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Laicismo y Educaión, de las tareas más importantes hoy por hoy ...
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ESCRÍBENOS •Paracualquieraclaración •Paraalgúncomentario •Parahaceralgunacontribución •Paraexternarunacrítica •Paraprotestarporalgo •Paraalgunamentada(peroleve) •Paradiscutirelfuturodelahumanidad •Paradudas(quenoseanexistenciales) •Parapreguntas(nocapciosas)Nuestrocorreoelectrónicoes:[email protected]
AñoII,Número13,1ra.quincenademayode2011
* ReincidentenoincluyeseccióndeSociales
ESCRÍBENOS
•Paracualquieraclaració
n
•Paraalgúncomentario
•Parahaceralgunacontribución
•Paraexternarunacrítica
•Paraprotestarporalgo
•Paraalgunamentada(peroleve)
•Paradiscutirelfuturodelahumanidad
•Paradudas(quenoseanexistenciales)
•Parapreguntas(nocapciosas)
Nuestrocorreoelectrónicoes:
AñoII,Número13,1ra.quincenademayode2011
* ReincidentenoincluyeseccióndeSociales
Hoynadiecreéqueelmundofuecreadoen
el4004antesdeCristo,nienideascomo
quelatierraesplana,quenuestroplaneta
eselcentrodelsistemaplanetario,quees
justoelesclavismo,que lamujeresunaprovocadora
einspiradoradedeseosimpuros,quepuedaprohibir-
seeldivorcioparaprotegeralamujer,queelsexoes
ensí indecenteyridículo,que la libertadsexualestá
determinadaporelhombre,etc.Peronohacemucho
el escepticismocon respectoaesospuntos se consi-
deraba un crimen abominable. Los conservadores
combatieronaCopérnico,Galileo,Darwin,Freud,etc.
Ensusépocasdemayorpoderfueronmásalláensu
oposiciónalavidaintelectual.Lateoríadarwinistadel
evolucionismo,que esunode los temasquemásha
puestolospelosdepuntaatodoslossectoresretarda-
tariosdesdemediadosdelsigloXIXalplantearquela
especiehumananotienenadadeparticularrespecto
delasotrasespeciesdelmundovivo,fueunaafrentaal
antropocentrismomanejadopor laderecha,que jus-
tificabalasformasdedominiodelpoderdelaIglesia
católicaydelosgobiernossobrelospueblos.
Enseñarlateoríadelaevolucióneshacerentender
alserhumanoqueestáintegradoalconjuntodeespe-
ciesdelmundovivo.Poreso,muchosnosoponemosa
lareducciónyfalsificaciónquesehaceactualmentede
la evolución en los librosdeprimaria en las escuelas.
Elhechodequeahoraenloslibrosdetextolateoría
seatanreducidaygroseramentemanoseada,anticipala
posibilidaddequelapróximamodificacióndedichos
textosconsistaenincluirelcreacionismocomosifue-
raotra teoría,paralelaalevolucionismo;comosi fue-
randosvisionesdiferenteseigualmentelegítimas,una
cuestióndeenfoquesdiríanvarios.Peroesonoescierto;
sólodehaber entendidounas leccionesdebiología y
honrar aDarwin se concluyeque el creacionismo en
realidadesúnicamentecharlatanería.Nimodo.Asíes
laciencia:clara,precisaysobretodosinprejuicios.
El replieguegradualde ladoctrina conservadora
ha sido logrado, a pesar de su tremenda resistencia,
comoresultadodelarealidadexpuestaporloslibre-
pensadores.¿PorquéBenitoJuáreztuvoque legalizarelma-
trimonio civil? ¿Por qué tuvo la sociedad civil que
legalizareldivorcio?Porquelosconservadores,desde
supuntodevista,decíanqueerainmoral,romperlos
lazosmatrimoniales,perojamásimplementaronnin-
gunamedidarealparaprotegera todasesasmujeres
abandonadasporsusmaridos,opeor,jamáspensaron
(seríamuchopedir)cómoprotegerlasdesusesposos
abusadores y golpeadores. Por eso la sociedad civil
tuvoquetomarensusmanosestosproblemas,yaque
losconservadoresnopudierononoquisieronhacerlo.
EsalaIglesia,opoderespiritual,alaquecorrespon-
decastigaroperdonarelpecado,yalEstado,opoder
temporal,alquecorrespondejuzgarycastigareldelito
yconsiderarlosatenuantesoagravantesdeeste.
La diferencia entre pecado y delito es la primera
de las tresprincipalescaracte
rísticasdel laicismo, tal
comolasplanteaFernandoSavater.
Lasegunda:“Enlasociedadlaicatienenacogida
las creencias religiosas en cuanto derecho de quienes
lasasumen,peronocomo deber quepuedaimponerse
anadie”.Latercera:“E
nlaescuelapública,sólopuedere-
sultar aceptable como enseñanza lo verif icable –es
decir,aquelloquerecibeelapoyodelarealidadcien-
tíficamente contrastada en elmomento actual– y lo
civilmenteestablecidocomo válido para todos:losde-
rechos fundamentales de la persona constitucional-
menteprotegidos”.
Desdeel iniciodelmilenio las fuerzasmáscon-
servadorasreintentanconduciralasociedadmexicana
poniendoenriesgoelEstadolaico.EnPuebla,enel
mesdeabrilde2009cuandosediscutíaenalgunos
AyuntamientoslallamadaleydelaFamilia,elPAN,
enparticularelYunque,lasaltasesferasdelaIglesia
católicaylosgruposProvidaquehantomadobríosal
calorde ladespenalizacióndelabortoenelDistrito
Federal, resurgieron como los principales opositores
alestadolaico.Algunosejemplosdelasaccionesem-
prendidaspor estas fuerzasoscurantistas son la ins-
tauracióndeldíadelafamilia,lasagresionesalosde-
rechosdelasmujeres,laparticipacióndelajerarquía
católica en asuntos de la vida política nacional o el
retirode librosde textode secundariadeeducación
sexualenvariosestadosdelaRepública.
Sin lugaradudasenFrancia,que fueelprimer
paísqueadoptóellaicismoporlaRepública,notardó
enaplicarsealaenseñanzapública.Sehizocélebrela
frase:Elcuraa la iglesiayelprofesora laescuela;y
quienfueraministrodeInstrucciónPúblicade1879
a1885,pusoenvigorlaleydel28demarzode1882,
queconfirióalaenseñanzaprimarialascaracterísticas
degratuidadylaicismo.Almismotiempo,seprohi-
biólaenseñanzareligiosaenlasescuelasprimariasdel
Estado.En1889,enMéxico,ysindudainspiradopor
la legislación francesa, el llamado Primer Congreso
PedagógicoNacionalpostuló también la instrucción
primaria laica, obligatoria y gratuita, cuya ley regla-
mentariaentróenvigoren1892.
AunqueenMéxicoelprimergranantecedentelo
tuvimos conBenito Juárez, con la ley reglamentaria
de1982sereforzóel laicismo.Noobstante, losmás
importantes logrossepresentaronapartirdelmovi-
mientorevolucionarioiniciadoen1910.Graciasaél
sehizorealidadlaeducaciónpública,laicaygratuita.
Nuncaestarádemásinsistirentalesantecedentes
yenlaimportanciaculturaldelaeducaciónlaica.Una
educaciónenlaquenohayunavisióndelpasadoni
delfuturo,sólodelpresente,conllevalaformaciónde
manodeobrabarataquefuncionaconbaseentareas,
sinningúnconocimientoglobal,nicapacidadcríticao
deanálisis.Poresoladefensadelalaicidadesunade
lastareasmásimportantesenestemomento.
*ElautoresdoctorenIngenieríaMecatrónicayac-
tualmentecoordinadordeenlacedelCentrodeVin-
culacióndelaVIEP-BUAP.
JaimeCidMonjaraz*
LoslibrepensadoresdesdeelRenacimientohanconseguidoavergonzaralosconservadoresdemuchasdesus
creenciastradicionales.Esdivertidoahoraoíralconservadormodernocomentarsumoderaciónyracionalismo,
mientrasqueignoraelhechodequetodasumoderaciónyracionalismosedebenalasenseñanzasdeloshombres
ymujeresqueensutiempofueronperseguidosporsusantepasadosconservadores.
Hoynadiecreéqueelmundofuecreadoenel4004antesdeCristo,nienideascomoquelatierraesplana,quenuestroplanetaeselcentrodelsistemaplanetario,quees
justoelesclavismo,que lamujeresunaprovocadoraeinspiradoradedeseosimpuros,quepuedaprohibir-seeldivorcioparaprotegeralamujer,queelsexoesensí indecenteyridículo,que la libertadsexualestádeterminadaporelhombre,etc.Peronohacemuchoel escepticismocon respectoaesospuntos se consi-deraba un crimen abominable. Los conservadorescombatieronaCopérnico,Galileo,Darwin,Freud,etc.Ensusépocasdemayorpoderfueronmásalláensuoposiciónalavidaintelectual.Lateoríadarwinistadelevolucionismo,que esunode los temasquemáshapuestolospelosdepuntaatodoslossectoresretarda-tariosdesdemediadosdelsigloXIXalplantearquelaespeciehumananotienenadadeparticularrespectodelasotrasespeciesdelmundovivo,fueunaafrentaalantropocentrismomanejadopor laderecha,que jus-tificabalasformasdedominiodelpoderdelaIglesiacatólicaydelosgobiernossobrelospueblos.
