DIARIO RETO 1

1º DÍA

El primer Reto consistía en indagar acerca de un I.E.S del que nos llamaban para

realizar por primera vez la labor docente con nuestra única formación académica actual.

En el caso de mi grupo fue el I.E.S. “Los Viveros”, situado en la Avda. Blas Infante,

perteneciente al barrio de Triana, tal y como se representa en el siguiente mapa.

Dicho centro fue fundado en 1991, y ofrece enseñanza de Secundaria, Bachillerato y

Formación Profesional, así como FP de adultos y a distancia. Está orientado hacia la

formación profesional y orientación laboral. Esto nos indica que existe gran posibilidad

de elección de itinerarios en este instituto y, por tanto, una variedad de estudiantes con

distintos entornos y distintas capacidades. “Los Viveros” tiene capacidad para unas 800

personas entre profesorado y alumnos, por lo que parece un centro amplio. Está dotado

de variedad de instalaciones como aparcamiento, laboratorio, cafetería o pistas

deportivas, entre muchas otras. He observado en su página web, planificaciones de

charlas de bolsas de empleo o sanitarias, ofrece información sobre prácticas de empresa,

recopilando iniciativas privadas, púbicas y becas de movilidad en el extranjero. Sin

embargo, desde mi punto de vista, las actividades extraescolares permiten a los niños

obtener capacidades sociales, cognitivas y de convivencia, y en este instituto me ha

parecido algo escaso en este tipo de tareas, así como que no veo demasiado fomento del

deporte, algo que me parece muy importante a lo largo de esta etapa evolutiva,

favoreciendo a la educación, a compartir, a cooperar, a trabajar en grupo, a ser críticos y

a complementar y desarrollar buenas actitudes de cara al futuro.

Dentro del I.E.S se encuentran estos departamentos:

Administración y Finanzas

Comercio y Marketing

Electricidad y Electrónica

Formación y Orientación Laboral

Inglés

Mantenimiento y servicios a la producción

Sanidad

Después de haber investigado sobre las características del centro, hemos realizado un

power point para poder tener una idea esquemática de él.

El primer día de grupo ha ido muy bien, todos hemos aportado algo, desde dar una

opinión hasta realizar el power point, nos hemos puesto de acuerdo fácilmente y hemos

dividido un poco el trabajo en dos subgrupos entrelazando las tareas al final.

Glosario: Reto, marketing

DIARIO RETO 1

2º DÍA

Continuamos con el Reto 1 que comenzamos el día anterior. Nuestra primera tarea

de hoy será conocer, según LOMCE, las competencias del director, y más tarde nos

dividiremos en subgrupos de 2 o 3 personas para investigar las competencias del tutor,

jefe de estudio y secretario del centro.

En cuanto a las funciones del director analizadas comúnmente dentro del grupo,

quedan esquematizadas dentro de un power point que se hizo y, de manera resumida,

son las siguientes:

FUNCIONES DE REPRESENTACION

a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el

mismo.

FUNCIONES DE COORDINACION Y EJECUCION

b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro.

c) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

d) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

e) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del

Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus

competencias.

FUNCIONES DE CARÁCTER PEDAGÓGICO 

f) Ejercer la dirección pedagógica.

FUNCIONES DE RELACIÓN Y COLABORACIÓN

g) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los

conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en

cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al

Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley.

h) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que

faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca

el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en

conocimientos y valores de los alumnos.

i) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas

y en la evaluación del profesorado.

FUNCIONES DE CARÁCTER ADMINISTRATIVO

j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los

gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las

certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que

establezcan las Administraciones educativas.

OTRAS FUNCIONES

k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del

equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del

centro.

l) Otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

En el caso del tutor, encontramos pocas funciones descritas en ambas leyes LOE Y

LOMCE, y las que aparecían coincidían en los dos casos. Éstas eran:

En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo tanto

a nivel individual como al colectivo del alumnado. (LOMCE Y LOE)

El tutor pone las medidas necesarias para que la tutoría personal de los alumnos

y la orientación educativa psicopedagógica y profesional, constituyan un

elemento fundamental en la orientación en esa etapa educativa. (LOE)

Otras funciones del tutor encontradas en el Real Decreto son:

Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación,

bajo la coordinación del Jefe de Estudios. Para ello podrán contar con la colaboración

del Equipo de orientación educativa y psicopedagógica.

Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión

que proceda acerca de la promoción de alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de

sus padres o tutores legales.

Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación

personal de currículo.

Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro.

Orientación y asesorar a los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro.

Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos que

establezca la jefatura de estudios.

Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna

en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los

períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

El Jefe de estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones

periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.

Son competencias del Secretario:

Ordenar el régimen administrativo del centro.

Levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos.

Custodiar los libros y archivos del centro.

Expedir las certificaciones.

Realizar el inventario.

Custodiar y disponer la utilización de los medios audiovisuales y el material didáctico.

Elaborar el anteproyecto de presupuesto.

Ordenar el régimen económico del centro.

Velar por el mantenimiento material del centro.

Cualquier otra función que le encomiende el Director dentro de su ámbito de

competencia.

El Jefe de Estudios ejerce unas funciones específicas en el campo de la

coordinación y control de la actividad docente del centro educativo.

Sustituir al Director en caso de ausencia.

Coordinar las actividades de carácter académico.

Elaborar los horarios académicos.

Coordinar las tareas de los equipos de ciclo.

Coordinar y dirigir la acción de los tutores.

Organizar los actos académicos.

Coordinar la realización de actividades complementarias.

Coordinar e impulsar la participación de los alumnos del centro.

Organizar la atención y cuidado de los alumnos en actividades no lectivas.

Cualquier otra función que le sea encomendada por el Director en el ámbito de su

competencia.

Glosario: AMPA, jefe de estudio, consejo escolar, equipo directivo

DIARIO RETO 1

3º DÍA

En esta sesión surgen algunos problemas con la página de orgafuturo e intentamos

solucionarlo durante la hora de clase. En la última media hora, vemos distintas partes de

la película “Hoy empieza todo” de Beltrand Tavernier, parándola en distintas escenas

con la finalidad de detectar los distintos roles y funciones del equipo docente de un

colegio o I.E.S, en este caso concreto de una guardería situada en una zona conflictiva

con padres problemáticos, que no saben cuidar de sus hijos, o que no se interesan por

sus cuidados y por sus aprendizajes. La película refleja la realidad de muchos sectores

de la sociedad, te hace reflexionar y pensar acerca del duro papel del profesor/director

en el aula, tanto con los alumnos como con los padres de éstos.

Glosario: LOE, LOMCE

DIARIO RETO 2

4º DÍA

Subimos a la “wiki” los resultados conseguidos del Reto 1, intercambiamos

opiniones con el resto de grupos y debatimos acerca de las diferencias entre LOE y

LOMCE, así como los inconvenientes de la nueva ley. Al final de la sesión se expone el

Reto 2, explicado y comenzado en el siguiente día.

Los cambios que introduce la LOMCE en el sistema educativo son:

Reválida

Elección de Itinerarios en el 2º ciclo de la ESO (FP O Bachiller)

Determinación del currículo de asignaturas troncales y opcionales

Subvención en colegios privados de Cataluña a alumnos que no hayan podido

acceder a colegios concertados o públicos con “líneas de castellano”

Religión obligatoria

Desaparece la asignatura “Educación para la Ciudadanía”

Director es el que más manda, por encima del Consejo

Autonomía en los centros (posibilidad de especializarse)

Enseñanza privada concertada, número de plazas según la demanda

Prueba de ingreso en Universidades

Matemáticas en la rama de Humanidades

Vemos una parte de la película “Educación Prohibida” para así contrastar las

dificultades del sistema educativo y la creación de la enseñanza obligatoria. Una de las

frases que destaco de la película es “no es el estudiante el que fracasa, si no el sistema

educativo actual”. El sistema de enseñanza de algunos docentes aburre a los alumnos,

no se sienten motivados por lo que aprenden, no se enteran o no entienden determinados

conceptos. Los adolescentes actuales no son los mismos que hace veinte años, han ido

variando junto con la completa sociedad, sin embargo los sistemas educativos no se han

adaptado correctamente a los cambios. Tras una reflexión de la película, se nos

cuestiona el concepto de contenidos educativos y su utilidad en la docencia.

