Embed Size (px)
DESCRIPTION
Planificador del proyecto soy ciudadano del universo
Citation preview
1. Planificador de proyectosi
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Mary Mayde Chávez R. Grado Transición
Isolia Marín L. Grado Primero
Karina M. Geney Grado Segundo y Tercero
Anderson Echeverry Grado Cuarto
Alejandra Molina P. Grado Quinto
1.2 Correo electrónico
Mayde Chávez: [email protected]
Isolia Marin: [email protected]
Karina Geney: [email protected]
Anderson Echeverry: [email protected]
Alejandra Molina P: [email protected]
1.3 Nombre de la institución educativa
Escuela Normal Superior Farallones de Cali - Sede Los Cristales
1.4 Dirección de la institución educativa
Sede Central: Carrera 22 # 2-65, Cali, Valle Del Cauca - Sede Los Cristales: Calle 11 A
Oeste 24 c 50 Barrio El Mortiñal
1.5 Ciudad
Santiago de Cali- Colombia
1.6 Reseña del Contexto
Comuna 19, estratos 1 y 2 y asentamientos subnormales
Los estudiantes de la Sede Los Cristales ubicada en el barrio Mortiñal de la ciudad de
Santiago de Cali, capital del departamento del Valle del Cauca, Colombia; pertenecen en
su mayoría a familias conformadas por uno de los padres y familiares de alguno de los
dos. Sus viviendas se ubican en los barrios Mortiñal y Bellavista en estratos 1, 2 y
asentamientos subnormales donde la gran mayoría de los predios han sido adquiridos por
invasión lo que genera constantes enfrentamientos con la fuerza pública por el desalojo
de tierras de alto riesgo. Esta situación se presenta por que algunas familias vienen
desplazados por la violencia y otras en busca de oportunidades laborales en la ciudad.
Se presentan constantes casos de deserción, situación que se presenta con regularidad
por la necesidad laboral que tienen sus padres y que los hace desplazarse a municipios y
veredas donde se les ofrece trabajo en fincas, principalmente en el cuidado de estos
predios o en labores del campo. En sus tiempos libres la mayoría queda al cuidado de
otro familiar o vecina y permanecen mucho tiempo jugando en la calle o viendo televisión,
pues en este sector no se cuenta con espacios culturales o recreativos cercanos para
realizar otra actividad.
La sede los Cristales forma parte de la I.E: Escuela Normal Superior Farallones de Cali
desde 2002 cuando se realizó el proceso de fusión de instituciones y está ubicada en el
Barrio Mortiñal en la ciudad. Esta zona se caracteriza por poseer terrenos inestables de
cal rojiza en donde se presentan constantes deslizamientos y las condiciones precarias
de las viviendas y en las épocas de lluvia ocasionan muchos daños a las estructuras.
A pesar de llevar alrededor de 55 años de fundada, las migraciones de su población no
han permitido crear tejido social en toda la comunidad, sólo los fundadores del barrio se
esfuerzan por mantener una sana convivencia y a pesar de eso se presenta problemas
sociales como: pandillismo, consumo de sustancias psicoactivas, robos y fronteras
invisibles que generan peleas por los territorios.
Perfil de los egresados de la institución: Bachilleres académicos con profundización en
pedagogía que pueden continuar en el Programa de Formación Complementaria para
graduarse como Normalistas Superiores, los cuales son maestros de preescolar y básica
primaria.
1.7 Georeferencia
http://www.communitywalk.com/sede_los_cristales_nsfc/sede_los_cristales_nsfc/map/174
2598
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
“Soy Ciudadano del Universo”
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto “Soy ciudadano del universo” es una apuesta que surge en la sede Los
Cristales debido a las carencias evidenciadas en los niños y niñas que la conforman, las
cuales se relacionan con la necesidad de ampliar su mirada frente a la realidad en que
viven y la de generar propuestas para el mejoramiento de su calidad de vida.
