nicolasgaviriae.files.wordpress.com€¦ · Web viewEl municipio de Cañasgordas cuenta con 7 instituciones educativas, 5 tele-secundarias y 43 C.E.R espacios en los cuales se atiende

MUNICIPIO DE CAÑASGORDASMESAS MUNICIPALES DE TRABAJO POR ÁREAS

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

MESA MUNICIPAL DE EDUCACION FISICA

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE CAÑASGORDAS

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIAMUNICIPIO DE CAÑASGORDAS

NÚCLEO EDUCATIVO 506



1. MARCO REFERENCIAL

1.1.CONTEXTO MUNICIPAL

El municipio de Cañasgordas cuenta con 7 instituciones educativas, 5 tele-secundarias y 43 C.E.R espacios en los cuales se atiende el área de educación física, pero solo en las Instituciones educativas de Buenos Aires, Bernardo Sierra y Nicolás Gaviria existe la plaza y cuenta con un licenciado para su administración y manejo; en las demás instituciones se atiende por horas extras y en los centros educativos Rurales el mono docente licenciado en cualquier área es quien atiende desde sus condiciones la educación física.Existe en el municipio el Monitor general de deportes pagado con recursos propios, con mínimos aportes a la educación física dada la falta de coordinación entre este estamento y los docentes de educación física.

1.2.DIAGNOSTICO

En nuestro medio social, la Educación Física siempre ha estado relegada y no se le ha dado la importancia que debería tener, especialmente para los padres de familia, alumnos y algunos educadores.A estas actitudes negativas se le agrega la carencia casi absoluta de escenarios e implementos deportivos.

Para el trabajo de la Educación Física, y específicamente para el desarrollo de las capacidades físicas en la básica secundaria y la media sólo se han utilizado algunos deportes de conjunto como el baloncesto, voleibol y microfútbol por el desconocimiento del área y por el enfoque deportivista que en los últimos años ha tomado el área de educación física.

Los docentes de educación física de hoy, tienen el reto de convertir los espacios del área en oportunidades para el desarrollo de competencias en los niños y adolescentes, de manera que estos tengan los mecanismos para mantenerse activos durante toda su vida. Los beneficios y efectos a largo plazo de la actividad física son fuertes argumentos para que exista un programa organizado de Educación Física en los escolares.

Hay que resaltar también en el aula su importancia frente al mejoramiento de la salud y la calidad de vida, pues la práctica regular de actividad física conjuntamente con buenos hábitos alimentarios pueden ayudar a evitar o retardar



la manifestación de las enfermedades cardiovasculares, la diabetes tipo 2, la osteoporosis, el cáncer de colon y las complicaciones de salud asociadas con el sobrepeso y la obesidad.

Es necesario motivar a educadores de la básica primaria y padres de familia para que asuman con seriedad y responsabilidad el área de Educación Física y se concienticen de que ésta no es el espacio para reforzar matemáticas o español, o la prolongación del descanso pedagógico; pues es en la básica primaria donde se recoge el acervo motor del estudiante, y esto sólo es posible con un trabajo dirigido desde allí.

El trabajo de la Educación Física se ha dificultado por falta de escenarios deportivos por lo cual el trabajo de base que se hace en la básica primaria se ve limitado a lo que se pueda hacer en un pequeño patio de recreo.

Con el micro currículo del área de Educación física se buscará satisfacer en los alumnos la necesidad de mejorar sus capacidades físicas a partir del desarrollo de actividades dirigidas, enmarcadas en las tres competencias específicas del área: competencia motriz, competencia axiológica corporal y expresiva corporal

2. MARCO NORMATIVO O LEGAL

El Plan Colombiano de Educación Física, se justifica en razones legales, sociales, educativas y políticas, que fundamentan la necesidad de su diseño, estudio, concentración y puesta en marcha en beneficio de la sociedad colombiana.Desde el punto de vista normativo, el Plan Colombiano de Educación Física, se apoya en un amplio cuerpo de referencias contenidas en la constitución política y la legislación colombiana que proporcionan las bases de concertación, diseño, elaboración, aplicación y evaluación de programas específicos, de su implementación y de la atención a las necesidades de la comunidad.

2.1.MARCO CONSTITUCIONAL

Si bien es cierto que en la Constitución Política de Colombia no hay una referencia explícita a la educación física, no lo es menos que ésta, en cuanto práctica, se involucra el deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, como alternativa para ejercer estos derechos consagrados.



Adicionalmente, el Art. 67 es contundente al establecer que el estado debe “velar por la formación moral, intelectual y física de los educandos”, lo cual señala la inevitabilidad de una educación física para los educandos.

2.2 MARCO NORMATIVO EDUCATIVO

La Ley 115 General de Educación de 1994, reconoce la educación física como uno de los fines de la educación colombiana (Art. 5), de la Educación Preescolar (Art. 15; Literal d), como uno de los objetivos de la Educación Básica tanto para el ciclo de primaria (Art. 21; Literales h, i, j) como del Ciclo Secundario (Art. 22; Literal ñ); igualmente le establece los objetivos (Art. 16, 20, 21 y 22), su carácter de proyecto pedagógico transversal obligatorio (Art. 14), la define como área fundamental en general del currículo (Art. 23) y de la Educación Media (Art. 32).Dicha Ley igualmente proyecta la educación física hacia segmentos poblacionales específicos como la Educación para personas con limitaciones (Art. 46), las instituciones dedicadas a la educación especial (Art. 47), la Educación para adultos (Art. 50) y sus objetivos específicos (Art. 51, literal d.), la educación para grupos étnicos (Art. 55) y la educación campesina y rural (Art. 64).

Adicionalmente, la Ley General de Educación en su Artículo determina los requisitos de infraestructura para la práctica escolar.Así mismo son pertinentes, el decreto 1860 de 1996 –que establece las horas lúdicas y orienta la organización y evaluación del currículo- y la resolución 2343 de Junio 5 de 1997, que dicta orientaciones sobre lineamientos curriculares e indicadores de logros para las diferentes Áreas Curriculares, entre ellas la educación física.

En referencia al PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN en sus objetivos y metas se destacan los Numerales 3, 4, 7, 8 y 9 que hacen referencia al papel del conocimiento científico, la identidad nacional en su diversidad étnica y la promoción extraescolar de la ciudad educadora con calidad.Marco normativo del sistema nacional del deporte, la educación física, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre La Ley 181 regula el derecho a la práctica de la educación física, el deporte, la recreación y aprovechamiento del tiempo libre y establece la implantación, el fomento, patrocinio, masificación, planificación, coordinación, ejecución, asesoramiento y práctica de la educación física (Art. 1); la creación del sistema nacional de deporte, educación física y recreación (Art. 2); los objetivos rectores del Estado para garantizar su práctica (Art. 3); la definición de la educación física como una disciplina científica (Art. 10); reitera la responsabilidad del currículo por el Ministerio de Educación Nacional (Art. 11); el desarrollo de la educación física extraescolar como campo de intervención del sistema (Art. 12); la investigación científica y la producción intelectual (Art. 13); los programas de iniciación y



formación deportiva, los festivales escolares, los centros de educación física y los juegos Intercolegiados (Art. 14)

Establece además en la creación del Sistema Nacional del Deporte la articulación de organismos para permitir el acceso de la comunidad al deporte, la educación física, la recreación, la educación extraescolar y el aprovechamiento del tiempo libre (Art. 46); los objetivos del sistema (Arts. 47 y 48); la elaboración del Plan Nacional, sus objetivos, instituciones, contenidos, convocatoria, organización y plan de inversiones (Arts. 52, 53, 54, 55, 56 y 57).

2.3 MARCO NORMATIVO ENFATIZADO DE LA PLANIFICACIÓN

El desarrollo legal de la Constitución del 91, ha enfatizado la planificación como herramienta de gestión gubernamental con componentes económicos, sociales, culturales y ambientales.De éste cabe resaltar las siguientes leyes pertinentes:La Ley de 1997 hace parte de una legislación tendiente a reforzar no sólo la planeación local sino también la autonomía fiscal y la participación ciudadana en espacios plurales como los consejos territoriales de planeación.La Ley 152 de 1994 sobre mecanismos municipales, La Ley 136 de 1994 sobre la organización de los municipios,La Ley de vivienda,La Ley 99 de 1993, que crea el sistema Nacional Ambiental, establece dentro de los Principios generales ambientales Art. 1, Numeral 3 que “Las políticas de la población tendrán en cuenta el derecho de los seres humanos a una vida saludable productiva en armonía con la naturaleza”; y todas ellas forman un amplio esquema normativo, fiscal, ambiental y reglamentario que define recursos, partidas, mecanismos, competencias y controles que hagan realidad la descentralización y el ejercicio democrático y participativo de las comunidades para defender los planes, programas y proyectos en estas instancias gubernamentales y sociales.

Ley 136 de 1994, por la cual se dictan normas para la modernización y organización de los municipios. Por ello es importante resaltar que el Artículo 3 de dicha Ley, en Numeral 3 establece que “Corresponde al municipio, promover la participación comunitaria y el mejoramiento social y cultural de sus habitantes”, y en el Numeral 5 que le corresponde “Solucionar las necesidades insatisfechas de salud, educación y saneamiento ambiental”.Evidentemente esta mirada de las necesidades insatisfechas debería hacerse tomando como referente la óptica del desarrollo en un esquema como el planteado por el Programa de la Naciones Unidas para el Desarrollo – PNUD: la del desarrollo humano. Así, el Índice de Desarrollo Humano con que se mide a los países, se calcula con base en unos valores mínimos y máximos: esperanza de



vida al nacer, analfabetismo en adultos, tasa de escolarización y el PIB per cápita real.

2.4 Aportes Financieros

La Ley 115 de 1994 en su artículo 14, parágrafo 2, fija la financiación de los programas de educación física como responsabilidad de los respectivos municipios “con cargo a la participación en los ingresos corrientes de la nación, destinados por la ley para tales áreas de inversión social”.

De igual manera, la ley 181 de 1995 hace partícipe a la educación física de la financiación contemplada en su título VIII, con fundamento en lo establecido en el artículo segundo de esta misma ley, que a su letra dice: “El objetivo especial de la presente ley, es la creación del Sistema Nacional del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre, la educación extraescolar y la educación física”.

2.5 Legislación laboral

La Ley 50 en su Art. 21. Establece que “En las empresas con más de cincuenta (50) trabajadores que laboren cuarenta y ocho (48) horas a la semana, éstos tendrán derecho a que dos (2) horas de dicha jornada, por cuenta del empleador, se dediquen exclusivamente a actividades recreativas, culturales, deportivas o de capacitación” y allí evidentemente se puede avanzar en la educación para una actividad física permanente.

2.6 Políticas nacionales

El Plan Decenal de Educación y el Plan Cambio para Construir la Paz 1998-2002 se constituyen en el marco de la política de desarrollo del sector educativo a corto y mediano plazo, dentro del cual está la educación física, el deporte y la recreación, cuyo eje estratégico se orienta a la cobertura, la calidad, la eficiencia y la equidad.

3. MARCO TEORICO O CONCEPTUAL



Al área de Educación Física, Recreación y Deporte corresponde la formación de estudiantes competentes para vivir humanamente, teniendo como referente las dimensiones antropológicas del cuerpo, el movimiento y el juego. En esta concepción formativa, lo corporal es la condición de posibilidad de ser, estar y actuar en el mundo. El juego es la condición de posibilidad de lo lúdico como ejercicio de la libertad y de la creatividad humana.

La actuación humana en el mundo, mediada por lo corporal, implica ser competente en lo motriz, en procesos de adaptación y transformación; en lo expresivo, en procesos de autocontrol y comunicación; y en lo axiológico, para el cuidado y la preservación de las condiciones vitales del individuo, en concordancia con el entorno social y natural. Desde esta perspectiva, el desarrollo de competencias supone realizar prácticas físicas, deportivas, gimnásticas, expresivas o atléticas, como medios para alcanzar fines educativos.

Esta perspectiva exige un replanteamiento didáctico que prioriza la intención formativa de estructurar métodos, procedimientos y modos de enseñanza y evaluación, que permitan alcanzar grados óptimos de desempeño en las competencias básicas y específicas, en cualquier contexto y con los múltiples medios propios de la diversidad del país.

