1

OBJETIVO

Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas (Reading, writting, listening, speaking) en lengua

anglosajona con base en textos para incentivar el pensamiento crítico de los estudiantes.

MARCO TEORICO

EN EL SIGUIENTE LINK PUEDES ENCONTRAR VARIOS VERBOS Y SU PRONUNCIACION EN INGLÉS (SI

TIENES LA POSIBILIDAD REVISALO PULSANDO Ctrl+dobleclic Y PRACTICA LA PRONUNCIACION DE

ALGUNOS en https://aprenderingles.org/verbos/ o si no tienes internet, no te preocupes, ten en

cuenta el siguiente listado para realizar los ejercicios de esta guía.

VERBOS EN INGLÉS Y ESPAÑOL

Ask -preguntar

be- ser o estar

call- llamar

can- poder

come- venir

do- hacer

feel- sentir

find- encontrar

get- obtener

give- dar

go- ir

have- tener

hear- escuchar

help- ayudar

keep- mantener

know- saber

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO SÉPTIMO JORNADA TARDE Guía N° 6

ASIGNATURA INGLÉS DOCENTE CAROLINA PATIÑO

REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

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leave- abandonar

let- permitir

like- gustar

live- vivir

make- hacer

move- mover

need- necesitar

play- jugar

put- poner

run- correr

say- decir

see- ver

start- empezar

talk- hablar

tell- contar o decir algo

think- pensar

try- tratar

work- trabajar

1. Realiza dos cuadros iguales al siguiente, pero con dos verbos diferentes en inglés en tu

cuaderno.

3

I play = yo juego…

I dance = yo bailo

MODO AFIRMATIVO MODO INTERROGATIVO MODO NEGATIVO

I dance = yo bailo ¿Do I dance? = ¿Bailo yo? I do not dance = yo no bailo

I sleep = yo duermo.

4

MODO AFIRMATIVO MODO INTERROGATIVO MODO NEGATIVO

I sleep = yo

duermo

¿Do I sleep? = ¿duermo

yo?

I do not sleep = yo no

duermo

2. Juega con un familiar el siguiente juego teniendo en cuenta las siguientes instrucciones

a. Debes lanzar un dado

b. Avanza la cantidad de casillas según el número que salió en el dado empezando desde el #1

c. Debes decir el verbo o acción que está entre paréntesis, pero en inglés (puedes buscar en el

diccionario)

d. Lanza el siguiente jugador y realiza lo mismo que el primero según la casilla que le toque

e. Pueden jugar desde la pantalla del computador si no tienes la hoja impresa, no hay

problema, sólo deben estar atentos a las posiciones en que está cada jugador.

5

NOTA: PARA LOS ESTUDIANTES QUE TENGAN LA POSIBILIDAD Y PUEDAN

DESCARGAR EN DISPOSITIVOS ANDRIOD, LA APLICACIÓN QUE SE ENCUENTRA EN

PLAY STORE LLAMADA “Bthe1challenge” crean un avatar con su nombre y apellido y juegan

6

las misiones que puedan con la aplicación, recuerden que es opcional y siempre y cuando tengan la

posibilidad tecnológica para hacerlo.

AUDIO DE AYUDA: entra a la página web del colegio www.iedsantabarbara.com , en donde

encontraras un AUDIO GUIA #6 GRADO SEPTIMO, que te explica el desarrollo de esta guía y la

pronunciación del vocabulario y los textos en inglés para que practiques su pronunciación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

LOS TEXTOS DEBEN TENER LA INFORMACIÓN COMPLETA Y EXCELENTE

CALIGRAFÍA.

Si eliges jugar con la app debes enviar el pantallazo en donde se vea tu avatar con tu nombre y apellido

ENVIAR LAS FOTOS CLARAS jugando y del tablero del juego.

LOS ESTUDIANTES DE ENVIAN AL CORREO DE LA PROFESORA CAROLINA PATIÑO AL

CORREO ELECTRONICO cpatinog@educacionbogota.edu.co o al WhatsApp 3202566267. DEL

13 AL 31 DE JULIO DE 2020.

BIBLIOGRAFIA

APP “Bthe1challenge” Ministerio De Educación Nacional Página web: https://aprenderingles.org/verbos/ www. Google.com

7

Tema: Renacimiento

Objetivo: Conocer las características más importantes del renacimiento y del humanismo.

MARCO TEÓRICO:

El Renacimiento es un movimiento cultural general que abarca el arte, las ciencias y las letras

revalorizando la cultura clásica, greco-latina o greco-romana.

Dentro de este movimiento cultural existió algo llamado Humanismo. El Humanismo consistió en el

avance o interés del hombre por la lectura y escritura, donde hubo cambios rotundos respecto a ellas.

El hombre medieval solo hacia la lectura de libros sagrados, mientras que el hombre moderno empezó

con la lectura de obras clásicas, viéndole el punto de vista literario a los textos.

HUMANISMO

El humanismo fue un movimiento intelectual en el que se investigó, interpretó e imitó el

pensamiento grecorromano. Surgió en el siglo XIV, en las ciudades-estado de las península itálica.

Durante esta etapa se promovió:

• El antropocentrismo (consideración del ser humano como centro del universo).

• El rechazo a principios de la Edad Media.

• Una guía liderada por el conocimiento y la razón, y no por la fe o las creencias religiosas.

• Atracción hacia el mundo clásico de Grecia y Roma, que había sido prácticamente

abandonado hasta ese momento.

• Se promovió la literatura con un lenguaje vulgar.

• Interés promulgado por el cuerpo humano.

LOS HUMANISTAS

Comenzaron a pensar que el ser humano podría ser el centro del mundo ya que veían que estaban

mucho mas desarrollados que los demás seres vivos. Esto proporciono que la sociedad tuviera un

impulso ascendente, ya que las personas comenzaron a darse mas valor a si mismas.

