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i
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN – MENCIÓN ECOLOGÍA Y MEDIO
AMBIENTE
TEMA:
“EL USO DEL MATERIAL RECICLABLE COMO RECURSO DIDÁCTICO
INCIDE EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR MIXTA "SANTO TOMAS DE AQUINO” DEL CANTÓN
ARENILLAS, PERIODO LECTIVO 2013- 2014.”
AUTOR:
FAUSTO GEOVANNY BUENAÑO CASTILLO
DIRECTOR:
MGS. JORGE BALLADARES
GUAYAQUIL
ENERO 2014
ii
CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR
En mi calidad de Director del Trabajo de Grado presentado por el señor
Fausto Geovanny Buenaño Castillo, para optar por el Grado Académico de
Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención ECOLOGÍA Y MEDIO
AMBIENTE, cuyo título es: “EL USO DEL MATERIAL RECICLABLE COMO
RECURSO DIDÁCTICO INCIDE EN EL PROCESO ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DE LOS
ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR MIXTA "SANTO
TOMAS DE AQUINO” DEL CANTÓN ARENILLAS, PERIODO LECTIVO
2013- 2014.”
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para
ser sometido a presentación pública y evaluación por parte del Jurado
Examinador que se designe.
En la ciudad de Quito , a los 28 del mes de Enero del 2014.
Mgs. Jorge Balladares
Director de Tesis
iii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Fausto Geovanny Buenaño Castillo, declaro bajo juramento que el
trabajo aquí descrito es de mi autoría, que no ha sido previamente
presentado para ningún grado o calificación profesional, que he consultado
las referencias bibliográficas que se incluyen en este documento y que no
he plagiado dicha información.
Quito, 28 de Enero del 2014.
Fausto Geovanny Buenaño Castillo
iv
DEDICATORIA
Con mucho cariño, dedico este esfuerzo a mis hijos Christian y Erick
Buenaño Luna, por ser motivo de superación personal y a todas aquellas
personas que han sido mi apoyo y han estado presente para brindarme su
compresión.
Con mucho cariño a los niños de séptimo año educación básica de la
Institución Santo Tomas de Aquino.
Y con gratitud dedico mi esfuerzo a mis amigos familiares y profesores por
su apoyo que han sabido impartir.
Geovanny
v
AGRADECIMIENTO
De una forma clara y sencilla quiero agradecer primeramente a Dios, por
darnos fortaleza suficiente para seguir con nuestras metas y poderlas
alcanzar. A la Universidad Tecnológica Equinoccial por confiar en nosotros
para poder generar nuevas ideas en ayuda a los estudiantes que se educan
en el establecimiento educativo.
Igualmente deseo agradecer al Gobierno Autónomo Descentralizado
Municipal Arenillas en especial al Departamento de Unidad de Gestión
Ambiental, al departamento Recicladora Buena Fe, A la Unidad Educativa
Santo Tomas de Aquino por su ayuda y colaboración para la realización de
esta tesis.
A nuestra familia por comprendernos y estar voluntariamente a nuestro lado,
porque entendemos que es la base fundamental de la sociedad.
Así mismo al Tutor de esta Tesis Mgs. Jorge Balladares por ser mi asesor,
quien tuviera la buena voluntad de colaborar conmigo para la realización de
mi trabajo.
Geovanny
vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS
CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR ......................................................................... ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA ............................................................................. iii
DEDICATORIA ...................................................................................................... iv
AGRADECIMIENTO .............................................................................................. v
ÍNDICE DE CONTENIDOS .................................................................................... vi
ÍNDICE DE CUADROS .......................................................................................... x
ÍNDICE DE FIGURAS.......................................................................................... xiii
RESUMEN EJECUTIVO ...................................................................................... xiv
INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 1
CAPITULO I .......................................................................................................... 5
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................. 5
1.1 TEMA ...................................................................................................... 5
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................... 5
1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................... 6
1.4 PREGUNTAS DIRECTRICES .................................................................. 7
1.5 OBJETIVOS ............................................................................................ 7
1.5.1 OBJETIVO GENERAL .........................................................................................7
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................................................7
1.6 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ......................................................... 8
CAPITULO II ....................................................................................................... 11
MARCO TEÓRICO .............................................................................................. 11
2.1 MATERIAL RECICLABLE .......................................................................... 11
2.1.1 ¿QUÉ SON LOS DESECHOS SÓLIDOS? ...................................................11
2.1.2 CLASIFICACIÓN DE LOS DESECHOS SÓLIDOS .....................................12
2.1.3 DESECHOS Y TIEMPO DE DESCOMPOSICIÓN .....................................14
2.1.4 DESECHOS TÓXICOS O PELIGROSOS.....................................................14
2.1.5 LA ESCALERA DE LA BASURA (LA ESCALERA DE LANSINK) .............15
2.1.6 RELLENO SANITARIO ...................................................................................20
2.1.7 MATERIALES RECICLABLES .......................................................................21
2.1.8 CLAVES PARA EL RECICLAJE DE MATERIALES ...................................25
2.1.9 LAS REGLAS DE LAS 3R ...............................................................................25
vii
2.1.10 COMO APLICAR LAS “3R” ...........................................................................26
2.1.11 RECICLAJE Y EL MEDIO AMBIENTE ........................................................28
2.2 PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ......................................... 30
2.2.1 IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE .............................31
2.2.2 ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LAS CIENCIAS NATURALES .............31
2.2.3 ELEMENTOS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES .........................................................................32
2.2.4 ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 2010..................................................................33
2.2.4.1 PERFIL DE SALIDA DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ....... 34
2.2.4.2 MALLA CURRICULAR................................................................... 35
2.2.4.3 ÁREA DE CIENCIAS NATURALES ............................................... 36
2.2.4.3.1 DEFINICIÓN DE CIENCIAS NATURALES ....................................36
2.2.4.3.2 IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS NATURALES .......................36
2.2.4.3.3 CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES ..37
2.2.5 RECURSOS DIDÁCTICOS .............................................................................40
2.2.5.1 TIPOS DE RECURSO DIDÁCTICO ............................................... 41
2.3 MARCO INSTITUCIONAL .......................................................................... 42
2.3.1 UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR MIXTA "SANTO TOMAS DE
AQUINO" .....................................................................................................................42
2.3.1.1 RESEÑA HISTÓRICA.................................................................... 43
2.3.1.2 TRAYECTORIA INSTITUCIONAL .................................................. 44
2.3.1.3 CROQUIS DE LA INSTITUCIÓN ................................................... 45
2.3.1.4 MISIÓN Y VISIÓN ......................................................................... 46
2.3.1.5 OBJETIVOS INSTITUCIONALES .................................................. 47
2.3.1.6 POLÍTICAS INSTITUCIONALES .................................................... 48
2.3.1.7 INFRAESTRUCTURA.................................................................... 48
2.3.1.8 SOSTENIMIENTO ......................................................................... 49
2.3.1.9 OFERTA ACADÉMICA .................................................................. 49
2.4 FUNDAMENTACIÓN LEGAL ..................................................................... 50
2.4.1 LEY GENERAL DEL AMBIENTE ...................................................................50
2.4.2 CAPÍTULO 3 CALIDAD AMBIENTAL ............................................................50
2.4.3 CAPÍTULO 4 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL .....51
2.4.4 CAPÍTULO 5 DE LOS DERECHOS COLECTIVOS, SECCIÓN SEGUNDA
DEL MEDIO AMBIENTE............................................................................................54
viii
2.4.5 CAPÍTULO 2 DE LOS DERECHOS DEL BUEN VIVIR, SECCIÓN
QUINTA LA EDUCACIÓN .........................................................................................56
2.5 HIPÓTESIS................................................................................................ 57
2.6 VARIABLES DE INVESTIGACIÓN ............................................................. 57
2.6.1 VARIABLES INDEPENDIENTES ...................................................................57
2.6.2 VARIABLE DEPENDIENTE ............................................................................57
2.2 . OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ........................................... 58
CAPITULO III ...................................................................................................... 61
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................... 61
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ........................................................................ 61
3.2 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................... 61
3.3 POBLACIÓN .............................................................................................. 62
3.1 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS .......... 63
CAPITULO IV ...................................................................................................... 64
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL RESULTADOS ......................................... 64
4.1 PRESENTACION DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS ..................... 64
4.1.1 ENCUESTAS APLICADAS A ESTUDIANTES ..............................................................64
4.2 PRESENTACION DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS ...................... 77
4.2.1 ENCUESTAS REALIZADAS A DOCENTES .................................................................77
4.3 PRESENTACION DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS ..................... 88
4.3.1 ENCUESTAS REALIZADAS A PADRES DE FAMILIA ..................................................88
CAPITULO V ....................................................................................................... 98
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................ 98
5.1 CONCLUSIONES ....................................................................................... 98
5.2 RECOMENDACIONES ............................................................................... 99
CAPITULO VI .................................................................................................... 101
PROPUESTA .................................................................................................... 101
6.1 TEMA DE LA PROPUESTA ...................................................................... 101
6.2 PRESENTACIÓN ..................................................................................... 101
6.3 OBJETIVOS ............................................................................................. 102
6.3.1 OBJETIVO GENERAL....................................................................................102
6.3.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS ...........................................................................102
6.4 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ............................................................... 103
6.5 POBLACIÓN OBJETO.............................................................................. 103
ix
6.6 LOCALIZACIÓN ....................................................................................... 103
6.7 DESARROLLO DE CONTENIDOS ........................................................... 103
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................. 111
RED GRAFÍA .................................................................................................... 112
ANEXOS
x
ÍNDICE DE CUADROS
1. ¿Te agrada la asignatura de Ciencias Naturales? ............................................ 64
Cuadro No. 01 ..................................................................................................... 64
2. ¿Tienes conocimientos de reciclaje? ................................................................ 65
Cuadro No. 02 ..................................................................................................... 65
3. ¿Practicas el reciclaje? .................................................................................... 66
Cuadro No. 03 ..................................................................................................... 66
4. ¿Qué materiales reciclarías? ........................................................................... 67
Cuadro No. 04 ..................................................................................................... 67
5. ¿Conoces que en la ciudad de Arenillas existen empresas que reciclan papel,
plásticos, metales, vidrios y otros materiales? ...................................................... 68
Cuadro No. 05 ..................................................................................................... 68
6. ¿Conoces que el reciclaje es una actividad comercial y ecológica rentable en
otras naciones? ................................................................................................... 69
Cuadro No. 06 ..................................................................................................... 69
7. Han recibido charlas sobre el reciclaje en tu escuela. ....................................... 70
Cuadro No. 07 ..................................................................................................... 70
8. ¿Crees que debes poner en práctica un proyecto escolar de reciclaje en la
escuela? ............................................................................................................. 71
Cuadro No. 08 ..................................................................................................... 71
9. Separas los distintos tipos de residuos en tu casa. ........................................... 72
Cuadro No. 09 ..................................................................................................... 72
10. Tu maestro demuestra dominio de los contenidos que te enseña dentro del
proceso de enseñanza - aprendizaje.................................................................... 73
Cuadro No. 10 ..................................................................................................... 73
11. Han elaborado material didáctico con los residuos de los desechos................ 74
Cuadro No. 11 ..................................................................................................... 74
12. Qué clase de material didáctico utiliza tu maestro cuando imparte una clase de
Ciencias Naturales? ............................................................................................ 75
Cuadro No. 12 ..................................................................................................... 75
1. ¿Tienes conocimientos de reciclaje? ............................................................. 77
Cuadro No. 13 ..................................................................................................... 77
2. ¿Prácticas el reciclaje? ................................................................................. 78
Cuadro No. 14 ..................................................................................................... 78
xi
3. Las estrategias de aprendizaje que utiliza para transferir los conocimientos son
innovadores ........................................................................................................ 79
Cuadro No. 15 ..................................................................................................... 79
4. Qué nivel de aprendizaje logra usted en sus estudiantes? ............................. 80
Cuadro No. 16 ..................................................................................................... 80
5. ¿Qué materiales reciclarías? ........................................................................ 81
Cuadro No. 17 ..................................................................................................... 81
6. ¿Conoces que en la ciudad de Arenillas existen empresas que reciclan papel,
plásticos, metales, vidrios y otros materiales? ...................................................... 82
Cuadro No. 18 ..................................................................................................... 82
7. Conoces que el reciclaje es una actividad comercial y ecológica rentable en
otras naciones. .................................................................................................... 83
Cuadro No. 19 ..................................................................................................... 83
8. Han asistido a eventos de capacitación sobre el reciclaje. ............................. 84
Cuadro No. 20 ..................................................................................................... 84
9. ¿Crees que debes poner en práctica un proyecto escolar de reciclaje en la
escuela? ............................................................................................................. 85
Cuadro No. 21 ..................................................................................................... 85
10. Separas los distintos tipos de residuos en tu casa? ................................... 86
Cuadro No. 22 ..................................................................................................... 86
11. Han fabricado material didáctico con los residuos de los desechos ............ 87
Cuadro No. 23 ..................................................................................................... 87
1. Considera usted que los estudiantes de la Unidad Educativa Particular Mixto
“Santo Tomas de Aquino”, están formados de acuerdo a las exigencias del campo
laboral y a la concientización del reciclaje. ........................................................... 88
Cuadro No. 24 ..................................................................................................... 88
2. ¿Tienes conocimientos de reciclaje? ............................................................. 89
Cuadro No. 25 ..................................................................................................... 89
3. ¿Prácticas el reciclaje? ................................................................................. 90
Cuadro No. 26 ..................................................................................................... 90
4. Conoces que en la ciudad de Arenillas existen empresas que reciclan papel,
plásticos, metales, vidrios y otros materiales ........................................................ 91
Cuadro No. 27 ..................................................................................................... 91
5. ¿Crees que en la Unidad Educativa deben poner en práctica un proyecto
escolar de reciclaje? ............................................................................................ 92
Cuadro No. 28 ..................................................................................................... 92
xii
6. ¿Separas los distintos tipos de residuos en tu casa? ..................................... 93
Cuadro No. 29 ..................................................................................................... 93
7. ¿Qué materiales reciclarías? ........................................................................ 94
Cuadro No. 30 ..................................................................................................... 94
8. Han fabricado con los residuos de los desechos, material didáctico sus hijos en
la escuela ............................................................................................................ 95
Cuadro No. 31 ..................................................................................................... 95
9. Han visto alguna clase donde utilicen material didáctico reciclado el docente 96
Cuadro No. 32 ..................................................................................................... 96
10 ¿A quién sugiere que organice el proyecto de reciclaje en la escuela? ....... 97
Cuadro No. 33 ..................................................................................................... 97
xiii
ÍNDICE DE FIGURAS
Que son los Desechos Sólidos………………………………………………… 20
Desechos de Tiempo y Descomposición………………………………………23
Relleno Sanitario………………………………………………………………….30
Consumo Circular …………………………………………………………….. 38
Consumo Lineal……………………………………………………………….… 39
Malla Curricular……………………………………………………………………45
Sello de la Institución …………………………………………………………….52
Croquis de la Institución…..……………………………………………………...55
Figura Taller 34..…………………………………………………………...……107
Figura Taller 35…………………..………………………………………...……108
Figura Taller 36………………..…………………………………………...……109
Figura Taller 37…………………………………………………………...…..…110
Fotos de Anexos Explicación de Reciclaje
Fotos de Anexos Encuestas a Estudiantes y Docente
xiv
“EL USO DEL MATERIAL RECICLABLE COMO RECURSO DIDÁCTICO
INCIDE EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.”
RESUMEN EJECUTIVO
El uso del material reciclable contribuye al beneficio ambiental primario, en la
que primero se reduce la cantidad de recursos naturales explotados,
segundo al reciclar se ahorra mucha energía, previene la contaminación y
tercero, cuando reciclamos, se reutilizan muchos de los desechos que
terminarían en el relleno sanitario. Los medios educativos tienen que
promover la actividad constructiva del educando, por lo que se hace
necesario conocer y manejar las técnicas de elaboración, selección y uso de
los materiales didácticos. En el área de Ciencias Naturales se requiere
un maestro creativo que con la ayuda de los niños diseñe y elabore el
material, el cual pasa a constituir una parte integral del proceso de
enseñanza aprendizaje. La presente tesis "El uso del material reciclable
como recurso didáctico incide en el proceso enseñanza–aprendizaje del área
de ciencias naturales de los estudiantes de séptimo grado de educación
general básica de la unidad educativa particular mixta "Santo Tomas de
Aquino” del cantón arenillas, periodo lectivo 2013- 2014.”; abordara talleres
innovadores para la elaboración y aplicación de recursos didácticos con el
uso de material reciclado, apoyando a las unidades educativas, maestros y
estudiantes generando un aprendizaje de carácter significativo, que fomente
las capacidades y habilidades cognitivas e integrales de los niños y niñas
para que el contenido de las Ciencias Naturales tenga un aprendizaje
significativo, para interpretar la realidad y participar en la vida de forma cada
vez más activa, autónoma y crítica.
DESCRIPTORES: Material reciclable, recurso didáctico, enseñanza-
aprendizaje.
1
INTRODUCCIÓN
La educación es una tarea social por excelencia que no puede estar librada
al azar y que debe ser estudiada y planificada en todos sus aspectos,
porque está presente en el seno de la sociedad. El buen aprendizaje debe
proveer al estudiante de una mejor comprensión de la realidad física, social y
espiritual? El proceso enseñanza-aprendizaje, en cualquier área de
educación básica, es de vital importancia, la utilización de recursos
didácticos que contribuyan al logro de los objetivos, instructivos y
educativos, con la finalidad de lograr en los estudiantes el desarrollo de
competencias.
En el área de Ciencias Naturales se encontró una variedad de información
que de una manera general recoge los lineamientos del reciclaje: basura,
contaminación, enseñanza aprendizaje y los contenidos mínimos de la
reforma curricular; que será de mucha ayuda en la función del medio donde
se desarrolle y que desenvuelven los docentes y estudiantes, con el material
reciclable como recursos didáctico.
El presente proyecto de tesis titulado: “EL USO DEL MATERIAL
RECICLABLE COMO RECURSO DIDÁCTICO INCIDE EN EL PROCESO
ENSEÑANZA–APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DE
LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR MIXTA "SANTO
TOMAS DE AQUINO” DEL CANTÓN ARENILLAS, PERIODO LECTIVO
2013- 2014.”
La presente investigación tiene factibilidad operativa porque se trabaja con
libros, folletos, guías, e información actualizada bajada de Internet, la
información empírica de los educandos, docentes en el área de ciencias
naturales. Además se cuenta con la formación teórica - metodológica con
disponibilidad de tiempo, tenemos suficiente recursos económicos para
2
poder cumplir el cronograma del proyecto; cumpliendo a cabalidad con todos
los requisitos reglamentarios para su aprobación y desarrollo del proyecto
La Tesis está orientada a la elaboración de recursos didácticos a través del
material de reciclaje una guía didáctica que seleccione, dosifique y
contextualice los contenidos en función de los objetivos educativos y el logro
de las competencias generales y específicas del área de ciencias naturales a
nivel del básico; además, tiene una metodología adecuada para el trabajo en
las actividades intra y extra-aula.