Enseñarlateoríadelaevolucióneshacerentenderalserhumanoqueestáintegradoalconjuntodeespe-ciesdelmundovivo.Poreso,muchosnosoponemosalareducciónyfalsificaciónquesehaceactualmentedela evolución en los librosdeprimaria en las escuelas.
Elhechodequeahoraenloslibrosdetextolateoríaseatanreducidaygroseramentemanoseada,anticipalaposibilidaddequelapróximamodificacióndedichostextosconsistaenincluirelcreacionismocomosifue-raotra teoría,paralelaalevolucionismo;comosi fue-randosvisionesdiferenteseigualmentelegítimas,unacuestióndeenfoquesdiríanvarios.Peroesonoescierto;sólodehaber entendidounas leccionesdebiología yhonrar aDarwin se concluyeque el creacionismo enrealidadesúnicamentecharlatanería.Nimodo.Asíeslaciencia:clara,precisaysobretodosinprejuicios.
El replieguegradualde ladoctrina conservadoraha sido logrado, a pesar de su tremenda resistencia,comoresultadodelarealidadexpuestaporloslibre-pensadores.
¿PorquéBenitoJuáreztuvoque legalizarelma-trimonio civil? ¿Por qué tuvo la sociedad civil quelegalizareldivorcio?Porquelosconservadores,desdesupuntodevista,decíanqueerainmoral,romperloslazosmatrimoniales,perojamásimplementaronnin-gunamedidarealparaprotegera todasesasmujeresabandonadasporsusmaridos,opeor,jamáspensaron(seríamuchopedir)cómoprotegerlasdesusespososabusadores y golpeadores. Por eso la sociedad civiltuvoquetomarensusmanosestosproblemas,yaquelosconservadoresnopudierononoquisieronhacerlo.EsalaIglesia,opoderespiritual,alaquecorrespon-decastigaroperdonarelpecado,yalEstado,opodertemporal,alquecorrespondejuzgarycastigareldelitoyconsiderarlosatenuantesoagravantesdeeste.
La diferencia entre pecado y delito es la primerade las tresprincipalescaracterísticasdel laicismo, talcomolasplanteaFernandoSavater.
Lasegunda:“Enlasociedadlaicatienenacogidalas creencias religiosas en cuanto derecho de quieneslasasumen,peronocomo deber quepuedaimponerseanadie”.
Latercera:“Enlaescuelapública,sólopuedere-sultar aceptable como enseñanza lo verif icable –esdecir,aquelloquerecibeelapoyodelarealidadcien-tíficamente contrastada en elmomento actual– y locivilmenteestablecidocomo válido para todos:losde-rechos fundamentales de la persona constitucional-menteprotegidos”.
Desdeel iniciodelmilenio las fuerzasmáscon-servadorasreintentanconduciralasociedadmexicanaponiendoenriesgoelEstadolaico.EnPuebla,enelmesdeabrilde2009cuandosediscutíaenalgunosAyuntamientoslallamadaleydelaFamilia,elPAN,enparticularelYunque,lasaltasesferasdelaIglesiacatólicaylosgruposProvidaquehantomadobríosalcalorde ladespenalizacióndelabortoenelDistritoFederal, resurgieron como los principales opositoresalestadolaico.Algunosejemplosdelasaccionesem-prendidaspor estas fuerzasoscurantistas son la ins-tauracióndeldíadelafamilia,lasagresionesalosde-rechosdelasmujeres,laparticipacióndelajerarquíacatólica en asuntos de la vida política nacional o elretirode librosde textode secundariadeeducaciónsexualenvariosestadosdelaRepública.
Sin lugaradudasenFrancia,que fueelprimerpaísqueadoptóellaicismoporlaRepública,notardóenaplicarsealaenseñanzapública.Sehizocélebrela
frase:Elcuraa la iglesiayelprofesora laescuela;yquienfueraministrodeInstrucciónPúblicade1879a1885,pusoenvigorlaleydel28demarzode1882,queconfirióalaenseñanzaprimarialascaracterísticasdegratuidadylaicismo.Almismotiempo,seprohi-biólaenseñanzareligiosaenlasescuelasprimariasdelEstado.En1889,enMéxico,ysindudainspiradoporla legislación francesa, el llamado Primer CongresoPedagógicoNacionalpostuló también la instrucciónprimaria laica, obligatoria y gratuita, cuya ley regla-mentariaentróenvigoren1892.
AunqueenMéxicoelprimergranantecedentelotuvimos conBenito Juárez, con la ley reglamentariade1982sereforzóel laicismo.Noobstante, losmásimportantes logrossepresentaronapartirdelmovi-mientorevolucionarioiniciadoen1910.Graciasaélsehizorealidadlaeducaciónpública,laicaygratuita.
Nuncaestarádemásinsistirentalesantecedentesyenlaimportanciaculturaldelaeducaciónlaica.Unaeducaciónenlaquenohayunavisióndelpasadonidelfuturo,sólodelpresente,conllevalaformacióndemanodeobrabarataquefuncionaconbaseentareas,sinningúnconocimientoglobal,nicapacidadcríticaodeanálisis.Poresoladefensadelalaicidadesunadelastareasmásimportantesenestemomento.
*ElautoresdoctorenIngenieríaMecatrónicayac-tualmentecoordinadordeenlacedelCentrodeVin-culacióndelaVIEP-BUAP.
JaimeCidMonjaraz*
LoslibrepensadoresdesdeelRenacimientohanconseguidoavergonzaralosconservadoresdemuchasdesuscreenciastradicionales.Esdivertidoahoraoíralconservadormodernocomentarsumoderaciónyracionalismo,mientrasqueignoraelhechodequetodasumoderaciónyracionalismosedebenalasenseñanzasdeloshombresymujeresqueensutiempofueronperseguidosporsusantepasadosconservadores.
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Hace algunos años–aunque lamentablementepareceserqueenmuchoscasosprevaleceestapercepcióndeloquesonlosestudiosuniver-
sitarios- lospadresde familiaenviabana sushijosaformarsedentrodealgunadelasllamadas“profesio-nesliberales”,conlafirmeconviccióndequeseestabagarantizandounfuturopromisorioyque,alalcanzarelansiadogradoenlalicenciaturaelegidaseemplearíandeunavezyparasiempre.Sinembargo,ennuestrosposmodernistastiempos larelatividadde lasrealida-dessehaagudizadocomonoseimaginaríaantes.Ac-tualmente,tenercapacidadparaencontrar,seleccionaryaprovecharlasoportunidadesdeempleoydesarrolloprofesionalseráuningredientefundamentalencómolosuniversitariosdirigiránsusvidasenelfuturo.Porejemplo,laspersonasquecumplen30añosdeedadenlosEE.UUenesemomentohantrabajadoenprome-dioen11puestosdiferentes.Tomandounejemploeu-ropeotenemoslosdatosdelMinisteriodeEducaciónyCienciadeEspaña(MEC)quemantieneunalistaconunaofertade142títulosordenadosen22ramasprofesionales,conlasqueconsiderase“respondealasnecesidades de cualificación de sectores económicoscon un nivel de incidencia de cierta consideraciónenelPIB”.SetratadeloqueenMéxicoconocemoscomo“educacióntécnicaprofesional”;latasadeinser-ciónenelmundodeltrabajodurantelosseisprime-rosmesestrasfinalizarlosestudios,oscilaentre67%y70%, llegando inclusoa100%enalgunas ramasoperfilesprofesionalescomolafabricaciónmecánica,laindustriademaderaymueble,mantenimientoyservi-
ciosdelogísticaalaproducción,etc.Evidentemente,enEspaña como en lamayor parte de occidente, latendenciaenlasestructurasdeformaciónprofesionalesladeproporcionarloscuadrosnecesariosalmerca-dolaboral.
ElMECtambiénhadesarrolladoelEUROPASS,unvehículoquetienenlosestudiantesytituladoses-pañolesdeformaciónprofesionalparadaraconocersus aptitudes y competencias en todos los estadosmiembrosdelaUniónEuropea,enpaísescandidatosaincorporarseyenlosdelÁreaEconómicadeLibreComercio. Este mecanismo se constituye por cincodocumentoscomunesatodalaU.E.,teniendocomoobjetivocentral:“fomentarlatransparenciadelascua-lificaciones,fortalecerelvínculoentrelaeducaciónyla formacióny elmundo laboral, y favorecer lamo-vilidadconfinesprofesionalesodeformación,tantoentrepaísescomoentresectores”.
Bajoestaspremisasseprevéentoncesqueeltra-bajo a corto plazo reemplazará al empleo a largoplazoparamuchos.Anteestehorizonte,elpapeldelasuniversidadesentodoelmundoevolucionahaciaentidadesquefuncionaránparaproporcionarlamanodeobraparaelmundodeltrabajo,dejandodeladoelpapelfundamentaldelaproduccióndeconocimientoylainvestigacióncientíficacomotalaentidadescon-sideradas como estratégicas en los países avanzados,aquellosqueproducenunaltoporcentajedepatentesper cápita,comosonlospaísesescandinavos,lospaísesbajosyenel siguienterangopaísescomoAlemania,GranBretaña,FranciaoItalia.
Lacuestiónentoncesesreflexionaracercadelpa-pel social de universidades en países como México,quedebencontribuiralaformacióndeprofesionistaslomásversátilesposibleparaestarenposibilidadesdemoverse enmercados laborales cambiantes.Asimis-mo,replantearlaorientacióndesuspolíticasyprácti-casdeinvestigacióndetalmaneraqueincidanenunarealidadmuydistintaalaquepreocupaaloscentrosde investigación en países del todavía consideradocomoprimermundo,preocupadosporlallamada“in-vestigacióndepunta”.