Abordar el área de Educación Física, Recreación y Deporte, desde esta perspectiva pedagógica, facilita comprender por qué en la enseñanza y el aprendizaje no es suficiente la adquisición de destrezas o el perfeccionamiento de nuevas formas de movimiento, sino que se requiere integrar a la formación del estudiante diversos conocimientos que lo hagan competente para actuar de manera apropiada y flexible en contextos variados y cambiantes.

Este planteamiento representa un giro fundamental que recoge las realizaciones históricas en la enseñanza de la disciplina y posibilita nuevos cambios con respecto a los aspectos y relaciones señalados en los Lineamientos curriculares de Educación Física, Recreación y Deporte.

La tarea formativa del área se concentra en la formulación de grandes metas, cuya función orientadora es indispensable para dotar de sentido a la diversidad de prácticas y tradiciones culturales que ella abarca.

La Educación Física es un eficaz instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades básicas del hombre como unidad bio-sico-social. Contribuye al accionar educativo con sus fundamentos científicos y sus vínculos interdisciplinarios apoyándose entonces en la filosofía, la psicología, la biología, etc.Tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Específicamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva.Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un número variado de actividades



corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más convenientes para su desarrollo y recreación personal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relación a los demás.

4. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACION

Los fines de la Educación Colombiana tienen como propósito formar un individuo que encaje en nuestro país; es así como el área de la Educación Física debe trascender y transformar al individuo mismo, hacia esa gran meta partiendo desde nuestro entorno; y prueba de ello es que el área misma se reconoce como un derecho del individuo ya que forma parte fundamental de las diversas disciplinas educativas, siempre y cuando la hagamos merecedora de múltiples posibilidades a nivel: axiológico, laboral, deportivo, cultural, recreativo, lúdico, profesional, etc., donde los procesos involucren al individuo a generar otros campos de acción que por inconformistas, necesidades y expectativas no satisfechas lo lleven a crear, indagar, investigar y generar perfiles hacia la valoración personal, su medio ambiente y el contexto social por medio del área de la educación física vivida y compartida.

Los fines que más se amoldan al área son: el numeral 1, el 5, el 6, el 7, el 9, el 12 y el 13.

Fin número 1:

El individuo en el área experimenta el desarrollo de la libre personalidad mediante actividades lúdicas.

Fortalece la formación integral del individuo en el aspecto social, moral, socio afectivo y psicomotor; mediante el conocimiento de su cuerpo y actividades complementarias como juegos, dinámicas y disciplinas deportivas.

Conduce a Concientizar al individuo de la importancia de la parte nutricional para alcanzar un buen desarrollo psicomotor.

Fin número 5 y 7

A medida que el hombre enriquece más sus conocimientos, la educación física avanza con nuevas tecnologías aplicadas a nuevos deportes y al fortalecimiento de las existentes; con modificaciones a las reglamentaciones y aportes científicos como la medicina deportiva.

Fin número 6

La educación física se desarrolla y se fortalece en la mezcla y práctica de los diferentes juegos y tradiciones culturales del país.

Fines número 9 y 13



A través del área el individuo adquiere unos conocimientos teórico práctico que le permiten un mejor desempeño social y económico.

Fin número 12

El individuo a través del área adquiere hábitos para prevenir, mantener y mejorar un buen estado de salud mediante ejercicios que desarrollen sus capacidades físicas.

A través del área el individuo toma conciencia de la importancia de la higiene en el ser humano a través de la buena presentación personal, el buen uso de los implementos deportivos para un mejor desempeño en sus actividades sociales.

En su campo de acción el área de Educación Física brinda espacios que permiten al individuo prevenir que incurra en problemas socialmente relevantes

5. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES

OBJETIVO A: El área aporta a este objetivo en la autonomía que tienen los estudiantes para orientar y liderar una actividad en el desarrollo de una clase, igualmente para asumir sus responsabilidades en el cumplimiento de las normas de una actividad.

OBJETIVO D: La educación física se identifica con este objetivo en aceptar la diferencia que hay entre los sexos permitiendo exista un respeto y valoración mutua; a través de la formación y la práctica de algunas disciplinas deportivas.

OBJETIVO F: La educación física permite un trabajo con la persona orientándola a que sea profesional integral, afrontar con altura los inconvenientes que se le presenten a nivel personal o profesional.

Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles y posibilitan múltiples experiencias a los estudiantes con el fin de enriquecer sus vivencias y abrir alternativas de expresión motriz que el estudiante pueda de múltiples maneras expresar a través de su movimiento o su lenguaje lo que piensa y siente. Mucho más importante que una fundamentación técnico-deportiva, sigue siendo la preocupación por la socialización de los estudiantes; el estímulo permanente al diálogo, el trabajo en grupo, la crítica y el desarrollo de su autonomía personal. La Educación Física, Recreación y Deporte deben ser retomados como medio de formación, por cuanto se concretan en actividades de carácter lúdico que permitan el desarrollo de las competencias motriz, expresiva corporal y axiológica corporal.



6. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA

El maestro en cooperación con el estudiante deben fomentar la creatividad a partir del movimiento humano desde su potencial natural que lo lleve a contribuir y transformar la realidad imperante, estableciendo la socialización e integración de la participación en el trabajo de clase y extra clase; ya que la concepción de grupo le permite al estudiante alcanzar la competencia motriz, expresiva corporal y axiológica corporal, desarrollar su capacidad crítica y asumir responsabilidades ante los acuerdos de grupo.

OBJETIVO B: El estudiante de educación física a través de sus diferentes prácticas desarrolla habilidades no solo físicas sino también comunicativas a través del trabajo en equipo y a la interacción con sus pares lo cual se constituye en un aporte especial a la hora de leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;

7. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

Los objetivos diseñados para el ciclo básico en primaria ajustados a nuestro entorno deben partir desde un previo conocimiento del niño y la manera cómo éste se relaciona con otras áreas del conocimiento; de manera tal que las expectativas a nivel de la educación física sean el punto de contacto entre lo que se enseña, lo que se aprende y lo que exijan las relaciones con el otro, para que sistemáticamente se vean condiciones más claras de ese crecer integral acorde con los ofrecimientos al culminar este ciclo, y que las bases obtenidas hasta el momento le permitan tanto al profesor como al estudiante, ofrecer un panorama claro de lo lúdico, pre deportivo, recreativo, social, cultural e intelectual con miras a transformar su desarrollo integral.

OBJETIVO A: Aporta a la formación en valores de ahí que casi todas sus prácticas apuntan al desarrollo de la competencia axiológica corporal lo cual es fundamental para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.

OBJETIVO D, H I y J: El educador físico orienta a sus estudiantes para que éstos desarrollen capacidades expresivas a través de la exploración del propio cuerpo conducentes a un desarrollo físico y armónico y la valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente además de organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.



8. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

Una vez asimiladas unas habilidades básicas que el estudiante adquiere en el ciclo básico de primaria con respecto a las conductas motrices de base, el reconocimiento de su esquema corporal y ubicación temporo-espacial, se aspira a que las exigencias para niveles siguientes, respondan a nuevas condiciones del conocimiento, puesto que los saberes previos le permitirán explorar otros y mejores procesos metodológicos que orienten más acertadamente: a nivel del profesor la eficiencia y eficacia del área de Educación Física con respecto a las demás áreas y viceversa; y a nivel del estudiante para que adquiera las herramientas necesarias para indagar cada día más sobre la Educación Física, tanto en lo práctico, como en lo teórico y de ahí se convierta en un agente crítico y analítico con apertura a otros campos de acción que por circunstancias ajenas al sistema educativo no hayan llenado sus expectativas como pueden ser: la dirección de eventos recreativos, lúdicos, deportivos; la creación de semilleros o escuelas en la rama de la Educación Física y el deporte; de esta manera se espera que encajen los objetivos específicos de la educación básica donde el ejercicio pleno de la personalidad impere en acciones concretas con su medio y se adapte al mejoramiento de la calidad educativa.

9. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA

El propósito de la Educación Física en la media académica es el de incorporar la investigación al proceso cognoscitivo tanto en el aula como en el medio social y comunitario en el cual se desenvuelven el individuo sin desligarse de su ambiente natural, económico y político; pretende mejorar los niveles de vida en la medida en la que el sujeto se vincula a programas de desarrollo que proyecten soluciones a problemas sociales, a un mejor status de convivencia ciudadana.

La educación física, se basa en le preparación que tienen los educandos para la recreación, práctica y la lúdica y el aprovechamiento del tiempo libre. Y con ellos el educando lo aplica como herramienta para la organización de sus propios torneos.En la parte técnica, el educando los aplica y desarrolla en el campo laboral



10. COMPETENCIAS GENERALES DEL AREA

Es preciso establecer el significado que hoy se le otorga a la noción de competencia -precisar de dónde proviene-, con el fin de comprender qué significa ser competente en Educación Física, Recreación y Deporte, y qué implicaciones traen las competencias en el desarrollo del currículo y de qué modo se relacionan con el desarrollo de las competencias básicas.

Dentro de esta lógica, corresponde entonces al área de la Educación Física, recreación y Deportes, como área fundamental y obligatoria, asumir y construir una conceptualización que ofrezca pautas y orientaciones a los docentes del país para la enseñanza de la disciplina, con el propósito de desarrollar competencias en los estudiantes. Situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.

En estos términos, las competencias específicas de la Educación Física, recreación y Deporte, planteadas desde un enfoque integral del ser humano, son:

• La competencia motriz, entendida como la construcción de una corporeidad autónoma que otorga sentido al desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas y técnicas de movimiento reflejadas en saberes y destrezas útiles para atender el cultivo personal y las exigencias siempre cambiantes del entorno con creatividad y eficiencia. No sobra advertir que lo motriz es una unidad, pero para efectos de claridad y de orientación didáctica es necesario utilizar un enfoque analítico, aunque en la vida real la motricidad se expresa mediante acciones unitarias.

• La competencia expresiva corporal, debe entenderse como el conjunto de conocimientos acerca de sí mismo (ideas, sentimientos, emociones), de técnicas para canalizar la emocionalidad (liberar tensiones, superar miedos, aceptar su cuerpo), de disponibilidad corporal y comunicativa con los otros, a través de la expresión y la representación posible, flexible, eficiente y creativa, de gestos, posturas, espacio, tiempo e intensidades.

• La competencia axiológica corporal, entendida como el conjunto de valores culturalmente determinados como vitales, conocimientos y técnicas adquiridos a través de actividades físicas y lúdicas, para construir un estilo de vida orientado a su cuidado y reservación, como condición necesaria para la comprensión de los valores sociales y el respeto por el medio ambiente. Se debe resaltar que las competencias específicas del área de la Educación Física, Recreación y Deporte, expresan un conocimiento vivencial que implica una estrecha relación entre cuerpo, emoción y sentido. Toda acción supone la existencia de una intención que le otorga sentido al movimiento e involucra la totalidad del ser humano en su realización. Quien al moverse sabe lo que va a hacer, tiene un repertorio de posibilidades para tomar decisiones, ejecutadas de acuerdo con un objetivo y un contexto determinado.



11. ESTANDARES GENERALES DEL AREA

A nivel general, los estándares son considerados como criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de adquisición de una competencia. Se constituyen en referentes que orientarán a estudiantes, padres de familia, directivos y docentes en el esfuerzo por convalidarla. Conceptualmente los estándares son secuenciales, de un nivel educativo a otro y de un grado a otro, están interrelacionados con las diferentes dimensiones del desarrollo humano; son retadores pero no inalcanzables, exigentes pero razonables. El estándar es un nivel de logro. La preocupación del docente debe ser que todos los niños, niñas y jóvenes obtengan unos niveles de logro (estándares) básicos, no mínimos, de tal manera que se respeten los ritmos de aprendizajes.

Con la definición de los estándares se garantiza en parte una mejor calidad en la educación, al ofrecer lo fundamental e indispensable para el logro de la competencia, teniendo en cuenta entre otros aspectos procesos de maduración y diferencias individuales. Por lo anterior, es necesario fijar unos estándares de competencia, sin olvidar que muchos de ellos pueden ser plenamente superados por los niños y niñas. Lo que debe preocupar a los docentes es que nadie se quede por debajo de esa meta (estándar) establecida. Los estándares tienen un carácter dinámico y serán modificados cada vez que se den cambios sustanciales en las condiciones técnicas que los originaron.