Por esta razón, el propósito central es la formación ciudadana, la cual se constituye en
una política pública desde el desarrollo de habilidades y el reconocimiento de la escuela
como el espacio privilegiado para aprender a vivir juntos, a trabajar en equipo, a identificar
particularidades y diferencias en la interacción con otros. De la misma manera se hace
énfasis en que la formación ciudadana se lleva a cabo a través de los mensajes recibidos
en la calle, los medios de comunicación, las relaciones entre el Estado y la sociedad civil,
los cuales deben llevarse al hogar y a la escuela para su reflexión (Guía No. 6 Estándares
Básicos de Competencias, 2004).
En la Escuela Normal Superior Farallones de Cali, el P.E.I presenta una clara postura
sobre la importancia de la sana convivencia y la formación de sujetos sociales capaces de
intervenir en sus realidades, de igual manera propende por la formación disciplinar como
una manera de orientar su formación integral
En orden a lograr la formación integral de los estudiantes, el trabajo
adelantado por los educadores busca generar en ellos avances en los procesos de
desarrollo humano, por medio de la aprobación de los saberes específicos y proyectos
pedagógicos de cada una de las áreas y asignaturas que conforman el plan de estudios el
cual integra la pedagogía como disciplina fundante, y el lenguaje como eje transversal y
la práctica investigativa como factor de calidad. (PEI, 2010)
Por lo anterior los maestros de la sede Los Cristales consideramos la necesidad de
avanzar hacia una formación ciudadana crítica, la que incluye posturas de vida claras
frente a otros aspectos de la ciudadanía. De esa manera abordamos sus cinco
dimensiones incluidas en “los Pactos Internacionales de Derechos Humanos de la ONU,
en especial en el PIDCP (Pacto Internacional de derechos Civiles y Políticos) y el PIDESC
(Pacto Internacional de derechos Económicos, Sociales y Culturales)” (Ramírez, 2011).
Pero también se asume la ciudadanía digital como la posibilidad de desarrollar
consciencia sobre los retos de la era digital y como la oportunidad de incluir las
tecnologías de la información y comunicación para ampliar el campo de acción en cada
una de las dimensiones de la ciudadanía a trabajar.
Los estudiantes se organizaran en los que hemos denominado “líneas de trabajo
colectivo”, tendrán la oportunidad de abordar desde sus intereses, los contenidos
curriculares de cada área en los diferentes grados como también los proyectos
transversales considerados políticas públicas en Educación. Esta dinámica posibilitara
que cada grupo esté integrado por estudiantes desde transición a quinto grado, cada uno
de los cuales se ubicaran dentro de cada una de las dimensiones de la ciudadanía.
Las líneas de trabajo colectivo correspondientes a cada una de las dimensiones de la
ciudadanía y de acuerdo con Cortina (1997) son:
a. Ciudadanía civil: Referidas a asociaciones no política ni económica, esenciales para
su socialización. Relaciones que permiten la identificación y sentimiento de pertenencia
como son: la familia, comunidad vecinal, escuela, grupos étnicos y deportivos; incluye
además según Ramírez (2011)”libertades de palabra pensamiento, culto y opinión, sus
ejes son la libertad y la igualdad”.
Proyectos transversales: Uso del tiempo libre, PESC, Aulas en Paz, Tit@.
b. Ciudadanía política: Referida a la relación política entre el individuo y el estado.
Concede derechos civiles (protección a la vida, libertad, seguridad y propiedad) y
políticos (votar, ser elegido, participar en organizaciones políticas, sociales, sindicales y
culturales) tomar decisiones y solucionar problemas los ciudadanos deben cumplir
obligaciones como obedecer las leyes.
Proyectos transversales: Aulas en paz, Mediadores de conflictos, Catedra de la Paz,
Programa Eduderechos, Tit@.
c. Ciudadanía social: Referida a los mínimos de justicia social (la seguridad económica y
bienestar, derecho a trabajar, estudiar y a estar sano.
Proyectos transversales: PRAE, Escuela saludable, Aulas en Paz, Félix y Susana, Tit@
d. Ciudadanía económica: Referida a los derechos económicos como trabajadores,
consumidores, productores de bienes y servicios. Permite ser un ciudadano activo y
responsable en las decisiones económicas.
