Proyecto Ptt

8/17/2019 Proyecto Ptt

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Motivación al Residente del Postgrado De Puericultura y Pe

Hospital Pediátrico

“Dr. Julio Criollo Rivas”

O!" #!)%$$"(%

Asesor Metodológico: Mag.Sc. Lizet Mujica


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Sección I Planteamiento del Problema

#.#.-Introducción:

Moti$ación: %stado interno &ue nos anima a actuar' nos dirige en determinadas

direcciones nos mantiene en algunas acti$idades.

(e obser$a en la )ráctica clínica de los Postgrados una "alta de deseos de estu

estudiantes uni$ersitarios

Las )rácticas )edagógicas deben adecuarse a la *)oca &ue nos toca $i$ir los

docentes deben adecuarse al má,imo )osible lo &ue nos brinda la tecnología


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Planteamiento del Problema

#..-De"inir el )roblema:

odos los docentes en"rentan un reto enorme: Moti$ar a los estudiantes )ara &u

resultados deseados' con e"iciencia' con e"icacia' con calidad e inno$ación

/0u* +acer )ara lograrlo1 /0u* +acer )ara &ue se logre un com)romiso )ara s

estudiante ser mejor )ro"esional1

%l docente debe mantener un com)romiso es"uerzo' deben a)reciar adecuad

coo)eración entre los docentes' estableciendo mecanismos )ara una moti$ació

mismo tiem)o se )rocure satis"acer e,)ectati$as as)iraciones de los estudian


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%l docente debe:

#. Mantener un com)romiso es"uerzo

. 2)reciar adecuadamente la coo)eración entre los docentes' estableciendo

mecanismos )ara una moti$ación al estudio' al mismo tiem)o se )rocure satis"

e,)ectati$as as)iraciones de los estudiantes


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#.3.- Diagnóstico:

- La a)atía no es un "enómeno estático4 nace' se desarrolla'

lle$a al desinter*s' a su $ez al aburrimiento *ste muestra muc+as caras: la )a

inercia.

- Las tareas de in$estigación bien encausada genera el inter*s' la curiosidad )or

desconocido el "undamento de la inno$ación' &ue se desarrolla una ca)acida

análisis creati$idad

Google.com


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#.5.- 6usti"icación

%n el )roceso ense7anza a)rendizaje la moti$ación juega un )a)el im)ortante en la

indi$iduo. %n este sentido el 8os)ital docente es una institución &ue busca crear a"i

com)romiso con el estudiante de )ostgrado

#.9.- bjeti$o general:

- Contribuir con el "ortalecimiento de la moti$ación al logro de los estudiantes de Po

Pediatría Puericultura del 8os)ital Pediátrico ;Dr. 6ulio Criollo !i$as<


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#.=.- bjeti$os es)ecí"icos:

a- Determinar cuáles son los "actores &ue in"luen en la "alta de moti$ación

b- 2nalizar los "actores &ue in"luen en la "alta de moti$ación del !esidente d

8os)ital Pediátrico ;Dr. 6ulio Criollo !i$as<

c- !ealizar una )ro)uesta didáctica con estrategias t*cnicas de ense7anz

estudiante' dirigidas a mejorar la moti$ación de los residentes del )ostgrado

8os)ital Pediátrico ;Dr. 6ulio Criollo !i$as


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Sección II Marco teórico

.#- 2ntecedentes:

- %l tema de moti$ación +a sido inter*s de muc+os es)ecialistas desde tiem)o

- Comenzó a estudiarse desde +ace >? a7os' desde el )unto de $ista )sicocon

agru)a a la moti$ación en tres teorías: mecanicistas' organicistas conte,tua

reciente la moti$ación desde una )ers)ecti$a neurobiológica

- Cortrig+t'@?#3A: encontró &ue las mujeres tenían ni$eles altos de moti$ación en

como el ingl*s la mBsica' )ero ni$eles bajos )ara las clases de educación "ísic


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Marco teórico

- %n un intento de entender el *,ito del a)rendizaje de algunos alumnos $ersus el

