Universidad de Carabobo

Facultad de Ciencias de la Educación

Departamento de Ciencias Pedagógicas

Cátedra de Práctica Profesional

Práctica Profesional I

Practicantes: Br. Marcos Freytes

Br. Gianna Bello

Tutor Institucional: Prof. Kelis López

Docente P.P.I.: Prof. Mariusby Ramírez

Sección: 22

Octubre de 2013

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO ESCOLAR

La Unidad Educativa fue fundada en septiembre de 1964, y en julio de 1967 la adquiere

Génova Pinto, actualmente propietaria. Se encuentra ubicada hoy día en la Av. 190 de

Tarapío, N 105-100 de Naguanagua.

Se imparte Educación a todos los niveles y se atiende a una población escolar

distribuida de la siguiente manera: 3 Grupos de Educación Inicial, 11 Secciones de

Primera y segunda Etapa, 9 secciones de Media General y 6 secciones de

Diversificado, para un total de 29 secciones.

MISION

La Unidad Educativa “Moral y Luces” tiene como objetivo fundamental el

pleno desarrollo de sus estudiantes, preparándolos para ser personas sanas, críticas

y aptas para convivir en una sociedad democrática, que participe de manera activa

en cada uno de los procesos que implique transformación de la sociedad, logrando

despertar en ellos el sentido de los valores humanos e Identidad Nacional.

La Unidad Educativa “Moral y Luces” es una institución que perdurará en el tiempo y

evolucionará de acuerdo a los cambios sociales, logrando así el crecimiento personal de

cada uno de sus trabajadores y siempre será reconocida como una organización donde sus

egresados son personas altamente capacitadas para enfrentarse a cualquier reto propuesto

Grado y sección Nº de alumnos

1er grado A 30

1er grado B 28

2do grado A 25

2do grado B 27

3er grado A 29

3er grado B 28

4to grado A 32

4to grado B 34

5to grado A 40

6to grado A 29

6to grado B 26

Matrícula nivel de primaria año escolar 2012-2013

Necesidades pedagógicas detectadas en el aula de clases

Luego de la fase de observación y diagnóstico preliminar que fue realizado según las prerrogativas de la

cátedra de práctica profesional se pudo observar que existen en el aula de clases asignada las siguientes

necesidades pedagógicas:

•Falta de concentración de los estudiantes al realizar las actividades en el aula de clases.

•Falta de organización secuencial en los estudiantes en la realización de las actividades asignadas por la docente

de aula.

•Problemas de lectura en la mayoría de los estudiantes, es decir falta de fluidez al leer.

Jerarquización de las necesidades pedagógicas más importantes.

•Falta de concentración de los estudiantes al realizar las actividades en el aula de

clases:

De acuerdo con la Psicóloga Ana Muñoz, “la concentración es la capacidad para dirigir

la atención voluntariamente en una dirección determinada y mantenerla durante el

tiempo deseado” (motivación.about.com, 2013) y la falta de la misma es uno de los

problemas más comunes en los estudiantes de todos los niveles del

sistema educativo y puede ser considerado como un factor que influye de manera

negativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.

El propósito de la siguiente investigación es disminuir la falta de

concentración en los estudiantes tercer grado del nivel de primaria en la

referida institución

CAPITULO II

ASPECTOS TEÓRICOS

Antecedentes

Son muchos los autores que han decidió profundizar sus estudios relacionados con la falta

de atención y concentración de los niños en edad escolar, lo que facilita y sirve de un gran

aporte en la realización del proyecto.

Mora O. (1997), realizo una investigación relacionada a la falta de atención y

concentración de los niños en edad escolar

Álvarez, Cariño y Santiago (1997), en su trabajo realizaron una recopilación de varias

definiciones de este trastorno, para luego armar una definición propia.

Herrera (2004) realizo su investigación de carácter cualitativo, con esto busco la obtención

inmediata de la información, apoyándose en técnicas e instrumentos que le permitieron

contacto más directo con el sujeto de estudio durante el desarrollo del programa

Abrante e Isturiz (2000) realizaron una investigación de campo, en donde basaron

en establecer y aplicar estrategias y actividades que permitieran al docente trabajar de

manera más eficiente y eficaz con niños que sufren falta de concentración

Ballaben, Lustig y Del Castillo, (1998), realizaron un manual para facilitarle al

docente información y estrategias, sobre niños que presentan el síndrome.