Los estándares o componentes a desarrollar en el área de Educación Física, Recreación y deportes son:

Desarrollo motor Técnicas del cuerpo Condición física Lúdica motriz Lenguajes corporales Cuidado de sí mismo.

12. METAS DE CALIDAD

Al finalizar el año lectivo los alumnos de los diferentes grados de la educación básica y media lograran las siguientes metas de calidad de acuerdo a su nivel de desarrollo físico: y cognitivo.

Grado Primero: Al finalizar el grado Primero el 100% de los estudiantes tendrán conocimiento, manejo o condición física con respecto a: Conocimiento corporal, Tensión y relajación global y segmentario, Equilibrio en las posiciones básicas, Coordinación dinámica general, Formas básicas de locomoción, Orientación espacial, identificación de direcciones básicas, Percepción temporal, Lateralidad, Coordinación óculo –manual, óculo – pédica, coordinación fina, Ajuste postural, control corporal y equilibrio en altura, Percepción rítmica básica, Posibilidades de movimiento e independencia funcional de segmentos, Coordinación, trayectorias y distancias. Altura y profundidad, Direcciones espaciales, direcciones temporales.

Grado Segundo: Al finalizar el grado Segundo el 100% de los estudiantes tendrán conocimiento, manejo o condición física con respecto a: Coordinación dinámica general, Lateralidad, Coordinación fina, Coordinación óculo manual, Equilibrio dinámico, Conceptos témporo-espaciales, Independencia segmentaria, Coordinación óculo manual, óculo-pédica (direcciones, distancias y alturas), Equilibrio en altura y profundidad, Percepción rítmica, Control respiratorio, tensión y relajación, Coordinación segmentaria, equilibrio dinámico y estático, Iniciación a la expresión rítmica, Conceptos témporo-espaciales, la velocidad

Grado Tercero: Al finalizar el grado Tercero el 100% de los estudiantes tendrán conocimiento, manejo o condición física con respecto a: Coordinación dinámica general y



manejo de la soga, Coordinación óculo- manual y juegos con la pelota, Coordinación óculo-pédica y juegos con la pelota, Control corporal en rollos y giros, Rollo lateral, Rollo adelante, Rollo atrás y las actividades sugeridas, Independencia segmentaria en reloj y la tijera, Equilibrio en posiciones invertidas, La vela, Parada de cabeza, Parada de manos.

Grado Cuarto: Al finalizar el grado Cuarto el 100% de los estudiantes tendrán conocimiento, manejo o condición física con respecto a: Orientación conceptual, Carrera de 50 y 75 mts, fundamentación sencilla en Salto largo Lanzamiento de pelota, Parada de manos por parejas, Planchas por parejas, Equilibrio en el muslo. POR TRIOS: El triángulo, El puente, EL gato, Parada de manos por tríos, La torre, El gusano, el girasol. Pirámide de seis, pasar el compañero (en cuadrupedia éste). En formas jugadas: Lanzamientos, Dribling, conducción, pases, remate. Rutina caminada, rutina o paso saltado, la entrada , los ochos , coqueteos, el pañuelo, la arrodillada, levantada de la pierna, quitada del sombrero.

Grado Quinto: Orientación conceptual, Carrera por hileras, Entregar en la zona, Entregar en hileras, Atrapar la pelota, Vuelta al campo con relevos, Carrera de obstáculos, Salto de bastones, El botellón, Correr por parejas, Correr con cuerda, seguir al guía, paso y salto. Orientación conceptual, contra keep, destrezas gimnásticas con bastones

Grado Sexto: Patrones de locomoción, manipulación y equilibrio. Conceptos de: Caminar, correr, saltar, rodar trepar,(Locomoción) lanzar, pasar, recibir, golpear, empujar, driblar, patear.(Manipulación). Posturas básicas: giros, posiciones invertidas. Funciones interoceptiva. Funciones propioceptivas. Ajuste postural. Coordinación y ritmo. Ejercicios de coordinación y lateralidad. Respiración. Relación del yo con el mundo en actividades recreativas. Prácticas.

ATLETISMO (tiempo probable 18 horas): Reseña histórica- Fundamentación (ejecución de técnicas de carrera) - Identificación de las pruebas de pista y su posible ejecución - Pruebas de campo, Fundamentación - Pruebas de calle- Pruebas múltiples- Realización del triatlónINICIACIÓN DEPORTIVA (tiempo probable 18 horas): Pre deportivos de voleibol- Pre deportivos de baloncesto- Pre deportivos de microfútbol- Iniciación deportiva de ajedrez y tenis de mesa- Iniciación en balonmano (Fundamentos técnicos en cada disciplina )

Grado séptimo: Resistencia, Fuerza, Velocidad, Agilidad, Coordinación, Equilibrio, Ritmo, Pruebas de campo, Impulsión de bala, Lanzamiento de jabalina, Lanzamiento de martillo, Saltos (alto, largo, triple), Experiencias gimnasticas individuales y colectivas. Desplazamientos, Destrezas gimnasticas de carácter colectivo e individual. AplicaciónBALONCESTO: Generalidades, Fundamentos, Reglamento básico, Juego.VOLEIBOL: Generalidades, Fundamentos, Reglamento básico, JuegoMICROFÚTBOL: Generalidades, Fundamentos, Reglamento básico, Juego

Grado octavo: GIMNASIA: Manos libres, Cualidades físicas, Trabajo con elementos



ATLETISMO: Pruebas de pista, Pruebas de campo. PrácticaFUNDAMENTOS DE VOLEIBOL: Campo de juego, Desplazamientos, Juego y reglamentaciónBALONCESTO: Fundamentos técnicos, Reglamento y Planillaje, Juegos .campeonatos.

Grado noveno: Campo de juego, Desplazamientos, carreras saltos, cambios de dirección, Recepción, servicios, posiciones de recepción.BALONCESTO: Fundamentos técnicos, Ambientación, Campo de juego, Dribling, Pases lanzamientos, Entradas, Reglamentación y PlanillajeMICROFÚTBOL: Fundamentos técnicos, Campo de juegoATLETISMO: Carreras (Velocidad, semifondo, gran fondo, resistencia, obstáculos, relevos), Saltos (altura, longitud, largo y triple), Lanzamientos (jabalina, bala, disco, juegos).FUNDAMENTOS BÁSICOS DE BÉISBOL: Reseña histórica, Generalidades, Campo de juego, Fundamentos técnicos ofensivos y defensivos

Grado décimo: Estructura básica del deporte colombiano, Sistemas de competencia (eliminación sencilla, doble, todos vs. Todos, eliminación por grupos), Tabla de resultadosREGLAMENTACIÓN Y ESTRATEGIAS DE JUEGO: Baloncesto, microfútbol, voleibol, Fundamentos técnicos, Arbitraje, Planillaje, Organización de mini torneosCUALIDADES FÍSICAS: Gimnasia, Cualidades físicas: Resistencia, fuerza, velocidad, agilidad, flexibilidad, equilibrio y coordinación, Características de desarrollo, Capacidad perceptiva, Peso, crecimientoGrado once: Estructura básica del deporte colombiano, Sistemas de competencia (eliminación sencilla, doble, todos vs. Todos, eliminación por grupos), Tabla de resultadosREGLAMENTACIÓN Y ESTRATEGIAS DE JUEGO: Baloncesto, microfútbol, voleibol, fundamentos técnicos, Arbitraje, Planillaje, Organización de mini torneos.CUALIDADES FÍSICAS: Gimnasia, Cualidades físicas: Resistencia, fuerza, velocidad, agilidad, flexibilidad, equilibrio y coordinación, Características de desarrollo, Capacidad perceptiva, Peso, crecimiento.

Además, se propenderá desde el desarrollo de las distintas temáticas, en el estudiante:

desarrollar las habilidades de locomoción y manipulación de objetos grandes y pequeños

Los estudiantes lograrán la socialización y disfrute por la realización de juegos en todas sus manifestaciones expresando valores tanto en el ámbito escolar y familiar.

“mejorar en cada individuo los beneficios físicos, mentales y sociales derivados de las actividades físicas” (Lumpkin, 1986, p.10).

“Desarrollar destrezas de estilos de vida y actitudes saludables” (Lumpkin, 1986, p.10)

“Crear un ambiente que estimule experiencias de movimientos particulares, resultando en respuestas deseables que contribuyen al desarrollo óptimo de las



potencialidades del individuo en todas las fases de su vida” (Nixon & Jewett, 1980, p.32).

Demostrarán el conocimiento y control de su propio cuerpo en todas las actividades cotidianas

Desarrollarán la capacidad de reconocer la diferencia a través de las vivencias propias y la de los compañeros.

Experimentará y utilizará las habilidades básicas en diferentes formas y situaciones de ejecución.

Manifestará agrado por los juegos tradicionales como parte de nuestra cultura Comprenderá que las actividades motrices son fuente placentera de crecimiento

personal y social Será consiente de que su cuerpo es un sistema abierto e inteligente que debe

estar en armonía con la naturaleza Comprenderá la lógica interna de los juegos y deportes colectivos Aprenderá la importancia de la motricidad como factor de potenciación de la salud

desde un enfoque biopsicosocial Se comunicará por medio de sus expresiones motrices Tomará parte activa en los juegos y las actividades con la intensión de ayudar,

cooperar y mejorar la comunicación. Aplicará las normas de los juegos y los convenios establecidos por el grupo como

aporte a la sana convivencia Afianzará las habilidades básicas y el desarrollo de las capacidades perceptivo

motrices y coordinativas Realizará actividades físicas alternativas siguiendo parámetros técnico, físicos, de

seguridad y ecológicos Estará en la capacidad de organizar y ejecutar eventos lúdicos y deportivos Será consciente de que la actividad física contribuye para el mejoramiento de la

salud y calidad de vida. Estará en condiciones de desarrollar actividades saludables en su tiempo de ocio.

13. DISTRIBUCION DEL TIEMPO POR NIVELES Y GRADOS

El desarrollo del micro currículo de educación física en la educación básica y media está planeado para ser ejecutado en 40 semanas calendario, es decir para 80 horas clase, las cuales deben ser administradas por el educador físico de tal manera que pueda acercarse al cumplimiento de las metas de calidad establecidas.

En la básica primaria se desarrollará en 40 horas clase, que de la misma manera el mono docente deberá evaluar para obtener una ejecución del 100% de las temáticas para el desarrollo de las competencias específicas.

Grado Intensidad horaria Intensidad horaria anual



semanalPrimero 1 hora 40 horasSegundo 1 hora 40 horasTercero 1 hora 40 horasCuarto 1 hora 40 horasQuinto 1 hora 40 horasSexto 2 horas 80 horasSéptimo 2 horas 80 horasOctavo 2 horas 80 horasNoveno 2 horas 80 horasDécimo 2 horas 80 horasUndécimo 2 horas 80 horas



14. MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREAGrados 1°

Unidad Tema Indicador identificador

Logro Indicador de desempeño

Competencia

Componente

Saberes esenciales. Pilares

Técnicas e instrumentos de evaluación

Escenarios/recursos de aprendizaje

1Mis posibilidades corpóreas

El cuerpo se reconoce.

Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentario.

Utiliza en diferentes formas sus segmentos corporales.

Explora con gusto las diferentes posibilidades de movimiento de su cuerpo, mediante diferentes actividades lúdicas y recreativas

Competencia Motriz

Desarrollo Motor

Reconocimiento segmentario, órganos de los sentidos

Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos

Aula de clasePatio o placa.Vendas, frutas, cuerdas, diferentes elementos

El cuerpo se siente y se percibe.

Exploro e identifico emociones a través del movimiento corporal.

Realiza ejercicios lúdicos que ayuden al mejoramiento de la expresión corporal.

Identifica los cinco sentidos y la percepción cenestésica, a través de la observación, audición, manipulación etc.

Expresiva-Corporal

Lenguajes Corporales

Realizar juegos sensoper-ceptivos en donde reconozca texturas, olores, formas, direcciones y movimiento

Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos

Aula de clasePatio o placa.Vendas, frutas, cuerdas, diferentes elementos, aros

El cuerpo se expande y se recoge.

Reconozco la diferencia entre tensión y relajación.