muc+os otros' $arios autores +an recurrido a la teoría del a)rendizaje autorregula

encontrado &ue tener moti$aciones a)ro)iadas estrategias de a)rendizaje se re

)ositi$amente con el rendimiento acad*mico

- %n los Bltimos a7os $arios autores +an estudiado cómo los alumnos se con$ierte

reguladores de su )ro)io a)rendizaje' construendo sus )ro)ias +erramientas cog

moti$acionales )ara conseguir un a)rendizaje e"icaz' tienen ca)acidad de )lani"i

dirigir sus )rocesos mentales +acia el logro de las metas )ersonales4 tienen un

de la autoe"icacia acad*mica'


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Marco teórico

- %l instrumento maormente utilizado )ara e$aluar la moti$ación autorregulació

a)rendizaje es el descrito )or Pintric+ @#?A' el Moti$ated (trategies "or Learning

0uestionnaire @M(L0A.

- (tergers-6ager @?#A encontró una asociación estadísticamente signi"icati$a en

)untuaciones del M(L0 $ariables como el es"uerzo' la moti$ación la satis"acci

- %n Venezuela @??A' la Eni$ersidad Pedagógica %,)erimental Libertador realiz

con el M(L0' a 5?= estudiantes uni$ersitarios su relación con el rendimiento ac

asignatura de matemáticas de la Eni$ersidad (imón Folí$ar


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Marco teórico

2.1 Conceptos teóricos

- !obbins @#A la moti$ación: como ;la $oluntad de ejercer altos ni$eles de e

+acia el logro de las metas' sea estas )ersonales u organizacionales


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Marco teóricoTeorías de la Motivación:

aA eoría Im)ulsi$ista:

bA eoría del Incenti$o @+orndiGeA: consiste en )remiar re"orzar la moti$ac

recom)ensa

cA eoría de MasloH: moti$ación del ser +umano como una serie de )rocesos

bBs&ueda de auto-actualización autorrealización

Tomado de “la Motivación y el Aprendizaje” Martínez-Salanova E 1!

%s&uema de 8ull:


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Marco teórico

%n Ciencias de la (alud' se +a a)licado' un m*todo creado )or Pientric+

denominado Modelo Integral de 2)rendizaje 2utorregulado' el cual a"irmaa)rendizaje in"luen mBlti)les "actores: los cogniti$os los moti$acionales.

)ro)uesta teórica estos autores @(mit+' arcía McGeac+ie' ##A desarrollan un

el M(0L @Moti$ated (trategies Learning 0uestionnaireA' con el &ue )retende

am)lia gama de "actores moti$acionales de estrategias de a)rendizaje.

Permite obtener in"ormación relacionada con la moti$ación estrategias de a)ren

ramo es)ecí"ico' en "unción del cual debes res)onder las )reguntas.


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Marco teórico

- El proesor !niversitario como orientador en el proceso de ense"an#a$apr

$ El est!diante como s!%eto de aprendi#a%e: %l estudiante del siglo JJI: el rol de sujeto de su "ormación )ro"esional.

$ Ideas claves para el aprendi#a%e del &esidente ad!lto en el proceso

aprendi#a%e:

VigotsG' insistió en la acti$a construcción del conocimiento cuando se7ala a

la )ráctica como los nue$os conce)tos

Piaget' el constructi$ismo' )ro)one &ue las )ersonas "orman o construen mu

a)renden entienden' subraando la interacción de las )ersonas con su entorno

de ad&uirir re"inar destrezas conocimientos. %sta ad&uisición se +ace' )rimord

la acti$idad


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Marco teórico

Fruner: los estudiantes deben ser alentados a descubrir )or cuenta )ro)ia

conjeturas 2 los adultos les moti$a a)render:

