Dime cómo emocionas...

y te diré lo que aprenden

Nieves Barragán Brun

(GPCyS Barcelona)

José Antonio Prados Castillejo

(GPCyS Córdoba)

Propuesta Guión

❖ Presentación

❖ Emociones y aprendizaje

❖ El docente y las emociones. Herramientas

Presentación

❖ Cerramos los ojos y recordamos algo que aprendimos de

nuestro padre, madre, amigo o profesor.

❖ Qué emoción sentí cuando se fijaron esos recuerdos

❖ Qué emoción me generó la persona, el lugar…

❖ ¿Qué aprendí y por qué?

Me presento

❖ Intento plasmarlo en un concepto, una palabra…

❖ La escribo en una nube.

❖ Me presento al grupo: soy… Os comparto mi emoción que ha

sido …

❖ La dejo para el grupo

Emociones y aprendizaje

Vigor

Infundir energía

Dar vida

Ánimo

Las emociones primarias

❖ Concepto clásico: Emociones básicas (P. Ekman):

1. Alegria

2. Tristeza

3. Ira

4. Repugnancia

5. Miedo

6. Sorpresa

❖ ¿Se pueden agrupar: Ira=repugnancia? Miedo=sorpresa?

❖ Realidad abanico emociones difíciles de definir

❖ Nuestra personalidad constituida por el miedo, la cólera y el deseo

(nacidos directamente de la vida orgánica: instinto defensivo, instinto

ofensivo, instinto nutricio). Theodore Ribot.

❖ Desde este punto de partida se mantuvieron el miedo y la cólera, y se

agregaron la alegría y la tristeza (mamíferos superiores) con sus

respectivas variedad de manifestaciones:

❖ 1. Cólera: enojo, mal genio, atropello, fastidio, molestia, furia, resentimiento, hostilidad, animadversión, impaciencia, indignación, ira, irritabilidad, violencia y odio patológico.

❖ 2. Alegría: disfrute, felicidad, alivio, capricho, extravagancia, deleite, dicha, diversión, estremecimiento, éxtasis, gratificación, orgullo, placer sensual, satisfacción y manía patológica.

❖ 3. Miedo: ansiedad, desconfianza, fobia, nerviosismo, inquietud, terror, preocupación, aprehensión, remordimiento, sospecha, pavor y pánico patológico.

❖ 4. Tristeza: aflicción, autocompasión, melancolía, desaliento, desesperanza, pena, duelo, soledad, depresión y nostalgia.

http://www.inteligencia-emocional.org/articulos/lasemocionesysecundarios.htm

❖ 'LA EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES EN EL HOMBRE Y

EN LOS ANIMALES' Charles

Darwin

Teoría: Los principales actos de expresión que manifiestan el hombre y otros

animales inferiores son innatos o heredados, es decir, el individuo no los ha

adquirido'.

Pruebas: la similitud de las expresiones en una misma especie y entre

diferentes especies… expresiones corporales en las emociones, sobre todo

las faciales, son las mismas en todo el mundo incluso en ciegos, niños…

Las emociones primarias suelen estar acompañadas de claros indicios físicos.

Estamos deprimidos: el cuerpo se moviliza (o se desmoviliza) para

desconectarse.

Cuando estamos felices, el cuerpo se moviliza para asumir compromisos y

acciones positivas. Se activan determinados músculos para apoyar ciertas

acciones, y elcerebro envía mensajes especiales a sus glándulas endocrinas y

al sistema nervioso autónomo.

http://www.inteligencia-emocional.org/articulos/lasemocionesysecundarios.htm

Las emociones secundarias

1. Amor: aceptación, adoración, afinidad, amabilidad, amor desinteresado, caridad, confianza, devoción, dedicación, gentileza y amor obsesivo.

2. Sorpresa: asombro, estupefacción, maravilla y shock.

3. Vergüenza: arrepentimiento, humillación, mortificación, pena, remordimiento, culpa y vergüenza.

4. Aversión: repulsión, asco, desdén, desprecio, menosprecio y aberración.

http://www.inteligencia-emocional.org/articulos/lasemocionesysecundarios.htm

❖ Otros teóricos consideran emociones básicas a las 8 mencionadas

hasta ahora (primarias y secundarias), y postulan que las emociones

secundarias serían el resultado de fusiones o mezclas de las más

básicas.

