Políticas institucionales para el fomento de la competitividad y la innovación en la formación superior

Las polí)cas ins)tucionales en materia de innovación para el fomento de la

compe))vidad

Miguel Santamaría Lancho

Compe))vidad

•  “Conjunto de ins-tuciones, polí-cas y factores que determinan el nivel de prosperidad que un país puede alcanzar”

Informe Global sobre compe--vidad, World Economic Forum, sep)embre 2015

19/10/15 [email protected] 3

La nueva normalidad

•  Bajo crecimiento •  Aumento de la desigualdad

¿?


Dos )pos de crecimiento

•  Crecimiento extensivo: –  Basado en la u)lización e más

factores •  Más )erra, más trabajo, más

capital •  Limitado por: rendimentos

decrecientes / recursos •  Crecimiento intensivo

–  Aumentos de la prouc)vidad debido a INNOVACIONES

•  Revolución industrial (1750-‐1830)

•  Segunda Revolución industrial (1870-‐1900)

•  Revolución de la microlectrónica (1960-‐)


Por qué importa que haya crecimiento

•  Sin crecimiento volvemos a un mundo de suma 0 •  Lo que yo gano lo pierdes tú •  El bajo crecimiento coincide con un aumento de la DESIGUALDAD –  Aumento de la conflic)vidad:

•  EEUU: Entre quienes pagan impuestos y quienes reciben prestaciones sociales

•  Unión Europea entre países acreedores (Norte) países deudores (Sur)


De que depende la innovación

MARCO INSTITUCIONAL CAPITAL HUMANO

Ins)tuciones inclusivas Educación

73% de la variación de las tasas de crecimiento se explica por: •  Nivel de ingresos de par)da •  Nivel intelectual de la población:

•  Lo que se aprende •  No )empo de permanencia

en la escuela (E. Hanusek – U. Stanford)

SIN EDUCACIÓN NO HAY CRECIMIENTO


Tras 2008> nueva normalidad: bajo crecimiento alta

desigualdad

Marco estructural e ins)tucional

CRECIMIENTO

MEJORA DE LOS NIVELES DE VIDA


ÍNDICE GLOBAL DE COMPETITIVIDAD

Requerimientos básicos Potenciadores de la eficiencia Factores de innovación

Pilar 1 Ins)tuciones Pilar 2 Infaestructuras Pilar 3 Entorno macroeconómico Pilar 4 Salud y educación primaria

Pilar 5 Educación superior y formación profesional Pilar 6 Eficiencia del mercado de bienes Pilar 7 Eficiencia del mercado laboral macroeconómico Pilar 8 Salud y educación primaria Pilar 9 Preparación tecnológica Pilar 10. Tamaño del mercado

Pilar 11 Desarrollo empresarial Pilar 12 Innovación

Economías impulsadas por facrtores produc)vos

Economías impulsadas por la eficiencia

Economías impulsadas por la innovación



0 1 2 3 4 5 6 7

Ins)tu)ones

Infraestructuras

Entorno macroeconómico

Salud y educación primaria

Ed. Superior y fromac. prof.

Funcionamiento de los mercados

Mercado de trabajo

Desarrollo de mercados financieros

Preparación tecnológica

Tamaño del mercado

Desarrollo empresarial

Innovación

La)n America

Economias avanzadas

Emergin Europa


•  Preocupación creciente por logar un crecimiento y un desarrollo inclusivo.

