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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Tecnología 4º ESO

TecnologíaProyecto Ampère

4ESO edebé

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Depósito Legal. B.12890-2012

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CASTILLA Y LEÓN


ÍNDICE

1. Introducción 1.1. Justificación y contextualización de la programación.1.2. El proyecto de la materia de Tecnología.

2. Objetivos 2.1. Objetivos generales de etapa. 2.2. Objetivos específicos de la materia de Tecnología.2.3. Objetivos específicos del 4.º curso de ESO de la materia de Tecnología.

3. Enseñanzas transversales 4. Relación entre competencias básicas, objetivos de la materia y criterios de evaluación

— 4.º curso de ESO.5. Contenidos

5.1. Estructura. Organización en bloques.5.2. Clasificación de los contenidos del 4.º curso de ESO por unidades.

6. Unidades didácticas6.1. Distribución temporal de las unidades didácticas.

7. Evaluación7.1. Criterios de evaluación del 4.º curso de ESO.7.2. Criterios de evaluación mínimos exigibles para superar el 4.º curso de ESO.7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.7.4. Criterios de calificación.7.5. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

8. Atención a la diversidad— Propuestas: Refuerzo, profundización, actividades multinivel... — Contenidos mínimos exigibles para 4.º curso de ESO.

9. Metodología10. Organización de espacios 11. Materiales y recursos didácticos 12. Estrategias para incorporar las TIC en el aula 13. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y desarrollar la expresión oral y escrita 14. Actividades complementarias y extraescolares 15. Procedimientos para valorar el ajuste entre la programación didáctica y los resultados

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1. INTRODUCCIÓN El nuevo Proyecto de Educación Secundario Obligatoria (en adelante ESO), está orientado hacia la sociedad de la información y el conocimiento, contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedagógicos más innovadores.Es un proyecto pensado para la Educación Integral que convive con las nuevas tecnologías, basado en el desarrollo de las competencias básicas.En este sentido, los pilares en los que se fundamenta el proyecto son los siguientes:

• Incorporación de las competencias básicas para ofrecer un programa ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de las personas.

• Integración de las TIC. Convivencia entre el formato papel y el formato digital:— Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje.— Internet: búsqueda, selección y organización de la información para transformarla en

conocimiento.— Actividades interactivas: progresiva adquisición de autonomía personal en el aprendizaje

(aplicables en la pizarra digital interactiva).• Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas nos ofrece una gran diversidad de ritmos y

de estilos de aprendizaje. Esta programación nos ofrece una gran variedad de recursos con una especial sensibilidad para atender a la diversidad, de manera que todos puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz.

1.1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La Programación Didáctica de la materia de Tecnología de Edebé para 4.º de ESO, está fundamentada en lo establecido en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre de 2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria y en el decreto 52/2007 de 17 de Mayo por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para Castilla y León.La Educación Secundaria forma parte de la enseñanza básica. Está dirigida a alumnos entre 12 y 16 años (4 cursos: de 1.º a 4.º de ESO). De conformidad con el artículo 2 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, la finalidad de la educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.De este modo la presente programación se apoya en los siguientes principios básicos de la actuación educativa:

Principios Descripción Edebé…1. La educación es

un proceso de construcción personal

— El alumno crece y se construye como persona en interacción con el entorno, con sus iguales.

— El alumno es responsable y protagonista de la construcción de su conocimiento.

— Aprender exige reorganizar la información mediante una intensa actividad mental.

— Propone actividades que invitan a la reflexión y al aprendizaje estratégico.

— Promueve la transferencia entre los contenidos escolares y la vida real.

— Diversifica el tipo de actividades; favorece el trabajo en equipo; estimula la creatividad…

2. Un proceso centrado en la persona del alumno. Educación personalizada

Cada alumno es un ser único y distinto, configurado por tres coordenadas:a) Individualidad. Cada persona es un ser único,

original e irrepetible.b) Socialización. Apertura a los demás. La

persona se apropia de la cultura y los valores de su sociedad, los analiza y los transforma. Implica el reconocimiento del otro y de su dignidad.

c) Autonomía. Hace libre y responsable a la persona, agente de su desarrollo y existencia: le lleva a elaborar su propio proyecto de vida.

— Ofrece recursos variados y propone distintos niveles de dificultad.

— Estimula el desarrollo de la creatividad y la originalidad en la resolución de los problemas.

— Acoge las distintas sensibilidades y los contenidos culturales de la sociedad.

— Propone actividades que inciten a la comunicación y al intercambio.

— Facilita la formación de juicios personales fundamentados.

— Proporciona las herramientas para abordar

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los retos de la nueva sociedad del conocimiento.

3. Un proceso orientado. Aprender con sentido

Aprender con sentido permite a los alumnos:— Ampliar y enriquecer sus esquemas mentales.— Dotarlos de una organización más sólida.— Descubrir su funcionalidad.— Utilizarlos en contextos diferentes.— Obtener una comprensión más clara de la

realidad.

— Propone metodologías que facilitan el descubrimiento de las relaciones entre los contenidos, y su integración en estructuras más amplias y completas.

— Favorece la relación interdisciplinar entre los contenidos de las diferentes áreas y materias.

— Presenta los contenidos de manera gradual, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos.

4. Un proceso compartido. Aprender con otros

— Se refiere a la capacidad del ser humano de aprender trabajando en equipo.

— El trabajo entre iguales aporta enormes posibilidades de aprendizaje.

— Aprovechar las posibilidades educativas que ofrece la actual sociedad, fuera del marco estrictamente escolar.

— Plantea actividades para trabajar en grupo.— Ofrece situaciones de aprendizaje y

recursos para el aprendizaje cooperativo.— Sugiere actividades de aprendizaje en

ámbitos extraescolares.

5. El educador, mediador en el proceso de aprendizaje

— Actúa como experto en procesos de enseñanza y aprendizaje y promueve la actividad conjunta.

— Ejerce de guía en el aprendizaje, cede paulatinamente el control en la actividad para favorecer la autonomía del alumno.

— Atiende a la diversidad.— Interviene como puente entre familia y

escuela.

— Ofrece variedad de recursos y materiales para el profesor.

— Invita al educador a estimular las respuestas creativas de sus alumnos.

— Anima al profesorado a fomentar la libertad de sus alumnos.

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1.2. EL PROYECTO DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA

La Tecnología es el conjunto de procesos de invención, fabricación y uso de objetos o artefactos que satisfacen determinadas necesidades humanas. Estos procesos facilitan las condiciones para una vida más segura, más sana o más confortable. El uso de la Tecnología contribuye al aprendizaje de otras materias. A su vez, las distintas materias colaboran y se relacionan interdisciplinarmente con la materia de Tecnología, en la utilización del lenguaje tecnológico como instrumento de conocimiento y representación. El cuidado de este conocimiento tecnológico en los distintos ámbitos del aprendizaje escolar, y no sólo en esta materia, permitirá que el alumno o alumna vaya adquiriendo el dominio de vocabularios específicos y consolide sus capacidades expresivas y tecnológicas.

Teniendo en cuenta que cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias materias, la Programación Didáctica de Tecnología adopta una perspectiva globalizada a la vez que pone la atención en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.

Así, el aprendizaje de las competencias básicas, aunque va ligado a las áreas de conocimiento, es global y se adquirirá a partir de su contextualización en situaciones reales y próximas al alumno para que pueda integrar diferentes aprendizajes y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos de la vida cotidiana.

Así pues, el núcleo formativo en torno al cual debe girar el enfoque de esta materia en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria será el desarrollo de capacidades de diseño, construcción y manejo de aparatos para un uso previamente establecido, empleando para ello el conocimiento de principios, propiedades básicas de los materiales, habilidades constructivas, etc.

Desde la materia de Tecnología también queremos propiciar el interés por la lectura para construir el hábito y despertar el placer por su uso habitual más allá de los límites escolares como un medio eficaz para el desarrollo del pensamiento, la regulación de conductas y emociones y la participación en la construcción del mundo.