El proyecto tiene mucha importancia porque se rige a la reforma curricular de
los procesos de enseñanza-aprendizaje; donde se encuadra la misión
institucional, como docente vinculamos los conocimientos a la realidad local,
regional y nacional.; además se cumple los objetivos y planes operativos
institucionales tanto de la Unidad Educativa, la Facultad y la Universidad es
por eso que justifico mi proyecto como crecimiento personal y profesional;
porque es la oportunidad de poner en práctica mis conocimientos adquiridos
en este proceso de profesionalización y concebir nuestra experiencia
producto de la actividad diaria en el aula.
El proyecto de tesis está dividido en varios capítulos que a continuación
describiremos:
El I Capítulo El Problema.- El título de objeto de estudio describe, fija su
ubicación, planteamiento del problema, la formulación del problema,
preguntas directrices, los objetivos generales y específicos, justificación e
importancia. todo esto con la finalidad de direccionar la investigación para
lograr los requerimientos establecidos.
El II Capítulo del Marco Teórico.- Se aborda la fundamentación científica
de las Variables Material de Reciclaje, que contienen los temas Desechos
Sólidos, Clasificación, Desechos y tiempo de descomposición; Desechos
Tóxicos o Peligros, La Escalera de la Basura, Reciclaje, Materiales
3
Reciclables, Claves de reciclaje, las Reglas, la Aplicación de las tres R y
Reciclaje y el Medio Ambiente.
Marco Institucional aborda la situación, antecedentes de la Unidad
educativa, políticas, oferta académica entre otros temas más.
La Fundamentacion Legal hace referencia a los preceptos insertados en la
Constitución en el ambito de La Ley General del Ambiente, derechos,
Calidad Ambiental, Ciencia, Tecnologia y Educacion Ambiental, los
Derechos Colectivos y los Derechos del Buen Vvivir, seccion de la
Educaciòn.
El III Capítulo de Metodologia de la Investigacion.- Contiene la
Metodología en donde desarrollamos el diseño de investigación, población y
muestra, técnicas de recolección, instrumentos de la pedagogía, técnicas
para el procesamiento y análisis de los resultados.
El IV Capítulo de Análisis e Interpretación de Resultados.- En el cual se
analiza e interpreta la Presentación de las Encuestas a Estudiantes,
Docentes y Padres de Familia.
El V Capítulo de Conclusiones y Recomendaciones.- Consta de las
Conclusiones y Recomendaciones
El VI Capítulo de Propuesta.- Se refiere a la propuesta de intervención
como una alternativa que promueva la capacitación a los estudiantes,
docentes y padres de familia para que manejen estrategias, de la creación y
elaboración de material de reciclaje en la Unidad Educativa Santo Tomás de
Aquino. Todo esto tiene factibilidad operativa porque trabajamos con
información actualizada de libros, Internet, nuestras experiencias, la
información empírica de los educandos, docentes/directivas y padres de
familia; además contienen el cronograma, presupuesto, Bibliografía general
y Anexos.
4
Con la educación en mano podremos alcanzar una patria grande, ya que el
pensamiento de libertad y justicia permitirá ser unos buenos profesionales,
ciudadanos rebosantes de integridad, de virtud y de moral.
Esperando que el respectivo trabajo sea de mucha utilidad para el
desempeño de vuestra labor como docentes en Ecología y Medio Ambiente.
5
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 TEMA
El uso del material reciclable como recurso didáctico incide en el proceso
enseñanza – aprendizaje del área de Ciencias Naturales de los estudiantes
de séptimo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa
Particular Mixta "Santo Tomás de Aquino" del Cantón Arenillas, periodo
lectivo 2013- 2014.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Nuestro país Ecuador es considerado como un país que alberga una de las
mayores representaciones de la biodiversidad del planeta; sin embargo esta
riqueza natural y su significativo aporte en cuanto a los servicios ambientales
no han sido suficientes estudiados, reconocidos, valorados y protegidos.
Pues los problemas ambientales como la destrucción de la capa de ozono,
contaminación del agua, deforestación, cacería indiscriminada, entre otras;
han hecho de la educación exista una herramienta para generar conciencia a
las poblaciones.
En el Cantón Arenillas, existe problemas de contaminación ambiental, ya
que la basura es recogida en diferentes días con desfases desde hasta una
semana se la lleva a un relleno sanitario que el mismo colapsó, por lo cual la
población se ve afectada a veces por los malos olores. Por lo cual en la
sociedad arenillense en la que vivimos se hace necesario orientar a todas
las personas y en especial a los niños que aprendan haciendo y no sientan
el aprendizaje por obligación, si no que el reciclaje es un proceso de
reutilización de materiales que ya cumplieron su función para el que han sido
o fueron creados.
6
El concepto de reutilización sugiere la capacidad de utilizar un material para
sus funciones habituales o para otras, lo cual admite que el
propio objeto pueda ser empleado de nuevo.
En la Unidad Educativa Particular Mixta "Santo Tomás de Aquino", se lleva
a cabo la campaña de reciclaje, pero se vende el material que se junta como
el de las botellas, se trata de que los alumnos tomen conciencia de lo que
realizan además de la recolección de las botellas y el papel; entonces
tomando de esta perspectiva debemos no solamente tener la campaña de
reciclaje sino que de la misma manera enseñar a utilizar en diferentes
materiales que puede ser reutilizados, dando así un nuevo uso del material
reciclado. Como concienciación de este proceso por parte del profesorado
tiene como base unidireccional el uso del material reciclado, ya que reutilizando el
mismo, se pretende inculcar en los estudiantes que aprovechen los objetos que ya
han sido utilizados para otras funciones. Así también, esto supone paliar el
desproporcionado consumo en la que está inmersa la sociedad actual arenillense.
Este aprovechamiento puede hacerse a través de su utilización como
material educativo didáctico, a fin de explotar su estructura y hacerlos
participes del proceso educativo en aras de mejorar la calidad de la
enseñanza y aprendizaje de contenidos de una determinada área curricular.
Además se contempla en la actualización y fortalecimiento curricular de
nuestro país, mejorar en educación ambiental a través del área de Ciencias
Naturales haciendo prevenir, concienciar y crear en los escolares una actitud
críticante de los malos hábitos de contaminación de nuestro planeta.
1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Incide el uso del material reciclable como recurso didáctico en el Proceso
Enseñanza – Aprendizaje del Área de Ciencias Naturales de los estudiantes
de séptimo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa
7
Particular Mixta "Santo Tomás de Aquino" del Cantón Arenillas, periodo
lectivo 2013- 2014.?
1.4 PREGUNTAS DIRECTRICES
¿Qué son los desechos sólidos?
¿Qué es material reciclable?
¿Qué son recursos didácticos?
¿Qué es el proceso de enseñanza aprendizaje?
¿Qué lineamientos propone el área de Ciencias Naturales?
1.5 OBJETIVOS
1.5.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar la incidencia del uso del material reciclable como recurso
didáctico en el proceso enseñanza – aprendizaje del Área de Ciencias
Naturales de los estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica
de la Unidad Educativa Particular Mixta "Santo Tomás de Aquino" del
Cantón Arenillas, periodo lectivo 2013- 2014.
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar el tipo de material reciclable que puede ser usado en el
proceso de enseñanza aprendizaje en el Área de Ciencias Naturales.
Establecer el uso que dan los docentes al material reciclado en la Unidad
Educativa Particular Mixta "Santo Tomás de Aquino" del Cantón
Arenillas.
Explicar como el recurso didáctico elaborado a partir del material
reciclable, puede favorecer el proceso enseñanza aprendizaje en los
estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica.
Determinar qué resultados relacionados al rendimiento académico se
8
obtienen actualmente con el material reciclable que puede favorecer en el
proceso enseñanza - aprendizaje en el área de ciencias naturales en los
estudiantes.
1.6 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
El medio ambiente ofrece al ser humano las condiciones básicas para la
supervivencia de la humanidad en la biosfera de nuestro planeta. El uso y
cuidado del medio ambiente de forma racional constituye el elemento básico
para ello, de su cuidado dependen familias, comunidades, naciones y
generaciones futuras. No obstante, este recurso se está desgastando a un
ritmo alarmante principalmente porque los seres humanos pensamos que es
perdurable. Las políticas ambientales tradicionales que han prevalecido para
el control de la contaminación han ido desde ignorar el problema, a la
disolución como forma de reacción, hasta el control de la contaminación a
través del tratamiento de residuos y emisiones al final del proceso "al final
del tubo", donde comienza a aparecer algunos niveles de rehúso y reciclaje.
En el Cantón Arenillas el Municipio ha implementado políticas de reciclaje en
las escuelas, con la Gestión Integral de Residuos Sólidos donde se ha
puesto en práctica el reciclaje de botellas plásticas en ciertas escuelas de
la ciudad, la Unidad de Gestión Ambiental trata de realizar ciertas
actividades asociadas para el control durante la generación, separación,
almacenamiento, presentación, recolección, transporte, barrido, tratamiento
y disposición final, de forma que armonice los principios de la salud pública
de sus pobladores.
Entonces en la educación debemos formar a los niños con ideas nuevas como lo
explica la teoría operativa de Piaget, los elementos fundamentales
del pensamiento no son imágenes estáticas sino esquemas de la
actividad. Los medios educativos tienen que promover la actividad constructiva del
educando, superando la etapa sensorial para que se transformen en medios
operativos, es decir, en técnicas de aprendizaje que posibiliten la auto-actividad del
9
educando, por lo que se hace necesario conocer y manejar las técnicas de
elaboración, selección y uso de los materiales didácticos. Rodas, J. A. (2006). Módulo
de Tesis de Teoria del Aprendizaje. Machala: Universidad Tecnica de Machala.
El Material Didáctico se entiende por materiales utilizados para alcanzar los
fines concretos del currículo, que se orienta hacia la formación integral
del niño, el mismo que ayuda a formar e instruir a través de su
transformación. Un material es educativo cuando tiene un contenido y posee
un conjunto de características concretas, sobre las cuales se pueden realizar
actividades que manifiestan las conductas que son objeto de aprendizaje. En
el área de Ciencias Naturales se requiere un maestro creativo que con la
ayuda de los niños diseñe y elabore el material, el cual pasa a constituir una
parte integral del proceso de enseñanza aprendizaje, pues mientras más
sensaciones reciba el sujeto, más ricas y exactas serán sus percepciones.
Ya que se contribuirá al mejoramiento de vida en la sociedad enseñando a
los niños a reciclar y a los maestros a reutilizar el material reciclado. La
enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales siempre tiene la necesidad de
mejorar y actualizar de acuerdo a las tendencias actuales, por eso justifico y
pongo a vuestra consideración mi trabajo académico de graduación,
reglamentariamente exigido por la Facultad de Ciencias de la Educación de
la Universidad Tecnológica Equinoccial con el tema de la tesis: “El uso del
material reciclable incide como recurso didáctico en el Proceso Enseñanza –
Aprendizaje en el Área de Ciencias Naturales”. El tema tiene mucha
relevancia en lo que se vive en la actualidad ya que estamos en la necesidad
de no contaminar el medio ambiente, porque debemos formar, capacitar, a
los docentes a reutilizar el material reciclable en el área de Ciencias
Naturales para que los estudiantes puedan mejorar la enseñanza-
aprendizaje. Podemos decir que el proyecto tiene mucha importancia porque
se rige a la actualización y fortalecimiento curricular de la LOEI y de los
procesos de enseñanza aprendizaje. También se trabaja con la Constitución
de la República donde se encuadra la misión institucional, como docente
vinculamos los conocimientos a la realidad local, regional y nacional;
además se cumple los objetivos de la Facultad y la Universidad.
10
Es por eso que justifico mi proyecto como crecimiento personal y profesional;
porque es la oportunidad de poner en práctica mis conocimientos adquiridos
en este proceso de profesionalización y concebir nuestra experiencia
producto de la actividad diaria en el aula. Los materiales que se elaborarán
serán muy económicos, ya que gran parte se hará con material reciclable,
mediante técnicas sencillas. Todos y cada uno de ellos contribuirán
a convertir el aprendizaje en un proceso activo. El material didáctico ofrece
al estudiante un verdadero cúmulo de sensaciones visuales, auditivas y
táctiles que facilitan el aprendizaje en la etapa infantil, pues ellos se
beneficiaran de esto para el futuro, se lo aplicara en la institución bajo una
proyección social a futuro por eso justifico este tema.
11
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 MATERIAL RECICLABLE
2.1.1 ¿QUÉ SON LOS DESECHOS SÓLIDOS?
Desechos sólidos, fracción de los materiales de desecho que se producen
tras la fabricación, transformación o utilización de bienes de consumo, que
no se presenta en estado líquido o gaseoso. Todos los seres vivos producen
desechos sólidos.
Erraéz, B. P., & Vanwildemeersch, B. I. (2006). Pensando Verde. (pp.6).Cuenca: Cordero.
En los ecosistemas naturales los residuos se convierten en fuentes de
energía y alimentación para que la vida siga siendo posible. Son Ciclos
Cerrados en los que nada se desaprovecha, en este equilibrio natural ha
sido roto por el hombre, convirtiendo el ciclo entre la biosfera y las
actividades humanas en un Ciclo Abierto.
Erraéz, B. P., & Vanwildemeersch, B. I. (2006). Pensando Verde. (pp.7).Cuenca: Cordero.
Siempre se ha dicho que el círculo es la figura geométrica más equilibrada y
perfecta.
1. En los ecosistemas naturales los residuos orgánicos (vegetales y
animales) al biodegradarse se convierten en minerales que abonan
12
naturalmente el suelo. El ciclo se cierra al ser reabsorbidos estos
minerales por las plantas. El lugar donde se generan y consumen las
materias primas y los desechos prácticamente el mismo.
2. En los núcleos rurales, básicamente, el caso es similar al primero.
Casi todo se aprovecha. Pero según la comunidad rural va
semejándose a la urbana, el porcentaje de desechos inorgánicos
aumenta. Los residuos inorgánicos, al no ser biodegradables, no son
reabsorbidos por la naturaleza. Se salen de los circuitos de
reaprovechamiento de materias. Al buscar un lugar para estos
residuos, es cuando aparecen los vertederos.
3. En los núcleos urbanos no se producen alimentos. Se transportan
desde los núcleos naturales y rurales para su consumo en las
ciudades. Estos alimentos se transforman, se procesan y se envasan.
Pero la producción de miles de Kilómetros cuadrados que va a parar
a espacios muchos más reducidos y muchos más densamente
poblados. El suelo urbano es capaz de reabsorber los desechos
orgánicos y por supuesto, tampoco los inorgánicos.
Estos desechos se abandonan en los basureros o se almacenan y
acumulan indefinidamente en los vertederos. Entonces tienen un ciclo
abierto con transporte de materiales de un lugar hacia otro.
Erraéz, B. P., & Vanwildemeersch, B. I. (2006). Pensando Verde. (pp.7).Cuenca: Cordero.
2.1.2 CLASIFICACIÓN DE LOS DESECHOS SÓLIDOS
La basura proviene del latín *versūra, derivado de verrĕre, que significa
"barrer". Por esto se puede decir que el significado original fue "lo que se ha
barrido". Se considera basura todo objeto que ya no tiene ningún uso, lo
que presupone un deseo de eliminarlo, de deshacerse de él.
Ecuador, Gestion Integral de Residuos Solidos Municipales: Guia del Muncipio de Arenillas.
(2012).( pp.2). Arenillas.
13
La basura sugiere suciedad, falta de higiene, mal olor, desagrado a la vista,
contaminación, fecalismo e impureza.
La basura se clasifica por su composición en:
a) Basura Orgánica.- La basura orgánica proviene de los seres vivos,
de plantas o de animales.
Ejemplos de basura orgánica son las cascaras, las hojas de los
árboles y los huesos.
b) Basura Inorgánica.- Cosas como botellas de vidrio, llantas, los
metales, detergentes y cosas de plásticos son ejemplos de basura
inorgánica.
Los plásticos, latas y vidrios son de difícil y lenta degradación, poca
durabilidad y alto costo energético por lo que tienen que pasar
muchos años para transformarse.
Mientras que, por su comportamiento, se puede clasificar en:
a) Basura Biodegradable.- Que se descompone y es metabolizada por
microorganismos, reintegrándose al ciclo natural, como residuos
orgánicos, restos de comida, poda de árboles, etc.
b) Basura no Biodegradable.- Que tarda muchos años en
descomponerse herbicidas y plaguicidas o no se degradan nunca.
como los inorgánicos en general - metales pesados, o que bien
parten de sustancias orgánicas, han sido luego elaborados en el nivel
industrial, compuestos organociorados, plásticos, acrílicos, telgopor,
etc.
Erraéz, B. P., & Vanwildemeersch, B. I. (2006). Pensando Verde. (pp.7).Cuenca:
Cordero.
14
2.1.3 DESECHOS Y TIEMPO DE DESCOMPOSICIÓN
Bufanda de algodón 1 - 5 meses
Pañuelo 3 meses
Soga 3 - 14 meses
Restos de manzana 6 meses
Media de lana 1 año
Colilla de cigarrillo 1 - 2 años
Caña de bambú 1 - 3 años
Chicle 5 años
Madera de cerco pintada 13 años
Lata de conserva 100 años
Lata de aluminio 200 - 500 años
Botella de plástico 100 - 1000 años
Pañales desechables 500 años
Botella de vidrio Más de 4000 años
Erraéz, B. P., & Vanwildemeersch, B. I. (2006). Pensando Verde. (pp.8).Cuenca: Cordero.
2.1.4 DESECHOS TÓXICOS O PELIGROSOS
Desechos tóxicos y peligrosos, término que se aplica a los materiales
sólidos, líquidos o gaseosos que contienen sustancias que por su
composición, posibilidad de combinación o mezcla representan un riesgo
para la salud humana, los recursos naturales y el medio ambiente. Pueden
estar contenidos en recipientes que son destinados al abandono.
Ejemplos de desechos tóxicos y peligrosos son:
Los productos farmacéuticos
jeringas
los aceites usados
pintura, tintas o solventes y sus recipientes
plaguicidas y sus recipientes
15
todo tipo de productos químicos
extintor de incendios
las pilas con mercurio
otro producto con mercurio (como tubo fluorescentes)
aerosoles
explosivos
residuos sanitarios
Los sistemas básicos de gestión de los desechos tóxicos y peligrosos son; la
incineración, el tratamiento físico - químico, el depósito de seguridad y la
recuperación o reciclaje. Las sustancias radioactivas son peligrosas porque
una exposición prolongada a su radiación daña a los organismos vivos, y
porque la sustancias mantienen la radioactividad durante mucho tiempo.
Este tipo de desechos no se elimina, se almacena dentro de los
contenedores en lugares protegidos. Se han estado almacenando en fosas
marinas, pero este método no permite recuperar lo depositado ni controlar el
estado de contendores. Otros métodos más adecuados son su
almacenamiento en sitios de hormigón o en formaciones geológicas
profundas aunque ninguno es del todo fiable a largo plazo.
Erraéz, B. P., & Vanwildemeersch, B. I. (2006). Pensando Verde. (pp.8).Cuenca: Cordero.