• Lo &ue es rele$ante en situaciones concretas de su acti$idad laboral

• Lo )ráctico más &ue lo teórico

• Lo &ue se centra en los )roblemas reales a lo &ue se tiene &ue en"rentar

• Lo &ue tiene en cuenta su e,)eriencia

• Lo &ue se dirige a sus necesidades más inmediatas

• Lo )re$iamente negociado

• Cuando se tiene en cuenta su ritmo

Lo &ue "omenta la autoe$aluación o e$aluación entre com)a7eros


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Marco teórico

Kormación )ro"esional en Medicina:

- %n"o&ue )edagógico es transmisionista: considera &ue el )ro"esor es el &ue sa

alumno ado)ta el )a)el de rece)tor )asi$o

- M*todo de 2)rendizaje Fasado en Problemas @2FPA de corte constructi$ista' "u

un gru)o de maestros m*dicos de la Eni$ersidad de McMaster @CanadáA "ue

di$ersas uni$ersidades del mundo' )or ejem)lo' la Eni$ersidad de Maastric+t @

Eni$ersidad de eHcastle @2ustraliaA luego )or las Eni$ersidades inebra d

(uiza.


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Marco teórico

M*todo de 2)rendizaje Fasado en Problemas @2FPA

- %n el área de la salud la "ormación )ro"esional desde el )regrado en el ciclo

)ostgrado en las es)ecialidades m*dicas &uirBrgicas se +a $enido utilizando el

"orma em)írica )oco de"inida' desde mediados del siglo JJ +asta la actualidad

- %l docente de )ostgrado en ciencias de la salud' en )articular en las es)ecia

algunas $eces de "orma em)írica' desarrolla un modelo constructi$ista cua

construcción reelaboración del conocimiento )or el residente basado en la

docencia sobre los casos clínicos' de *sta "orma el )ro"esional en "orm

com)etencias )ro"esionales.


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Marco teórico

M*todo de 2)rendizaje Fasado en Problemas @2FPA en Medicina

google.com


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Marco teórico

Cómo eval!ar a !n est!diante en ciencias de la sal!d:

(e usa generalmente la +eteroe$aluación:

aA %,amen oral @diálogo' entre$istaA4

bA Prueba escritas @e,amen di$ersidad de )reguntas -elección mBlti)le' abiert

etc.-' ma)a conce)tual' ensao' in"orme' )orta"olio' )roecto de in$estigación

cA Pruebas )rácticas @demostración' dramatización' e,amen )ráctico' in

imágenes' $isualización de muestras en el microsco)io' simulación' )artici)ac

%n el ciclo de "ormación clínica en )regrado )ostgrado se e$alBa el desem)e7o

clínicos


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Sección III Metodología 'id(ctica)

3.#.- Población a &uien estará dirigido :

aA !esidentes de (egundo a7o del Postgrado de Puericultura Pediatría d

6ulio Criollo !i$as<

bA %n nBmero de siete' 9 del se,o "emenino # del se,o masculino' con edad

a7os.

iem)o de duración:

aA La duración será )or un )eríodo de un cuatrimestre.

bA Las clases se im)arten Lunes' Mi*rcoles Viernes de :?? am a :?? am.


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3..- Contenido temático:

(emiología Pediátrica

Planiicación o dise"o de instr!cción:

aA %$aluación diagnóstica de los estudiantes' )ara clari"icar los as)ectos m

in&uietudes de los estudiantes.

bA (e reBne en el salón de clases' en "orma indi$idual se em)ieza con )regunt

del inicio:

/0u* les )reocu)a de las clases1 /0u* les interesa1 /0u* los moti$

gustaría &ue "uesen tus clases1 /0u* le cambiarían1 /0u* les agregarían1


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3.3.- Descri)ción de las estrategias t*cnicas de ense7anza a em)lear

AP&E*'I+A,E -ASA' E* P&-/EMAS 0A-P

aA En )e&ue7o gru)o de estudiantes autodirigido es en"rentado a un )roblema d

)ara ser resuelto en un conte,to )ro"esional.

bA Los estudiantes e,)loran el )roblema' identi"ican lo &ue saben acerca de *l

necesitarán a)render.

cA %studian inde)endientemente' buscando usando tecnologías actuales )ara

manera más sistemática.