•  Diferentes organismos internacionales se han posicionado al respecto

Impactos posi)vos sobre el crecimiento -‐ Reducción indice de Gini -‐ Aumento par)cipación en la distribución de la renta en grupos desfavorecidos

FMI -‐ 2012 Inicia)va crecimiento inclusivo Indice de Oportunidades Humanas

OCDE

-‐ La desigualdad )ene impacto nega)vo sobre el crecimiento

Banco Mundial

¿Cómo lograr un crecimiento inclusivo? Sept 2015 World Economic Forum > Ier Informe sobre Crecimiento Inclusivo y Desarrollo


Marco para el desarrollo y el crecimiento inclusivo (F.E.M) Pilar 1 Desarrollo de la Educación y apCtudes

Pilar 2 Empleo y remunera-‐ciones

Pilar 4 Dirigir la inversión hacia la economía real

Pilar 3 Generación de acCvos Fomentar emprendi-‐miento

Pilar 5 Consumo y políCca de rentas

Pilar 6 Serivicios básicos e infraestruc-‐turas

Pilar 7 Tansferen-‐cias fiscales

Acceso

Calidad

Equidad

Creación empleo y condiciones de trabajo

Correlación entre aumento produc)vi-‐dad y remu-‐neración

Pequeña empresa

Acceso

Sistema financiero inclusivo

Intermedia-‐ción en la inversión

É)ca en la polí)ca y los negocios

Reducir concentra-‐ción rentas

Infaestructu-‐ra báscica y digital

Servicios de salud

Reparto carga fiscal

Protección social

Siete pilares y 15 ámbitos de actuación 19/10/15 [email protected] 13

Tansferencias fiscales y disminución de la desigualdad

* *

* *

*

* * * *

*


Polí)cas inclusivas versus transferencias fiscales para luchar contra la desigualdad

Países con rentas más elevadas

Aprovechamiento de polí)cas inclusivas: •  Por encima de la media: Chile,

Panamá, Costa Rica y Uruguay U)lización de transferencias fiscales para reducir la desigualdad: •  Por encima de la media: Panamá,

Costa Rica, Brasil, Argen)na, Uruguay

-‐

Países con rentas más bajas

Países con rentas más elevadas

Aprovechamiento de polí)cas inclusivas: •  Por encima de la media:Honduras,

República Dominicana, Guatemala U)lización de transferencias fiscales para reducir la desigualdad: •  Por encima de la media: Paraguay

y Bolivia -‐


Indicadores de polí)cas educa)vas inclusivas

Acceso Calidad Equidad

Inscritos en: -‐  Primaria -‐  Secundaria -‐  F. Profesional -‐  Universidad -‐  Servicios de formación

(LLL)

•  Rendimiento de estudiantes

•  Ra)o profesor/estudiante

•  Gasto público e educación

•  Percepciones del personal educa)vo

•  Tasas de egresados por niveles educa)vos e relación con el nivel de ingregsos de los padres


Indicadores Pilar Educación América La)na

Educación Acceso Calidad Equidad ArgenCna 3,67 5,5 3,1 2,5 Bolivia 4,32 4,6 4,5 3,9 Brasil 3,58 5,3 3 2,4 Chile 3,85 5,8 3,5 2,3 Mínimo Colombia 326 4,6 2,9 2,3 Costa Rica 4,02 5,3 4,1 2,7 El Salvador N/A 4,8 3,8 N/A Guatemala 3,94 4,7 3,6 3,5 Máximo Honduras 3,97 4,4 4 3,5 México 3,67 4,9 3,2 2,9 Nicaragua 4,07 3,8 3,9 4,5 Panamá N/A 5 3,7 N/A Paraguay N/A 4 3,8 N/A Perú 2,94 5,3 2,1 1,4 R. Dominicana 3,98 4,1 3,5 4,3 Uruguay 3,65 5,5 3 2,4 Venezuela N/A 5,1 2,9 N/A


Conclusiones del Ier Informe sobre crecimiento inclusivo y

desarrollo •  Todos los países )enen márgenes para mejorar •  Es posible conjugar equidad y crecimiento

–  Paises que más crecen son también inclusivos •  Las transferencias fiscales ayudan pero otras polí)cas

también pueden reducir la desigualdad •  Un bajo nivel de ingresos no es un obstáculo para tener