Proyectos Transversales: PRAE, Articulación de la educción con el mundo productivo,
Aulas en Paz, Tit@
e. Ciudadanía cultural: Referida a la ciudadanía intercultural y global o cosmopolita.
Teniendo en cuenta que nuestro país es plurietnico y multicultural, se trata del reconocer
los valores de libertad e igualdad como eje de los derechos humanos, aprender y
respetar otras culturas, conservando la propia. También se enriquecerá con la valoración
de los bienes culturales tangibles que son: el patrimonio arquitectónico, escultórico y
pictórico, además los bienes intangibles: tradiciones orales, creaciones literarias y música.
Ramírez (2011)
Proyectos Transversales: Catedra de Afrocolombianidad, Proyecto de Bilingüismo PRAE,
Aulas en Paz, Tit@
El proyecto implica un reto por representar un tránsito desde la Integración Curricular,
fundamentada en el Aprendizaje basado en proyectos, hacia el Paradigma de la
complejidad que emerge en la sociedad de la información y comunicación.
A través de las líneas de trabajo colectivo, los estudiantes debatirán alrededor de las
mismas y decidirán los contextos relacionados con la temática escogida para consultar
sobre ellos, abordarlos, intervenir, construir saberes y socializarlos, haciendo uso de las
Tic a través de todo el proceso..
El producto final será un blog en donde cada línea de trabajo tendrá un espacio de
socialización sobre el trabajo realizado.
El proyecto se fundamenta en la idea de que formarse como ciudadano lleva a
constituirse más allá de lo local, regional, nacional; significa formarse como ciudadano
del mundo, comenzando por el propio contexto. Es decir que la consciencia de ciudadanía
se construya en el entorno inmediato pero que tenga los elementos suficientes para
trascender las fronteras y permita entender que la especie humana, al ser parte del
planeta deben comprometerse y responsabilizarse de todo y de todos, para cambiar el
rumbo destructivo que parece inminente.
El proyecto tiene como trasfondo la ética del género humano que es la que permite en
mayor medida la formación en ciudadanía, ya que la conciencia sobre la triple realidad
que menciona Morín (1999)de que el ser humano es a la vez individuo, sociedad y
especie; hace que desde la educación se apueste porque el individuo sea más un sujeto,
para que tenga conciencia de su pertenencia a la especie humana y a partir de su
autonomía, de lo que hace y por qué lo hace, establezca relaciones democráticas y logre
la regulación social. Y de esta manera comprenda que la patria no sólo es el territorio
donde se encuentra, sino que lo es el planeta.
Por lo anterior, en el camino de la formación de ciudadanos del nuevo milenio es
necesario pensar y proponer soluciones, que con acierto, atiendan las situaciones y
problemas del momento histórico; por lo que es indispensable el desarrollo y habilidades y
competencias del siglo XXI.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, inglés, Ed. Artística, Ed.
Física, Tecnología y Religión.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel primaria- Grados de Transición a Quinto
2.5 Tiempo necesario aproximado
Seis meses
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)
CIUDADANIA CIVIL
LINEA CUIDADO DEL ENTORNO URBANO
Estándares propios del área de Lenguaje Estándares propios del área de Matemáticas. Estándares propios del área de Ciencias Sociales
Reconozco los medios de comunicación masiva, caracterizo y selecciono la información que difunden, para analizarla y crear nuevos textos Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo. Me identifico como ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales,
Estándares propios del área de Ciencias Naturales.
políticas y económicas que resultan de ellas. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
CIUDADANIA POLITICA
LINEA DIVERSIDAD HUMANA
Estándares propios del área de Lenguaje
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.
Estándares propios del área de Matemáticas.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales. Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables. Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos. Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales. Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares). Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con cierta
Estándares propios del área de Ciencias Sociales
regularidad en situaciones económicas, sociales y de las ciencias naturales. Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros) Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…). Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…) Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…).
CIUDADANIA SOCIAL
LINEA CUIDADO DEL AMBIENTE Y FENOMENOS NATURALES
Estándares propios del área de Matemáticas Estándares propios del área de Lenguaje Estándares propios del área de Ciencias Sociales
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones. Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales. Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, Npeso y masa) y, en los eventos, su duración. Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica)
Estándares propios del área
para comunicar los resultados de mi investigación. Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…). Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. Reconozco diversas formas de representación de la Tierra. Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas. Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social. Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
de Ciencias Naturales.
Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente. Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias Para cuidarlos. Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria). Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición. Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
CIUDADANIA ECONOMICA
LINEA CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
CIUDADANIA CULTURAL
LINEA CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
Estándares propios del área de Lenguaje
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Por lo cual, Describo personas, objetos, lugares, etc, en forma detallada. Describo eventos de manera secuencial. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros entre otros. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. Reviso socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Por lo cual, Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de funcionamiento.
Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupos étnicos, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras cosas que hay entre las demás personas y yo. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de étnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente.
Estándares propios del área de Matemáticas Estándares propios del área de Ciencias Sociales
Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro y respeto por los turnos conversacionales. Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio. …me aproximo al conocimiento como científico (a) social. Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales alas que pertenezco así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Uso diversas fuentes para para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías textos escolares y otros). Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación. Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté , qué libros miré, qué fotos comparé) …manejo conocimientos, relaciones con la historia y la cultura. Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios)… Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.
Estándares propios del área de Ciencias Naturales.
Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a las mía han hecho a lo que somos hoy. Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad… Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otra diferentes a las mías. Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. …me aproximo al conocimiento como científico (a) natural. Busco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias propias y de otros…) y doy el crédito correspondiente. Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo. Establezco relaciones entre deporte y salud física mental. Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS UNIFICADOS PARA TODAS LAS LINEAS DE TRABAJO COLABORATIVO
Estándares Básicos de competencias ciudadanas Estándares Básicos para
educación física
Estándares Básicos de
lengua extranjera
- Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el respeto por sí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano. - Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos y contribuyo a la protección de los derechos de los niños y las niñas y los derechos humanos. -Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo
étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre
las demás personas y yo.
-Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras;
trabajo constructivamente en equipo.
-Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas
diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y
relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.
-Identifico mis capacidades físicas en la realización de ejercicios físicos y
juegos.
-Realizo secuencias de movimiento con música, aplicando los tres ejes del
cuerpo: adelante atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha, de forma individual
o grupal.
-Propongo la realización de juegos y actividades físicas que practico en la
comunidad.
- Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas
propuestas por mi profesor.
- Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con
gestos y movimientos.
- Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y
dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
Estándares Básicos de
tecnología e informática
- Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis
necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio,
alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros).
-Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y
la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.
- Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi
entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación,
entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información,
investigación, etc.).
1.2. Contenidos curriculares
abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Ciudadanía Civil
Medios de comunicación masiva. Derechos y deberes de los niños. Derechos humanos. Identidad caleña, vallecaucana y colombiana. Normas de tránsito.
La vida en comunidad. Organizaciones sociales de la ciudad, el departamento y el país. Valores para la sana convivencia.
Conservación de los patrimonios arquitectónicos y culturales de la ciudad, departamento, país y del mundo. Principios y acuerdos ciudadanos. Uso racional de los servicios públicos( acueducto y alcantarillado , energía eléctrica , medios de transporte
Ciudadanía Política
Organización social y política del barrio, la ciudad, el país. Estrategias de participación y apoyo al progreso del barrio la ciudad y el país. Expresión de ideas en la comunidad.
Conocer la organización de la comunidad Identificar los responsables de asumir el destino de la comunidad. Búsqueda de soluciones a las necesidades de la comunidad.
Manifestar interés por ampliar el conocimiento sobre las necesidades de la comunidad. Presentar propuestas de mejoramiento comunitario. Compromiso y sentido de pertenencia con la comunidad.
Ciudadanía Social
Ciudadanía Económica
Ciudadanía Cultural
Relacionar las manifestaciones culturales y deportivas como expresiones sociales que permiten desarrollar un ser social.
Adaptar los saberes culturales y deportivos en el desarrollo de propuestas para su comunidad.
Integrar las manifestaciones culturales y deportivas apropiándolas para actividades de su preferencia
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Interpreta y representa datos relativos a su entorno usando objetos concretos como pictogramas, diagramas y tablas.