2.1.5 LA ESCALERA DE LA BASURA (LA ESCALERA DE LANSINK)
La Escalera de Lansink tienen cinco escalones: reducir, reutilizar, reciclar,
quemar y botar:
a) Reducir
Los envases, embalajes y envoltorios constituyen casi el 80% de la fracción inerte
de la basura, o lo que es lo mismo, cerca del 40% de los desechos de la bolsa de
residuos. Además, cuando se compran muchos productos envueltos con elegancia,
16
se paga entre un 10 y un 20% más de lo que costaría sin ese embalaje. Por lo tanto
reducir el envoltorio es buen negocio ecológico y económico. Esta reducción en la
cantidad de residuos se conoce como "pre - reciclaje". Erraéz, B. P., &
Vanwildemeersch, B. I. (2006). Pensando Verde. (pp.9).Cuenca: Cordero.
1. Antes de comprar un producto, pensar si realmente lo necesitamos.
Hay productos que no son indispensables como por ejemplo:
ambientadores, peluches, espumas de afeitar o de carnaval, tintes
para el cabello, etc.
2. Evitar o disminuir el consumo de detergentes, preferible usar jabón en
barra.
3. Evitar y reducir la producción y el consumo de bienes poco durables y
de sitio energético, como alimentos y bebidas en botellas, fundas y
utensilios plásticos, recipientes de espumaflex o enlatados, juguetes,
etc.
4. Prefiere los productos recargables pilas, bolígrafos, encendedores,
cámaras, etc.
5. Prefiere productos con pocas envolturas y embalajes.
6. Prefiere productos con envases de materiales reciclados o
reciclables.
7. De los materiales reciclables, prefiere el vidrio a las latas, pues ellas
requieren más energía.
b) Reutilizar (Reutilización del producto)
La reutilización de productos significa utilizar los productos nuevamente
sin, alterar productos. Entonces, una botella se utiliza nuevamente en
17
forma de botella sin que pase el proceso de transformación. La
diferencia con el reciclaje es que cuando se recicla, los materiales pasan
por un proceso de transformación. Reciclar implica transformar el
producto en otro producto (puede ser otra botella). Esto implica un costo
más grande de energía.
Sugerencias:
1. Usa cada producto lo más que puedas antes de tirarlo: usa papel por
ambos lados, prefiere envases que puedes volver a utilizar, etc.
2. Al ir de comprar lleva recipientes de tela o cestas y reutiliza las bolsas
plásticas para evitar consumir más plásticos.
3. Reutiliza los envases de productos no retornables de agua, gaseosas,
aceites de cocina, fundas plásticas, recipientes de vidrio y otros
productos que no hayan contenido productos tóxicos. Se pueden
reutilizar como envases para llevar agua, guardar clavos, semillas,
lápices, condimentos, etc.
c) Reciclar
En este proceso, se recuperan directamente o indirectamente los
componentes de los residuos urbanos. Se ahorra energía y recursos
naturales, disminuye a un mínimo la cantidad de desechos y se reducen los
impactos ambientales derivados de la extracción de recursos y los productos
obtenidos no siempre tienen la misma calidad y el reciclaje es caro, aunque
es probable que en un futuro cercano sea un buen negocio. En el costo del
reciclaje, influyen tres factores.
1. La energía
2. La factoría
18
3. La mano de obra empleada en la recolección, clasificación y proceso
del material.
Los elementos a considerar como aptos para separar son: vidrios, plásticos,
papel y cartón y los metales. Separa la basura: los residuos sólo se
convierten en basura si se mezclan: No siempre y en todo lado es posible,
pero intenta separar al menos en desechos orgánicos e inorgánicos.
d) Quemar
No es óptimo quemar la basura: es un desperdicio de recursos naturales,
causa contaminación del aire y si no se hace bien, puede ser nocivo para la
salud de seres humanos, animales y plantas. Pero cuando no existe otra
alternativa, en este caso, es muy importante considerar los siguientes
puntos de atención: No se debe quemar la basura en cualquier lugar, sobre
todo los desechos de plástico, ya que al hacerlo se produce humo y cenizas.
El humo y las cenizas contaminan el aire, el suelo, además, pueden
enfermarnos. Por esta razón es muy importante no quemar la basura en
estas condiciones:
Se debe quemar lejos de casas, escuelas, huertos, etc.
Tener especial cuidado con pilas, plásticos de botellas, platitos para comida,
tarjetas bancarias, goma de borrar, cinta adhesiva, marcos de ventanas,
tubos, carpetas y madera labrada (pintada, barnizada etc.)
Este humo contiene dioxinas y otras sustancias cancerígenas. Mejor no
quemar.
Se recomienda no quemar cuando no hace viento, porque el humo se queda
en el mismo lugar.
Se deben enterrar las cenizas en un lugar donde no se cultive y donde no
haya niños jugando.
19
e) Botar
Aunque intenten reducir, reutilizar y reciclar, siempre va a quedar una
fracción de la basura con la cual no se puede hacer nada. En el mejor de los
casos, el municipio tiene un programa de recolección de desechos que son
depositados después en un relleno sanitario bien planificado.
Así se disminuye el riesgo de propagación de enfermedades o sustancias
contaminantes hacia la población. Si el municipio no tiene tal programa en
su comunidad, es muy importante seguir las siguientes directivas:
Disponer adecuadamente los desechos para evitar la propagación de
enfermedades o sustancias contaminantes. Investiga junto con el municipio
las posibilidades. Únicamente puedes botar basura en un lugar que presente
las siguientes características:
La zona no puede tener drenaje superficial definido.
No debe estar asentada en suelos arenosos, en cuarcitas, en
rocas fracturadas.
No se encuentre cerca una laguna o río.
Los niveles freáticos se encuentren a una profundidad superior a
los 5 metros.
Separa especialmente los residuos considerados peligrosos: pilas,
medicamentos, jeringas, pintura, aerosoles, insecticidas, aceites de
automóvil, focos, residuos sanitarios, etc.
Cuando no existan sitios especiales para depositarlos, es importante que
no se mezclen con el resto de la basura y que se guarde en un lugar
donde no hay peligro para contaminar el agua, donde no jueguen niños y
donde no se guarde alimentos en la proximidad.
Erraéz, B. P., & Vanwildemeersch, B. I. (2006). Pensando Verde. (pp.9-10).Cuenca:
Cordero.
20
2.1.6 RELLENO SANITARIO
El relleno sanitario es un método diseñado para la disposición final de la
basura que consiste en depositar en el suelo los desechos sólidos, los
cuales se esparcen y compactan con maquinaria especial, reduciéndolos al
menor volumen posible para que así ocupen un área pequeña. Un relleno
sanitario consta de la infraestructura necesaria para evitar que afecte
negativamente al medio ambiente.
El terreno donde se construye un relleno sanitario, está dividido en
secciones llamadas celdas. En cada celda se deposita una capa de basura
de 2 m de espesor y se cubre con 20 o 25 cm de tierra, de preferencia,
compuesta por 50% de arcilla o limo.
Cuando una celda está llena, se deposita en la siguiente. Entre las celdas
debe de haber un espacio (por ejemplo 15 cm). Cuando todas las celdas han
sido ocupadas, se cubren con una capa superficial de tierra, de un mínimo
de 60 cm de espesor.
Si el relleno se lleva a cabo en una barranca o una zanja, pueden
colocarse otras capas de basura sobre las anteriores, hasta alcanzar el
nivel del suelo. Es fundamental elegir el terreno adecuado para que no se
produzca contaminación ni en la superficie ni en aguas subterráneas.
Para ello se nivela y se cultiva el suelo de los residuos. Se desvía el
drenaje de la zona más alta, se seleccionan suelos con pocas filtraciones y
se evitan zonas expuestas a inundaciones o cercanas a manantiales
subterráneos. La descomposición anaeróbica de los residuos orgánicos
genera gases. Si se concentra una cantidad considerable de metano se
pueden producir explosiones, por lo que el vertedero debe tener buena
ventilación. Técnicas más recientes apuestan por el aprovechamiento de
estos gases procedentes de la descomposición como recurso energético.
21
Erraéz, B. P., & Vanwildemeersch, B. I. (2006). Pensando Verde. (pp.11).Cuenca: Cordero.
2.1.7 MATERIALES RECICLABLES
El reciclaje es un conjunto de acciones que realiza la naturaleza y el hombre
sobre diferentes materiales para volver a recuperarlos y utilizarlos. En la
naturaleza, gracias a estos procesos de reciclaje, los nutrientes esenciales
para la vida, vuelven a circular en los diferentes ecosistemas de la Tierra, ya
sean estos terrestres, acuáticos o aéreos. Los nutrientes se mueven en
estos distintos ambientes pasando por los organismos para regresar
nuevamente al ambiente.
a) Plástico
Entre lo que es plástico encontramos tres tipos que son:
1. Plástico transparente: que son las botellas en las que se envasan el
agua, cola, agua mineral o cualquier refresco que venga en botella,
sin importar el tamaño de las mismas, ni el color.
Recomendaciones: Las botellas se las debe reciclar limpias, sin
22
ponerles nada en su interior como piedras, arena, tierra o cualquier
cosa que altere el peso de la misma.
2. Plástico Duro: Se le llama así por ser de un material más fuerte que
el de la botellas de refresco; entre este tipo de plástico encontramos
lo que es: bandejas de cualquier color a excepción la de color negro
por ser un producto ya reciclado, los bidones para agua vacías,
botellas de aceite para el consumo humano, botellas de yogurt,
botellas de alcohol, botellas de productos de desinfectantes (pinoklin,
Olimpia, etc.), botellas de cremas, botellas de aceite para vehículos,
galones, sillas que ya hayan perdido su uso estimado, baldes,
gavetas plásticas, etc.
Recomendaciones: Todos estos envases deben de estar vacíos y
estos pueden llegar con residuos del contenido propio del envase,
este producto puede llegar quebrado o enteros que no altera el
proceso de reciclaje, lo que es armazones de las computadoras,
televisores, equipos de sonido no son productos de uso reciclable.
3. Plástico Funda: Son aquellas que cuando tú las aprietas no suenan
y son transparentes, como las fundas de purewater, cristalina, las
rocas, etc., de cualquier tamaño y no esas fundas rayadas donde
se acostumbra traer las compras del mercado, ni fundas de
banano por contener residuos químicos.
b) Cartón
En el cartón podemos incluir lo que es periódicos, revistas, carpetas de
cartulina, pastas de cuadernos o libros.
Recomendaciones: El cartón debe de ser guardado en un lugar seco
porque si no pierde su valor, el cartón demasiado pequeño es aconsejable
tenerlo almacenado secos.
23
c) Vidrio
Las envases de vidrio es preferible que no clasifiquen los niños pequeños
por ser objetos cortos y al hacerlo debe ser estrictamente vigilado por un
adulto; las botellas de vidrio reciclables solo son las blancas transparentes
sin importar el modelo ni la marca, ni el tamaño.
Recomendaciones: Las botellas de vidrio no es necesariamente que
tengan que llegar enteras se las puede quebrar siempre y cuando solo sean
transparentes y sean manipuladas por un adulto además deben ser
almacenadas en doble saco, las botellas de otros colores no son reciclables.
d) Papel Blanco
Este papel se caracteriza por ser blanco en su totalidad y no existe
inconveniente si estas hojas están impresas con tinta, hojas de cuadernos
cualquier tipo así este escrito (sin pasta del mismo), libros (sin la pasta del
mismo) hojas de carpeta, si el papel está roto o tiriado como se lo sabe
hacer en las oficinas igual sirve para reciclarse
Recomendaciones: Este papel es frágil a la humedad así que se debe
mantener seco o pierde su valor como tal, debemos tener sumo cuidado y
poner solo papel blanco y no de otro color como lo es las hojas de copias
rosadas, celestes, azules, etc.; este papel se lo recicla juntamente con el
cartón.
f) Aluminio
El aluminio es un metal de color gris blanco, el cual lo podemos diferenciar
del hierro utilizando un imán si no se adhiere el metal al imán es aluminio de
lo contrario es hierro. El aluminio lo encontramos en los envases de cerveza
24
enlatada, retbull, coca cola en lata, los armazones de las ventanas de
aluminio, ollas, motores de vehículos, envases de desodorantes, etc.
f) Cobre
Este metal lo encontramos en diferentes formas la más mencionada es el
cable, instalaciones eléctricas que ya se dan de baja por su uso excesivo y
dejan de servir para el fin destinado, cañerías de refrigeradoras que ya no
sirven ojo no todas tienen cobre se puede comprobar al igual que el aluminio
con un imán si no se adhiere es cobre y es de color amarillo rojizo.
Recomendaciones: En los cables para obtener el cobre tienen que ser los
que ya no presten servicio a la comunidad, nunca se debe de sacar tendidos
eléctricos y redes telefónicas ya que estos pertenecen al Estado y es penado
por la ley y no se debe de quemar los cables porque se debe salva guardar
el medio ambiente
g) Bronce
Es otro material de color amarillo se lo encuentra en las llaves de agua,
candados, candelabros, tornillos, llaves de candados, chapas de puertas,
etc.
Recomendaciones: Hay objetos públicos que también son de bronce entre
ellos tenemos: medidores de agua, que los municipios ponen a disposición
de la comunidad.
h) Baterías
Son objetos muy contaminantes que se deben de tener mucho cuidado al
transportarse, se debe tener un cuidado extremo al manipularse y en
especial que los niños no tengan contacto con las mismas.
25
Recomendaciones: El ácido que segrega las baterías son contaminantes
es preferible no destapar para no tener contacto con la misma.
i) Hierro (chatarra)
Es todo aquel que se adhiere desde una lata de atún hasta carrocerías de
vehículos.
Recomendaciones: Al tener la necesidad de tener contacto con este tipo de
material es necesario utilizar guantes de cuero y mascarillas, zapatos
apropiados para poder manipular.
Almería, J. M. (2000). El reciclaje. Una Alternativa Educativa y Económica. (pp. 57-59).
2.1.8 CLAVES PARA EL RECICLAJE DE MATERIALES
Las cuestiones fundamentales en el reciclaje de materiales incluyen la
identificación de:
1) Los materiales que se van a desviar del flujo de residuos.
2) Las posibilidades de reutilización y reciclaje.
3) Las especificaciones de los compradores de materiales recuperados.
Almería, J. M. (2000). p 59. El reciclaje. Una Alternativa Educativa y Económica.
2.1.9 LAS REGLAS DE LAS 3R
Es una variación de la Escalera de Lansink que habla de las 3 R, siendo:
Reducir la cantidad de residuos (envoltorios).
Reciclar los residuos que generamos (papeles y latas).
Reutilizar los artículos que puedan (vidrios. ropa, plásticos.
Erraéz, B. P., & Vanwildemeersch, B. I. (2006). Pensando Verde. (pp.11).Cuenca: Cordero.
26
2.1.10 COMO APLICAR LAS “3R”
Según (Velásquez, C. 1998), manifiesta lo siguiente:
Reducir:
Usa trapos de cocina en vez de rollos de papel.
Usa los papeles de imposible o difícil reciclaje (plastificados,
encerados, de fax, etc.) sólo cuando no exista otra posibilidad de
menor impacto ambiental.
En lo posible, trata de comprar los alimentos producidos lo más
cerca de la localidad en la cual vives; así se ahorra en embalajes
y transporte.
Lleva bolsas de tela o arpillera para ir a comprar a los
supermercados, lo que reducirá el uso de bolsas plásticas
desechables.
Si puedes evitarlo, no uses aparatos a pilas. Los relojes mejor que
sean automáticos y las calculadoras solares. Los aparatos mixtos
(pilas y red) enchúfalos siempre que puedas. Ten en cuenta que la
energía de las pilas cuesta hasta 450 veces más que la que
suministra la red.
Al comprar, pon atención en los aspectos de embalaje: prefiere los
productos a granel; da preferencia a embalajes de vidrio o papel
antes que los de plástico; evita los productos con embalajes
excesivos o con envases no reciclables; prefiere los envases
retornables antes que los desechables. Se estima que un tercio de
la basura doméstica está constituida por envases y embalajes, en
su mayoría de un solo uso.
27
Los tejidos naturales (lana, algodón, lino, etc.) son mucho más
fáciles de reciclar y menos contaminantes, tanto en su producción
como en su conversión en residuo, que los sintéticos.
Reutilizar:
Evita el consumo innecesario de papel y cartón; reutiliza para otros
usos los papeles y cartones que tengas y cuando ya no sirvan
destínalos a reciclaje.
La ropa que ya no uses puede ser útil para otras personas.
Regálala o entrégala a entidades benéficas. Si la ropa en desuso
está en malas condiciones, dale otra utilidad, como trapos de
cocina u otras mil cosas que se pueden hacer con los retazos.
En la oficina utiliza tu propio vaso o taza y destina algunos para
visitantes así evitas el uso de desechables.
La materia orgánica puede ser reutilizada como alimento
para animales domésticos o pájaros del jardín.
Reciclar:
Se pueden reciclar los envases de vidrio provenientes de alimentos
(conservas, aceites, salsas, etc.) y de bebidas, depositándolos en
los contenedores dispuestos para tal efecto.
Con la materia orgánica se puede realizar "compost", el cual resulta
ser un buen mejorador de suelos.
El aluminio es 100% reciclable, participa en las campañas para su
reciclaje o deposítalo en los contenedores
Velasquez, C. (1998). Jugamos con lo que tiramos! (pp.45-46).Madrid:Valencia.
28
2.1.11 RECICLAJE Y EL MEDIO AMBIENTE
Reciclar tiene tres beneficios ambientales primarios que son: El primero es
que se reduce la cantidad de recursos naturales explotados. No hay que
talar tantos árboles, ni explotar tanto petróleo, ni metales. Segundo, al
reciclar se ahorra mucha energía y previene la contaminación.
La extracción de recursos naturales usa muchísima energía, mucho más de
la que es necesaria para reciclar los materiales de reciclaje. También, a
menudo la extracción requiere el uso de químicos que contaminan el medio
ambiente. Tercero, cuando reciclamos, se reutilizan muchos de los desechos
que terminarían en el relleno sanitario.
Al hacer se reduce la cantidad de basura que producimos.
En la naturaleza no hay basura y no se pierden recursos. Todos los
desechos de plantas y animales se descomponen y vuelven a la tierra,
donde se reutilizan de nuevo. Se forma un ciclo al que se llama consumo
circular.
Por eso no se acaban los nutrientes en un ecosistema. Hay muchos
ejemplos de ciclos naturales, como el ciclo del agua, el ciclo nutritivo, ciclo
del carbono, etc.
En todos los ciclos, un recurso o materia se reutiliza de nuevo. Se puede ver
un ejemplo visual del ciclo nutritivo en la página once, en la ilustración
“Consumo circular contra consumo lineal.”Cuando reciclamos, imitamos a la
naturaleza.
Aprovechamos los materiales reciclados para crear un ciclo. En el caso del
reciclaje, la materia que se reutiliza es el papel, el plástico, vidrio, etc. Se
ahorran recursos naturales porque las materias recicladas se transforman en
productos nuevos.
29
CONSUMO CIRCULAR
Ecuador: Ambiental, U. d. (2012). Manual de Reciclaje Reciclemos Arenillas. (pp.10). Arenillas:
Municipio de Arenillas.
Cuando no reciclamos, no aprovechamos los materiales. Cuando los
desechos terminan en un relleno sanitario, o peor cuando son arrojados, es
consumo lineal. Para elaborar otro producto, hay que explotar más materia
prima.
También se llena rápidamente los rellenos sanitarios. Se estima que hasta
70% de los desechos en el relleno sanitario de Arenillas podrían haber sido
reciclados.
CONSUMO LINEAL
Ecuador: Ambiental, U. d. (2012). Manual de Reciclaje Reciclemos Arenillas. (pp.10).