éxito en lograr un crecimiento inclusivo –  Países con bajos ingresos )enen mejores desempeños en Calidad educa)va y Equidad que otros más ricos

•  Existen muchas similitudes regionales •  Hay que ampliar el debate sobre la desigualdad

–  Hay que ir más allá de las preocupaciones actuales (redistribución y mejora de la cualificación de la mano de obra)


Qué educación y para que mundo

Rico en DATOS Globalizado> ABIERTO > Compe))ivo

Hoy las buenas decisiones en todos los campos (economía, medicina, edcación, deporte) se basan en:

-‐  Analizar Datos -‐  Argumentos correctos

HABILIDADES CLAVE: Manejar

•  Datos •  Información •  Ideas

•  Matemá)cas y estadís)ca •  Escribir argmentos

razonados y convincentes •  Inglés

Ec. Conocimiento Plataforma global Compe)r

Globalización y deslocalización pone en valor

CAPITAL HUMANO

Aumenta demanda global Talento

INNOVACIÓN

Factor estratégico

Trabajos abstacto y crea)vo -‐  Reducción tareas ru)narias


Globalización y trabajo Trabajos sin futuro

Trabajos ru)narios que pueden ser mecanizados: industria, ges)ón administra)va

VALOR AÑADIDO

I+D Producción SERVICIOS

Trabajos con futuro Trabajos cualificados

•  Crea)vidad •  Resolución problemas

Se beneficiarán más de las tecnologias

Trabajos interpersonales

•  Requieren •  Cualificación •  Componentes manuales

•  No se pueden: •  Deslocalizar •  Automa)zar


Universidades y crecimiento económico


TIPOS DE CRECIMIENTO ECONÓMICO

ENDÓGENO

EXÓGENO

Innovación tecnológica

Sistemas Nacionales de I+D •  Universidades •  Centros públicos

de Inves)gación •  Centros privados

de inves)gación

Universidades •  Adaptación de tecnologías a

condiciones locales •  Formación de personal

especializado

Vamos a hablar de

§  ¿Cómo promover, potenciar, desarrollar la innovación y el emprendimiento para aumentar la compeCCvidad ?

• En la educación superior • En personas adultas

§  Las oportunidades que nos proporcionan las tecnologías para desarrollar el talento en la formación superior mediada por tecnologías


El motor de la innovación y el emprendimiento

TINA SEELIG

Piezas que Cenen que ver con la PERSONA

Piezas que Cenen que ver con el ENTORNO 19/10/15 [email protected] 23

Crea)vidad: motor de la innovación

IMAGINACIÓN [Aprender a reenfocar los problemas]

[Haciendo la pregunta correcta]


IMAG

INAC

IÓN: Para reen

focar, reform

ular Empezamos por la imaginación

Si me plantearan un problema del que dependiera mi vida y me dieran 1 HORA para resolverlo

dedicaría 50 minutos a replantearlo y 10 a resolverlo 19/10/15 [email protected] 25

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INAC

IÓN: P

ara reen

focar, reform

ular los p

roblem

as ¿Cómo fabricar un boligrafo que

funcionase en condiciones de gravedad 0?


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INAC

IÓN: P

ara reen

focar, reform

ular los p

roblem

as

Esta fue la solución rusa al mismo problema


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INAC

IÓN: P

ara reen

focar, reform

ular los p

roblem

as

preguntas que abren la mente

Hay preguntas que encarrilan y


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INAC

IÓN: P

ara reen

focar, reform

ular los p

roblem

as

La forma en que formulamos un problema determina y condiciona la respuesta que vamos a recibir

5+5= ? ?+?= 10 Las respuestas son infinitas Solo hay una respuesta

¿Cuál de estas preguntas abre la mente?


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INAC

IÓN: P

ara reen

focar, reform

ular los p

roblem

as

Los profesores nos pasamos la vida haciendo preguntas

•  ¿Qué Cpo de preguntas hacemos? •  ¿Abrimos o cerramos la mente?