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO SÉPTIMO JORNADA TARDE Guía N° 6

ASIGNATURA SOCIALES DOCENTE ALEJANDRO BERRÍO

REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

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Entre los humanistas se destacaron el holandés Erasmo de Rotterdam, que buscaba recuperar el

cristianismo primitivo a partir de la critica a la corrupción de su época; el ingles Tomás Moro, que

planeaba una sociedad ideal con un sistema económico planificado y cooperativo; y el

florentino Nicolas Maquiavelo, quien realizo un análisis para saber como adquirir y mantener el

poder político.

EL CUERPO HUMANO

La importancia asignada al hombre durante esta época, también despertó el interés por el cuerpo

humano.

Artistas como Leonardo Da Vinci y Miguel Ángel Buanarroti realizaron estudios anatómicos a través

de la observación de cadáveres con el fin de encontrar las proporciones humanas ideales.

También se describieron todos los órganos del cuerpo (Andres Vesalio, 1514-1564) y se describió la

función del corazón y la circulación de la sangre (William Harvey, 1578-1657).

RENACIMIENTO:

El Renacimiento se considera el momento en el que la cultura grecorromana “volvió a nacer”,

produciendo un cambio intelectual, artístico y literario en Europa Occidental. Este periodo esta

comprendido entre los siglos XV y XVI, por lo que fue contemporáneo al humanismo y formo parte

de la transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. Se divide en tres etapas: Trecento (s. XIV),

Quattrocento (S. XV) y Cinquicento (S. XVI).

Características Renacentistas:

• Revalorizaron el mundo clásico antiguo.

• Exaltación del hombre y del mundo.

• Incorporación de nuevas técnicas artísticas.

• La creación de obras artísticas según los modelos clásicos pero con ciertas idealizaciones,

incluidas con el fin de no entrar en conflicto con el cristianismo.

• El artistas paso de ser un artesano insertado en un gremio, a tener la posibilidad de formar

parte de la clase alta o trabajar para la realeza.

DIFUSIÓN

Tanto las ideas Renacentistas como las humanistas, tuvieron un impacto a nivel global. Esto se logro

gracias a la reciente creación de la imprenta, aunque ayudó mucho el que los demás países hayan

9

querido estar a la corriente de todas las nuevas ideas que surgían y las hayan incorporado a sus

costumbres.

Biografia: https://www.tuescuelaesonline.com/

ACTIVIDAD

1) Completa el siguiente Cuadro

Caracteristicas del Renacimiento

Arquitectura Escultura Pitura

.

.

.

.

.

.

.

.

.

2)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La guía se debe desarrollar en el cuaderno de Sociales, se

debe copiar la pregunta y respuesta, el crucigrama se debe copiar también en el cuaderno, se

tendrá en cuenta la presentación en el desarrollo de las actividades: letra, ortografía, orden,

diseño de gráficos, creación de dibujos, toma de fotografías, puntualidad en la entrega.

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TEMA: HAGAMOS LAS PACES (PLACA CONMEMORATIVA)

PROFESORES: LUZ STELLA HERRERA profeluzher@gmail.com

ALEJANDRO BERRÍO lualejandrob@educacionbogota.edu.co

OBJETIVO: Reconocer nuestras virtudes y también nuestras imperfecciones con el fin de amarnos a

nosotros mismos con la intención de mejorar los defectos.

MARCO TEÓRICO

Todas tenemos alguna imperfección y sin embargo

apreciamos como maravilla el hecho de ser persona.

Estamos cargados de cualidades maravillosas y por eso

nosotros mismos somos quienes más nos queremos.

Todos tenemos gran valor y eso no implica que seamos superiores a nadie.

Pero nadie es superior a nosotros. Somos diferentes y muy valiosos.

ACTIVIDAD

Imagina que en el espacio más visible de la institución van a poner una placa de mármol que dure

muchísimos años para que todas las personas admiren las grandes cualidades y hechos de alguien

muy importante. (Dibuja un rectángulo en una hoja tamaño carta de forma horizontal, la que luego

de terminar la actividad se pegara en el cuaderno de Ética).

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO SÉPTIMO JORNADA TARDE Guía N° 6

ASIGNATURA ÉTICA Y RELIGIÓN DOCENTE LUZ ESTELA HERRERA Y ALEJANDRO

BERRÍO

REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

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En el interior escribe el nombre y apellidos de la persona más maravillosa. Es decir, tu nombre y

apellido. A continuación, escribe las cualidades y habilidades tuyas y algunas de las grandes acciones

que has realizado o que quisieras realizar para tu crecimiento personal. (Mínimo tres acciones)

CUALIDADES:

Abierta, Creativa, Firme

Persuasiva, Activa, Crítica,

Flemática, Ponderada,

Adaptable, Cuidadosa, Flexible,

Positiva, Afable, Culta, Formal,

Práctica, Agresiva, Cumplidora,

Franca, Pragmática, Amable,

Decidida, Hábil, Precavida,

Ambiciosa, Desenvuelta,

Honesta, Humilde, Amistosa,

Dialogante, Progresiva,

Independiente, Asertiva,

Dinámica, Ingeniosa, Puntual

Atenta, Diplomática, Intelectual,

Rápida, Auténtica, Disciplinada,

Justa, Razonable, Brillante,

Discreta, Laboriosa, Receptiva,

Capaz, Dispuesta.

12

Algunas de estas informaciones no tienen por qué ser ciertas en el momento presente. Por último,

debes añadir algún dibujo (No foto) y colores de como tú te ves. (Para los colores puedes usar los

colores respectivos a los humores que te caracterizan vistos en la guía anterior)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Presentación en el desarrollo de las actividades: letra, ortografía,

orden, diseño de gráficos, creación de dibujos, toma de fotografías, puntualidad en la entrega.

13

LA IMPRENTA

Históricamente; ya los romanos imprimían hojas de inscripciones sobre objetos de

arcilla alrededor del año 440 a. C. y el 430 a. C. Entre 1041 y 1048, Bi Sheng inventó

en China —donde ya existía un tipo de papel de arroz— es allí donde aparece el primer

sistema de imprenta de tipos móviles, a base de complejas piezas de porcelana en las que se tallaban

los caracteres chinos; esto constituía un complejo procedimiento por la inmensa cantidad de

caracteres que hacían falta para la escritura china. En 1234, artesanos durante la dinastía Koryo (en

la actual Corea), conocedores de los avances chinos con los tipos móviles, crearon un juego de tipos

móviles de metal que se anticipó a la imprenta moderna, pero lo usaron raramente. Sin embargo, la

imprenta moderna dá un avance tecnológico hasta el año 1450 aproximadamente, de la mano

de Johannes Gutenberg.