*El autor es doctor enHistoria por laUniversidadParísI,Phanteón-Sorbonne;actualmente,esinvesti-gadordelProgramadeEstudiosUniversitariosCom-paradosdelaBUAP.
Ahora que Silvio Berlusconi aseguró en el másrecienteescándalopolíticoyjudicialqueprota-goniza,que su involucramientoconKarimaEl
Mahroug,conocidacomoRuby roba corazones,obedecióalpropósitodeevitarque la jovencayeraen laprosti-tución,másalládelacertezadequeelprimerministroitalianoesunpillo,lapreguntaquecabees¿cómollegóItaliaaestalamentablesituaciónquedurayavariosaños?
¿Quétiene,ono tiene, lademocracia italianaquegeneraysostieneauntipocomoBerlusconique,ma-nejando televisoras y medios informativos, figurandoconstantementeenprocesosquelovinculanalamafia,acorruptelasmayores,abusosdepodery,ahora,aorgíasconprostitutasmenoresdeedad,sinembargomantienealtosporcentajesenlasvotacionesydominalosescena-riospolíticosde lapenínsula?Ynohayotra respues-ta:unaporciónsignificativadelapoblaciónitalianasesienteidentificadaconélyquisierasercomoél;veensupersonamodos,comportamientosypalabrasquerefle-jansusmáscarasconviccionesygustos.
La democracia, en efecto, no forma buenos ciu-
dadanos,nihombresnoblesydegrandessentimien-tos,sinoqueponeatodosenlamismacondición,loshaceigualesante la ley;reduceabuenos,regularesymalos,apobresy ricos, creyentes,agnósticosyateosalacondicióndeunoeigualvalor:ladeunvoto.Lamoralidadeinmoralidad,losviciosyvirtudes,lasmal-dadesybondadesseconstruyenenlavidacotidiana,enlafamilia,eneltrabajo,bajolaconduccióndelosgrandes formadores de conciencia contemporáneos,quesonlosmediosdecomunicación,lasescuelasy,enelcasoitaliano,laiglesiacatólica,apostólicayromana.Enconsecuencia,elproblematrasciendeadonSilvio,consusvirtudesymaromas,tieneunmardefondoyunhistorialmuchomásantiguo.
Arranca,enunprimermomento,delaItaliaqueemergedelascenizasdelfascismoydelaIIGuerraMundial.Devastadafue,sinembargo,impulsadahaciaadelante por las fuerzas antifascistas y democráticasquedieron formaaungobiernodeunidadnacionalque sederrumbóen1947 con el iniciode la guerrafría. Empezó entonces una rápida polarización defuerzas que, un año después, anunciaba un posibletriunfoelectoraldelPartidoComunistaItaliano,he-choque,deningunamanera,podríantolerar losgo-biernosnorteamericanoeinglés.Enmarzode1947,elpresidenteTrumanhabíaanunciadoya formalmentequelosEstadosUnidosapoyaríantodaresistenciaencualquierlugaralcomunismo.
El tío Sam, sin embargo, no podía meter manoabiertamenteeimponerungobiernoenItaliasincorrerel riesgodedesestabilizartodaEuropaoccidental.LaCIA,apenasformada,sehizocargoentoncesdelasun-to,recurriendoasusampliasconexionesconlamafia,con lacualhabíapactado laOSS,suantecesora,paraapoyar la invasión de Italia desde Sicilia (operaciónHuskey),enjuliode1943.Utilizótambiénlasrelacio-nesconelserviciosecretoitalianodeJamesAngleton,quien—presumía—queenlaprácticaéldirigíadichoservicio.Ycomohacíafaltamuchodinero,notuvieronempachoenecharmano,porsupuestobajocuerdasy
sinconocimientodelCongresodeEU,delPlanMar-shallpara la reconstruccióndeEuropa.“Lamecánicaresultaba sorprendentemente simple. Una vez que elCongresohubo aprobado elPlanMarshall, le asignóunos13700millonesdedólaresencincoaños.Cual-quierpaísquerecibieraayudadelplandebíaapartarunasumaequivalenteensupropiamoneda.El5porcientodeesosfondos—685millonesdedólaresentotal—seponían adisposiciónde laCIAa travésde las ofici-nasextranjerasdelplan.Setratabadeunaoperacióndeblanqueodedineroaescalaglobalquesemantendríaensecretohastamuchosañosdespuésdequeterminaralaguerrafría”,revelóTimWeinerenLegado de Cenizas. La Historia de la CIA.
Deesaforma,millonesdedólaresfueronentrega-dosafuncionarios,periodistas,políticos,líderessindi-cales,partidospolíticosya los sacerdotesdeAcciónCatólica,organismopolíticodelVaticano.Elserviciosecretoylamafia,porsuparte,ayudaronamedrentan-do,golpeandooasesinando(perosolamenteaincorre-gibleseinsalvables).
Y funcionó: losdemócrata-cristianosganaron laseleccionesconunmargenquelespermitióexcluirdelgobiernoaloscomunistas.SeinicióunvínculodelaCIAconestaformaciónqueseprolongaríaporvarioslustrospero, sobre todo,unapráctica, lade comprarpolíticos, sindicatos, agrupaciones juveniles y cultu-rales,periódicos,revistas,periodistasyeleccionesconmaletinesllenosdedinero,mañaqueseaplicaríatam-biénenotrospaísesynosóloenItalia.
Así,lacorrupciónsalvóaItaliadelaopresión;lacompradeconciencias,llevóalpuebloitalianoalbuensendero;laputrefacciónarrojólimpieza.LaCIA,losmafiososy losserviciosde inteligencia italianos,¿nodeberíancolocarsealladodelospróceresdelaliber-tad,porsudefensadelademocracia,losderechoshu-manos,lajusticia,etc.?¿Ycómoesperarquesectoresdelaciudadaníadesconozcandeprontoaunadelasmásilustrescreacionesdelprocesodeconstruccióndelademocraciaitaliana,adonSilvio?
3
EfraínRubioRosasyGerardoMartínezMontes*
ApartirdeestudiosrealizadosporelInstitutoMexicanodelaCompetitividad,A.C.(IMCO),sedeterminóquePueblaocupaellugar24de32delÍndicedeCompetitividadEstatal2010,sinpresentarcambiosensuposi-ciónrespectoalíndice2008.Consucalificaciónactual(39/100),semantiene10.5%pordebajodelacalificaciónpromediodelpaís;deacuerdoaestudiosrealizadosporelInstitutoTecnológicoydeEstudiosSuperioresdeMonterrey(ITESM),elEstadodePueblaocupaellugar28anivelnacional.
Demanera particular, Puebla se encuentraenellugar30enmateriadeempresas,26engestióndegobierno,22enrecursoshu-manos,18 en ciencia y tecnología, 13 en
infraestructura, 11 en desarrollo económico y 10 enmanejo del medio ambiente; entre las 32 entidadesfederativas.
Las principales fortalezas de entidades de altacompetitividadenelpaís son sus recursoshumanos,dotacióndeinfraestructuraydesempeñoeconómico.Encontrastelosestadosconmenorniveldecompe-titividadencuentransusdebilidadesenlainfraestruc-tura, sus empresas, y capacidades de innovación encienciaytecnología.SubajacompetitividadseexplicaengranmedidaporlafaltadeinterlocuciónentreelGobierno Federal, el sector empresarial, las institu-ciones académicas y la sociedad civil.Otros factoresqueexplicanelmaldesempeñoes la faltade accesoal financiamientode labancacomercialy la faltadenexosentreelsectorempresarialconlasuniversidadesyotrasinstitucioneseducativas.
Para revertir la baja competitividad consecuen-ciadeunescasodesarrollo tecnológicoyde innova-ción, el gobierno federal tiene varias propuestas, delascuales resalta lacreacióndeparques tecnológicosparasectoresdealtovaloragregadoquepromuevanlatransferencia y adopciónde tecnologías como factordecompetitividadparalasempresasnacionales,espe-cialmentelaspequeñasymedianasempresas. Apunta-landoesteesfuerzosereformóenelaño2009laLeydeCienciayTecnología,introduciendoelconceptodeinnovación,conelpropósitodefavorecerelestableci-mientoyeficaciadeprogramasoapoyosencienciaytecnologíaeincentivarinversionesdelsectorpúblicoyprivado,generandoasíelvínculoentreelconocimien-to,eldesarrollotecnológicoylainversiónproductiva,esdecir,lavinculaciónentrelasuniversidades,centrosdeinvestigaciónylasempresas, loquesetraducefi-nalmenteenunacercamientodeloscientíficosytec-nólogosconlasempresasdetodoelsectorproductivonacionaleinternacional.
En los últimos años, México se ha sumado alimpulso mundial de parques tecnológicos, como unmecanismo para generar inversión, investigación,conocimiento y elevar la productividad en sectoreseconómicos de alta tecnología.Dados los beneficiospotenciales de los parques tecnológicos en términoseconómicosydedesarrollo.Laestrategiadelacrea-cióndeparquestecnológicossehallevadoacaboporpartede laSecretaríadeEconomíapara impulsar lacompetitividaddelpaísconelsurgimientodeempre-sasdealtaespecializaciónquepuedantenerunbuendesempeñoenelmundoglobalizadodelaeconomíadelconocimiento,a travésdelFondoPymede2007fuecuandovieronporprimeravezlaluz.
