Ud las tic

Ylenia Rodríguez Zorrilla

CENTRO DE INTERÉS: Las nuevas tecnologías PROFESORA:

Ylenia Rodríguez Zorrilla

TÍTULO: “TICleando” en la

escuela

NIVEL: Infantil. 5 años

TEMPORALIZACIÓN: primera quincena de

mayo ( del 1 al 15 de

mayo ).

CONTEXTO DEL CENTRO

El CEIP Mata Linares se encuentra ubicado en San Vicente de la Barquera (c/

Tenerías, 4), zona vinculada a la mar y rica en recursos naturales; ría, playas,

monte,…, y núcleo más importante del Ayuntamiento del mismo nombre que recibe

alumnado de ésta y de otras localidades pertenecientes al mismo: Abaño, La

Acebosa, El Barcenal, Gandarilla, Hortigal, Boria, Santillán, La Revilla y Gerra.

San Vicente de la Barquera es cabecera comarcal, bien dotada de servicios (Juzgado,

Ayuntamiento, Centro de Salud, Policía Municipal, Cuartel de la Guardia Civil,

Auditorio, Biblioteca Pública, Lonja de pescado, polideportivo,…).

En San Vicente de la Barquera, destacan las actividades turísticas, pesqueras y de

servicios, en cambio la actividad industrial es bastante débil, salvo una fábrica

conservera no hay industrias importantes.

En el resto de las localidades del término municipal la economía depende en parte de

la ganadería.

La población más numerosa se encuentra ubicada en el núcleo urbano de San Vicente

de la Barquera, generalmente en edificios en los que reside más de una familia, dicha

circunstancia supone motivo de más relación entre los niños por disponer de lugares

comunes de juego y paseo, mientras que el alumnado que procede de las localidades

de alrededor suelen tener menos relación social ya que el poblamiento es mucho más

disperso. Esta circunstancia se nota principalmente en el momento de comenzar su

escolaridad, desapareciendo progresivamente a lo largo de ella.

En cuanto al perfil del alumnado y la tipología familiar cabe destacar que la mayoría

de los alumnos/as procede de familias estables de nivel cultural medio-bajo.

El entorno familiar de la mayoría de los alumnos favorece la educación y un grupo

muy reducido de alumnos presenta riesgo de exclusión social: etnia gitana e

inmigrantes, pues tan sólo, el 2,69% de los alumnos son extranjeros procedentes en

su mayoría de países de habla hispana y se encuentran repartidos tanto en Educación

Infantil como en Educación Primaria y el alumnado de etnia gitana es 1,10%.

JUSTIFICACIÓN

Las TIC se han convertido en herramienta de apoyo al proceso de enseñanza-

aprendizaje, tan importantes en Educación Infantil como lo puedan ser en cualquier otro

nivel educativo. Mi objetivo principal con esta unidad didactica es, fundamentalmente,

el de intervenir ofreciendo contextos que favorezcan el aprendizaje, creando situaciones

enriquecedoras y fomentando que los niños y niñas sean los protagonistas directos,

propiciando que el niño investigue, disfrute, aprenda, construya sus conocimientos y,

por supuesto, los incorpore a su vida cotidiana.

Las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC ), pueden aportar

todo tipo de interesantes oportunidades para apoyar el aprendizaje de los niños en edad

infantil, tanto en el ámbito cognitivo como social. Así en la interacción con el ordenador

el niño puede resolver problemas, tomar decisiones, consolidar las competencias

adquiridas en otras áreas y adquirir nuevas habilidades en colaboración con otros niños.

OBJETIVOS

Generales :

• Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el

movimiento, el gesto y el ritmo.

• Conocer y valorar elementos esenciales de su ámbito cultural, participando en

aquellas actividades próximas a su entorno, relacionadas con dichos elementos.

• Contribuir a facilitar el desarrollo de las competencias básicas establecidas para

la educación básica.

• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

• Desarrollar sus capacidades afectivas.

• Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de

conflictos.

• Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión.

Específicos :

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

• Experimentar con el sentido del tacto para descubrir las características de los

objetos.

• Identificar los hábitos de higiene necesarios.

• Descubrir y utilizar el juego como fuente de placer y aprendizaje, como medio

de expresión y comunicación con los otros.

• Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción

con los otros y de la identificación de las propias características, capacidades,

limitaciones y posibilidades.