Hasta ésta época y aún en años posteriores, los libros se difundían en copias manuscritas por

amanuenses, muchos de los cuales eran monjes y frailes dedicados exclusivamente al rezo y a la

réplica de ejemplares por encargo del propio clero o de reyes y nobles. A pesar de lo que se cree, no

todos los monjes copistas sabían leer y escribir. Realizaban la función de copistas, imitadores de

signos que en muchas ocasiones no entendían, lo cual era fundamental para copiar libros prohibidos

que hablasen de medicina interna o de sexo. Las ilustraciones y las letras mayúsculas eran producto

decorativo y artístico del propio copista, que decoraba cada ejemplar que realizaba según su gusto o

visión. Cada uno de sus trabajos podía durar hasta diez años.

Más modernamente, la evolución de diversas tecnologías ha dado lugar a diferentes métodos de

impresión y reproducción, como son la flexografía, la serigrafía, el huecograbado, el alto grabado,

la fotografía electrolítica, la fotolitografía, la litografía, la impresión offset, la xerografía y

los métodos digitales.

Bibliografía: . Johannes_Gutenberg, Wikipedia.

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO SÉPTIMO JORNADA TARDE Guía N° 6

ASIGNATURA ARTES PLÁSTICAS DOCENTE ALVARO CELY

REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

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ACTIVIDAD:

1º Mirar el video:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=132&v=iW2PNP_yGIM&feature=emb_logo

2º Consulta el significado de: métodos de impresión, flexografia, serigrafía, huecograbado, alto

grabado, fotografía electrolítica, fotolitografía, litografía, impresión offset, xerografía, métodos

digitales,

3º Imprime la Letra inicial del nombre personal en mayúscula ó minúscula, altura máxima 5 cms,

mínimo 3 cms en un tipo de fuente legible ejemplo: Times New Roman etc. Péguela sobre un pedazo

de cartón paja o Fomi. Recorte con cuidado, y finalmente pegue la letra recortada sobre un cartón

mas resistente o sobre una tapa plastica. Imprima con pintura una muestra de imprenta con la letra

realizada sobre una cartulina ó sobre una hoja de papel. Hacer resumen en el cuaderno de artes y

enviar la foto con el sello a : artesbjt@gmail.com ( con numero de guía, nombre del estudiante y

curso.

Evaluación: el estudiante se aproximará a la historia y evolución de la impresión gráfica y su

importancia en la comunicación visual , la expresará con apuntes organizados en el cuaderno y

realizará un tipo móvil tipográfico para la comprensión practica del tema.

Percepción del trabajo autónomo del estudiante, con orientación virtual.

15

PRÁCTICA OPERACIONES CON FRACCIONES

COMPONENTE TEÓRICO

Tal como los enteros, las fracciones pueden sumarse, restarse, multiplicarse y dividirse

aplicando la jerarquía de los operadores y la ley de signos, recordemos que en las guías

anteriores hemos aprendido poco a poco a resolver ejercicios combinados.

Por tanto, propongo las siguientes actividades:

ACTIVIDADES

Resuelve los ejercicios que se presentan a continuación con los procedimientos completos:

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO SÉPTIMO JORNADA TARDE Guía N° 6

ASIGNATURA MATEMÁTICAS DOCENTE HUGO ERNESTO CHÁVEZ

REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

16

REFERENCIAS

https://matematicasiesoja.files.wordpress.com/2018/10/ejercicios1-de-fracciones-1eso.pdf

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MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

COMPONENTE TEÓRICO

Las medidas de Tendencia Central son empleadas para resumir a los conjuntos de datos que serán

sometidos a un estudio estadístico, se les llama medidas de tendencia central porque general mente la

acumulación más alta de datos se encuentra en los valores intermedios. Estas medidas son utilizadas

con gran frecuencia como medidas descriptivas de poblaciones o muestras.

Las más empleadas

1. Moda - Es el valor con una mayor frecuencia en una distribución de datos.

2. Mediana – Representa el valor de la variable que deja por debajo de sí a la mitad de los datos en

un conjunto ordenados de menor a mayor.

3. Media – Promedio o valor obtenido por la suma de todos los datos (valores) dividida entre el

número de sumandos.

Recuperado de: http://estadisticas-ugma-faces-guayana.blogspot.com/2013/11/importancia-de-las-

medidas-de-tendencia.html

A continuación, algunos ejemplos:

Media Aritmética

Se simboliza con x ̅y se obtiene al dividir la suma de todos los valores, entre el total de observaciones.

Su fórmula es

x̅ = Σx / n

Donde:

x = Son los valores o datos

n = número total de datos

Ejemplo:

Las comisiones mensuales que un vendedor ha percibido en los últimos 6 meses son $9,800.00,

$10,500.00, $7,300.00, $8,200.00, $11,100.00; $9,250.00. Calcular la Media Aritmética del sueldo

percibido por el vendedor.

x̅ = Σx /

x̅ = (9800 + 10500 + 7300 + 8200 + 11100 + 9250) / 6

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO SÉPTIMO JORNADA TARDE Guía N° 6

ASIGNATURA ESTADÍSTICA DOCENTE HUGO ERENSTO CHÁVEZ

REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

18

x̅ = $9,358.33

La comisión promedio que ha percibido el vendedor es de $9,358.33.

Moda

Se simboliza con (Mo) y es la medida que indica cual dato tiene la Mayor Frecuencia en un conjunto

de datos, o cual se repite más.

Ejemplos:

1.- En el conjunto de los datos {20, 12, 14, 23, 78, 56, 96 }

En este conjunto de datos no existe ningún valor que se repita, por lo tanto, este conjunto de valores

No tiene Moda.

