1. PROYECTO
LA ENSEANZA DEL INGLES A TRAVES DE LA MUSICA Y LA LUDICA
POR :ZOILA TORRES GARCIA

2. INTRODUCCION
EL SONIDO DE LA ALEGRIA
Y Dios dijo: hgase la luz. Y apareci la msica. Entonces, todo lo que sali de su mano mostraba una presencia sonora. Las aguas murmuraron y los rboles dejaron or la meloda de las maderas y las montaas fueron ocupadas por las manos del viento. Y surgieron las flores que cantan y las ballenas que se enamoran tocadas por la maravilla de sus voces y las mariposas que se sostienen en el aire gracias a la meloda de sus alas y el cndor de vista tan aguda que es capaz de percibir el color de las canciones.
3. En el da mas especial de la creacin, Dios tom un poco de barro, hizo con l una flauta, sopl y del soplo divino surgi el hombre. Esa nueva criatura percibi el mundo por medio del asombro y lo primero que conoci de su cuerpo fue el tambor de su propio corazn.
Poco tiempo despus la flauta de barro del hombre estuvo acompaada por la flauta dulce de la mujer y no tardaron en aparecer los nios que para nuestra fortuna le dieron vida y fuerza a la orquesta sinfnica de la familia humana.
4. En los nios anida el espritu mas puro de la msica.Ellos en realidad, son canciones de dos pies, dos manos, una boca sonriente y dos alas inmensas (Jairo Anbal Nio)
5. JUSTIFICACION
Hay que recordar que la msicay el juego o la ldica, han nacido con nosotros yhacen parte de nuestras vidas. la msica nos da el ritmo al caminar, nos ayuda en la memoria, en la coordinacin, a travs de ella sentimos que todas las neuronas de nuestro cerebro se activan inmediatamente.
Vivir sin msicay sin la alegra del juego, seria casi imposible. Aun antes de nacer ya contamosno solo con una experiencia musical sino con las pataditas del juego en el vientre de nuestra madre.
6. La msica y la ldica cumplen diversas funciones, y mas an como apoyo pedaggico desde nuestras aulas, porque nospermite entrar en un ambiente de confianza y trabajo en equipo. Es decir constituyen un efecto tan cercano y significativo con nuestr@s estudiantes que el aprendizaje se torna ms dinmico y duradero.
7. Nuestro cuerpo esta lleno de ritmo: los latidos de nuestro corazn, nuestro parpadeo, el bostezar, las funciones respiratorias o digestivas, todas obedecen a un ritmo vital, un ritmo sincronizado. Todas nuestras acciones tienen ritmo y cada persona imprime un ritmo particular a sus acciones: caminar, correr, bailar, comer, hablar (http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4200/4233.asp)
El saber que el ritmo y todo un sistema de percusin corporal estn inmersos en nuestro cuerpo y en todo lo que hacemos motiva an ms las acciones de jugar, cantar y por ltimo crear canciones por nuestr@s propios estudiantes.
8. Cuando jugamos, corremos, caminamos, bailamos,masticamos alguno de nuestros alimentos, aplaudimos, suspiramos , cantamos, etc., estamos haciendo msica . Aun al caminar e ir silbando estamos haciendo armona
Entonces Por qu buscar el ritmo fuera de nosotros?Por qu desconocer que la msica la llevamos dentro, que nosotros somos msica? Y Por qu esconder el nio que llevamos dentro, si desde antes de nacer estamos en completo movimiento y el jugar nos divierte aun siendo adultos?
9. MARCO TEORICO
La msica esta compuesta por tres elementos bsicos: el ritmo, la meloda y la armona. El ritmo es el primer elemento, sin el cual no puede existir ningn tipo de expresin musical y es indicador de vida fsica, da vida a la msica.
La meloda por su parte es el elemento expresivo de la msica, lo que comnmente se le conoce como la msica de la cancin, lo que nos impacta, lo que recordamos. (http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4200/4233.asp)
10. El tercer elemento es la armona, esta exige un nivel de elaboracin intelectual, conocimiento del lenguaje musical y combinacin de los anteriores elementos a fin de hacer que la composicin tenga mas fuerza. Por ejemplo: no es lo mismo cantar campanero solo, a do, en coro al unsono, en canon a dos voces, acompaarlo con guitarras o pedirle a la orquesta sinfnica nacional que lo interprete con nuestro coro. En cada caso el nivel de ejecucin vara y hace que la cancin sea interpretada y captada de manera diferente.
Estos tres elementos tambin esta presente en nuestra naturaleza humana. Nuestra voz es nuestra meloda, con ella expresamos diversos estados de animo, sentimientos, emociones, es nuestra msica particular, lo que nos hace distintos los unos de los otros(http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4200/4233.asp)
11. Colombia es un pas multicultural y la msica, la creatividad e imaginacin tambien nos han caracterizado.
Nuestra cultura tiene mezcla de orgenes indgenas como espaoles, y el legado y herencia que se nos dejo hay que saberla transmitir.