Explora técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.

Establece diferencias entre un segmento relajado y otro que sostiene un objeto. Realizar juegos de tensión con un

Competencia motriz

Lúdico-motriz Realizar juegos de tención con un segmento corporal y relajación con otro diferente


Campo deportivo, Bolas de arroz, pelotas, cuerdas, bastones, lazos, latex, teraban,



segmento corporal y relajación con otro diferente.

colchonetas, videos

Habilidades y destrezas.

Identifico las habilidades básicas y los gestos que denotan el dominio de las mismas.

Explora las capacidades físicas en la realización de juegos y actividades.

Domina las habilidades básicas de movimiento y realiza actividades en las cuales se superen obstáculos.

Competencia motriz

Desarrollo motor

Dominar las habilidades básicas de movimiento y realizar actividades en la cuales se superen obstáculos


Grabadora, pelotas, bastones, aros cuerdas, lazos, colchonetas, mancuernas

2Juegos luctatorios

Mantengo el equilibrio.

Mejoro las reacciones de equilibrio en diferentes posturas y superficies.

Mantiene diferentes posiciones de equilibrio variando los apoyos en superficies amplias y pequeñas.

Realiza actividades de equilibrio en diferentes espacios

Competencia expresiva-corporal

Lenguaje corporales

Mantener diferentes posiciones de equilibrio variando los apoyos, en superficie amplia y pequeña


Aula de clase, campo deportivo, sancos, bastones, cuerdas, barra de equilibrio, balones, cajón sueco.

Tomo el piso con tranquilidad.

Exploro diferentes formas de acercarme al piso de manera fluida.

Salta y cae correctamente en diferentes superficies que permitan hacerlo con seguridad.

Describe y adopta los cuidados que se deben tener para la realización de ejercicios en el piso, grama, colchonetas, arena etc.

Competencia motrizCompetencia motriz

Técnica de cuerpoTécnica del cuerpo

Caer en superficie que le permita hacerlo con seguridad


Colchonetas, campo deportivo, lazos, balones, música

Traccion Realizo Identifica Realiza Competencia Lenguaje Realizar Aplicación, Campo de



o y halo, defendiendo el equilibrio.

diferentes ejercicios que favorecen el control tónico postular.

los conceptos de traccionar y halar a partir de la realización de diferentes actividades.

adecuadamente juegos de tracción y halo con sus compañeros.

expresiva corporal

corporal juegos de tracción con él o la compañera, reconociendo los apoyos y la base de suspensión

Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos

juego, juegos pre deportivos, teraban, dinámicas de motivación.

3Mi cuerpo en escena

Mi mundo perceptivo

Exploro movimientos con diferentes ritmos musicales.

Explora el cuerpo como instrumento de obtención de sonido.

Controla el movimiento corporal siguiendo ritmos sencillos y utilizando diversos instrumentos musicales.

Competencia axiológica corporal

Cuidado de sí mismo

Explora el cuerpo como instrumento de obtención de sonidos


Aula de clase, escenarios deportivos, títeres, cintas, aros,

Mi cuerpo y la expresión corporal

Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física.

Discrimina y distingue ritmos sencillos con música e instrumentos de percusión.

Comunica situaciones con su cuerpo.

Se desplaza siguiendo distintos ritmos.


Lenguaje corporal

Promover experiencia de organización de temporoespacial-experimental, disponer en el espacio diversos elementos para trabajar la expresiones corporales

Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos

Aula de clase, escenarios deportivos, grabadoras, aros, balones, bastones

4 Soy feliz Exploro Realiza Vivencia las Competencia Desarrollo Experiment Aplicación, Aula de clase,



Explorando elementos

con la pelota

formas básicas de movimiento y combinaciones con elementos (la pelota) y sin ellos.

diferente serie de vivencias y posibilidades motrices que ofrece la pelota.

diferentes formas que da la posibilidad de trabajo con la pelota, creando variantes con este elemento.

motriz motor ar formas de atrapar y lanzar para mejorar formas básicas de movimiento, lanzamiento, percepción y trabajo colectivos

Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos

campo deportivos, pelotas.Manipulación de pelotas de diferentes formas y tamaños

¿Quién lanza más lejos?

Experimento diferentes lanzamientos y recepciones a nivel individual y grupal.

Realiza acciones motrices básicas de coordinación y lanzamiento de diferentes elementos.

Expresa autonomía y confianza en sus propias habilidades motrices en diversos tipos de situaciones empleando balones, pelotas, bala etc.

Competencia motriz

Técnica del cuerpo

Proponer tareas del movimiento de tal manera que el estudiante explore libremente


Canchas deportivas, pelotas de diferentes formas, bastones, frisby,

Globos, ambiente de fiesta

Exploro mis capacidades físicas en diversidad de juegos y actividades con globos.

Experimenta formas y posibilidades de desplazamiento a nivel individual y grupal con el elemento (el globo)

Participa activamente en los juegos propuestos con el elemento. Golpear el globo con los diferentes segmentos corporales.

Competencia motriz

Lúdico-motriz Realizar actividades con o sin desplazamiento y con diferentes apoyos, teniendo en cuenta el patrona de seguridad, coordinación donde se


Aula de clase, canchas; globos de diferentes colores, trabajos creativos.



asigne tareas con diferente nivel de dificultad

MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREA GRADOS 2°



Competencia

Componente



Escenarios/

recursos de aprendizaje

1

Mis posibilidades corpóreas

El cuerpo se reconoce.


Utiliza en diferentes formas sus segmentos corporales.

Explora con gusto las diferentes posibilidades de movimiento de su cuerpo, mediante diferentes actividades lúdicas y recreativas

Competencia Motriz

Desarrollo Motor

Reconocimiento segmentario, órganos de los sentidos

Observación directa,

Experimentación

Recolección de datos

Aula de clase

Patio o placa.

Vendas, frutas, cuerdas, diferentes elementos

El cuerpo se siente y se percibe.

Exploro e identifico emociones a través del movimiento corporal.

Realiza ejercicios lúdicos que ayuden al mejoramiento de la expresión corporal.

Identifica los cinco sentidos y la percepción cenestésica, a través de la observación, audición, manipulación etc.

Expresiva-Corporal

Lenguajes Corporales

Realizar juegos sensoper-ceptivos en donde reconozca texturas, olores, formas, direcciones y

Aplicación, Observación directa,

Experimentación


Aula de clase

Patio o placa.

Vendas, frutas, cuerdas, diferentes elementos, aros



movimiento

El cuerpo se expande y se recoge.

Reconozco la diferencia entre tensión y relajación.

Explora técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.

Establece diferencias entre un segmento relajado y otro que sostiene un objeto. Realizar juegos de tensión con un segmento corporal y relajación con otro diferente.

Competencia motriz

Lúdico-motriz Realizar juegos de tención con un segmento corporal y relajación con otro diferente


Experimentación


Campo deportivo, Bolas de arroz, pelotas, cuerdas, bastones, lazos, latex, teraban, colchonetas, videos

Habilidades y destrezas.

Identifico las habilidades básicas y los gestos que denotan el dominio de las mismas.

Explora las capacidades físicas en la realización de juegos y actividades.

Domina las habilidades básicas de movimiento y realiza actividades en las cuales se superen obstáculos.

Competencia motriz

Desarrollo motor

Dominar las habilidades básicas de movimiento y realizar actividades en la cuales se superen obstáculos


Experimentación


Grabadora, pelotas, bastones, aros cuerdas, lazos, colchonetas, mancuernas

2

Juegos luctatorios

Mantengo el equilibrio.

Mejoro las reacciones de equilibrio en diferentes posturas y superficies.

Mantiene diferentes posiciones de equilibrio variando los

Realiza actividades de equilibrio en diferentes espacios


Lenguaje corporales

Mantener diferentes posiciones de equilibrio variando los apoyos,


Experimentación

Aula de clase, campo deportivo, sancos, bastones, cuerdas, barra de



apoyos en superficies amplias y pequeñas.

en superficie amplia y pequeña


equilibrio, balones, cajón sueco.

Tomo el piso con tranquilidad.

Exploro diferentes formas de acercarme al piso de manera fluida.

Salta y cae correctamente en diferentes superficies que permitan hacerlo con seguridad.

Describe y adopta los cuidados que se deben tener para la realización de ejercicios en el piso, grama, colchonetas, arena etc.

Competencia motriz

Competencia motriz

Técnica de cuerpo

Técnica del cuerpo

Caer en superficie que le permita hacerlo con seguridad


Experimentación


Colchonetas, campo deportivo, lazos, balones, música

Tracciono y halo, defendiendo el equilibrio.

Realizo diferentes ejercicios que favorecen el control tónico postular.

Identifica los conceptos de traccionar y halar a partir de la realización de diferentes actividades.

Realiza adecuadamente juegos de tracción y halo con sus compañeros.

Competencia expresiva corporal

Lenguaje corporal

Realizar juegos de tracción con él o la compañera, reconociendo los apoyos y la base de suspensión


Experimentación


Campo de juego, juegos pre deportivos, teraban, dinámicas de motivación.

3

Mi cuerpo en escena

Mi mundo perceptivo

Exploro movimientos con diferentes

Explora el cuerpo como instrument

Controla el movimiento corporal siguiendo ritmos



Explora el cuerpo como instrumento


Experimenta

Aula de clase, escenarios deportivos, títeres, cintas,



ritmos musicales.

o de obtención de sonido.

sencillos y utilizando diversos instrumentos musicales.

de obtención de sonidos

ción


aros,

Mi cuerpo y la expresión corporal

Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física.

Discrimina y distingue ritmos sencillos con música e instrumentos de percusión.

Comunica situaciones con su cuerpo.

Se desplaza siguiendo distintos ritmos.


Lenguaje corporal

Promover experiencia de organización de temporoespacial-experimental, disponer en el espacio diversos elementos para trabajar la expresiones corporales


Experimentación

Recolección de datos, trabajos individuales y colectivos

Aula de clase, escenarios deportivos, grabadoras, aros, balones, bastones

4

Explorando elementos

Soy feliz con la pelota

Exploro formas básicas de movimiento y combinaciones con elementos (la pelota) y sin ellos.

Realiza diferente serie de vivencias y posibilidades motrices que ofrece la pelota.

Vivencia las diferentes formas que da la posibilidad de trabajo con la pelota, creando variantes con este elemento.

Competencia motriz

Desarrollo motor

Experimentar formas de atrapar y lanzar para mejorar formas básicas de movimiento, lanzamient


Experimentación

Recolección de datos, trabajos individuales y

Aula de clase, campo deportivos, pelotas.

Manipulación de pelotas de diferentes formas y tamaños



o, percepción y trabajo colectivos

colectivos

¿Quién lanza más lejos?

Experimento diferentes lanzamientos y recepciones a nivel individual y grupal.

Realiza acciones motrices básicas de coordinación y lanzamiento de diferentes elementos.

Expresa autonomía y confianza en sus propias habilidades motrices en diversos tipos de situaciones empleando balones, pelotas, bala etc.

Competencia motriz

Técnica del cuerpo

Proponer tareas del movimiento de tal manera que el estudiante explore libremente


Experimentación


Canchas deportivas, pelotas de diferentes formas, bastones, frisby,

Globos, ambiente de fiesta

Exploro mis capacidades físicas en diversidad de juegos y actividades con globos.

Experimenta formas y posibilidades de desplazamiento a nivel individual y grupal con el elemento (el globo)

Participa activamente en los juegos propuestos con el elemento. Golpear el globo con los diferentes segmentos corporales.

Competencia motriz

Lúdico-motriz Realizar actividades con o sin desplazamiento y con diferentes apoyos, teniendo en cuenta el patrona de seguridad, coordinación donde se asigne tareas con


Experimentación


Aula de clase, canchas; globos de diferentes colores, trabajos creativos.



diferente nivel de dificultad



MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREAGRADO 3°



Competencia

Componente




1Exploro con mi cuerpo

Sensibilizo mi cuerpo

Realizo diferentes posturas en estado de quietud y movimiento

Experimenta actividades individuales donde se evidencien las posibilidades del movimiento corporal.

Identifica y percibe las posibilidades de su cuerpo por medio de diferentes juegos tradicionales y rondas.