LaSecretaríadeEconomíadeMéxicoreportóenelaño2009laexistenciade23parquestecnológicos,constituidosapartirdealianzasyfinanciamientodelsectorprivado,elsectorpúblicofederalyestatal,ylaacademia.Losparquestecnológicosseencuentrandis-tribuidosen16entidadesfederativas,enalgunasdelascualesseubicamásdeunadeestasconcentracionesdeempresasdealta tecnología.Entre lasentidadesconmayornúmerodeparquestecnológicosestán:Jalisco(4);NuevoLeón(3);Chihuahua(2)ySonora(2).Enlasentidadesdelnorteycentrodelpaísesdondeseencuentralamayoríadelosparquestecnológicos.
EnOctubrede2010, laSecretaríadeEconomíadeMéxico,reportólaconstrucciónde27complejosdeestetipoen16estadosdelaRepública.Encadauno,las aportaciones tanto económicas, como en especie
de los tresórdenesdegobierno,asícomoel lideraz-goytrabajocomprometidodelossectoresacadémicoyempresarial,hanpermitidolacreacióndepolosdedesarrollovinculadosasectorescomo:TecnologíasdelaInformaciónyComunicaciones(TIC’s);Biotecno-logía;Desarrollo de Software;EnergíasRenovables;Electrónica;NanotecnologíayMecatrónica.
Parateneréxito,unParqueCientíficoyTecnológi-codebeaprovecharlasventajasysatisfacerlasnecesi-dadesdeunaregiónespecífica,enestecasoelEstadodePuebla.Enestesentidonoexisteunmodelotrans-feribleúnico.Sedebenconsiderarlosrecursosdispo-niblesenlaregiónparadefinirlavocaciónyfuncionesdelParque,yposteriormenteorganizarunaestrategiayunconjuntodeactividadesqueutiliceneficazmentelosrecursos.
La economía dePuebla en granmedida gira entornoalaindustriaautomotrizyesclaro,quecuandosurgealgunacrisisenelsector,seveafectadalaecono-míadelaregión.Porestarazón,debedarselamáximaprioridadalosobjetivosdediversificaciónproductivayterciarización.
Enlosúltimosaños,laeconomíadelestadosehacaracterizado por concentrarmás de 75% de su ac-tividad en seis sectores tomando como referencia elProducto Interno Bruto (PIB). Destaca la industriamanufactureraqueconcentra29.59%delPIBestatal,le sigue el comercio con14.97%,despuésServiciosinmobiliariosydealquilerdebienesmuebleseintan-gibles con13.20%, continuandoconel sector trans-portes, correos y almacenamiento con6.46%,Servi-cioseducativoscon5.57%yfinalmenteconstruccióncon5.41%.
Encuantoarecursoshumanosaltamentecalifica-dosparaeldesarrollode investigaciónaplicada, solobastesaberquePueblaocupael2ºlugaranivelnacio-naldeestadosconmayornúmerodeinstitucionesdeeducación superior con161, sóloporabajodelDis-tritoFederalysuzonametropolitanaquecuentaconaproximadamente 600. En México existen mil 304programasdeinvestigacióninscritosenelpadróndeacreditacióndelCONACyT,de loscuales72perte-necenanuestroestado.Porotraparte,deloscasi15milinvestigadoresregistradosenelSistemaNacionaldeInvestigadores(SNI),enelestadodePueblaestáninscritos597,loquecolocaalaentidadenlaquintaposiciónanivelnacional.
Apartir de lo anteriormente expuesto se identi-ficaque en funciónde las característicasdelEstadodePuebla,talescomosupotencialidadeninstitucio-nesdeeducacióne investigación,de la actividad in-dustrial,delanecesidaddeincrementaraccionesquefortalezcanlaproductividadylacompetitividadparalascualesserequieredeindustriadealtatecnología,seestablecequeelparquetecnológicodebeatenderprin-cipalmentealsectormanufacturero,cuyossubsectorestalescomoproductosmetálicos,textiles,mineralesnometálicos,hulesyplásticossonaltamentedependien-tesdeldesarrollodecienciaytecnologíademateriales.Porestarazónseconsideraqueunalíneaadesarrollaresladematerialesavanzados,porseréstalaquecon-juntaunambientenaturalypropicioparafinalmentetenermayorposibilidaddeéxitoamedianoplazo,yaquecomosedemostróexistelanecesidaddeapoyarydiversificaralsectormanufacturero,existecapitalhu-manoeinfraestructurainstaladaenloslaboratoriosdelasIESdelEstado,paraqueinclusoantesdecontarconelparque,seinicienlaboresdeacercamientoGo-biernodelEstado-institucionesdeestudiossuperioreseindustria,conelconsecuentedesarrollodeproyectosinnovadores.
Sin duda la experiencia mundial ha demostradoquelosParquesTecnológicoyCientíficosonpotentesinstrumentos al servicio de los gobiernos regionalescapacesdegenerarensuentornoinmediatoactivida-desinnovadorasytecnológicamenteavanzadasconelconsecuentecrecimientoydiversificacióneconómicadelaregión,yquesonposiblesgraciasaunaestrechaysincronizadacolaboraciónentreloscuatroagentesele-mentales del sistema de innovación: administración,universidad,centrostecnológicosyempresas.
En definitiva, elGobierno del Estado tiene quejugarunrolimportanteparareuniralsectorindustrialylasuniversidadesqueesténinteresadasenparticiparenunainiciativacomoesta,yqueesténdispuestasainteractuarprácticamentedemanerainmediatainclu-so sin lapresenciadelparque tecnológico,yaprove-char losmecanismosexistentesparaeldesarrollodeestassociedades,porejemplo,elGobiernodelEstadotiene la facultad de definir las demandas específicasdelFondoMixtoCONACyT,yelFondoInstitucio-naldeFomentoRegionalparaelDesarrolloCientífi-co,TecnológicoydeInnovación(FORDECyT)cuyoobjetoespromoveraccionescientíficas,tecnológicas,deinnovaciónylaformaciónderecursoshumanosdealtonivelquecontribuyanaldesarrolloregional,alacolaboracióneintegracióndelasregionesdelpaísyalfortalecimientodelossistemaslocalesyregionalesdeciencia,tecnologíaeinnovación,dichasconvocatoriaspuedenestaralineadasenbuenamedidaaproyectosdelaindustriapoblana.
Por otra parte, el ahora ex director general delConsejoNacionaldeCienciayTecnología,JuanCar-losRomeroHicksinformóqueseimpulsaráen2011un importante programa de innovación tecnológica,que busca vincular la ciencia con las empresas y lasuniversidadesparalograrcompetitividadycrecimien-to económico para el país; señaló que se destinaránpara este propósito 2500millones de pesos para fi-nanciarlasiniciativasquepresentenlainstitucionesdeeducaciónsuperiorparapromoverlacienciajuntoconlasempresas,claroestá,quetendránqueirdelamanoparaquelesotorguenelrecurso.
*CentroUniversitariodeVinculacióndelaBUAP.
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DanielJuárezLópez*
Lafinanciacióndelaeducaciónesunsacrificiosocialquetienequehacersedelmodomásra-cionalposibleyamedidadelasnecesidades.
Muchosinvestigadorescoincidenenquelosgastoseneducacióndependende:• La tasa de crecimiento económico del país.• Del porcentaje de la riqueza generada destinada a
la educación.• Del costo de la educación por alumno; y• De la prioridad que le otorguen las autoridades gu-
bernamentales y la población en su conjunto, entre otros.LadeclaraciónmundialsobreEducaciónSuperior
en elSigloXXI:Visión yAcción, celebrada el 9deoctubrede1998,ensuartículo14establecióque“Lafinanciacióndelaeducaciónsuperiorrequieredere-cursospúblicosyprivados,conservandoelEstadounafunciónesencialenesafinanciación.
HoydíasabemosqueelporcentajedelPIBdesti-nadoalaEducaciónSuperior,eselsiguienteen:
Brasil,ArgentinayMéxicomenosde1%Colombiapocomásde1%Venezuela,menosde2%ChileyCubamásde2%Esevidenteque la educación superiornoesuna
prioridad para varios países. En contraste, la deudaexternadeAméricalatinaen1992erade478,000mi-llonesdedólares,yen2001erade817,000millonesdedólares.Precisamenteenelperíodo1992-2001elpagoporserviciodeladeudafuedeunbillóndoscien-tos veintemil quinientosmillones de dólares. ¡Algorealmenteescalofriante!
Paraelpresenteaño,ladeudaexternadeAméri-caLatina representa 22%delPIB en promedio (enel 2008 paraBrasil representaba 32% del PIB, paraArgentina52%,paraEcuador75%yparaColombiaenel2010,22.6%delPIB).
Los gastos militares, las enormes transferenciasdeexcedentesporconceptodelserviciode ladeuda,hansidoacompañadospor fugasdecapitales, trans-ferenciasunilaterales y las utilidadesnetas remitidaspor las inversiones directas (empresas trasnacionalese instituciones financieras). Las grandes cantidadesquecruzanlafronteravíalavadodedinero,elsobor-no,lacorrupción,elfraudeylaevasiónfiscalyquesetransfierenacuentasdelexterior,hanrestadorecursosanuestrasnacionesdemanerabrutal.
Lasbajascargastributariasenvariospaísesde laregiónyotrosfactoresdebenconsiderarsetambiénenelanálisisdeunsubcontinenteconmarcadafragilidadeconómicaysocial.
Porotrolado,tengamosencuentaqueenel2007la matrícula estudiantil universitaria ya era de 17.8millonesyquedesdeelaño2000latasadecrecimien-toanualhasidode6.8%.