Arenillas: Municipio de Arenillas.
Fábrica Árbol
30
2.2 PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
a. ¿Qué es enseñanza? La enseñanza es una actividad realizada
conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o
docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.
Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus
conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y
herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el
alumno un simple receptor ilimitado del mismo. El aprendizaje es un
proceso bioquímico.
b. ¿Qué es aprendizaje? Es muy compleja la definición del aprendizaje,
hay diferentes puntos de vista, tantos como definiciones:
Punto de vista conductista: es un proceso por el cual se adquiere
una nueva conducta se modifica una antigua conducta o se
extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias
o prácticas.
Punto de vista cognitivista: el aprendizaje según el enfoque
cognitivista tiene una dimensión individual, ya que al residir el
conocimiento en la propia mente, el aprendizaje es visto como un
proceso de la construcción interna de dicho conocimiento.
Consideramos que el aprendizaje es una de las funciones mentales
más importantes, consiste en un cambio de la conducta pero no
implica su realización, sin embargo, los cambios producidos no
siempre son permanentes.
Asociamos el aprendizaje con la adquisición de una conducta nueva pero
también puede conllevar pérdida o disminución de otra. Podemos decir que
el proceso de enseñanza-aprendizaje, es la secuenciación de acciones
31
organizadas y sistematizadas que van provocando en forma simultánea
cambios conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los procesos
didácticos están integrados por los métodos, técnicas y procedimientos, en
el que se produce resultados positivos, si son aplicados correctamente.
Si queremos mejorar la educación debemos mejorar los procesos de
enseñanza, estos están constituidos por relaciones intra e interpersonales.
Josè, A. R. (2006). Modulo de Tesis de Teoria del Aprendizaje.(pp.10).
2.2.1 IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Es el impulso más importante para el mejoramiento de la educación, de los
P.E.A.1 provienen el interés del docente que viabiliza la enseñanza, que son
los caminos que conducen a los conocimientos científicos a sus estudiantes
donde van involucrados métodos, técnicas y procedimientos.
2.2.2 ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LAS CIENCIAS NATURALES
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales se define
como un diálogo en el que se hace necesaria la presencia de un gestor o
mediador de procesos educativos.
Es decir, un facilitador con capacidad de buscar, con rigor científico,
estrategias creativas que generen y motiven el desarrollo del pensamiento-
crítico-reflexivo-sistémico y que considere, al mismo tiempo, el desarrollo
evolutivo del pensamiento de los estudiantes.
Un mediador que suscite aprendizajes significativos a través de la
movilización de estructuras de pensamiento desde un enfoque encaminado
a la enseñanza para la comprensión, el uso creativo de recursos de
mediación pedagógica audio-verbo (multimedia) y el desarrollo de valores.
1P.E.A Proceso Enseñanza Aprendizaje
32
Por lo tanto, el espacio curricular tiene por objeto construir conocimientos
pero también generar actitudes hacia el medio, aspecto que se consigue
mediante la vivencia y experiencia que se deriva de un contacto directo con
su contexto cultural, determinándose así una adecuada intervención
pedagógica.
Para ello, se precisa un docente que antes de guiar la enseñanza-
aprendizaje, debe primero concebir la ciencia, y luego representarla como
algo digerible y provocativo para sus estudiantes, lo cual favorecerá la
interpretación del mundo que ellos hagan desde su íntima percepción, sin
que esto signifique arbitrariedad ni pérdida del rigor científico.
2.2.3 ELEMENTOS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
a) Objetivos educativos.- Los objetivos planteados consideran al alumno
como centro. Expresan las capacidades que el alumno/a poseerá cuando
concluya la educación básica. Se han formulado considerando la
formación humanística y científica, de actitudes, criterios y expresión
creativa.
b) Contenidos.- Se tiene conocimiento que los contenidos son saberes que
la persona comprende e interioriza y le sirven para optimizar el desarrollo
de sus destrezas. Esto es posible solo cuando los contenidos están
organizados, jerarquizados y aprendidos de manera intencional y
sistemática. Los contenidos enunciados constituyen el común obligatorio
que da al docente la oportunidad para tratar muchos temas adicionales
relacionados con el contexto en el que se desenvuelve el alumno y la
escuela.
c) Destrezas con criterios desempeño.- Las destrezas se conceptualizan
en esta propuesta como saber hacer. Constituyen una estrategia que las
33
personas pueden aplicar o utilizar de manera autónoma, cuando la si-
tuación lo requiera.
d) Estrategias metodológicas.- Son las actividades del docente y del
estudiante y con los procesos de evaluación.
e) Recursos.- Son instrumentos muy valiosos para hacer más ágil y
objetivo el aprendizaje, se deben emplear los recursos más adecuados
para que les posibiliten tener vivencias y a través de ellos puedan
construir los conocimientos en forma significativa y funcional. Existen
recursos humanos, económicos, institucionales técnicos y materiales,
todos estos recursos son importantes.
f) Indicadores de Evaluación.- La evaluación es un proceso sistemático y
permanente de recolección de datos del aprendizaje de los estudiantes.
Es un juicio de valor acerca de la capacidad de aprendizajes. La
evaluación es un proceso que incluye descripciones cualitativas y
cuantitativas de comportamiento. Estos indicadores se evidenciarían en
las actividades de evaluación que permitan recabar y validar con
registros concretos.
Ministerio de Educacion del Ecuador, (2009). Actualizacion y Fortalecimeinto de la Reforma
Curricular de la Educaciòn Basica Ecuatoriana 2010. Quito.
2.2.4 ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 2010
La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica es una
estrategia pedagógica que operativa el proceso de mejoramiento de la
calidad de la educación. El éxito de la misma se dará con el consenso y
participación activa de toda la sociedad ecuatoriana, por ello el Consejo
Nacional de Educación y Cultura y finalmente el Magisterio Nacional, serán
los ejes principales para alcanzar el objetivo deseado.
34
Consideramos que la educación ecuatoriana según la Actualización y
Fortalecimiento Curricular, debe cimentarse en la formación de valores y
actitudes, en el desarrollo del pensamiento y la creatividad como
instrumentos del conocimiento y en la práctica como estrategias de
capacitación operativa frente a la realidad.
Ministerio de Educacion del Ecuador, (2009). Actualizacion y Fortalecimeinto de la Reforma
Curricular de la Educaciòn Basica Ecuatoriana 2010. Quito.
2.2.4.1 PERFIL DE SALIDA DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
• Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y
plurinacional.
• Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural
nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad
ecuatoriana.
• Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa.
• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y
resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana.
• Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos,
psicológicos y sexuales.
• Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación.
• Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de
lo comprendido en las disciplinas del currículo.
• Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo
contemporáneo a través de su conocimiento de las disciplinas del
currículo.
35
• Aplicar las tecnologías en la comunicación, en la solución de
problemas prácticos, en la investigación, en el ejercicio de actividades
académicas, etc.
• Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en
situaciones comunes de comunicación.
• Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas,
artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y
su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y
proactivos.
• Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de
diferentes estilos y técnicas, potenciando el gusto estético.
http://www.educacion.gob.ec/wp-ontent/uploads/downloads/2012/08/Perfil_Salida_EGB.pdf.
Recuperado el 12 de Mayo de 2013, de http://educacion.gob.ec/el-ministerio
2.2.4.2 MALLA CURRICULAR
http://www.educacion.gob.ec/malla-curricular-educacion-general-basica.Recuperado el 12
de Mayo de 2013, de http://educacion.gob.ec/el-ministerio
36
2.2.4.3 ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
2.2.4.3.1 DEFINICIÓN DE CIENCIAS NATURALES
La didáctica de Ciencias Naturales es una disciplina pedagógica que
proporciona métodos, técnicas, estrategias que permiten la asimilación de
contenidos, mediante la elaboración de conceptos científicos, desarrollo de
capacidades y formación de valores. Tiene la capacidad de proporcionar en
el estudiante su propio aprendizaje, formando actitudes de protagonismo y
creatividad e investigación.
http://www.educacion.gob.ec/wp-ontent/uploads/downloads/2012/08/ACCN.pdf.Recuperado el 12 de
Mayo de 2013, de http://educacion.gob.ec/el-ministerio
2.2.4.3.2 IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS NATURALES
En el momento actual, los vertiginosos cambios que propone la ciencia y la
tecnología convocan a los docentes a posibilitar espacios de enseñanza y
aprendizaje, en los cuales el sujeto cognoscente pueda combinar los
conocimientos de manera pertinente, práctica y social a la hora de resolver
problemas reales.
Es así que, como docentes, tenemos la responsabilidad de ofrecer a los
niños, niñas y jóvenes una formación en ciencias que les permita asumirse
como ciudadanos y ciudadanas conscientes, en un mundo interdependiente
y globalizado, comprometidos consigo mismo y con los demás. Es decir,
formar personas con mentalidad abierta, conocedores de la condición que
los une como seres humanos, de la obligación compartida de velar por el
planeta y de contribuir en la creación de un entorno mejor y pacífico.
De ahí la importancia de concebir a la ciencia como un conjunto de
constructos científicos que tienen carácter de provisionalidad e historicidad;
por lo tanto, es necesario considerar que la verdad no está dada, que está
en permanente construcción y re significación. Como lo dijera Thomas Kuhn:
37
“se debe entender la verdad científica como un conjunto de paradigmas
provisionales, susceptibles de ser reevaluados y reemplazados por nuevos
paradigmas" TOMAS, K. (1971). Citado por Nieda, J. y Macedo B(1997). Un curriculo cientifico
para estudiantes de 11 a 14 años. Madrid: Unesco.
Es por esto que ya no se habla de leyes universales sino de hipótesis útiles
para incrementar el conocimiento. De allí la necesidad de facilitar
oportunidades en donde los estudiantes aprendan de manera autónoma, y
puedan reconocer las relaciones que existen entre los campos del
conocimiento y del mundo que los rodea, adaptándose a situaciones nuevas.
http://www.educacion.gob.ec/curriculo-educacion-general-basica/(pp.23-24-
25).Recuperado el 12 de Mayo de 2013, de http://educacion.gob.ec/el-ministerio
2.2.4.3.3 CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Es indudable que el desarrollo científico y tecnológico del mundo actual
presupone un nuevo rol de la educación, sobre todo en nuestro país, que
debe ir adecuándose a esos niveles de avance. Las condiciones de vida
alcanzadas por un grupo humano, permiten la comprensión que ese grupo
tiene de la naturaleza, de sí mismo y como parte de ella, y de la posibilidad
de modificarla y al mismo tiempo conservarla.
Cuanto mayor sea la población con sólidas competencias en el área de
ciencias naturales, habrá mejores opciones de desarrollo y de participación
positiva del hombre en la sociedad. Ahora más que nunca, urge poseer un
conocimiento inteligente del medio en que vivimos, para que nuestra
complicada civilización subsista, puesto que las leyes fundamentales de la
naturaleza no han sido ni podrán ser derogadas.
Se plantea entonces la necesidad de comprenderlas, para disminuir las
posibilidades de alteración del ambiente y para prevenir acciones futuras,
frente al hecho de que los recursos naturales se deterioran y finalmente se
38
agotan. Hoy todo el mundo se da cuenta de que el conocimiento de las
ciencias naturales constituye el instrumento indispensable para mejorar la
calidad de vida.
Por otra parte, es evidente que nuestra educación:
No satisface las necesidades básicas del aprendizaje ni contribuye
a mejorar la calidad de vida.
Está centrada en el enciclopedismo, la memorización y la
suposición de conceptos.
Quita al niño la alegría innata del descubrimiento, y poco aporta
para su desarrollo integral.
http://www.educacion.gob.ec/wp-ontent/uploads/downloads/2012/08/ACCN.pdf.Recuperado el 12 de
Mayo de 2013, de http://educacion.gob.ec/el-ministerio
a) Objetivo del área de Ciencias Naturales
Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la
búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear
estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.
Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la
concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para
mejorar su calidad de vida y la de otros seres.
Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de
su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y
colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los
hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación
equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
39
Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de
valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar
una actitud crítica y proactiva.
Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la
condición humana que los une y de la responsabilidad que comparten
de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un
mundo mejor y pacífico.
Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y
las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.
http://www.educacion.gob.ec/wp-ontent/uploads/downloads/2012/08/ACCN.pdf.Recuperado el 12 de
Mayo de 2013, de http://educacion.gob.ec/el-ministerio
b) Perfil de salida del área de Ciencias Naturales
Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de
explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de
protección y conservación de los ecosistemas.
• Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la
concienciación.
Crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su
calidad de vida y la de otros seres.
• Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de
su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y
40
colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los
hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación
equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
• Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de
valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar
una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los
procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
• Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la
condición humana que los une y de la responsabilidad que comparten
de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un
mundo mejor y pacífico.
• Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y
las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.
http://www.educacion.gob.ec/wp-ontent/uploads/downloads/2012/08/ACCN.pdf.Recuperado el 12 de
Mayo de 2013, de http://educacion.gob.ec/el-ministerio
2.2.5 RECURSOS DIDÁCTICOS
Según los autores Tinoco y Zerda manifiestan que los recursos didácticos
engloban todo el material didáctico al servicio de la enseñanza y son
elementos esenciales en el proceso de transmisión de conocimientos del
profesor al alumno. Los medios didácticos constituyen la serie de recursos
utilizados para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. La
enseñanza activa exige la utilización de numerosos recursos. “Los Recursos
Didácticos constituyen los diferentes instrumentos utilizados por docentes y
alumnos como soportes materiales con los cuales presentan los contenidos
y se realizan las diferentes actividades”
Tinoco, C., & Zerda, E. (2001). La Didactica en el Aula (Vol. Segunda Ediciòn). Machala, El
Oro, Ecuador: Suministros del Sur.
41
2.2.5.1 TIPOS DE RECURSO DIDÁCTICO
Tenemos diferentes tipos de recursos didácticos que podemos utilizar al
momento de preparar clases.
La utilización de gráficos, que pueden ser expuestos en: acetatos,
papelógrafos, o en Windows con formato powerpoint, este último es
una de las herramientas más estimulantes para desarrollar un tema
de clase, ya que, a partir de la técnica de la observación se generan
preguntas que pueden ayudarnos a introducir la clase.
Los videos recomendados especialmente en los temas de animales,
el cuerpo humano y nuestro planeta; porque la explicación
audiovisual, en los niños, resulta más atractiva y a la vez refuerza la
explicación que el maestro ha dado en la clase.
El tener un rincón de reciclaje dentro del aula resulta de muy buena
ayuda para construir junto con nuestros alumnos maquetas donde
expongamos lo aprendido en un tema o unidad.
Manual con hojas fotos copiables para reforzar cada uno de los
temas o evaluar después de cada clase de forma individual.
Utilización de cuadro de características para ser llenados a manera
de síntesis a partir de la observación, la lectura y el análisis de la
misma.
El juego del ahorcado o de la rueda del conocimiento donde el
alumno respetando turnos menciona consonantes que irán
completando la palabra o palabras que formarán el tema, subtema o
unidad de la trabajo.
42
El crucigrama donde los alumnos contestarán preguntas
relacionadas al tema del que luego formaran un concepto personal
sobre lo aprendido.
Los textos es importante que los alumnos tengan un texto guía,
donde ellos a través de la lectura puedan descubrir los conocimientos,
y con ayuda de la maestra formar sus propios conceptos.
Tener espacios verdes o recreativos es uno de los materiales
didácticos que muy personalmente considero valiosísimos, el poder
sembrar con ellos plantas, el descubrir la composición del suelo, el
rescatar la utilización del agua y la importancia de la luz solar son
algunos de los temas que podemos desarrollar a partir de este
material.
Rompecabezas es otro de los materiales didácticos que disfrutan
nuestros estudiantes al momento de trabajarlos, en el estudio del
cuerpo humano especialmente o en la elaboración de sistemas con
plastilina.
Tinoco, C., & Zerda, E. (2001). La Didactica en el Aula (Vol. Segunda Ediciòn). Machala, El
Oro, Ecuador: Suministros del Sur.
2.3 MARCO INSTITUCIONAL
2.3.1 UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR MIXTA "SANTO TOMAS DE
AQUINO"
Nombre de la Unidad Educativa: Unidad Educativa Particular Mixta “Santo
Tomás de Aquino”.
Ubicación: Provincia El Oro, Cantón Arenillas, Parroquia Arenillas,
Ciudadela 11 de Noviembre.
Nombre de los Directivos:
43
Gerente - Administradora: Lic. Irma Beatriz Castro Villafuerte
Rectora: Lic. Nancy Chiriboga
Año Lectivo: 2013 - 2014
2.3.1.1 RESEÑA HISTÓRICA
Cuando se sueña despierto y, ese sueño está ligado al beneficio del prójimo
y propio, es un doble sueño, que al hacerse realidad el soñador descubre su
misión en la tierra.
Así se inició la historia del Centro Educativo Santo Tomás de Aquino, cuya
mentalizadora Prof. Deysee Yange de Rivas, Titulada por el Instituto
Nacional Superior N° 12 del Cantón Santa Rosa, Provincia de El Oro,
“Gestores y cuna de Maestros y Maestras de la Patria”, maestra de campo y
zona urbana.
La Historia del Centro Educativo Santo Tomás de Aquino, está ligada a una
familia de educadores, que ha creído siempre que la educación es el camino
para transformar al hombre y la sociedad, para que todos puedan vivir en
armonía disfrutando lo que la vida misma pueda depararles, de acuerdo a
sus necesidades, oportunidades, creatividad, tenacidad y arrojo de una
familia. Así la idea mentalizada en este gran reto, contó con el apoyo de toda
la familia Yange Sánchez; pero, la idea se gesta por la angustia y pena de
ver que los largos y continuos paros del Magisterio Fiscal, truncaban la
armonía y proceso de aprendizaje en la niñez Arenillense; en el sufrimiento
de ver como los niños y jóvenes pasan sus días con la esperanza de que
“mañana hay clases”, bajo esta premisa se concretó un sueño, que al
44
despertar toma cuerpo y la firme decisión de darle a Arenillas la oportunidad
de que tenga su Centro Educativo Particular, para que familias con
modestos ingresos puedan acceder a una educación sin interrupción, una
educación comprometida con el desarrollo del niño y joven, una educación
esmerada, dada con amor y respeto, en síntesis una educación de calidad.
Así con apenas 36 años pero con el alma henchida de ilusiones y del deseo
de servir a la comunidad Arenillense, apenas amanece viaja a Machala a su
primer contacto con el Ing. Alcides Espinoza, quien le da ánimos y le orienta
los pasos a seguir, luego al otro día en compañía de la Sra. Beatriz Pineda
de Morán buena amiga y maestra, se consolida la entrevista con la Sra.
Directora de Educación Profesora Olinda Sánchez, quien se compromete a
dar el visto bueno para su creación y funcionamiento, se cumple con los
requerimientos y se entrega en fecha oportuna la carpeta con toda la
documentación; así mismo el Sr. Freddy Yange Padre de la mentalizadora,
levanta en el patio de su casa una construcción grande de 4 lozas, para que
los futuros estudiantes realicen sus actividades en un buen edificio. La
ciudadanía de Arenillas se vio complacida por este nuevo servicio; el Visto
Bueno de la creación del nuevo Centro Educativo Particular se fechó el 5
Febrero de 1993, según Memorándum No. 028-SPP El Colegio se creó
según Acuerdo Ministerial No. 2707, con fecha 9 de Marzo de 1998.