2.- Determinar la moda en el siguiente conjunto de datos que corresponden a las edades de niñas de

un jardín infantil: {5, 7, 3, 3, 7, 8, 3, 5, 9, 5, 3, 4, 3 } La edad que más se repite es 3, por lo tanto, la

Moda es 3.

Mediana

Se simboliza con (Md) y es el valor medio de los datos ordenados en forma creciente, es el valor

central de un conjunto de valores ordenados en forma creciente o decreciente, y corresponde al valor

que deja igual número de valores antes y después de él en un conjunto de datos agrupados.

Según el número de valores que se tengan, se pueden presentar dos casos:

Si el número de valores es impar, la Mediana corresponderá al valor central de dicho conjunto de

datos.

Si el número de valores es par, la Mediana corresponderá al promedio de los dos valores centrales

(los valores centrales se suman y se dividen por 2).

Ejemplos:

1.- Si se tienen los siguientes datos: {5, 4, 8, 10, 9, 1, 2}

Al ordenarlos en forma creciente, es decir, de menor a mayor, se tiene:

{1, 2, 4, 5, 8, 9, 10}

Md = 5 porque es el valor central del conjunto ordenado

2.- El siguiente conjunto de datos está ordenado en forma decreciente, de mayor a menor, y

corresponde a un conjunto de valores pares, por lo tanto, Md será el promedio de los valores centrales.

{21, 19, 18, 15, 13, 11, 10, 9, 5, 3}

Md = (13 + 11) / 2

Md = 24 / 2

Md = 12

Recuperado de:

19

https://www.ejemplode.com/5-matematicas/4944-medidas_de_tendencia_central.html

ACTIVIDADES

A continuación, encontrarás una tabla con los pesos en kilogramos de 25 estudiantes del Colegio:

“El sagrado Recreo”

16 18 16 13 14

12 17 15 13 16

17 14 16 10 16

10 11 15 11 18

11 10 19 13 14

A partir de estos datos, encuentra el valor de la media, la mediana, la moda.

Por último, realiza una gráfica de barras de Edades vs Frecuencia utilizando distintos colores para

diferenciar los ítems.

¿Qué conclusiones podrías dar con tus propias palabras del desarrollo de esta guía?

Éxitos y siempre espero el mejor trabajo de parte de ustedes.

Por favor quédense en casa, laven sus manos frecuentemente, eviten el contacto cercano con todo tipo

de personas y lean artículos científicos que brinden información REAL sobre el COVID-19, no crean

en rumores ni suposiciones.

REFERENCIAS

• http://estadisticas-ugma-faces-guayana.blogspot.com/2013/11/importancia-de-las-medidas-

de-tendencia.html

• https://www.ejemplode.com/5-matematicas/4944-medidas_de_tendencia_central.html

20

La explicación de esta guía se subirá a la página web del colegio, consta de 3 puntos para

solucionar uno en cada semana dispuesta para ello, los envías todos juntos.

ACTOS DE HABLA

Los actos de habla son enunciados que constituyen acciones. Corresponden al lenguaje en uso, al

lenguaje en la práctica, en la situación comunicativa concreta. Cuando hablamos no sólo decimos

palabras, sino que también realizamos ciertas acciones: describimos, invitamos, aconsejamos,

saludamos, felicitamos, discutimos, etc., es decir, hacemos cosas con palabras. No sólo importa lo

que decimos, sino cómo lo hacemos y con qué intención.

Desde esta perspectiva, el hablante cuando participa de un proceso comunicativo desencadena tres

actos de comunicación:

1. Acto locutivo: Corresponde al contenido del enunciado, es decir, al significado de lo dicho.

Es la información que entrega el enunciado. Por ejemplo, al decir “préstame tu lápiz”, el acto

locutivo corresponde a los significados de las palabras que componen el enunciado. (El

simple acto de decir algo).

2. Acto ilocutivo: Hace referencia a la intención del emisor y la acción realizada por medio del

enunciado, por ejemplo ordenar, pedir y dar disculpas, aconsejar, reprender, entre otros. Es

la parte de la acción efectuada por el hablante por medio de su enunciado. En el ejemplo

anterior, lo que el emisor hace es una petición: pedir el lápiz. (El objetivo, finalidad o

intención de lo dicho.)

3. Acto perlocutivo: Es el efecto que el acto ilocutivo produce en el mundo, la consecuencia

que tiene sobre quien lo recibe. Este acto perlocutivo puede ser más o menos activo: por

ejemplo, si un sacerdote bendice a una persona el acto perlocutivo es estar bendito, lo que no

implica ninguna acción por parte del receptor. En cambio, si el acto ilocutivo es una petición,

el acto perlocutivo será el cumplimiento de esa petición. En los ejemplos anteriores, prestar

el lápiz. (Los efectos de lo dicho en el oyente.)

Teniendo en cuenta los actos de habla con el siguiente ejemplo serian:

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO SÉPTIMO JORNADA TARDE Guía N° 6

ASIGNATURA ESPAÑOL DOCENTE INGRID JOHANNA BARRIOS

REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

PUEDES TRAER POR FAVOR EL PAN DEL

DESAYUNO

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1. Acto locutivo: los significados de las palabras usadas en el enunciado

Puedes: verbo poder

Traer: verbo traer, Llevar a una persona o una cosa hasta el lugar en que está quien habla.

Por: preposición

Favor: Acto que se realiza para ayudar, complacer o prestar un servicio a una persona por

amabilidad, amistad o afecto.

El: artículo masculino

Pan: Alimento básico que se elabora con una mezcla de harina.

Del: Contracción de la preposición de y el artículo el.

Desayuno: Alimento generalmente ligero que se toma a primera hora del día, por la mañana.