Valora las partes de su cuerpo

Competencia motriz

Desarrollo motor

Experimentar actividades individuales donde se vivencia la posibilidades del movimiento corporal.


Campo deportivo, aula de clase, Patio de recreo; bastones, aros, música, pelotas, bastones, cuerdas

Le doy formas a mi cuerpo

Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentario

Plantea tareas individuales y colectivas donde pone a prueba su creatividad.

Reconoce el cuerpo con posibilidades y limitaciones cuando realiza movimientos corporales

Competencia motriz

Desarrollo motor

Dibujar, moldear y formar en diferentes posiciones el cuerpo


Cancha, espacio abiertos, corredores; colchonetas, bastones, aros, música, pelotas, bastones, cuerdas

Interactúo con los otros.

Resuelvo las diferentes situaciones que el juego me presenta

Posibilita experiencias comunitarias orientadas a la participación.

Expresa emociones y sentimientos cuando interactúa con las demás


Lenguaje corporal

Trabajar en forma colectiva en la búsqueda de soluciones de tareas motrices


Cancha, campo abierto, piscina,



Mi cuerpo identificado y situado

Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos.

Experimenta los distintos niveles de percepción corporal: formas, volúmenes, superficies de apoyo y límites

Conoce su cuerpo y establece diferencias con el mundo que lo rodea por medio de actividades sensorio motrices.

Competencia motriz

Desarrollo motor

Fomentar formas jugadas para la adquisición de conductas temporo espaciales


Canchas, localidad, aula de clase, balones, bastones, colchonetas, aros, sancos, cien pies

2Interactúo con la naturaleza

Descubriendo sonidos del medio.

Comprendo la importancia de la percepción auditiva con relación a la motricidad

Diferencia los sonidos del ambiente

Reconoce y nombra diferentes sonidos de la naturaleza.

Describe las diversas sensaciones, estimuladas en un medio natural, en relación a los sentidos.

Competencia motriz

Desarrollo motor

Propiciar salidas a diferentes sitios de nuestro entorno sensibilizando la audición.


entorno local; instrumentos de percusión

Danzando con los niños y las niñas.

Exploro gestos, representaciones y bailes

Emite respuestas motrices ante estímulos musicales

Valora la motricidad como un componente del arte y los coloca en práctica.


Lenguaje corporal

Emitir respuestas motrices ante estímulos musicales,Experimentar movimientos con diferentes ritmos musicales

Aplicación, Observación directa,ExperimentaciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos.

Auditorio, aula de clase, patio de recreo, aula deportiva; grabadora, música folclórica, instrumentos de percusión

Posibilidades de mi cuerpo en el medio

Exploro mis capacidades físicas en diversidad

Desarrolla habilidades motoras a partir de la

Demuestra seguridad en las actividades

Competencia motriz

Desarrollo motor

Mejorar las conductas motrices básicas con

Aplicación, Observación directa,Experimenta

Piscinas, charcos, ríos, zona húmeda



acuático. de juegos y actividades

realización de actividades en el agua

desarrolladas en el medio acuático

formas jugadas en el agua

ciónRecolección de datos, trabajos individuales y colectivos

3Actividades gimnásticas.

Rollos y giros.


Plantea acciones donde se trabaje control, dominio motor y corporal.

Valora las posibilidades de movimiento que enriquecen su desarrollo motriz.

Competencia motriz

Técnicas del cuerpo

Descubrir y tomar conciencia de las principales posturas corporales


Canchas, colchonetas, espacio libre (gramas)

Posiciones invertidas.

Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentario

Mejora su equilibrio corporal a partir de la realización de posiciones invertidas.

Se esfuerza por vencer sus dificultades al ejecutar las posiciones invertidas.

Competencia motriz

Desarrollo motor

Equilibrio estático y dinámico con y sin objetos en planos horizontales e inclinados


Placas deportivas, aula de clase, espacio abierto; colchonetas, balones, aros, bastones.

Actividades atléticas

Corriendo soy feliz.

Identifico variaciones en mi respiración en diferentes actividades físicas.

Propone formas jugadas, a nivel individual y de grupo que posibiliten desplazamientos en diferentes distancias y tiempo.

Práctica y valora las actividades atléticas como superación personal.

Competencia motriz

Condición física

Proponer formas jugadas a nivel individual y colectiva que posibiliten desplazamientos en diferentes distancias y tiempos


Placa polideportiva, espacio abierto, conos, bastones, aros, cuerdas.



Me gusta saltar

Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.

Define formas concretas para saltar de manera eficiente con o sin impulso.

Participa activa y espontáneamente en todas las tareas de movimiento y salto.

Competencia motriz

Desarrollo motor

Experimentar saltos libremente con o sin impulso en diferentes formas jugadas


Espacio libre, canchas, cuerdas, aros, bastones, pelotas, conos

Lanzo y alcanzo.

Exploro la práctica de diferentes juegos deportivos individuales y grupales.

Comprende las orientaciones dirigidas a los procesos de aprendizaje de lanzamientos.

Muestra interés por el aprendizaje de nuevas experiencias motrices relacionadas con los diferentes tipos de lanzamientos.

Competencia motriz


En forma de juego realizar lanzamiento de tiro al blanco desde diferentes distancias


Espacio libre; pelotas, bastones,

Juegos pre deportivos.

Pre deportivos

Exploro mis capacidades físicas en diversidad de juegos y actividades.

Aplica habilidades básicas en situaciones de juego.

Practica los juegos aprendidos como forma de diversión.

Competencia motriz

Condición física

Juegos y actividades donde se trabaje la coordinación dinámica especifica


Escenarios deportivos; conos, cronómetros, balones



Cooperación- oposición

Resuelve las diversas situaciones que el juego presenta

Participa en actividades individuales y grupales en la ejecución de juegos cooperativos.

Vivencia situaciones de socialización dentro y fuera de la clase con la implementación de juegos pre deportivos.

Competencia motriz

Desarrollo motor

Juegos y actividades donde se trabaje la coordinación dinámica y especifica


Escenarios deportivos, aula de clase, balones aros, conos, colchonetas, costales, sancos, bombas, cien pies.

Lanzamientos, recepción y pases

Exploro formas básicas de movimientos y combinaciones con elementos y sin ellos

Identifica elementos tácticos y técnicos de los juegos pre deportivo.

Ejecuta diferentes lanzamientos utilizando implementos de su medio( pelotas de fundamentación, bastones,

Competencia motriz

Técnica del cuerpo

Ejecución de diferentes actividades de pases con distintos objetos


Escenarios deportivos, zonas verdes, canchas

Triatlón atlético escolar

Exploro la practica en diferentes juegos deportivos individuales y colectivas

Mejora la coordinación brazo pierna y la relación tensión –relajación durante la carreras para mejorar su desarrollo motriz

Valora las actividades atléticas como superación personal

Competencia motriz

Condición física

Integrar a los y las estudiantes en un gran festival donde experimenten saltos, lanzamientos y carrera.


Escenarios deportivos, zonas verdes, canchas.



MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREA- CUARTO



Competencia

Componente




1

Construyendo y jugando

Rescatando juegos tradicionales

Aplico formas básicas de movimiento en la realización de diferentes prácticas deportivas.

Reconoce y pone en práctica diversos juegos tradicionales, como forma de disfrute y rescate de signos culturales.

Elaboración creativa y colectiva de patinetas, zancos, ¨cien pies´´ con el material que desee.

Competencia motriz

Lúdica motriz

Construcción individual de juguetes y juegos creativos


Experimentación


Aula de clase, patio de recreo, placa polideportiva, salida al aire libre

La creatividad puesta a prueba.

Analizo diversas situaciones de juego y doy respuesta a ellas.

Determina el grado de conocimiento de los niños(as) a cerca de las temáticas propias de la unidad.

Construcción y utilización de materiales tangibles que pueden ser valorados, sin demeritar el trabajo realizado.

Utilización de elementos construidos en

Competencia motriz

Lúdica motriz

Conocimiento guiado de otras alternativas de juegos y juguetes


Experimentación


Aula de clases ,placas deportivas, patio de recreo



la clase anterior.

2

La vivencia del cuerpo en armonía con la naturaleza.

Conocimientos previos sobre las partes del cuerpo

Aplico técnicas de tensión, relajación y control del cuerpo.

Controla de forma global y segmentaria la realización de movimientos técnicos.

Organiza la información acerca de los recursos naturales del sector o zona, para propiciar el disfrute y las prácticas de actividades de aventura.

-Observación de los niños para evaluar el grado de conocimiento.

- Solidaridad y colaboración con los compañeros.



Reconocimiento de la actividad física como forma de promoción de la salud

Introyección en la práctica de hábitos de higiene corporal.

Aplicación, ejecución, experimentación, observación

Aula de clase escenarios deportivos

La información que nos interesa

Propongo momentos de juego en el espacio escolar.

Reconoce las posibilidades y debilidades individuales, a partir de la utilización o limitación de uno o varios de los sentidos o segmentos corporales.

-Realización de trabajo escrito y actitud frente a la observación.

-Adquisición de respeto por el medio y los

Competencia motriz

Desarrollo motor

Recolección y elaboración de memorias escritas y visuales de los sitios y recursos naturales encontrados en el entorno

Observación directa, aplicación, ejecución.

Localidad, escenarios escolares y deportivos, zonas verdes entre otros.



compañeros.

El cuerpo incompleto.

Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.

-Identifica y expresa el ritmo corporal a través del color.

- Explora las posibilidades de desarrollo de las habilidades motrices por medio del ritmo y la música.


-La concentración y la atención en el trabajo individual y colectivo.

Competencia motriz

Desarrollo motor

Poner en práctica actividades donde se haga presenta la disminución de los sentidos.

Observación, ejecución,

Práctica y socialización de actividades.

Escenarios deportivos, patios de recreo y aula de clase.

3

Carnaval de ritmo, la danza y el teatro

Cromoterapia y ludoterapia.

Reconozco y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición regional con lenguaje verbal y no verbal.

-Induce a los niños en la práctica de las actividades motrices específicas atléticas a partir de formas jugadas (caminar, correr, saltar)

-Participación con goce y disfrute de lo que hace con los compañeros.

-Aceptación de las opiniones e ideas de los


Lenguajes corporales

Expresión corporal de diversos ritmos y melodías, con diferentes segmentos corporales y gestos.


Experimentación


Aula de clase, patio de recreo, placa deportiva, auditorio, etc.

Recursos: grabadora, música, cartulina.



demás.

Indagación acerca de los elementos del folclor: música, danza, teatro, mitos y leyendas.

4

Experimentando habilidades motrices

Formas jugadas

Realizo posturas corporales propias de las técnicas de movimiento.

Reconoce la posibilidad que ofrece el cuerpo en las actividades gimnasticas y el desarrollo y organización del esquema corporal, el ajuste postural y la coordinación

Creación colectiva de juegos diferentes a los ya conocidos y los práctica en la clase.

Competencia motriz

Lúdica motriz

Realizar diagnóstico de los deportes individuales y colectivos practicados en nuestro medios

Placas deportivas, calles, aulas de clase, patio de recreo.

Recursos: balones cuerdas, aros, sancos ciempiés, bastones, costales, pinturas, etc.



MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREA - QUINTO



Competencia

Componente




1.

La vivencia del cuerpo en armonía con la naturaleza.

Conocimientos previos sobre las partes del cuerpo

Aplico técnicas de tensión, relajación y control del cuerpo.

Controla de forma global y segmentaria la realización de movimientos técnicos.

Organiza la información acerca de los recursos naturales del sector o zona, para propiciar el disfrute y las prácticas de actividades de aventura.

-Observación de los niños para evaluar el grado de conocimiento.

- Solidaridad y colaboración con los compañeros.



Reconocimiento de la actividad física como forma de promoción de la salud

Introyección en la práctica de hábitos de higiene corporal.

Aplicación, ejecución, experimentación, observación

Aula de clase escenarios deportivos

La información que nos interesa

Propongo momentos de juego en el espacio escolar.

Reconoce las posibilidades y debilidades individuales, a partir de la utilización o limitación de uno o varios


Competencia motriz

Desarrollo motor

Recolección y elaboración de memorias escritas y visuales de los sitios y recursos naturales encontrados

Observación directa, aplicación, ejecución.

Localidad, escenarios escolares y deportivos, zonas verdes entre otros.



de los sentidos o segmentos corporales.