• Realizar , de manera cada vez más autónoma,actividades habituales y tareas

sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana.

Conocimiento del entorno.

• Conocer cuál es la importancia de las nuevas tecnologías en relación a su uso en

la educación en la actualidad.

• Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones

sobre algunas situaciones y hechos significativos.

• Conocer los diferentes tipos de comunicación existentes y comprender la

importancia e influencia de las nuevas tecnologías y de los medios audiovisuales

en la educación.

• Conocer y comprender los criterios para seleccionar, diseñar y evaluar los medios

y las tecnologías en la enseñanza

• Conocer y valorar las utilidades de la televisión digital y de la videoconferencia a

nivel educativo

• Comprender el impacto de las nuevas tecnologías en la organización de los centros

educativos

Lenguaje: comunicación y representación.

utilizar el lenguaje oral para construir y regular los procesos de pensamiento de los

alumnos.

comprender las intenciones comunicativas y mensajes de otros niños y personas

adultas,adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

Establecer diálogos con el profesor utilizando el vocabulario temático.

Establecer la lecto-escritura con los nombres del vocabulario temático

• Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo

de diversas técnicas.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

• El ratón

• Encendido y apagado del ordenador

• Partes del ordenador

• La pizarra digital

• Programas adaptados a su edad

• Las cámaras digitales

• Cuidado de las herramientas e instrumentos tecnológicos (ordenador, cámara,

etc).

• Gusto por las nuevas tecnologías como herramientas de comunicación y de

recurso educativo.

PROCEDIMENTALES

• Exploración e introducción al manejo de los instrumentos tecnológicos.

• Utilización del procesador de texto, programas de dibujo y aplicaciones Clic

como refuerzo educativo.

• Uso correcto del ratón

• Introducción en el uso de algunos programas infantiles

• Conocimiento de las diversas partes del ordenador

• Manejo de la pizarra digital

• Control de la cámara digital.

ACTITUDINALES:

• Herramientas e instrumentos tecnológicos (ordenador, ratón, teclado, impresora,

escáner, cámara ...)

• Recursos: Internet, correo electrónico, blog, procesador de texto, programas de

dibujo.

• Respetar el turno del uso del ordenador

• Cuidar los elementos del ordenador

• Tener en cuenta las normas de uso

• Utilizar con buenas maneras la pizarra digital del aula

METODOLOGÍA

Con respecto a la metodología, llevaré una intervención educativa activa y

participativa, siendo el alumnado el verdadero protagonista del aprendizaje.

La intervención que haré, estará de acuerdo con los principios metodológicos generales

adoptados por el centro y estrechamente relacionados con los que promulga la LOGSE

dentro de un enfoque constructivista del aprendizaje y que serán los mismos que para el

resto de los alumnos:

La globalización, supone que el aprendizaje es el producto de múltiples conexiones

de relaciones entre los aprendizajes nuevos y los ya aprendidos; el niño conoce y

aprende de forma global. Para ello haremos lluvias de ideas y actividades de síntesis

para conectar conocimientos previos con conocimientos nuevos.

El aprendizaje significativo propicia que el niño/a sean los protagonistas de sus

propios aprendizajes y adquisiciones. Estos pueden ser integrados en su estructura

cognitiva porque son motivadores, tienen un contenido significativo y se apoyan en

conocimientos previos.

El juego es un método en el que se unen un fuerte carácter motivador e importantes

posibilidades para que los niños/as establezcan relaciones significativas. Toda la unidad

didáctica tiene un marcada carácter lúdico base de nuestra metodología.

La socialización y comunicación: es imprescindible la creación de un ambiente

cálido, acogedor y seguro en el que el niño se sienta querido y confiado para afrontar los

retos que le plantea el conocimiento progresivo de su medio y para adquirir los

instrumentos que le permitan acceder a él.

La individualización, puesto que hemos de realizar una atención personalizada a cada

uno de los alumnos/as.

La motivación, ya que el interés y predisposición del alumnado son imprescindibles

para llevar a cabo una experiencia constructivista.

La actividad, progresivamente más autónoma, que garantiza que el niño se involucre

en sus propios aprendizajes.

La intuición, pues los niños de estas edades perciben y experimentan la realidad a

través de los sentidos.