2.3.1.2 TRAYECTORIA INSTITUCIONAL
El Centro Educativo Particular Mixto “Santo Tomás de Aquino”, surgió en la
historia del Cantón Arenillas como el primer centro de carácter particular, el
mismo, que logró ubicarse en un sitial preferencial, resultado del trabajo
diario realizado con responsabilidad y amor, el mismo que ha satisfecho en
sumo grado a quienes han solicitado sus servicios. Es preciso recordar que
el Centro Educativo se inició con el Nivel Pre-escolar y Primer Grado, para
año a año ir incrementando los grados siguientes hasta llegar al nivel
secundario, esto es cuando la Primera Promoción llegue a su meta, así pues
cumplido este objetivo y entregar a la vez la primera promoción del Décimo
45
UNIDAD
EDUCATIVA
SANTO TOMAS
DE AQUINO
Año de Educación Básica , es de vital importancia la creación del Ciclo
Diversificado en el nivel medio, que se lo ha llevado por el camino del éxito,
la investigación, la formación integral, crítica, reflexiva, técnica y práctica,
cuyos conocimientos y cambios se miden por cantidad y calidad, eficiencia y
eficacia, en el desenvolvimiento de los alumnos, los mismos que satisfarán
las demandas en el desarrollo productivo, social y cultural de nuestro pueblo.
Para continuar con nuestra obra educativa, la misma que empezó hace 19
años, es preciso informar que contamos con un gran número de alumnos,
con un edificio amplio y nuevo construido especialmente para el efecto.
Mediante Oficio N0. 02157 con fecha 28-07-2008, enviado por la Dirección
Provincial de Educación de El Oro, El Centro Educativo Particular Mixto
Santo Tomás de Aquino, se constituyó en UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR MIXTA SANTO TOMAS DE AQUINO. Hoy por hoy La Unidad
Educativa Particular Mixta Santo Tomás de Aquino sigue siendo la pionera
en la Educación Particular Arenillense.
2.3.1.3 CROQUIS DE LA INSTITUCIÓN
C
A
L
L
E
1
1
D
E
N
O
V
I
E
M
B
R
E
CALLE JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO
C
A
L
L
E
2
5
D
E
J
U
N
I
O
CALLE AZOGUES
46
2.3.1.4 MISIÓN Y VISIÓN
Misión
La Unidad Educativa Particular Mixta “Santo Tomás de Aquino” de la ciudad
de Arenillas, tiene como misión fundamental ayudar al desarrollo cultural de
la comunidad arenillense y de lograr una educación de calidad en valores
fortalecidos con el respeto, justicia, responsabilidades, etc.
La Unidad Educativa promueve la preparación del maestro para logar el
prestigio y el desarrollo de la institución así como también el fortalecimiento
de los hogares arenillenses. Preparar Bachilleres de excelencia académica,
con una formación humanística, científica, técnica y laboral, para que pueda
ser parte directa del trabajo productivo y del desarrollo individual, social y
profesional y/o continuar sus estudios superiores con firmeza, seguridad y
llegar a la meta final con convicción de triunfadores.
Visión
La Unidad Educativa Particular Mixta “Santo Tomás de Aquino”, se propone
fortalecer su accionar para ocupar un puesto más destacado en la educación
de la provincia con el reconocimiento de sus Bachilleres con sólida base
académica-científica, para lograr ser profesionales excelentes que satisfagan
los requerimientos de la sociedad.
La Unidad Educativa Particular Mixta “Santo Tomás de Aquino”, pionera de
la educación particular arenillense, creada para la noble tarea de educar a la
niñez y juventud, para que se enfrente sin temor a la vida y al trabajo, con
conciencia, responsabilidad y entrega. Educar con un currículo con enfoque
científico crítico, humanista y constructivista, que permita un servicio integral
y de calidad hacia la comunidad, con los recursos humanos debidamente
47
formados y capacitados para el inter-aprendizaje organizado, responsable,
ético, solidario.
2.3.1.5 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
a. La Unidad Educativa es un establecimiento de carácter particular que
abarca las secciones inicial, básica y bachillerato en ciencias e
informática, sujeto a leyes y reglamentos vigentes y demás
disposiciones pertinentes, destinadas a formar al ciudadano
arenillense y, a las necesidades posteriores que el pueblo y la
provincia requiere.
b. Promover ante los organismos pertinentes, la confiabilidad y
preparación de los educandos para que sean actores en el área
científica y empresarial.
c. Promover e impulsar cambios en el campo formativo de acuerdo a los
avances científicos-tecnológicos que el medio lo requiera.
d. Construir una educación liberadora, constructivista que responde a los
intereses del verdadero hombre-mujer con pensamiento y
sentimiento.
e. Inculcar en el estudiante tomasino su amor a la obra material,
espiritual, obrando con fe y poniendo a la razón como fortaleza de esa
fe para obrar positivamente.
f. Trabajar con un pensum de estudio acorde al perfil del bachiller que
se desea formar.
48
2.3.1.6 POLÍTICAS INSTITUCIONALES
La Planificación Estratégica deberá responder a los aspectos
administrativos, pedagógicos, académicos, técnicos y financieros en
concordancia con las políticas educativas nacionales, que permitan
identificar los objetivos, principios, fines y visión de la Institución. Formar
jóvenes bachilleres con perfil que les permita a nivel universitario optar por
cualquiera de las especialidades de ciencias y técnicas y/o ejecutar trabajo
productivo.
2.3.1.7 INFRAESTRUCTURA
A). INFRAESTRUCTURA FÍSICA
La infraestructura física del Centro de Educativo se encuentra distribuida de
la siguiente forma:
1 bloque de hormigón que contiene 2 aulas.
1 bloque de hormigón que contiene 15 aulas de hormigón con cubierta de
zinc
Oficina para la Dirección y Secretaría.
2 Baterías higiénicas.
1 Bar.
B). INFRAESTRUCTURA TÉCNICA
Laboratorio de Química, Anatomía y Biología
Laboratorio de computación
Sala Audiovisual
C). INFRAESTRUCTURA RECREACIONAL
La Unidad Educativa cuenta con:
Amplio patio
Cancha de futbol
Área para juegos
49
D). RECURSOS HUMANOS
Personal Docente
La Unidad Educativa cuenta con 19 docentes.
Personal Administrativo
Rectora - Directora
Secretaria – Inspector
Personal de servicios
1 Auxiliar de servicio
Discentes
Constan legalmente matriculados 200 estudiantes.
2.3.1.8 SOSTENIMIENTO
El sostenimiento del Centro de Educación Básica en base al aporte
particular.
2.3.1.9 OFERTA ACADÉMICA
La oferta educativa regular de la Unidad Educativa Santo Tomas de Aquino
comprende los niveles:
Educación Inicial de niños de 4 años.
Educación General Básica de primero a décimo año.
Educación del Bachillerato General Unificado de Primero a Tercero
Curso.
La universalización de la Educación Inicial, para dotar a los infantes de
habilidades y garantizar el acceso y permanencia en la escuela básica.
La universalización de la Educación General Básica, para garantizar el
acceso de nuestros niños y niñas a este mundo globalizado.
50
2.4 FUNDAMENTACIÓN LEGAL
2.4.1 LEY GENERAL DEL AMBIENTE
Artículo I.- Del derecho y deber fundamental Toda persona tiene el derecho
irrenunciable a vivir en un ambiente saludable, equilibrado y adecuado para
el pleno desarrollo de la vida, y el deber de contribuir a una efectiva gestión
ambiental y de proteger el ambiente, así como sus componentes,
asegurando particularmente la salud de las personas en forma individual y
colectiva, la conservación de la diversidad biológica, el aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales y el desarrollo sostenible del país.
2.4.2 CAPÍTULO 3 CALIDAD AMBIENTAL
Artículo 113.- De la calidad ambiental.
113.1 Toda persona natural o jurídica, pública o privada, tiene el deber de
contribuir a prevenir, controlar y recuperar la calidad del ambiente y de sus
componentes.
113.2 Son objetivos de la gestión ambiental en materia de calidad ambiental:
a. Preservar, conservar, mejorar y restaurar, según corresponda, la calidad
del aire, el agua y los suelos y demás componentes del ambiente,
identificando y controlando los factores de riesgo que la afecten.
b. Prevenir, controlar, restringir y evitar según sea el caso, actividades que
generen efectos significativos, nocivos o peligrosos para el ambiente y sus
componentes, en particular cuando ponen en riesgo la salud de las
personas.
c. Recuperar las áreas o zonas degradadas o deterioradas por la
contaminación ambiental.
51
d. Prevenir, controlar y mitigar los riesgos y daños ambientales procedentes
de la introducción, uso, comercialización y consumo de bienes, productos,
servicios o especies de flora y fauna.
e. Identificar y controlar los factores de riesgo a la calidad del ambiente y sus
componentes.
f. Promover el desarrollo de la investigación científica y tecnológica, las
actividades de transferencia de conocimientos y recursos, la difusión de
experiencias exitosas y otros medios para el mejoramiento de la calidad
ambiental.
Artículo 119.- Del manejo de los residuos sólidos
119.1 La gestión de los residuos sólidos de origen doméstico, comercial o
que siendo de origen distinto presenten características similares a aquellos,
son de responsabilidad de los gobiernos locales. Por ley se establece el
régimen de gestión y manejo de los residuos sólidos municipales.
119.2 La gestión de los residuos sólidos distintos a los señalados en el
párrafo precedente son de responsabilidad del generador hasta su adecuada
disposición final, bajo las condiciones de control y supervisión establecidas
en la legislación vigente.
2.4.3 CAPÍTULO 4 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Artículo 123.- De la investigación ambiental científica y tecnológica La
investigación científica y tecnológica está orientada, en forma prioritaria, a
proteger la salud ambiental, optimizar el aprovechamiento sostenible de los
recursos naturales y a prevenir el deterioro ambiental, tomando en cuenta el
manejo de los fenómenos y factor es que ponen en riesgo el ambiente; el
aprovechamiento de la biodiversidad, la realización y actualización de los
52
inventarios de recursos naturales y la producción limpia y la determinación
de los indicadores de calidad ambiental.
Artículo 124.- Del fomento de la investigación ambiental científica y
tecnológica.
124.1 Corresponde al Estado y a las universidades, públicas y privadas, en
cumplimiento de sus respectivas funciones y roles, promover:
a. La investigación y el desarrollo científico y tecnológico en materia
ambiental.
b. La investigación y sistematización de las tecnologías tradicionales.
c. La generación de tecnologías ambientales.
d. La formación de capacidades humanas ambientales en la ciudadanía.
e. El interés y desarrollo por la investigación sobre temas ambientales en la
niñez y juventud.
f. La transferencia de tecnologías limpias.
g. La diversificación y competitividad de la actividad pesquera, agraria,
forestal y otras actividades económicas prioritarias.
124.2 El Estado, a través de los organismos competentes de ciencia y
tecnología, otorga preferencia a la aplicación de recursos orientados a la
formación de profesionales y técnicos para la realización de estudios
científicos y tecnológicos en materia ambiental y el desarrollo de tecnologías
limpias, principalmente bajo el principio de prevención de contaminación.
53
Artículo 127.- De la Política Nacional de Educación Ambiental
127.1 La educación ambiental se convierte en un proceso educativo integral,
que se da en toda la vida del individuo, y que busca generar en éste los
conocimientos, las actitudes, los valores y las prácticas, necesarios para
desarrollar sus actividades en forma ambientalmente adecuada, con miras a
contribuir al desarrollo sostenible del país.
127.2 El Ministerio de Educación y la Autoridad Ambiental Nacional
coordinan con las diferentes entidades del Estado en materia ambiental y la
sociedad civil para formular la política nacional de educación ambiental, cuyo
cumplimiento es obligatorio para los procesos de educación y comunicación
desarrollados por entidades que tengan su ámbito de acción en el territorio
nacional, y que tiene como lineamientos orientadores.
a) El desarrollo de una cultura ambiental constituida sobre una
comprensión integrada del ambiente en sus múltiples y complejas
relaciones, incluyendo lo político, social, cultural, económico, científico
y tecnológico.
b) La transversalidad de la educación ambiental, considerando su
integración en todas las expresiones y situaciones de la vida diaria.
c) Estímulo de conciencia crítica sobre la problemática ambiental.
d) Incentivo a la participación ciudadana, a todo nivel, en la preservación
y uso sostenible de los recursos naturales y el ambiente.
e) Complementariedad de los diversos pisos ecológicos y regiones
naturales en la construcción de una sociedad ambientalmente
equilibrada.
f) Fomento y estímulo a la ciencia y tecnología en el tema ambiental.
54
g) Fortalecimiento de la ciudadanía ambiental con pleno ejercicio,
informada y responsable, con deberes y derechos ambientales.
h) Desarrollar programas de educación ambiental, como base para la
adaptación e incorporación de materias y conceptos ambientales, en
forma transversal, en los programas educativos formales y no
formales de los diferentes niveles.
i) Presentar anualmente un informe sobre las acciones, avances y
resultados de los programas de educación ambiental.
Artículo 128.- De la difusión de la ley en el sistema educativo
El Estado, a través del Sector Educación, en coordinación con otros
sectores, difunde la presente Ley en el sistema educativo, expresado en
actividades y contenidos transversales orientados a la conservación y uso
racional del ambiente y los recursos naturales, así como de patrones de
conducta y consumo adecuados a la realidad ambiental nacional, regional y
local.
2.4.4 CAPÍTULO 5 DE LOS DERECHOS COLECTIVOS, SECCIÓN
SEGUNDA DEL MEDIO AMBIENTE
Art. 86.- El Estado protegerá el derecho de la población a vivir en un medio
ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que garantice un desarrollo
sustentable. Velará para que este derecho no sea afectado y garantizará la
preservación de la naturaleza.
Se declaran de interés público y se regularán conforme a la ley:
1. La preservación del medio ambiente, la conservación de los ecosistemas,
la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético del país.
55
2. La prevención de la contaminación ambiental, la recuperación de los
espacios naturales degradados, el manejo sustentable de los recursos
naturales y los requisitos que para estos fines deberán cumplir las
actividades públicas y privadas.
3. El establecimiento de un sistema nacional de áreas naturales protegidas,
que garantice la conservación de la biodiversidad y el mantenimiento de los
servicios ecológicos, de conformidad con los convenios y tratados
internacionales.
Art. 87.- La ley tipificará las infracciones y determinará los procedimientos
para establecer responsabilidades administrativas, civiles y penales que
correspondan a las personas naturales o jurídicas, nacionales o extranjeras,
por las acciones u omisiones en contra de las normas de protección al medio
ambiente.
Art. 88.- Toda decisión estatal que pueda afectar al medio ambiente, deberá
contar previamente con los criterios de la comunidad, para lo cual ésta será
debidamente informada. La ley garantizará su participación.
Art. 89.- El Estado tomará medidas orientadas a la consecución de los
siguientes objetivos:
1. Promover en el sector público y privado el uso de tecnologías
ambientalmente limpias y de energías alternativas no contaminantes.
2. Establecer estímulos tributarios para quienes realicen acciones
ambientalmente sanas.
3. Regular, bajo estrictas normas de bioseguridad, la propagación en el
medio ambiente, la experimentación, el uso, la comercialización y la
importación de organismos genéticamente modificados.
56
2.4.5 CAPÍTULO 2 DE LOS DERECHOS DEL BUEN VIVIR, SECCIÓN
QUINTA LA EDUCACIÓN
La educación es derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable
del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la inversión pública,
requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad social. Es
responsabilidad del Estado, definir y ejecutar políticas que permitan alcanzar
estos propósitos. Está estipulado en la República del Ecuador, en el Art 66
de la Constitución. La educación, inspirada en principios éticos, pluralistas,
democráticos, humanistas y científicos, promoverá el respeto a los derechos
humanos, desarrollará un pensamiento crítico, fomentará el civismo;
proporcionará destrezas para la eficiencia en el trabajo y la producción;
estimulará la creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad y las
especiales habilidades de cada persona; impulsará la interculturalidad, la
solidaridad y la paz.
Art. 70.- La ley establecerá órganos y procedimientos para que el sistema
educativo nacional rinda cuentas periódicamente a la sociedad sobre la
calidad de la enseñanza y su relación con las necesidades del desarrollo
nacional.
En la actual Constitución de la República aprobada por consulta popular en
el 2008 en él, Artículo No. 343 de la sección primera de educación, se
expresa: “El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de
conocimientos, técnicas saberes, artes y culturas. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionara de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente”. El desarrollo de la condición humana se
concreta de diversas formas, entre ellas: en la comprensión entre todos y
con la naturaleza. En general la condición humana se expresa a través de
las destrezas y conocimientos a desarrollar en las diferentes áreas y años de
57
estudio; las cuales se concretan en las clases y procesos de aulas y en el
sistema de tareas de aprendizaje, con diversas estrategias metodológicas y
de evaluación.
Artículo No. 71 se expresa: “La naturaleza o Pacha Mama, donde se
reproduce y realiza la vida, tienen derecho a que se respete integralmente su
existencia y el mantenimiento y generación de su ciclos vitales, estructura,
funciones y procesos evolutivos “Actualización y fortalecimiento Curricular de
la Educación Básica en las Ciencias Naturales. Objetivo desarrollar la
condición humana y preparar para la comprensión, para local el accionar
educativo se orienta a la formación de ciudadanos que practiquen valores
que les permiten interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad,
honestidad y solidaridad, aplicando los principios del BUEN VIVIR.
Ecuador, R. O. (2011). Constitucion de la Republica del Ecuador (Vol. Segundo
Suplemento). Quito, Ecuador.
2.5 HIPÓTESIS
El uso del material reciclable como recurso didáctico, mejora el proceso de
enseñanza – aprendizaje de los estudiantes de séptimo año de educación
general básica de la Unidad Educativa Santo Tomás de Aquino del Cantón
Arenillas.
2.6 VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
2.6.1 VARIABLES INDEPENDIENTES
Material Reciclable
2.6.2 VARIABLE DEPENDIENTE
Proceso Enseñanza - aprendizaje
58
2.2 . OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES INDICADORES PREGUNTAS
Variable
Independiente
Material Reciclable
Número de material
reciclable.
Cuanto conoce de
reciclaje.
Cuantas veces
práctica el reciclaje en
el año.
Cuantas Charlas ha
recibido en el año
sobre reciclaje.
Cuantos tipos de
residuos reciclas en tu
casa.
Cuántas empresas
reciclan en la ciudad
de Arenillas.
¿Qué materiales
reciclarías?
¿Tiene conocimiento de
reciclaje?
¿En tu escuela, prácticas
el reciclaje?
¿En tu hogar o barrio,
prácticas el reciclaje?
Han recibido charlas
sobre el reciclaje en tu
escuela.
¿Conoces que en la
ciudad de Arenillas
existen empresas que
reciclan papel, plásticos,
metales, vidrios y otros
materiales?
¿Conoces que el reciclaje
es una actividad
comercial y ecológica
rentable en otras
naciones?
59
Variable
Dependiente
Proceso Enseñanza
aprendizaje
Número de países que
se dedican a la
Actividad comercial y
ecológica.
Número de proyectos
de reciclaje que
existen en la escuela.