❖ Izard, por ejemplo, describe la ansiedad como la combinación del miedo

y de dos emociones más, que pueden ser la culpa, el interés, la

vergüenza o la agitación.

❖ Plutchik combinación de las emociones. Utiliza un círculo de

emociones, análogo al círculo cromático en el que la mezcla de colores

elementales proporciona otros. Cada emoción básica ocupa un lugar en

el círculo. Las combinaciones compuestas por dos emociones básicas

se llaman 'díadas'. Las compuestas por emociones básicas adyacentes

en el círculo se llaman 'díadas primarias'; las compuestas por

emociones básicas separadas entre sí por una tercera se llaman

'díadas secundarias', etc.

http://www.inteligencia-emocional.org/articulos/lasemocionesysecundarios.htm

❖ Vídeo Sr. Kanamori? TED?

Competencia emocional

❖ No todos sentimos lo mismo en situaciones

semejantes y ante las mismas personas.

❖ Si reconocemos e identificamos nuestros propios

sentimientos, más facilidades tendremos para

conectar con los del prójimo.

Habilidades emocionales

❖ 4 componentes

❖ Percepción emocional reconocer lo que sentimos y ser capaces de darle una etiqueta verbal.

❖ Facilitación emocional, capacidad de generar sentimientos que faciliten el pensamiento.

❖ Comprensión emocional, integrar lo que sentimos en nuestro pensamiento y saber considerar la complejidad de los cambios emocionales

❖ Regulación emocional, dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas de forma eficaz.

(Fernandez- Berrocal y Ramos-Diaz 2005)

Phillips 66 (6 personas/6 minutos):

¿Qué emociones favorecen el aprendizaje?

Emociones que influyen en el aprendizaje

MIT 5 espectros diferentes:

❖ Ansiedad - confianza

❖ Aburrimiento - Fascinación

❖ Frustración - Euforia

❖ Animado - Desanimado

❖ Terror - Encantamiento

EDUDEMIC. http://www.escuela20.com/emociones-tea-autismo/articulos-y-actualidad/10-claves-para-

entender-las-emociones-que-mas-afectan-al-aprendizaje_2850_42_4343_0_1_in.html

Los alumnos se sienten mejor y aprenden más...

❖ Respeto...tratados con afecto y justicia...contexto emocional

positivo (Turner 2003)

❖ Las emociones "buenas" (optimismo, entusiasmo, alta

autoestima y automotivacion) ayudan… pero pueden ser

autodistractores que afectan a la percepción real de lo que

comprendemos: EQUILIBRIO !!

❖ Las emociones “malas” (irritacion, el mal humor, la excesiva

ansiedad, el temor a perder, las preocupaciones, y la

frustracion) son un serio obstaculo para el aprendizaje.

Álvarez-Montoya 2007

El alumno que aprende

❖ El profesor esta con él…

❖ Le cree capaz de aprender…

❖ Esta dispuesto a ayudarle…

percibe que…

Dimensión emocional del aprendizaje

❖ Aprender no es un proceso

meramente cognitivo, es también un

proceso emocional

❖ Si se trabaja bien y con gusto, se

interioriza lo aprendido, en un clima de

paz, sin tensiones.

El docente como transmisor/modulador de

emociones

¿Qué elementos favorecen el aprendizaje?

❖ Escenario: Ambiente agradable. Cuidar luz, audio,

distribución espacios.

❖ Desarrollo relajado: Evitar ruidos e interferencias

❖ El docente…

❖Tomado de Álvarez-Montoya 2007

Los alumnos no son “ideales”

❖ Se pueden aburrir

❖ Pueden cometer errores

❖ No se enteran de todo lo que les decimos

❖ Tienen miedo: a hacer el ridículo, a la crítica, a ser estigmatizados…

❖ Reaccionan mejor a la alabanza que a la critica (exactamente lo

mismo que sus profesores)

Son muchos los estudios e investigaciones que ponen de

manifiesto que los profesores eficaces se relacionan bien con los

alumnos.