Si a lo expuesto añadimos la presencia de unos contenidos que, por su especial importancia en nuestra sociedad, deben impregnar muchas de las actividades de aprendizaje, así como el interés por fomentar la capacidad del alumno para regular su propio proceso de aprendizaje y seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tendremos los pilares sobre los cuales hemos elaborado la presente Programación Didáctica de Tecnología.

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2. OBJETIVOS

2.1. Objetivos generales de etapa

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.

d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorar las críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

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n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición, especialmente de Castilla y León.

o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.

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2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Adquirir destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

9. Conocer las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de la Comunidad Autónoma.

10. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión y seguridad herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.

11. Promover actitudes críticas frente a la información accesible en diversas fuentes, especialmente Internet.

2.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA PARA 4.º CURSO

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

1.1. Identificar necesidades existentes y evaluar las propias posibilidades para resolverlas por medios técnicos buscando soluciones creativas y ajustadas a sus propias necesidades.

1.2. Analizar e interpretar la información que recibe de diferentes fuentes, para actuar de una manera eficaz ante un problema que se desea resolver.

1.3. Buscar información en un documento disponible y valorarla en función de su utilidad para el proyecto.

1.4. Acceder a las fuentes de información en forma indexada, estableciendo asociaciones de ideas, reconociendo y diferenciando facetas distintas del problema que requieren informaciones o datos específicos.

1.5. Elegir materiales y técnicas de trabajo para la ejecución de un proyecto con criterios de eficacia, seguridad y economía, y ajustados a su propósito.

1.6. Establecer una instrucción de diseño en la que se especifiquen las características que debe reunir la solución.

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1.7. Establecer una secuencia ordenada de operaciones, cuantificar los recursos humanos, técnicos y materiales precisos y estimar el tiempo necesario para llevarlas a cabo.

1.8. Emprender las gestiones precisas para conseguir los recursos y organizar su aplicación a la ejecución del proyecto.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

2.1. Construir maquetas y modelos a escala para evaluar ideas o simular su funcionamiento.2.2. Prever los riesgos potenciales y los recursos necesarios para una ejecución segura de las

tareas componentes de un proceso de trabajo.2.3. Conocer y aplicar la reglamentación oficial y las normas de mantenimiento, seguridad e

higiene en el manejo de máquinas herramientas.2.4. Realizar operaciones tecnológicas complejas adoptando las disposiciones necesarias para

desarrollar el trabajo en condiciones de salud y seguridad.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia.

3.1. Evaluar un objeto o sistema desde el punto de vista técnico y funcional, así como su eficacia para resolver el problema planteado.

3.2. Analizar las condiciones en que un objeto desempeña su función para comprender la mejor forma de usarlo.

3.3. Determinar las razones que han intervenido en el diseño y la construcción de un objeto.3.4. Analizar las implicaciones que el objeto puede tener en el entorno.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

4.1. Anticipar y visualizar ideas técnicas durante la elaboración de un proyecto, utilizando la representación gráfica para explorar en detalle sus aspectos anatómicos y formales, y discutir su viabilidad técnica.

4.2. Resolver problemas de trazado mediante el uso de plantillas u otras ayudas mecánicas, electrónicas o informáticas.

4.3. Incorporar, en los planos de fabricación y en la presentación de informes técnicos, figuras delineadas con instrumentos, materiales y técnicas procedentes del diseño gráfico, utilizando el color, el énfasis en la línea y la trama para mejorar la presentación.

4.4. Conocer y utilizar otros recursos gráficos (fotografías, transparencias) para expresar y comunicar las ideas.

4.5. Esquematizar instalaciones y dispositivos y representar procesos en forma de diagrama.4.6. Comunicar los resultados de un proceso técnico utilizando los recursos a su alcance.4.7. Manifestar gusto por el orden, la proporción y el equilibrio en la presentación de dibujos

técnicos.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

5.1. Estudiar las necesidades humanas y su satisfacción material desde una perspectiva histórica. 5.2. Tomar decisiones argumentadas utilizando los conocimientos previos científicos y técnicos,

procedentes de otras áreas.

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5.3. Resolver los problemas de cálculo que se presentan en el diseño y la realización de un proyecto técnico, utilizando las ecuaciones, las fórmulas y los algoritmos aprendidos en otras áreas y los programas informáticos de hojas de cálculo.

5.4. Mostrar interés y respeto hacia las soluciones tecnológicas adoptadas por otras personas y culturas para resolver sus problemas y necesidades.

5.5. Analizar y valorar positivamente las ventajas del desarrollo tecnológico en campos como la eficacia, la economía de costes y la seguridad en el trabajo.

5.6. Mostrar disposición a intervenir activamente para mejorar las condiciones de vida de la colectividad.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así como su funcionamiento y formas de conectarlos, y manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

6.1. Utilizar programas navegadores para localizar información en páginas web de dirección conocida.

6.2. Utilizar programas buscadores para localizar páginas web a partir de una palabra clave.6.3. Confeccionar resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos de la información obtenida en

diversos soportes (páginas web, enciclopedias virtuales, bases de datos, etc.).

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.

7.1. Valorar positivamente las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación para facilitar el acceso a la información y la transferencia de ésta.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

8.1.Adoptar una actitud equilibrada entre el deseo de inmediatez y la necesidad de actuar con método.

8.2.Adoptar una actitud paciente y perseverante ante las dificultades y los obstáculos imprevistos.8.3.Confiar en la propia capacidad para consumar una obra bien hecha.

9. Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.

9.1. Proponer soluciones alternativas que minimicen o atenúen el impacto medioambiental del desarrollo tecnológico en determinados ámbitos concretos.

9.2. Valorar críticamente las aportaciones y los costes sociales de la innovación tecnológica en el ámbito del trabajo.

9.3. Analizar críticamente las consecuencias del desarrollo tecnológico sobre los valores morales y culturales.

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3. ENSEÑANZAS TRANSVERSALES DE TECNOLOGÍA

La presencia de las enseñanzas transversales en la materia de Tecnología se concreta tanto en el tratamiento conceptual de muchos de los contenidos como en el desarrollo de procedimientos y en las actitudes que acompañan necesariamente el trabajo en equipo, herramienta fundamental de los procesos de aprendizaje de esta materia.A continuación, y de forma muy breve, presentamos cuáles de las enseñanzas transversales se trabajan de modo preferente en la materia de Tecnología.

Educación del consumidor— Análisis de las condiciones en que un objeto desempeña su función para comprender la mejor forma

de usarlo.— Curiosidad e interés por conocer las aplicaciones de las diferentes tecnologías en el entorno

conocido.— Consideración los valores técnicos, funcionales y estéticos de los materiales.— Valoración crítica del impacto social y medioambiental producido por la explotación, la

transformación y el desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos.

Educación ambiental— Interés por mejorar el entorno, aprovechando las ventajas del desarrollo tecnológico.— Propuesta de soluciones que minimicen o atenúen el impacto medioambiental del desarrollo

tecnológico, particularmente sobre el medio ambiente y sobre la salud y la calidad de vida de las personas.

Educación para la salud— Conocimiento y aplicación de las normas básicas de seguridad en el manejo de materiales,

herramientas y máquinas.— Participación activa en la consecución de un lugar de trabajo ordenado y de un ambiente sano y

agradable.

Educación moral y cívica— Interés y respeto hacia las soluciones tecnológicas adoptadas por otras personas y culturas para

resolver sus problemas.— Análisis crítico de las consecuencias del desarrollo tecnológico sobre los valores morales y

culturales vigentes, así como en la organización del tiempo libre y en las actividades de ocio.

Educación para la paz— Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar las propias ideas.— Aceptación de las ideas, los trabajos y las soluciones de los demás con espíritu tolerante y de

cooperación.— Actitud paciente y perseverante ante las dificultades y los obstáculos imprevistos.— Disposición e iniciativa personal para organizar y participar solidariamente en tareas de equipo.

