1. El Proceso de Investigacin y los Enfoques Cuantitativo y Cualitativo: Hacia un ModeloIntegral

2. Los investigadores postmodernos han recurrido auna visin respecto de lainvestigacin que implica laposibilidad de mezclar lasdos modalidades degeneracin deconocimiento en un mismoestudio, lo cual sedenomina enfoquemultimodal de lainvestigacin. 3. DebateHay muchos debates ente los investigadores puristas osolamente cuantitativos o solamente cualitativos. Cual es el mejor enfoque ? Sera el positivista cientfico? El paradigma interpretativo ? Que bondades aporta uno u otro a la ciencia ? 4. LA VERDAD NO ES ABSOLUTA 5. Qu enfoques se han presentado para lainvestigacin?A lo largo de la Historia dela Ciencia han surgidodiversas corrientes depensamiento tales como elEmpirismo, elMaterialismo Dialctico, elPositivismo, laFenomenologa y elEstructuralismo, las cualeshan originado diferentesrutas en la bsqueda delconocimiento. 6. Desde la segunda mitaddel siglo XX talescorrientes se hanpolarizado en dosenfoques principales: elenfoque cuantitativo y elenfoque cualitativo de lainvestigacin. 7. En trminos generales, los dos enfoques(cuantitativo y cualitativo) utilizan cincofases similares y relacionadas entre s(Grinnell, 1997):1. Llevan a cabo observacin y evaluacinde fenmenos.2. Establecen suposiciones o ideas comoconsecuencia de la observacin yevaluacin realizadas.3. Prueban y demuestran el grado en quelas suposiciones o ideas tienenfundamento.4. Revisan tales suposiciones o ideas sobrela base de las pruebas o del anlisis.5. Proponen nuevas observaciones yevaluaciones para esclarecer, modificar,cimentar y/o fundamentar lassuposiciones e ideas; o incluso paragenerar otras. 8. El enfoque cuantitativoutiliza la recoleccin y elanlisis de datos paracontestar preguntas deinvestigacin y probarhiptesis establecidaspreviamente, y confa enla medicin numrica, elconteo y frecuentementeen el uso de la estadsticapara establecer conexactitud patrones decomportamiento en unapoblacin. 9. El enfoque cualitativo, por locomn, se utiliza primero paradescubrir y refinar preguntas deinvestigacin. A veces, pero nonecesariamente, se pruebanhiptesis (Grinnell, 1997). Confrecuencia se basa en mtodos derecoleccin de datos sin medicinnumrica, como las descripciones ylas observaciones. Por lo regular, laspreguntas e hiptesis surgen comoparte del proceso de investigacin yste es flexible, y se mueve entre loseventos y su interpretacin, entre lasrespuestas y el desarrollo de lateora. Su propsito consiste enreconstruir la realidad, tal y comola observan los actores de un sistemasocial previamente definido. 10. Ambos enfoques resultan muyvaliosos y han realizado notablesaportaciones al avance delconocimiento. Ninguno esintrnsecamente mejor que el otro,slo constituyen diferentesaproximaciones al estudio de unfenmeno. Pensamos que lacontroversia entre las dos visiones hasido innecesaria y no est exenta dedogmatismo. La posicin asumidaen esta obra es que son enfoquescomplementarios; es decir, cada unosirve a una funcin especfica paraconocer un fenmeno, y paraconducirnos a la solucin de losdiversos problemas ycuestionamientos. 11. Caractersticas del enfoque cuantitativo dela investigacin.En trminos generales, un estudiocuantitativo regularmente elige unaidea, que transforma en una o variaspreguntas de investigacinrelevantes, luego de stas derivahiptesis y variables; desarrolla unplan para probarlas; mide lasvariables en un determinadocontexto; analiza las medicionesobtenidas (con frecuencia utilizandomtodos estadsticos), y estableceuna serie de conclusiones respectode la(s) hiptesis. 12. Caractersticas del enfoque cualitativo a lainvestigacin. Las investigaciones cualitativastambin son guiadas por reas otemas significativos deinvestigacin. Sin embargo, enlugar de que la claridad sobre la(s)pregunta(s) de investigacin ehiptesis preceda (como en lamayora de los estudioscuantitativos, al menos enintencin) a la recoleccin y elanlisis de los datos, los estudioscualitativos pueden desarrollarpreguntas e hiptesis antes,durante o despus de larecoleccin y el anlisis. 13. Con frecuencia, estasactividades sirven, primero,para descubrir cules son laspreguntas de investigacinms importantes; y, despus,para refinarlas y responderlas(o probar hiptesis). Elproceso se observa en elcuatro anterior, su alcancefinal muchas veces consisteen comprender un fenmenosocial complejo. El nfasis noest en medir las variablesinvolucradas en dichofenmeno, sino enentenderlo. 