2. ACTO ILOCUTIVO: es lo que entendió el receptor quien recibe el mensaje

3. ACTO PERLOCUTIVO: es la acción realizada, la podemos representar con un dibujo.

Ahora por otro lado, los actos de habla pueden ser:

1. Actos de habla directos: Cuando se entiende claramente la intención del emisor. Por

ejemplo, si un señor le pide a un muchacho: “Cómprame el diario”, queda claramente

expresada la orden

2. Actos de habla indirectos: Cuando no se expresa claramente la intención del emisor, Si el

mismo señor le dice al muchacho: “Necesito revisar los avisos clasificados del diario”, no

está pidiendo nada al muchacho, no hay orden o se busca una respuesta.

https://www.blogdelenguaje.com/actos-de-habla.html

ORTOGRAFIA Y REDACCIÓN

SE ESCRIBEN CON H

1. Se escribe h delante de los diptongos /ua/,/ue/, /ui/, tanto en inicial de palabra como en

posición interior a comienzo de sílaba

Ejemplos: huevo, hueco, huérfano, huir, cacahuete.

2. Se escribe h delante de las secuencias /ie/, /ia/ en posición inicial de palabra.

Ejemplos: hiato, hiel, hielo, hierba, hiena.

3. Se escribe h en las palabras que empiezan por secuencias herm-, histo-, hog-, horr-, hosp-

.

Ejemplos: hermoso, historiador, hermafrodita, hogareño, hospitalización.

4. Se escribe h enlas palabras que empiezan por la secuencia hum- seguida de vocal.

Ejemplos: humanidad, humano, humilde, humillación, humorístico.

22

5. Se escriben con h las palabras que empiezan por los siguientes elementos compositivos o

raíces de origen griego:

• halo- ("sal"): halógeno.

• hecto- ("cien"): hectómetro, hectárea, hectolitro.

• helico- ("espiral"): helicóptero, helicoidal.

• helio- ("sol"): heliocéntrico.

• hema-, hemo-,hemat- ("sangre"): hematoma, hemoglobina, hemorragia.

• hepat- ("hígado"): hepatitis, hepático.

• hepta- ("siete"): heptasílabo, heptágono, heptaedro.

• hetero- ("otro, distinto"): heterosexual, heterogéneo, heterónimo.

• hexa- ("seis"): hexágono, hexaedro.

• hidro- ("agua"): hidrofobia, hidrantante, hidroavión, hidráulico.

• hiper- ("superioridad o exceso"): hipermercado, hipertenso, hiperactividad.

• hipo- ("inferioridad o escasez"): hipotenso, hipoglucemia.

• hipo- ("caballo"): hipopótamo, hípica, hipódromo.

• hol- ("todo"): holografía, holómetro.

• homeo- ("semejante, parecido"): homeopatía, homeotermia.

• homo- ("igual"): homosexual, homonimia, homogéneo.

6. Se escriben con h los verbos de uso frecuente: haber, hacer, hallar, hervir, herir, hinchar,

huir, hablar, helar, hartar, helar.

7. Se escriben con h ciertas interjecciones, tanto en posición inicial como en posición final.

Ejemplos: hala, hola, hurra, huy, ah, oh, bah, eh.

8. Llevan h tras la secuencia inicial ex- las voces exhalar, exhausto, exhibi, exhortar y

exhumar, así como sus derivados.

ACTIVIDAD

1. En un cuadro como el siguiente explicar los siguientes enunciados, teniendo en cuenta la

teoría y los ejemplos trabajados en los actos de habla. Tener en cuenta los ejemplos

a. Los niños son buenos

b. Dibuja los planetas

c. Hagamos el almuerzo

d. Seamos amigos

e. Tienes que lavar tu ropa

f. Leer el cuento

g. Escribir la tarea

h. Debemos dormir 8 horas

EXPRESI

ÓN

ILOCUTIVO LOCUTI

VO

PERLOCUTIV

O

DIREC

TO

INDIREC

TO

1.Traer

los

cuadernos

marcados

Significados de

las palabras

usadas en la

expresión

Traer, los,

cuadernos,marcad

os

Es lo que

entendió

el

receptor

“traer los

cuaderno

s

El dibujo de la

expresión

Es

directo

porque

da una

orden

clara

No es

indirecto

23

marcados

”

2.

Debemos

usar

tapabocas

Significados de

las palabras

usadas en la

expresión:debemo

s,usar

tapabocas

Es lo que

entendió

el

receptor

“traer los

cuaderno

s

marcados

”

El dibujo de la

expresión

2. Para ortografía debes copiar las reglas ortográficas y escribir 50 oraciones usando

palabras con h, según las reglas ejemplo:

El huevo es nutritivo

3. Plan lector: hacer la lectura del cuento “LA SANTA” de Gabriel García Márquez, y

escribir su respectivo análisis literario.

(https://www.dgesu.ses.sep.gob.mx/documentos/Folios/2018/2/Doce%20cuentos%20pe

regrinos%20-%20Gabriel%20Garcia%20Marquez.pdf) En este enlace están los doce

cuentos completos busca la santa que es el de está guía.

EVALUACIÓN: desarrollar las actividades propuestas en el cuaderno, una vez terminadas tomar las

fotografías y enviarlas al correo: silvameloba@gmail.com

Bibliografía

Aráus, C. Manual de lingüística hispanoamericana. Bogotá: Instituto Caro y Cuervo, 2005.

Coulmas, Florian. Manual de sociolingüística. Bogotá: Instituto Caro y Cuervo, 2013.

Lipski, John M. El español de América. Madrid: Cátedra, 1996.

24

Tema: Capacidades Coordinativas.

Correo: jltopa@misena.edu.co

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Identificar el concepto de las capacidades coordinativas como gran herramienta para desenvolverse

en su vida diaria.

Referente teórico

https://www.lifeder.com/capacidades-fisicas-coordinativas/

CAPACIDADES COORDINATIVAS: CLASIFICACIÓN, EJEMPLO

(EDUCACIÓN FÍSICA)

Las capacidades coordinativas son aquellas que le permiten a un

individuo desarrollar movimientos de manera precisa y eficaz. En su sentido

más amplio, consisten en la acción de coordinar un conjunto de ejercicios

para realizar adecuadamente una tarea motriz.

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ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE JOSÉ LUIS TOPA

REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

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Se relacionan principalmente con la práctica ordenada de los movimientos

para cumplir un objetivo, están fundadas en percepciones y/o en acciones,

que se aplican al proceso de regulación y dirección del movimiento.

