Sociograma como herramienta de trabajo colaborativo

HumanidadesNombre de los postulantes:

• Armas Ramírez Jessica Alejandra• Barrera Ramírez Liliana• Rojo Aispuro Luis Alberto

ANTECEDENTES (1/1)

• Los equipos propuestos por los alumnos tienden a ser siempre los mismos y a tener resultados muy parecidos ya sea de forma positiva o negativa; los equipos formados por el docente tienden a ser rechazados por el grupo, al ser conformados de manera arbitraria

• La dinámica se realizó la 2da semana de noviembre, con la finalidad de utilizar los equipos “óptimos” durante el ciclo siguiente 2016-1. La aplicación tiene una duración de 5 minutos frente a grupo, 15 minutos de captura de datos por grupo, 60 minutos de graficar por grupo, análisis para configurar los equipos de 30 a 45 minutos por grupo.

• Jacob Levy Moreno desarrolla el sociograma como herramienta de diagnóstico y exploración de grupos educativos y laborales. Ha servido al desarrollo organizacional estableciendo de forma gráfica las diversas relaciones informales que conforman un grupo y poniendo en relieve los vínculos de influencia.

DESCRIPCIÓN (1/2)¿En qué consiste la práctica exitosa e innovadora?

• El trabajo tiene 4 fases1. Aplicación de cuestionario de 3 preguntas (amistad, trabajo y

rechazo) al grupo en cuestión. Todos al mismo tiempo y manteniendo la confidencialidad de la información. Se requiere que el grupo tenga un contexto histórico previo.

2. Captura de datos en tabla de dos entradas con números de lista asignados. Indicando motivo de elección.

3. Elaboración del sociograma del grupo. Uno por pregunta (amistad, trabajo y rechazo)

4. Configuración de los equipos óptimos de trabajo

• En la implementación participaron los docentes: Jessica Armas, Luis Rojo y Liliana Barrera

DESCRIPCIÓN (2/2)

• Modificación: Con base en los tamaños de equipo que se soliciten, se busca formarlos siempre que se cumplan una o varias de los siguientes factores para cada uno de los miembros de dicho equipo:a) Hay alguien por afinidad de trabajob) Hay alguien por afinidad de amistadc) No es rechazado por alguno de los miembros del equipo

• Las evidencias del éxito es la falta de resistencia por parte de los alumnos a trabajar con esos equipos, el desempeño satisfactorio independientemente de la materia, la detección de los miembros fantasma (y su canalización como alumno en riesgo de deserción), la detección de los alumnos rechazados (y su canalización para desarrollar habilidades socio emocionales que le permitan integrarse al grupo)

• Participaron 3 docentes que imparten Historia de México II• Se beneficiaron 156 alumnos de primer semestre con edad promedio de 15

años• Esta práctica deberá realizarse por los menos una vez al semestre, puesto que

las relaciones en un grupo son dinámicas y cambiantes. • El índice de entrega y calidad de los trabajos es mayor cuando se trabaja con

esta práctica

IMPACTO (1/1)

• Por muy diversos y diferentes que sean los grupos podemos aprovechar los factores que tienen en común para generar actividades que se conviertan en herramientas para cualquier materia que se imparta

• Podría ser un obstáculo los grupos que no se conocen los suficiente, aquellos que no son constantes, la falta de revisión del cumplimiento de las instrucciones durante la aplicación de cuestionarios, o la inexperiencia en la configuración de los sociogramas.

• Se planea hacerlo extensivo a otras academias para que conozcan los beneficios de trabajar con estos equipos e invitarlas a implementarlo

• Se sugiere que un sociólogo, psicólogo o pedagogo se involucre en la elaboración de los equipos.

RETOS PRINCIPALES (1/1)

¡GRACIAS!