La finalidad del Reto 2 es crear un claustro de profesores de las distintas materias en

cada grupo y realizar una programación de cómo enseñaríamos cada una de las

materias, en mi caso biología o ciencias naturales. Nos apoyamos en la programación

didáctica de un IE.S similar al I.E.S “Los Viveros”, ya que éste no nos facilita dicha

información en su web.

El Claustro es el órgano propio de participación del profesorado en la vida del

centro. Tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y decidir sobre todos los

aspectos docentes del mismo. Está integrado por la totalidad de los maestros que prestan

servicio en él. Está presidido por el Director. Se reunirá una vez al trimestre y siempre

que lo convoque el Director o lo solicite un tercio de sus miembros. La asistencia al

Claustro es obligatoria para todos sus componentes.

Competencias del Claustro:

Elevar al Equipo Directivo propuestas para la elaboración del Proyecto educativo del

Instituto y de la Programación general anual.

Establecer los Proyectos curriculares de etapa.

Aprobar los aspectos docentes de la Programación.

Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación e innovación pedagógica.

Elaborar el Plan de formación del Profesorado del centro.

Elegir sus representantes en el Consejo escolar del centro y en el Consejo del centro de

profesores.

Conocer las candidaturas a la dirección y los programas presentados por los candidatos.

Aprobar los criterios pedagógicos para elaboración de los horarios de los alumnos.

Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.

Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los maestros.

Analizar y valorar, trimestralmente, la marcha general y situación económica del centro.

Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro a través de los

resultados de las evaluaciones.

Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.

Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la

Administración educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo.

Analizamos también los contenidos educativos, quién los selecciona y para qué

sirven:

Los contenidos educativos son seleccionados por las administraciones educativas

mediante normas legales. Éstos se refieren a los objetivos o finalidades a seguir por

cada profesor en cada asignatura. Constituyen la base sobre la cual se programarán las

actividades de enseñanza- aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los

objetivos. Es necesaria la adaptación de los objetivos a un determinado grupo de

alumnos, por ello debe haber una aportación constructivista del aprendizaje,

contribuciones pedagógicas y la propia práctica y experiencia del profesor.

Algunos criterios para la selección de contenidos son:

Diversidad e integración. Elección de diferentes tipos de contenidos de las

diversas áreas del currículo.

Contenido organizador. Para cada unidad se debe elegir un tipo de contenido que

organice la secuencia.

Contextualización. Consiste en concretarlos de acuerdo a las características

específicas del grupo de alumnos al que se dirige la unidad didáctica, teniendo

en cuenta las características específicas del contexto donde se va a desarrollar la

enseñanza- aprendizaje, adecuación al desarrollo evolutivo de los alumnos,

relación entre los conocimientos previos y contenidos objeto de estudio y el

orden de los contenidos dentro de la secuencia y relaciones mutuas.

Existen contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Glosario: claustro, reválida

DIARIO RETO 2

5º DÍA Y 6º DÍA

El instituto alternativo elegido, similar al I.E.S “Los Viveros”, es el I.E.S “La

Palma”. Se distribuyen los distintos roles para formar un claustro por cada grupo y se

distribuyen los profesores de las distintas materias impartidas en secundaria, bachiller o

FP. Una vez encontrados en su página web los contenidos educativos de cada

asignatura, se analizarán las competencias de la asignatura que nos corresponde,

descritas en el Real Decreto de educación secundaria. Se realizará una interpretación del

claustro planteado en cada grupo y se nos enseñará a diseñar un “Glogster” de nuestra

asignatura. El sexto día fue el único en el que me ausenté, pero mis compañeros me

explicaron el “Glogster” y me comentaron que la sesión se basó principalmente en eso.

En mi caso, mi asignatura a impartir sería la de Ciencias Naturales en secundaria, y

Biología y Geología en bachiller. Siguiendo la programación del I.E.S “La Palma” y

analizada correctamente en el Real Decreto.

