Protección de los estudiantes frente al riesgo social _ lectura 01_Módulo Intermedio curso de Brigada de seguridad frente al riesgo social-PREVAED

MÓDULO

INTERMEDIOBrigada de

Seguridad

Frente al

Riesgo

Social

CURSO DE

FORMACIÓN

DE BRIGADAS

Y EQUIPOS

DEL SECTOR

EDUCACIÓN

SEGUNDA

UNIDAD

Lectura

Obligatoria N°1

BRIGADA

SEGU

RIDAD FRENTE AL RIESGO S

OCI

AL

BRIGADAS DE SEGURIDAD FRENTE AL RIESGO SOCIAL

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Segunda Unidad: Lecturas obligatorias

Lectura 1: Protección de los estudiantes frente al riesgo social

Lectura 2: Escuela segura frente al riesgo social

Lectura sugerida

Lectura 1: Características de los niños, niñas y adolescentes que trabajan, Perú: perfil del trabajo infantil al 2013 - Instituto Nacional de Estadística e Informática

CUADRO DE CONTENIDOS Y TAREAS

CURSO DE FORMACIÓN DE BRIGADISTAS

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TÓPICOS DE LECTURA

LECTURA OBLIGATORIA N° 1

PROTECCIÓN DE LOS ESTUDIANTES FRENTE AL RIESGO SOCIAL

FUENTE: EXTRAÍDO DE LA TESIS DOCTORAL “UN RECURSO DE INTEGRACIÓN SOCIAL PARA NIÑOS / NIÑAS, ADOLESCENTES Y FAMILIAS EN SITUACIÓN DE RIESGO: LOS CENTROS DE DÍA DE ATENCIÓN A

MENORES.

JUAN MANUEL SÁNCHEZ RAMOS

UNIVERSIDAD DE GRANADA - ESPAÑA


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INDICADORES DE RIESGO SOCIAL

Las situaciones sociales adversas son reconocidas por expresiones como: amenazas a la seguridad, peligro social, vulnerabilidad social, riesgo de exclusión social, desventaja social y otras tantas, estas situaciones de desequilibrio o de anormalidad son los escenarios por los que se mueven los recursos de prevención en las instituciones educativas.

La situación de riesgo puede ser entendida como un entorno de “peligro social” constante que afecta a personas o colectividades. Este peligro amenazaría el desarrollo integral de la persona como sujeto de derecho y de obligaciones.

González1(2006), considera que “las condiciones de riesgo”, son todos aquellos aspectos, circunstancias o ruidos (personales, familiares, sociales, económicos, etc.) que si se presentan aumentan la probabilidad de que se produzcan problemas graves en la adaptación social y en el desarrollo personal (emocional, físico, intelectual, social, moral, etc.).

Casas2 (1994), aclara que el factor de riesgo tiene su origen en aquellas circunstancias multidimensionales del ser humano (físicas, sociales, psicológicas, etc.) que hacen viables algún tipo de necesidad o situación problemática.

Montraveta3, citado por Mondragón y Trigueros (2004, p. 59-60), con una mirada pedagógica señalan cuales son las condiciones para diagnosticar una situación de riesgo social en el ámbito familiar, personal y social.

1 GONZ ÁLEZ SALA F. (2006): Estudio de los perfiles de las familias en situación de riesgo social: programas de ayudas P.E.R. y P.E.P. del Ayuntamiento de Valencia. Valencia. Universitat de Valencia. [online]. Disponible en www.tdr.cesca.es/TESIS_UV/AVALAIBLE/TDX-0103108-101658//gonzalez.pdf. Referencia de 16 de octubre de 2009.

2 CASAS, F. (1994): Psicología benestar i qualitat de vida. Text i context, 10, junio, 5-7 3 MONTRAVETA, I.: Situaciones de Riesgo Social. Revista de Política Social y Servicios Sociales, nº 9, citado en

MONDRAGÓN LASAGABASTER J. Y TRIGUEROS GUARDIOLA I. (2004): ―Intervención con menores. Acción socioeducativa” Madrid. Ed. Narcea. p. 59-60.


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Situaciones personales Situaciones familiares Situaciones del medio social

1. Menores maltratados física o psíquicamen-te

1. Incultura de los pro-genitores

1. Entorno social con imágenes identificativas no deseables: pocos o nulos equipamien-tos sociales y falta de servi-cios de tiempo libre de ni-ños, niñas y adolescentes.

2. Menores abandona-dos por progenitores

2. Familias con algún hijo o hija institucio-nalizado

2. Superpoblación, viviendas reducidas, hacinamiento.

3. Menores desescola-rizados y/o falta de rendimiento escolar

3. Familias con algún progenitor con enfer-medad mental grave, drogodependiente o alcohólico.

3. Presencia de grupos de ado-lescentes incontrolados en las calles

4. Menores con blo-queos de aprendizaje que no se deriva de sus limitaciones inte-lectuales congénitas o traumáticas

4. Familias con algún progenitor en la cár-cel o delincuente

4. Sin servicios escolares, defi-cientes o deficitarios y falta de facilidades para estudios de formación profesional u otros

5. Trabajo prematuro del menor

5. Familias con un solo adulto con dificul-tades económicas importantes o dificul-tades por el tipo de trabajo del progenitor

5. Entorno o ámbito que re-chaza al menor por sus ca-racterísticas: racismo, intole-rancia, actitudes agresivas o representativas

6. Menores con desnu-trición o falta de hi-giene importante

6. Desadaptación labo-ral y social de los pa-dres

6. Alto índice de delincuencia o victimización

7. Menores con caren-cias afectivas

7. Familias numerosas con dificultades eco-nómicas importantes

8. Menores drogode-pendientes

8. Edad avanzada de los padres y dificultades económicas


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Situaciones personales Situaciones familiares Situaciones del medio social

9. Menores rebeldes 9. Acumulación de di-ferentes dificultades personales en dife-rentes miembros, conflictos familiares internos violentos, es-pecialmente si no tie-ne parentesco natural con el menor.

