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Manual de ortografía
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ÍNDICE
Introducción
Objetivo general
Unidad 1. Acentuación
1.1 Palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobres-
drújulas
1.2. Palabras con acento diacrítico
1.3. Uso correcto de mayúsculas y minúsculas
Unidad 2. Reglas actuales de letras difíciles I
2.1. Reglas actuales para el uso de letras difíciles: b
2.2. Reglas actuales para el uso de letras difíciles: v
2.3. Reglas actuales para el uso de letras difíciles: g
2.4. Reglas actuales para el uso de letras difíciles: j
Unidad 3. Reglas actuales de letras difíciles II
3.1. Reglas actuales para el uso de letras difíciles: s
3.2. Reglas actuales para el uso de letras difíciles: c
3.3. Reglas actuales para el uso de letras difíciles: x
3.4. Reglas actuales para el uso de letras difíciles: z
Unidad 4. Signos de puntuación
4.1. Signos de puntuación: punto, punto y coma.
4.2. Signos de puntuación: coma.
4.3. Signos de puntuación: dos puntos y comillas.
4.4. Signos de puntuación: paréntesis, admiración
e interrogación.
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TEMA PÁGINA
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Unidad 5. Redacción de vanguardia I
5.1. Redacción de vanguardia
5.2. Cualidades de la redacción moderna
5.3. Estructura interna de un escrito
5.4. Estructura externa de un escrito
5.5. Refl xión sobre la utilidad de una guía
Unidad 6. Redacción de vanguardia II
6.1. Formas negativas y positivas
6.2. Modernización de formas
6.3. Uso del lenguaje sexista en la administración
pública
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TEMA PÁGINA
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El presente manual tiene como propósito contribuir para que el participante adquiera conocimientos
actuales y comprenda la importancia de la ortografía, los signos de puntuación y la redacción moderna
para elaborar escritos con calidad, coherencia y estructura.
En las diferentes áreas laborales es cotidiano realizar una serie de trámites administrativos que implican
la elaboración de documentos, por ello, la unidad 1 contribuirá a desarrollar un mayor interés en la pro-
ducción de escritos, mejorando en gran medida su redacción por medio del conocimiento y aplicación
de la reglas de acentuación, ya que se podrán identificar las palabras agudas, graves o llanas, esdrújulas
y sobresdrújulas y las tildará correctamente; también conocerá las palabras con tilde diacrítica -mismo
que determina la función de la palabra-, así como el uso adecuado de mayúsculas y minúsculas.
En las unidades 2 y 3, identifica á las letras de nuestro alfabeto que tiene cierto grado de dificultad como
b, v; g, j; s, c; x, z, y cómo deben usarse y diferenciarse.
En la redacción, es fundamental ordenar las ideas para lograr una mejor comunicación; al respecto, la
unidad 4 tiene como propósito dar a conocer las diversas aplicaciones que tienen los signos de pun-
tuación: punto, punto y coma, dos puntos, comillas, paréntesis, admiración e interrogación, así como su
importancia para redactar un texto más fluid , con coherencia y precisión. Estos signos permiten expresar
continuidad, término, sumar ideas, plantear una consecuencia, evidenciar una explicación, manifestar
sorpresa o una interrogación, de ahí que poder utilizarlos de forma fluida facilitará la elaboración de
cartas, oficios o memo ándums y demás documentos de carácter laboral.
Como complemento a lo anterior, es necesario, hoy en día, actualizarnos en las nuevas formas del len-
guaje moderno y la redacción de vanguardia, que tienen relación estrecha con la manera de organizar
un escrito: la unidad 5 nos adentrará en la estructura de un escrito y la pertinencia de utilizar una guía
para llevarlo a cabo, es decir, la importancia de redactar con base en un objetivo y conocer el asunto
qué se va a tratar, así como a quién va dirigido y el tono en cómo se deben expresar las ideas.