Este tipo de capacidades se reconocen por ser esenciales para que los

deportistas puedan ejercer determinadas actividades de forma más o

menos adecuada dentro de sus disciplinas.

En concreto, las capacidades físicas coordinativas tienen que ver con toda

ejecución de una acción motora que requiera exactitud. En combinación

estrecha con otras cualidades, le dan a cualquier deportista las condiciones

indispensables para lograr un alto rendimiento.

Es importante notar que las capacidades físicas deben ser trabajadas desde

la infancia y adolescencia, a la manera de entrenamiento técnico, con el

objetivo de conseguir un adecuado desarrollo motriz.

Por mucho tiempo, los entrenadores deportivos prestaron más atención a la

práctica deportiva y a las capacidades condicionales (la fuerza, la

resistencia y la velocidad).

Con el paso de los años y ante un entorno cada vez más competitivo,

ampliaron su horizonte hacia otras capacidades profundamente afines con

el sistema nervioso.

Estas capacidades vinculadas con el sistema nervioso son las conocidas

como coordinativas, las cuales le permiten al deportista realizar

movimientos con más precisión, economía y eficacia.

ACTIVIDADES PROPUESTAS GUIA #6

1. Realizar un mapa conceptual sobre las capacidades coordinativas.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Presentación y organización del desarrollo de las actividades.

• Análisis y profundidad de las respuestas.

REFERENTES TEÓRICOS

Nota: No transcribir al cuaderno los referentes teóricos y lecturas de la guía. Solo solucionar

las actividades en el cuaderno.

EXCRECIÓN EN LOS SERES VIVOS.

Los seres vivos necesitan expulsar las sustancias y desechos de su metabolismo celular y físico, los

principales desechos de excreción son el dióxido de carbono, el exceso de minerales como el sodio y

el calcio, el exceso de agua y sustancias que contengan nitrógeno. Sino las expulsaran se podrían

ocasionar intoxicaciones, incluso, la muerte del organismo. La excreción es la función mediante la

cual los seres vivos liberan sustancias desecho, manteniendo con ello, la homeostasis o equilibrio

interno.

La excreción en móneras, protistas y hongos: En este tipo de

microrganismos, la excreción se realiza mediante el transporte

de membrana (activo, pasivo y exocitosis).

La excreción en las plantas: se realiza por medio de las

estomas de las hojas y las lenticelas presentes en las raíces y los

troncos. También las plantas acumulan cristales de oxalato de

calcio, cuando hay mucha concentración de este compuesto, los

árboles eliminan sus hojas (se ven amarillas) para controlar la

presencia de residuos en la planta. La planta puede acumular

otras sustancias como látex y resinas.

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ASIGNATURA BIOLOGÍA Y QUÍMICA DOCENTE MARYURY VARÓN Y ELIANA JOLY

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NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

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La excreción en animales: En los animales se observan sistemas excretores que varían en

complejidad y especialización, dependiendo del medio en el cual se desarrollen

- Excreción en invertebrados: La mayor parte de los invertebrados

marinos excretan nitrógeno en forma de amoníaco por mecanismos

de difusión hacia el agua marina. Los invertebrados que viven en

ambientes de agua dulce y terrestres han desarrollado diferentes

órganos excretores cuyo principio básico es la filtración de los

fluidos del cuerpo, su secreción y la reabsorción de ciertas

sustancias específicas.

Además de las sustancias nitrogenadas que son expulsadas por

medio de las estructuras que acabamos de estudiar, los invertebrados pueden expulsar amoníaco

por sus branquias o a través de áreas de la superficie del cuerpo que son muy delgadas, como

sucede en los equinodermos.

- Excreción en vertebrados: En los

vertebrados, las unidades de excreción

(nefronas) se localizan en los riñones. Los

riñones de la mayoría de los vertebrados

se parecen en que todos ellos

producen orina (fluida o en forma de

pasta) mediante el filtrado de los fluidos del cuerpo y tras la modificación del filtrado por

reabsorción y secreción de iones. Los riñones de algunos peces óseos difieren de este patrón

general por la ausencia de un mecanismo de filtración y la producción de orina tiene lugar

únicamente a través de la secreción de iones. Aunque todos los vertebrados poseen riñones y

pueden producir orina, sólo las aves y los mamíferos pueden producir una orina más concentrada

que los fluidos corporales.

- Otros órganos excretores:

- Las branquias se encuentran en los peces y facilitan la eliminación de dióxido de carbono y

amoníaco.

- Los pulmones y las tráqueas permiten expulsar agua y di óxido de carbono.

- La piel húmeda en los anfibios facilita la expulsión de dióxido de carbono difusión.

- Las glándulas sudoríparas, las cuales hacen parte de la piel de los mamíferos permiten expulsar

agua, sales y otras sustancias.

- Las glándulas lacrimales ubicadas en los ojos sirven para eliminar sal.

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- Las glándulas de sal son estructuras que se encuentran en las aves y los reptiles que viven en

ambientes marinos. Segregan una solución muy concentrada de cloruro de sodio que es expulsada

a través de las fosas nasales.

- El intestino, el cual hace parte del sistema digestivo de los vertebrados, permite la eliminación de

productos de desecho provenientes del hígado y el colon.

EXCRECIÓN EN EL SER HUMANO

El sistema excretor del ser humano está constituido primero por el aparato urinario, luego por la

piel y el aparato respiratorio. Por medio del aparato urinario se expulsa el exceso de sales mineral

es, compuestos nitrogenados y agua. Por la piel gracias a las glándulas sudoríparas, se expulsan

sustancias tóxicas y sales minerales. En la respiración se elimina el dióxido de carbono.

El aparato excretor tiene las siguientes funciones: Regular la concentración de sales y metabolitos en

el plasma., mantener el equilibrio hídrico corporal y expulsar los residuos tóxicos metabólicos.

PARTES DEL APARATO EXCRETOR HUMANO

Los riñones son dos órganos en forma de frijol situados a lado y lado de la columna vertebral, a la

altura de la cintura. La función de los riñones es filtrar la sangre y el líquido resultante de esta

filtración es la orina.