Favoreceremos el trabajo cognitivo, seleccionando ejercicios en los que tengan que

esforzarse utilizando resoluciones mecánicas para la consolidación de conceptos,

cuando se crea conveniente.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes

tipos de textos, mediante la asimilación de contenidos conceptuales y a través de la

realización de actividades individuales y colectivas, tanto de forma oral como escrita.

Énfasis en la comprensión y no en el resultado del ejercicio. No es tan importante

que los alumnos resuelvan correctamente una tarea como que se den cuenta de sus

errores y los corrijan. Fomentaremos esta actitud de trabajo haciendo hincapié en la

comprensión durante la actividad y no en el resultado final.

COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia en comunicación lingüística.

• Competencia matemática.

• Competencia para aprender a aprender.

• Competencia social y ciudadana.

• Tratamiento de la información y competencia digital.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

• Competencia cultural y artística.

• Autonomía e iniciativa personal.

ACTIVIDADES

Las actividades que se realizan a lo largo de la unidad didáctica, irán encaminadas a

desarrollar diversos aprendizajes y a afianzar diversas actividades y valores. No solo

serán actividades llevadas a cabo a través del ordenador sino que realizaré fichas

didácticas, trabajarán con la pizarra digital, haré una salida didáctica y utilizaremos

la cámara digital. Debido a la presencia de dos alumnos ; uno de ellos con parálisis

cerebral leve y otro con discapacidad intelectual moderada, adaptaré cada actividad

para que puedan realizarlas. Para ello, contaré con el apoyo de una técnico auxiliar

especializada en educación infantil.

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN-MOTIVACIÓN:

• Actividad 1: “Encendemos y apagamos el ordenador ”

TEMPORALIZACIÓN: 30 minutos.

RECURSOS:

• Humanos: Alumnos, profesora y

técnico.

• Materiales: Fungible ( el ordenador

)

AGRUPAMIENTO: por parejas

ESPACIOS: Aula de informática

Con esta actividad pretendo que los alumnos aprendan el manejo básico del ordenador,

encendido y apagado ejemplificándoselo previamente.

• Actividad 2 : “ Manejamos el ratón ”

TEMPORALIZACIÓN: 30 minutos.

RECURSOS:


técnico.

• Materiales: Fungible ( el ordenador

)


ESPACIOS: Aula de informática

Les pondré a cada pareja un juego en el que aparezca la pantalla dividida según las

distintas formas geométricas juntas. Lo que tendrán que hacer es pinchar con el

ratón todos los triángulos que vean de color rojo.

• Actividad 3 : “ Recordamos las partes del ordenador ”

TEMPORALIZACIÓN: 45 minutos

minutos.

RECURSOS:


técnico.

• Materiales: Fungible

AGRUPAMIENTO: todo el grupo

ESPACIOS: Aula habitual.

Les enseñaré a través de cartulinas, las diferentes partes del ordenador ( torre,

pantalla, teclado etc ). En las cartulinas aparecerá el nombre asociado a cada

imagen. Después de habérselo explicado, les volveré a enseñar las cartulinas para

comprobar qué partes reconocen.

• Actividad 4 : “ Hacemos una asamblea para poner en conjunto lo

aprendido ”.


minutos.

RECURSOS:


técnico.



Llevaré a cabo una asamblea y les haré preguntas para comprobar si están

comprendiendo los nuevos contenidos.

Actividad 5 : “El teclado ”


minutos.

RECURSOS:


técnico.


ESPACIOS: Aula de informática.

En esta sesión, les dejaré explorar con el teclado, haciéndoles conscientes de las

letras y los números que aparecen en él y para qué sirve. Les preguntaré que letras

conocen del teclado y a continuación escribirán su nombre y lo verán en la pantalla.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Actividad 6: “ Ficha didáctica para colorear ”


minutos.

RECURSOS:


técnico.



Les repartiré una ficha en la que aparezca un ordenador y la palabra “ordenador”

asociada a la imagen, para que lo pinten. Una vez que lo coloreen, escribirán su

nombre en la pantalla del ordenador.

Actividad 7: “ Hacemos la asamblea en la pizarra digital”


minutos.

RECURSOS:


técnico.

• Fungible : pizarra digital



Lo que pretendo con esta actividad es hacer la asamblea que se hace cada mañana en

la que el encargado pega las fotos de sus compañeros, escribe su nombre y lo lee etc,

con la ayuda de la pizarra digital.

Actividad 8: “Video de las consonantes”


minutos.

