Ruth María Melgarejo Fuentes Proyectos de Participación Activa RMM HOY HOY Reconocer la Estructura del Marco Curricular Vigente y sus alcances. Reconocer

Ruth María Melgarejo FuentesRuth María Melgarejo FuentesProyectos de Participación Proyectos de Participación

Activa RMMActiva RMM HOYHOY

Reconocer la Estructura del Marco Reconocer la Estructura del Marco Curricular Vigente y sus alcances.Curricular Vigente y sus alcances.

Asimilar el sustento del Marco Asimilar el sustento del Marco Curricular orientado a las prácticas Curricular orientado a las prácticas pedagógicas.pedagógicas.

ACTIVIDAD 1

1.¿Cómo están organizados los planes y programas de estudios?

2. Los planes y programas de estudios establecenObjetivos Transversales.

¿Qué se entiende por Transversal?

ACTUALIZACIÓN CURRICULAR EN EL

PRIMER CICLO BÁSICO.

Cambios a nivel del marco curricular.

Del decreto 240...

Al decreto 232...

Se requiere estimular el pensamiento creativo y

autónomo.

Es fundamental saber cómo enfrentar y cómo resolver

situaciones nuevas.

La búsqueda de información ha

pasado a ser una habilidad básica.

Es necesario aprender a trabajar en grupo.

En el ámbito de la educación,

los conceptos... las habilidades …

Aumenta la importancia de la formación ética, y la relación de la persona y su entorno.

han ido cambiando las prioridades....

se proponen para dos años sin determinar qué se espera al

final de cada uno de ellos.

no ofrecen una secuencia de contenidos

clara y precisa.

presentan una escasa interrelación entre los distintos

subsectores.

plantean propuestas de evaluación

insuficientes.

Los programas de estudio vigentes presentan características que dificultan su puesta en práctica en el aula...

una readecuación de los contenidos, para saber qué enseñar y

dónde poner los énfasis.

una explicitación de los objetivos

fundamentales, para tener mayor claridad respecto de lo que deben aprender los

niños y niñas. Las

modificaciones se refieren a :

Ejemplo de explicitación en el subsector de Lenguaje y

comunicación.

Producción de textos: escritura de recados, invitaciones,saludos, canciones,

adivinanzas, cuentos, poemas y otros textos breves y sencillos que expresen sus

necesidades de interacción, sus vivencias, imaginación, humor y hechos de la vida.

En cuanto a la escritura(Decreto 240)

•Dominio de la escritura manuscrita:- Reproducción, una a una, de todas las letras del

alfabeto, .......- Ligado de las letras entre sí para formar palabras.- Escritura de palabras, oraciones y textos breves

siguiendo .....- Regularidad en la escritura en cuanto a proporción,

tamaño.....- Copia de palabras y textos breves y significativos

con propósitos claros.- Escritura de palabras familiares, más extensas y

frases y oraciones..•Producción de textos breves: - Producción de textos funcionales e informativos….- Producción de formas literarias menores,

narraciones y poemas breves...

(Decreto 232)

Ejemplo de explicitación en el subsector de Educación

matemática.

Utilizar estrategias de cálculo de sumas y restas que se basen en las propiedades del sistema de numeración, de la adición y de

la sustracción.

En cuanto al cálculo mental.

( Decreto 240)

• Memorización gradual de adiciones de dos números de una cifra (Ej. 2+4=6), apoyada en manipulaciones.

• Deducción de las sustracciones respectivas considerando la reversibilidad de las acciones (Ej. 6-4=2 y 6-2=4).

• Generalización a las correspondientes decenas (Ej. 20+40=60) y centenas (Ej. 200+400=600).

• Cálculo mental de sumas, utilizando estrategias tales como:

- descomposición aditiva de un sumando para completar decenas (Ej. 25+7 como 25+5+2);

- conmutación de sumandos (Ej. 6+241 como 241+6); - cálculo por proximidad a una suma de dobles

(Ej. 8+9 como 8+8+1).• Cálculo mental de restas utilizando la descomposición

aditiva para completar decenas (Ej. 37-9 como 37-7=30 y 30-2=28).

( Decreto 232)

Ejemplo de readecuación y cambio de énfasis en el subsector de

Lenguaje y Comunicación

Se destaca la importancia del manejo y conocimiento elemental de la lengua

(gramática, ortografía, vocabulario) para mejorar la comunicación.