Las vías urinarias llevan al exterior la orina que sale del riñón, son los uréteres, la vejiga y la uretra.

Los uréteres son dos conductos que salen de los riñones y transportan la orina desde estos hasta la

vejiga.

La vejiga: es el órgano donde se acumula la orina antes de ser eliminada por la uretra.

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La uretra: es el conducto que transporta la orina desde la vejiga hacia el exterior del cuerpo.

Las glándulas sudoríparas están en el interior de la piel y cada una se comunica con el exterior por

medio de un tubo que terminan en un poro. Las glándulas sudoríparas excretan el sudor.

Las enfermedades más frecuentes del sistema excretor son la cistitis y los cálculos renales.

TENSIÓN SUPERFICIAL

La tensión superficial solo se aplica sobre las superficies de un líquido. Cuando estamos sobre la

superficie de un líquido, las moléculas que están debajo de la superficie, sienten esa atracción

únicamente por las moléculas que tienen a los lados y hacia abajo, pero en la parte superior no existen

más moléculas, solo la superficie. Como resultado de todo esto, dichas moléculas sienten una fuerza

que las estira hacia abajo, hacia el interior del líquido.

Experimento “LA PIEL DEL AGUA”

Materiales: vaso, agua, jabón, moneda, gotero/jeringa.

Procedimiento (Primero lee sin realizarlo)

Coloca una moneda limpia sobre una superficie plana, toma una cierta cantidad de agua con un gotero.

Añade gota a gota el agua sobre la moneda y observa qué sucede. Sigue adicionando gotas hasta que

ya no quepan más. Para investigar más, puedes preparar una mezcla de agua con un poco de jabón

(no importa la proporción). Repite la experiencia anterior con esta mezcla.

ACTIVIDADES.

1. ¿Qué sucedería si los seres vivos no expulsan los desechos de su cuerpo?

2. Muchas personas han podido sobrevivir varios días atrapados en terremotos y demás

desastres naturales gracias a que han bebido su propia orna. ¿Por qué crees que esto ha podido

ocurrir?

3. ¿Las personas podrían morir si pierden mucha sangre, crees que podrían morir por sudar,

llorar y orinar en exceso?

4. Elabora por medio de dibujos 3 recomendaciones diarias para mantener en buen estado el

aparato excretor.

5. Elabora un mapa conceptual sobre el sistema excretor, empleando los referentes teóricos de

la guía.

Contesta lo siguiente con base al experimento “La piel del agua”.

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6. Antes de realizar el experimento plantea dos hipótesis, la primera ¿Qué cree que sucederá

con el agua sobre la moneda? Y la segunda ¿qué cree que sucederá con la mezcla agua jabón

sobre la moneda?

7. Realiza el experimento y anota cada una de las observaciones

8. ¿Qué diferencia hay en los dos casos?

9. ¿A qué se deben esas diferencias? Lee en la parte superior sobre tensión superficial.

10. Realiza las conclusiones de tu experimento basado en tus hipótesis.

BIBLIOGRAFÍA

1. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-

tic/23200041/helvia/sitio/upload/LIBRO_Experimentos_sencillos_de_fisica_y_quimica.pdf

2. https://es.calameo.com/books/00154701065ae0211d88b

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TEMA: _ EL ESPECTRO ELECTROMAGNÉTICO_

Escribe el siguiente texto en el cuaderno de informática con dibujos de las imágenes

con colores y contesta las preguntas

EL ESPECTRO ELECTROMAGNÉTICO

El espectro es el análisis de las distintas radiaciones sencillas que componen la radiación

total que nos llega

de un cuerpo. Por ejemplo, al color rojo le corresponde una longitud de onda de 400 nm y

al color violeta le corresponde otra de 700 nm. Las personas podemos ver la luz, una

radiación electromagnética cuya longitud de onda está comprendida entre esos dos

valores. Sin embargo, existen ondas electromagnéticas con mayor o menor longitud de

onda como los rayos X, la

radiación ultravioleta o la

infrarroja.

El espectro electromagnético es el

conjunto de ondas

electromagnéticas ordenadas en

función de su energía. De mayor a

menor energía (o de menor a

mayor longitud de onda) tenemos:

• Rayos gamma: Se producen en

desintegraciones de átomos de

materiales radiactivos. Es una

radiación ionizante, capaz de

penetrar la materia. Muy

energética

• Rayos X: Son radiaciones muy

penetrantes, con longitud de onda

menor a la luz visible. Pueden

provocar daños celulares en

tejidos vivos.

• Ultravioleta: Es una radiación

emitida por el Sol. La más

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energética es absorbida por la capa de ozono, llegando a la Tierra la menos energética.

• Visible: Es la radiación que podemos percibir a través del sentido de la vista.

• Infrarrojo: Es la radiación que emiten todos los objetos calientes, desde el carbón

incandescente hasta los

radiadores.

• Microondas: Es producida por las rotaciones de moléculas. Es poco energética.

• Ondas de radio: Son las de menor energía. Se generan alimentando una antena con

corriente alterna.

1. Busca el significado de las siguientes palabras:

a. radiación b. Microonda c. Longitud de onda d.

Rayo x

e. Ultravioleta f. Infrarrojo g. Espectro electromagnético

2. Encuentra en la siguiente sopa de letras las siguientes palabras:

ESPECTRO MICROONDA RADIACION RAYOX INFRARROJO LONGITUD LUZ

ONDA

M C E S P E C T R O I

O L V H H G D F F N M

T O N D A O P V R I T

O N M C G S Y S C S E

R G Q E U S V R S I R

S I E R Y R O A A O R

L T P D C O L Y L N U

U U U L N R A O R M P

C D Z D L A T X B L T

Z R A D I A X I O N O

I N F R A R R O J O R

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TEMA: _ SIMULACIÓN DE CIRCUITOS_

Escribe el siguiente texto en el cuaderno de informática con dibujos de las imágenes

con colores y contesta las preguntas

SIMULACIÓN DE CIRCUITOS

Componentes de suministro de energía Observa las diversas formas de alimentar un circuito.