En la unidad 6, se trata lo relacionado con las formas negativas de escribir y cómo eliminarlas mediante
un lenguaje asertivo; además, reconocer la redacción anticuada y cómo usar una más moderna. Un
último tema es detectar el lenguaje sexista y cómo sustituirlo en la documentación laboral por uno
más equitativo.
INTRODUCCIÓN
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OBJETIVO GENERAL Al término del curso, el participante adquirirá los conocimientos, habilidades y actitudes que le
permitan elaborar sus escritos con calidad en la redacción y en la ortografía.
UNIDAD 1. ACENTUACIÓN
OBJETIVO PARTICULAR:
Esta unidad tiene como propósitos que el participante:• Identifique laspalabrassegúnsuacentuacióny
las tilde correctamente.• Identifique laspalabrascontildediacrítica.• Distingaelusocorrectodeletrasmayúsculas.
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UNIDAD 1. ACENTUACIÓN
1.1 PALABRAS AGUDAS, LLANAS,
ESDRÚJULAS Y SOBRESDRÚJULAS
El sistema de acentuación gráfi a en español
está constituido por un signo diacrítico, de-
nominado específi amente tilde o también
acento gráfi o u ortográfi o, y un conjunto de reglas
que nos dicen cómo ha de utilizarse este signo.
Las reglas de acentuación gráfica del español
se han ido definiendo poco a poco a lo largo de
varios siglos hasta alcanzar el grado de concreción
del sistema vigente en la actualidad.
Acentuación gráfica de las palabras agudas,
llanas o graves, esdrújulas y sobresdrújulas
Las reglas de acentuación gráfica de las palabras
polisílabas se aplican en función de si son agudas,
llanas o graves, esdrújulas o sobresdrújulas.
Acentuación gráfica de las palabras agudas
Las palabras agudas sí llevan tilde cuando
termi-nan en vocal: (a, e, i, o, u) o en
consonante n o s: Ejemplo: Mamá, Comité, Salí,
Revisó, Iglú, Razón, Compás
Excepción. Esta regla no tiene vigencia cuando
la vocal acentuada es una cerrada (i, u) unida a
una abierta (a, e, o) con la que podría formar
diptongo: para impedir esta formación se
coloca tilde en la vocal cerrada, aunque esté
seguida de consonante que no sea n ni s.
Ejemplos: laúd, ataúd, Raúl, Saúl, reír, oír, freír.
Acentuación gráfi a de las palabras llanas
Las palabras llanas o graves llevan tilde cuando
NO terminan en vocal: (a, e, i, o, . ) o en
conso-nante n o s:
Ángel, Lápiz
Informaciónadicional:Examen,joven,margen,
imagen, origen, no llevan tilde por ser palabras
llanas que terminan en n. Sus plurales exámenes,
jóvenes, márgenes, imágenes, orígenes, sí llevan
tilde por ser palabras esdrújulas.
Excepción. Como en el caso de las agudas, esta
regla no se cumple cuando el acento recae en
una vocal cerrada que no debe formar diptongo
con la vocal abierta que está a su lado: el acento
se marca, sin tener en cuenta la letra terminal del
vocablo (recuerde que la presencia de la h entre
dos vocales no influye en la acentuación de
ellas). Ejemplos: poesía, bahía, guía, grúa, oído.
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Acentuación gráfi a de palabras
esdrújulas y sobresdrújulas
Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas se escri-
ben siempre con tilde: rápido, análisis, recítaselo,
entrégaselo.
Él Pronombre personal Él llegó primero.
El Artículo El premio será importante.
Tú Pronombre personal Tú tendrás futuro.
Tu Adjetivo posesivo Tu regla es de plástico.
Mí Pronombre personal A mí me importas mucho.
Mi Adjetivo posesivo Mi nota es alta.
Sé Verbo ser o saber Ya sé que vendrás.
Se Pronombre Se marchó al atardecer.
Sí Afirmación Sí, eso es verdad.
Si Condicional Si vienes, te veré.
