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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FUNDACION EDUCACIONAL VICTOR HUGO
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
FUNDACION EDUCACIONAL VICTOR HUGO
2019
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FUNDACION EDUCACIONAL VICTOR HUGO
INDICE
Contenido
PRESENTACION .......................................................................................................................................................... 3
1.- IDENTIFICACION .................................................................................................................................................... 5
I. LA VISION ........................................................................................................................................................... 6
II. MISION ............................................................................................................................................................... 6
III. NUESTRA IDENTIDAD...................................................................................................................................... 7
IV. NUESTRA HISTORIA ........................................................................................................................................ 8
V. VALORES DECLARADOS POR EL COLEGIO ........................................................................................................... 9
VI. ORGANIGRAMA ............................................................................................................................................ 10
PRE-BASICA .............................................................................................................................................................. 12
IX. PROYECTO INTEGRACION ESCOLAR ............................................................................................................. 15
X. CONVIVENCIA ESCOLAR.................................................................................................................................... 16
XI. ASESORIA EXTERNA ...................................................................................................................................... 17
OBJETIVOS ESTRATEGICOS ....................................................................................................................................... 18
Objetivos Operativos ................................................................................................................................................ 18
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FUNDACION EDUCACIONAL VICTOR HUGO
PRESENTACION
Las demandas que impone la sociedad del conocimiento a las instituciones educativas
exigen establecer una cultura de constante mejora, con el fin de perfeccionar los
servicios que ésta entrega. Los colegios deben ser un modelo que promueva una gestión
acorde con los cambios permanentes que enfrenta la sociedad actual, es decir, una
institución que está en constante aprendizaje y en un proceso permanente de mejora,
adaptándose a las necesidades de la sociedad.
El vertiginoso escenario laboral, provocado por el fenómeno de la globalización, exige
de las organizaciones educativas una nueva forma de concebir el trabajo de los
profesionales de la educación, al interior de los colegios. El mundo global demanda de
las organizaciones educativas mayor dinamismo y adaptabilidad a los cambios
permanentes de la sociedad, las demandas educativas desde la sociedad a las
comunidades educativas cambian en la misma proporción que está cambiando la
sociedad. Al estar la escuela inmersa en un mundo tan vertiginoso y cambiante,
necesariamente debe cambiar su forma de llevar a cabo su gestión educativa, con el fin
de entregar un servicio educativo acorde a las demandas de los usuarios del sistema.
La institución educativa no está exenta de este tipo de transformaciones sociales, es
más, es ella la que debe orientar la formación de individuos altamente competentes para
enfrentar los desafíos que le impone el mundo global. Para este fin, se necesitan
comunidades de aprendizaje, es decir, organizaciones educativas que aprenden.
Instituciones educativas que sean capaces de adaptarse rápidamente a los cambios
sociales. Para lograr este cometido es urgente que los colegios aprendan a trabajar en
equipo, se hace imperante contar con líderes que sean capaces de fomentar el trabajo
colaborativo de los docentes.
Esto obliga a los equipos directivos de los centros educativos a provocar un cambio en
la forma de orientar los esfuerzos para lograr aprendizajes de calidad en todos los
integrantes de la comunidad. Se hace necesario gestionar no sólo los recursos
financieros, para la mejora, también es imperante gestionar el recurso humano, esto
conduce necesariamente a los profesores a asumir un rol protagónico en los procesos
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de mejora de la escuela y a responsabilizarse de los resultados educativos de sus
alumnos.
Por tanto, todos los integrantes de la comunidad educativa (alumnos, apoderados,
profesores, asistentes y directivos) deben estar preparados para actuar de manera
dinámica, esto requiere desarrollar competencias pertinentes al desempeño de
profesores y directivos, con el fin de que estos provoquen los sucesos necesarios y
transmitan a los diferentes actores de la comunidad, la nueva forma de hacer educación.
En este contexto surge de la necesidad de elaborar un Plan de Desarrollo Educacional,
como instrumento técnico y político que oriente el quehacer del establecimiento
educacional “Víctor Hugo”.