Se destaca la importancia de enseñar el código escrito de manera gradual, simultáneamente con estimular la

inmersión en el mundo letrado.

Ejemplo de readecuación y cambio de énfasis en el subsector de Educación Matemática.

Se enfatiza en el aprendizaje de la estructura del sistema de numeración

decimal y en la comprensión del sentido de la cantidad.

Se plantea un desarrollo sistemático de la habilidad para resolver problemas.

Actualización curricular en el primer ciclo básico.

Estructura y uso de los programas de NB1 y NB2

Lenguaje y comunicación

Educación matemática

Comprensión del medio

Educación tecnológica

Educación artística

Educación física

Se efectúan

modificaciones

en todos los

subsectores

Estas modificaciones

están orientadas a...

Explicitar lo que deben ir logrando los alumnos y alumnos para alcanzar

los objetivos fundamentales

planteados para el nivel.

Ofrecer una organización y una secuencia

pedagógica en relación a los contenidos mínimos obligatorios, de modo de

apoyar el trabajo a realizar en el aula.

PROGRAMAS DE ESTUDIO

Los contenidos a tratar en cada nivel, se distribuyen a lo largo de 4 semestres



Comprensióndel medio



Educación física

Tema 1

Tema 2

Tema 3

Tema 4

Se plantea un tema en cada semestre, tanto de NB1 como de NB2, que facilita la interrelación

entre los subsectores

Ejemplo: TEMA 1 (Primer año, primer semestre) “El conocimiento de si mismo y del entorno”

Conocimiento de sí mismo e ingreso al

mundo de la lectura y la escritura

Educación físicaEducación artísticaLenguaje y

comunicación

Números y formas en el entorno

Educación físicaEducación artísticaEducación matemática

Educación físicaEducación artísticaComprensión de medio

natural, social y cultural

El conocimiento de sí mismo y del entornoEl entorno tecnológico


Apreciación y recreación artística del entorno


Explorando las posibilidades de

movimiento.

Educación física.

Conocimiento de sí mismo y del entorno

El tiempo y el espacio

Profundización del

conocimiento del entorno

El conocimiento de sí mismo y del entorno


Educación física




Comprensión del medio

Conocimiento de sí mismo y del entorno


Profundización del



Conocimiento de sí mismo y del

entorno


Profundización del conocimiento

del entorno

Profundización del


Conocimiento de sí mismo y del

entorno


Profundización del conocimiento

del entorno

La vida y el medio

ambiente


En cada subsector se especifica la vinculación de

los contenidos que se desarrollan en cada uno de

ellos con los OFT, en los siguientes ámbitos:

Crecimiento y autoafirmación

personal.

La persona y su entorno. Formación

ética.

Formación ética

Crecimiento y autoafirmación

personal

La persona y su entorno

Desarrollo de la dimensión ético-

valórica.

Desarrollo de la dimensión social.

Desarrollo de la dimensión intelectual-

cognoscitiva.

Desarrollo de la dimensión afectiva.

Aprendizajes esperados


Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para

cada subsector

Los aprendizajes esperados…

Representan lo que se espera que los alumnos y alumnas

aprendan durante el semestre.

Objetivos fundamentales (verticales y transversales) y contenidos

mínimos obligatorios presentes en el marco curricular

Aprendizaje esperado.




Aprendizaje esperado.Aprendizaje

esperado.


Indicadores



cada subsector

Los indicadores…

Se plantean para cada uno de los aprendizajes esperados.

Representan lo que se espera que los alumnos y alumnas hagan para dar cuenta del

logro del aprendizaje esperado.

Orientan el proceso de evaluación.

Aprendizaje esperado

Indicador

Indicador Indicador

Indicador

Indicador

Indicador

Agudicen su percepción del entorno sonoro

y lo recreen libremente a través de la música y la expresión corporal

Ejemplos de Aprendizaje esperado(Educación artística

1°semestre NB1)Identifican sonidos

del entorno.

Señalan la fuente sonora de determinados sonidos.

Producen sonidos con su propio cuerpo y con elementos, para

responder a distintos estímulos.

Cantan canciones del repertorio infantil.

Utilizan su cuerpo como forma de expresión artístico-musical.