Asignatura de CCNN.
Impartes clases de
CCNN
En qué nivel está el
dominio de contenidos
Nivel de rendimiento
¿Crees que debes poner
en práctica un proyecto
escolar de reciclaje en la
escuela?
Separas los distintos
tipos de residuos en tu
casa.
¿Te agrada la asignatura
de CCNN?
¿Te emociona cuando tu
maestro /a imparte las
clases de Ciencias
Naturales?
Tu maestro demuestra
dominio de los
contenidos que te enseña
dentro del proceso de
enseñanza - aprendizaje.
¿Cuál es tu nivel de
rendimiento en el
aprendizaje?
60
Nivel de aprendizaje
Cantidad de material
didáctico fabricado.
Cuantas clases de
material didáctico
utiliza.
Número de eventos de
capacitación que ha
asistido.
¿Qué nivel de aprendizaje
logra usted en sus
estudiantes?
Han elaborado material
didáctico con los residuos
de los desechos.
¿Qué clase de material
didáctico utiliza usted
para dar sus clases en
Ciencias Naturales?
¿Han asistido a eventos
de capacitación sobre el
reciclaje?
¿A quién sugiere que
organice el proyecto de
reciclaje en la escuela?
61
CAPITULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
El trabajo de investigación ha sido realizado en la Unidad Educativa
Particular Mixta "Santo Tomás de Aquino" del cantón Arenillas, provincia de
El Oro, en el período 2013 - 2014.
El nivel de la presente investigación es de carácter descriptivo, ante una
situación dada, como “EL USO DEL MATERIAL RECICLABLE COMO
RECURSO DIDÁCTICO INCIDE EN EL PROCESO ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES, pretendemos
analizar sus aspectos más importantes, explicar cada uno de ellos y elaborar
una propuesta, con la que se corrija las falencias y se mejore el proceso.
Se aplicó a los docentes entrevistas en donde informaron sobre sus
conocimientos en el campo de las Ciencias Naturales, así mismo se utilizó
encuestas para detectar actitudes en los estudiantes. En el tipo de
investigación tenemos la metodología general que se basó de acuerdo a la
fuente de consulta Descriptiva- Bibliográfica - Campo que contemplará los
siguientes pasos:
Revisión bibliográfica referente a la enseñanza de Ciencias Naturales
y la información teórica para el material reciclable.
Desarrollo del marco teórico.
Basado en talleres y actividades.
3.2 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN
El método que más se relaciona con la investigación a realizarse es el
descriptivo consiste en evaluar ciertas características de una situación
62
particular, en uno o más puntos del tiempo; también el hipotético-deductivo
ya que efectúa suposiciones que parten de lo general a lo particular para
llegar hasta la verificación de las hipótesis. En el análisis de interpretación de
los datos, hemos utilizado el método estadístico o método cuantitativo que
me permite realizar un análisis de los datos para transformarlos en
información y de allí extraer los resultados, conclusiones y
recomendaciones.
Deductivo e inductivo que interactúan bajo un análisis dialéctico de la
realidad objeto de estudio; además los métodos cuantitativo y cualitativo
donde se los utilizó para explicar eventos a través de una gran cantidad de
datos. Los métodos descriptivos que se ocupan de la descripción de datos y
características de una población; con el método explicativo que consiste en
la transmisión de conocimientos, actitudes y valores a través de la
exposición verbal.
3.3 POBLACIÓN
Como el número de unidades de la investigación, es manejable, procedimos
tal como lo sugiere la estadística descriptiva, hacer una descripción de cada
una de las unidades de investigación mediante entrevista o encuesta, según
sea el caso.
Las unidades de investigación, para el caso de nuestro trabajo, fueron:
a. Estudiantes
b. Docentes
c. Padres de Familia
Para obtener el universo fue manejable; ya que no fue necesario establecer
muestra, puesto que todas las unidades fueron entrevistadas o encuestadas,
según sea el caso.
63
Estudiantes 30
Profesores 2
Padres de familia 30
3.1 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Las técnicas de investigación que emplearemos serán la entrevista y la
encuesta mediante el instrumento del cuestionario; y en la parte teórica se
utilizará la Bibliográfica. Una vez recopilada la información se procedió a la
codificación con números y letras o ítems a las respuestas; el procesamiento
de los datos, para elaborar cuadros y gráficos estadísticos que facilitarán el
análisis cuanti-cualitativo de la información y conducirán al planteamiento de
las conclusiones y recomendaciones, base sobre la cual se elaborará la
tesis.
64
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL RESULTADOS
4.1 PRESENTACION DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS
4.1.1 ENCUESTAS APLICADAS A ESTUDIANTES
1. ¿Te agrada la asignatura de Ciencias Naturales?
Cuadro No. 01
OPCIONES F %
MUCHO 15 50,00
POCO 13 43,33
NADA 2 6,67
TOTAL 30 100,00
Fig. 01: Representación porcentual sobre si le agrada la asignatura de Ciencias Naturales
Fuente: Encuesta a los estudiantes del 7mo año de Educación Básica
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño.
ANÁLISIS: De acuerdo a los resultados de la encuesta, los estudiantes
sostienen que le agrada mucho con un 50% la Ciencias Naturales, , mientras
un 43% es “poco” y un 7 % “nada”.
INTERPRETACIÓN: A Los estudiantes les agrada las Ciencias Naturales
porque aprenden muchos temas de importancia que ayudan a cuidar el
medio ambiente.
65
2. ¿Tienes conocimientos de reciclaje?
Cuadro No. 02
OPCIONES F %
MUCHO 13 44,00
POCO 10 33,00
NADA 7 23,00
TOTAL 30 100%
Fig. 02: Representación porcentual sobre conocimientos de reciclaje
Fuente: Encuesta a los estudiantes del 7mo año de Educación Básica
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño.
ANÁLISIS: De acuerdo a la pregunta formulada, los estudiantes con un 44%
consideran que en la actualidad “si” tienen conocimientos sobre el reciclaje,
mientras un 23% es “poco” y un 23 % “nada”.
INTERPRETACIÓN: Los estudiantes encuestados manifiestan que los
conocimientos sobre reciclaje en el Plantel; se elaboran continuamente
cumpliendo con lo establecido en las enseñanzas de educación, en el área
de ciencias naturales.
66
3. ¿Practicas el reciclaje?
Cuadro No. 03
OPCIONES F %
ESCUELA 20 66,67
HOGAR 7 23,33
BARRIO 3 10,00
TOTAL 30 100,00
Fig. 03: Representación porcentual sobre la práctica de reciclaje
Fuente: Encuesta a los estudiantes del 7mo año de Educación Básica
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: De acuerdo a la pregunta formulada, los estudiantes manifiesta
que el reciclaje los practican con 67% en la escuela, en un 23% “en su casa
y su barrio 10%.
INTERPRETACIÓN: Los estudiantes encuestados manifiestan aplicar la
práctica de reciclaje en el plantel, cumple con lo establecido en los
programas que rige la educación en el Ecuador.
67
4. ¿Qué materiales reciclarías?
Cuadro No. 04
OPCIONES F %
PAPELES 14 47,00
METALES 0 0,00
PLÁSTICO 12 40,00 BATERÍA 0 0,00
VIDRIO 4 13,00
ALIMENTOS 0 0,00
TOTAL 30 100 %
Fig. 05: Representación porcentual sobre los materiales que reciclarían
Fuente: Encuesta a los estudiantes del 7mo año de Educación Básica
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Un 47% de los estudiantes del plantel indican que los materiales
reciclarían son los “papeles”, 40% “plástico” y 13% el “vidrio” entre los
propuestos en gran medida.
INTERPRETACIÓN: De los resultados se deduce que el papel, plástico y
vidrio son los principales materiales para reciclar que los estudiantes
seleccionaron para poder elaborar material didáctico.
68
5. ¿Conoces que en la ciudad de Arenillas existen empresas que
reciclan papel, plásticos, metales, vidrios y otros materiales?
Cuadro No. 05
OPCIONES F %
SI 6 20,00
NO 24 80,00
TOTAL 30 100%
Fig. 04: Representación porcentual sobre conocimientos si existen empresas de reciclaje
Fuente: Encuesta a los estudiantes del 7mo año de Educación Básica
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: De acuerdo a los resultados de la encuesta, los estudiantes del
establecimiento educativo sostienen en un 80% “no” conocen alguna
empresa que recicle, ya que solo un 20% “si” lo conoce.
INTERPRETACIÓN: Los estudiantes del plantel no conocen a cabalidad
empresas que reciclen, por lo tanto existe la razón suficiente para reflexionar
y buscar alternativas de solución que permitan el conocimiento de este fin.
69
6. ¿Conoces que el reciclaje es una actividad comercial y ecológica
rentable en otras naciones?
Cuadro No. 06
OPCIONES F %
SI 2 7,00
NO 28 93,00
TOTAL 30 100%
Fig. 05: Representación porcentual sobre conocimientos de reciclaje como actividad comercial y
ecológica
Fuente: Encuesta a los estudiantes del 7mo año de Educación Básica
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Los encuestados indican en un 93% “no” tiene conocimiento
alguno de que en otras naciones es “totalmente” rentable la actividad
comercial y ecológica y solo un 7% “en gran medida” conoce.
INTERPRETACIÓN: El Plantel necesita de manera urgente capacitación a
los estudiantes, lo rentable que es esta actividad para el Ecuador y como lo
es en otras naciones para lograr impartir una educación de calidad.
70
7. ¿Han recibido charlas sobre el reciclaje en tu escuela?.
Cuadro No. 07
OPCIONES F %
MUCHO 5 17,00
POCO 23 77,00
NADA 2 6,00
TOTAL 30 100%
Fig. 07: Representación porcentual sobre charlas en la escuela
Fuente: Encuesta a los estudiantes del 7mo año de Educación Básica
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Los estudiantes, manifiestan que “definitivamente tienen “poco”
conocimiento con un 77%, un 17% “mucho “y un 6% “nada”.
INTERPRETACIÓN: El Plantel necesita implementar charlas a los
estudiantes, para lograr los conocimientos necesarios y tener un gran
proceso enseñanza- aprendizaje.
71
8. ¿Crees que debes poner en práctica un proyecto escolar de reciclaje
en la escuela?
Cuadro No. 08
OPCIONES F %
SI 29 97,00
NO 1 3,00
TOTAL 30 100%
Fig. 08: Representación porcentual sobre si se debe poner en práctica un proyecto escolar de reciclaje
Fuente: Encuesta a los estudiantes del 7mo año de Educación Básica
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Los estudiantes encuestados sobre si debe poner en práctica un
proyecto escolar sobre el reciclaje manifiestan que “si” con un 97% y un 3%
“no”.
INTERPRETACIÓN: De los resultados se infiere que es necesario hacer
esta nueva propuesta basada en el reciclaje escolar que permita a los
estudiantes beneficiar a los tres ambientes primarios y tener mejores
condiciones de vida, y realizar la aplicación de recursos didácticos con el
propósito de mejorar el Proceso Enseñanza – Aprendizaje del Área de
Ciencias Naturales.
72
9. ¿Separas los distintos tipos de residuos en tu casa?.
Cuadro No. 09
OPCIONES F %
SIEMPRE 16 54,00
A VECES 10 33,00
NUNCA 4 13,00
TOTAL 30 100%
Fig. 08 Representación porcentual sobre separación de tipos de residuos en tu casa
Fuente: Encuesta a los estudiantes del 7mo año de Educación Básica
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Un 54% de los estudiantes encuestados, separan los distintos
tipos de residuos en el hogar, mientras el 33% a veces lo realiza y el 13%
nunca.
INTERPRETACIÓN: En base a los resultados obtenidos, se encuentran en
un porcentaje mayoritario separar residuos en el hogar, pero es pertinente
que se inicie por parte de las autoridades del plantel educativo una
intervención oportuna a fin de mejorar la falencia de la contraparte y que de
esta manera se potencialice y mejore substancialmente la enseñanza
aprendizaje y por ende el nivel educativo en los estudiantes.
73
10. ¿Tu maestro demuestra dominio de los contenidos que te enseña
dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje?.
Cuadro No. 10
OPCIONES F %
SIEMPRE 17 57,00
A VECES 10 33,00
NUNCA 3 10,00
TOTAL 30 100%
Fig. 09 Representación porcentual sobre el dominio de los maestros
Fuente: Encuesta a los estudiantes del 7mo año de Educación Básica
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Dentro de las innovaciones en las estrategias y metodologías
que se utilizan dentro del proceso enseñanza-aprendizaje los docentes no
llenan las expectativas de los estudiantes del plantel, un 57 % opinan que
“siempre”, un 33% “a veces” y un 10 % “nunca”.
INTERPRETACIÓN: Los docentes deben estar constantemente
capacitándose en innovaciones en las estrategias y metodologías que
coadyuven a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje
74
11. ¿Han elaborado material didáctico con los residuos de los
desechos?.
Cuadro No. 11
OPCIONES F %
SIEMPRE 7 25,00
A VECES 8 27,00
NUNCA 15 50,00
TOTAL 30 100%
Fig. 11 Representación porcentual de material didáctico
Fuente: Encuesta a los estudiantes del 7mo año de Educación Básica
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Consultando a los estudiantes sobre si con los maestros realizan
materiales didácticos manifiestan en un 50,0 % “nunca”, un 27% “a veces” y
un 23% “siempre”.
INTERPRETACIÓN: En base a los resultados obtenidos, es alarmante este
aspecto, porque podemos percibir que hace falta la buena utilización de los
distintos desechos, tal es así que se refleja en los estudiantes como cultura
general.
75
12. ¿Qué clase de material didáctico utiliza tu maestro cuando imparte
una clase de Ciencias Naturales?
Cuadro No. 12
OPCIONES F %
LA UTILIZACIÓN DE GRÁFICOS 1 4,00
LOS VIDEOS 2 7,00
EL TENER UN RINCÓN DE RECICLAJE 0 0,00
MANUAL CON HOJAS FOTO COPIABLES 6 21,00
UTILIZACIÓN DE CUADRO CON CARACTERÍSTICAS
3 10,00
EL JUEGO DEL AHORCADO O DE LA RUEDA DEL CONOCIMIENTO
0 0,00
EL CRUCIGRAMA 1 3,00
ROMPECABEZAS 0 0,00
LOS TEXTOS 14 48,00
TENER ESPACIOS VERDES O RECREATIVOS
2 7,00
TOTAL 30 100%
Fig. 12 Representación porcentual de la clase de material didáctico que utiliza tu maestro
cuando imparte una clase de Ciencias Naturales
Fuente: Encuesta a los estudiantes del 7mo año de Educación Básica
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
76
ANÁLISIS: Los estudiantes encuestados han manifestado que sus maestros
aplican diferentes recursos didácticos con el propósito de mejorar el Proceso
Enseñanza – Aprendizaje del Área de Ciencias Naturales, utilizando en un
48% “textos”, 21% “manual con hojas foto copiables”, 10% “utilización de
cuadro con características”, el 6% entre “tener espacios verdes o
recreativos” y “videos”, el 4% “la utilización de gráficos” y el 3% el
“crucigrama”
INTERPRETACIÓN: En base a los resultados obtenidos, sobre la clase de
materiales que utiliza el profesor para impartir sus clases se encuentra
acorde al planteamiento de la actual planificación curricular.
77
4.2 PRESENTACION DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS 4.2.1 ENCUESTAS REALIZADAS A DOCENTES 1. ¿Tienes conocimientos de reciclaje?
Cuadro No. 13
OPCIONES F %
MUCHO 2 100,00
POCO 0 0,00
NADA 0 0,00
TOTAL 2 100%
Fig. 13 Representación porcentual de que si tiene conocimientos de reciclaje.
Fuente: Encuesta a los docentes
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Un docente debe tener claro conocimientos de enseñanza-
aprendizaje a nivel del medio ambiente y cumplir con las expectativas de los
estudiantes, bajo esta premisa y en función de los resultados de las
encuestas, se manifiesta el 100 % que “totalmente” tiene conocimientos
sobre el reciclaje.
INTERPRETACIÓN: De los resultados se infieren los docentes cumplen a
cabalidad con los conocimientos, lo que les permitirá obtener mejores
educación a los estudiantes.
78
2. ¿Practicas el reciclaje?
Cuadro No. 14
OPCIONES F %
SI 2 100,00
NO 0 0,00
TOTAL 2 100%
Fig. 14 Representación porcentual si practican el reciclaje
Fuente: Encuesta a los docentes
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: De los docentes encuestados sobre este particular, el 100%
indica “si” en gran medida aplican la práctica de reciclaje
INTERPRETACIÓN: Los docentes del Plantel, deben tener pleno
conocimiento sobre los métodos de enseñanza-aprendizaje en el área de
ciencias naturales y realizar prácticas en reciclaje, con lo que se garantizaría
un conocimiento coherente.
79
3. ¿Las estrategias de aprendizaje que utiliza para transferir los
conocimientos son innovadores?.
Cuadro No. 15
OPCIONES F %
SIEMPRE 1 50,00
A VECES 1 50,00
NUNCA 0 0,00
TOTAL 2 100%
Fig. 15 Representación porcentual de aprendizaje que utiliza para transferir los conocimientos son
innovadores
Fuente: Encuesta a los docentes
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Los docentes deben tener claro cuál es el perfil ideal en la
enseñanza-aprendizaje al momento de transferir conocimientos y bajo este
análisis manifiesta en un 50 % “siempre” igual porcentaje “a veces”.
INTERPRETACIÓN: De los resultados obtenidos, se deduce que a nivel
general los docentes deben cumplir a cabalidad las exigencias de la
sociedad actual y por lo tanto debe ser revisado las nuevas estrategias para
lograr dicho fin. Nos respaldamos con la notas quimestrales en los anexos.
80
4. ¿Qué nivel de aprendizaje logra usted en sus estudiantes?
Cuadro No. 16
OPCIONES F %
MUY SATISFACTORIO 1 50,00
SATISFACTORIO 1 50,00
POCO SATISFACTORIA 0 0,00
TOTAL 2 100%
Fig. 16 Representación porcentual de aprendizaje que logra los estudiantes
Fuente: Encuesta a los docentes
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Los docentes encuestados en un 50% manifiestan que el nivel
de aprendizaje se fortalece “muy satisfactorio” al igual de 50% “satisfactorio”.
INTERPRETACIÓN: La asociación contenidos-aplicabilidad, deben
fortalecer la formación de cualquier tipo de estudiante, en ese sentido los
maestros del plantel tiene la apertura y flexibilidad de hacer los cambios que
sean necesarios para lograr este propósito y lograr un buen aprendizaje.
81
5. ¿Qué materiales reciclarías?
Cuadro No. 17
OPCIONES F %
PAPELES 1 50,00
METALES 0 0,00
PLÁSTICO 1 50,00
BATERÍA 0 0,00
VIDRIO 0 0,00
ALIMENTOS 0 0,00
TOTAL 2 100%
Fig. 17 Representación porcentual de que materiales reciclarías
Fuente: Encuesta a los docentes
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Los docentes encuestados en un 50 % manifiestan que los
materiales que reciclarían tanto en “papeles” y “plástico”
INTERPRETACIÓN: La asociación contenidos-actividades, deben
coadyuvar al aprendizaje significativo de los estudiantes, por lo tanto se hace
indispensable la apertura y flexibilidad de los maestros para hacer los
cambios que sean necesarios con el fin de lograr este fin.
