Antecedentes de la RIEMS.

RIEMS

a. Retos de la EMS en México:• Gobierno = Responsabilidad de asegurar que los

jóvenes encuentren oportunidades para realizarse en la proximidad de su vida adulta.

• De no haber un nuevo impulso a la EMS, en el ciclo escolar 2012-13 la tasa de graduación sería de 49.1% (EMS en México = Rezago de 50 años).

EMS• Pieza clave del sistema educativo nacional; vínculo

entre la educación básica y la educación superior.• Deficiencias existentes en la EMS nacional: Falta de

la construcción:

De 1 identidad. De 1 serie de objetivos bien definidos para el este nivel .

• Punto de partida para definir la identidad de la EMS = Encarar los retos siguientes:

• Se requiere:

1. Ampliación de la cobertura.

2. Mejoramiento de la calidad.

3. Búsqueda de la equidad.

Jóvenes: Adquisición competencias útiles para desarrollarse como

personas y actores en la sociedad y el mercado laboral .

Desarrollo de 1 Marco Curricular Común (MCC).

Cobertura• Representa el número de jóvenes que cursa el nivel

educativo en relación con aquellos que se encuentran en edad de cursarlo.

# de egresados de secundaria:

Referente para poder dimensionar la

demanda de servicios de EMS.

Tasa de absorción: Índice que divide el # de alumnos de nuevo

ingreso en la EMS entre los egresados

de la secundaria.

Eficiencia terminal: Reflejo de la

deserción; mide el % de alumnos que egresa del tipo

educativo respecto de los que ingresaron

3 años antes.

• Para el ciclo escolar 2012 – 2013 las proyecciones indicarían:

• Problema de la falta de cobertura en la EMS ha obedecido a: La deserción y La baja eficiencia terminal.

• Según datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), México es el país que reporta un menor avance en cobertura educativa.

# Egresados de secundaria

Tasa de absorción

Deserción Eficiencia terminal

Cobertura

1,805,863 98.5% 16.0% 61.1% 65.0%

• Sin niveles educativos más elevados, el potencial de México para elevar sus ingresos se verá restringido.

• Factores que influyen en la deserción escolar:

1. Rigidez de planes de estudios (inadecuados

para las realidades regionales y locales).

2. Incompatibilidad de los estudios que se

ofertan en diferentes tipos de planteles.

3. Nivel académico de los egresados de

secundaria (deficiencias en habilidades,

actitudes y conocimientos).

Calidad• Incluye aspectos imprescindibles (pertinentes) para

que el proceso educativo alcance los propósitos que le corresponden.

• Respecto a los estudiantes:

Dominio de conocimientos, habilidades y destrezas:

Reflexión, análisis, pensamiento crítico, propositivos,

participativos y búsqueda de actualización continua.

Formación cívica y ética. Aprendizajes significativos

• El cambio educativo más grande se produce en el paso del bachillerato completo a la licenciatura terminada.

• En adición a la pertinencia, 2 factores son determinantes para la calidad de la EMS (estándares):

1.Calidad de la enseñanza.

2. Infraestructura física.

1. Calidad de la enseñanza.• Definir el perfil docente (relacionado con las

necesidades de los adolescentes) y esquemas de actualización magisterial.

• Oferta de orientación vocacional, tutorías y evaluación de aprendizajes (diagnóstica; indicadores de fortalezas y debilidades a atender; base indispensable de la calidad en la educación).

2. Infraestructura física.• Disponibilidad de equipos en las opciones de

formación técnica de algunos bachilleratos.• Aulas dignas, espacios deportivos y de recreación.

Equidad• Educación = Desempeña un papel determinante en la

construcción de un país más equitativo; vía eficaz para lograr la movilidad social (atención de las grandes diferencias económicas y sociales).

• En México:

Grupos de ingresos altos: Tasas de asistencia a la EMS de casi 100%,

similares a las de países desarrollados.

Deserción: Afecta severamente a los grupos de bajos ingresos

(factores sociales, culturales y económicos; falta de calidad y

pertinencia de la EMS).

• Escuela: Debe generar la equidad de oportunidades, pero ello se logra sólo si la oferta educativa responde a los desafíos que le presentan los grupos con mayores necesidades.