Selecciona la respuesta correcta

Marca las opciones correctas


Grubric: corrección automá)ca de preguntas abiertas


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INAC

IÓN: P

ara reen

focar, reform

ular los p

roblem

as

Virtualización y Centros Asociados UNED



IMAGINACIÓN [Poner en cues)ón lo establecido ayuda a

generar ideas innovadoras]


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INAC

IÓN: D

esafiando

lo establecido

Revolución coopernicana

Esta pregunta abrió el

estudio de la astronomía

¿Y si la Tierra no fuera el Centro del Universo??


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INAC

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esafiando

lo establecido

Lo establecido en publicidad

PUBLICIDAD: Obje)vo dar a conocer

una empresa, un producto, un servicio

Mostrarlo a los posibles clientes.


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INAC

IÓN: D

esafiando

lo establecido

Desafiando lo establecido

¿Qué pasa si hacemos lo contrario y

escondemos lo que queremos anunciar….?


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INAC

IÓN: D

esafiando

lo establecido

Poniendo en cues)ón lo

establecido •  Lo establecido es que los profesores ponen exámenes y los estudiantes los contestan

•  Pero … ¿y si los estudiantes pusieran los exámenes? …


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INAC

IÓN: D

esafiando

lo establecido

Los estudiantes ponen los

exámenes

•  Estudian para memorizar •  Su obje)vo es ser capaces

de reconocer la respuesta correcta

•  Se aprenden colecciones de preguntas

Cuando el profesor pone el examen

Cuando los estudiantes ponen el examen

•  Hacen una lectura analí)ca •  Tienen que discriminar lo

importante de lo que no lo es

•  Prac)can la expresión escrita

•  Prac)can la expresión oral para deba)r con sus compañeros las preguntas



IMAGINACIÓN [Combinar ideas para innovar]


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INAC

IÓN: M

ezclando

ideas

Ferrocarril: combinando ideas


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INAC

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ideas

Ferrocarril: combinando ideas


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珍道具 CHINDOGU El arte de crear cosas [ inútiles?]

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ezclando

ideas

¿Algo nuevo para ustedes?

1999

Prof. Sugata Mitra 19/10/15 [email protected] 50

2012

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ezclando

ideas


CURSOS ABIERTOS

Más de 160.000 inscritos en 192 países SEBASTIAN THRUN

Todo empezó con….

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INAC

IÓN: M

ezclando

ideas



CONOCIMIENTOS [La caja de herramientas de tu

imaginación]


CONOCIMIENTO

: Caja de

herramientas im

aginación

La imaginación no basta

•  Tus conocimientos: –  Caja de herramientas para tu imaginación

•  Podemos adquirir conocimientos –  Escuela, Universidad –  Internet

– INFORMACIÓN CONOCIMIENTO – Los estudiantes manejan mucha información, pero construyen poco conocimiento

– ¿qué podemos hacer para evitar el “cortar y pegar”?


CONOCIMIENTO

: Caja de

herramientas im

aginación

Conocimiento/vs “Cortar pegar”

•  En lugar de pedir trabajos escritos

•  Pedir presentaciones mul)media –  Videos (YouTube) –  Presentaciones con Audio

(SlideShare)

No hay posibilidad de hacer cortar y pegar Prac)can: •  estructuración de información •  Expresión oral •  Lenguaje audiovisual •  Aprenden a u)lizar herramientas de

producción mul)media


CONOCIMIENTO

: Caja de

herramientas im

aginación

Prestar atención a los problemas del entorno

–  Hay otra fuente de conocimiento que nos pasa desapercibida. La realidad coCdiana

–  Los problemas son la materia prima de la innovación •  PRESTAR ATENCIÓN

–  Da la oportunidad para ver problemas que podemos resolver. –  Da la oportunidad de ver las soluciones que tenemos delante.