dA %n el Bltimo )aso' ellos integrarán sus ideas )resentarán la solución al )rob


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rganizar adecuadamente las "ases del a)rendizaje )or )roblemas. Kormació

acuerdo al )otencial manejo coordinación interna @sacar )ro$ec+o de acti$

desarrollo de conductas acordes con los objeti$os trans$ersales contenidos ac

Presentar el caso en "orma secuencial


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Presentar el caso en "orma secuencial

Los alumnos deberán "ormular +i)ótesis relacionadas con el )roblema. Plan

&ue )ermitan resol$erlo o idear soluciones' discutiendo en gru)o tom

@)romo$er el uso de conocimientos )re$iosA. (e debe obser$ar el trabajo de lo

diagnosticar el grado de dominio de los distintos conocimientos re&ueridos' etc.A


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enerar situaciones de clase tradicional )ara uni"ormar los conocimientos cestudiantes dis)oniendo acti$idades )ara el estudio indi$idual @te,tos de lectur

guías de trabajo' etc.A.

Desarrollar el trabajo de cada gru)o de manera )ersonalizada' )ermitiendoin"ormación de distintas "uentes @bibliogra"ía seleccionada' Internet' entre$istas'

%stablecer una organización interna del gru)o @coordinar' redactar' gestionar re

)ara elaborar in"ormes )arciales o )or eta)as' de acuerdo a un calendario )rees


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!ol del utor:

Como )ro"esor o guía de 2FP' el )a)el del )ro"esor cambia de ser un transmisor

a ser un "acilitador del a)rendizaje:

aA La "acilitación de +abilidades del )ro"esor es central )ara el *,ito del 2FP.

bA %l )ro"esor sir$e como un entrenador o guía )ara el a)rendizaje del estudia

cA Como "acilitador' el maestro desa"ía' interroga estimula a los estudiantes

re"le,iones' en la bBs&ueda )ara la solución de )roblemas autodirigir su )roces


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dA Los estudiantes asumen la res)onsabilidad de su )roceso de a)rendizaje' d

eje de una "ormación centrada en el )ro"esor' a una centrada en el estudiant

eA %l estudiante se trans"orma en un sujeto acti$o en la ad&uisición de sus +ab

acad*micas )ro"esionales


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3.5.- 2cti$idades de e$aluación

bser$ación de los contenidos actitudinales:

Los objeti$os contenidos actitudinales $an a ser e$aluados mediante la obse

de las conductas de los alumnosNas' a &ue estas se desarrollan de "o

es)ontánea. Como el !esidente aborda al )aciente a la madre en la Con

(anos


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bser$ación de los contenidos de )rocedimiento:

Las distintas +abilidades motrices deben ser e$aluadas tambi*n mediante la

registro de las estructuras es)acio O tem)orales &ue se suceden No simultan

desarrollo de las mismas &ue serán la causa del resultado de la acción.

!esidente "rente a una Consulta de i7os sanos' de acuerdo a lo establecido


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bser$ación Conce)tual:

(e le realizará )reguntas al residente' mientras e,amina al )aciente sobre los co

)re$iamente.

S ió III M d l í 'id( i


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Modo de %$aluación:

Describir resultados es)erados del a)rendizaje de contenidos.

!egistrar el a)orte de conocimiento en el )roceso de razonamiento gru)al.

bser$ar la calidad de las interacciones al inicio' durante "inal de la acti$idad

Controlar la calidad de los a)rendizajes en cada eta)a de acuerdo a necesida

)ruebas escritas cali"icadas' )rocesos )rácticos' car)etas de eta)a o "inales.

S ió III M t d l í 'id( ti


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T&A-A, P&CTIC 3 TA//E&:

aA (e realiza cuando es necesario $incular la teoría con la e,)eriencia.

bA Cada clase debe dis)oner de los recursos necesarios )ara su ejecución' )ara &u

)artici)an de ella )uedan acceder a la misma e,)eriencia.

cA La clase )ráctica debe estar )re$iamente documentada' a tra$*s de una

teóricas' &ue )ermitan &ue la a)ro,imación a la e,)eriencia est* "undada o

un conocimiento básico del trabajo a realizar.