-Adquisición de respeto por el medio y los compañeros.

en el entorno

El cuerpo incompleto.

Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.

-Identifica y expresa el ritmo corporal a través del color.

- Explora las posibilidades de desarrollo de las habilidades motrices por medio del ritmo y la música.


-La concentración y la atención en el trabajo individual y colectivo.

Competencia motriz

Desarrollo motor

Poner en práctica actividades donde se haga presenta la disminución de los sentidos.

Observación, ejecución,

Práctica y socialización de actividades.

Escenarios deportivos, patios de recreo y aula de clase.

2. Carnaval de ritmo, la danza y el teatro

Cromoterapia y ludoterapia.

Reconozco y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición regional con lenguaje verbal y no

-Induce a los niños en la práctica de las actividades motrices específicas atléticas a partir de formas

-Participación con goce y disfrute de lo que hace con los compañeros.



Expresión corporal de diversos ritmos y melodías, con diferentes segmentos corporales y gestos.


Experimentación

Recolección de datos, trabajos

Aula de clase, patio de recreo, placa deportiva, auditorio, etc.

Recursos: grabadora, música, cartulina.



verbal. jugadas (caminar, correr, saltar)

-Aceptación de las opiniones e ideas de los demás.

Indagación acerca de los elementos del folclor: música, danza, teatro, mitos y leyendas.

individuales y colectivos

3.

Experimentando habilidades motrices

Formas jugadas

Realizo posturas corporales propias de las técnicas de movimiento.

Reconoce la posibilidad que ofrece el cuerpo en las actividades gimnasticas y el desarrollo y organización del esquema corporal, el ajuste postural y la coordinación

Creación colectiva de juegos diferentes a los ya conocidos y los practica en la clase.

Competencia motriz

Lúdica motriz

Realizar diagnóstico de los deportes individuales y colectivos practicados en nuestro medios

Placas deportivas, calles, aulas de clase, patio de recreo.


Trabajo de tren superior e

Controlo de forma global segmentaria

Desarrolla la fuerza en miembros

Cada alumno propone nuevos

Competencia motriz


Experimentar corporalmente la relación


Placas deportivas, calles, aulas de



inferior la realización de movimientos técnicos.

superiores e inferiores como componentes para un buen trabajo de gimnasia y estado físico.

juegos y ejercicios o actividades que permitan el afianzamiento de la fuerza en ambas extremidades.

entre gesto motriz, concepto y norma, de manera tal que genere un aprendizaje integral

Experimentación


clase, patio de recreo.


4.

Construyendo y jugando

Rescatando juegos tradicionales

Aplico formas básicas de movimiento en la realización de diferentes prácticas deportivas.

Reconoce y pone en práctica diversos juegos tradicionales, como forma de disfrute y rescate de signos culturales.

Elaboración creativa y colectiva de patinetas, zancos, ¨cien pies´´ con el material que desee.

Competencia motriz

Lúdica motriz

Construcción individual de juguetes y juegos creativos


Experimentación


Aula de clase, patio de recreo, placa polideportiva, salida al aire libre

La creatividad puesta a prueba.

Analizo diversas situaciones de juego y doy respuesta a ellas.

Determina el grado de conocimiento de los niños(as) a cerca de las temáticas propias de la unidad.

Construcción y utilización de materiales tangibles que pueden ser valorados, sin demeritar el trabajo realizado.

Competencia motriz

Lúdica motriz

Conocimiento guiado de otras alternativas de juegos y juguetes


Experimentación

Recolección de datos,

Aula de clases ,placas deportivas, patio de recreo



Utilización de elementos construidos en la clase anterior.

trabajos individuales y colectivos



MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREAGRADO 6º



Competencia

Componente




CONDUCTA DE ENTRADA

Test de velocidad en 30 mts.

MOTRIZ DESARROLLO MOTOR, Y CONDICIÓN FISICA

Planifico el mejoramientode mi condiciónfísica a partir dela actualización de mificha de evaluación

Participa activamente en la realización de cada uno de los test de acondicionamiento físico. Aplico mis conocimientossobre la relaciónactividad física pausa-actividad física,en mi plan de condiciónFísica.

Realización de cada uno de los test propuestos en el área de educación física.

Procedimentales. diferenciación de los diferentes patrones básicos de movimiento

Observación directa, actitud frente a la clase, recolección de datos comparativos.

Placa polideportivaPitosPlanillasColchonetasVíasCronómetros

Test de Koopertrote de 2kmTrote de 4kmTESTDE RESISTENCIA A LA FUERZA( ABDOMINALES EN 30¨, FLEXIONES DE CODO, SENTADILLA,FLEXION DE CODO EN SUSPENSIÓN

Mejoramiento continuo de la condición física en general

Explorando nuestras habilidades personales ( patrones básicos de movimient

Desplazamientos, saltos, giros, posiciones invertidas, giros, pases, lanzamientos,


- Identifica y ejecuta los patrones de locomoción manipulación y equilibrio.

Experimentación de las habilidades básicas en diferentes situaciones

Ejecución en situaciones reales de juego.

Procedimentales. diferenciación de los diferentes patrones básicos de movimiento

Observación directa, actitud frente a la clase, recolección de datos

Libros de la biblioteca y personales, documentación de



o) posturas básicas, ajuste postural.

y formas de ejecución. (Caminar, correr, trotar en diferentes direcciones y con los pies en diferentes formas).

comparativos.

kinesis. Placa polideportiva.

Capacidades motrices, gimnasia y atletismo

Valencias Físicas Básicas, pruebas de campo, pruebas de pista. Conceptos e identificación

EXPRESIVA CORPORAL

LENGUAJES CORPORALES

Ejecuto adecuadamente, las pruebas de campo y pruebas de pista, mediante el mejoramiento continuo de mis capacidades físicas básicas

Identifica y ejecuta las pruebas del atletismo.

Realización del festival atlético institucional.

Conceptuales y Procedimentales

OBSERVACION DIRECTA, ACTITUD FRENTE A LA CLASE, RECOLECCIÓN DE DATOS COMPARATIVOS

cancha veredal

Natación fundamentación, flotaciones, respiración


Mejoro mi condición física mediante técnicas de natación

Identifica y ejecuta la fundamentación básica en natación como son las flotaciones, procesos de respiración, entradas y

Realizo las flotaciones básicas, entradas y salidas de la piscina y desplazamientos básicos dentro del agua.

PROCEDIMENTALES

Actividades prácticas de natación, donde demuestre lo aprendido.

Piscina municipal, pito, cronómetro y tablas de registro.



salidasBaloncesto Generalidade

s, fundamentos, reglas básicas, juego

EXPRESIVA CORPORAL


identifica las generalidades y ejecuta los fundamentos técnicos de cada disciplina en situaciones reales de juego

identifica los fundamentos técnicos y básicos en el juego de baloncesto, así como sus generalidades

Reconozco a través del juego, los fundamentos técnicos de baloncesto

PROCEDIMENTALES

Realización de actividades deportivas propias del baloncesto; observación directa en la práctica

Voleibol Generalidades, fundamentos, reglas básicas

EXPRESIVA CORPORAL



identifica los fundamentos técnicos y básicos en el juego de voleibol, así como sus generalidades

Reconozco y ejecuto los fundamentos técnicos de voleibol en situaciones reales de juego.

PROCEDIMENTALES

Participación activa en torneos que se organicen dentro de la institución.

Microfútbol Generalidades, fundamentos, reglas básicas

EXPRESIVA CORPORAL



identifica los fundamentos técnicos y básicos en el juego de microfútbol, así como sus generalidades

Reconozco y ejecuto los fundamentos técnicos de microfútbol, en situaciones reales de juego.

PROCEDIMENTALES

Participación activa en torneos que se organicen dentro de la institución.

aula de clases, patio de recreo, balones, pitos mallas etc.



MALLAS CURRICULARES GRADO 7°



Competencia

Componente




CAPACIDADES MOTRICES GIMNASIA resistencia

fuerza

velocidad

agilidad

coordinación

equilibrio

ritmo

Expresiva corporal

Identifica y ejecuta los patrones de locomoción manipulación y equilibrio

Ejecuta destrezas gimnasticas básicas manifestando control corporal

. identifico mis fortalezas y debilidades en la actividad física, para lograr mis metas y conservar la salud

Realización del festival gimnástico institucional

Plantear acciones donde se trabaje control y dominio motor y corporal


Placa polideportiva

Pitos

Planillas

Colchonetas

Vías

Cronómetros

ATLETISMO BASE DE TODOS LOS DEPORTES

- pruebas de pista (velocidad 100, 200 y 400 m. Semifondo 600, 800, 1000 y 2000m)

-Pruebas de campo: lanzamiento bala, disco, jabalina y martillo; saltos: largo, alto, tripe y

Motriz - Ejecuta las diferentes formas de salida para las carreras de velocidad, Semifondo y fondo en el atletismo manejando los diferentes gestos técnicos.

- Identifica y ejecuta los patrones de locomoción manipulación y equilibrio.

Experimentación de las habilidades básicas en diferentes situaciones y formas de ejecución. (Caminar, correr,

Desarrollo motor, y condición fisica

Integrar los estudiantes en un gran festival, donde experimentan salto, lanzamientos y carreras.


Libros de la biblioteca y personales, documentación de kinesis. Placa polideportiva.



con pértiga.

- Pruebas de calle (fondo 3000, 5000 y 10000m)

- Pruebas de relevos (4 por 100 y 4 por 400m)

-Realización del triatlón

trotar en diferentes direcciones y con los pies en diferentes formas).

MI AMIGA LA PELOTA

(BALONCESTO, VOLEIBOL Y MICROFUTBOL)

- Predeportivos de baloncesto, voleibol y fútbol de salón.

- Generalidades: el campo de juego, el vestuario y el balón.

- Fundamentos técnicos y tácticos en baloncesto, voleibol y futbol de salón: parada en un tiempo y en dos tiempos, sostenido,

EXPRESIVA CORPORAL Y MOTRIZ

Participa en las actividades predeportivas programadas en el área

Mejoramiento de las habilidades deportivas por medio de prácticas individuales y grupales haciendo uso de implementos como son balones

- Combino diferentes movimientos técnicos en la realización de prácticas deportivas..

juegos predeportivos institucionales

Juegos donde participen las habilidades lanzar, revotar, recibir y pasar

Observación directa, actitud frente a la clase, recolección de datos comparativos

Cancha, placa institucional, placa veredal y coliseo.



giros, fintas, doble ritmo y bloqueo.Sistemas de juego ofensivo y defensivo.

JUEGOS DE MIS PADRES Y ABUELOS

Cultura y tradición, juegos de la calle y tradicionales.

Expresiva corporal y motriz

Comprende los conceptos de cultura y tradición con relación al juego

Valoración de la propia cultura rescatando elementos tradicionales de la generación anterior.

Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mi cultura, mis emociones en situaciones de juego y actividad física.

Trabajo coordinativos aplicando juegos tradicionales y de la calle

Experimentación de las diferentes habilidades en los juegos y actividades tradicionales

Actividades prácticas de juegos tradicionales.

Parques, patios de recreo, placas deportivas , zonas verdes.

DANZA, BAILE Y RECREACIÓN.

- El ritmo

- Que dice el cuerpo al moverse.

- Estructuras rítmicas

EXPRESIVA CORPORAL

Ejecuta diferentes formas de movimientos a partir de la imaginación

Mejoramiento de la expresión personal mediante acciones motrices por medio de Imitaciones

- Ajusto mis movimientos al movimiento de mis compañeros y al ritmo de la música

Participación activa en las sesiones y los bailes e integración de la familia y la escuela.

Memorizar y repetir ciertos esquemas rítmicos y percutidos en la clase.

Festival de danzas y porras por grados

Auditorios, placas deportivas, aulas de clase, patio de recreo.



- El juego creativo

- Danza

musicales






Competencia

Componente




CONDUCTA DE ENTRADA

test de acondicionamiento físico

MOTRIZ CONDICION FISICA



Realización de cada uno de los test propuestos en el área de educación física, mejoramiento continuo de la condición física general



DIFERENTES ESPACIOS DE LA INSTITUCIÒN Y CIRCUNDANTES.

Disfrutando de los deportes individuales

Actividades atléticas.