Cadaunodelospaísesenfrentadediferentema-nera el problema del financiamiento a la educaciónsuperior.
COLOMBIA-Elartículo69delaConstituciónde1991,señala:“Laeducacióndejadeserresponsabi-lidadúnicadelEstadoypasaasercompartidaconlafamiliaylasociedad”.
Analistas colombianos señalan que: “El ordena-miento económico-jurídico que viene de la Consti-tuciónde 1991 está orientado a servir a unmodeloperversodedesarrollopromocionadopororganismosfinancierosmultilaterales al servicio de los objetivosdelconsensodeWashington,cuyofundamentobásicoesgarantizarellibreaccionardelcapital”.
EsconvenienteseñalarqueelaportepresupuestaldelEstadoa lasuniversidadespúblicas (32)muestraunatendenciadecrecienteenlosúltimosaños(1993=84%yen2008=51%),además,eldesembolsodelpre-supuestonacional a estas universidades es de 1.01%
con respecto al PIB,mientras los gastos de defensaabsorben6%delmismo.
La crisis de financiamiento es un hecho en lasUniversidades Públicas colombianas, como tambiénelquenomásde10(el30%)cuentanconacredita-cióndealtacalidad.Cabehacernotarque36delas48(75%)universidadesprivadascarecendedichaacredi-tación(sonuniversidadesconánimodelucro).
Los resultados han sido desastrosos en universi-dadespúblicasyprivadascolombianas.Unindicadordelabajacalidaddelaeducaciónesqueengeneralelíndicededeserciónescolaresde40%
Yunade lascausasdeaquelloyquea suvezesresultadodelacarenciaderecursosenlasinstitucionesdeeducaciónsuperiorcolombianasesquedelos110488docenteseneducaciónsuperiorpúblicayprivada:30% son de tiempo completo; 13.6% son demediotiempo;y56.4%soncatedráticoshoraclase.
Colombiacuentacon4578docentescongradodedoctor(4.1%deltotaldedocentes)y60%trabajaenlasuniversidadespúblicas.
El Gobierno colombiano ha presentado ante elCongresounapropuestadeReformaalaLey30sobreEducaciónSuperiorcon5puntosclaves:
1.-Más oferta de educación superior de calidadcon recursos adicionales a las universidadespúblicasyalasuniversidadesprivadasquetenganacreditacióndecalidad.
2.-Mayoraccesoadichasinstitucioneseincremen-todelnúmerodegraduados.CondonandocréditosalosmejorespuntajesenlaspruebasSABER-PRO,yestablecerunfondoparamanutenciónestudiantil.
3.-Quelaeducaciónsuperiorconsultelasnecesi-dadeslocales,regionalesynacionales.
4.-Incorporarinnovaciones,investigaciónydesa-rrollocientíficoenlasuniversidadespúblicasypriva-das.
5.-Incorporarprincipiosdebuengobiernoytrans-parenciaenlaadministracióndelasuniversidades.
Conrespectoalademandaderecursosadicionales,lapropuestagubernamentales:BasePresupuestal—elajustealainflación—1%deincrementoenel2010,2%enel2013y3%entreel2014y2019.Sinembargo,lapropuestanoincluyelarevisióndelossalariosalosdocentes,nilasbonificacionessalariales,lascualessonimprescindibles en elobjetivode alcanzar la calidadeducativayeselobjetivoprincipaldelareforma,queadecir de laministradeEducación:“está abierta aldebate”.
CHILE.- Las universidades públicas absorben20%de lamatrículay80%estáen lasuniversidadesprivadas.Laexpansiónrealsediograciasa la incor-poracióndecapitalesprivadosalaeducaciónsuperior,sostieneelMinisteriodeEducación.
Juan José Ugarte, viceministro de Educación deChileseñala:“Laincorporacióndelcapitalprivadohasidofundamentalenlacreacióndeinstitucionesconánimodelucroytambiénparticipaenuniversidadespúblicasenposgradosclavescomosonlamineríaylamedicina”.Yagrega:“Lacoberturaeneducaciónsu-periorpasóde25%a50%graciasalaincorporacióndeuniversidadesprivadasconysinánimodelucro”.
BRASIL.- En la educación superior existen di-versidad de instituciones: sigue cada una diferentemodelo, diversas y diferentes ofertas educativas, condiferentenivel de calidad ydiferentes objetivos.Susdesafíos son: 1) aumentar la competitividad en elmundoglobalizadoy,2)ampliarelaccesodelosde-mandantes,sobretododelasclaseshumildes.
Brasilcuentacon2398institucionesdeeducaciónsuperior; 2141 son instituciones privadas (80% confinesde lucro y el resto sin finesde lucro), 257 sonpúblicasy,deellas,177sonuniversidades.Enlasins-titucionesprivadas,50%delosalumnospertenecena
10%delosmásricosdelpaísysólo5%pertenecenalosmáspobres.Enlasinstitucionespúblicas34.4%delosalumnospertenecena10%delosmásricosy12%pertenecenalsectormáspobre.
Latasabrutadeaccesoalaeducaciónsuperior(18a24añosdeedad)esde20%.Lamatrículaal2010fuede7millonesdealumnos.
El ex presidente Lula Da Silva creó 14 nuevasuniversidadesy18delas32mejoresuniversidadesdeAméricaLatina(56%)selocalizanenBrasil.
VENEZUELA-La orientación de la educaciónengeneralessocial;launiversalizacióndelaeducacióneselobjetivocentral.Elperfilcapitalistaquepredo-minaenalgunasdelasuniversidadesdeVenezuelayanoescompatibleconlarealidadymenoscuandodis-criminayniegaespaciosalasclasespopulares.
De 100%de los estudiantes que ingresaban a laUCVen1981,21%procedíandelossectorespopula-reshumildesyenelaño2000sólolohizo6.59%.ElingresodelamencionadaclasesocialenlaUniversi-dadSimónBolívarpasóde13%en1981a0.99%enelañode1999.Anteestasituación,elgobiernovenezo-lanoactualestablecióunaestrategiadegastosocial(en12añosgastómásde330000millonesdedólaresenprogramaseducativos,desaludyalimentación,mien-trasenladécadaqueleprecediósoloseerogaron70milmillonesdedólares).
El gasto en educación fue de 7% mientras queentre1990y1998fuede3.3%.Eldesempleobajóamenosde7%cuandoen1999erade15.3%.Sondedestacar,dentrodelapolíticasocial,lasmásde30mi-sionescreadasdespuésdel2003.Ensumayoría,enca-minadasamejorarelniveldevidadelosvenezolanos,deellasdestacamoslasrelacionadasconlaeducación:• Misión ROBINSON I, II, III.- Para instruir a los
analfabetos.• Misión RIBAS.- Para atender la educación básica.• Misión CULTURA.- Para dar acceso masivo a la
cultura.• Misión CIENCIA.- Para masificar los estudios de
posgrado.• Misión SUCRE.- Para capacitar a través de 24
programas a todos los bachilleres que no tuvieron acceso a la educación superior.
• Misión CRISTO.- Para lograr índice = 0 en pobre-za para el 2021.
• Misión ALMA MATER.- Crear nuevas institu-ciones de educación superior: 29 nuevas univer-sidades públicas, transformar 29 tecnológicos en universidades tecnológicas, la Universidad de La-tinoamericana de Medicina “Salvador Allende”, el Instituto Latinoamericano de Agroecología “Paulo Freire”, la Universidad Iberoamericana del Depor-te; crear 19 universidades territoriales, 10 univer-sidades especializadas, la Universidad Bolivariana de los Trabajadores y la Universidad de los Pue-blos del Sur.Laideaesasegurarelcupoenlasinstitucionesde
educaciónsuperioratodoslosjóvenesvenezolanosydaraccesotambiénaestudiantesdelSur.
En1970había12IES,enel2002había145IES.Lamatrículaen1970erade85000alumnosyenel2002de900000.Latasabrutadecoberturaenedu-cación superior durante el ciclo 2005-2006 fue de50.6%.
Parael2007,78decada1000habitantesestabanen la educación superior. Para el 2010 laRepúblicaBolivarianadeVenezuelacontabacon103universida-des,deellas64eranpúblicasy39privadas.
* El autor es licenciado enEconomía ymaestro enEconomíaAgrícolaporlaUniversidaddeChapingo;actualmente,esinvestigadorenelProgramadeEstu-diosUniversitariosComparadosdelaBUAP.
Estamosconscientesdequelaeducacióncontribuyealincrementodelaproductividaddeltrabajoy,porlotanto,alcrecimientoeconómico.Invertirenlainfraestructuracientíficayenlosrecursoshumanossonlos
pasosprimariosparaobtenerresultadosóptimosenlasociedad.
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TorcuaTo Serapio
Boca de lobo (polít.)Expresiónmuy utiliza-da por los políticos para referirse a unasituación extremadamente peligrosa, vgr.,“competirendeterminadodistritoelecto-ralesentraralabocadellobo”.
Bocón (adj.).- Hablador,parlanchín. Según el Real Diccionario de la Acade-
mia del Narco,bocónessinónimodeso-plón,dechivato.
Chivato(s).-Dispositivoeléctricoquesirvedealarma.
Según el Real Diccionario del Narco,Chivato es un soplón o un delator. Vgr.“eraunchivatodelapoli”.
Buzo.- Individuoquetrabajasumergidoenelagua.
EnPuebla y en diversos lugares de país,sinónimo de vivo, atento, abusado. Vgr.Ponte“buzo”,notevayanasacarlacarteracuandosalgasdelbanco.