Dé Verbo dar Espero que nos dé a todos.
De Preposición Llegó el hijo de mi vecina.
Té Planta para infusiones Tomamos un té. El plural tés mantiene la tilde.
Te Pronombre Te dije que te ayudaría.
Más Adverbio de cantidad Todos pedían más.
Mas Equivale a “pero” Llegamos, mas había terminado.
Sólo Equivale a “solamente” Sólo te pido que vengas.
Solo Indica soledad El niño estaba solo.
Aún Equivale a “todavía” Aún no había llegado.
Aun Equivale a “incluso” Aun sin tu permiso, iré.
Por qué Interrogativo o exclamativo ¿Por qué te callas? ¡Por qué hablas tanto!
Porque Responde o afirma Porque quiero destacar.
Porqué Cuando es nombre Ignoraba el porqué.
Éste, ése, aquél,
ésta, ésa...
Se permite la tilde cuando son pronombres pero sólo
es obligatorio si hay riesgo de ambigüedad.
Dijo que esta mañana vendrá. Aunque ésta sea lluviosa
Este, ese, aquel,
esta, esa...
Adjetivos o pronombres sin riesgo de ambigüedad Este libro es mío. Aquél está dormido.
1.2. PALABRAS CON ACENTO DIACRÍTICO
Tilde diacrítica
La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras
que se escriben de la misma forma, pero tienen
significados diferentes. Ejemplo: llegamos más
lejos, mas no los encontramos.
más = cantidad. mas = pero.
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Observaciones
• Losmonosílabos,engeneral,nollevantilde,
excepto los que necesitan “tilde diacrítica”.
Fui,fue,vio,dio,Luis,pie,Dios,cien,seis,
vais, pez, ven, fe, dos, etcétera.
• Cuandoaunaformaverbalseleañadenpro-
nombres personales se le pondrá tilde si lo
exigen las normas generales de la acentuación.
Da-Dámelo,lleva-llévatelo,mira-mírame.
• Lasletrasmayúsculas llevan tilde como las
demás. Ángel, Ángeles, África, Ávila.
• Losinfinitivosterminadosen-eir,-oirllevan
tilde. Reír, freír, oír, desoír.
• Nollevantildelosinfinitivosterminadosen–uir.
Huir, derruir, atribuir, sustituir, distribuir.
• Lasabreviaturasconservanlatilde.Ejemplo:
pág.Dr.Sra.
1.3. USO CORRECTO DE MAYÚSCULAS
Y MINÚSCULAS
El uso de mayúsculas y minúsculas presenta tam-
bién peculiaridades en el ámbito de las nuevas
tecnologías de la comunicación (correos electróni-
cos, chats, mensajes de celular), donde la rapidez
y la economía suelen ser factores determinantes.
Muchas personas no usan las mayúsculas en sus
comunicaciones electrónicas.
El uso electrónico no exime al que escribe de
aplicar las normas ortográfica , entre ellas la ade-
cuada distribución de mayúsculas y minúsculas.
Cada vez con más frecuencia se solicita expresa-
mente a los usuarios de estos medios que cuiden al
máximo la corrección ortográfica en sus mensajes,
no sólo por deferencia a los demás, sino también
para facilitar la lectura y comprensión de textos.
Reglas generales para el uso de las mayúsculas
Mayúsculas iniciales
• Laprimerapalabradeunescritoydespués
de punto seguido o aparte. Ejemplos:
El carro iba despacio. Los niños cruzaban por
la izquierda. Ella veía las montañas nevadas
en Alaska.
• Despuésdedospuntos,cuandosecitan
pa-labras textuales. Ejemplo:
Diceelrefrán:“Díasdemucho,vísperasde
poco”.
• Acontinuacióndelsaludodelascartas.Ejemplo:
Mi querido amigo:
Recibí tu felicitación...
• Laprimerapalabraquesiguealsignodecierre
de interrogación (?) o exclamación (!); a no ser
que lleve coma. Ejemplos:
¿Qué pasa? Habla más alto. ¡Qué bien te ves!