ACTITUD [Sin mo)vación no sacas par)do del conocimiento, ni de la imaginación]


¿Que se necesita para hacer? Puzzle Colcha de retales

Una persona con TALENTO emprendedor u)liza los recursos que )ene para hacer cosas fascinantes y afrontar los problemas que le

presentan

ACTITU

D: Si

n mo)

vación

nada se m

ueve Piezas de puzzle vs. retales


ACTITU

D: Si

n mo)

vación

nada se m

ueve

Pero además se requiere ac)tud

•  Mo)vación por resolver problemas •  Muchas personas se ven a si mismas como personas

que hacen puzzles –  Su trabajo es ordenar y colocar las piezas del puzzle –  ¿qué pasa si te falta una pieza? –  ¿no puedes alcanzar tu obje)vo?

•  Los innovadores se ven a si mismos como fabricantes de edredones –  Toman lo que )enen a su alrededor y construyen algo fascinante.


X

ACTITU

D: Si

n mo)

vación

nada se m

ueve

Arreglalo!!!!

Murphy reformulado por el talento emprendedor


•  IMAGINACIÓN es el catalizador para transformar conocimiento en nuevas ideas

•  CONOCIMIENTO son las herramientas

•  ACTITUD, la mo)vación es el motor interno para la crea)vidad. La chispa que hace que las cosas funcionen.


La importancia del ENTORNO


HABITATS [Para es)mular la innovación, la crea)vidad y la mo)vación]


HABITA

T: Refl

eja tu im

aginación ¿Guardería u Oficina?


HABITA

T: Refl

eja tu im

aginación ¿Guardería u Oficina?

1 2 3

4 5 6

7 8 9

10 11

12 19/10/15 [email protected] 65

HABITA

T: Refl

eja tu im

aginación

Habitats forma)vos online

Novedades Exámenes anteriores

Guía de Estudio II

Calificaciones P+F

Foros de debate Glosario Tareas Web-‐conferencia Guía de Estudio I


HABITA

T: Refl

eja tu im

aginación Entornos forma)vos para promover crea)vidad

Próximas salidas

Experiencias de los que lograron volver

Código de circulación

“Badges” P+F

Encuentros atemporales

¿Hace un Crono-‐Trivial?

Misiones “Quedadas”

Viajar en el )empo ya es posible: Prepárate para una nueva profesión: Se un crononauta experto en viajar al pasado, recopilar información y datos para entender el presente y planificar el futuro.

Comprueba que estás preparado para tu primer salto en el )empo

Control de misiones

CURSO DE HISTORIA ECONÓMICA PARA VIAJAR EN EL TIEMPO


HABITA

T: Refl

eja tu im

aginación Entornos forma)vos para promover la crea)vidad

No se requiere experiencia previa Aprende de forma crea)va a buscar de forma efec)va en Internet, realizar clips mul)media, vídeos, infogra}as, publicar en blogs, etc. Todo ello mientras estudias HISTORIA ECONÓMICA. Formación a cargo de la empresa Remuneración: 6 ECTS Enviar Curriculum y referencias a Contacto. Foro: Clio Entertainment

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Agencia de detec)ves DE TOMENTERO

¿Quieres saber que va a caer en el examen de historia económica de la UNED? 10 años de experiencia en espionaje académico y miles de aprobados nos avalan. Consulta nuestro banco de exámenes Contacto: Foro: “Aprueba por la cara”. Pregunta por M.H.B

Se busca Community Managers en prác)cas para la asignatura: Historia Económica Contacto: Foro TAR

Tema 4. . La difusión de la industrialización (c.1815-‐1913) Tema 5. La Revolución Industrial y el crecimiento económico moderno Tema 6. El mundo en vísperas de la Revolución Industrial (c.1650-‐c.1780) Tema 7. Expansión y crisis en la Europa Moderna (c.1450-‐c.1650) Tema 8. La Edad Media: las bases de la expansión europea (c.450-‐c.1450) Tema 9. La invención de la agricultura y las sociedades an)guas (10 000 adE-‐450 dE

SINCE 2013 ECONOMIC HISTORY

NEWS

CARTELERA 13/12/2012. 19:30 h. Videoconferencia del Equipo Docente. Para saber de qué va esto


HABITA

T: Refl

eja tu im

aginación

También forman parte del habitat

•  Reglas – Restricciones –  Incen)vos – Recompensas

“¡¡¡ Ojo preguntar quita puntos!!!”