Consenso (polít.).-Mecanismo sutil que lepermiteaunospocosimponersuvoluntadalamayoría,sinqueéstaestéencondicio-nesdeprotestar.
Nosinciertocandor,algunosdiccionariosdefinenalconsensocomo“Aceptación,porpartedelamayoríadelosmiembrosdeungrupo social, de determinadas normas odecisiones,yadecuaciónde laconductaaellas”.
Encuesta.-Unodelosmecanismosmásefica-cesparahacercreeralagentequedeter-minadoscandidatosapuestosdeelecciónpopularcuentanconlasimpatíadelama-yoría de la población. Sinón.-Sondeo deopiniónpública sobre determinados pro-blemasocuestionessocialesypolíticas.
Hombre.- SegúnPlatón,“Bípedodespluma-do”.
Según Ambrose Bierce (Diccionario del Diablo),“Animaltansumergidoenlaextá-ticacontemplacióndeloquecreeser,queolvidaloqueindudablementedeberíaser”.
Mujer.- f.Personadel sexo femenino.SegúnJeandelaBrúyere(Caracteres),“serquesemueve en los extremos: o son mejores osonpeoresqueloshombres”.
Humildad.-Unodelospeldañosmásbajosdelaescaleradelaambición.Shakespeare,enJulio César,hacedeciraBruto:“Peroescomún saberque lahumildades la esca-ladelajovenambición,alaquevuelvesucaraeltrepador;perounavezquealcanzael últimopeldaño, vuelve entonces la es-paldalaescalera,miraalasnubes,despre-ciandolosbajosescalonesporlosqueallísubió”.
Modestia.-Afección quelepermitealhombredisfrazar sualtaneríay/osoberbia.SegúnJeandelaBrúyere,“lamodestia,onoexis-te, o se confunde con una cosa del tododiferente, si se toma por un sentimientointerior”(Vid.Caracteres).
Carlismo (historia).- Movimiento políticoespañol, de carácter conservador. Surgióen 1833 para apoyar las pretensiones altronodeCarlosMaríaIsidrodeBorbón,hermanodeFernandoVII;elcarlismonoaceptabaaIsabelIIcomoreinadeEspaña.
EnPuebla —y en casi todo el país— sedesigna con ese nombre la exaltación dealgunas personas célebres que llevan esenombre. Si la memoria no nos falla, fueRenatoLeducoRaúlPrieto(alias“NikitoNipongo”)quienexpresóalrespecto:“EnMéxicotodomundoquiereescribircomoCarlos Monsiváis, pensar como CarlosMarx, hablar como Carlos Madrazo, ac-tuarcomoCarlosHankGonzález,yvivircomoCarlosTrouyet”(esteúltimo,enlosañossesenta,eraunodeloshombresmásricos—siesquenoelmásrico—deMé-xico.EnlaactualidadhasidoreemplazadoporotroCarlos:CarlosSlim).
Misógino.-Individuoqueadoraalasmujeresperoseresistealretornodelmatriarcado.
Joven.-Individuoquesuelepensarquenuncallegaráaviejo.
Viejo.-Individuoquesueleolvidarquealgunavezfuejoven.
Diablo.-Segúnlamayoríadelosdiccionarios,ser sobrenatural o espíritu que represen-ta las fuerzasdelmal.Aunquecasi todaslasreligionesloconsideranelsímboloporexcelencia de las tentaciones del espírituyde la carne,no sonpocos los artistas yescritoresqueleatribuyencualidadesme-nos negativas. Así, por ejemplo, Heinesostieneque“eldiabloentiendelógica,esmaestrodemetafísicayconsussofismaseinterpretacionesengañaatodossusaliados(…)Eldiablono tiene fe, élno cree,noseapoyaciegamenteenautoridadesajenas,élpretendemásbienconfiarenelpensa-mientopropio,¡haceusodelarazón!Estoes, lógicamente, algo terrible, ypor eso yconrazón, la iglesiacatólica,apostólicayromanahacondenadocomocosadelde-monioelpensarporsímismo”(Vid.Los Dioses en el exilio).
*ElautoresinvestigadordelProgramadeEs-tudiosUniversitariosComparadosdelaBUAP.
HORIZONTALES
1. OrganizaciónsindicalquebuscódemocratizarRafaelGalvánenlosaños70.
6. SecretariodelTrabajo.11.Aceite.12. Esclavaegipcia,conAbra-
hamprocreóaIsmael,ori-gendelarazaárabe(Biblia).
13.UnidadPopular(inic.).15. Inscripciónquesecolocaal
piedelassepulturas.17.AlcohólicosAnónimos.18.Embarcación.19.Dirigiódurantevariasdéca-
dasalaCTM.21.FederaciónSindicalMun-
dial(sigla).22.Terminaciónverbal.23. (LuisN.),fundadordela
ConfederaciónRegionalObreraMexicanaelprime-rodemayode1918.
25. Diosagriegadelalunanueva.
26. Examinarsiunversotienelamedidacorrespondiente.
28. Escucharás.30. Abreviaturasdeoeste,litroy
metro.31. Prefijoquesignificanuevo.32. (Valentín),conDemetrio
Vallejoencabezóluchasdelosferrocarrileros.
34. Repite.37. Prefijonegativo.38. (Rodríguez),dirigióalSU-
TERMyalaCTM.42. Preposiciónquesignifica
junto.43. Lamayordelascentrales
sindicalesdeMéxico(sigla).44. Arteriamayordelcuerpo
humano.45. Sindicatoencabezadopor
Esparza(sigla).46. Símbolosdelamperioy
electrón.48. UnacancióndeJuanGa-
briel.50. Antesmeridiano(inic.).51. Unbailededostiempos.53. MonjedelTíbet.56. Elquevendesufuerzade
trabajo.57. Arrasan,destruyen.
VERTICALES
1. OrganizaciónsindicalquerepresentaalostrabajadoresdelaUNAM(sigla).
2. Santuariobudistajaponés.3. Nombredeunaconsonante.4. Islafrancesadelocéano
Atlántico.5. Perderlavida.6. PaísdeAsia,sucapitales
Katmandú(inv.).7. (Mandino),escritoresta-
dounidense,autordeElvendedormásgrandeelmundo.
8. Emperadorruso.9. Símbolodelargón.10. Rezamos.14. Detengaunmovimiento.16. Distraído.17. Unadelascincopartesdel
mundo.19. Daleforma.20. Relativoopertenecienteal
león.23. Sembradíodemaíz.24. Tresmáscuatro.27. Títuloentrecartujosy
benedictinos.29. Carcome.32. Elqueproyectalapelícula
enelcine.33. Alce,rumiante.35. Unadelasencarnaciones
deVisnú,enlamitologíahindú.
36. Movimientooactitudconelquesemanifiestaunsen-timientoounaintención.
39. Narró,refirió.40. Anillo.41. DeItalia.47. Remuevalatierraconel
arado.49. Dueñodeunacosa.51. Símbolosdelteslayroent-
gen.52. Vozdearrullo(inv.).54. Cartadelabaraja.55. Contraccióngramatical.
6
Laciencia es una forma de entender la rea-lidad, es un proceso activo de observación,investigación y sistematización, es lamejorherramientaconlaquecuentalahumanidad
paradominarlanaturalezadelascosasolapropiana-turaleza,nuestro entorno,nuestrouniverso.Además,esunaherramientaperfecta,sesuperaasímisma.Paramuchosdenosotros, laciencia llegaanuestrasvidascomoun conjunto de hechos que hay que aprenderen la educación básica. Pero, ¿cómo adquirieron esacategoría? Nuestro propósito es poner en evidenciayexaminareseprocesorevelando lasmanerasen lasquelasideaseinformaciónsevuelvenconocimientosycomprensión.Veámoslopasoapaso.
¿Cuáleslapregunta?La investigación científica se basa en sí misma y amenudosedaelcasoenque,demaneranatural,unapregunta de investigación resultará en otra. Los in-vestigadores que se embarcan enunnuevoproyectotípicamentecomenzaránconunabúsquedacuidado-sadeinvestigacionesprevias.Deestosconocimientosexistentes,constituiránunahipótesis:unasuposicióntentativaquedeberáserevaluada.
¿Cómoresponderalapregunta?Diseñarunabúsquedaesunapartecrucialdelprocesocientíficoyesmásdifícildeloquepodríaparecer.Parahacerunaevaluaciónjusta,seimplementaunexperi-mentoquedebeconcentrarsesolamenteenunfactoralavez,yhacerlosininterferirconel“sistema”queestásiendoobservado,yaseanátomos,animales,planetasogalaxias.Lapesadilladetodametodologíadeinves-tigación son las variables incontroladas, factores queafectanelresultadoyquesondesconocidosodifícilesdedescubrir.
¿Cómoselograqueestoocurra?La mayoría de investigaciones científicas requierende una convergencia de colaboradores, instalaciones,equipoyfondos,ylostresprimerosgeneralmentede-pendendelúltimo.Paralamayoríadeloscientíficos,labúsquedacontinuadefinanciaciónesunarealidadinevitable. Esto generalmente implica solicitar sub-venciones hechas por organizaciones del gobierno oprivadas.Loscientíficosnecesitantenerunsólidohis-torialdehaberhechoinvestigaciónydarcomoresul-tadopublicacionesparasercompetitivosenelprocesoquerequierelaobtencióndesubvenciones.Y,adife-renciadelosdiamantes,lassubvencionesnosonparasiempre. Solicitar (y volver a solicitar) subvencionespuedeserunciclointerminable.