Vete pronto.
Mayúsculas en nombres propios
• Losnombres,apellidos,sobrenombresyapo-
dos de personas. Ejemplos:
OlgaChávezCarpio,Luis, Isabel laCatólica,
Mario Moreno, alias Cantinflas.
• Losnombrespropiosdelugares,animalesy
cosas. Ejemplos:
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Rocinante, España, Amazonas, Everest.
Información adicional
Si el apellido comienza por preposición o artículo,
se escribe con minúscula cuando acompaña
al nombre de pila. Ejemplo: Luis de Torres,
Juana de la Rosa, pero si se omite el nombre de
pila, la preposición debe escribirse con
mayúscula:señorDeTorres,señoraDelaRosa.
• Losartículosyadjetivosqueformanpartedel
nombre propio. Ejemplo:
El Escorial, Buenos Aires, El Salvador.
Mayúsculas convencionales
Las normas de uso de las mayúsculas en cada
lengua son convencionales, por lo que no son
inamovibles y están sujetas a cambio y evolución.
Se recomienda escribir con minúscula inicial todos
los tratamientos, tanto los que preceden siempre
al nombre propio, llamados por ello, antenombres:
don, doña, fray, sor, santo; como los que pueden
utilizarse sin él: usted, señor, doctor, excelencia.
La escritura con mayúscula inicial sólo es obliga-
toria en las abreviaturas de los tratamientos que
han quedado fosilizadas en esa forma. Ejemplos:
Dr.,Lic.,Sr.,Ud.,etc.
• Losnombresdeuna institución,sociedad,
corporación o establecimiento. Ejemplos:
MuseodeBellasArtes,DiputaciónProvincial,
Tribunal Supremo, Caja de Ahorros, Teatro
Municipal, Casa de la Cultura.
• Lostítulosdeobras,depelículas,deobras
de arte, de leyes, de cabeceras de periódicos,
nombres de cursos, congresos y certámenes.
Se escribirán con mayúscula todos los nom-
bres y adjetivos del título; excepto si es muy
largo, podrá llevarla sólo la primera
palabra. Ejemplos:
El Quijote, Ortografía Actualizada,
Festival de Eurovisión, Ley Electoral, El País,
Los diez mandamientos, La guerra de las
galaxias.
Reglas generales para el uso de las minúsculas
Días de la semana y meses del año
• ¡Atención! Los nombres de días de la semana,
meses y estaciones del año, puntos cardinales,
etapas y ciclos educativos se escriben con
minúscula. Ejemplos:
lunes, martes, agosto, verano, sur, educación
primaria, bachillerato.
Cargos institucionales
Los sustantivos que designan títulos nobiliarios,
dignidades y cargos o empleos de cualquier rango
(ya sean civiles, militares, religiosos,
públicos o privados) deben escribirse con
minúscula inicial por su condición de nombres
comunes, tanto si se trata de usos genéricos:
Ejemplo: El rey reina, pero no gobierna. El papa
es la máxi-ma jerarquía del catolicismo. La reina
inaugurará la nueva biblioteca. El general
Martínez, jefe del Estado Mayor, asistirá a la
recepción ofrecida por el embajador.
Aunque por razones de solemnidad y respeto,
se acostumbra escribir con mayúscula inicial los
nombres que designan cargos o títulos de cierta
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categoría en textos jurídicos, administrativos y
protocolarios, así como en los encabezados de los
escritos dirigidos a las personas que los ocupan,
lo recomendable es el uso de minúsculas.
UNIDAD 2. REGLAS ACTUALES DE LETRAS DIFÍCILES I
OBJETIVO PARTICULAR:
Esta Unidad tiene como propósito que el participante:• Apliquelasreglasortográfica actualesparaeluso
de las letras: b, v , g, j.