14. META DE LAS CIENCIAS SOCIALESMETA EN LAS CIENCIAS SOCIALESCONOCER EL FENMENO SOCIALENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVOPunto de Partida Hay una realidad que conocer. Hay una realidad que descubrir.Premisa La realidad del fenmeno social puedeconocerse con la mente.La realidad del fenmeno social es lamente. La realidad la construye(n) el(los) individuo(s) que da(n)significados al fenmeno social.Datos Uso de medicin y cuantificacin Uso del lenguaje natural.Finalidad Se busca reportar qu sucede. Hechosque nos den informacin especfica de larealidad que podemos explicar ypredecir.Se busca entender el contexto y/o elpunto de vista del actor social. 15. CARACTERSTICAS POSEEN AMBOS ENFOQUESEl enfoque cualitativobusca principalmentedispersin oexpansin de los datoso informacin; mientrasque el cuantitativopretendeintencionalmente acotarla informacin (medircon precisin lasvariables del estudio,tener foco) 16. De acuerdo con M.A. Rothery (citado por Grinnell, 1997),para generar conocimiento el enfoque cualitativo sefundamenta en el mtodo hipottico-deductivo,considerando las siguientes premisas:1. Delineamos teoras y de ellas derivamos hiptesis.2. Las hiptesis se someten a prueba utilizando losdiseos de investigacin apropiados.3. Si los resultados corroboran las hiptesis o sonconsistentes con stas, se aporta evidencia en su favor.Si se refutan, se descartan en busca de mejoresexplicaciones e hiptesis. 17. Adems de estas premisas, setoman en cuenta otrasconsideraciones en la investigacincuantitativa. Grinell (1997) yCreswell (1997) sealan que no sedesechan la realidad subjetiva ni lasexperiencias individuales.Hay dos realidades:la primera consiste en las creencias,presuposiciones y experienciassubjetivas de las personas. Estasllegan a variar: desde ser muy vagaso generales (intuiciones) hasta sercreencias bien organizadas ydesarrolladas lgicamente a travsde teoras formales. 18. Segunda realidadLa segunda realidad esobjetiva e independientede las creencias quetengamos hacia ella (laautoestima, una ley, losmensajes televisivos, unapresa, el SIDA, etctera,ocurren, es decir,constituyen realidadesen forma independientede lo que pensemos deellas). 19. Esta realidad objetiva (orealidades) es susceptible deconocerse. Bajo esta premisa,resulta posible conocer unarealidad externa eindependiente del sujeto.Becker (1993) dice: larealidad es el punto msestresante en las cienciassociales. Las diferencias entrelos dos enfoques han tenido untinte eminentementeideolgico. 20. M.A. Rothery y R. Grinnell (Grinnell,1977), y Creswell (1997) describenestas investigaciones como estudios:Que se conducen bsicamente enambientes naturales, donde losparticipantes se comportan como lohacen en su vida cotidiana.Donde las variables no se definen conel propsito de manipularse ni decontrolarse experimentalmente(desde luego, se observan loscambios en diferentes variables y susrelaciones).En los cuales las preguntas deinvestigacin no siempre se hanconceptualizado ni definido porcompleto, es decir, en la maneracomo van a medirse o evaluarse(aunque a veces s es posible). 21. En que la recoleccin de losdatos est fuertementeinfluida por las experienciasy las prioridades de losparticipantes en lainvestigacin, ms que por laaplicacin de un instrumentode medicin estandarizado,estructurado ypredeterminado.Donde los significados seextraen de los datos y sepresentan a otros, y nonecesitan reducirse a nmerosni necesariamente debenanalizarse de forma estadstica(aunque el conteo, el anlisisde contenido y el tratamientode la informacin utilicenexpresiones numricas paraanalizarse despus). 22. EL PROCESO DE INVESTIGACINCabe sealar que en la recoleccin de los datos podra involucrarse uninstrumento de naturaleza cualitativa como la aplicacin de unaentrevista abierta.Por su parte, en las investigaciones cualitativas el proceso nonecesariamente se aplica de manera secuencial (aunque puede aplicarsede esta forma). En la mayora de tales estudios la secuencia sera comose muestra en la figura 1.1.El planteamiento del problema (objetivos del estudio, las preguntas deinvestigacin y la justificacin) y las hiptesis consecuentes surgen encualquier parte del proceso en un estudio cualitativo: desde que la idease ha desarrollado hasta, incluso, al elaborar el reporte de investigacin.Y, al igual que en la investigacin cuantitativa, tal planteamiento essusceptible de modificarse, como se menciona a lo largo del libro. 