¿Quésonlosdatos?Losdatossonelcorazóndelprocesocientíficoylosmétodos para obtenerlos están sujetos a las herra-mientas y los vaivenes de su época. La elección deequipo y el protocolo experimental de un científicopueden tener impacto enorme sobre los resultadosqueseobtendrán.Lasherramientasdefectuosasyunrazonamientoequivocadopueden introducir el errorenunexperimento.Errorquepodríapasarinadverti-doindefinidamente.Eldesconocimientodeloslogrosalcanzadospreviamentepuederedundarenobstáculosrecurrentes.
¿Quérepresentanlosdatos?Obtenerlosdatosesunacosa;determinarquérepre-sentanesotra.Enestafasedeunexperimento,espro-bablequeun científico tengaque examinar susme-todologíascuidadosamenteyposiblementeconsultarconotroscientíficos,discutirsushipótesis,paradeter-
minarquérepresentanlosdatos.Lainterpretacióndelosdatossiempreocurredentrodeuncontextosocial;lasideasqueprevalecenenlasociedadylosparadig-masdelmomentodefinirán,inevitablemente,lascon-clusionesqueseobtengandelosdatos.
¿Cómoestarseguro?Lapruebafinaldecualquierexperimentoeslarepro-ducibilidad. ¿Puede repetirse el experimento una yotravezyselograproducirelmismoresultado?Antesdepublicar losresultados, lamayoríade loscientífi-costratarándeconfirmarsusconclusionesdirigiendocontrolescruzados,consultandoacolegasopublica-cionesyconsiderandoexplicacionesalternativas.
¿Loaceptan?Sea justoono, lacarreradeuncientíficoes juzgadaporlafrecuenciaconqueélproducesuspublicacionesydelprestigiodelasrevistascientíficasenlasquetalespublicacionesaparecen.Parallegarapublicarunestu-dioenlasrevistascientíficasmásprestigiosas,conunfactordealtoimpacto,lainvestigaciónestásujetaalarevisiónporpartedeungrupodecolegas;enotraspa-labras,lainvestigacióndebeserexaminadayaprobadapor otros científicos de lamisma especialidad antesdequepuedaserpublicada.Luegodelapublicación,unproceso informalde revisiónporpartedelgrupocontinúa,mientrasotroscientíficoscitanyrespondenalosresultadospublicados.
¿Yahoraqué?No es raro que los científicos esténpensando en supróximapreguntainclusoantesderesponderalapre-guntaactual.¿Hacambiadoelenfoqueconlanuevainformación? ¿Sedeben aplicarnuevas líneasde in-vestigación? ¿Pueden producirse mejores resultadosaplicandométodosactualizadosonuevastecnologías?Compartir informaciónconotros científicos es fun-damentalenestemomento,ayudandoaplanearladi-recciónylafactibilidaddelosfuturosexperimentos.
Pero,siquieressabermás,acontinuaciónencon-trarás un conjunto de páginasweb quemuestran loqueeselquehacercientífico:
http://www.exploratorium.edu/evidencehttp://superstringtheory.com/http://www.zyvex.com/nano/http://www.sns.ias.edu/http://www.phy.syr.edu/research/relativity/RELATI-VITY.htmlhttp://particleadventure.org/http://pdg.lbl.gov/quarkdance/http://www.fnal.gov/http://www.fnal.gov/pub/inquiring/more/light/http://www.deepspace.ucsb.edu/http://free.ed.gov/subjects.cfm?subject_id=41http://www.iop.org/http://newton.dep.anl.gov/http://www.howeverythingworks.org/http://www.madsci.org/http://sciencespot.net/index.htmlhttp://www.unc.edu/depts/wcweb/handouts/scien-ces.htmlhttp://prc.aps.org/http://www.space.com/http://public.web.cern.ch/public/Welcome.htmlhttp://www.sciencemag.org/http://www.conacyt.mx/Paginas/default.aspxhttp://www.viep.buap.mx/
*ElautoresdoctorenFísicaporlaBUAP.
Unaguíapasoapasosobreelprocesodelaciencia
JoséEnriqueBarradasGuevara*
TELEGRAMARURAL
Elpresidentemunicipaldeunapoblacióncosteraruralrecibeuntelegramaurgentequedice:
Sr.PresidenteMunicipal:SEHADETECTADOMOVIMIENTOTELÚRI-COTREPIDATORIOENSUZONA.URGELOCALIZAREPICENTROEINFOR-MARSOBRECOMPORTAMIENTODELAFLORAYLAFAUNA.
OJO:PUDIERANRECIBIRTSUNAMI.
Despuésdevariassemanasllegalarespuestadelpresi-dentemunicipalalacapitaldelestadoenotrotelegramaquedice:
Episentrofuelocalisadoyarrestado.Estaconfesoypreso,encuantoaigaordenessu-perioresprosederemos.
Telurico,muertode 3 plomazos en el lugar delosechos.(Yaletraibanganas).Trepidatorioyotros15cabronesseDieronalafuga,perolosseguimosdeserca.Alaflorayalafaunalascorrimosdelpueblopor‘putas’.Respectoalmentaosurimimejornonosloman-den, preferimos comer guachinangos frescos,perograciasdetodosmodos.
Pd.Noavíanospodidoinformarantesporqueuvountemblordelachingaday se salioelpinchemarpajueraynosinundamostoditos!!!
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gas,OscarLópezHernández,JoséFragosoCervón,MaríadeLourdesHerreraFeriayEnriqueBarradasGuevara.
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SanBaltasarCampeche,Puebla.
Solución alreincigrama de eSTe número
• Nuestro país destinó 74,244.9millones de pesos al desarrollo de actividadescientíficas y tecnológicas en el año 2007, cantidad que representó 0.66%delProducto InternoBruto (PIB)de ese año.LaONU recomendaba y lo siguehaciendo:1%.
• 56.6%fuededicadoa financiar la investigaciónbásicayaplicada,asícomoeldesarrollode tecnología.24.1% se aplicó enelpagode servicios científicos ytecnológicos(loqueesoquieradecir)yentercerlugarseubicólaeducacióndeposgrado,con19.3%.
• Enloqueserefierealainvestigaciónydesarrolloexperimental,elaportereali-zadoporelsectorpúblicoasciendea50.7%deltotaly46.1%loponeelsectorprivado,mientrasquelas institucionesdeeducaciónsuperiorcontribuyenconelrestante3.2%,mismasquemayormenteobtieneneldinerodelbolsillodeloscontribuyentes.
• Enelrenglóndeposgrado,elgobiernoaportó63.9%delfinanciamientodeesteniveldeestudios,mientrasquelasempresassólocontribuyeroncon24.2%.
Becasvigentesdeposgradoporniveldeestudiosydestino,2010
Nivel Nacionales Alextranjero TotalDoctorado 11,794 2005 13,799Maestría 21,428 744 22,172Especialidad 703 703Becas de intercambio 57 30 87Total 33,982 2,799 36,761
ProgramaNacionaldePosgradosdeCalidadporniveldeestudios,2010
Nivel Número %Doctorado 396 30.4Maestría 742 56.9Especialidad 166 12.7Total 1,304 100.0
• En2010,elProgramaNacionaldePosgradosdeCalidad(SEP/CONACYT)registró1304programas.
• ElSistemaNacionaldeInvestigadores(SNI)contribuyóconlaformaciónde16600investigadoresconconocimientoscientíficosytecnológicos.
Indicadoresdedescentralizacióndelasactividadescientíficasytecnológicas2010
• 65%delasbecasnacionalesvigentesseotorgaronaestudiantesdeprogramasdeposgradodeinstitucionesdeeducaciónsuperiordelos31estadosdelaRe-pública.
• 72.8%delosprogramasdeposgradodecalidadseofrecieronenlosestados.• 58.3%deloscientíficosytecnólogosdelSNItienensuresidenciafueradela
capitaldelpaís.• 60.2%delosproyectosdecienciabásicacorrespondenainstitucionesestatales.• 93%delosapoyosdeconsolidacióndegruposdeinvestigacióncorrespondena
institucionesubicadasenlosestados.
Fuente:InformeGeneraldelEstadodelaCienciaylaTecnologíaMéxico2009,CONACYT,queapareceenlapáginaelectrónicacondirección:http://www.siicyt.gob.mx/siicyt/docs/contenido/IGECYT_2009.pdfhttp://www.siicyt.gob.mx/siicyt/docs/contenido/Informe_Labores_2010_esp.pdf?pSel=
Solución alreincigrama de eSTe número
El movimiento ferrocarrilero y lasinquietudes sindicalesdemipapá(locorrierondeltrabajoporandar
dehuelguista)nosllevaronabuscarlavidaen la ciudad deMéxico (donde camarón que se duerme… se lo lleva la corriente).
En esa ciudad estudie la vocacional(prepa), y ahí encontré, fuerade la flo-ta(bandadomiciliaria),aotragentequesinotodospensabanigualqueyo,síha-bíaalgunosquemásomenoscoincidíanenelalucineyteníanigualesfrantasías.
LaescuelaseencontrabaenlaCiu-dadela, un lugar histórico donde an-tiguamente existía un cuartel (el de ladecena trágica) y ahora es una de lasgrandesbibliotecasdelaciudad.Enunadesusesquinasseencontrabamienton-cesescuelaVocacional5;enotraesquinase encontraba la Voca 2, ambas perte-necientesalIPN;yenotraesquinamásestabaunapreparatoriaparticularincor-poradaalaUNAM,laIsaacOchotorena(conocidacomochoterena).