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos— Adquisición de recursos, destrezas y habilidades para la propia supervivencia y para cuidar y ayudar

a otras personas e incidir en la responsabilidad individual y social, superando estereotipos sexuales.— Reconocimiento y valoración de la importancia de la división del trabajo y la capacidad de

compañeros y compañeras para desempeñar tareas comunes.

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4. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS BÁSICAS, OBJETIVOS DE LA MATERIA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

COMPETENCIAS BÁSICASCuarto curso

OBJETIVOS ESPECÍFICOSCuarto curso

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCuarto curso

Analizar las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a lo largo de la historia, para tomar conciencia de sus implicaciones en la sociedad.

Estudiar las necesidades humanas y su satisfacción material desde una perspectiva histórica (5.1).

Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.

Reconocer diferentes elementos de las telecomunicaciones en tiempo real y las funciones que llevan a cabo.

Utilizar programas navegadores para localizar información en páginas web de dirección conocida en tiempo real (6.1).

Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.

Identificar los diferentes componentes que se insertan en la placa base de un ordenador y señalar s función.

Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así como su funcionamiento y forma de conectarlos (6).

Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.

Reconocer la influencia de la actividad tecnológica en el medio ambiente.

Proponer soluciones alternativas que minimicen o atenúen el impacto medio-ambiental del desarrollo tecnológico del propio entorno (9.1).

Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA




Comprender textos técnicos diversos para obtener información.

Buscar información en un documento disponible y valorarla en función de su utilidad para el proyecto (1.2).

Comprender e interpretar la información que se obtiene mediante los diferentes sistemas de comunicación, conociendo los diferentes medios de transmisión de información.

Valorar la importancia de las redes de comunicación y utilizarlas de forma eficiente para transmitir y compartir información.

Acceder a las fuentes de información en forma indexada, estableciendo asociaciones de ideas, reconociendo y diferenciando facetas distintas del problema que requieren informaciones o datos específicos (1.3).


Interpretar facturas de consumo de diferentes empresas de suministro de productos energéticos.

Analizar e interpretar la información que recibe de diferentes fuentes, para actuar de una manera eficaz ante un problema que se desea resolver (1.1).

Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.

APRENDER A APRENDER




Aplicar los nuevos conocimientos referentes a instalaciones domésticas en

Analizar críticamente las consecuencias del desarrollo tecnológico sobre los valores culturales y modos de vida

Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y

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situaciones reales. actuales (9.3). funcionamiento de este tipo de sistemas para conocer mejor las instalaciones domésticas.

Manejar de forma eficiente un conjunto de recursos, técnicas y estrategias en el trabajo individual y colectivo para emprender nuevos aprendizajes y garantizar su eficacia.

Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, toma de decisiones y ejecutando tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad (8).

Comprender el funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos sencillos e intervenir para modificarlos.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL




Utilizar ordenadores para controlar procesos sencillos, elaborando previamente un programa que los gobierne.

Comprender el funcionamiento de un ordenador y manejar con soltura las aplicaciones informáticas que permitan organizar, manipular, buscar... la información (6).

Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno.

Valorar la importancia de las redes de comunicación y utilizarlas de forma eficiente para relacionarnos con los demás.

Valorar positivamente las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación para facilitar el acceso a la información y la transferencia de esta (7.1).


AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL




Detectar los peligros para la salud y el medio ambiente que pueden suponer las pilas y los componentes electrónicos tras su uso.

Conocer y aplicar la reglamentación oficial y las normas de mantenimiento, seguridad e higiene que suponen el uso de objetos y componentes electrónicos (2.3).

Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y la salud.

Utilizar los materiales y herramientas adecuados en procesos de mantenimiento sencillo de una vivienda.

Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para realizar el análisis, intervención y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos (2).

Comprender el funcionamiento de objetos y sistemas tecnológicos para manipularlos y modificarlos.

MATEMÁTICA




Confeccionar tablas de verdad a partir de funciones lógicas elementales y combinaciones sencillas de estas.

Resolver los problemas de cálculo que se presentan en el diseño y realización de un proyecto técnico, usando los algoritmos, ecuaciones, fórmulas, aprendidos en otras áreas, programas informáticos y hojas de cálculo (5.3).

Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

Calcular el espacio que recorren diferentes ondas.

Tomar decisiones argumentadas utilizando los conocimientos previos científicos y técnicos, procedentes de

Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales y realizar el

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otras áreas (5.2). montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA




Identificar algunos hitos de la historia de la tecnología y reconocer la aportación de cada uno a la mejora de las condiciones de vida de las personas.

Analizar y valorar positivamente las ventajas del desarrollo tecnológico en muy diversos campos de la vida, eficacia, economía de costes,, seguridad en el trabajo, etc. (5.5).

Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.

Reconocer la utilidad de los servicios que recibe una vivienda y la necesidad de que cumpla unas normas mínimas de habitabilidad.

Valorar críticamente las aportaciones y los costes sociales de la innovación tecnológica en el ámbito del trabajo, vivienda, seguridad,, etc. (9.2).

Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA




Utilizar con agilidad y sentido artístico algunos programas de diseño gráfico habituales en los ordenadores domésticos.

Incorporar en los planos de fabricación y en la presentación de informes técnicos, figuras delineadas con instrumentos, materiales y técnicas procedentes del diseño gráfico (4.3).

Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos.

Utilizar dibujos claros y precisos como medio de transmisión de la información técnica.

Conocer y usar otros recursos gráficos (fotografías, transparencias, dibujos, etc.) para expresar y comunicar las ideas (4.4).

Interpretar y manejar simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, aire acondicionado, comunicaciones...

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5. CONTENIDOS

5.1. ESTRUCTURA

La estructura de los contenidos para la materia de Tecnología para el 4.º curso de ESO, aparece repartida en bloques de la siguiente manera:

Bloque 1. Hardware y software• El ordenador como dispositivo de control: señales analógicas y digitales. Lógica de funcionamiento

interno. Transmisión de la información por medio de señal eléctrica. Adquisición de datos. Tratamiento de la información numérica adquirida.

• Programas de control.• Comunicación entre ordenadores: redes informáticas.

Bloque 2. Técnicas de expresión y comunicación• Diseño asistido por ordenador: dibujo en dos dimensiones. Realización de dibujos sencillos.

Bloque 3. Electricidad y electrónica• Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Componentes

electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y circuitos integrados simples. Dispositivos de entrada: interruptores, resistencias que varían con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, relé, led y otros. Dispositivos de proceso: los integrados. Aplicaciones en montajes sencillos.

• Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas.

• Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Bloque 4. Tecnologías de la comunicación. Internet• Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios técnicos, para

transmitir sonido, imagen y datos.• Comunicación inalámbrica: señal moduladora y portadora.• Comunicación vía satélite, telefonía móvil. Descripción y principios técnicos.• Sistemas de posicionamiento global. Descripción y principios técnicos.• Grandes redes de comunicación de datos. Perspectiva de desarrollo. Control y protección de datos.• Internet: Principios técnicos de su funcionamiento: protocolos lógicos, infraestructura física.

Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable.• Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.

Bloque 5. Control y robótica• Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente. Aplicaciones en la industria, medicina,

etc.• Lenguajes de control de robots: programación. Realimentación del sistema.• Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la realimentación

en dispositivos de control.• Diseño y construcción de robots.• Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores informáticos

para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

Bloque 6. Neumática e hidráulica• Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principios

físicos de funcionamiento.

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• Diseño y simulación de circuitos básicos, empleando simbología especifica. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Bloque 7. Tecnología y sociedad• Tecnología y su desarrollo histórico. Hitos fundamentales: revolución neolítica, revolución industrial,

aceleración tecnológica del siglo XX. Interrelación entre tecnología y cambios sociales y laborales. Análisis de la evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos, las estructuras socio-económicas y la disponibilidad de distintas energías. La normalización en la industria.

• Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

Bloque 8. Instalaciones en viviendas• Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua

sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.

• Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.

• Estudio de facturas domésticas.• Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento energético.