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(eccion IV Conclusiones !ecomendaciones:

Conclusiones:

%ste dise7o de instrucción al ser lle$ado a cabo de la "orma correcta' debe s

de moti$ación la cual se $a a e$aluar al "inal de cada cuatrimestre. 2l ter

obser$aremos en su conjunto' si +a cum)lido su meta en cuanto a

conocimientos +abilidades en el manejo de moti$ación al estudio


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Conclusiones:

La moti$ación +acia el estudio les brinda a los estudiantes las +abilidades +

)ara la a)ro)iación de los conocimientos básicos )ara en"rentar determinadas


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Conclusiones:

aA %n la uni$ersidad e instituciones asistenciales docentes' la e$aluación d

del estudiante en ciencias de la salud es un )roceso )ara "a$orecer e

integrar todos los atributos &ue com)onen una com)etencia )ro"esional

bA La e$aluación de com)etencias )ro"esionales es el eje de la acción ed

entremetida en los )rocesos de ense7anza a)rendizaje' )or&ue

retroalimentación la autorre"le,ión tanto del estudiante como del docente


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Conclusiones:

cA Cada estudiante se moti$a )or razones di"erentes' el )ro"esor es un age

debe desencadenar las "uerzas interiores del alumno' )or medio de acti$

incenti$o )ues estas )roducen distintas res)uestas


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!ecomendaciones:

aA %,isten docentes &ue tienden a buscar t*cnicas interesantes )ara e

)ro$ocan ninguna moti$ación en los estudiantes' )or lo &ue deberían

realizar acti$idades moti$adoras &ue im)li&uen maor )artici)ación del estu

bA (e debe moti$ar a los docentes en realizar los cambios' )ara &ue mejore la

estudiantes' con cursos )re)aratorios a los mismos así actualizarse' en el )


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!e"erencias Fibliográ"icas:

#.- 2lgara' M. @?#?A Los Pro"esores de Postgrado el Eso de las ecnologías de la In"ormación la Comunicac

Eni$ersidad Central de Venezuela !e$ista Docencia Eni$ersitaria' Vol. JI' ' 27o ?#?

+tt):NNHHH.uc$.$eN"ileadminNuserQu)loadNsad)roNDocumentosNdocenciaQ$ol##QnQ?#?N=Q2rt.QMirla.)d"

.- Fenaglio C. @??A Metodologías de ense7anza-a)rendizaje a)licables a la %ducación M*dica (e)t ?? Kac

2lemania Eni$ersidad del Desarrollo.

+tt):NNmedicina.udd.clNodeN"ilesN?#5N?3NManual-Metodologias-Docente-Kacultad-de-Medicina-C2(-EDD.)d"

3.- Frailo$sG' C. %ducación m*dica' e$aluación de las com)etencias

+tt):NNHHH.esm.i)n.m,NDocumentsNredisenoQcurricularN)aginasNDocumentosDe2)ooN%ducacionMedica%$alCom

5.- Cardozo' 2. Moti$ación' 2)rendizaje rendimiento acad*mico en estudiantes del )rimer a7o uni$ersitario En

+tt):NNHHH.redalc.orgN)d"N>=#N>=###>#=?##.)d"

9.- C+am)in' D @?#5A %$aluación )or Com)etencias en la %ducación m*dica. !e$ista PerB Medicina %,)erime