Indicadores



Indicadores

Actividades genéricas


cada subsector

Las actividades genéricas…

Representan el conjunto de actividades que deben realizar los alumnos y alumnas

para lograr los aprendizajes esperados propuestos.

Son genéricas en el sentido de que pueden adoptar diferentes

formas.

Actividad genérica 2

Actividad genérica

5





Conjunto de aprendizajes esperados

Para el logro de los aprendizajes esperados del segundo semestre de comprensión del medio, relacionados con el tema “El tiempo y el espacio”, se plantean las siguientes actividades genéricas:

Describen situaciones de su vida cotidiana y de su

historia personal y las ordenan siguiendo una

secuencia temporal

Reconocen situaciones que ocurren en forma simultánea o en forma repetitiva en el tiempo

Comparan situaciones, hechos , objetos y

costumbres del pasado y del presenten y las

proyectan hacia el futuro

Emplean relojes y calendarios para medir el

paso del tiempo y aprecian su importancia

Utilizan la huincha de medir, la regla graduada y el metro para medir el alto, el largo y/o el ancho de objetos de su entorno

Dibujan planos simples y construyen maquetas

sencillas para representar elementos del entorno

El docente ...

Considerando los aprendizajes esperados que deben lograr sus alumnos, las características

de su curso, los recursos disponibles, el tiempo asignado, su experiencia docente...

• Asegurar un adecuado uso del tiempo • Una apropiada secuencia entre las actividades.• Un equilibrio en el tipo de actividades que se realizan.

Distribuye las actividades genéricas a lo

largo del semestre, tratando de :



Indicadores


Ejemplos


cada subsector

Los ejemplos...

Constituyen sugerencias de formas que puede adoptar cada actividad

genérica.


Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo


Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Para la actividad genérica del subsector de Educación matemática: Ejercitan la

secuencia en el ámbito del 0 al 30..., se plantean ejemplos tales como:

Cantan canciones y dicen cantinelas con la

secuencia de los primeros números.

Dicen tramos de la secuencia del 1 al 30 a coro en orden directo e

inverso.

Dicen la secuencia del 6 al 9 y la comparan con la del 16 al 19 y la del 26 al

29

Conversan acerca de lo que sucede después de

un número terminado en 9

Un alumno empieza a decir la secuencia a partir de un número dado. Ante

una indicación del docente otro alumno o

alumna continúa la secuencia

A partir de un número dado dicen los tres

números que siguen o los tres que anteceden



Indicadores


Ejemplos

Observaciones al docente


cada subsector

Las observaciones al docente pueden referirse a …

aspectos conceptuales específicos.

los propósitos de la actividad.

sugerencias didácticas.

formas de trabajo.

Sugerencias respecto de la vinculación de la actividad

con los OFT.

la relación con otros

subsectores.

Actividad genérica

1

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Actividad genérica

2

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Ejemplo

Observaciones

al docente

Observaciones

al docente

El docente ...

A la luz de la distribución realizada en relación a las actividades genéricas, al

tiempo asignado a cada una de ellas, a las observaciones al docente proporcionadas en

el programa...

Selecciona, ordena, modifica, adapta, complementa los ejemplos

dados.

Toma decisiones respecto a cuándo los empleará y a la forma concreta en que los llevará a la práctica en

el aula.



Indicadores


- Ejemplos

- Observaciones al docente

Sugerencias de evaluación


cada subsector

Las sugerencias de evaluación …

Se relacionan con los indicadores y se ajustan a las

características de cada subsector

Pueden realizarse a través de…

Instancias específicas.

Proyectos de curso.

Actividades de

aprendizaje.

Elaboración de

productos.

El docente ...

Selecciona, modifica, adapta, complementa las sugerencias de evaluación

propuestas.

Toma decisiones respecto al momento en que las empleará y a la forma concreta en

que las llevará a la práctica en el aula.

A la luz de los resultados, retroalimenta el trabajo realizado por sus alumnos y

alumnas y el suyo propio y hace los ajustes que estima necesarios.

Y que todos los niños y niñas de nuestro país, puedan llegar a lograr los objetivos

fundamentales planteados para este primer ciclo básico.

A través de las acciones planteadas se

espera ...que los materiales curriculares se

transformen en un real apoyo para llevar adelante la tarea docente en cada escuela

y en cada sala de clases.

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