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5.2. CLASIFICACIÓN DE CONTENIDOS DEL 4.º CURSO DE TECNOLOGÍA POR UNIDADES

Unidad 1. El desarrollo tecnológico

ContenidosConceptos Procedimientos Valores

• La Revolución Neolítica.• La Revolución Industrial.• La aceleración tecnológica del siglo XX.• Perspectivas del siglo XXI.• La rueda.• El arado.• La imprenta.• Técnicas de impresión.• La máquina de vapor: antecedentes.• La máquina de Watt.• Evolución de la máquina de vapor.• El ferrocarril.• La electricidad.• El microchip.• El automóvil.• El teléfono.• Evolución de aparatos y conexiones.• El ordenador.• Conocimientos tecnológicos necesarios

para resolver un problema técnico. • El método de proyectos: etapas.

• Comparación entre dispositivos domésticos antiguos y actuales.

• Análisis de los procesos actuales de impresión.

• Análisis del funcionamiento de una máquina de vapor primitiva.

• Búsqueda de información histórica en la red Internet.

• Curiosidad por conocer el desarrollo de la tecnología en diferentes etapas históricas.

• Interés por conocer los grandes hitos en el desarrollo de la electricidad.

• Valoración de la importancia del descubrimiento del microchip para el desarrollo posterior de la tecnología electrónica.

• Interés por conocer los antecedentes y la evolución de los objetos de uso cotidiano.

Unidad 2. Instalaciones domésticas


• Concepto de vivienda. • Espacio habitable: dependencias

interiores y exteriores. • Condiciones mínimas de habitabilidad. • Instalación eléctrica: elementos de

seguridad y control.• Grado de electrificación. • Esquemas eléctricos y conductores. • Normas de instalación.• La factura de consumo eléctrico. • Generación propia de energía eléctrica. • El ciclo integral del agua. • Circuitos de distribución y evacuación

de agua: operadores. • Aguas grises y aguas negras.• La factura de consumo de agua. • Circuito de distribución de agua. • Circuito de evacuación. • Tipos de suministro de gas. • La factura de gas. • Calefacción.

• Determinación del grado de electrificación de una vivienda.

• Confección de esquemas eléctricos.

• Interpretación de esquemas de los circuitos de distribución y evacuación de aguas.

• Interpretación de la factura del consumo de agua.

• Interpretación de esquemas de circuitos de suministro de gas.

• Interpretación de la factura del consumo de gas.

• Respeto por las normas de instalación eléctrica.

• Sensibilización por el ahorro de agua.

• Interés por aplicar hábitos de ahorro energético.

• Toma de conciencia de la importancia de las telecomunicaciones en la sociedad actual.

• La importancia del ahorro energético.

• Toma de conciencia del impacto ambiental que genera el consumo de energía.

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• Refrigeración. • Diferentes sistemas de comunicación:

teléfono, televisión e Internet. • Concepto de domótica. • Instalaciones inteligentes. • El consumo de energía. • Arquitectura bioclimática.

Unidad 3. Sistemas neumáticos e hidráulicos


• Concepto de Neumática.• La presión: unidades.• Ley de Boyle-Mariotte.• El circuito neumático: operadores.• Compresores: funcionamiento y

tipos. • Tuberías de distribución.• Actuadores neumáticos: cilindros

de simple efecto y de doble efecto.• Elementos de control y mando:

válvulas.• Otros elementos auxiliares.• Electroneumática.• Concepto de Hidráulica.• Principio de Pascal.• El circuito hidráulico: elementos.• Características de los circuitos

hidráulicos.• Tipos de refrigerantes: ventajas e

inconvenientes de cada uno.• Funcionamiento de un refrigerador.• Lubricantes: características y

utilidad.• Técnicas de lubricación.

• Representación simbólica de circuitos y operadores neumáticos.

• Cálculo de presiones y expresión de la presión en diferentes unidades.

• Confección e interpretación de esquemas de circuitos neumáticos.

• Confección e interpretación de esquemas de circuitos hidráulicos.

• Análisis comparativo de los circuitos neumáticos y los hidráulicos.

• Interés por conocer las aplicaciones de la Neumática en la vida cotidiana y en la industria.

• Interés por conocer las aplicaciones de la Hidráulica en la vida cotidiana y en la industria.

• Curiosidad por conocer el ciclo de funcionamiento de un refrigerador.

Unidad 4. Electrónica analógica


• Tipos de componentes electrónicos: pasivos y activos.

• Resistencias: utilidad. • Condensadores. • Bobinas. • Asociación de componentes

pasivos. • Diodos. • Transistores. • Resistencias dependientes. • Circuitos integrados. • Ganancia. • Impedancia. • Respuesta con la frecuencia. • Realimentación: tipos. • Amplificador operacional: concepto

• Análisis gráfico del funcionamiento de un condensador y de una bobina.

• Cálculo de la impedancia de entrada y de salida en un componente electrónico.

• Rigor en la utilización de componentes electrónicos teniendo en cuenta sus aplicaciones.

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y elementos que lo forman. • Circuitos básicos.

Unidad 5. Electrónica digital


• Señales analógicas. • Señales digitales. • Señales binarias elementales. • Señales binarias codificadas. • Convertidores de señales. • Concepto de álgebra de Boole. • Funciones lógicas. • Tablas de verdad. • Puertas lógicas: las funciones OR,

AND, NOT, NOR, NAND y ORex. • Circuitos combinacionales. • Circuitos secuenciales.

• Confección e interpretación de tablas de las operaciones elementales: suma lógica, producto lógico y complementación o negación.

• Confección de tablas de verdad.

• Análisis del funcionamiento de dispositivos siguiendo criterios lógicos.

• Curiosidad por conocer las características de los códigos binarios empleados para procesar señales digitales.

Unidad 6. Sistemas electrónicos


• Elementos componentes de una fuente de alimentación.

• Interruptores.• Pulsadores.• Resistencias dependientes de la

luz.• Varistores.• Termistores.• Timbres.• Zumbadores.• Zumbadores piezoeléctricos.• Relés.• LED.• Visualizadores o displays.• Circuitos integrados: funciones y

clases.• Técnicas básicas de construcción.

• Análisis gráfico del comportamiento de diferentes termistores con la temperatura.

• Análisis del funcionamiento de diferentes dispositivos de salida: timbres, zumbadores, relés, LED y displays.

• Análisis de los procesos que se llevan a cabo para confeccionar circuitos integrados.

• Valoración de la utilidad de los visualizadores de cristal líquido.

Unidad 7. Elementos de un sistema automático


• Detectores de proximidad inductivos.

• Detectores de proximidad capacitivos.

• Detectores de infrarrojos.• Potenciómetros.• Encoders.• Aplicaciones de los encoders.

• Análisis de funcionamiento de los detectores de proximidad inductivos y capacitivos.

• Análisis del funcionamiento de los encoders incrementales y de los absolutos.

• Análisis

• Respeto de las normas de seguridad en el uso y manejo de las fotocélulas para evitar lesiones oculares.

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• Transductores de presión: tipos.• Termopares.• Termistores.• Termorresistencias de platino. • Fotocélulas: aplicaciones. • Precauciones en el uso de las

fotocélulas.• Comparadores.• Tipos de comparadores. • Concepto de regulador. • Tipos de reguladores: todo/nada y

proporcionales.• Motores paso a paso.• Tipos de motores: unipolares y

bipolares.

comparativo el comportamiento de los termistores y las termorresistencias de platino frente a la temperatura.

Unidad 8. Control y comunicaciones


• Breve historia del ordenador.• Componentes físicos de un

ordenador.• Lenguajes de alto nivel y de bajo

nivel.• Lenguaje BASIC.• Lenguaje COBOL.• Lenguajes tipo script.• Lenguajes de Internet.• Tipos de redes.• Conexión alámbrica.• Conexión inalámbrica: infrarrojos y

radiofrecuencia.• Cables de conexión.• Orígenes de la red• Conexión a Internet.• Protocolos• Tipos de conexión a Internet• Perspectiva, desarrollo y seguridad

de las grandes redes de comunicación.• Control en lazo abierto.• Control en lazo cerrado.