Role playing 3x3:

Enseña un concepto simple de comunicación (o de otro tema) a un compañero, provocando la

emoción que te toque

Practiquemos

Competencias teóricas del docente

1. Planificar el proceso de enseñanza–aprendizaje;

2. Seleccionar y presentar contenidos

3. Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles

4. Manejar didacticamente los contenidos

5. Gestionar metodologias de trabajo didactico y tareas de aprendizaje;

6. Relacionarse constructivamente con los alumnos

7. Tutorizar a los alumnos

8. Evaluar los aprendizajes (y los procesos para adquirirlos);

9. Reflexionar e investigar sobre la enseñanza;

10.Implicarse institucionalmente

Competencias en un docente que favorecen el aprendizaje

❖ Competencia de contenido

❖ Competencia docente

❖ Competencia emocional

Competencia docente

❖ Proxémica y manejo de grupo

❖ Dinámicas y herramientas docentes. TICs

❖ Actitud

Participación

❖ Cada uno es importante

❖ Respeto. Qué implica

❖ Dinámica de grupo.

❖ Elementos no verbales

❖ Elementos verbales

Adaptabilidad

❖ Enseñanza centrada en el que aprende. "Él es el

protagonista". Conectar con metas y proyectos

personales del alumno (Monereo 2007)

❖ Flexibilidad: en el diseño y en el desarrollo

❖ Negociar mapa de la sesión y cambios

❖ Nuevas tecnologías. Cursos a distancia

Creatividad

❖ Diseños hechos para sorprender y divertir

❖ Imaginación con objetivos docentes claros

❖ Técnicas grupales que favorecen creatividad (4x4,

braimstorming, relaciones forzadas, seis sombreros...)

❖ Juegos, música, danza (mejor q baile),...

❖ Evaluación post curso (scamper?)

Steven Malcolm Berg-Smith 2014

Belén Rueda 2013

”La danza comunica a través del movimiento, se

ayuda de las posibilidades motrices que ofrece

nuestro cuerpo y las combina en el tiempo y en el

espacio generando expresividad y significado”

“Cuando hacemos danza o musica conectamos

nuestro cuerpo con las emociones. La interacción

corporal entre compañeros, la escucha y la

percepción de los estimulos de nuestro alrededor,

centrar la atención sobre nuestras sensaciones

internas, expresar mediante el movimiento y el

sonido, la espontaneidad y la improvisación, etc.,

son recursos que tenemos a nuestro alrededor y

que ayudan a conocernos, tanto fisica como

psicológica”

Flores-Gutiérrez y Diaz 2009

La música puede ser utilizada para comunicar ideas,

sentimientos y emociones, y por otra parte tiene la

capacidad de evocar emociones. Recientemente,

mediante estudios experimentales en seres

humanos, se ha establecido que la musica tiene la

facultad de producir diferentes efectos

neurofisiológicos, relacionados con las emociones

que induce.

❖ Cual es la ACTITUD adecuada del docente?

❖ Expresión de la identidad profesional

❖ Mensajes emocionales a través del estilo

❖ Componentes de las emociones:

- neurofisiológicos: sudor, rubor, secreciones hormonales, respiración

…

- conductual: expresiones faciales, movimientos

- cognitivo: sentimientos, la vivencia consciente de las emociones.

Implica componente subjetivo, la interpretación de los hechos.

(Bisquerra 2003)

Competencia emocional

Actitudes…

❖ Las claves pedagógicas…crean clima emocional:

1. Expresión mas o menos explicita de su propia identidad

profesional

2.Envian mensajes emocionales a sus alumnos a través del

estilo y los canales de comunicación (basicamente no verbal).

❖ Estos códigos no verbales traslucen el componente

comportamental de las emociones, permitiéndonos saber

cuales son los sentimientos de nuestros alumnos

(Bisquerra, 2003) Tomado de Jose Maria Esteve

Y más actitudes...

❖ Pere Marques: ...entusiasmo (creer en lo que hace, vivirlo, de manera que

transmita el entusiasmo y la pasión de aprender...optimismo

pedagogico... liderazgo (que nazca de su ejemplo y valores...afecto (no

por lo que hacen, sino por lo que son)...confianza (creyendo en las

posibilidades de todos sus alumnos...

❖ Álvarez-Montoya: motivador! "Quiza se pueda estudiar sin motivo, pero es

poco probable que se pueda aprender sin ninguna motivación"

❖ José Luis Turabian: "Liberar la curiosidad"

❖ José María Esteve: "la mente del profesor se expande y llena de nuevos

matices"

❖ José María Esteve: "desafio del saber y la pasión por comunicarlo"

“Los profesores enseñan tanto por lo que saben

como por lo que son”.