82
6. ¿Conoces que en la ciudad de Arenillas existen empresas que
reciclan papel, plásticos, metales, vidrios y otros materiales?
Cuadro No. 18
OPCIONES F %
SI 2 100,00
NO 0 0,00
TOTAL 2 100%
Fig. 18 Representación porcentual sobre conocimientos si en la ciudad de Arenillas existen
empresas que reciclan papel, plásticos, metales, vidrios y otros materiales
Fuente: Encuesta a los docentes
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Los docentes encuestados en un 100 % manifiestan que “si”
conocen la existencia de empresas que reciclan distintos materiales.
INTERPRETACIÓN: En base a los resultados obtenidos es muy
considerable que los docentes tengan conocimientos de las empresas que
reciclan, por lo tanto debe vincular a los estudiantes con la comunidad, que
permita conseguir este propósito con la finalidad de mejorar la enseñanza.
83
7. ¿Conoces que el reciclaje es una actividad comercial y ecológica
rentable en otras naciones?.
Cuadro No. 19
OPCIONES F %
SI 2 100,00
NO 0 0,00
TOTAL 2 100%
Fig. 19 Representación porcentual sobre si conocen que el reciclaje es una actividad comercial y
ecológica rentable en otras naciones
Fuente: Encuesta a los docentes
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: De los docentes encuestados, el 100% manifiestan que “si”
conocen la importancia de su actividad comercial y como se maneja en otras
naciones.
INTERPRETACIÓN: En base a los resultados obtenidos se desprende
conocimientos sobre el reciclaje en otras naciones y su actividad comercial
en la cual se deben ser revisadas para que permita conseguir este propósito
con la finalidad de mejorar la transferencia de conocimientos en los
estudiantes del plantel.
84
8. ¿Han asistido a eventos de capacitación sobre el reciclaje?.
Cuadro No. 20
OPCIONES
F %
MUCHO 0 0,00
POCO 2 100,00
NADA 0 0,00
TOTAL 2 100%
Fig. 20 Representación porcentual sobre si han asistido a eventos de capacitación sobre el
reciclaje
Fuente: Encuesta a los docentes
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: De los docentes encuestados sobre las expectativas de
capacitación señalan en un 100% poca asistencia a este tipo de eventos.
INTERPRETACIÓN: En base a los resultados obtenidos se infiere que las
expectativas sobre formular capacitaciones donde sean cumplidas a
cabalidad y que por lo tanto deben ser reestructuradas y flexibilizadas de
acuerdo con la planificación curricular que permita conseguir este fin.
85
9. ¿Crees que debes poner en práctica un proyecto escolar de
reciclaje en la escuela?
Cuadro No. 21
OPCIONES F %
SI 2 100,00
NO 0 0,00
TOTAL 2 100%
Fig. 21 Representación porcentual sobre si Crees que debes poner en práctica un proyecto escolar
de reciclaje en la escuela
Fuente: Encuesta a los docentes
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
INTERPRETACIÓN: En base a los resultados obtenidos se deduce que es
necesario en un 100% que “si” se genere un proyecto escolar de reciclaje.
ANÁLISIS: La unidad educativa debe tener pleno conocimiento sobre la
educación en reciclaje. Bajo este juicio y bajo los criterios expresados por los
docentes sobre el reciclaje consideran necesario que se genere un proyecto
escolar de reciclaje en la escuela.
86
10. ¿Separas los distintos tipos de residuos en tu casa?
Cuadro No. 22
OPCIONES F %
SIEMPRE 1 50,00
A VECES 1 50,00
NUNCA 0 0,00
TOTAL 2 100%
Fig. 22 Representación porcentual sobre si Separas los distintos tipos de residuos en tu casa
Fuente: Encuesta a los docentes
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Los contenidos sobre separar los diferentes tipos de residuos en
la casa se generan en un 50% siendo “siempre” y “a veces”.
INTERPRETACIÓN: En base a los resultados obtenidos, es necesario
mejorar las falencias que se han generado en el, dando una mejor
enseñanza-aprendizaje.
87
11. ¿Han fabricado material didáctico con los residuos de los
desechos?.
Cuadro No. 23
OPCIONES F %
SIEMPRE 1 50,00
A VECES 1 50,00
NUNCA 0 0,00
TOTAL 2 100%
Fig. 24 Representación porcentual sobre si han fabricado material didáctico con los residuos de los
desechos
Fuente: Encuesta a los docentes
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: La secuencia del contenido encuestado a los docentes nos
indicaron que en un 50 % por igual donde señalan que “a veces”, y
“siempre”, han fabricado material didáctico con los residuos de los desechos
INTERPRETACIÓN: En base a los resultados obtenidos, es el momento
para mejorar los alcances y secuencias de que tanto los docentes y
estudiantes interactúen en realizar fabricación de materiales didácticos con
los desechos.
88
4.3 PRESENTACION DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS
4.3.1 ENCUESTAS REALIZADAS A PADRES DE FAMILIA
1. ¿Considera usted que los estudiantes de la Unidad Educativa Particular Mixto “Santo Tomas de Aquino”, están formados de acuerdo a las exigencias del campo laboral y a la concientización del reciclaje?.
Cuadro No. 24
OPCIONES F %
TOTALMENTE 2 7,00
POCO 24 80,00
NADA 4 13,00
TOTAL 30 100%
Fig. 25 Representación porcentual sobre si los estudiantes, están formados de acuerdo a las
exigencias del campo laboral y a la concientización del reciclaje.
Fuente: Encuesta a los padres de familia
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: La comunidad donde se encuentra el plantel manifiesta en un 80
% que los estudiantes están “poco” formados de acuerdo a las exigencias
del campo laboral de su especialización y un 13% “nada” y “totalmente” solo
un 7%
INTERPRETACIÓN: La comunidad percibe que la institución educativa está
cumpliendo con su labor de enseñar de manera regular, pero no como se
espera, es por esa razón que en su mayoría opinan de manera variada
acerca del tema consultado y se espera se tomen los correctivos necesarios
para mejorar esta percepción ciudadana.
89
2. ¿Tienes conocimientos de reciclaje?
Cuadro No. 25
OPCIONES F %
MUCHO 1 3,00
POCO 24 80,00
NADA 5 17,00
TOTAL 30 100%
Fig. 25 Representación porcentual sobre si tienen conocimientos de reciclaje
Fuente: Encuesta a los padres de familia
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: La comunidad consultada nos indicaron en las encuestas que
solo el 80% “poco”, tienen conocimientos de reciclaje el resto contestó en un
17% “nada” y el 3% “mucho”.
INTERPRETACIÓN: Es importante que toda peculiaridad que se crea en los
colegios de nuestro país tenga relación de buena manera con los padres de
familia en la enseñanza-aprendizaje generando los beneficios esperados.
90
3. ¿Prácticas el reciclaje?
Cuadro No. 26
OPCIONES F %
SI 22 73,00
NO 8 27,00
TOTAL 30 100%
Fig. 26 Representación porcentual sobre si tienen conocimientos de reciclaje
Fuente: Encuesta a los padres de familia
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Consultados a los padres de familia si realizan la práctica de
reciclaje se puede considerar que en un 73% “si” lo hace y el 27% “no”
INTERPRETACIÓN: Los conocimientos adquiridos son pocos, de tal manera
que es pertinente que se realice actividades realizadas tanto para los
docentes, estudiantes y los padres de familia, formando así la práctica para
el reciclaje.
91
4. Conoces que en la ciudad de Arenillas existen empresas que
reciclan papel, plásticos, metales, vidrios y otros materiales
Cuadro No. 27
OPCIONES F %
SI 14 47,00
NO 16 53,00
TOTAL 30 100%
Fig. 27 Representación porcentual sobre conocimiento si en la ciudad de Arenillas existen empresas
que reciclan papel, plásticos, metales, vidrios y otros materiales
Fuente: Encuesta a los padres de familia
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: La formación académica debe ser lo suficientemente
fundamentada para que los estudiantes del Plantel sean capaces de
insertarse en el campo laboral de tal manera que la comunidad respondió
direccionándose a la percepción que ellos anhelan al respecto, es así que un
53 % manifiesta que es “no”, y un “si” con un 47%.
INTERPRETACIÓN: La formación académica en un plantel debe ser una
prioridad y así mejorar conocimientos entre docentes, estudiantes y padres
de familia y de esta manera proyectarse a la excelencia pedagógica que es a
donde deben de direccionarse toda institución educativa.
92
5. ¿Crees que en la Unidad Educativa deben poner en práctica un
proyecto escolar de reciclaje?
Cuadro No. 28
OPCIONES F %
SI 30 100,00
NO 0 0,00
TOTAL 30 100%
Fig. 28 Representación porcentual sobre conocimiento si en la ciudad de Arenillas existen empresas
que reciclan papel, plásticos, metales, vidrios y otros materiales
Fuente: Encuesta a los padres de familia
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: La encuesta realizada a los padres de familia manifestó que “si”
en un 100% se necesita que se realicen proyectos para que como Institución
valoricen conocimientos y se extienda el cuidado del medio ambiente
INTERPRETACIÓN: La comunidad educativa debe de unirse para llegar al
cambio que se desea establecer, en tal sentido los padres de familia desea
que sus hijos lleguen a ser los que propicien el cambio en el entorno.
93
6. ¿Separas los distintos tipos de residuos en tu casa?
Cuadro No. 29
OPCIONES F %
SIEMPRE 7 23,00
A VECES 20 67,00
NUNCA 3 10,00
TOTAL 30 100%
Fig. 29 Representación porcentual sobre si separan los distintos tipos de residuos en tu casa.
Fuente: Encuesta a los padres de familia
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Los padres de familia al ser encuestados manifiestan que el 67%
“a veces” se encargan de separar los residuos mientras el 23% lo realiza
“siempre” y el 10% “nunca”.
INTERPRETACIÓN: Los padres de familia necesitan tener más información
sobre las formas de separar sus residuos y evitando el daño al medio
ambiente, donde también adquieren conocimientos sobre lo útil que sería
reciclar.
94
7. ¿Qué materiales reciclarías?
Cuadro No. 30
¿QUÉ MATERIALES RECICLARÍAS? F %
PAPELES 20 47,00
METALES 0 0,00
PLÁSTICO 10 40,00
BATERÍA 0 0,00
VIDRIO 0 13,00
ALIMENTOS 0 0,00
TOTAL 30 100%
Fig. 30 Representación porcentual sobre que materiales reciclarías
Fuente: Encuesta a los padres de familia
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Los padres de familia al ser encuestados, manifiestan que en
entre los materiales que más reciclarían serian en un 47% “papeles”, 40% en
“plástico” y 13% en “vidrio”.
INTERPRETACIÓN: La falta de formación académica en este campo, hace
que los padres de familia no sepan realizar el reciclaje, pero tienen el
conocimiento de los principales materias que todos los seres humanos los
tenemos a la mano y deben ayudar al medio ambiente.
95
8. ¿Han fabricado con los residuos de los desechos, material
didáctico sus hijos en la escuela?.
Cuadro No. 31
OPCIONES F %
SIEMPRE 5 17,00
A VECES 7 23,00
NUNCA 18 60,00
TOTAL 30 100%
Fig. 31 Representación porcentual sobre que si han fabricado con los residuos de los desechos,
material didáctico sus hijos en la escuela
Fuente: Encuesta a los padres de familia
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Todo estudiante debe tener acceso al campo didáctico, basado
en esta premisa los padres de familia manifiestan en un 60% que debería
reestructurarse contenidos tomando en cuenta la realización de materiales
didácticos con los residuos que la sociedad actual debería conocer, ya que
un 23%“a veces” y un 17 % “siempre”.
INTERPRETACIÓN: Es necesario reestructurarse contenidos tomando en
cuenta en cuenta la realización de materiales didácticos con los residuos que
la sociedad actual debería conocer.
96
9. ¿Han visto alguna clase donde utilicen material didáctico reciclado
el docente?.
Cuadro No. 32
OPCIONES F %
SI 4 20
NO 16 80
TOTAL 30 100
Fig. 32 Representación porcentual sobre si han visto alguna clase donde utilicen material didáctico
reciclado el docente
Fuente: Encuesta a los padres de familia
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Es de vital importancia que los directivos y docentes deban
capacitarse en nuevas estrategias, técnicas para guiar hacia una educación
de calidad, porque al no hacerlo, se caerá de tal manera con las
consecuencias que esto genera, en tal sentido los encuestados indican que
en un 80% “no” han visto alguna clase donde el docente lo realice con
material didáctico, un 20 % dice que sí.
INTERPRETACIÓN: Es importante observar estos datos ofrecidos por los
padres de familia, en donde ellos están pidiendo una educación de calidad y
de inserción del uso de materiales didácticos en las clases de los docentes.
97
10 ¿A quién sugiere que organice el proyecto de reciclaje en la
escuela?
Cuadro No. 33
OPCIONES F %
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA 10 34
LOS DOCENTES 4 13
LOS ASESORES DEL PROYECTO 16 53.
TOTAL 30 100
Fig. 33 Representación porcentual sobre sin a quién sugiere que organice el proyecto de reciclaje en
la escuela
Fuente: Encuesta a los padres de familia
Elaborado por: Fausto Geovanny Buenaño
ANÁLISIS: Las sesiones de trabajo convocada por las autoridades del
plantel son de vital importancia, porque a través de ellas se pueden
solucionar una variedad de problemas que se generan a lo largo de la vida
institucional, por este motivo la comunidad opina que en un 53% “los
asesores del proyecto” deberían organizar el mismo en la escuela, un 34%
“los directores de escuela” y un 13 % “docentes”.
INTERPRETACIÓN: Como podemos observar es mucha importancia
realizar sesiones ampliadas para poner en conocimiento de los padres de
familia sobre problemas asemejados en la enseñanza-aprendizaje de sus
hijos y que realicen las estrategias para solucionar estos inconvenientes.
98
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
En base a los resultados obtenidos en la investigación de campo aplicada a
los estudiantes, docentes, y padres de familia de la Unidad Educativa
Particular Mixta "Santo Tomas de Aquino” del Cantón Arenillas se puede
concluir que:
Que la Unidad Educativa particular mixta Santo Tomas de Aquino
práctica el reciclaje; pero no sabe aprovechar toda la materia prima
que se deriva para la elaboración de material didáctico, donde
debemos mejorar el proceso los conocimientos de enseñanza –
aprendizaje del Área de Ciencias Naturales de los estudiantes de
séptimo grado de Educación General Básica.
De los resultados se deduce que el papel, plástico y vidrio son los
principales materiales para reciclar que los estudiantes seleccionaron
para poder elaborar material didáctico.
La unidad educativa debe tener pleno conocimiento sobre la
educación en reciclaje. Bajo este juicio y bajo los criterios expresados
por los docentes sobre el reciclaje consideran necesario que se
genere un proyecto escolar de reciclaje en la escuela
De los resultados se infiere que es necesario hacer esta nueva
propuesta basada en el reciclaje escolar que permita a los estudiantes
beneficiar a los tres ambientes primarios y tener mejores condiciones
de vida, y realizar la aplicación de recursos didácticos con el propósito
99
de mejorar el Proceso Enseñanza – Aprendizaje del Área de Ciencias
Naturales.
La formación académica en un plantel debe ser una prioridad y así
mejorar conocimientos entre docentes, padres de familia y
estudiantes; para proyectar a la excelencia pedagógica que es
adonde debe direccionarse a toda la institución educativa.
5.2 RECOMENDACIONES
Proponer al Distrito de Educación Nº 5, la Unidad Educativa
Particular Mixta "Santo Tomás de Aquino" del Cantón Arenillas, a la
organización talleres innovadores donde elaboren y aplique los
recursos didácticos con el uso del materia reciclable para mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje en el área significativa de
Ciencias Naturales.
Sugerir a las entidades educativas que incremente los talleres de
reciclaje de acuerdo a la realidad local, para poder poner en auge
tanto a los estudiantes, docentes, y padres de familia porque
necesitan tener una mejor conocimiento y ayuda al ambiente.
Implementar una nueva propuesta basada en el reciclaje escolar que
permita a los estudiantes beneficiar a los tres ambientes primarios y
tener mejores condiciones de vida, y realizar la aplicación de
recursos didácticos con el propósito de mejorar el Proceso
Enseñanza – Aprendizaje del Área de Ciencias Naturales.
Capacitar, a los docentes a reutilizar el material reciclable en el área
de Ciencias Naturales para que los estudiantes puedan mejorar la
enseñanza-aprendizaje y así lograr una educación de calidad que
esté acorde a las exigencias de la sociedad actual.
100
La Unidad Educativa debe tener pleno conocimiento sobre la
educación en reciclaje. Bajo este juicio y bajo los criterios
expresados por los docentes sobre el reciclaje consideran necesario
que se genere un proyecto escolar de reciclaje en la escuela
101
CAPITULO VI
PROPUESTA
6.1 TEMA DE LA PROPUESTA
Talleres innovadores para la elaboración y aplicación de recursos didácticos
con el uso de material reciclado para mejorar el Proceso Enseñanza -
Aprendizaje significativo en el Área de Ciencias Naturales.
6.2 PRESENTACIÓN
El Ecuador es considerado como un país que alberga una de la mayor
representación de biodiversidad del planeta; sin embargo esta riqueza natural
no ha sido suficientemente estudiada donde mejoren la calidad de vida. La
presente propuesta educativa apoya a los centros educativos y por ende a
los maestros y estudiantes promoviendo una nueva mentalidad con la
elaboración técnica y metodológica planteado para el diseño de material de
reciclaje y potenciar capacidades en los recursos naturales garantizando un
ambiente sano.
Esta situación generara un aprendizaje de carácter significativo. Que fomente
las capacidades y habilidades cognitivas e integrales de los niños y niñas,
dándole importancia al estudio de las Ciencias Naturales. Para que el
contenido de las ciencias naturales tenga un aprendizaje significativo, es
necesario que también cuente con recursos didácticos, que permitan la
consecución de experimentos, la apreciación del medio a través de los
sentidos.
Es fundamental lograr que todos los niños tengan la oportunidad de
apropiarse de los conocimientos necesarios con recursos didácticos
interactivos, para interpretar la realidad y participar en la vida de forma cada
102
vez más activa, autónoma y crítica.
6.3 OBJETIVOS
6.3.1 OBJETIVO GENERAL
Fortalecer conocimientos en los estudiantes y docentes, sobre el reciclaje,
creando así una cultura mediante el diseño de talleres dirigido a los
niños(as) del séptimo grado de Educación General Básica aplicado en el
Área de Ciencias Naturales.
6.3.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS
Establecer una propuesta para la investigación mediante la aplicación
y creación de materiales didácticos para mejorar en el estudiante la
enseñanza - aprendizaje del área de Ciencias Naturales.
Valorar los beneficios del reciclaje, por medio de reflexiones para
mejorar la enseñanza-aprendizaje.
Promover, recolectar y clasificar material reciclable en la escuela.
Ejecutar talleres elaborando materiales didácticos utilizando material
de reciclaje.
Incentivar a los niños a realizar el reciclaje de tal manera que puedan
participar los padres de familia y que estos puedan ser informados
acerca de las diferentes técnicas del reciclaje, y sus efectos positivos
en el que hacer pedagógico.