• Análisis de las características y el funcionamiento de diferentes elementos del hardware.

• Generación de programas sencillos de ordenador utilizando el lenguaje BASIC.

• Localización de información en una red de ordenadores.

• Identificación de la IP de un ordenador.

• Identificación de los diferentes dispositivos para conectarse a Internet.

• Curiosidad por conocer las características de los diferentes lenguajes de programación que se emplean en informática.

• Curiosidad por conocer el fundamento científico de la transmisión de datos a través de redes inalámbricas.

Unidad 9. Diseño gráfico


• Vistas de objetos, secciones, escalas, tipos de línea y acotación.

• Tipos de programas de diseño.• La aplicación de dibujo de Word.• Los programas AutoCAD.• Draw Le.• Picture Publisher.• MS Paint.

• Creación de dibujos con la aplicación de dibujo de Word.

• Inserción de textos y de imágenes por medio del procesador de textos Word.

• Análisis de la barra de menús y la barra de herramientas de las

• Curiosidad por conocer el fundamento de los programas de diseño gráfico.

• Curiosidad por conocer las aplicaciones de los programas AutoCAD.

• Rigor y gusto artístico en la utilización de los programas de diseño

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aplicaciones Draw Le, Picture Publisher y MS Paint.

• Creación de dibujos con las aplicaciones Draw Le, Picture Publisher y MS Paint.

gráfico.

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6. UNIDADES DIDÁCTICAS

6.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Para cada unidad didáctica de Tecnología se ha previsto una dedicación máxima de 9 horas, por lo que la distribución temporal de la materia prevista para este curso es la siguiente:

Primer trimestre Unidades didácticas 1, 2 y 3.Segundo trimestre Unidades didácticas 4, 5 y 6.Tercer trimestre Unidades didácticas 7, 8 y 9.

7. EVALUACIÓN

7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN TECNOLOGÍA 4.º ESO

1. Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y analizar pautas de comportamiento.1.1. Identificar los elementos componentes de la ventana principal de una hoja de cálculo y reconocer el

tipo de lenguaje que se emplea para la introducción de fórmulas en las casillas correspondientes.1.2. Realizar actividades de cálculo utilizando una hoja de cálculo e insertando en ella fórmulas

sencillas.1.3. Obtener gráficas a partir de los datos generados por una hoja de cálculo. Utilizar hojas de cálculo

para obtener gráficas de datos estadísticos.

2. Describir básicamente una red de ordenadores de área local y su conexión a Internet, y realizar su configuración básica.2.1. Explicar las características técnicas de una red de ordenadores de área local.2.2. Identificar los elementos que permiten a los ordenadores conectarse entre sí.2.3. Transferir información (documentos de texto, imágenes…) de un ordenador a otro utilizando la red

de área local.

3. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.3.1. Utilizar programas de bases de datos para obtener información relevante.

4. Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas en dos dimensiones de objetos sencillos.4.1. Identificar y localizar los archivos de elementos normalizados del programa de diseño.4.2. Llevar a cabo construcciones básicas en dos dimensiones utilizando el programa de diseño.4.3. Confeccionar las vistas de una pieza sencilla.4.4. Realizar dibujos de piezas sencillas en perspectiva caballera y perspectiva axonométrica con

ayuda de un programa de diseño asistido por ordenador.

5. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico real.5.1. Identificar interruptores, pulsadores, resistencias dependientes de la luz, termistores y varistores en

diversos sistemas reales y señalar sus características y su modo de funcionamiento.5.2. Identificar zumbadores, relés, LED, visualizadores, señalizadores y actuadores en diversos

sistemas reales y señalar sus características y su modo de funcionamiento.5.3. Localizar la situación de los microprocesadores en sistemas electrónicos reales y describir su

función en el conjunto del sistema.

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6. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos, utilizando la simbología adecuada.6.1. Identificar los operadores electrónicos básicos y distinguir entre componentes pasivos y

componentes activos.6.2.Describir el funcionamiento de los diodos y los transistores.6.3. Interpretar diagramas de flujo que describen el funcionamiento de sistemas electrónicos.6.4.Confeccionar e interpretar esquemas electrónicos sencillos.6.5. Identificar a simple vista componentes electrónicos comerciales.6.6.Confeccionar circuitos impresos de forma ordenada y metódica como respuesta a un fin

predeterminado.

7. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.7.1. Interpretar el comportamiento de un circuito eléctrico o electrónico en términos de álgebra de

Boole.7.2. Confeccionar e interpretar tablas de verdad basadas en el álgebra de Boole.7.3. Montar sistemas electrónicos que incorporen dispositivos de entrada, salida y proceso a partir de

un diagrama de bloques y de los esquemas electrónicos correspondientes.

8. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica, para la transmisión de imagen, sonido y datos, y los principios técnicos básicos que rigen su funcionamiento.8.1. Señalar las características generales de cualquier circuito de telecomunicación.8.2. Distinguir entre onda modulada y onda portadora.8.3. Describir el proceso que siguen las señales de telecomunicación cuando se transmiten vía satélite.8.4. Describir los principios de funcionamiento de la telefonía móvil.8.5. Conocer las prestaciones de los teléfonos móviles de última generación y utilizarlos correctamente.8.6. Adoptar una actitud crítica frente al abuso de la telefonía móvil y mostrar sensibilidad hacia los

riesgos para la salud del uso de estos dispositivos.

9. Describir las grandes redes de comunicación de datos, sus perspectivas y los principios del control y la protección de datos.9.1.Describir las características de las redes Intranet.9.2. Analizar las ventajas y los inconvenientes de este tipo de redes y señalar las precauciones básicas

que hay que tener en cuenta para la protección de datos.10. Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet. Configurar un ordenador para su acceso

a Internet.10.1. Describir las características de la red Internet y la forma de acceder a ella.10.2. Localizar páginas web utilizando programas navegadores y buscadores.10.3. Elaborar páginas web y colgarlas en la red.10.4. Localizar información en la red Internet y utilizarla en el desarrollo de proyectos técnicos.

11. Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las tecnologías de la comunicación en el nivel de usuario.11.1. Conocer las normas legales que rigen el uso del software que se distribuye en Internet.11.2. Participar en chats, blogs y foros respetando las normas básicas de la ética y la convivencia.

12. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.12.1. Identificar sistemas automáticos en objetos del entorno.12.2. Localizar los componentes básicos de un sistema automático y describir su funcionamiento.12.3. Representar sistemas automáticos en diagramas de flujo.12.4. Montar sencillos sistemas automáticos que reproduzcan el funcionamiento de objetos reales.

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13. Diseñar y construir un robot o sistema automático y desarrollar un programa informático que lo controle, utilizando sensores para adquirir información del entorno, y que sea capaz de mantener su funcionamiento de forma autónoma en función de la información que reciba del entorno.13.1. Enumerar los distintos tipos de sensores que puede incorporar un robot y describir su función y el

tipo de información que aporta cada uno.13.2. Diseñar un robot sencillo que incorpore sensores, planificar su construcción, llevarla a cabo y

evaluar su funcionamiento.13.3. Redactar memorias e informes técnicos en los que se describa el proceso seguido para el montaje

de sistemas técnicos.

14. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados.14.1. Describir las características de los lenguajes de programación COBOL y BASIC.14.2. Confeccionar programas sencillos utilizando los lenguajes de programación COBOL y BASIC.14.3. Interpretar diagramas de bloques que representan programas de control.14.4. Confeccionar sencillos programas de control realimentado en los que intervenga un solo sensor.14.5. Interpretar programas de control de robots y modificarlos para que incorporen nuevas

realimentaciones en función de los sensores disponibles.14.6. Describir el funcionamiento de un ordenador como dispositivo de realimentación de un sistema

automático.

15. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y el funcionamiento de este tipo de sistemas. 15.1. Identificar los principales operadores neumáticos e hidráulicos.15.2.Localizar, en aparatos, dispositivos y sistemas del entorno, mecanismos que funcionen gracias a

sistemas hidráulicos o neumáticos.15.3.Enumerar aplicaciones de la hidráulica y la neumática en el entorno conocido.15.4.Proponer ideas creativas, en el seno del equipo de trabajo, para el diseño y montaje de circuitos

hidráulicos o neumáticos.

16. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesarias para representar circuitos y para diseñar y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.16.1. Identificar los símbolos de los principales operadores neumáticos e hidráulicos.16.2. Confeccionar e interpretar esquemas de circuitos neumáticos e hidráulicos.16.3. Montar sencillos dispositivos en el aula taller en los que se integren sistemas neumáticos o

hidráulicos.

17. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y analizar la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales.17.1. Enumerar los cambios tecnológicos que supuso la revolución neolítica.17.2. Justificar la transformación técnica, social y económica motivada por la Revolución Industrial.17.3. Describir las características más acusadas de la aceleración tecnológica del siglo XX.17.4. Explicar los cambios y avances que supuso la aparición de distintos dispositivos tecnológicos que

constituyen verdaderos hitos de la historia: la rueda, el arado, la imprenta, la máquina de vapor, la electricidad, la energía nuclear, el chip, etc.

17.5. Describir la evolución experimentada por objetos de uso cotidiano: lavadoras, planchas, automóviles, teléfonos, receptores de radio y televisión.

18. Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hábitos que lo propicien, relacionándolo con la actividad tecnológica.18.1. Definir el concepto de desarrollo sostenible y relacionarlo con los problemas medioambientales y

de desigual distribución de la riqueza.18.2. Enumerar diferentes tecnologías correctoras que puedan permitir la consecución de un desarrollo

sostenible.

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18.3. Adoptar hábitos de ahorro energético, de reutilización de materiales y objetos y de recogida selectiva de residuos para facilitar su reciclaje.

19. Diseñar, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos básicos de las instalaciones de una vivienda, empleando la simbología y la normativa adecuadas.19.1. Identificar los circuitos de suministro eléctrico, de agua, y de gas y los principales operadores que

incorporan.19.2. Representar los circuitos de las instalaciones de una vivienda e interpretar los códigos que se

emplean en ellos.19.3. Reproducir, a escala de aula taller, algunos circuitos sencillos de suministro de energía eléctrica,

agua o gas.19.4. Interpretar los términos que aparecen en las diferentes facturas y recibos de suministro de energía

eléctrica, agua o gas y realizar los cálculos a partir de datos de consumo

20. Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, la habitabilidad, la funcionalidad y la estética en una vivienda.20.1. Describir, a grandes rasgos, las características de las viviendas inteligentes y enumerar algunos de

los dispositivos que son capaces de controlar.

7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA DE TECNOLOGÍA DE 4.º ESO

• Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

• Describir el funcionamiento de un circuito electrónico y sus componentes elementales y enumerar posibles aplicaciones.

• Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.• Describir los principales sistemas de comunicación y enumerar sus elementos componentes,• Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes.• Interpretar diagramas de bloques que representan programas de control de sistemas automáticos.• Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e Identificar y

describir las características y el funcionamiento de algunos dispositivos hidráulicos y neumáticos y señalar sus principales aplicaciones.

• Identificar algunos hitos tecnológicos a lo largo de la historia y relacionarlos con la época en la que aparecieron.

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7.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se trata de elaborar una relación, como la que aparece en el ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos que permiten evaluar a los alumnos en esta materia.

ProcedimientosEscritos Orales Observación directa y sistemática

Instrumentos

• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase.

• Cuaderno de clase del alumno.

• Dossier individual: porfolio

• Actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, pruebas escritas individuales...).

• Trabajos de grupo.• Resolución de

ejercicios y problemas.• Trabajos en el aula

taller.• Actividades

interactivas.• Webquest.

• Preguntas individuales y grupales.

• Participación del alumno/a.

• Intervenciones en la clase.• Puestas en común.• Entrevistas.• Pruebas orales

individuales.• Exposiciones orales.• Presentación oral de

proyectos.• Exposición y defensa de

ideas.• Feedback de las

exposiciones con los compañeros.

• Escalas.• Listas de control.• Registros anecdóticos

personales.• Registros de incidencias.• Ficha de registro

individual.

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7.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias básicas del alumno de 4.º de ESO a través de todas las actividades que lleve a cabo.

Esta propuesta puede servir como referente.Criterios

1. Trabajo autónomo (aula, otros espacios).

• Realización sin ayuda externa.• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.• Orden y limpieza en la presentación.• Caligrafía.• Destrezas.• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.• Valoración entre el trabajo en clase y en casa.• Creatividad.• ...

2. Pruebas orales y escritas.

• Valoración del aprendizaje de los contenidos.• Valoración de los procesos seguidos y resultados.• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y

adecuación.• Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad.• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.• Caligrafía legible.• Tiempo de realización.• Destrezas.• ...

3. Actividades TIC.

• Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemática.• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información

sencilla o resolver una actividad.• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).• Grado de elaboración de la respuesta.• Interés, motivación.• ...

4. Participación y seguimiento de las clases (intervenciones orales, tipo de respuesta...).

• Nivel y calidad de las intervenciones.• Mensaje estructurado.• Uso de vocabulario apropiado.• Comportamiento.• Esfuerzo.• Interés.• ...

5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal.

• Capacidad de trabajo cooperativo.• Grado de comunicación con los compañeros.• Resolución de conflictos.• Interés, motivación.• Creatividad.• Iniciativa.• Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a cabo.• ...

6. Dossier de trabajo individual.

• Presentación clara y ordenada.• Actualizado.• Razonamiento de la selección de las producciones que forman el dossier.• ...

7. Invención, diseño y ejecución de proyectos en el aula taller.

• Grado de creatividad y originalidad en los proyectos que crea.• Dominio de los elementos y conceptos tecnológicos a la hora elaborar sus diseños.• Dominio y uso de las herramientas del taller.• Conocimiento y aplicación de las normas de seguridad en el taller.

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• -…

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7.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

La evaluación del aprendizaje será continua y diferenciada según las distintas materias, con observación sistemática y con una visión globalizada a lo largo de la etapa.Bajo esta definición y siguiendo la línea de la actual y las nuevas demandas sociales la evaluación del alumnado de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, debemos concebirla de la siguiente manera:

• Será continúa y diferenciada, tendrá en cuenta su progreso a lo largo de cada una de las materias que componen el currículo y se llevara a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo.Se contemplan tres modalidades:

— Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.

— Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.

— Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.

• Tendrá carácter formativo y orientador , con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, reorientar la intervención educativa y acomodarla a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones del alumnado.

• Se llevará a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo, el cual establece, como referentes fundamentales para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas del alumnado, los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada una de las materias, los criterios de evaluación establecidos para cada una de ellas y concretados en las correspondientes programaciones didácticas.

Para llevar a cabo la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje se deberá establecer los procedimientos para evaluar las competencias, los indicadores para establecer el nivel de consecución de las mismas, y los instrumentos y fuentes que permitan obtener la información necesaria para establecer su nivel de consecución. Los centros deben establecer la concreción y adaptación de estos criterios en sus proyectos y programaciones didácticas. Nuestro proyecto incluye una propuesta.

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8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, y de intereses y capacidades presentes en las aulas se refleja en nuestros materiales de varias formas:

— Las secuencias de aprendizaje plantean el acercamiento a nuevos contenidos a través de ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de nuevos problemas... Con las actividades de aprendizaje culmina el entramado que permitirá al alumno o alumna la asimilación de los conceptos, procedimientos y valores.

— Los textos expositivos y las definiciones están especialmente cuidados para que todos los alumnos identifiquen las ideas esenciales y puedan elaborar esquemas para organizar la información.