Entre politécnicos y universitariosexistía una gran rivalidad, estimuladapor los encuentrtos de fútbol america-no.Cuandose jugabanlosclásicospolivs universidad, con el pretexto de ir aecharle porras al equipo secuestraban4 o 5 camiones, y en convoy (uno trasotro),nosdirigíamosalestadioenCiu-dadUniversitaria.A travésdel trayectose iba expropiando (robando) de todoloquealpasosepresentaba(tiendasdelicor, botanas, refrescos, camas fotográ-ficasdealgúnturistasorprendido,etc.).
LaCiudadelaeratambiénellugardereunióndeporros(jóvenes“ninis”),cuyaformadevidaeraasaltarestudiantes,ven-derprotecciónacomerciosdealrededor,cobrarpisoalosvendedoresambulantes
de afuera de las escuelas, etc.Posterior-mente, estosporros terminabandegua-ruras.Yoyvarioscompañeroséramossusclientesporquetambiéntraficaban“café”yotras“deliciasdelamiscelánea”.
Un día, después de clases, con loscuates echamos una retadora de fútbolen la ciudadela a los porros (nuestratáctica de juego era la de toque y rol).Estando enplenopartido y empatadosadosgoles,derepentellegaroncorrien-dohacianosotrosvarioscompañerosdela Voca pidiendo ayuda; atrás de ellospersiguiéndolos venían alumnos de lapreparatoria particular (habían ido abajarlesasusviejasyseencabronaron).Inmediatamente nos preparamos paraelapoyoypararepelerlaagresión.Conpalosypiedrasestábamoshaciendore-trocederalosagresoreshastasuescuela(éramosunchingoyveníanmás),cuan-dodeprontovarioscarrosdegranaderosnosagredieronconsañainaudita(loshi-josdesuchi…)aambosbandos(muchoscompañerosterminaronenelhospital).
Ese acontecimiento fue la gota quederramó el vaso. Politécnicos y univer-sitarios, normalistas, los de Chapingo,universidadesde losestados,sindicatos,se fueron incorporando olvidando lasviejas rivalidades deportivas. Unimosfuerzas para encabezar un movimientonosóloestudiantilsinotambiénsocialyreivindicarviejascuentasconelmalgo-bierno,comoladerogacióndelosartícu-los45y45bis(quehablabandedisolu-ciónsocial),libertaddepresospolíticos,libertadesdemocráticas,etc.
Esedíafueel23 de julio de 1968.
*ElautoresdoctorenSociologíaJurídi-caporlaBUAPycuatachín.
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() “Haigasidocomohaigasido”() “Defenderéelpesocomounperro”() “Nosehaganbolas”() “Nohaygeneralqueresistauncañonazode50milpesos”() “Cerremoselcaminoalosemisariosdelpasado”() “HoyseiniciaunMéxicodistinto,unMéxicoganador”() “PobreMéxico,tanlejosdeDiosytancercadeEstadosUnidos”() “Piensamucholoquevayaadecir,ynuncadigaloquepiensa”() “Ordenaréquelostribunalesprocedancontraesapublicacióninfame(Re-
generación)”() “Creoquelafelicidadllegarácuandolasclasestrabajadorasdelmundosean
lasquedirijanlosdestinosdelahumanidad.”() “Lainjurianomeofende,lacalumnianomellega,elodionohanacidoen
mí”.() “Elbolchevismoes sólounamanifestaciónexageradade los anhelosque
sustenta lagranmayoríade laHumanidad,deunmejoramientomoralymaterialparalasclasestrabajadoras”
() “Nuestro problema indígena no está en conservar “indio” al indio, ni enindigenizaraMéxico,sinoenmexicanizaralindio.”
() “¡Yanossaquearon.Méxiconosehaacabado.Nonosvolveránasaquear!”.() “EnMéxicoatodohombreavanzadoselellamabolchevique.Yamí,natu-
ralmente”.() “Notraigocash”() “Seréelpresidentedelempleo”() “Nocachogranizo”() “Nocreemosenlageometríarevolucionaria.Migobiernonoesdederecha
nideizquierdasinotodolocontrario”.() “EnMéxiconohaydependenciadelPoderlegislativoalejecutivoyexiste
absolutalibertaddelprimerolaprensacumplesumisiónalproporcionarinformacionesimparcialesyobjetivas”.
() “YoacogerégustosounpartidodeoposiciónenMéxico.Siaparece,loverécomounabendiciónynocomounmal…”
() “Comesytevas”.() “Presidentequedevalúa,sedevalúa”.() “Lacorrupciónesunproblemamoralyesunproblemaadministrativo”.() “Enelcursodemividapolíticahedadosuficientespruebasdequenoaspiro
alpoder,acargoniempleodeningunaclase”() “LaobradelgeneralDíazhaconsistidoenborrarlosodiosprofundosque
antesdividíanalosmexicanosyenasegurarlapazpormásde30años,queaunquemecánicaalprincipiohallegadoaecharprofundasraícesenelsuelonacional,algradodequesuflorecimientoennuestropaíspareceasegurado.”
() “¡Mátalosencaliente!”() “Heprocuradodesarraigarde lavida social formaspeligrosasdeesparci-
miento...hemantenidocon toda firmeza laprohibiciónde los juegosdeazaryhebuscadotambiénpormediosdirectoseindirectosevitarladege-neraciónciertaqueelalcoholismoprovocaenlasaludfísicaymoral.”
() “Paramí,mimadregrandeesmipatria.”() “Elpresidente es el quenuncapodrá ser reelecto, ynopodría abarcar el
conceptoal ciudadanoque,habiéndolo sido, seadesignadodenuevoporsus conciudadanos, para desempeñar elmismo puesto, después de haberdisfrutadodurantecuatroañosdetodossusfuerosciudadanosysintenerinvestiduraoficialalguna”.
() “Nuncahagasloqueelenemigoquiera”.() “Sepresentahoyanosotroslaoportunidadquizásúnicaenmuchosaños,
dehacerundecididoyfirmeydefinitivointentoparapasardelacategoríadeunpuebloydegobiernosdecaudillos,alamásaltayrespetadaymásproductivaymáspacíficaymáscivilizadacondicióndepueblodeinstitu-cionesydeleyes”.
() “Podemosdecirquefuebenéficalaúltimaasonadamilitar,puesnosdioopor-tunidaddeecharfueradelafamiliarevolucionariaalosmaloselementos”.
() “Cuandoempezólaguerra,nosdimoscuenta,conmayorclaridadquenunca,dequehabíaunacausa comúna todos losmexicanos: la causadenuestrapatria.Brotóentonces,entodaslasvocesunmismogrito:“launiónsagrada”.
() “Elordensinlibertadesdictaduraylalibertadsinordenesanarquía”.() “Noadmitoqueexistanpresospolíticos.Presopolíticoesquienestáprivado
de su libertad exclusivamentepor sus ideaspolíticas, sinhaber cometidodelitoalguno”.
() “Respetamostodaslascreenciasylasideologías.Nadieesperseguidoporelejerciciodesusderechospolíticosyeldisfrutedesuslibertades”.
() “Nocreoenelpoderporelpoder.Entiendoelpoderparaservir;nologozoensí,comoelamor;nomeembriaganiloejerzocomovicio,costumbreoplacer.Lovivo,intensamente,comoresponsabilidadquetengoquemerecercadadía.Yesqueelpoderlocreamostodos;esdelpuebloynomío”.
() “Larenovaciónmoralnoespersecución,nosemideporaccionespenalesniestáalserviciodeactitudesrevanchistasdepersonasygrupos”.
() “Habloadiputadosysenadores.Estamos,hermanosmíos,enpresenciadelaRepública, enpresenciade lahumanidady“digámoslodeunavez” enpresencia deDios, señores.Yo, el últimode los hijos del pueblo, declarosolemnementequesoy liberal;perotambiénquesoyextraordinariamentereligioso,yrecurroaesafuerza,señores,porquecreoqueelnombredeDiosesunelementopoderosoparadarnosfeyparadarnosfuerza,nosolamentemorales,sinofísicas”.
() “Elsacerdoteyelpropietariodelatierrasonaliados”.() “Enpolítica,nadieestátotalmentevivonicompletamentemuerto”() “Nohemosincurridoenesoaquesenoshaqueridollevar:aunapersecu-
cióndelosizquierdistas,delosdisidentesydeloscríticos”.() “Nopagoparaquemepeguen”
EnelpróximonúmerodeReincidenteencontraráslasrespuestas.
Estimadolector:Acontinuacióntepresentamosfrases,expresionesydichosdenuestrosexpresidentes(ydelactual,también)
quehablanporsímismas.Algunassonverdaderosmonumentosalademagogiayalcinismo;otrassonevidentesmentiras;algunasmáslugarescomunesy,raras,sonlasatinadas.Colocaenelespacioenblancolasiniciales
delautordecadauna:
PD:PorfirioDíazAO:ÁlvaroObregónCSG:CarlosSalinasdeGortariVFQ:VicenteFoxQuezadaALM:AlfonsoLópezMateosARC:AdolfoRuizCortinesJLP:JoséLópezPortilloLEA:LuisEcheverríaÁlvarezEZP:ErnestoZedilloPoncedeLeónPEC:PlutarcoElíasCallesFCH:FelipeCalderónHinojosaGDO:GustavoDíazOrdazLCR:LázaroCárdenasdelRíoMMH:MigueldelaMadridHurtadoFIM:FranciscoI.MaderoMAC:ManuelÁvilaCamachoVH:VictorianoHuertaEPG:EmilioPortesGil
