LAS TIC’S Y SU AYUDA A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES-NEE

“La clave de la sociedad de la información es el acceso universal. Todos podemos contar con oportunidades iguales de

participación en la era digital y a nadie habría que negar las ventajas potenciales de las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación (TIC), entre otras cosas, alegando su discapacidad. Como las TIC llevan una serie de

innovaciones a los lugares de trabajo y el hogar, innovaciones que inciden en todas las facetas de nuestras vidas, estas

ventajas deben ponerse también a disposición de las personas con discapacidades”

El acceso y manejo de tecnologías de la información y la comunicación, permite a quien las utiliza compartir un lenguaje

común con el resto de la sociedad, apropiarse más fácilmente de ciertos saberes, participar de una experiencia que

actualiza la integración al entorno social, manejando términos y temas que lo asimilan a su contexto.

Estas herramientas generan un modo dinámico de inserción en el entramado familiar y social (que en un mundo

globalizado, de comunicaciones instantáneas) permiten sortear fácilmente ciertas limitaciones.

Clasificación de TIC para el alumnado con necesidades educativas especiales:

●Discapacidad Física: El alumnado con discapacidad física suele tener diferentes problemas motrices que les impiden

acceder muchas veces a las fuentes de información usadas en el aula, así las tecnologías usadas con  el  alumnado con

discapacidad física suele ir encaminada a facilitar la accesibilidad a estas fuentes. En un primer lugar encontramos

tecnologías que facilitan el acceso al aula y mejoran la autonomía de este alumnado como pueden ser las sillas de

ruedas con control electrónico.

Concretando más a fondo en el uso del ordenador como fuente de información, debemos buscar las adaptaciones

necesarias en el hardware para este alumnado, así pues, tenemos teclados alternativos adaptados del tipo Intellikeys,

que es un teclado alternativo programable que permite a los usuarios con discapacidades físicas, visuales o cognitivas

acceder fácilmente a introducir números, navegar en pantalla, y ejecutar comandos de menú.

●Discapacidad Psíquica: Debido a que este alumnado es muy amplio y heterogéneo, es bastante difícil concretar que

tecnologías son más útiles para superar las barreras que presentan en especial en el uso de los ordenadores e internet.

La Asociación Pro Personas con Discapacidad Intelectual (AFANIAS) realizó un estudio en el que se observaron las

principales barreras digitales que se encuentran las personas con discapacidad intelectual a la hora de acceder a la

Sociedad de la Información. Entre estas barreras destacan:

- Desorientación o dificultad para situarse dentro de una web y llegar al contenido deseado así como retornar al punto

deseado para reiniciar la navegación.

- Sobreinformación existente en la web de forma que no es posible focalizar la atención sobre lo que realmente se quiere

hacer. Los usuarios ejecutan acciones de forma aleatoria.

- No reconocimiento de los elementos interactivos lo que dificulta el acceso a la información pretendida si no se le indica

el enlace o botón.

- Pérdida de interés en web con los tiempos de espera. Si la respuesta no es inmediata tienden a insistir a retirar su

atención.

- Distracción en web con numerosos efectos de sonidos y animaciones.

- Falta de elementos de ayuda claros y disponibles con lo cual se necesita una persona presente para aclararle la

navegación.

●Discapacidad Auditiva: La principal dificultad que encuentra este alumnado en las aulas es el acceso a la información

oral, en la actualidad, encontramos un gran desarrollo tecnológico que busca la accesibilidad total, como los implantes

cocleares y audífonos que van a permitir al alumnado acceder a la información oral aunque con algunas limitaciones que

podemos evitar con el uso de sistemas de amplificación y emisoras de FM.

El uso de internet, chats, correo electrónico permite una gran autonomía al ser medios de información visuales e

interactivos, aunque encontraremos dificultades para poder acceder a la información cuando tanto el software como la

web utilicen los sonidos. Para evitar esta barrera, podemos usar el subtitulado, o programas de conversión de voz en

texto.

Dentro del software específico para trabajar con este alumnado se destacan:

-Programas para el entrenamiento del habla.

   · Sistema Avel: Es un sistema de trabajo para la actuación con los rasgos fonológicos del castellano que incluye

diferente software de rehabilitación.

   · Speechviewer III; programa logopédico para la rehabilitación del habla.

   ·Globus 3: Ejercicios a través de juegos de intensidad/duración, donde podemos encontrar infinidad de software

adaptado.

   ·Dr speech: conjunto de programas para la rehabilitación de la voz y del lenguaje.

●Discapacidad Visual: Las TIC con este alumnado se utilizan principalmente para romper las barreras de accesibilidad

tanto en el acceso al aula y a sus contenidos, como en el acceso al ordenador e internet. Es increíble y recomendable

observar cómo las personas con discapacidad visual acceden a internet y usan el ordenador con una maestría

impactante. Actualmente se utilizan diferentes tecnologías para superar estas barreras, que las encontramos clasificadas

en el catálogo de la ONCE, entre las que destacan las máquinas de escribir e impresoras en Braille, bastones

electrónicos, instrumentos de dibujo, escáneres, bolígrafos de escaneo de notas,…

En cuanto al acceso al ordenador, encontramos software y hardware específico para acceder a los contenidos que se

visualizan en la pantalla como:

   · Lectores de pantalla: programas que leen el texto que aparece en la pantalla.

   · Instrumentos electrónicos de lectura en Braille, en especial las Líneas de Braille, que permiten la navegación en

internet transcribiendo lo visualizado en la pantalla a Braille:

    · La mayoría de teclados estándar actuales están adaptados a personas con discapacidad visual, si observamos las

letras F, J y el número % del teclado numérico, tienen un relieve identificativo que permiten al alumnado orientarse en la

disposición de las teclas.