Embed Size (px)
DESCRIPTION
Trabajo elaborado para la disciplina de Fundamentos de la Didáctica Matemática de la Carrera de Licenciatura en Educación Matemática del Instituto Superior de Educación "Dr Raúl Peña"
Citation preview
Funciones de la evaluación
Formativa OrientaciónDiagnóstico MotivaciónSumativa
De diagnósticoSeguimiento/orientación.Promoción
Enseñanza Aprendizaje
Fijación
Se clasifican incluye
Según
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA El diagnóstico tiene una finalidad: conocer las
necesidades y los intereses de los alumnos para apoyar su propia programación de aprendizaje.
Objetivos Identificar las habilidades específicas del estudianteComprobar si el alumno posee o no los requisitos y conocimientos necesarios para el grado o curso.Determinar el nivel de dominio de conocimiento o destrezas.
Características que debe reunir
Es una instancia evaluativa.
Se aplicará por lo menos una por cada área.
Los resultados se analizarán con los alumnos.
Los resultados determinarán los criterios metodológicos y
pedagógicos que se van a emplear.
Es preferentemente cualitativo.
Es dinámico.
El diagnóstico no constituye una finalidad por sí mismo.
La evaluación diagnóstica es como las herramientas del aprendizaje.
El diagnóstico no constituye una finalidad por sí mismo,
tiene como función principal determinar las causa de
repetidas deficiencias de aprendizaje de un alumno.
Las causas pueden ser del tipo físico-emocional o
circunstancial y debe tomarse las medidas correctivas
que las eliminen, para que los mismos puedan obtener
éxito en su proceso de aprendizaje. El profesor debe ser
el encargado de detectar quiénes presentan estas
deficiencias.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Por sus condiciones técnicas, tiene más
valor educativo y ante todo debe ser
correctiva, continua y criterial.
CARACTERÍSTICAS
• Permanente.
• Generadora de feed-back.
• Comunicable.
• Reflexiva.
CONDICIONES
Se aplicará por lo menos una evaluación formativa por cada unidad o sub-unidad de aprendizaje.Las pruebas breves y los resultados analizados con los alumnos inmediatamente después de su aplicación.Calificación como logro o no logro de los objetivos.Debe ser integral.
¿Cómo aplicar la prueba formativa?• Antes de la prueba Seleccionar los objetivos que serán evaluados Elaborar ítems objetivos de rápida corrección. Establecer la fecha para su aplicación. Motivar a los alumnos para que estudien con responsabilidad.• En el día de la prueba Presentar los objetivos que serán evaluados Presentar los ejercicios. dar las orientaciones necesarias para que el trabajo sea
exclusivamente individual. No dar ninguna instrucción a los alumnos, una vez iniciada la
prueba, pues tiende a distorsionar el resultado. Establecer un tiempo prudencial para las respuestas, mínimo
de 15 a 20 minutos,
• Corrección de la pruebaTerminado el tiempo asignado, se procede a la
autocorrección de la prueba en base a criterio establecido o referencia.
• Instrumentos más adecuados.La observación directa del alumno.El sociograma.La autoevaluaciónLa observación del grupoLa prueba objetivaLa revisión de los trabajos individuales y/o
grupales.
La evaluación formatriz• Es la autocorrección de parte de los alumnos de sus
errores.Realimentación y autoevaluación• El proceso por el cual el profesor proporciona
realimentación al alumno. Tiene dos partes: evaluación y comunicación
La autoevaluación• Consiste en la participación del alumno en el proceso
evaluativo.• El alumno adquiere mayor conciencia del valor que
tiene la labor educativa cuando conoce los resultados obtenidos en su tarea, los errores en que incurrió.
LA EVALUACIÓN CON FUNCIÓN SUMATIVA O ACUMULATIVA.
Es aquella que se conoce al finalizar el programa con el propósito expreso de juzgar el valor o efectividad del programa
Verifica Rendimientos de los alumnos
De acuerdo con los objetos logrados
En sus experiencias de aprendizaje
Resultado Calificación
Se emplea como:
•Diagnóstico del aprendizaje.•Base para la Retroalimentación y propuesta de soluciones.•Perfil de salida del alumno para su promoción.•Recolección de informaciones para conocer la cantidad y calidad de los objetivos alcanzados.•Reafirmación o mejora de la metodología y objetivos propuestos.•Presentación de resultados alcanzados, con fines informativos.
Evaluación Continua
La evaluación como proceso continuo abarca la implementación sistemática de la evaluación: Diagnóstica, Formativa y Sumativa.
Esta evaluación permitirá • Corrección oportuna de métodos y procedimientos.• La reagrupación de los alumnos y la reorientación
de la tarea docente (valor de diagnóstico y correctivo).
• La obtención de informaciones para realizar seguimientos.
Medios para realizar la evaluación continua.
. Observación sistemática del alumno y de su trabajo a través de: escalas de calificación, registro anecdótico.• Análisis de trabajos y actividades realizadas por el alumno• Pruebas de comprensión y expresión de las distintas áreas.