RECURSOS:


técnico.

• Fungible : pizarra digital



Les pondré un video relacionado con las consonantes aprendidas hasta el momento

en el que les van exponiendo cada consonante con un dibujo asociado a la letra para

hacer más uso de la pizarra digital.

Actividad 9: “ Visita al telecentro ”


minutos.

RECURSOS:


técnico.


ESPACIOS: telecentro

Con motivo de esta unidad didáctica que estamos trabajando, vamos a realizar una

salida didáctica a un telecentro cercano al colegio con el fin de que los alumnos

reciban una información más detallada acerca de las nuevas tecnologías y conozcan

los diferentes programas que tiene un ordenador y su utilidad.

Actividad 10 : “ La cámara digital ”


minutos.

RECURSOS:


técnico.

• Fungible : cámara y pizarra digital.


ESPACIOS: aula habitual

Para realizar esta actividad, le pediré al director del centro la cámara digital del

colegio. Les explicaré a los alumnos lo que es, y les preguntaré si tienen una en su

casa. Después, pasaremos a sacar fotografías por el colegio y a ellos mismos. Una

vez que las hayamos recopilado, en el aula, y con la ayuda de la pizarra digital,

extraeré las fotos con un pen-drive para que puedan ver las fotos en tamaño mayor.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

Actividad 11 : “ El espejo virtual”


minutos.

RECURSOS:


técnico.

• Audiovisual : ordenador.


ESPACIOS: aula de informática

Con un programa específico para niños con parálisis cerebral, aprenderemos las

emociones y expresiones faciales. La idea es que la niña con parálisis cerebral imite la

“expresión facial” de la “figura humana” que ve en la pantalla de su computador. En

este programa, aparecen figuras virtuales con apariencia humana que son capaces de

mantener una “comunicación con su interlocutor”.

Gracias a esto, el “efecto espejo” puede ser una de las técnicas más usadas para el

tratamiento de los niños que sufren parálisis cerebral.

Actividad 12 : “ Adivinamos los animales que se escuchan”


minutos.

RECURSOS:


técnico.

Audiovisual : ordenador.


ESPACIOS: aula de informática

En la pantalla, aparecen imágenes de diversos animales. Con mi ayuda, relacionará

el sonido con el animal que se corresponde.

TEMPORALIZACIÓN

La unidad didáctica en sí, la realizaré durante 15 días, la primera quincena de

Mayo. El horario en el que llevaré a cabo mis actividades será el siguiente:

PRIMERA SEMANA (DEL 4 al 8 de Mayo)

LUNES MARTES MIÉRCO

LES

JUEVES VIERNE

S

9.00

/

9.45

ASAMBLEA

ACTIVIDAD INGLÉS ACTIVID

AD

INFORMÁT

ICA

RELIGIÓ

N

9.45

/

10.3

0

ACTIVIDAD MÚSICA ACTIVID

AD

INGLÉS INGLÉS

10.3

0/

11.0

0

RECREO

11.0

0/

11.1

5

DESAYUNO SALUDABLE

11.1

5/

12.0

PSICOMOTRICI

DAD

PSICOMOTRICI

DAD

RELIGIÓ

N

MÚSICA ACTIVID

AD

0

12.0

0/

12.3

0

RECREO

12.30

/

13.30

RELIGIÓN

JUEGO LIBRE JUEGO

POR

RINCONES

INFORMÁTI

CA

ACTIVID

AD

13.30

/

14.00

JUEGO LIBRE EN RINCONES O DIBUJOS LIBRES.

ASAMBLEA DE RECOGIDA Y SALIDA

SEGUNDA SEMANA (Del 11 al 15 de Mayo)

LUNES MARTES MIÉRCO

LES

JUEVES VIERNE

S

9.00

/

9.45

ASAMBLEA

ACTIVIDAD INGLÉS ACTIVID

AD

INFORMÁT

ICA

RELIGIÓ

N

9.45

/

10.3

0

ACTIVIDAD MÚSICA ACTIVID

AD

INGLÉS INGLÉS

10.3

0/

RECREO

11.0

0

11.0

0/

11.1

5

DESAYUNO SALUDABLE

11.1

5/

12.0

0

PSICOMOTRICI

DAD

PSICOMOTRICI

DAD

RELIGIÓ

N

MÚSICA ACTIVID

AD

12.0

0/

12.3

0

RECREO

12.30

/

13.30

RELIGIÓN

JUEGO LIBRE JUEGO

POR

RINCONES

INFORMÁTI

CA

ACTIVID

AD

13.30

/

14.00

JUEGO LIBRE EN RINCONES O DIBUJOS LIBRES.