Fijan obje)vos y comportamientos

“!!! Ojo preguntar cosas que ya se han dicho o explicado quita puntos!!!”


RECURSOS [La gran distracción]


RECU

RSOS: La gran distracción

RECURSOS

•  No sólo dinero •  Pensamos más en los recursos que

no tenemos que en los que tenemos.

•  No pensar en los recursos que )enen otros –  Ni intentar replicarlos –  Coursera (50.000 $/ MOOC)

Universidad de Princeton 13.000 mill $/año


RECU

RSOS: La gran distracción C.O.M.A. Producción autónoma 100 *100

5.271 Inscritos 47 países


RECU


Produciendo y compar)endo

E)queta: apren)c3 19/10/15 [email protected] 73

RECU


Recursos que no aprovechamos •  Pensemos en los recursos que no aprovechamos

•  El recurso oculto de una universidad masificada –  El valor de la “masa”


RECU


R Captcha El poder de la colaboracion masiva

Cada día se introducen 200 millones de captchas a 10 segundos por captcha

Esto supone cada día más de 500.000 horas de valioso trabajo humano, que no pueden hacer los ordenadores

A Luis von Ahn se le ocurrió una forma de aprovechar esa enorme can)dad de trabajo

De esta forma se iden)fican 100 millones de palabras al día 2,5 millones de libros al año.

Digitalización de libros para

Internet


LA ADAPTACIÓN METODOLÓGICA requirió •  Incorporación de tecnología y

cambio organiza)vo.

De la red de Centros a Centros en Red

Despliegue red aulas AVIP

+ de 500 Aulas AVIP (audio y video sobre IP)

Agrupación funcional de los 62 Centros en 9 Campus territoriales. •  Recursos humanos (650-‐800 tutores/Campus) •  Medios técnicos en red


TUTORÍA PRESENCIAL TUTORÍA CAMPUS TUTORÍA INTERCAMPUS

Trabajo en el aula con acCvidades prácCcas

Interacción oniine Evaluación forma)va

Distribución del )empo del tutor en las diferentes modalidades de tutoría

Cada tutor a)ende a estudiantes de varios Centros del Campus mediante AULAS AVIP

El tutor a)ende solo a los estudiantes de un Centro En centros pequeños no hay tutoría

Los tutores trabajan en equipo y se distribuyen las sesiones de tutoría

Modalidades de seguimiento y tutorización


CULTURA [Condiciona las ac)tudes personales potencia o reduce la innovación]


CULTURA

: La música de

fond

o Una CULTURA para potenciar

la innovación

–  Facilidades para EXPERIMENTAR cosas nuevas y probar si funcionan

-‐ Ges)onar el miedo al FRACASO


CULTURA

: La música de

fond

o Oportunidades para

experimentar ¿Qué posibilidades da la InsCtución de que probemos cosas nuevas?

•  Las Universidades suelen ser un entorno muy apropiado para la experimentación

•  Convocatorias de Innovación docente ¿Qué oportunidades damos a nuestros estudiantes de probar?

•  Debemos ser generosos con ac)vidades que permitan al estudiante autoevaluarse

•  Importancia del Feedback •  A veces tras un semestre de trabajo el “feedback”

que recibe un estudiante es, por ejemplo

Aprobado: 6,5 19/10/15 [email protected] 80

CULTURA

: La música de

fond

o Experimentar sin miedo al

fracaso

•  Cuando falla un experimento no lo llamemos fracaso llamemoslo DATOS – Muchos avances de la ciencia proceden de experimentos fracasados.