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• Seescribenconblaspalabrasqueempiezan
por bi, bis, biz (que significan dos o dos veces),
abo, abu. Ejemplos: bienio, bicolor,
bisabuelo, bisiesto, biznieto, bizcocho,
abogado, aburrido
Excepciones
• Seescribenconblaspalabrasqueempiezan
por bea, bien, bene. Ejemplos:
Beatriz, bien, bienestar, beneficio.
Excepciones
• Seescribenconblasterminacionesaba,abas,
aba, ábamos, abais, aban del pretérito imper-
fecto de indicativo de los verbos. Ejemplos:
amábamos, cantaba, saltabais, iba, iban
íbamos.
• Seescribenconbtodas las formasde los
verbos terminados en ber, bir, buir y de los
verbos beber y deber. Ejemplos: haber,
deberán, subíamos, atribuir.
UNIDAD 2. REGLAS ACTUALES DE LETRAS DIFÍCILES I
En español no existe ninguna diferencia en la
pronunciación de las letras b y v, g y j, c, s, x,
z; lo que dificulta su uso correcto, ofrecemos
algunas notas orientadoras que le ayudarán a selec-
cionar el grafema correcto en grupos de palabras.
2.1. REGLAS ACTUALES PARA EL USO DE
LETRAS DIFÍCILES: B
Uso de la b
• Cuandoprecedeaotraconsonante.Ejemplos:
amable, hablar, abrir, pobre, objeto, obtener,
• Enposiciónfinaldepalabra.Ejemplo:
Club
• Despuésdelasílabatur.Ejemplos:
turbina, disturbio, turbulento.
• Despuésdelassílabasinicialesha,he,hi,hu.
Ejemplos: haba, hebilla, hubo.
• Seescribenconbtodaslaspalabrasqueem-
piezan por bu, bur, bus, bibli. Ejemplos:
burro, buque, burbuja, burla, buscar, busto,
biblioteca, bibliotecario.
Excepciones
vuestro vuestra vuestros vuestras
vizconde vizconde avocar
vea veas veamos vean Viento
vientre Viena venerar Venezuela Venecia
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Excepciones
•Se escriben con “b” todas las palabras
termi-nadas en bilidad, bundo, bunda.
Ejemplos: amabilidad, habilidad, vagabundo,
moribunda.Excepciones
2.2. REGLAS ACTUALES PARA EL USO DE
LETRAS DIFÍCILES: V
Uso de la v
• Detrásdelasecuenciaol.Ejemplos:
olvidar, polvo, disolver.
• Detrásdelasconsonantesd,b,n.Ejemplos:
inadvertido, obvio, invento.
• Traslassílabasinicialespriypro.Ejemplos:
privado, privilegio, provecho, provisional,
provocar.
Excepciones
• Losadjetivosymuchossustantivostermina-
dos en ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ive, ivo.
Ejemplos: lava, grave, esclavo, nueva, nieve,
nuevo, ne-gativa, detective, adjetivo.
Excepciones
hervir servir vivir precaver
movilidad civilidad
víbora
problema probar
lavabo escriba arriba Cabo rabo árabe sílaba
• Las palabras que empiezan con vice, viz (debajo
de), villa, di. Ejemplos: vicepresidente,
viceversa, villano, villancico, divertir, divisor.
Excepciones
• Laspalabrasterminadasenviro,vira, ívoro,
ívora; y los verbos en ervar, olver y compuestos
de mover. Ejemplos: Elvira, carnívoro,
herbívoro, observar, reservar, volver, resolver,
mover, remover, conmover.
Excepciones
2.3. REGLAS ACTUALES PARA EL USO DE
LETRAS DIFÍCILES: G
Uso de la g
Sonidos de la “g”
La “g” tiene sonido fuerte delante de las vocales
a, o, u. Gato, goma, gusano. La “g” tiene sonido
suave cuando va delante de las vocales e, i.
General, gente, girar, colegio.
Si tiene que sonar fuerte delante de e, i, deberá llevar una
“u” que no se pronuncia entre la “g” y la “e” o la “i”.