MOTRIZ desarrollo motor Consulto los temas relacionados con el atletismo

participa activamente en festivales de atletismo organizados dentro y fuera de la institución

expongo ante el grupo lo consultado sobre el atletismo

CONCEPTUALES Revisión de las consultas elaboradas por los estudiantes

aula de clases, tablero virtual

Concepto de las actividades atléticas:

Aplico en situaciones reales de

participa activamente en

aplico correctamente las

Conceptuales y procedimentales

Juzgamiento de diferentes pruebas

patio de recreo, tablas de



juego las reglas básicas del atletismo

festivales de atletismo organizados dentro y fuera de la institución

normas básicas del atletismo

control

. Pruebas identifico la clasificación de pruebas del atletismo

Identifico las pruebas del atletismo y su clasificación especifica

conceptuales aplicación de pruebas escritas

aula de clases, patio de recreo, balones, pitos mallas etc.

. Reglamento Realizo algunas pruebas del atletismo, tanto de pista como de campo en competencias interinstitucionales

Ejecuto con propiedad las diferentes pruebas del atletismo



Pista atlética, pito, vallas, patio de recreo, colchonetas, bastones

División. InstalacionesCarreras de velocidadCarreras de sami-fondoRelevosSalto largo.Salto altoSalto tripleSalto con garrocha..Lanzamiento de bala..Lanzamiento de jabalina. . .Lanzamiento de martillo

Unidad tres: fundamentos de voleibol

Campo de juego

EXPRESIVA CORPORAL


identifico el campo de juego de voleibol

Identifica visualmente el campo de juego con sus medidas reglamentarias.

identifico las medidas reglamentarias de la cancha de voleibol


Realización de prueba escrita

cancha de voleibol, lienza para medir

Desplazamientos

MOTRIZ desarrollo motor ejecuto con propiedad los desplazamientos propios

Se desplaza en diferentes

Identifico y ejecuto los desplazamientos

PROCEDIMENTALES

observación directa de dichos desplazamien

`placa polideportiva y cancha de voleibol



del voleibol direcciones durante la práctica deportiva de voleibol

posibles en voleibol.

tos

Juego y reglamentación

expresiva CORPORAL


identifico las reglas básicas del voleibol

aplica en un contexto dado las reglas básicas de voleibol

aplico correctamente las normas básicas del voleibol

conceptuales elaboración de talleres prácticos de aplicación reglamentaria

cancha de voleibol y/o placa veredal

Planillaje EXPRESIVA CORPORAL


planillo partidos de voleibol

identifica las partes de la planilla y las sabe llenar

planillo partidos de voleibol en torneos organizados por la institución


planillaje de partidos de voleibol intragrupo

patio de recreo, tablas de control

UNIDAD CUATRO: BALONCESTO

Campo de juego

EXPRESIVA CORPORAL


identifico el campo de juego de baloncesto

Identifica visualmente el campo de juego con sus medidas reglamentarias.

identifico las medidas reglamentarias de la cancha de baloncesto


Realización de prueba escrita

cancha de baloncesto, lienza para medir

Desplazamientos

MOTRIZ desarrollo motor ejecuto con propiedad los desplazamientos propios del baloncesto

Se desplaza en diferentes direcciones durante la práctica deportiva de baloncesto

Identifico y ejecuto los desplazamientos posibles en baloncesto.

PROCEDIMENTALES

observación directa de dichos desplazamientos

placa polideportiva y cancha de baloncesto

Juego y reglamentación

expresiva CORPORAL


Identifico las reglas básicas del baloncesto

Aplica en un contexto dado las reglas básicas de baloncesto

aplico correctamente las normas básicas del baloncesto

conceptuales elaboración de talleres prácticos de aplicación reglamentaria

cancha de baloncesto y/o placa veredal

Planillaje EXPRESI LENGUAJES planillo identifica planillo Conceptuales y planillaje de patio de



VA CORPORAL

CORPORALES partidos de baloncesto

las partes de la planilla y las sabe llenar

partidos de voleibol en torneos organizados por la institución

Procedimentales partidos de baloncesto intragrupo

recreo, tablas de control

UNIDAD CINCO: NATACIÓN

Brazada y patada de libre

MOTRIZ TÉCNIAS DEL CUERPO

Domino la ejecución de formas TÉCNICAS de movimiento de la natación.

ejecuta la brazada y la patada del estilo libre en natación

Ejecuta en la piscina, las técnicas del estilo libre

PROCEDIMENTALES

OBSERVACION DIRECTA

PISCINA MUNICIPAL

CombinacionesCompetencias intra clases






Competencia

Componente




UNIDAD Nº 1 CONDUCTA DE ENTRADA

test de acondicionamiento físico

MOTRIZ CONDICION FISICA


Participa activamente en la realización de cada uno de los test de acondicionamiento físico. Aplica sus conocimientossobre la relaciónactividad física pausa-actividad física,en mi plan de condiciónFísica.

Realización de cada uno de los test propuestos en el área de educación física, mejoramiento continuo de la condición física general


Observación directa, actitud frente a la clase, recolección de datos comparativos

UNIDAD Nº 2 VOLEIBOL

CONCEPTO,GENERALIDADES E HISTORIA

EXPRESIVA CORPORAL

TÉCNIAS DEL CUERPO

Comprendo las técnicas y exigencias técnicas y tácticas en la práctica de deportes de conjunto

Identifica el concepto, las generalidades y la historia del voleibol, como referente útil para su aprendizaje y práctica

Realiza consultas y exposiciones sobre del voleibol, su historia y sus generalidades

CONCEPTUALES

elaboración de talleres prácticos de aplicación reglamentaria

AULA DE CLASESY TABLERO DIGITAL, CONEXON A INTERNET.

Fundamentos Motriz Condición física Identifico Ejecuta los Ejecución Procedimentales Participación Aula de



técnicos: servicio, recepción, voleo, remate y bloqueo

cada uno de los gestos técnicos del voleibol y los ejecuto con alguna habilidad

fundamentos técnicos del voleibol en situaciones reales de juego

de los fundamentos técnicos del voleibol

activa en torneos dentro de la institución y dentro del grupo

clases, tableros digitales, palillas modelos.

Planillaje

Identifico, mediante el juego, las reglas básicas de esta disciplina y las pongo en práctica

Llena los formatos de la planilla de esta disciplina, como ejercicio previo a la práctica en situaciones reales de juego.

Planilla partidos de esta disciplina deportiva

Procedimentales

Elaboración de planillas como material didáctico y/o de aprendizaje de este tema.

Aula de clases, tableros digitales, palillas modelos.

JUEGO Y REGLAS BÁSICAS


Aplica en situaciones reales de juego las reglas básicas de esta disciplina

Intenta arbitrar partidos de esta disciplina


Observación directa

Aula de clases, patio de recreo, balones y pito.

UNIDAD Nº 3 MICROFUTBOL FUNDAMENT

OS TÉCNICOS:

Motriz Condición física

Identifico cada uno de los gestos técnicos del microfútbol y los ejecuto con habilidad

Ejecuta los fundamentos técnicos del microfútbol en situaciones reales de juego

Ejecución de los fundamentos técnicos del microfútbol

Procedimentales

Participación activa en torneos dentro de la institución y dentro del grupo

Placa polideportiva soportes, balones pitos, conos

PLANILLAJE Expresiva corporal


Identifico las partes de la planilla para su elaboración

Llena los formatos de la planilla de esta

Planilla partidos de esta disciplina deportiva

Procedimentales Elaboración de planillas como material didáctico y/o

Aula de clases, tableros digitales, palillas



en un partido de esta disciplina

disciplina, como ejercicio previo a la práctica en situaciones reales de juego.

de aprendizaje de este tema

modelos.

JUEGO Y REGLAS BÁSICAS

Expresiva corporal



Aplica en situaciones reales de juego las reglas básicas de esta disciplina

Intenta arbitrar partidos de esta disciplina


Observación directa

Aula de clases, patio de recreo, balones y pito, cronómetro

UNIDAD Nº 4 ATLETISMO

PRUEBAS CON OBSTÁCULOS

Motriz Desarrollo motor

Reconozco las diferentes pruebas con obstáculo, de relevos, múltiples y de calle y las practico adecuadamente.

Ejecuta correctamente las diferentes pruebas de atletismo, según su modalidad.

Ejecuto las diferentes pruebas del atletismo propuestas en clase.


Observación directa de cada actividad propuesta

Pista de atletismo, calles, caminos y placas polideportivas.

PRUEBAS DE RELEVOSPRUEBAS MÚLTIPLES

PRUEBAS DE CALLE



MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREAGRADOS 10º



Competencia

Componente




CONDUCTA DE ENTRADA


MOTRIZ

DESARROLLO MOTOR, Y CONDICIÓN FISICA




Realización del calentamiento adecuadamente, antes y después de la práctica. Realización de cada uno de los test propuestos




trote de 2kmTrote de 4kmTESTDE RESISTENCIA A LA FUERZA( ABDOMINALES EN 30¨, FLEXIONES DE CODO, SENTADILLA,FLEXION DE CODO EN SUSPENSIÓ



N

ORGANIZACIÓN DE EVENTOS DEPORTIVOS

FIXTURESC. CONTROLCAMPAÑAS DE DIVULGACIONPLANILLAJE DE DIFERENTES DISCIPLINAS

COMPETENCIA AXIOLÓGICA CORPORAL

CUIDADO DE SI MISMO

Participo en la organización de los juegos de la institución, estableciendo acuerdos para su desarrollo

Participa activamente en la organización de los torneos de la institución-planilla partidos de voleibol, microfútbol y baloncesto

Promoción y organización de los estudiantes de la institución en los torneos interclases

Organización de eventos deportivos, fíxtures, cuadros de control.

Revisión de trabajos escritos y prácticos. Observación directa de cada actividad

Aula de clase, cuadernos de notas, documentos de estudio

Preparación FISICA DE BASE

Conceptoefectos físicos y psicológicosprincipios fundamentalesobjetivoscualidades físicas, posibilidades, limitaciones y mediosplaneamientotest para medir la condición física

EXPRESIVA CORPORAL

lenguajes corporales

Oriento el uso de técnicas

Desarrolla técnicas adecuadas para trabajar con infantes, su condición física

Conceptualización apropiada acerca de valencias físicas, deporte, actividad física y recreación

Manejo de datos estadísticos de acuerdo a test aplicados en infantes

conceptuales

Eventos de proyección en la comunidad, desarrollo de proyectos deportivos dentro de la misma;

Placa polideportiva, aulas interactivas de la institución, video Bean, audios, pequeños elementos

el control emocional de mis

Compañeros, en situaciones de juego y actividad física.

Aplica de manera adecuada los test deportivo motores en infantes.

DEPORTE NIVEL III

fundamentos tácticos de baloncesto, voleibol, microfútbol

MOTRIZ lúdica motriz

fundamentos de voleibolidentificación de los fundamentos t. de baloncestoDomino técnicas y tácticas de prácticas deportivas.

Identifica y Ejecuta los fundamentos técnicos de baloncesto, voleibol y microfútbol aplicándolos

ejecución de los fundamentos técnicos de las disciplinas deportivas practicadas durante la

Ejecución de gestos técnicos de todas las disciplinas aprendidas, durante el proceso escolar

Observación directa del trabajo de campo, donde se ponen en práctica cada uno de los gestos técnicos de

Placa polideportiva, aulas interactivas de la institución, video Bean, audios, pequeños



en situaciones reales de juego.Aplico y mejoro algunos sistemas de juego en voleibol, microfútbol y baloncesto

básica secundariaAplicación de sistemas de juego de las disciplinas deportivas vistas en el proceso completo de la básica secundaria

Procedimentales

cada disciplina.

elementos

NATACION Estilos aprendidos durante el proceso, en la secundaria y su aplicación

MOTRIZ- AXIOLÓGICA CORPORAL

TECNICAS DEL CUERPO

DOMINIO DE TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE DISCIPLINAS DEPORTIVAS

Ejecuta con propiedad uno de los estilos trabajados durante todo el proceso de natación en secundaria

Ejecución de uno de los estilos vistos en todo el proceso de básica secundaria

Ejecuta con alguna propiedad, como mínimo uno de los estilos vistos durante el proceso escolar.