Posturas teóricas referentes a la falta de concentración

Una teoría que puede ser aplicada al trastorno de falta de concentración es la

conductista, la cual comienza con los trabajos pioneros de Thorndyke y Skinner y tuvo

gran impacto en la educación. Lovitt, Lindfey, Whelan, Becker, Engelman y Karmine

Realizaron los primeros trabajos en los que se aplicaba este enfoque a los

trastornos de aprendizaje. Hoy en día, el enfoque conductista está incluido en la

mayoría de programas de información para maestras especializadas en trastornos

de aprendizaje.

CAPÍTULO III

ASPECTOS PROCEDIMENTALES

En el siguiente capítulo se presenta el plan de acción a ejecutar para la atención de la

necesidad pedagógica más importante que los practicantes detectaron en el aula de clases. Es

importante resaltar que, la decisión de trabajar la falta de concentración en los estudiantes del

tercer grado nivel de primaria de la U.E. Moral y Luces

Justificación

“El proceso de enseñanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal

protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador de los procesos de

aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de leer, de aportar sus

experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de vista con sus compañeros y el

profesor. En este espacio, se pretende que el alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con un

aprendizaje de por vida.” (marista.edu.mx, 2013)

Objetivo General

Disminuir la falta de concentración en los estudiantes del nivel de primaria de la U.E.

“Moral y Luces”.

Objetivos específicos

Diagnosticar los factores que inciden en la falta de concentración de los

estudiantes.

Elaborar un plan de acción que permita reducir la falta de concentración en los

estudiantes.

Evaluar los resultados de la aplicación de las estrategias didácticas de carácter

formativo en los estudiantes.

CAPÍTULO IV

EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA

En el presente capítulo se expondrán los resultados obtenidos en la aplicación del

plan de acción y se contrastarán con el diagnóstico o los resultados de la evaluación

previa a la aplicación del mismo en cuanto a la necesidad pedagógica abordada en la

presente investigación.

La evaluación de la experiencia pedagógica viene dada en la realización de actividades

para el cumplimiento de objetivos específicos, que a su vez dan cumplimiento al objetivo

general del plan de acción de la presente investigación.

0

5

10

15

20

25

30

SD* EC*

Realizó Satisfactoriamente la actividad

No realizó Satisfactoriamente la actividad

No participó de la misma

Evaluación Final

*Leyenda: Simón dice (SD)/ Ejercicio de Concentración (EC)

(Bello & Freytes, 2013)

Resultados obtenidos: Evaluación diagnóstico

0

5

10

15

20

25

30

35

Evaluación Diagnótico

total de estudiantes

Realizó satisfactoriamente

No realizó satisfactoriamente

(Bello & Freytes, 2013)

Comparación Final de resultados obtenidos

0

5

10

15

20

25

30

35

Diagnóstico Eval. Final

Total Estudiantes

Real. Satisfactoriamente

No Real. Satisfactoriamente

(Bello & Freytes, 2013)

CAPÍTULO V

CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES

“La concentración es un aspecto clave en el proceso de enseñanza

aprendizaje, ya que la misma supone la disposición de los estudiantes a aprender y

poner en práctica el conocimiento adquirido en la vida…” (Bello & Freytes, 2013)

“…Por lo que el logro del objetivo gen eral de la presente investigación viene como un

aliciente no solo en el ámbito académico de los estudiantes sino que además supone un

cambio integral en la vida de los mismos y su entorno de relación.” (Bello & Freytes, 2013)

Conclusión

Recomendaciones

Se recomienda al personal docente de institución seguir en la promoción de

actividades que fomenten la concentración, los valores y buenas costumbres

nacionales, regionales y municipales así como aquellas orientadas a la formación de

buenos ciudadanos.

De igual forma a la docente de aula proseguir y fomentar en los estudiantes

actividades en clases que ayuden a mantener la concentración y alta motivación al logro

de competencias, metas, objetivos que supongan un crecimiento integral en los niños y

niñas.

A los padres, representantes y comunidad en general involucrarse más ayudar a los

docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje convirtiéndose de esa forma en actores

protagónicos en el proceso de formación de los niños y niñas que asisten a esta

institución.