+tt):NNHHH.scielos).orgN)d"Nr)mes)N$3#n3Na3$3#n3.)d"

http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol11_n2_2010/6_Art._Mirlay.pdfhttp://medicina.udd.cl/ode/files/2014/03/Manual-Metodologias-Docente-Facultad-de-Medicina-CAS-UDD.pdfhttp://www.esm.ipn.mx/Documents/rediseno_curricular/paginas/DocumentosDeApoyo/EducacionMedicaEvalCompetencias.pdfhttp://www.redalyc.org/pdf/761/76111716011.pdfhttp://www.scielosp.org/pdf/rpmesp/v31n3/a23v31n3.pdfhttp://www.scielosp.org/pdf/rpmesp/v31n3/a23v31n3.pdfhttp://www.scielosp.org/pdf/rpmesp/v31n3/a23v31n3.pdfhttp://www.redalyc.org/pdf/761/76111716011.pdfhttp://www.esm.ipn.mx/Documents/rediseno_curricular/paginas/DocumentosDeApoyo/EducacionMedicaEvalCompetencias.pdfhttp://medicina.udd.cl/ode/files/2014/03/Manual-Metodologias-Docente-Facultad-de-Medicina-CAS-UDD.pdfhttp://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol11_n2_2010/6_Art._Mirlay.pdf


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!e"erencias Fibliográ"icas:

#.- 2lgara' M. @?#?A Los Pro"esores de Postgrado el Eso de las ecnologías de la In"ormación la Comunicac

Eni$ersidad Central de Venezuela !e$ista Docencia Eni$ersitaria' Vol. JI' ' 27o ?#?

+tt):NNHHH.uc$.$eN"ileadminNuserQu)loadNsad)roNDocumentosNdocenciaQ$ol##QnQ?#?N=Q2rt.QMirla.)d"

.- Fenaglio C. @??A Metodologías de ense7anza-a)rendizaje a)licables a la %ducación M*dica (e)t ?? Kac

2lemania Eni$ersidad del Desarrollo.

+tt):NNmedicina.udd.clNodeN"ilesN?#5N?3NManual-Metodologias-Docente-Kacultad-de-Medicina-C2(-EDD.)d"

3.- Frailo$sG' C. %ducación m*dica' e$aluación de las com)etencias

+tt):NNHHH.esm.i)n.m,NDocumentsNredisenoQcurricularN)aginasNDocumentosDe2)ooN%ducacionMedica%$alCom

5.- Cardozo' 2. Moti$ación' 2)rendizaje rendimiento acad*mico en estudiantes del )rimer a7o uni$ersitario En

+tt):NNHHH.redalc.orgN)d"N>=#N>=###>#=?##.)d"

9.- C+am)in' D @?#5A %$aluación )or Com)etencias en la %ducación m*dica. !e$ista PerB Medicina %,)erime

+tt):NNHHH.scielos).orgN)d"Nr)mes)N$3#n3Na3$3#n3.)d"

http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol11_n2_2010/6_Art._Mirlay.pdfhttp://medicina.udd.cl/ode/files/2014/03/Manual-Metodologias-Docente-Facultad-de-Medicina-CAS-UDD.pdfhttp://www.esm.ipn.mx/Documents/rediseno_curricular/paginas/DocumentosDeApoyo/EducacionMedicaEvalCompetencias.pdfhttp://www.redalyc.org/pdf/761/76111716011.pdfhttp://www.scielosp.org/pdf/rpmesp/v31n3/a23v31n3.pdfhttp://www.scielosp.org/pdf/rpmesp/v31n3/a23v31n3.pdfhttp://www.scielosp.org/pdf/rpmesp/v31n3/a23v31n3.pdfhttp://www.redalyc.org/pdf/761/76111716011.pdfhttp://www.esm.ipn.mx/Documents/rediseno_curricular/paginas/DocumentosDeApoyo/EducacionMedicaEvalCompetencias.pdfhttp://medicina.udd.cl/ode/files/2014/03/Manual-Metodologias-Docente-Facultad-de-Medicina-CAS-UDD.pdfhttp://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol11_n2_2010/6_Art._Mirlay.pdf


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“Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y

entendí; lo hice y lo aprendí.”

"on#$cioGoogle.com


42/43

“Yo no enseño a mis alumnos, solo l

proporciono las condiciones en las

que puedan aprender.”

Al%ert Ein&tein.

Google.com


43/43

*R"C%" POR ' "+!(C