Identifica los factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de su entorno y reflexiona frente a ellos.
Nombra y explica algunos valores básicos para la sana convivencia ciudadana.
Nombra y explica los derechos y deberes de los niños y los principales derechos humanos.
Reconocer en las manifestaciones culturales y deportivas diferencias o similitudes en la ciudad y el país.
Utiliza los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento.
Establece normas básicas de comportamiento frente a situaciones de su cotidianidad.
Emplea algunas herramientas tecno- lógicas para recolectar información y compartir su propias reflexiones frente a el ejercicio del civismo.
Investigar las diferentes manifestaciones culturales y deportivas en su barrio, su ciudad y país.
Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas de su entorno.
Respeta y propone estrategias para el cuidado de los seres, objetos y lugares de su entorno.
Emplea algunas herramientas para actuar de manera adecuada frente a situaciones de conflicto.
Respetar la variedad de manifestaciones culturales y deportivas en su escuela, barrio y ciudad.
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿De qué manera puedo hacer intervenciones en mi comunidad para conocerla, aportar en
la solución de sus necesidades y fortalecer mi proceso personal?
4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades
técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
Considerando que la conformación del grupo abarca estudiantes de diferentes
grados y edades las habilidades para el desarrollo del proyecto son:
Capacidad de expresar sus preguntas ideas y conocimiento ante el grupo de
trabajo
Saber escuchar y respetar la palabra y los comentarios u opiniones de otros al
igual que concentrarse en la presentación y uso de diferentes materiales.
Aportar con ideas y cumplimiento de actividades al trabajo desarrollado por el
grupo.
Conocer el computador y saber utilizarlo adecuadamente
Utiliza artefactos como cámara, impresora, micrófonos entre otros
Autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, relaciones interpersonales,
pensamiento crítico, pensamiento creativo, manejo de emociones y sentimientos y
toma de decisiones, escucha, expresar su punto de vista, reconocer y respetar los
diversos puntos de vista y Trabajo en equipo.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Teniendo en cuenta que, la Integración Curricular “es un enfoque pedagógico que
posibilita a docentes y estudiantes a identificar e investigar sobre problemas y asuntos sin
que las fronteras de las disciplinas sean un obstáculo” (Beane, 1997, p. 45.).
El contenido se tomara de las diferentes áreas planteadas para la básica primaria y se
enfocara en las dimensiones de la ciudadanía asumidas por incluidas en “los Pactos
Internacionales de Derechos Humanos de la ONU. El interés se sintetiza de la siguiente
manera:
a. Ciudadanía civil: Conocer los cambios importantes de la ciudad: transporte, nuevos
barrio y construcciones. Conocer como visitar lugares públicos como: museos,
bibliotecas, teatros, centros culturales, deportivos y artísticos.
Proyectos transversales: Uso del tiempo libre, PESC, Aulas en Paz, Tit@.
b. Ciudadanía política: Conocer la organización del barrio, la ciudad y el país, conocer
acerca de los proyectos que movilizan la comunidad cercana, reconocer la imagn del
barrio, la ciudad y el país, conocer la organización social y política de la comunidad,
conocer cómo se logra la participación efectiva para el progreso de la comunidad.
Proyectos transversales: Aulas en paz, Mediadores de conflictos, Catedra de la Paz,
Programa Eduderechos, Tit@.
c. Ciudadanía social: Conocer cómo se producen los fenómenos naturales, lluvias,
fenómeno del niño, terremotos, etc; y como afectan a la ciudad, al país y sus habitantes,
como ayudan en la agricultura y ganadería. Conocer organizaciones que se encargan de
la atención y la prevención de desastres, primeros auxilios y estrategias de evacuación.
Cuidado del medio ambiente: reciclaje, ahorro de agua, energía, etc. Conocer cómo se
produce el Calentamiento global y cómo prevenirlo. Organizaciones en Cali que ayudan al
medio ambiente. Autocuidado y construcción de una sana sexualidad.