Programaciones Didácticas 2012-2013

ASIGNATURA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA HORAS SEMANA

CIENCIAS NATURALES 1º ESO 3

CIENCIAS NATURALES 2º ESO 3

BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 3º ESO 2

BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 4º ESO 3

CIENCIAS MUNDO CONTEMP. 1º BACHILLERATO 3

BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO 4

BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO 4

CIENCIAS TIERRA Y MEDIOAMB.2º BACHILLERATO 4

ÁMBITO CIENTÍFICO-TEC. 2º ESPA 4

ÁMBITO CIENTÍFICO-TEC. 2º PCPI 3

CC. NATURALES, BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA O BIOLOGÍA

1º, 2º, 3º, 4ºESO Y 1º Y 2º Bach.

Criterios de calificación 1º Y 2º ESO

Criterios de calificación 3º Y 4º ESO

Criterios de calificación 1º Bachiller

Criterios de calificación 2º Bachiller

Contenidos

1ºESO

2ºESO

3ºESO

4ºESO

1º Bach

2ºBach

Glosario: Glogster

DIARIO RETO 3

7º DÍA

Iniciamos un poco la explicación del Reto 3 relacionado con el manejo del aula, pero

no acaba realizándose debido a las diversas dudas que surgen acerca de éste y del

examen ya cercano. Además de que vemos varias partes de la película de “La clase” y

se nos acaba la hora para poder llevar a cabo el reto correspondiente. En esta película

analizamos el momento en el que el profesor realiza la función tutorial, exponiendo en

clase las distintas opiniones.

DIARIO RETO 4

8º DÍA

En esta última sesión realizaremos el siguiente Reto, que consiste en la síntesis de

una adaptación curricular de una de las unidades educativas del centro. Esta adaptación

se llevará a cabo dividida por los distintos departamentos según los componentes del

grupo. En mi grupo tratamos el tema de la educación ambiental desde las distintas

asignaturas a impartir:

Departamento de Educación Física en contacto con la naturaleza

Departamento de Inglés trata las distintas formas de reciclaje y protección del

Medio Ambiente

Departamento de Orientación lleva un proyecto acerca del recurso agotable

del agua y el uso del agua embotellada

Departamento de Sanidad tratará el efecto del Medio Ambiente en la salud

Departamento de Economía consecuencias positivas del uso del transporte

público como forma de ahorro tanto económico como ambiental

Departamento de Música tratará el tema de la contaminación acústica.

Departamento de Derecho concienciará acerca de los delitos ambientales y

generalmente la legislación ambiental completa

Departamento de Biología dará a conocer y explicará las distintas energías

renovables existentes y la sostenibilidad actual en nuestro país.

Una vez puesta en común la adaptación curricular, la profesora pasará a explicarnos

los contenidos del examen y resolverá las últimas dudas que hayan surgido.

Glosario: sostenibilidad, educación ambiental, energías renovables, adaptación

curricular

ÚLTIMO DÍA DEL EXAMEN

El último día de despedida del curso realizamos el examen de la asignatura y al final

hicimos una valoración, en grupo, de las wikis de algunos de nuestros compañeros.

Por último nos toca valorar nuestro propio trabajo dentro del grupo y nuestro trabajo

individual. Debo decir que el trabajo en grupo ha sido buenísimo, a pesar de lo

numeroso que éramos y de las diferencias de opiniones entre nosotros, siempre nos

poníamos de acuerdo en todo y colaborábamos bastante en todos los temas.

En el grupo he participado integrándome ayudando a mi equipo en los retos,

buscando información y analizándola y compartiendo mis ideas y opiniones. En las

discusiones en twiter y en clase he sido poco participativa, aunque haya aportado un par

de ideas e información en twiter acerca de la LOMCE. Una vez analizado los

componentes que afectan a mi nota y, teniendo en cuenta los 4 puntos de asistencia y un

1,8 del examen, que ya conozco, mi nota podría ser un 7,5, considerando también la

entrega del diario y el trabajo realizado en grupo y subido a la wiki.

http://orgafuturo.wikispaces.com/-/ECOSISTEMAS%20MAES%202013/IES%20LOS

%20VIVEROS%20G-4/?responseToken=03718a9345a65d2d47d62a0d9a489499e