– Preguntémonos que nos dicen esos datos


Contexto:

•  Adaptación de las titulaciones a los requerimientos del EEES –  Titulaciones orientadas al desarrollo de

competencias (específicas y genéricas) –  Requería un cambio en metodologías docentes

•  Fomentar un aprendizaje activo basado en una secuencia de actividades de aprendizaje

–  Cambio en los sistemas de evaluación •  Evaluación formativa + evaluación continua


¿Qué entendemos por red de investigación para

la innovación?

•  “Comunidad de análisis y discusión de la propia práctica docente y tutorial”.

•  “Tiene como finalidad la mejora de la calidad del aprendizaje”.

•  “Integradas por un número variable de profesores o profesores tutores”.

•  “Requiere participación de estudiantes”


•  Profesores y profesores tutores mediante su par)cipación en redes.

•  Estudiantes mediante su par)cipación en proyectos piloto. –  Reconocimiento de créditos de libre configuración.

Par)cipación de Equipos Docentes, tutores y

estudiantes


Objetivo de la convocatoria: Focalizar

innovación en: •  Implantar metodologías basadas en aprendizaje colaborativo y

analizar su incidencia en el aprendizaje.

•  Valorar el tiempo y el esfuerzo requerido a los estudiantes y docentes.

•  Integración de herramientas de los cursos virtuales.

•  Nuevas modalidades de seguimiento y tutorización

•  Desarrollo de software para prácticas y entornos de simulación.

•  Nuevas formas de evaluación por competencias

•  Apoyo tecnológico a la tutoría presencial

•  Desarrollo de aplicaciones informáticas para la elaboración de guías

didácticas.

•  Detección de necesidades formativas de equipos docentes, profesores

tutores y estudiantes para su incorporación al EEES 19/10/15 [email protected] 85

Apoyo formativo y ayudas económicas

•  El IUED ha organizado cursos y talleres. –  Jornadas + talleres

•  Asesoramiento a través de una comunidad virtual

•  Reuniones de seguimiento •  Ayudas económicas para presentar

resultados en seminarios, congresos, etc. •  Inclusión de un indicador en el contrato

programa con los Departamentos


Compromisos de los participantes

•  - Participar en las acciones formativas que se organicen

•  - Presentar informes semestrales sobre la marcha del proyecto

•  - Presentar la memoria de investigación al finalizar el proyecto.

•  - Presentar un plan de implementación y desarrollo de la experiencia piloto.


Redes (2006-‐2012)


Temas abordados


Conclusiones •  Este tipo de convocatorias permite:

–  Sacar la luz el potencial innovador de la institución –  Facilitar entornos de experimentación –  Visibilizar el esfuerzo de los docentes más comprome)dos con la innovación

–  Experimentar y evaluar la eficacia y u)lidad de nuevos elementos.

–  Detectar los obstáculos que la institución pone a la innovación

–  Orientar y poner la formación al servicio de la innovación

–  Reconocimiento institucional externo: participación de en congresos de docencia.


VISIÓN SISTEMICA: CÓMO PROMOVER LA INNOVACIÓN Y EL EMPRENDIMIENTO


Repaso y “checklist” desarrollar la innovación

5+5:? ?+?=10

IMAG

INAC

IÓN HABITAT

CONOCIMIENTO

RECURSO

S CU

LTURA AC

TITU

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2.500.000 libros /año

Imaginemos habitats que es)mulen nuestra imaginación para innovar…

Las ac)tudes individuales cambian la cultura y la cultura cambia las ac)tudes

El conocimiento incrementa nuestros recursos, que a su vez aumentan el conocimiento


Cada uno de nosotros )ene la llave para arrancar el motor de la

innovación

Muchas gracias


Education

Políticas institucionales para el fomento de la competitividad y la innovación en la formación superior