— Los ejercicios y actividades están secuenciados por niveles de dificultad de forma que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos. Algunas actividades llevan un icono con uno de estos significados: trabajo en grupo, uso de las tecnologías de la información y la comunicación, refuerzo de contenidos básicos, o desarrollo de contenidos de ampliación.

— Las Prácticas de taller y los Recursos multimedia que se presentan al final de las unidades ayudan a los alumnos a adquirir destreza en las tareas de tipo procedimental y a manipular simuladores informáticos. A la vez, les ofrece la oportunidad de colaborar con sus compañeros formando grupos de trabajo, promoviendo, de esta manera, el aprendizaje cooperativo. Igualmente, después de las Actividades, se ofrecen algunas de refuerzo y profundización, categorizadas como tales, para que el profesor o profesora disponga discrecionalmente de ellas.

— Los Recursos didácticos II. Material complementario proporcionan al profesor materiales específicos para la atención a la diversidad: fichas de refuerzo y de profundización.

• En las fichas de refuerzo se plantean actividades destinadas a los alumnos y alumnas que tienen dificultades en la adquisición de los aprendizajes básicos. Con ellas lograrán alcanzar un grado mínimo de consolidación de los contenidos. Son fotocopiables y cada una incorpora la solución a las actividades en su reverso.

• En las fichas de profundización se presentan actividades que ofrecen una visión más amplia y profunda de los contenidos y permiten perfeccionar estos. Estas fichas están destinadas a aquellos alumnos y alumnas que tienen mayor facilidad de comprensión y capacidad de trabajo.

Contenidos mínimos exigibles para 4.º curso de ESO• Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula, con valoración y respeto de las normas que

rigen la interacción oral.• Identificar las ideas esenciales y elaborar esquemas para organizar la información.• Colaborar con sus compañeros formando grupos de trabajo, promoviendo, de esta manera, el aprendizaje

cooperativo y el respeto a las aportaciones de los demás.• Secuenciar por niveles de dificultad los ejercicios y actividades para facilitar la adquisición de las competencias

básicas a todos los alumnos.• Aplicar el vocabulario aprendido en la composición de textos orales y escritos y en la comprensión de textos de

diversas tipologías.• Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.• Comprensión de informaciones concretas en distintos tipos texto, como invitaciones, felicitaciones, notas,

avisos, noticias, folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones.• Adquirir destreza en las tareas de tipo procedimental y a manipular simuladores informáticos.• Uso de programas informáticos de procesamiento de texto.• Uso de materiales de apoyo tales como fichas de refuerzo.• Uso de los recursos de la biblioteca del aula y del centro, incluidos documentos audiovisuales, como medio de

aproximación a la literatura.• Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios

comunicativos.• Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de

la importancia de la escritura en determinados ámbitos.

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9. METODOLOGÍA

El libro del alumno de Tecnología está estructurado en unidades didácticas. La presentación de la unidad se compone de una doble página en la que se introduce la unidad a partir de una fotografía y un texto motivador. Se relacionan las competencias básicas que el alumno desarrollará en la unidad, se muestra cómo se organizan los contenidos de la unidad y se proponen unas actividades para recordar aquellos contenidos previos necesarios para afrontar la unidad.Los contenidos de la unidad se presentan estructurados en apartados y subapartados.En el desarrollo de la unidad didáctica se plantean los contenidos (siempre que sea posible) a partir de la observación de hechos o experiencias, de los conocimientos que los alumnos y alumnas ya han adquirido, o bien, de aquello que les es más cercano para asentar los conocimientos que adquirirán.Mediante los textos expositivos y las definiciones, se presentan, de forma clara, concisa y estructurada, los contenidos que el alumno o alumna deberá interiorizar para desarrollar las capacidades deseadas.En los márgenes se incluyen explicaciones complementarias. Asimismo, las ampliaciones presentes en algunas unidades permiten profundizar en determinados contenidos.Las actividades que se proponen al final de cada bloque de contenidos sirven para que el alumno o alumna ponga en práctica las capacidades adquiridas, y le ayudan a consolidar los contenidos. Las páginas finales de la unidad se organizan de la siguiente manera:

— En el apartado Prácticas de taller se proponen actividades manipulativas que permiten trabajar algunos contenidos procedimentales presentados en la unidad. Éstas permiten al alumno iniciarse en el manejo de herramientas y materiales con el fin de adquirir habilidades que le serán de utilidad en el desarrollo de los proyectos constructivos.

— En el apartado Recursos multimedia se proponen actividades que deben ser realizadas utilizando simuladores y otros programas disponibles en Internet. Con ellos es posible montar circuitos eléctricos, electrónico y neumáticos y reproducir de forma virtual el comportamiento de muchos sistemas tecnológicos.

— En el apartado Actividades se proponen actividades complementarias a las de la unidad. Estas actividades están agrupadas por secciones para facilitar su identificación. Este apartado finaliza siempre con un esquema o un mapa conceptual incompleto para que el alumno lleve a cabo la síntesis de los contenidos presentados.

— En el apartado Trabaja las competencias básicas se plantean problemas de la vida cotidiana relacionados con los contenidos de la unidad para que los alumnos los resuelvan de forma globalizada, utilizando una gran cantidad de conceptos y destrezas adquiridos.

— En la Evaluación se propone una serie de actividades, relacionadas con las competencias básicas enunciadas al principio de la unidad, para que el alumno o alumna pueda comprobar el grado de comprensión de los contenidos trabajados.

— Por último, la mini webquest invita a los alumnos a adentrarse en la red Internet y descubrir en ella nuevos aspectos de la realidad tecnológica, bien a partir de direcciones electrónicas concretas, bien mediante el uso de motores de búsqueda.

En la unidad didáctica se trabajan las imágenes como medio de observación y acercamiento al entorno tecnológico. Para este fin, se utilizan diversos tipos de imágenes: dibujo lúdico-artístico y fotografías, para representar situaciones y escenas del entorno tecnológico y de la vida cotidiana, y dibujo científico y técnico, que permite representar de forma rigurosa los elementos técnicos y del entorno que lo precisan. También se incorporan reproducciones de imágenes de ordenador y de páginas web, que facilitan la identificación de los contenidos relacionados con las TIC.

Al final de cada bloque se ofrece un proyecto técnico, y un anexo con vocabulario técnico y una propuesta de evaluación de competencias básicas.

— El proyecto técnico es una herramienta imprescindible para el desarrollo de las capacidades de los alumnos en relación con el diseño y la construcción de objetos técnicos. En él encontrará el profesor o profesora, además de proyectos desarrollados paso a paso, un conjunto de otras propuestas, graduadas de menor a mayor dificultad, que pueden ser presentadas

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En la realización de los proyectos se sugiere a los alumnos la utilización de las TIC para la elaboración de los documentos técnicos necesarios. No obstante, también pueden ser elaborados de forma manual.

— El vocabulario técnico recopila los términos nuevos que se han utilizado en las unidades, acompañados de una breve definición. Puede resultar de gran utilidad y permite al profesor o profesora trabajar las competencias lingüísticas de ámbito tecnológico.

— La evaluación de competencias básicas ofrece una batería de actividades de evaluación para que los alumnos y alumnas comprueben si han alcanzado los objetivos propuestos al comienzo del trimestre.

El material del profesor en la materia de Tecnología se compone de dos elementos diferenciados y que se presentan por separado: por un lado, Recursos didácticos I. Programación y Orientaciones didácticas, y por otro, Recursos didácticos II. Material complementario.

— Los Recursos didácticos I. Programación y Orientaciones didácticas se estructura en los cinco apartados siguientes.• Edebé: recursos para un proyecto

Presenta el Proyecto Educativo Editorial de Edebé, con sus finalidades formativas, los principios que inspiran su creación y la concreción de estos principios en la etapa educativa de Educación Secundaria Obligatoria.

• El proyecto de la materia de TecnologíaEsboza el Proyecto de la materia de Tecnología, con especial atención a la forma en que se tratan la adquisición de las competencias básicas, la educación en valores, la atención a la diversidad o las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

• Concreción del currículo de Tecnología. Un primer pasoEstablece las competencias básicas generales del curso con sus indicadores y su relación con los contenidos, objetivos y criterios de evaluación.