El propósito de elaborar un Proyecto Educativo Institucional se basa en la premisa de
establecer los lineamientos generales del colegio Víctor Hugo, entregando las
orientaciones básicas para el desempeño de todos los integrantes de la comunidad
educativa. En este documento se establece los pilares fundamentales, en relación al
deber ser del colegio, cosmovisión educativa que entrega identidad, característica propia
que lo distinga de otros establecimientos.
El cambio educativo que aquí se plantea surge de manera endógena, orientado a
satisfacer las necesidades de la comunidad educativa. Creyendo fielmente que la única
forma que esto ocurra es que los procesos de mejora surjan desde el interior del colegio.
La propuesta es renovar y fortalecer el sistema escolar desde sus bases, promoviendo
el autogestionamiento de los distintos ámbitos del quehacer educativo. Desarrollando un
trabajo autónomo, planificado, organizado, ejecutando y evaluando los procesos
internos, ajustado a la normativa vigente.
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1.- IDENTIFICACION
Nombre del Colegio Colegio Víctor Hugo
Dirección Víctor Hugo #2740
RBD 10021-8
Comuna Quinta Normal
e-mail [email protected]
Página web www.colegiovictorhugo.cl
Teléfonos 227736656 - 227861409
Sostenedor Fundación Educacional Víctor Hugo
Director Carolina García Gómez
Fecha de creación del establecimiento 21 Julio de 1981
Decreto cooperador de la función
educacional
8028/1981
Dependencia Particular subvencionado
Financiamiento Gratuito
Nivel y modalidad Pre-Básico a 8° año básico
Planes y programas propios Inglés (Rex. N° 00696 de 20/01/2011)
Horario funcionamiento 08:00 a 17:45 hrs
N° docentes directivos 3
N° docentes 14
N° docentes PIE 3
N° asistentes de la Educación
Profesionales PIE
2
N° Asistentes de la Educación y
administrativos
7
Índice de vulnerabilidad 2019 87.5%
Matricula Pre-Básica 60
Matrícula Enseñanza Básica 294
Matrícula total (Abril 2019) 354
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2.- NIVELES, N° DE CURSOS, DECRETOS Y PROGRAMAS
NIVELES N° CURSOS DECRETOS Y
PROGRAMAS
NT1 1 289/2001
NT2 1 289/2001
1° a 6° 1 2960/2012
7° y 8° 1 1363/2011
3. - ELEMENTOS ESENCIALES DEL PEI
I. LA VISION
"Queremos un Colegio en que todos nuestros alumnos y alumnas logren aprendizajes
de calidad, adquieran valores, desarrollen su creatividad, participen con entusiasmo y
energía en las actividades del establecimiento y extra programáticas. Una
institución que brinde los medios necesarios para que los docentes y asistentes de la
educación puedan desarrollar un trabajo óptimo tendiente a satisfacer las necesidades
educativas de nuestros educandos.
Un Colegio que entregue los espacios necesarios que permitan integrar a los padres,
apoderados y a toda la comunidad en el proceso de formación del alumno o alumna,
construyendo una verdadera comunidad educativa."
II. MISION
Nuestro colegio acoge a estudiantes desde Pre Kínder a 8º básico donde todos tienen
acceso al aprendizaje, al conocimiento y las nuevas tecnologías, mediante elementos
que desarrollan habilidades, capacidades, aptitudes y destrezas del aprender. Promover
en nuestros alumnos aprendizajes significativos, contextualizados y adquiridos a través
de sus propias experiencias, en donde se integre la familia y la comunidad en general.
Queremos afianzar y profundizar los contenidos elementales en las diferentes
asignaturas con el propósito de elevar la autoestima de nuestros alumnos y que prosigan
estudios de enseñanza media en colegios o liceos de reconocido prestigio.
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III. NUESTRA IDENTIDAD
El “Colegio Particular Víctor Hugo” es un establecimiento reconocido por el Ministerio de
Educación, que atiende los niveles de, Enseñanza Pre-Básica y Básica.
Está ubicado en Calle Víctor Hugo Nº 2740, en la Comuna de Quinta Normal.