Podemos ingresar a una nueva era de la educacin articulando la enseanza de un idioma extranjero con la msica y el juego para agilizar las capacidades: expresiva, creativa y comunicativa de nuestros nios y jvenes.
Como docentes que importante es incursionar en una etapa de renovacin, de resignificacin, de creacin de saberes y sobre todo de sensibilizacin, la cual debe trascender todo proceso de enseanza-aprendizaje con la fusin de lo musical, ldico yporque no de todas las reas y artes.
12. El Proyecto Pedaggico La enseanza del ingls a travs de la msica y la ldica, en la Institucin Educativa Municipal Ciudad de Pasto, Jornada de la maana,pretende lograr una mejor adquisicin de una conocimiento significativo de la Lengua Extranjera, a travs de la iniciacin musical que le permiten al estudiante manejar su voz, afinar su odo, desarrollar su sentido rtmico natural ,expresarse corporalmente, sentirse libre a travs del juego y perder el miedo a comunicarse en otro idioma diferente al materno, mejorar las habilidades de listening, speaking, reading, y writing. Todas estas actividades estas integradas dentro del aula.
13. La educacin musical puede ser concebida como un medio y como un fin: Como medio, la educacin musical nos permite motivar, desarrollar o reforzar nociones propias de otros aprendizajes. Como fin, constituye un excelente va de expresin, comunicacin y creacin que ejercita nuestra sensibilidad humana, la inteligencia creadora y la imaginacin
Su importancia ha sido reconocida desde el principio de las civilizaciones, por ello grandes pensadores como Platn, Aristteles, Montaigne, Rousseau, Goethe asignaron a la msica un papel educativo de mayor significacin.
En la actualidad, se reconoce que la msica juega un importante rol que favorece y dispone positivamente al nio, forma su personalidad, sus sentimientos, su cuerpo y su inteligencia (http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4200/4233.asp)
14. Lo primero que se introduce en el Proyecto, es decir en la Etapa o fase inicial es el juego y el ritmo corporal, descubrir la percusin de nuestro cuerpo.
La percusin corporal es la produccin de sonidos con golpes sobre el cuerpo propio, ajeno y otros elementos usando movimientos corporales como aplaudir, usar la boca utilizando sonidos y/o guturales, silbar, chasquear los dedos, brazos, manos; aprovechando los muslos, el pecho, utilizando los pies, los dedos y otras partes de nuestro cuerpo. A veces, tambin podemos hacer uso de los materiales a nuestro alrededor, como pueden ser sillas, palos, conos, papeles, etc. (Definicin por Carlos Huete)
15. Al realizar ejercicios de percusin corporal, se pretende reconocer y valorar el cuerpo como primer instrumento musical intrnseca, fundamentar la formacin rtmica elemental , aprendizaje de ejercicios rtmicos sencillos, interpretacin de canciones cortas y sencillas, introduccin de cnones, etc. Sensibilizar el cuerpo a travs del movimiento, Utilizar los sonidos propios que podemos lograr con nuestro cuerpo, moverse en un ambiente de confianza, mejorar la pronunciacin del idioma ingles a travs de canciones, cnones, percusin corporal, y tambin crear nuestras propias creaciones e improvisaciones musicales, hasta llegar a la interpretacin de algunos instrumentos musicales.
Por otra parte hay que orientarlos hacia la coordinacin de movimientos y desarrollar las actividades motrices fundamentales, Fomentar el trabajo en grupo, desarrollar la capacidad de concentracin a travs del material ldico creado tanto por la docente como por los estudiantes, tales como loteras, rompecabezas, flash cards, afiches, carteleras, naipes, etc. que permitirn aprender en forma divertida el nuevo vocabulario, ylas estructuras gramaticales necesarias para mejorar las habilidades comunicativas a nivel oral y/o escritas. Al igual que la participacin en eventos de la institucin como en exposiciones relacionadas con el medio ambiente , el aprendizaje del idioma a travs de gustos e intereses de los estudiantesy la participacin activa en los concursos de la cancin en Ingles a nivel intra e interinstitucional.
16. La ludica debe ser parte fundamental en cualquier rea, mas aun en el aprendizaje de una segunda lengua, este Proyectotambin pretende despertar en el estudiante la confianza dentro del aula, cuando desee expresar sus ideas en otro idioma, que la clase no se torne pasiva, ya que el nio o el joven permanece mucho tiempo sentado,desarrollando sus capacidades en un ambiente esttico, es por ello que el Proyecto deseamejorar la calidad del proceso educativo pedaggico, cumpliendo as con la Ley 115 de 1994, puesto que este proceso busca favorecer el pleno desarrollo del educando.
El derecho al juego esta reconocido en el sptimo principio de la declaracin de los derechos del nio adoptados por la Asamblea General de la ONU el 30 de Noviembre de 1955 y en la que se considera la recreacin de los pequeos es tan importante como los derechos a la salud y la educacin por tanto el proceso es pertinente, pues a travs del juego se ponen en practica la interaccin social para comprender las diferentes respuesta emocionales y sentimientos individuales y colectivos, adems de convertirse en un poderoso estimulo de las virtudes de la convivencia social entre la comunidad educativa.