Guerra, hoguera, guisante, monaguillo.
Si, en el caso anterior, tiene que sonar la “u”,
se le colocará diéresis (¨). Cigüeña, vergüenza,
pin-güino, lingüista.
La “g” suena siempre fuerte delante de “l”, “r” en
las sílabas “gla”, “gle”, “gli”, “glo”, “glu”, “gra”, “gre”,
dibujo dibujar dibujante
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“g r i”, “g r o”, “g ru”.
Glándula, glicerina, globo, grabado, grillo,
grosor, grupo.
2.3. REGLAS ACTUALES PARA EL USO DE
LETRAS DIFÍCILES: G
Reglas de la “g”
Se escriben con g
• Laspalabrasquellevenelgrupogen.Ejemplos:
genio, general, urgente, tangente, agencia,
origen, margen.
Excepciones
• Las palabrasqueempiezanporgeo,gest,
legi, legis. Ejemplos: geometría, gesto, legión,
legislar.
• Laspalabrasqueempiezanporinydespués
de n o r. Ejemplos: ingerir, Ángel, vergel.
Excepciones
• Lasformasdelosverboscuyoinfinitivotermina
en ger, gir, igerar. Ejemplos: dirigir, corregir,
corregimos, aligerar, aligeraba.
Excepciones
• Laspalabrasterminadasengio,gia,gía,gión,
gioso, ógico, ógica. Ejemplos: colegio,
magia, energía, región, prodigioso, lógico,
biológica.
Jenaro Jenofonte berenjena jengibre
ajeno enajenar ajenjo
injertar injerto canjear canje
extranjero monje tarjeta
crujir tejer
Excepciones
2.4. REGLAS ACTUALES PARA EL USO DE
LETRAS DIFÍCILES: J
Uso de la j
• Laspalabrasque inicianconeje.Ejemplos:
ejecutivo, ejercitar, ejemplar.
• Losverbosterminadosenjar,jear.Ejemplos:
arrojar, aventajar, rebajar, canjear.
• Lossustantivosyadjetivosterminadosen
jero, jera, jería. Ejemplos: relojero, cerrajero,
viajera, mensajería.
bujía lejía herejía paradójico
3. REGLAS ACTUALESDE LETRAS DIFÍCILES II
OBJETIVO PARTICULAR:
Esta Unidad tiene como propósito que el participante:• Apliquelasreglasortográfica actualesparaeluso
de las letras: s, c , x, z.
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3. REGLAS ACTUALESDE LETRAS DIFÍCILES II
3.1. REGLAS ACTUALES PARA EL USO DE
LETRAS DIFÍCILES: S
Uso de la s
• Seescribencon“s”laspalabrasqueterminan
con oso y osa. Ejemplos:
animoso, ostentoso, preciosa.
• Se escriben con “s” las palabras que
terminan con ísimo, ísima son superlativos.
Ejemplos: educadísimo, tempranísimo,
bellísima.
• Seescribencon“s”laspalabrasqueempiezan
con las partículas tras y es. Ejemplos:
escuela, escritorio, estante, transfusión.
• Seescribencon“s”laspalabrasqueempiezan
con la partícula dis. Ejemplos:
distancia, diseño.
• Seescribencon“s”laspalabrasquecontienen
las partículas ans, ens, ins, ons, uns, abs, obs,
ubs, ads, ist. Ejemplos: descanso, instituto,
enseñanza, cristal, cons-tancia.
• Seescribencon“s”losgentiliciosqueterminan
en es o ense. Ejemplos: francés, escocés,
guerrerense.
• Seescribencon“s”laspalabrasqueterminan
con sura, sivo, siva. Ejemplos: clausura,
agresivo, alusiva.
• Seescribencon“s”laspalabrasque empiezan
con las partículas semi, sex, sub, super, pos
y las que terminan con la partícula itis.
