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carla-cruz-sanchez
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PPT Sindrome de Asperger
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Trastorno severo del desarrollo, considerado como un trastorno neuro-biológico en el cual existen desviaciones o anormalidades en algunos aspectos.
Conexiones y habilidades
sociales
Uso de lenguaje Formal
Características de un
comportamiento con rasgos repetitivos
Limitada gama de intereses
Torpeza motora en muchos casos
Memoria inusual para detalles
Problemas de sueno o de alimentación.
Problemas para comprender cosas que han oído o leído .
Patrones de lenguaje poco usuales
Hablar en forma extraña o pomposa voz muy alta, o monótona .
Problemas del
lenguaje
No comprenden
chistes
Problemas para saber
de qué conversar
Ritmo, tono y
modulación
Lenguaje pedante
Retraso en la
adquisición del lenguaje
Vocabulario Rico
Interacción Social
Ausencia o déficit del deseo
de compartir información y experiencias con otros.
El déficit en habilidades
sociales puede conducirle a
problemas de conducta.
Se fijan en pequeños detalles y
fracasan en la
comprensión global de una
situaciónDificultad
para mentir y
comprender un engaño
Incapacidad para extraer significado de
las claves sociales
Poca tolerancia
ante la frustración
Rutinas e inflexibilidad
Gran memoria para
tareas y aprender Inforápidamente.
Se imponen e imponen rutinas
Ansiosos
Rutinas rígidas pueden afectar
creatividad del niño.
Preocupación excesiva por determinados
temas
Quieren aprender
todo acerca de un tema en particular
Áreas de interés:
localizaciones en mapas, tiempo y
astronomía
Tapa sus oídos
Rabieta
Rechaza alimentos o fragancias
nuevas
Motricidad
Hacer muecas, saltar
Forma torpe de correr, saltar
motricidad fina
pedalear
En la escuela…
Ausencia de detalles
Se distraen con
facilidad
Aprendizaje precoz
Dibujos repetitivos
Hans Asperger, 1906. Austria.
Trabajó con niños con determinados déficits pero con
aparente adecuación cognitiva y verbal .
Psicopatía Autista
Pedagogía Curativa
Lorna Wing (1981) reavivó el interés al revisar una serie de
casos
Origen
Teoria del pensamiento de la mente
Funciones ejecutivas
Integracion sensorial
Hemisferio cerebral derecho
Neuronas espejo
3 a 7 por cada 1000 nacidos vivos.
Más frecuente en el sexo masculino que en el femenino.
“En el curso del desarrollo, ciertas características aumentan o
disminuyen, por lo que los problemas que presentan cambian considerablemente. Sin embargo, los aspectos esenciales del problema permanecen sin cambio. En la primera infancia están presentes las dificultades en aprender simples destrezas o habilidades y en la adaptación social. Estas dificultades se manifiestan en la edad escolar y esto causa problemas de aprendizaje y de conducta, y problemas de funcionamiento en la adolescencia, y en la edad adulta problemas sociales y maritales” Hans Asperger.
Evitarán las interacciones espontáneas
Tendrán respuestas verbales
singulares, fuera de contexto
Quizás muestren
excesivo enojo, agresividad, ansiedad e
hiperactividad
Tendrán preferencias en
mantener rutinas y tendrán
dificultades con las transiciones
Los progresos académicos en los primeros cursos es un área de gran
dificultad
Presentan dificultades en
lectura y cálculo
El chico con A.S. Mostrará dificultad en
hacer y mantener amigos
inmadurez social
Los chicos con A.S. Pueden ser
objeto de bromas, burlas, agresiones
y persecución
Debido al rechazo que sufren
pueden mostrar signos de depresión
Si el chico tiene un buen
rendimiento académico, puede
ganarse el respeto de los
demás
Algunos chicos con A.S. Pueden
desarrollar amistades con aquellos que
comparten sus mismos intereses.
Muy a menudo, estos adultos se
mueven en carreras y empleos
relacionados con sus propias áreas
de interés
Estilo rígido puede afectar las
relaciones en general
Pueden padecer de depresión,
ansiedad
La torpeza motora se hace notoria en el período preescolar. Las
dificultades a nivel de la interacción social se notan a nivel escolar,
y es durante este período que los intereses estereotipados e
idiosincráticos tienden a aparecer. Como adultos, la mayoría de
estos individuos tienen problemas en cuanto a la modulación de la
interacción social y la empatía.
•No hay retraso clínicamente significativo del desarrollo
cognoscitivo ni del desarrollo de habilidades de autoayuda propias
de la edad, comportamiento adaptativo.
• F. No cumple los criterios de otro trastorno generalizado del desarrollo ni de esquizofrenia
Deterioro cualitativo en la interacción social, en al menos dos de las
siguientes:
(1) importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales.
