1. M.C. Javier Armendriz Cortez

2. Gonzlez Milln Define el juego como una actividad placentera con un fin en s misma (1987). El juego ha existido desde siempre, aunque son muchos los autores que sostienen que esta actividad no era ldica, sino que serva de preparacin para otras actividades. Posteriormente, estas actividades productivas y laborales fueron evolucionando. 3. Schiller Defiende, con su teora del recreo, que el juego sirve para recrearse ya que es uno de los beneficios mayores del juego. El elemento principal del juego es el placer y el sentimiento de libertad. 4. Moritz Lazarus Con la teora del descanso, expone que el juego es una actividad que sirve para recuperarse y descansar, despus de haber consumido gran parte de nuestra energa, en actividades cotidianas. 5. Hall La teora de la recapitulacin, dice que en el juego se reproducen formas primitivas de la especie y que sus contenidos corresponden a actividades ancestrales 6. Spencer sostiene que el juego es un medio para liberar el exceso de energa infantil mediante el movimiento 7. Claparde Gracias a l fue introducido el juego en la Educacin Fsica. Segn esta teora, el nio, con el juego, persigue fines ficticios en el mundo del "como si". El juego brinda al nio la oportunidad de obtener compensaciones, que la realidad le niega. 8. Rita Kohnstamm Dice que el mundo del juego ofrece al nio la ocasin de vivenciar que todas las cosas y objetos pueden transformarse a su placer. As, la escoba se convierte en un caballo, el bastn en espada, etc. 9. Rosseau Dice que el juego no se introduce plenamente en la educacin. En la actualidad, el juego desarrolla un rol muy importante en la vida escolar, pero su inclusin an no es total. 10. Vygotsky Consideraba que las situaciones imaginarias creadas en el juego eran zonas de desarrollo prximo que operan como sistemas de apoyo mental. En definitiva, una gua del desarrollo del nio El juego nace de las necesidades y frustraciones del nio. Hace falta que el nio tenga un cierto grado de conciencia de lo que no tiene para que sea capaz de entrar en una representacin imaginaria que deforme la realidad para su bienestar psicolgico. El deseo de saber es lo que impulsa al juego de representacin. 11. Daniel Innerarity La gracia del juego radica en que no es una afectividad fcilmente previsible. La sensacin de inseguridad es lo que explica la pasin por los juegos de azar y las apuestas tpicas del homo ludens. 12. Melanie Klein Creadora de la tcnica del juego en la que el nio puede usar libremente los juguetes que hay en la sala de terapia. En esta situacin, el analista puede acceder a las fantasas inconscientes del nio a travs de sus acciones con los juguetes. 13. Gross Marca el inicio del juego en el animal desde los primeros meses debido a que lo define como un pre-ejercicio de los instintos reflejos con los que el animal nace, es decir el juego es una actividad que tiene como fin ejercitar los instintos, que ms tarde se desarrollarn y darn lugar a actividades como: cazar, comer, correr, etc., que le permitirn sobrevivir en su medio ambiente. Su teora del juego se basa en el supuesto principal de que la funcin del juego es "la eliminacin de los sentimientos hostiles y de miedo" y tiene como requisito bsico la juventud. 14. Johan Huizinga-Homo Ludens 1938 Considerando el juego desde los supuestos del pensamiento cientfico- cultural, lo ubica como gnesis y desarrollo de la cultura. En sus propias palabras: Porque no se trata, para m, del lugar que al juego corresponda entre las dems manifestaciones de la cultura, sino en qu grado la cultura misma ofrece un carcter de juego. (Introduccin a modo de prlogo - Homo Luden). 15. Juan Delval, Las caractersticas del juego, La importancia del juego infantil reside en su influencia en el desarrollo evolutivo. Los juegos son de persecucin, como los de indios y vaqueros o de policas y bandidos. Los nios, en general, quieren jugar en movimiento, empujando un coche de carreras de juguetes y hacindoles chocar contra las paredes, o con cualquier otro objeto que les permita moverse. Esto, de todas formas, depende de la edad, porque el juego de los bebs es con los sonajeros que les hacen llegar los estmulos sonoros. 16. Categoras de Gross Formul una clasificacin basada en el contenido de los juegos. La primera categora se llama "juegos de experimentacin", en sta se agrupan los juegos sensoriales, motores, intelectuales y afectivos. La segunda categora llamada "juegos de funciones especiales" involucra los juegos de lucha, de caza, de persecucin, sociales, familiares y de imitacin. 17. Freud Ms all del principio del placer, vincula el comportamiento ldico con la expresin de los instintos fundamentales que rigen el funcionamiento mental: el principio del placer que representa la exigencia de las pulsiones de vida- o tendencia compulsiva hacia el gozo; y el principio de muerte pulsin de muerte- que se contrapone a las pulsiones de vida y que tienden a la reduccin completa de las tensiones. 