ASAMBLEA DE RECOGIDA Y SALIDA

ESPACIOS

Una buena organización espacial facilitará la consecución de los objetivos

propuestos. Es necesario que el espacio escolar tenga en cuenta las necesidades de los

niños, que les permita hacerlo suyo, que se adapte plenamente a sus necesidades.

Planificaré lugares propios y de uso común, para compartir, otros para estar solos, para

relacionarse con los demás, espacios para realizar un determinado tipo de actividades,

etc.

Espacio del aula :

En esta unidad didáctica cobrarán importancia :

• La asamblea : será el lugar de reunión por excelencia, donde se narrarán

cuentos, trabajaremos vocabulario, conocimientos previos, realizaremos gran

parte de rutinas, organizaremos las actividades.

• Rincón del ordenador Lo utilizaremos además de para buscar información

sobre el centro de interés, mostrar imágenes y fotografías para realizar

ejercicios.

• Las mesas de trabajo : aquí realizaremos todas las fichas didácticas

relacionadas con la unidad didáctica.

• El rincón de construcciones: lo utilizarán los niños para realizar distintas

actividades propias de este material, seriaciones lógicas con los bloques de

construcción, así como utilizar el material del rincón para explorar sus

posibilidades sonoras, seguir ritmos sencillos utilizando los bloques, etc.

• Aula de informática : acudiremos con bastante frecuencia para trabajar con los

ordenadores.

Espacios externos al centro :

• Telecentro : será el lugar donde acudamos en la salida didáctica.

RECURSOS

Los materiales que utilizaré para el desarrollo de esta unidad didáctica serán

siempre materiales adaptados a la edad e intereses del alumnado, materiales

motivadores que despierten en el niño su interés por manipularlos y descubrir su

utilidad.

Materiales audiovisuales: cámara digital, pizarra digital para visualizar las fotos, así

como para mostrar diferentes imágenes o buscar información y los ordenadores.

Material fungible : fichas didácticas, lápices, pinturas y láminas.

EVALUACIÓN

Criterios (¿Qué?):

El alumno es capaz de: SÍ EN

PROCESO

NO

• Utilizar el sentido del tacto para explorar los objetos.

• Conocer las distintas partes del ordenador.

• Nombrar las distintas partes del ordenador

• Manejar el ratón con precisión

• Respetar su turno.

• Cuidar y respetar el material utilizado

• Conocer la importancia de las nuevas tecnologías.

• Manejar la cámara digital

• Realizar correctamente actividades en la pizarra digital

Instrumentos (¿Cómo?):

• Observación sistemática directa e indirecta.

• Registro de datos.

• Diario.

• Entrevistas.

• Comunicación diaria con la familia.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Es la atención a niños con necesidades educativas diferentes, o con problemas de

concentración para el aprendizaje.

Esta diversidad, se refleja en las aulas, ya que los profesionales de la educación de este

centro tienen siempre y en todo momento el objetivo de enseñar a todos y a cada uno de

los alumnos, adaptándose a sus características, necesidades y cualidades para ayudar al

desarrollo integral de sus alumnos.

En mi aula, cuento con una niña ( Rosa ) que presenta parálisis cerebral leve y un niño (

Raúl ) con discapacidad intelectual moderada.

Rosa tiene dificultades a la hora de hacer tareas motores finas, como escribir o cortar

con tijeras; además le cuesta mantener el equilibrio mientras camina.

Por otro lado, Raúl, presentan diferencias individuales con respecto al resto de niños, en

cuanto a su personalidad, con estados de agitación, inhibición y cambios inesperados

del estado de ánimo. Se maneja con facilidad y con el resto de compañeros puede

desenvolverse con cierta autonomía.

ANEXOS

En esta ficha, los niños tendrán que colorear el ordenador y escribir su nombre en

la pantalla.

Este es el programa virtual utilizado para trabajar con Rosa, la niña con parálisis

cerebral leve.

Pizarra digital. Con ella realizamos la asamblea.

Visita al telecentro como parte de una de las actividades de la unidad didáctica.

Documents

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