La filosofía del Colegio Particular “VÍCTOR HUGO” emana de la concepción humanista.
El Colegio respeta la libertad de culto y la Fe de cada uno de sus integrantes.
Consecuente con lo anterior, nuestro establecimiento ofrece la asignatura de Religión,
para aquellos padres que deseen educar a sus hijos en la fe cristiana.
Los principios que nos impulsan:
Visión Pedagógica: Queremos elevar los estándares de rendimiento,
fortaleciendo el trabajo de los docentes en aula con metodologías activas y uso
de recursos tecnológicos.
Participación: Orientamos nuestra visión a una educación permanente e
integral, es decir al desarrollo de aspectos físicos, morales e intelectuales de
nuestros estudiantes.
Responsabilidad y Respeto Mutuo: Consideramos fundamental como parte
del crecimiento personal de todo individuo, la responsabilidad y el respeto mutuo
hacia todos los miembros de nuestra comunidad.
Valoración de la Diversidad: Valoramos la tarea de nuestros educadores como
respuesta al desarrollo individual de cada uno de los alumnos incluyendo
aquellos que presentan dificultades de aprendizaje y que tienen derecho a una
educación de calidad.
Trabajo en Equipo: Creemos que el éxito de nuestro colegio y de cualquier
institución, radica en las personas que la conforman y en su capacidad de
trabajar en equipo, es primordial alcanzar la unión y empatía entre los
integrantes.
El centro de nuestro quehacer: Promover en nuestros alumnos aprendizajes
significativos, contextualizados y adquiridos a través de sus propias
experiencias, en donde se integre la familia y la comunidad en general.
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IV. NUESTRA HISTORIA
El Colegio Víctor Hugo es una identidad educacional Particular Subvencionada, nace a
la comunidad el 21 de julio de 1981, según Decreto 8028 bajo la inspiración de Víctor
Hugo, escritor dramaturgo, poeta, político, académico, intelectual francés, considerado
como uno de los más importantes escritores románticos de la lengua francesa.
Entre los períodos 1981 y 2015 se suceden una serie de cambios en la gestión
pedagógica y administrativa del Colegio, lo que permite paulatinamente, un
mejoramiento, en los resultados académicos y de desarrollo institucional. Se observan
modificaciones en la estructura organizacional, y en el sistema de planificación, fruto del
crecimiento sostenido del Colegio, lo que a su vez se compenetra fuertemente con
políticas de desarrollo e inversiones educativas en la contratación de profesionales
competentes en el área educativa y la consecuente evaluación de sus procesos y
resultados.
De esta manera es posible observar que en estos años se han desarrollado una serie
de políticas, entre las que se encuentran la participación y creación de la Unidad Técnica
Pedagógica, junto con el Equipo de Gestión, Unidad de Apoyo Pedagógico (UAP) con
la finalidad de evaluar el desempeño de docentes, asistentes de la educación y
administrativos, realizando capacitación, actualización, innovación pedagógica entre
otras.
Otro elemento característico de la gestión ha sido el fomento permanente de un
ambiente familiar, cálido y respetuoso de las diferencias como uno de los sellos
distintivos de la labor diaria de la institución, logro que ha sido reconocido por la
comunidad educacional a través de la participación destacada con otros
establecimientos educacionales de la comuna.
En el 2016, damos otro paso más en pro de la calidad y en busca de mejores
oportunidades para nuestros estudiantes y familias, nuestro colegio adhiere a La Ley
20.845, de Inclusión Escolar; que regula la admisión de los estudiantes, elimina el
financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que
reciben aportes del estado.
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V. VALORES DECLARADOS POR EL COLEGIO
El respeto a la persona y al medio ambiente.
Honestidad de pensamiento y acción.
Integridad en su quehacer diario e interacción con sus pares.
La tolerancia a través de la práctica del diálogo.
La solidaridad, la cual debe ser una práctica vivencial permanente hacia los más
desposeídos.
La responsabilidad para asumir nuestros actos en un contexto de libertad y autonomía.
El amor, valor trascendental para la construcción de la familia, célula básica de
nuestra sociedad.