18. Sigmund Freud Las pulsiones de muerte se caracterizan porque, por un aparte, se dirigen hacia el interior y tienden a la autodestruccin y por otra, se manifiestan hacia el exterior de forma agresiva. En el juego, el nio logra dominar los acontecimientos por los que pasa de ser un espectador pasivo a un actor que intenta controlar la realidad 19. Piaget Manifiesta que existen tres tipos de estructuras que caracterizan los juegos infantiles y que suponen el criterio a la hora de clasificarlos: el ejercicio, el smbolo y la regla. El juego de ejercicio es el primero en aparecer y abarca las actividades iniciales que el nio realiza con su cuerpo. Son los llamados juegos sensorio motores que se caracterizan por la ausencia de smbolos y reglas y que en algunos aspectos se pueden considerar similares a la conducta animal. 20. Jean Piaget El smbolo requiere la representacin de un objeto ausente. Su funcin principal es la realizacin de deseos y la resolucin de conflictos y esto supone un cambio cualitativo muy importante en comparacin con el placer que produce el ejercicio sensorio motor. Este juego no aparece en la conducta animal y en los nios aparece hacia los dos aos aproximadamente. La regla implica relaciones sociales y una regularidad pactada por el grupo cuya violacin es considerada como una falta, aparece entre 6 a 12 aos en la primeria. 21. Hildergard Hetzer El juego fecundo que se desarrolla en la niez es sin duda alguna la mejor base para una adultez sana, exitosa y plena. Los nios -y no solo los ms pequeos aprenden a s mismos, a los dems y al mundo de las cosas que los rodean por medio del Juego." 22. Hildergard Hetzer La evolucin del juego a la luz de las diferentes teoras ha vislumbrado la presencia del juguete a lo largo de dicha evolucin, aunque cabe aclarar que no es indispensable. El juego es para el nio una actividad agradable en la que se expresa libremente y que este est ntimamente ligado con el juguete, podemos ver claramente por que el nio deposita una carga afectiva en ste, es decir los nios quieren sus juguetes por todo lo que para ellos significan. 23. Immanuel Kant Desarrollando una teora acorde con su visin moralista y conservadora del mundo, que lo entiende como un mecanismo de liberacin de los instintos que pueden ser nocivos para el ser humano. Justifica algunos irresponsables, los actos brbaros y violentos que llevan a cabo los jugadores de determinados deportes. 24. Brian Sutton-Smith y Robert La teora de la enculturacin de defiende que cada cultura fomenta un tipo de juego para inculcar los valores predominantes de la comunidad en cuestin. Es una manera muy eficaz de asegurarse la transmisin de la ideologa dominante de la sociedad 25. Pichn Rivire Las caractersticas del juego en los nios invidentes son las siguientes: Tendencia a un juego repetitivo y simple, de carcter persistente. Propensin a mantener un juego de roles caracterizado tambin por la simplicidad excesiva y la persistencia. La actividad ldica requiere un cierto margen de seguridad, la carencia de visin hace ms difcil la comprobacin de que existe ese margen de seguridad, por lo que produce ansiedad en el nio invidente. 26. Donald Winnicott La experiencia cultural supone un espacio potencial que existe entre el nio y el ambiente; lo mismo se puede decir en relacin al juego que siempre est en el lmite entre los subjetivo y lo objetivo. Este espacio potencial es un factor muy variable que vara de individuo en individuo y que depende fundamentalmente de la confianza que establezca el nio con la madre. Sin embargo, las otras dos realidades (la psquica o la personal y el mundo real) son ms o menos constantes, ya que la primera est relativamente determinada por lo biolgico y la segunda es de propiedad comn. El reconocimiento de la existencia de esta zona es de gran utilidad para el analista ya que es el nico lugar donde se puede originar el juego; la terapia debe ofrecer oportunidades para los impulsos creadores, 27. Stern La primera clase, de "juegos individuales", involucra diferentes categoras: "conquista del cuerpo". Esta categora se refiere a aquellos juegos en los que el cuerpo es usado como instrumento o sea como motor de la accin; "conquista de las cosas", aqu se ubican los juegos que permiten al nio investigar los objetos ya sea construirlos o destruirlos; por ltimo, los "juegos de papeles" que son a travs de los cuales, el nio representa diferentes personajes o cosas. 28. Stern La segunda clase, de "juegos sociales", contempla los juegos de imitacin simple, que como su nombre lo dice, permite al nio imitar ciertas actividades simples significativas para l; juegos de papeles complementarios, aqu se ubican los Juegos que requieren ms de un personaje como maestros y alumnos, paps e hijos, etc.; y los juegos combativos que son aquellos que simulan guerras o simplemente enfrentamientos. 29. El juego como entretenimiento Esta teora (sostenida inicialmente por un autor apellidado Kames) afirma que el juego equivale al descanso y la relajacin, sirviendo (como estos) para recuperar fuerzas y conseguir un cierto equilibrio interior. 30. Teora del juego como preparacin Sostiene esta teora del juego que este es una preparacin para la vida, ya que desarrolla las funciones vitales, entendiendo que el adulto es un ejemplo a imitar por los menores (inicialmente sostenida por un autor llamado Gross). 31. Teora catrtica En definitiva, podramos considerar al juego como catarsis, ya que trata de resolver o dominar las situaciones dificultosas con las que el nio se va encontrando en el da a da. Esta manera de enfocar el juego despierta un gran inters entre los psiquiatras y los psiclogos clnicos.