103
6.4 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El aprendizaje se constituye en fuente permanente de conocimientos para los
seres humanos. Pero para que tenga significatividad debe generar en los
estudiantes cambios visibles hacia lo estudiado. La idea Vigotskiana en
cuanto al aprendizaje, calza como aporte pedagógico en este proyecto pues
los niños son capaces de aprender la Ciencia, cuando ésta surge de sus
vivencias y son puestas en escenas en su propio aprendizaje.
Es fundamental fomentar en los niños la conciencia cómo reducir los daños a
la naturaleza, y cómo pueden reciclarse los materiales en lugar de desechar
todo como ocurre generalmente en las sociedades de consumo.
6.5 POBLACIÓN OBJETO
Estudiantes, Personal docente de la Unidad Educativa Particular “Santo
Tomás de Aquino”.
6.6 LOCALIZACIÓN
La propuesta fue realizada en Unidad Educativa Particular “Santo Tomás de
Aquino”.
Lugar: Cantón Arenillas
Plantel: Unidad Educativa Particular “Santo Tomás de Aquino”.
Primaria: Séptimo grado de Educación Básica
Responsable: Autor de tesis
Dirección: Avenida Raúl Frías.
6.7 DESARROLLO DE CONTENIDOS
La idea fundamental fortalecer conocimientos en los estudiantes y docentes,
sobre el reciclaje, creando así una cultura mediante el diseño de talleres
104
dirigido a los niños y niñas del séptimo grado de Educación Básica aplicado
en el Área de Ciencias Naturales.
TALLER # 1
TEMA: DISTINGUIMOS Y ORDENAMOS LA BASURA
OBJETIVO: Pensar y ordenar la basura nosotros solos
MATERIALES:
4 cajas
Cartulinas o papel adhesivo de color gris azul, verde y amarillo (para
forrar los vagones)
Imágenes o figuras de alimentos, trozos de papel, botellas, y envases
ligeros, así como de los cuatro tipos de contenedores.
Fig. 34 Tren de reciclaje
PROCEDIMIENTO:
1. Cada caja será forrada con cada color para darle más resistencia y
durabilidad
2. Se procederá a colocar imágenes en cada cartón como Símbolo
característico:
- café: restos de comida (ejemplo: un hueso con restos de
carne).
- amarillo claro: papel (ejemplo: periódico viejo).amarillo: vidrio
(ejemplo: botella de champagne).
- azul: envases ligeros (Ejemplo: brik de leche).
3. Presentamos el Tren del Reciclaje con cuatro vagones (café, amarillo
claro, amarillo y azul). Explicamos para que haya venido y pegamos
con velcro los cuatro contenedores con sus colores y formas
correspondientes.
105
4. Recordemos para qué sirve para cada contenedor y asignamos a
cada estudiante a realizar el ejercicio de clasificar.
TALLER # 2
TEMA: UNA MONTAÑA DE BASURA EN NUESTRA CLASE
OBJETIVO: Pensar en lo que se vota dentro de su aula e intentar evitarlo.
MATERIALES:
Una tabla (ver anexo )
Lápiz
Disciplina y buena voluntad
PROCEDIMIENTO:
1. Pegamos la tabla del anexo en la pared, justo arriba del basurero.
2. Cada vez que se vote algo en el bote de basura, los niños deben
marcar en la tabla con una señal. Con esto los niños van a conocer la
cantidad de basura que producen y de que está compuesta.
3. Al final de la semana, pueden cuantificar la basura que han generado
en la semana. Se puede repetir el ejercicio durante algunas semanas
para intentar juntos evitar crear tanto desperdicio. Se puede hacer un
gráfico para mostrar si se está bajando la cantidad o no.
Fig. 35 Montaña de Basura
Ejemplo de tabla llenada
106
Anexo 2 (Escuela : Unidad Educativa Particular “Santo Tomás de Aquino”.,
grado 7mo)
TALLER # 3
TEMA: ¿SABES CUÁLES SON LAS TRES MANERAS DE CONSEGUIR
PAPEL RECICLADO?
OBJETIVO: Adquirir la habilidad de hacer papel reciclado. Los niños
aprenden sobre la importancia de reciclar.
FORMA 1
MATERIALES:
Papel usado (cualquier tipo de papel, blanco papel periódico, de
colores, etc.)
Caja grande de madera o tablón
Cubeta con agua
Licuadora (si no hay no importa)
PROCEDIMIENTO:
1. Hagan bola cada pedazo de papel, antes de echarlo a la cubeta, para
que se moje muy bien.
2. Y así déjenlo humedecer un par de días; pero eso sí cada día que
BASURA
EN
NUESTR
A CLASE
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
TOTAL
PAPEL Y
CARTÓN
I IIII II I I 15
PLÁSTIC
OS
IIII II II I 11
LO QUE
PUDRE
II
II
I
I
II
8
107
pase remuevan bien los papeles.
3. Cuando haya pasado ese tiempo, saquen el papel y coloquen poco a
poco en la licuadora con abundante agua, licua hasta que deshaga
totalmente y quede como una pasta. Si no hay licuadora deja remojar
el papel unos diez días, hasta que este desecho completamente.
4. Coloca el papel deshecho sobre algo plano, ya sea la caja o el tablón.
Entonces lo extiendes muy bien con las manos, hasta que quede una
lámina del grosor que quieras. Cuida que no le queden agujeros.
5. Finalmente, deja que la lámina de papel se seque con el sol y el aire
durante al menos 24 horas.
6. En poco tiempo tendrás en tus manos papel nuevo donde tú y tus
amigos podrán dibujar y pintar lo que quieran y como se les ocurra.
FORMA 2
MATERIALES:
papel usado
alambre o malla (35x35 cm)
cubeta con agua
diario o periódico
papel aluminio (opcional)
PROCEDIMIENTO:
Sigue los mismos pasos que en el procedimiento anterior hasta el paso #3
1. Hagan bola cada pedazo de papel, antes de echarlo a la cubeta, para
que se moje muy bien.
2. Y así déjenlo humedecer un par de días; pero eso sí cada día que
pase remuevan bien los papeles.
3. Cuando haya pasado ese tiempo, saquen el papel y coloquen poco a
poco en la licuadora con abundante agua, licua hasta que deshaga
totalmente y quede como una pasta. Si no hay licuadora deja remojar
el papel unos diez días, hasta que este desecho completamente.
4. Se pone la pasta de papel en un recipiente con unos cm. de agua.
108
5. Introduce el alambre tejido en el fondo del recipiente extiende la pulpa
uniformemente en el agua con los dedos y levanta la malla
escurriendo toda el agua. Procura mover la malla mientras esta dentro
del agua, para que la pulpa se tienda uniformemente y del grosor que
quieras.
6. Coloca sobre la hoja de periódico un plástico con agujeros para que
se escurra el agua. Pon encima del plástico, la malla con la pulpa,
encima de esta coloca otra lámina de plástico, cierra la hoja de
periódico y dale la vuelta de modo que quede la pulpa sobre el
plástico.
FORMA 3 PAPEL ORGÁNICO
MATERIALES:
En esta actividad, damos un alternativo para hacer papel de cebollas en vez
de utilizar papel usado
tres cebollas
rallador o licuadora
cedazo o cernidor
recipiente de plástico mediano
paño o un pedazo de tela
PROCEDIMIENTO:
1. Ralla o licua las cebollas, hasta deshacerlas totalmente formando una
especie de pasta.
2. Deja esta pasta en remojo durante medio día.
3. Desmenuza con las manos la cebolla, vierte la pulpa en el cedazo.
4. Espera una hora hasta que se escurra y se seque.
5. Ahora coloca un paño húmedo, espera que se seque en el sol 2 horas
y el papel estará listo para utilizar
109
TALLER # 4
TEMA: HACER MARCOS CON CARTÓN
OBJETIVO: Aprovechar las cajas de cartón reciclándolas, en lugar de
botarla y crear marcos de cartón para fotos.
MATERIALES:
• Fotos
• Cartón
• Navaja o cuchillo
• Un bolígrafo o un lápiz
• Cinta
• Hilo (opcional)
• Marcadores de color (opcional)
• Papel Decorativo
• Pegamento
PROCEDIMIENTO:
1. Elegir las formas para el marco
2. Cortar el cartón
3. Apoyar la fotografía detrás del corte.
4. Colocar detrás una cinta para colgarlo.
Fig. 36 Porta retrato
110
TALLER # 5 TEMA: FLORES HECHAS DE BOTELLAS DE PLÁSTICO RECICLADO
OBJETIVO: Aprender cómo hacer flores de plásticos. La escuela promueve
el reciclaje de plástico.
MATERIALES:
Botella de 3 litros
Goma
Escarchas varios colores
Tijeras
Corcho de botella o espumaflex
Palillos de dientes o palitos de fosforo
Pintura amarilla(color deseado)
PROCEDIMIENTO:
1. Se corta la botella del pico hacia abajo un poquito menos de una
cuarta para formar la flor
2. Se comienza a dar forma al pico de la botella, se corta de seis a ocho
pétalos hasta dos centímetros del pico hacia abajo.
3. Cuando se termina cada pétalo se engoma y rocía la escarcha en
cada uno
4. En el centro del pico de la botella se coloca un corcho de botella o
espumaflex, el cual se pinta de color amarillo y se introducen palillos o
palitos de fosforo que también deben estar pintados y se introducen
en el corcho o espumaflex.
Fig. 37 Flores
http://www.slideshare.net/sisari/revista-creando-arte-con-material-reciclable
111
BIBLIOGRAFÍA
Actualizacion y Fortalecimeinto de la Reforma Curricular de la Educaciòn
Basica Ecuatoriana 2010. (2009). Quito: Ministerio de Educación del
Ecuador.
Ambiental, U. d. (2012). Manual de Reciclaje Reciclemos Arenillas. Arenillas:
Municipio de Arenillas.
Gestion Integral de Residuos Solidos Municipales. (2012). Guia del Muncipio
de Arenillas , Arenillas, M. d. (2012). 2.
Ecuador, M. d. (2013). educacion.gob.ec/7mo%20Año. Recuperado el 12 de
Mayo de 2013, de http://educacion.gob.ec/el-ministerio
Constitucion de la Republica del Ecuador (Vol. Segundo Suplemento).
Ecuador, R. O. (2011). Quito. Ecuador.
Erraéz, B. P., & Vanwildemeersch, B. I. (2006). Pensando Verde. Cuenca,
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Josè, A. R. (2006). Modulo de Tesis de Teoria del Aprendizaje. Machala:
Universidad Tecnica de Machala.
Tinoco, C., & Zerda, E. (2001). La Didactica en el Aula (Vol. Segunda
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Tomas, K. (1971). Un curriculo cientifico para estudiantes de 11 a 14 años.
Madrid: Unesco.
Velasquez, C. (1998). Jugamos con lo que tiramos! Una propuesta de
reutilización de materiales de desecho para la práctica educativa
Empresarial.
112
RED GRAFÍA
http://www.educacion.gob.ec/wp-ontent/uploads/downloads/2012/08/Perfil_Salida_EGB.pdf
http://www.educacion.gob.ec/wp-ontent/uploads/downloads/2012/08/ACCN.pdf.Recuperado el 12 de
Mayo de 2013, de http://educacion.gob.ec/el-ministerio
http://www.slideshare.net/sisari/revista-creando-arte-con-material-reciclable
113
114
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES DELA UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR MIXTA "SANTO TOMAS DE AQUINO" DEL CANTÓN
ARENILLAS
TEMA DE LA TESIS:
“EL USO DEL MATERIAL RECICLABLE INCIDE COMO RECURSO
DIDÁCTICO EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL ÁREA
DE CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO
GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR MIXTA "SANTO TOMAS DE AQUINO” DEL CANTÓN
ARENILLAS, PERIODO LECTIVO 2013- 2014.”
OBJETIVO DE LA ENTREVISTA:
Conocer el criterio de los estudiantes, para establecer el grado de aceptación
del material reciclable como recurso didáctico en el proceso de enseñanza –
aprendizaje del área de ciencias naturales.
INSTRUCCIONES:
1. Si desea guardar el anonimato, no registre nombre, dirección ni
teléfono.
2. Los datos serán utilizados exclusivamente para el trabajo académico
de graduación
3. Lea detenidamente cada aspecto, antes de escribir la respuesta. En
cada pregunta señale el número de opciones que se solicita.
4. No deje ninguna pregunta sin responder, marcando una (X) en el
recuadro correspondiente.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
115
ASPECTOS A INVESTIGAR
(Marque con una X la diversas opciones de respuesta)
1. ¿Te agrada la asignatura de CCNN?
Mucho
Poco
Nada
2. ¿Tienes conocimientos de reciclaje?
Mucho
Poco
Nada
3. ¿Practicas el reciclaje?
Escuela
Casa
Barrio
4. ¿Qué materiales reciclarías?
Papeles Plástico Vidrio
Metales Batería Alimentos
Otros _______________________________________________
5. ¿Conoces que en la ciudad de Arenillas existen empresas que
reciclan papel, plásticos, metales, vidrios y otros materiales?
Si
No
116
6. ¿Conoces que el reciclaje es una actividad comercial y ecológica
rentable en otras naciones?
Si
No
7. Han recibido charlas sobre el reciclaje en tu escuela.
Mucho
Poco
Nada
8. ¿Crees que debes poner en práctica un proyecto escolar de
reciclaje en la escuela?
Si
No
Por que _______________________________________________
9. Separas los distintos tipos de residuos en tu casa.
Siempre
A veces
Nunca
10. Han elaborado material didáctico con los residuos de los desechos.
Siempre
A veces
Nunca
117
11. ¿Qué clase de material didáctico utiliza tu maestro cuando imparte
una clase de Ciencias Naturales?
La utilización de gráficos
Los videos
El tener un rincón de reciclaje
Manual con hojas foto copiables
Utilización de cuadro de características
El juego del ahorcado o de la rueda del conocimiento
El crucigrama
Rompecabezas
Los textos
Tener espacios verdes o recreativos
OBSERVACIONES:............................................................................................
Encuestador: .................................... Lugar y fecha..........................................
118
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENTREVISTA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR MIXTA "SANTO TOMAS DE AQUINO" DEL CANTÓN
ARENILLAS
TEMA DE LA TESIS:
“EL USO DEL MATERIAL RECICLABLE INCIDE COMO RECURSO
DIDÁCTICO EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL ÁREA
DE CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR MIXTA "SANTO TOMAS DE AQUINO” DEL CANTÓN
ARENILLAS, PERIODO LECTIVO 2013- 2014.”
OBJETIVO DE LA ENTREVISTA:
Obtener información de los Docentes, acerca del uso del material reciclable
como recurso didáctico en el proceso de enseñanza – aprendizaje del área de
ciencias naturales.
INSTRUCCIONES:
1. Si desea guardar el anonimato, no registre nombre, dirección ni
teléfono.
2. Los datos serán utilizados exclusivamente para el trabajo académico de
graduación
3. Lea detenidamente cada aspecto, antes de escribir la respuesta. En
cada pregunta señale el número de opciones que se solicita.
4. No deje ninguna pregunta sin responder, marcando una (X) en el
recuadro correspondiente.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
119
ASPECTOS A INVESTIGAR
(Marque con una X la diversas opciones de respuesta)
1. ¿Tienes conocimientos de reciclaje?
Mucho
Poco
Nada
2. ¿En la escuela, practican el reciclaje?
Si
No
Por que _______________________________________________
3. Las estrategias de aprendizaje que utiliza para transferir los
conocimientos son innovadores
Siempre
A veces
Nunca
4. ¿Qué nivel de aprendizaje logra usted en sus estudiantes?
Muy Satisfactorio
Satisfactorio
Poco Satisfactorio
5. ¿Qué materiales reciclarías?
Papeles Plástico Vidrio
Metales Batería Alimentos
Otros _______________________________________________
120
6. ¿Conoces que en la ciudad de Arenillas existen empresas que
reciclan papel, plásticos, metales, vidrios y otros materiales?
Si
No
7. Conoces que el reciclaje es una actividad comercial y ecológica
rentable en otras naciones.
Si
No
8. Han asistido a eventos de capacitación sobre el reciclaje.
Mucho
Poco
Nada
9. ¿Crees que debes poner en práctica un proyecto escolar de reciclaje
en la escuela?
Si
No
Por que _______________________________________________
10. ¿Separas los distintos tipos de residuos en tu casa?
Siempre
A veces
Nunca
11. Han elaborado material didáctico con los residuos de los desechos
Siempre
A veces
Nunca
OBSERVACIONES:............................................................................................
Encuestador: ........................................ Lugar y fecha........................................
121
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIADE LA UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR MIXTA "SANTO TOMAS DE AQUINO" DEL CANTÓN
ARENILLAS
TEMA DE LA TESIS:
“EL USO DEL MATERIAL RECICLABLE INCIDE COMO RECURSO
DIDÁCTICO EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
MIXTA "SANTO TOMAS DE AQUINO” DEL CANTÓN ARENILLAS, PERIODO
LECTIVO 2013- 2014.”
OBJETIVO DE LA ENCUESTA:
Obtener información de los Padres de Familia, para verificar si los Docentes y los
estudiantes usan el material reciclable como recurso didáctico en el proceso de
enseñanza – aprendizaje del área de ciencias naturales.
INSTRUCCIONES:
1. Si desea guardar el anonimato, no registre nombre, dirección ni teléfono.
2. Los datos serán utilizados exclusivamente para el trabajo académico de
graduación
3. Lea detenidamente cada aspecto, antes de escribir la respuesta. En cada
pregunta señale el número de opciones que se solicita.
4. No deje ninguna pregunta sin responder, marcando una (X) en el recuadro
correspondiente.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
122
ASPECTOS A INVESTIGAR
(Marque con una X la diversas opciones de respuesta)
1. Considera Usted que los estudiantes de la Unidad Educativa Particular
mixto “Santo Tomas de Aquino”, están formados de acuerdo a las
exigencias del campo laboral y a la concientización del reciclaje.
Totalmente
Poco
Nada
2. ¿Tienes conocimientos de reciclaje?
Mucho
Poco
Nada
3. ¿En su hogar o barrio, practican el reciclaje?
Si
No
Por que _______________________________________________
4. Conoces que en la ciudad de Arenillas existen empresas que reciclan
papel, plásticos, metales, vidrios y otros materiales
Si
No
5.¿Crees que en la unidad educativa deben poner en práctica un proyecto
escolar de reciclaje?
Si
No
Por que _______________________________________________
123
6. ¿Separas los distintos tipos de residuos en tu casa?
Siempre
A veces
Nunca
7. ¿Qué materiales reciclarías?
Papeles Plástico Vidrio
Metales Batería Alimentos
Otros _______________________________________________
8. Han elaborado con los residuos de los desechos, material didáctico sus
hijos en la escuela.
Siempre
A veces
Nunca
9. Han visto alguna clase donde utilicen material didáctico reciclado el
docente
Si
No
Por que _______________________________________________
10. ¿A quién sugiere que organice el proyecto de reciclaje en la escuela?
El Director de la escuela
Los docentes
Los asesores del proyecto
OBSERVACIONES:..................................................................................................
Encuestador: ........................................ Lugar y fecha............................................
124
FOTOS DE EXPLICACIÓN DE RECICLAJE
125
FOTOS DE ENCUESTAS A ESTUDIANTES Y PROFESOR
126
127
APRENDIZAJES EN CIENCIAS NATURALES