La verdad, fundamento esencial para alcanzar la justicia, genera las condiciones para alcanzar la libertad plena.
El patriotismo, que nos permite valorar nuestra propia identidad enfrentando con
orgullo y optimismo los nuevos desafíos de superación que nos impone.
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VI. ORGANIGRAMA
ALUMNOS
SOSTENEDOR
ADMINISTRADOR
SECRETARIA
DIRECTOR
ENCARGADA DE CONVIVENCIA JEFE DE UTP
AUXILIARES DE SERVICIO
COORDINADORA PIE DOCENTES
ENCARGADA CRA
ASISTENTE PARVULOS
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VII. ORIENTACION CURRICULAR
El proyecto se concreta a través de un conjunto de planes y programas que se adscriben
al currículum planteado por el Ministerio de Educación y la Reforma Educacional, con
algunas diferencias relacionadas con el perfil propio del colegio, que enfatiza el
desarrollo integral de sus alumnos por sobre el academicismo.
Entre estas distinciones se expresan, entre otras, la asignatura de inglés para todos los
niveles, incluido el pre-básico, en la asignatura de Lenguaje, la metodología de lectura
interactiva compartida y en Matemática, la metodología enfocada en la resolución de
problemas. Todo esto con la colaboración permanente de una asesoría externa.
El cuadro siguiente presenta la Malla Curricular de la Educación Básica, la cual da
cuenta de las asignaturas para cada curso y de la cantidad de horas de clases
semanales que dicha asignatura implica.
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PRE-BASICA
AMBITO NUCLEO
APRENDIZAJE
EJES DE APRENDIZAJE
Formación
social
personal y Autonomía Motricidad
cuidado de sí mismo
Independencia
Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo.
reconocimiento y expresión de sentimientos
Convivencia interacción social
formación valórica
Comunicación Lenguaje verbal comunicación oral
iniciación a la lectura
iniciación a la escritura
Lenguaje artístico expresión creativa
apreciación estética
Relación con el medio natural y social
Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural.
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
conocimiento
social.
del entorno
Relaciones lógico- matemáticas y cuantificación.
razonamiento
matemático.
cuantificación
lógico-
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Enseñanza Básica
ASIGNATURA 1° - 2° 3°- 4° 5°- 6° 7°- 8°
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8 6 8 8
INGLES 2 4 4 4
MATEMATICA 6 6 6 6
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS SOCIALES 3 4 4 4
CS. NATURALES 3 6 6 6
ARTES VISUALES 2 1 1 1
MUSICA 2 2 1 1
ED. FISICA Y SALUD 3 4 2 2
ORIENTACION 2 2 2 2
TECNOLOGIA 1 1 1 1
RELIGION 2 2 2 2
TOTAL 34 38 38 38
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VIII. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
El compromiso con la calidad asumido por el Colegio Víctor Hugo, ha venido
desarrollándose a través de diferentes formas y expresiones durante toda su historia y
especialmente, en la convicción de fomentar en todos los miembros de la comunidad
educativa, adquisición de sólidos valores y principios que orienten y guíen su propio
proyecto de vida, por el camino de la responsabilidad y de la participación constructiva.
Desde esta perspectiva es evidente la responsabilidad que compromete la consecución
de fines institucionales, avanzar hacia nuevos desafíos y orientaciones estratégicas
coherentes con los propósitos y principios ministeriales, objetivos de la educación y con
el entorno en el cual se proyecta. A partir de lo anterior es que nuestro establecimiento
se adscribe a la Subvención Escolar Preferencial (2008), cuyo objetivo principal en
entregar mayor equidad e igualdad a alumnos con riesgo social, brindando mayores
recursos para su Educación, entregando con esto oportunidades en la sociedad.
El propósito de esta subvención escolar es diseñar un Plan de Mejoramiento basados
en hallazgos al interior del establecimiento, evaluación institucional y evaluación de los
aprendizajes que permita establecer las bases para la mejora continua y la construcción
de un modelo de aseguramiento de la calidad.