• Entre los estudiantes de entre 15 y 17 años que abandonan la escuela, alrededor de 40%, lo hace por falta de interés por los estudios (tiene mayor impacto que la falta de dinero o la necesidad de trabajar).

b. Estructura de los servicios de EMS.

• Actual estructura de los servicios de EMS:

• A pesar de que los objetivos de las distintas instituciones son a semejantes, los planes y programas de estudio de cada una de son distintos, y la movilidad entre instituciones tiende a ser complicada.

Pluralidad: •Diversidad de instituciones y planes de estudio en el país.

Dispersión curricular:•Falta de objetivos comunes entre las instituciones y planes de estudio.

• Ley General de Educación faculta a:

Gobierno Federal y Gobiernos Estatales:•Para organizar y operar servicios de EMS.

Instituciones Particulares:•Reconocimiento de validez oficial de estudios.

Opciones de control autónomo:•Pertenecen a las Universidades Públicas Autónomas.

• RIEMS eficaz debe:

Articular los objetivos de los planes y programas de estudio de

las instituciones de la EMS.

Considerar la diversidad de las distintas instituciones de EMS:

Estudiantes deben tener libertad de elegir entre diferentes opciones de acuerdo a sus intereses, aspiraciones y

posibilidades.

Características de la población en edad de cursar

EMS:• Usuarios de la EMS = Jóvenes de entre 15 y 19 años, con

necesidades educativas específicas, relacionadas con su desarrollo psicosocial y cognitivo (vulnerabilidad, cambio y trascendencia de las decisiones).

• En promedio, los jóvenes de México:

1. Tienen su 1er trabajo a los 16.4 años.

2. Salen de casa de sus padres por 1ª vez a los

18.7 años.

3. Tienen su 1a relación sexual a los

17.5 años.

• La Pronta incorporación de los jóvenes al mercado laboral, formal o informal, muestra la relevancia de ofrecer opciones que combinen la formación general con la preparación laboral.

• Estructuración de planes de estudio flexibles: Elección de itinerarios escolares con el menor # posible de secuencias obligatorias.

Dinámica

• Formación de 2 equipos (2 integrantes por cada equipo).

• Cada equipo debe elegir entre el número 1 y el número 2; la elección de dicho número representa el turno de participar.

• Se le otorgará 1 plumón para pintarrón a cada integrante.

• Se proyectarán preguntas con respuestas de opción múltiple, el participante que responda más rápidamente el mayor # de preguntas (al ser indicado por el facilitador) gana.

Equipo 11. Tiene la responsabilidad de asegurar que los jóvenes

encuentren oportunidades para realizarse en la proximidad de su vida adulta:

a) Poder legislativo.b) Gobierno.

2. Pieza clave del sistema educativo nacional; representa el vínculo entre la educación básica y la educación superior:

c) Educación propedéutica.d) Educación Media Superior.

3. Son los retos a los que se enfrenta la EMS en nuestro país:

a) Formular un Marco Curricular Común y un perfil docente.

b) Cobertura, calidad y equidad.

4. De no haber un nuevo impulso a la EMS, en el ciclo escolar 2012-13 la tasa de graduación sería de:

a) 50.1 %.b) 49.1 %

Respuestas

1. Gobierno.

2. Educación Media Superior.

3. Cobertura, calidad y equidad.

4. 49.1 %

Equipo 21. Representa el número de jóvenes que cursa un nivel

educativo en particular, en relación con aquellos que se encuentran en edad de cursarlo.

a) Cobertura.b) Calidad.

2. Incluye aspectos imprescindibles (pertinentes) para que el proceso educativo alcance los propósitos que le corresponden:

c) Cobertura.d) Calidad.

3. Aspecto referido a la generación de igualdad de oportunidades en la escuela, lo que se logra si la oferta educativa responde a los desafíos que le presentan los grupos con mayores necesidades:

a)Redistribución social.b) Equidad.

4. Causa que representa el 40 % del abandono escolar entre los estudiantes de entre 15 y 17 años:

a) Falta de interés por los estudios.b) Falta de dinero.c) Necesidad de trabajar.

Respuestas

1. Cobertura.

2. Calidad.

3. Equidad.

4. Falta de interés por los estudios.