Práctica de natación y verificación de los avances en cada proceso.

piscina municipal, pito y cronómetro

MALLAS CURRICULARES O PLANEACION DEL AREAGRADOS 11



Competencia

Componente






CONDUCTA DE ENTRADA


MOTRIZ

DESARROLLO MOTOR, Y CONDICIÓN FISICA




Realización del calentamiento adecuadamente, antes y después de la práctica. Realización de cada uno de los test propuestos




trote de 2kmTrote de 4kmTESTDE RESISTENCIA A LA FUERZA( ABDOMINALES EN 30¨, FLEXIONES DE CODO, SENTADILLA,FLEXION DE CODO EN SUSPENSIÓN

ORGANIZACIÓN DE EVENTOS DEPORTIVOS

FIXTURESC. CONTROLCAMPAÑAS DE DIVULGACIO

COMPETENCIA AXIOLÓGICA CORPORAL

CUIDADO DE SI MISMO

Participo en la organización de los juegos de la institución, estableciendo

Participa activamente en la organización de los

Promoción y organización de los estudiantes de la

Organización de eventos deportivos, fíxtures, cuadros de

Revisión de trabajos escritos y prácticos. Observación

Aula de clase, cuadernos de notas, documentos



NPLANILLAJE DE DIFERENTES DISCIPLINAS

acuerdos para su desarrollo

torneos de la institución-planilla partidos de voleibol, microfútbol y baloncesto

institución en los torneos interclases

control. directa de cada actividad de estudio

Preparación FISICA DE BASE

Conceptoefectos físicos y psicológicosprincipios fundamentalesobjetivoscualidades físicas, posibilidades, limitaciones y mediosplaneamientotest para medir la condición física

EXPRESIVA CORPORAL

lenguajes corporales

Oriento el uso de técnicas

Desarrolla técnicas adecuadas para trabajar con infantes, su condición física

Conceptualización apropiada acerca de valencias físicas, deporte, actividad física y recreación

Manejo de datos estadísticos de acuerdo a test aplicados en infantes

conceptuales

Eventos de proyección en la comunidad, desarrollo de proyectos deportivos dentro de la misma;


el control emocional de mis

Compañeros, en situaciones de juego y actividad física.

Aplica de manera adecuada los test deportivo motores en infantes.

DEPORTE NIVEL III

fundamentos tácticos de baloncesto, voleibol, microfútbol

MOTRIZ lúdica motriz

fundamentos de voleibolidentificación de los fundamentos t. de baloncestoDomino técnicas y tácticas de prácticas deportivas.

Identifica y Ejecuta los fundamentos técnicos de baloncesto, voleibol y microfútbol aplicándolos en situaciones reales de juego.Aplico y mejoro

ejecución de los fundamentos técnicos de las disciplinas deportivas practicadas durante la básica secundariaAplicación de sistemas de juego de las disciplinas

Ejecución de gestos técnicos de todas las disciplinas aprendidas, durante el proceso escolar

Procedimentales

Observación directa del trabajo de campo, donde se ponen en práctica cada uno de los gestos técnicos de cada disciplina.




algunos sistemas de juego en voleibol, microfútbol y baloncesto

deportivas vistas en el proceso completo de la básica secundaria

NATACION Estilos aprendidos durante el proceso, en la secundaria y su aplicación

MOTRIZ- AXIOLÓGICA CORPORAL

TECNICAS DEL CUERPO

DOMINIO DE TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE DISCIPLINAS DEPORTIVAS

Ejecuta con propiedad uno de los estilos trabajados durante todo el proceso de natación en secundaria

Ejecución de uno de los estilos vistos en todo el proceso de básica secundaria

Ejecuta con alguna propiedad, como mínimo uno de los estilos vistos durante el proceso escolar.

Práctica de natación y verificación de los avances en cada proceso.

piscina municipal, pito y cronómetro



9. PLANES DE APOYO

GRADO PRIMERO Y SEGUNDO

UNIDAD UNO “Mis posibilidades corpóreas”

ACTIVIDADES DE APOYO SUGERIDAS.

Practica en tu casa actividades en la que utilices elementos del medio para descubrir otras posibilidades de desplazamientos a nivel individual y grupal,

Socializar las posibilidades en el aula de clase. Utilizar diversos elementos (balones, cuerdas, aros, bastones.) para realizar

actividades motrices a nivel global y segmentario sin olvidar las posturas corporales.

UNIDAD DOS “juegos luctatorios”

ACTIVIDADES DE APOYO SUGERIDAS.

Trazar una línea en el piso y realiza desplazamientos con un y dos pies manejando el equilibrio y la velocidad.

Elabora unos zancos y realiza actividades de equilibrios con ellos Realiza desplazamientos con objetos en tu cabeza. Construye tu propia vara de equilibrio e intenta cruzarla.

UNIDAD TRES: ”Mi cuerpo en escena”

ACTIVIDADES DE APOYO SUGERIDAS

Aplicar rondas infantiles realizando diferentes movimientos con ritmos. Escuchar diferentes ritmos y crear tus propios movimientos. Explora las capacidades corporales y rítmicas con tu cuerpo y otros elementos.

UNIDAD CUATRO.” Explorando elementos”


Realizar lanzamientos largos y cortos con balones de diversos tamaños y pesos. Realiza desplazamientos con aros (rodar el aro, saltar los aros, mover aros con los

segmentos corporales). Inventa movimientos con bastones.



GRADO TERCERO

UNIDAD UNO. ”Exploro mi cuerpo”


Elaborar un rompecabezas con partes recortadas de revistas, papel periódico y otras imágenes del cuerpo humano y ármalo con tus compañeritos.

Practica rondas de las partes del cuerpo. Realiza juegos a nivel individual y grupal donde se identifiquen las partes del

cuerpo.

UNIDAD DOS. ”Interactuó con la naturaleza”

Actividades de apoyo sugeridas

Escucha los diversos sonidos de la naturaleza que hay en tu entorno. Imite algunos sonidos que escuchas en tu medio. Narra un cuento y utiliza los títeres para imitar los sonidos que has escuchado. Identifica los ritmos musicales y realiza los movimientos.

UNIDAD TRES. ”Actividades gimnasticas”


Realiza rollos en la grama Realiza trabajos de flexibilidad (tocar las puntas de los pies, estirar los brazos

hasta donde pueda, estirar los pies). Trabajo de pares (estiramientos tomados de la mano, rollos en parejas.)etc.

UNIDAD CUATRO.” Actividades atléticas”

Actividades de apoyo sugeridas

Carreras cortas, largas con obstáculos y sin ellos. Ejercicios de coordinación para potenciar las habilidades atléticas. Salidas bajas y altas.

UNIDAD CINCO. “Pre deportivos”


Realiza algunos juegos y actividades pre deportivas.



GRADO CUARTO Y QUINTO

UNIDAD UNO. “Construyendo y jugando

Actividad de apoyo sugerido

Elaborar algunos materiales(zancos, aros bastones cien pies y otros) y luego realizar actividades con ellos

Realizar competencias colectivas e individuales de juegos de la calle con tus compañeros

Multiplicar a tus compañeros lo aprendido en la elaboración de materiales y la ejecución del mismo

UNIDAD DOS” Vivencia del cuerpo en armonía con la naturaleza

Actividades de apoyo sugerido

Salida al aire libre y realizar algunas actividades donde se disfrute de ella Elaborar carteleras relacionada con el medio ambiente y la importancia que tiene

desarrollar mis actividades en lugares sanos Realizar actividades donde mantenga el control corporal de mi cuerpo

UNIDAD TRES “Carnaval de ritmo la danza y el teatro

Actividades sugeridas

Realizar coreografías de algunos ritmos musicales Consultar algunas danzas de nuestra región y practicar algunas de ellas Leer cuentos y luego dramatizarlo con tus compañeros

UNIDAD CUATRO” Experimentando actividades motrices

Actividades de apoyo sugeridos

Realizar algunas actividades y ejecutar técnicas de movimientos con ellas Observar algunos videos, aplicar y mejorar técnicas de movimientos para el

desarrollo de mis habilidades motrices Multiplicar a mis compañeros algunas técnicas de movimientos



GRADO SEXTO Y SEPTIMO

UNIDAD UNO “Conducta de Entrada”

ACTIVIDADES DE APOYO SUGERIDAD Ejercicios con balones medicinales, para mejorar la fuerza Ejercicios gimnásticos con implementos como: cuerdas, balones, bastones

y otros pequeños elementos, para mejorar la coordinación, la flexibilidad y velocidad

UNIDAD DOS “Explorando habilidades personales”

Actividades manuales en las que utilice el rasgado, la origamy y el collage Ejecución de ejercicios donde el niño corra, salte, trepe y maneje manos libres

UNIDAD TRES “gimnasia y atletismo”

Actividades en donde se realicen ejercicios en las colchonetas, aros, barras de equilibrio, mancuernas, cajones suecos y clavas.

Prácticas de pruebas de campo y pista

UNIDAD CUATRO “Mi amiga la pelota”

Realización de ejercicios pre deportivos con balón y sin balón individual y grupal para mejora la habilidades motrices y el desarrollo de la competencia axiológica

Ejecución de juegos acuáticos para mejorar la coordinación motriz.



GRADO OCTAVO Y NOVENO

UNIDAD UNO: “Conducta De Entrada”

Realización de gimnasia básica con implementos, como son cuerdas, los bastones, los balones etc. Para mejorar las capacidades motrices y t frecuencia cardiorrespiratoria.

ejecución de ejercicios con balones medicinales, mancuernas y otros elementos del gimnasio para contribuir al fortalecimiento y desarrollo eficaz de la fuerza.

Implementación de normas de higiene general y de armonía con la naturaleza.

UNIDAD DOS: “Deportes Individuales Y Atletismo”

Realización de juegos, ejercicios físicos y actividades relacionadas con saltos, carreras, equilibrios suspensiones y marchas para mejorar los aspectos tecnicomotrices en el atletismo.

Realización de pre deportivo que conlleven al educando a aprender algunas técnicas básicas para correr, saltar y lanzar.

Realización de torneos intergrupal de los deportes individuales para motivar las prácticas y reforzar el aprendizaje sobre cada uno.

Construcción del decálogo grupal relacionado con la sana nutrición, en pro de la prevención de enfermedades no transmisibles.

UNIDADES TRES, CUATRO Y CINCO “Fundamentos De Voleibol, Natación, Microfútbol Y Baloncesto”

Prácticas de normas de seguridad en las actividades físicas, valorando la importancia que tiene el auto cuidado de nuestro cuerpo y el de los demás.

Realización de prácticas de planillaje y arbitraje para la familiarización con los reglamentos deportivos.

Ejecución de ejercicios básicos con balón individual y por grupos para mejorar los fundamentos técnico táctico y a la vez fortalecer las relaciones personales.



GRADO DECIMO Y ONCE

UNIDAD NUMERO UNO “Conducta de entrada


Realizar actividades físicas y cronometrar el reloj para mirar el tiempo que gasto en realizarlo

Planificar y mejorar mis actividades física a través del test Multiplicar y poner en práctica lo aprendido

UNIDAD NUMERO DOS “Organización de eventos deportivos


Organizar y participar en eventos deportivos interclases Realizar festivales deportivos donde se involucré diferentes deportes en el

cual participen la mayoría de los alumnos

UNIDAD NUMERO TRES “Preparación física de base


Desarrollo mi actividades físicas a través del deporte Aplico algunas variantes para fortalecer mis habilidades físicas

UNIDAD NUMERO CUATRO “Deporte nivel lll

ACTIVIDADES SUGERIDADAS

Realizar algunos fundamentos tácticos del baloncesto, voleibol y microfútbol

Observar videos de algunos fundamentos tácticos y ponerlo en practica

UNIDAD NUMERO CINCO “Natación


Practicar algunos estilo de natación Observar videos de algunos estilos de natación y ponerlos en practicas



10. BIBLIOGRAFIA

Ley General de Educación. Ley 115 de 1994

Documento 15 del Ministerio de Educación Nacional

Guía curricular de Indeportes Antioquia

Documents

nicolasgaviriae.files.wordpress.com€¦ · Web viewEl municipio de Cañasgordas cuenta con 7 instituciones educativas, 5 tele-secundarias y 43 C.E.R espacios en los cuales se atiende