A través de la constatación de evidencias y evaluación de resultados, los
establecimientos educacionales serán clasificados como: Autónomos, Emergentes y en
Recuperación.
Como resultado de la evaluación del PME (2008-2011) nuestro establecimiento recibió
la Categoría de Emergentes, lo cual nos dio una alerta respecto de las debilidades y
fortalezas que presenta nuestra institución, lo cual nos impidió alcanzar los resultados
de aprendizaje esperados.
Por ello en 2012 nuevamente asumimos el compromiso de diseñar y ejecutar un plan de
Mejoramiento Educativo, que nos permita en cuatro años alcanzar la condición de
Autónomos.
Los últimos resultados entregados por la Agencia de Calidad, en diciembre de 2018,
nuestro establecimiento se encuentra en un nivel medio, lo que permitiría alcanzar la
calidad de autónomos en un periodo de dos años.
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IX. EXCELENCIA ACADEMICA (SNED)
SNED es la sigla del Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño de los establecimientos
educacionales subvencionados y de aquellos regidos por el Decreto Ley N° 3166 de 1980. Los
establecimientos mejor evaluados por este Sistema se hacen acreedores, por dos años, de la
Subvención por Desempeño de Excelencia.
De acuerdo a la normativa vigente, se calcula un índice de desempeño SNED a partir de la
medición de 6 factores, para cada establecimiento:
·Efectividad: consiste en el resultado educativo obtenido por el establecimiento en relación con
la población atendida. Se mide a través del promedio SIMCE en todos los subsectores de
aprendizaje.
·Superación: corresponde a las diferencias de logro obtenidos en el tiempo por el
establecimiento educacional. Se mide a través de la diferencia promedio SIMCE en todos los
subsectores de aprendizaje.
Iniciativa: indicadores que obedecen a la capacidad para incorporar innovaciones educativas y
comprometer el apoyo de agentes externos en su quehacer pedagógico.
Mejoramiento de las condiciones de trabajo y adecuado funcionamiento del establecimiento:
se considera en su medición la clasificación del establecimiento en el Sistema de Inspección
de Subvenciones y el cumplimiento con los procesos estadísticos demandados por el Ministerio
de Educación tales como Matrícula, Idoneidad Docente, Actas de Rendimiento.
Igualdad de oportunidades: indicadores que miden el grado de accesibilidad y permanencia de
la población escolar en el establecimiento educacional y la integración de grupos con
dificultades de aprendizaje.
Integración y participación de profesores, padres y apoderados en el proyecto educativo del
establecimiento.
Nuestro establecimiento fue seleccionado con excelencia académica por el periodo
2018-2019.-
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X. PROYECTO INTEGRACION ESCOLAR
La misión del colegio es promover en todos sus alumnos aprendizajes significativos,
contextualizados y adquiridos a través de sus propias experiencias, en donde se integre
la familia y la comunidad en general, es por ello que para lograr cabalmente esta misión
se ha implementado el Programa de integración escolar que es una estrategia del
sistema escolar, cuyo propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de
la educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la
presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los aprendizajes esperados
de “todos y cada uno de los estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan
necesidades educativas especiales (NEE).
El programa está dirigido a aquellos alumnos y alumnas que presentan:
a) Necesidades Educativas Especiales Transitorias:
- Dificultades específicas del aprendizaje (DEA)
- Trastorno Específicos del Lenguaje (TEL)
- Trastorno de déficit atencional con y sin hiperactividad (TDA y TDAH)
- Funcionamiento intelectual limítrofe (FIL)*
b) Necesidades Educativas Especiales Permanentes:
- Discapacidad Intelectual (DI)*
La emisión de los diagnósticos serán emitidos por las profesionales del PIE, las que se
regirán por el decreto 170. Entre ellos: pediatra, neurólogo, fonoaudiólogo y psicólogo,
educadora diferencial y psicopedagoga, los que deberán contar con su registro al día
para la evaluación.
El equipo multidisciplinario del PIE se encargará de la Evaluación, diagnóstico,
intervención y orientación Psicopedagógica, Psicológica y Fonoaudiológica, además de
realizar reuniones y talleres para padres.