En el 1er circuito se alimenta con pila. En el 2º con rieles de tensión. En el 3º se ha

sustituido el riel de tensión 0 V por una referencia de tierra (o masa), que hace el mismo

papel. En el 4º se ha sustituido el riel de tensión fija por uno de tensión ajustable.

El uso de rieles en lugar de pilas en los esquemas es muy recomendable pues los

simplifica, ya que no hay que conectar con cables hasta los polos de la pila todos los

puntos donde haya que alimentar. A la hora de implementar el circuito físicamente, todos

los rieles del mismo valor pueden ser la misma pila.

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ASIGNATURA INFORMÁTICA DOCENTE JOSÉ LUIS SUÁREZ

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Destrucción de componentes

Simula el circuito de la figura y eleva el voltaje del riel de

tensión ajustable hasta que se destruya el componente.

Observa que al ir a eliminarlo te indica la razón de la

destrucción y te pregunta si quieres reemplazarlo o

eliminarlo definitivamente.

ELEMENTOS DE

MANIOBRA 1.- Interruptor simple

2.- Interruptor doble

3.- Pulsador NA

4.- Pulsador NC

5.- Conmutador simple

6.- Conmutador doble

7.- Relé de un circuito

8.- Relé de dos circuitos

Elementos de salida

Salidas de luz

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− Las lámparas de señal, que soportan hasta 9 V y cuya resistencia es de 100 Ω.

− Las lámparas de filamento, cuya tensión nominal es 12 V y

soportan hasta 15 V. Hay que tener en cuenta que no son

resistencias puras y en ellas no se cumple la ley de Ohm.

Lámpara de

señal

Lámpara de

filamento

− Los LED (diodo emisor de luz), que brillan al máximo cuando circula por ellos 10 mA

(soportan hasta 30 mA). La máxima tensión que pueden soportar es de algo menos

de 2 V.

LED

Salidas mecánicas

− Los motores eléctricos de corriente continua, cuya tensión nominal

es 6 V pero aguantan hasta 12 V. Se de CC encuentran en el bloque

componentes mecánicos.

Motor eléctrico

.

Salidas acústicas

− Los zumbadores, cuya tensión nominal es de 6 V, necesitan como

mínimo 3 V para activarse y aguantan un máximo de 9 V.

Zumbador

3. Completa las siguientes frases teniendo en cuenta la lectura.

a. Los motores eléctricos de corriente continua, cuya _________________

b. Las lámparas de señal, que soportan ___________________ y cuya resistencia es de

100 Ω..

c. Los motores eléctricos de corriente continua, cuya ______________ ______________

es de 6V.

4. Busca el significado de las siguientes palabras.

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a. Interruptor b. Pulsador c. corriente eléctrica d.

Circuito

e. Motor eléctrico f. LED g. Tensión nominal

5. Encuentra en la siguiente sopa de letras las siguientes palabras:

INTERRUPTOR LED PULSADOR CIRCUITO CORREINTE MOTOR SIMULADOR

TENSION

M C I R C U I T O T I

O Z V H H G D F A E N

T T Y O N O P V R N T

O D M C G S Y S M S E

R L Q E U S V M S I R

S L E R Y R M H A O R

D N P D C C L I L N U

U P U L S A D O R M P

C E Z G L A T I B L T

Z S I M U L A D O R O

C O R R I E N T E O R

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EL TEOREMA DE PITÁGORAS

COMPONENTE TEÓRICO

El Teorema de Pitágoras fue uno de los primeros teoremas conocidos por las civilizaciones antiguas

y es sin lugar a dudas uno de los más conocidos de la historia de la matemática; además, es el que

cuenta con el mayor número de demostraciones realizadas por numerosos filósofos y matemáticos.

Durante la Edad Media, un conocimiento profundo del mismo y el desarrollo de una nueva y original

demostración, eran requisitos fundamentales para alcanzar el título de Magister matheseos (“Maestro

de matemáticas”). Es por ello que algunos historiadores señalan que existen más de mil formas

diferentes de demostrar este teorema.

UNA BREVE HISTORIA DEL TEOREMA DE PITÁGORAS

El teorema se le atribuye al filósofo y matemático griego Pitágoras, aunque no se sabe si es el autor

efectivo. Se tienen pruebas que los babilonios poseían algún conocimiento del mismo (o al menos de

enteros especiales conocidos como ternas pitagóricas que lo integran) al menos un milenio antes. Del

mismo modo, en el Zhoubi Suanjing (El clásico matemático de la sombra de Zhou), uno de los textos

de matemática china más antiguos de la historia, y que fue escrito entre el 500 y 300 a.C, contiene

una de las primeras pruebas escritas del teorema.

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ASIGNATURA GEOMETRÍA DOCENTE HUGO ERNESTO CHÁVEZ

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NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

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EJEMPLOS:

Calcular la hipotenusa del triángulo rectángulo de lados 3cm y 4cm.

Si la hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 2cm y uno de sus lados mide 1cm, ¿cuánto mide el

otro lado?

Llamamos a los lados a y b y a la hipotenusa h. Sabemos que

h=2 , a=1

Por Pitágoras, sabemos que

h2=a2+b2

Sustituyendo los valores conocidos tenemos que

Ahora despejamos b en la ecuación

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Hemos escrito los signos positivo y negativo porque es lo que, en teoría, debemos hacer. Pero como

b representa la longitud de un cateto, no puede ser un número negativo.

Por tanto, el cateto mide

Recuperado de: https://www.matesfacil.com/pitagoras/problemas-resueltos-pitagoras.html

ACTIVIDADES

Una escalera de 10 m de longitud está apoyada sobre la pared. El pie de la escalera dista 6 m de la

pared. ¿Qué altura alcanza la escalera sobre la pared?

Una torre de 10 m de altura está sujeta por un cable de seguridad fijado al suelo a 5 m de la base de

la torre. Calcula la longitud del cable.

Calcula en cada triángulo el lado que falta:

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REFERENCIAS

• https://www.sectormatematica.cl/basica/santillana/teorema_pitagoras.pdf

• https://www.profesor10demates.com/2015/08/teorema-de-pitagoras-ejercicios.html