23. QU BONDADES TIENEN CADA UNO DE LOSENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO?La investigacin cuantitativa nos ofrece la posibilidad degeneralizar los resultados ms ampliamente, nos otorgacontrol sobre los fenmenos y un punto de vista de conteo ymagnitudes de stos. Asimismo, nos brinda una granposibilidad de rplica y un enfoque sobre puntos especficosde tales fenmenos, adems de que facilita la comparacinentre estudios similares.Por su parte, la investigacin cualitativa da profundidad alos datos, la dispersin, la riqueza interpretativa, lacontextualizacin del ambiente o entorno, los detalles y lasexperiencias nicas. Tambin aporta un punto de vistafresco, natural y holstico de los fenmenos, as comoflexibilidad. 24. CMO SE UTILIZAN AMBOS ENFOQUES EN UNAMISMA INVESTIGACIN O ESTUDIO?FASE CUALITATIVA FASE CUANTITATIVAHernndez Sampieri Roberto: ElSentido de vida de los afectadospor un siniestro (2002).Entrevistas profundas y noestructuradas con heridos ylisiados que resultaron deexplosiones con cohetera.Aplicacin de una escala desentido de vida estructurada(Prueba en Celaya en CarmenNez, 2000).Fernndez Collado, Carlos:Autoinversin en el trabajo(1982)En un estudio piloto se codificanlas expresiones y frases de losobreros y empleados, cuando serefieren a sus experiencias detrabajo.Resultado de entrevistas, fue lamateria prima para construir elcuestionario que se aplic a 800sujetos con la finalidad de ubicarel grado de involucramiento consus trabajos.Baptista Lucio, Pilar:Percepciones del director deempresa en Mxico (1986)Entrevistas profundas y noestructuradas con directores deempresas medianas paraestablecer sus percepciones delambiente poltico y empresarial.Con base en la investigacincualitativa, se establecieron el tipoy la frecuencia de conductas decomunicacin que buscabanconocer el medio ambiente paratomar decisiones informadas. 25. El modelo de dos etapasAqu primero se aplica unenfoque y luego el otro, demanera relativamenteindependiente, dentro delmismo estudio. Uno precedeal otro y los resultados sepresentan de maneraindependiente o en un soloreporte.Primero enfoccuantitativamente elestudio y, luego,cualitativamente; en sureporte final, incluy ambasfases del proceso deinvestigacin. 26. El modelo de enfoque dominanteEn este modelo, el estudio se desarrollabajo la perspectiva de alguno de los dosenfoques, el cual prevalece, y lainvestigacin mantiene un componentedel otro enfoque.La ventaja de este modelo, segnGrinnell (1997), consiste en quepresente un enfoque que en ningncaso se considera inconsistente y seenriquecen tanto la recoleccin delos datos como su anlisis. Ladesventaja que los fundamentalistas,de uno u otro bandos, le encontraran esque su enfoque se estara subutilizando. 27. El modelo mixtoEste modelo representa el ms alto grado de integracin o combinacinentre los enfoques cualitativo y cuantitativo.Ambos se entremezclan o combinan en todo el proceso deinvestigacin, o al menos, en la mayora de sus etapas. Requiere de unmanejo completo de los dos enfoques y una mentalidad abierta.Agrega complejidad al diseo de estudio; pero contempla todas lasventajas de cada uno de los enfoques.La investigacin oscila entre los esquemas de pensamiento inductivo ydeductivo, adems de que por parte del investigador necesita unenorme dinamismo en el proceso. Lleva a un punto de vinculacin locualitativo y lo cuantitativo, que suele resultar inaceptable para lospuristas. 28. Quite esa cara, y mejor pongase a hacer tu proyecto! 29. BibliografaAlvares G. J.L. (2009) Como hacer investigacin cualitativafundamentos y teora. Paidos, MexicoAlvares G. I. (2007)Planificacin y desarrollo de ProyectosSociales y Educativos. Limusa, Mexico.Arnal, J.,Rincn D., Latorre A. (1994) Investigacineducativa. Fundamentos y metodologas. Barcelona : Edit.Labor.Bredo y Feinberg (1982) Knowledge / values in social/Educational Research. Temple Univesity Press.Gonzales F. (2003) Investigacin cualitativa en psicologa.Thomson, Mexico.Guba, E. G: (1982) Criterios de credibilidad en lainvestigacin En : Gimeno Sacristn y Prez Gmez Laenseanza: su teora y su prctica Madrid : Edit. Akal. 30. BibliografaEisman B.L. ( 1998) Mtodos de investigacin enpsicopedagoga. Mac Graw Hill, Espaa.Hopkings, David. (1989). Investigacin en el aula /David Hopkins. Barcelona : Ed. Promociones yPublicaciones UniversitariasPrez S.G. ( 2003) Investigacin cualitativa mtodos. LaMuralla, Mexico.Prez S.G. ( 2003) Investigacin cualitativa tcnicas yanlisis de datos. La Muralla Mexico.Sampieri H. R.( 2004) Metodologas de la Investigacin.Mac Graw Hill, Mexico.