Para el año 2019 el Proyecto de Integración Escolar se amplió a todos los niveles
educativos impartidos en el establecimiento, de manera de responder a las necesidades
de nuestros estudiantes y sus familias
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XI. CONVIVENCIA ESCOLAR
La Ley sobre Violencia Escolar entiende la buena convivencia escolar como “la
coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una
interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos
educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes”.
La convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre las
personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad
recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes
actores y estamentos de la Comunidad Educativa.
Tiene un enfoque eminentemente formativo. Se deben enseñar y aprender una suma de
conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y
armonía con otros, porque es la base para el ejercicio de la ciudadanía. En la
escolaridad, estos aprendizajes están establecidos tanto en los Objetivos
Fundamentales Transversales como en los Objetivos Fundamentales Verticales.
En sí mismo, el enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en el
desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas
autónomas, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones
que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia, cautelando en todo momento
el proceso formativo y las estrategias pedagógicas. En este sentido, la dimensión
preventiva implica superar la noción de riesgo y no se limita a informar o prohibir, sino
que apunta a formar para actuar con anticipación.
Para el año 2019 se incorpora al Manual de Convivencia Escolar, El Manual de
Convivencia Escolar para Educación Parvularia.
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XII. ASESORIA EXTERNA
Uno de los objetivos fundamentales en el quehacer de las asesorías técnicas externas
es contribuir a mejorar la calidad y equidad de la educación escolar en Chile, en nuestro
establecimiento la asesoría externa, desde 2013, está centrada en reducir la brecha en
el desempeño académico de nuestros estudiantes. Para ello un equipo de profesionales
trabaja durante todo el año con nuestros docentes y equipo directivo, realizando especial
énfasis en las asignaturas de lenguaje y matemática de manera de alcanzar la
excelencia académica y propender a la igualdad de oportunidades.
Durante el 2019 las asesorías están enfocadas a la mejora de aprendizajes,
acompañamiento al equipo directivo y la gestión escolar, al diseño universal de
aprendizajes e inglés-.
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Para alcanzar la misión
1. Impulsar una educación integral de calidad, que equilibre los requerimientos
académicos con la formación personal, que respete y oriente las diferencias
interindividuales, que incorpore medios actualizados y que sea conducida por
profesionales de la educación en permanente formación y renovación.
2. Fortalecer una comunidad escolar participativa en la que todos los integrantes sean
corresponsables de las metas educativas del establecimiento, en la que las familias
encuentren acogida y formación, en la que sea posible practicar los valores proclamados
por el colegio.
Objetivos Operativos
1. Promover la creación racional y/o el óptimo aprovechamiento de tiempos para la
reflexión, planificación y evaluación; de espacios nuevos para requerimientos
emergentes de este plan.
2. Fortalecer y dinamizar los equipos de trabajo profesional en función del
cumplimiento de sus metas formativas específicas, del aseguramiento de la
formación integral, de la innovación pedagógica, del trabajo interdisciplinar y de la
excelencia académica.
3. Promover el compromiso de estudiantes, familias, docentes, profesionales de la
educación y asistentes de la educación, en torno a temas transversales y de apoyo
a los estudiantes: autocuidado, coeducación y perspectiva de género, atención de
diferencias individuales y eventuales necesidades especiales, acompañamiento y
cuidado personal.
4. Fomentar el desarrollo profesional y el crecimiento personal y espiritual de los
educadores y otros trabajadores, implementando mecanismos de evaluación,
acompañamiento, capacitación, perfeccionamiento y otros modos de formación
continua.
5. Fomentar y facilitar el uso de las tecnologías de información y comunicación al
servicio de la formación de ciudadanía, del proceso educativo, del trabajo en red,
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De la gestión institucional y de la comunicación e intercambio al interior de la
comunidad.
6. Asegurar un ambiente escolar propicio para la formación de personas, en el que
los detalles den cuenta de los grandes valores que nos inspiran y en el que se
aprenda la convivencia entre personas de diversas edades y características, el
respeto a las normas y la responsabilidad por el bien común.