(2) incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros .
(3) ausencia de la tendencia espontánea a compartir disfrutes, intereses
y objetivos con otras personas .
(4) ausencia de reciprocidad social o emocional
• El trastorno causa un deterioro clínicamente significativo de la
actividad social, laboral y otras áreas importantes de la actividad del
individuo.
•No hay retraso general del lenguaje clínicamente significativo
Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos,
repetitivos y estereotipados
(1) preocupación absorbente por uno o más patrones de interés estereotipados
(2) adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específico
(3) manierismos motores estereotipados y repetitivos
(4) preocupación persistente por partes de objetos
Diagnóstico
DSM IV
La evaluación integral incluye una evaluación neurológica y genética, con pruebas detalladas cognitivas y del lenguaje para establecer el coeficiente intelectual y evaluar la función psicomotora, las fortalezas y debilidades verbales y no verbales, estilo de aprendizaje, y habilidades
para la vida independiente.
Escala Australiana de Asperger: Identificar comportamientos y habilidades que pudieran ser indicativos del Síndrome de Asperger en niños durante sus años en la escuela
primaria.
Test infantil del síndrome de asperger: El
Test Infantil del Síndrome de Asperger ha demostrado ser
útil en la identificación temprana de niños, entre edades
comprendidas entre los cuatro y los once años, cuyos
comportamientos sugieren un alto riesgo de presencia de
un síndrome de Asperger.
Entrevista diagnostica para el Síndrome de asperger.
Preguntas requeridas
Àrea Preguntas Mínimo
1
Alteraciones severas en la interacción social recíproca (egocentrismo extremo)
4 2
2
Patrón / es de intereses restringidos y absorbentes
3 1
3Imposición de rutinas, rituales e intereses
2 1
4Peculiaridades del habla y el lenguaje
5 3
5Problemas de comunicación no verbal
5 1
6 Torpeza motora 1 1
El trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC)
Ansiedad
El TDAH
Informar a la flia y a la escuela de las características del niño.
Establecer rutinas para las actividades cotidianas conflictivas
Creas estrategias de planificación y anticipación de acontecimientos.
Enseñar formas adecuadas de comportamiento.
Empleo de apoyos visuales en cualquier
proceso de enseñanza
Asegurar pautas de aprendizaje sin
errores
Descomponer las tareas en pasos más pequeños
Evitar las sorpresas
Proteger al niño frente a
intimidaciones y burlas.
Incluir los temas de interés para motivar su
aprendizaje de nuevos contenidos.
Evitar en lo posible la crítica y el
castigo, y sustituirlos por el
refuerzo positivo, el halago y el premio.
Proporcionar ambiente predecible
y seguro
Role Playing
Diferenciación de emociones de manera
visual con laminas
Los ejercicios en terapia
están dirigidos a trabajar las habilidades
sociales
Modificación de conducta.
La terapia individual y en grupo se usa para ayudar al chico a que desarrolle formas para controlar las conductas obsesivas o ritualistas.
Permitirle hablar de sus
intereses
Potenciar y evidenciar sus capacidades
Trabajar la ironía,
metáforas.
Tratamiento farmacológico para tratar síntomas asociados al trastorno.
Hacer burbujas
Rompecabezas
Juguetes de clasificación
Lego y otros juguetes de construcción
Dibujo , color, pintura o juguetes que incorporan estas actividades
Imagen o la palabra del bingo
Ver videos interactivos
Autismo Síndrome de Asperger
Coeficiente Intelectual generalmente por debajo de lo normal Coeficiente Intelectual generalmente por encima de lo normal.
Normalmente el diagnóstico se realiza antes de los 3 años Normalmente el diagnóstico se realiza después de los 3 años
Retraso en la aparición del lenguaje Aparición del lenguaje en tiempo normal
Alrededor del 25% son no - verbales Todos son verbales
Gramática y vocabulario limitados Gramática y vocabulario por encima del promedio
Desinterés general en las relaciones sociales Interés general en las relaciones sociales
Un tercio presenta convulsiones Incidencia de convulsiones igual que en el resto de la población
Desarrollo físico normal Torpeza general
Ningún interés obsesivo de "alto nivel" Intereses obsesivos de "alto nivel"
Las quejas de los padres son los retardos del lenguaje Las quejas de los padres son los problemas de lenguaje, o en socialización y conducta
http://www.asperger.es/
http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n9_08/n9_07_64_76.pdf
http://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/el_Sindrome_de_Asperger.htm#causes
http://espectroautista.info/tests/espectro-autista/infantil/CAST
http://www.psicopedagogia.com/sindrome-de-asperger
http://www.mailxmail.com/curso-sindrome-asperger-estudio-psiquiatria/sindrome-asperger-evolucion-pronostico-tratamiento
http://www.slowmind.net/pedrogarcia.html