10. Menores delincuen-tes de cierta impor-tancia y reiteración de conductas pre de-lincuentes

10. Familias con adultos incapacitados para una relación educati-va adecuada a la edad y circunstancias del menor

11. Violencia ejercida por el menor como repro-ducción de hábitos aprendidos de los pa-dres

11. Familias con algún hijo o hija con expe-diente en los centros de menores

12. Menores sin madre antes de los 5 años

12. Prostitución de la ma-dre

13. Hijos de parejas ines-tables

Otros indicadores de riesgo, que podemos considerar son los extraídos de la Declaración sobre Seguridad en las América (2003); en esta conferencia se muestra que la seguridad de las personas y los Estados se ve afectada por las amenazas multidimensionales que a continuación señalamos:


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“El terrorismo, la delincuencia organizada transnacional, el problema mundial de las drogas, la corrupción, el lavado de activos, el tráfico ilícito de armas y las conexiones entre ellos;

la pobreza extrema y la exclusión social de amplios sectores de la población, que también afectan la estabilidad y la democracia. La pobreza extrema erosiona la cohesión social y vulnera la seguridad de los Estados;

los desastres naturales y los de origen humano, el VIH/SIDA y otras enfermedades, otros riesgos a la salud y el deterioro del medio ambiente;

la trata de personas; los ataques a la seguridad cibernética;la posibilidad de que surja un daño en el caso de un accidente o incidente

durante el transporte marítimo de materiales potencialmente peligrosos, incluidos el petróleo, material radioactivo y desechos tóxicos; y

la posibilidad del acceso, posesión y uso de armas de destrucción en masa y sus medios vectores por terroristas.”

Los indicadores de riesgo son variables sociales de distinta índole que en distintos grados nublan el desarrollo físico, psíquico y social del estudiante, manifestándose de forma extrínseca o intrínseca. Dichos indicadores de riesgo, interactúan extensivamente a distintos niveles: familiar, social, escolar y personal, esbozando una realidad crítica y desfavorable no solo para el menor, sino para su familia y –lamentablemente- también para la sociedad.

MODELO DE FACTORES DE RIESGO SOCIAL

Este modelo busca identificar variables que aumenten la probabilidad de afectar negativamente el desarrollo de las personas. Según Trudel y Puentes Neuman 4(2000) los factores de riesgo se clasifican en:

4 Trudel, Marcel y Puentes Neuman, Guadalupe (2000). The contemporary concepts of at risk children: Theoretical


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Factores individuales

Los factores de riesgo individuales se refieren a rasgos personales que pueden generar dificultades en la relación con el entorno, como por ejemplo una baja capacidad de resolución de conflictos, actitudes y valores favorables hacia conductas de riesgo, trastornos de aprendizaje, entre otros.

Factores familiares

Las características familiares, como por ejemplo, la baja cohesión familiar, padres con enfermedad mental, presencia de estilos parentales coercitivos, ambivalentes o permisivos, entre otros, han sido consideradas como factores de riesgo asociados a diversas problemáticas. También se ha vinculado la pobreza familiar como un estresor que tiene un importante impacto sobre el desarrollo de niños y jóvenes.

Factores ligados al grupo de pares

Se considera que el ser rechazado por los pares, el pertenecer a un grupo con una actitud favorable hacia comportamientos de riesgo, como por ejemplo, el consumo abusivo de drogas son eventos que aumentan la probabilidad que niños y jóvenes manifiesten comportamientos problemáticos.

Factores escolares

La escuela también es una de las instituciones más relevantes en el desarrollo de niños y jóvenes, en la que estos pasan gran parte de su tiempo. Por ello, la naturaleza de sus características es muy relevante.

models and approaches in the early years. En: “Children and Youth At Risk Symposium” (April 2000, Ottawa, Canada). Ottawa, Canada, Pan Canadian Education Research, 2000.Disponible en: <http://www.cmec.ca/stats/pcera/symposium2000/trudel.en.pdf>


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Por ejemplo, el sentimiento de alienación, o tener compañeros violentos, pueden tener efectos importantes sobre los estudiantes.

Factores sociales comunitarios

Las organizaciones de nivel mayor como las comunidades también influyen en forma importante sobre la vida de niños y jóvenes por medio del nivel de apoyo que les den y el nivel de inclusión a, o exclusión de actividades comunitarias, entre otros.

Factores socioculturales

Finalmente, los estereotipos que se manejan a nivel cultural como por ejemplo “los jóvenes pobres son delincuentes”. Estos conceptos son manejados por personas e instituciones determinando su actitud hacia los jóvenes, que pueden abrir o errarles oportunidades.

OFICINA DE DEFENSA NACIONAL Y

DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES

ODENAGED

OFICINA DE DEFENSA NACIONAL Y

DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES

ODENAGED