Ser profesor universitario hoy. Miguel Ángel Zabala

Steven Malcolm Berg-Smith 2014

“Modelo, modelo, modelo: Vive la Entrevista

Motivacional”

"Enseña la música, enseña el corazón"

La pasión en la docencia

❖ Ivan Bedoya (2001): “Una relación amorosa entre tutor y estudiante,

anhela o espera que cada estudiante llegue a investigar y a conocer

como él ya lo ha hecho, o mejor como ya lo esta haciendo, pretende que

se despierte en ellos el verdadero deseo por el conocimiento... la

capacidad de asombro, la curiosidad natural o innata de interrogarse, de

investigar cada dia mas,

❖ De nada sirve que el ”entendimiento se adelante si el corazón se queda”

Baltasar Gracian (1601-1658)

Por qué es importante la pasión

❖ Elemento común de los buenos docentes:

❖ Deseaban apasionadamente el éxito de sus alumnos

❖ Espiritu de la clase: sentido del humor, afecto, paciencia, empatía, y apoyo a la autoestima del alumno

❖ Práctica docente: aprendizaje semiautónomo y colaborativo

❖ El docente apasionado se muestra comprometido, entusiasta e

intelectual y emocionalmente enérgicos… suplementados sobre

fines morales… conscientes del papel que desempeñan las

emociones en el aprendizaje…

(Pasión por Enseñar. Christopher Day. Narcea 2006)

Pasión por

Enseñar.

Christopher Day.

Narcea 2006

Autorreflexión!!!!

Qué es ser un “buen” profesor

❖ Exigencias del profesor: conocer, hacer, querer, convivir y ser

❖ Competencias éticas.

❖ Cuidar su propio desarrollo personal, cognitivo, afectivo y moral.

❖ Equilibrio emocional, bienestar psicológico, satisfacción y compromiso.

Competencias eticas del profesor y calidad de la educacion. Garcia Garcia, Emilio (2010)

❖ Enseñanza centrada en el alumno: no confundir medios (docencia) con fines

(aprendizaje).

❖ 1) el diseño de tareas de aprendizaje, 2) la evaluación orientada y 3) las

competencias relacionales teniendo en cuenta la dimensión emocional.

Implicaciones para el profesor de una enseñanza centrada en el alumno. Pedro Morales Vallejo 2006

El profesor como mediador del aprendizaje.... resumiendo

1. Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...

2. Establece metas: perseverancia, habitos de estudio, autoestima,

metacognición...; …lograr su plena autonomia.

3. Regula los aprendizajes, favorece y evalua los progresos; su tarea

principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto,

facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.

4. Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...

5. Fomenta la busqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad.

pensamiento convergente..

(Tebar, 2003)

El profesor como mediador del aprendizaje.... resumiendo

6. Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar

nuevas metas...

7. Enseña qué hacer, cómo, cuando y por qué, ayuda a controlar la

impulsividad

8. Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión

reflexiva, fomento de la empatia del grupo...

9. Atiende las diferencias individuales

10.Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores

(Tebar, 2003)

Comprenderlas

procesarlas

manejarlas

es una

experiencia de

aprendizaje

Las muchas experiencias

ayudan a comprender

las emociones de los demás

Las personas

creativas

experimentan

más emociones

positivas.

Las

emociones

SON

aprendizaje.

A modo de resumen:

Tienda mágica

Objetivo de mejora docente: escribir en tarjeta que compré

Bibliografía

1.http://www.bdigital.unal.edu.co/10943/1/8291297.2007.Parte1.pdf

2.http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=qbzFc8urDBgC&oi=fnd&pg=PA60&dq=emociones+y+aprendizaje&ots=UBKC6wpi0u&sig=5igqommpernjfuG1YVeH4-

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3.http://www.investigacion-psicopedagogica.com/revista/articulos/13/espannol/Art_13_206.pdf

4.http://rubenama.com/articulos/Braslavsky_diez_factores_educacion.pdf

5.http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/unip/article/view/11937/10817

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15.http://www.aprendizajesemivirtual-ese.com.mx/mat/proy_investigacion_pres_resultados/VELEZ_BARRAGAN_RODRIGO/texto/10.-%20El%20papel%20del%20autor%20en%20el%20aprendizaje%20virtual.pdf

16.http://didac.unizar.es/jlbernal/enlaces/pdf/61.compemoc.pdf

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18.http://rinace.net/riee/numeros/vol5-num1_e/art24_htm.html

19.http://www.medfamco.fmed.edu.uy/Archivos/pregrado/Ciclo_Introductorio/Materiales/Ser_docente.pdf

Graciasssss!!!