• Programación de la unidad didáctica. Programación de aulaOfrece al profesor la información y los recursos necesarios para programar la unidad didáctica.

— Los objetivos didácticos de la unidad y las competencias básicas que se desarrollarán en ella, junto con unos indicadores para evaluar estas competencias básicas. También se indican los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar al alumno.

— Los contenidos que se desarrollarán en la unidad, agrupados por apartados y clasificados en conceptos, procedimientos y valores, además de indicar las propuestas de evaluación y de evaluación de competencias básicas.

— La intención de las actividades diseñadas para trabajar cada contenido y las orientaciones didácticas que sirven de guía para trabajar las páginas del libro del alumno.

— Orientaciones metodológicas sobre las unidades didácticas, el tratamiento de las TIC, y referencia a las propuestas de direcciones de Internet, además de una rúbrica con los indicadores de evaluación de las competencias básicas de cada unidad.

— Programación y orientaciones para desarrollar el proyecto técnico trimestral en el aula taller. Incorpora también la rúbrica para su evaluación.

• Solucionario del libro del alumnoFinalmente, el solucionario incluye la resolución de todas las actividades propuestas en el libro del alumno, organizadas por unidades.

— Los Recursos didácticos II. Material complementario proporciona al profesor diferentes propuestas prácticas de evaluación y una serie de materiales y recursos para atender a la diversidad.• Materiales específicos para la atención a la diversidad

— Fichas de refuerzo, en las que se plantean actividades destinadas a los alumnos y alumnas que tienen dificultades en la adquisición de los aprendizajes básicos. Con ellas lograrán alcanzar un grado mínimo de consolidación de los contenidos. Las fichas de refuerzo son fotocopiables y cada una incorpora la solución a las actividades en su reverso.

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— Fichas de profundización, donde se presentan actividades que ofrecen al alumno/a una visión más amplia y profunda de los contenidos y permiten perfeccionar éstos. Estas fichas están destinadas a aquellos alumnos que tienen mayor facilidad de comprensión y capacidad de trabajo.

• Recursos para la evaluación— Fichas para la evaluación inicial, con la que el profesor puede valorar el grado de

conocimiento del que parte el alumnado al iniciar el curso correspondiente.— Fichas de evaluación correspondientes a las unidades didácticas del libro del alumno,

donde se evalúa por escrito el aprendizaje de los contenidos.— Fichas de evaluación de competencias básicas de cada unidad didáctica, que permiten

evaluar las capacidades que todos los alumnos deben haber desarrollado al acabar la unidad.

— Una prueba final de competencias básicas, con la que el profesor/a puede valorar las capacidades adquiridas al finalizar el curso.

— Unos indicadores para la evaluación continua, con los que el profesor puede realizar la evaluación formativa a lo largo del curso.

— Indicadores para la evaluación trimestral de las competencias básicas, con los que el profesor puede comprobar las competencias adquiridas a lo largo del curso.

— Boletín de evaluación de competencias básicas para las familias, para poder realizar un seguimiento académico del alumno o alumna desde el ámbito familiar.

Todas las fichas de evaluación son fotocopiables y cada una incorpora la solución a las actividades en su reverso.

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10. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS

Se trata de explicitar, como en el modelo que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas.

Espacios Secuencia• Aula:• Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con

pizarra digital, cañón...).• La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos

espacios y los materiales estarán al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma.

• Distribución posible en grupos heterogéneos que permitan realizar el trabajo colaborativo y trabajo individual.

• Espacios comunes:• Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de

informática, taller,…

• Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas…):• Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y

estudio autónomo, …

• ...

• Motivación inicial y activación de conocimientos previos.

• Desarrollo de los contenidos y actividades.

• Actividades de refuerzo y /o profundización.

• Evaluación.

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar la materia de tecnología de 4º ESO:• Libro de texto del alumno:

- Tecnología 4, Proyecto Ampère; editorial Edebé.• Material para el profesor:

Recursos didácticos I. Programación y Orientaciones didácticasRecursos didácticos II. Material complementario.

• Material manipulable y experimental propio de la materia.• Recursos educativos (Internet).• Ordenador.• Pizarra digital.

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12. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LAS TIC EN EL AULA

Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y actividades de Tecnología para 4.º de ESO, que complementan y amplían.

Actividades TIC Actividades integradas en las secuencias de aprendizaje.Enlaces a Internet Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes,

información o curiosidades y selección y organización para transformar estos elementos en conocimiento.

Animaciones Explican contenidos de índole muy diversa (conceptos, procedimientos...) a través de imágenes animadas y textos.

Galerías de imágenes Colección de dibujos y fotografías que ilustran o se relacionan con contenidos explicados en el libro.

Actividades interactivas El alumno responde seleccionando la opción correcta, clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta… Al finalizar, el programa informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos (aplicables en Pizarra Digital Interactiva).

Tareas Integradas y Proyectos Proponen:• Una búsqueda de información a través de la web. Plantean una serie de

actividades de investigación orientadas a un producto final. Para realizarlas, el alumno deberá buscar información por Internet en las páginas web indicadas (aprendizaje por investigación).

• La utilización de procesadores de textos para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar documentos diversos, aprovechando todas sus herramientas: tipos de formato, inserción de imágenes y gráficos, correctores ortográficos y gramaticales, etc.

• El uso de programas que le permiten realizar exposiciones y presentaciones (power point, o similares): trabajos multimedia, presentaciones creativas de textos, esquemas, o realización de diapositivas, facilitando la creatividad y la interactividad por parte del alumnado.

Flipbook (Libro digital) El alumno dispone de un libro interactivo que presenta los contenidos de aprendizaje con diversos elementos multimedia favoreciendo a los alumnos la transición a los procesos de aprendizaje. Facilita una correcta comprensión del contenido incorporando técnicas de aprendizaje especialmente acordes para el trabajo con contenidos digitales.

Pizarra digital Mediante el uso de la pizarra digital el profesor mejora la exposición de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva. Al mismo tiempo, con la utilización de las nuevas tecnologías se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la materia y hacia el uso de recursos informáticos.

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13. ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Con este proyecto de Tecnología también queremos desarrollar y potenciar la competencia lectora del alumnado de 4.º de ESO: para ello prestaremos especial atención a tres procesos fundamentales. Los procesos cognitivos o de comprensión que intervienen en la lectura, los propósitos de la lectura (experiencia literaria y obtención de información) y los hábitos y actitudes ante la lectura.

Lectura:• Lectura de textos continuos: narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, con actividades

antes, durante y después de la lectura (anticipar - predecir - inferir a partir del título del texto, del recurso digital, de las imágenes).

• Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (informativo, cuentos, refranes, poemas...).• Lectura de textos discontinuos: formularios, anuncios, gráficas, mapas...• Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).• Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.• Juegos en los que sea necesario leer para la realización de los mismos (crucigramas, juegos de pistas,

jeroglíficos, formación de palabras, etc.).• Utilización del diccionario como instrumento de localización del vocabulario desconocido.

Expresión:• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, webquest, proyectos de taller, en

razonamientos o intervenciones: planificación, redacción, revisión.• Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con la materia de Tecnología. Por ejemplo:

• Actividades de animación lectora.• Participación (en semana cultural organizada por el centro educativo, Día de...).• Asistencia a jornadas, obras de teatro, talleres, museos, fábricas etc., interesantes desde el punto de vista de

la materia de Tecnología.• Participación en talleres, ofrecidos por el Ayuntamiento u otros organismos, relacionados con aspectos

medioambientales, de convivencia y de conocimiento del entorno.• Visita a paisajes y lugares del entorno de la comarca, a servicios de la comunidad: parque de Bomberos,

Policía Local, museos, instalaciones deportivas, etc.

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15. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.Existe una distribución temporal equilibrada.El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:• A los alumnos.• A las familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

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