Proyectos transversales: PRAE, PESC, Escuela saludable, Aulas en Paz, Félix y Susana,
Tit@
d. Ciudadanía económica: Conocer sobre el ahorro, como comprar productos de
consumo cotidiano, que alimentos producen las industrias en Cali, que tipo de industrias
hay en Cali. Conocer acerca del pago de servicios públicos, como se organizan los gastos
personales y familiares
Proyectos Transversales: PRAE, Articulación de la educación con el mundo productivo,
Aulas en Paz, Tit@
e. Ciudadanía cultural: Conocer quienes habitan el barrio, lugares para la práctica de
deportes y la presentación de espectáculos públicos. Lugares turísticos de la ciudad,
comidas típicas, bailes, museos y celebraciones en la ciudad.
Escenarios deportivos, eventos importantes, deportes que se practican en la comunidad y
en Cali, ligas deportivas.
Personajes caleños destacados, en la cultura y el deporte, participación para el progreso
de la ciudad y el barrio.
Proyectos Transversales: Catedra de Afrocolombianidad, Proyecto de Bilingüismo PRAE,
Aulas en Paz, Tit@
Competencias ciudadanas: reconocimiento propio (cuidado de sí mismo y del entorno,
origen cultural, derechos humanos) reconocimiento de los demás (convivencia, respeto a
la diversidad, trabajo en equipo).
Las áreas de religión, educación artística, educación física, ingles e informática se
abordan como contextos para elaborar los productos del proyecto
5.2 Conocimiento Pedagógico
A través del proyecto “Soy ciudadano del universo” los estudiantes por grupos de trabajo
harán un recorrido por las diferentes áreas y tendrán la oportunidad de trabajar los
contenidos de las mismas dentro de los campos de acción o líneas de trabajo colaborativo
y a través de las diferentes dimensiones de la ciudadanía: cívica, política, social,
económica y cultural, que los representan. De esa manera los llevaran a conocer de
manera puntual las diferentes formas en la que ellos como estudiantes pueden intervenir
para conocer, disfrutar o actuar preventivamente en su contexto inmediato: escuela y
barrio para posteriormente proyectar a la ciudad, el país y el planeta de tal manera que
finalmente tengan impacto en su proyecto de vida como ciudadanos.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Cada experiencia será trabajada usando artefactos como cámaras de video, cámara
fotográfica, grabadora, registros escritos (diarios, entrevistas, resúmenes) para llevarlas
al plano de instrumentos con la integración de las tics haciendo uso de las herramientas
web 2.0 y finalmente elaborar un blog de la sede.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
Los contenidos que se abordaran en el proyecto serán producto de la conexión entre las
diferentes áreas y a su vez con la realidad de los estudiantes. Para llevar a cabo dicha
conexión se hace necesario vincular las temáticas que se encuentran en el marco del
tema general el cual es la formación de la ciudadanía en sus diferentes dimensiones.
A partir de debates, reflexiones y retroalimentaciones se construyen los conceptos y se
llevan a expresarse como instrumentos con la ayuda de herramientas web 2.0.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
De acuerdo con los propósitos de aprendizaje establecidos en cada una de las líneas de
trabajo colaborativo, cada grupo de estudiantes es orientado para el uso de herramientas
y recursos.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Las actividades tienen una secuencia en la que se recogen informaciones o datos que
pueden ser de forma: oral, escrita o gráfica, de acuerdo con cada una de estas, se orienta
a los estudiantes a hacer uso de las diferentes herramientas tecnológicas.
Para la elaboración del producto final la herramienta tecnológica será el computador, el
cual se ha venido usando en el transcurso del año escolar. Los conceptos construidos se
expresaran como instrumentos con la ayuda de herramientas web 2.0. ej: mapas
mentales, conceptuales, nubes de palabras, líneas de tiempo, etc.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la
ciencia –tecnología en la sociedad.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus
estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias,
actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el
proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser
magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y
productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un
proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es
importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la
planificación. Explique las actividades a realizar
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos
(hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?,
¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en
modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con
tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza? Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?
¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes,
¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores
gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método
de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo
XXI en sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes
en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación,
entre otros?
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los
link a las URL.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará,
la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