Ejemplos:
3.2. REGLAS ACTUALES PARA EL USO DE
LETRAS DIFÍCILES: C
Uso de la c
• Seescribencon“c”lasterminacionesdedi-
minutivos en cito/a, cico/a, cillo/a, ecito/a,
ecillo/a, ecico/a, cecito/a, cecillo/a, cecico/a.
Ejemplos: cañoncito, lucecita, manecilla,
padrecito, florecilla.
• Seescribencon“c”laspalabrasqueterminan
con ción, aunque existen numerosas excep-
semi semicírculo
sex sexenio
sub submarino
super superhombre
pos posponer
itis gastritis
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ciones. También las que derivan de
verbos cuyo participio termina en to, do.
Ejemplos:
• Seescribencon“c” losverbosterminados
en ceder y citar. Ejemplos: proceder, incitar.
(Excepción: necesitar)
• Seescribencon“c” losverboscitar,circular,
cegar, circundar y circunvalar, en todos sus
modos y tiempos y sus derivados.
• Seescribencon“c”laspalabrasterminadasen
cción. Ejemplos: redacción, dirección.
• Seescribencon“c”laspluralesdelosnombres
que en singular terminan en “z”. Ejemplos:
• Seescribencon“c”laspalabrasqueterminan
en acia, acio, ancia, encia con excepción de
gimnasia y Asia. Ejemplos: democracia,
reacio, violencia conciencia.
• Seescribencon“c”laspalabrasqueterminan
en icia, icie, icio. Ejemplos: justicia, inicie,
juicio.
• Seescribencon“c”laspalabrasqueterminan
en ciar, ciar, cio con excepción de los verbos
admirado admiración
corrupto corrupción
juez jueces
paz paces
voz voces
ansiar y extasiar. Ejemplos: denunciar,
estancia, desprecio, especie.
• Seescribencon“c”laspalabrasqueterminanen
cidio (excepción de presidio y subsidio), cinio,
cismo (excepción de marxismo). Ejemplos:
genocidio, homicidio, racismo, suicidio.
• Seescribencon“c”losverbosterminadosen
cir. Ejemplos: producir, reducir, conducir.
• Seescribencon“c”laspalabrasqueterminan
en cel, cidad. Ejemplos: pincel, electricidad,
felicidad.
• Seescribencon“c”laspalabrasqueterminan
en cero, cera, cer con excepción de trasera,
pordiosero. Ejemplos: crucero, mecer,
vencer.
• Seescribencon“c”laspalabrasqueterminan
en ance, ince. Ejemplos: avance, lance,
quince.
• Seescribencon“c”laspalabrasqueempiezan
con la partícula circun. Ejemplos:
circunferencia, circunstancia.
3.3. REGLAS ACTUALES PARA EL USO DE
LETRAS DIFÍCILES: X
Uso de la x
Se escriben con x las palabras que comienzan
por los siguientes prefijos
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3.4. REGLAS ACTUALES PARA EL USO DE
LETRAS DIFÍCILES: Z
Uso de la z
• Seescribencon“z”laspalabrasqueterminan
en aza, azo, eza, iza, izo. Ejemplos:
proeza, granizo, golpazo, grandeza, tenaza,
paliza, pedazo, organiza.
• Seescribecon“z”laprimerapersonadelsingu-
lar del presente de indicativo y de subjuntivo
de los verbos nacer, agradecer, conocer,
reducir, inducir, deducir. Ejemplos:
nazco, nazca, reduzco, reduzca,
agradezco, agradezca.
• Seescribencon“z”laspalabrasqueterminan
en anza, azgo. Ejemplos: labranza, hallazgo,
mayorazgo, alianza, danza.
• Seescribencon“z”lospatronímicosque
ter-minan en az, ez, iz, oz, uz. Ejemplos:
Martínez, Vázquez, Rodríguez.
• Seescribencon“z”losfemeninosqueterminan
en iz. Ejemplos: actriz, emperatriz, institutriz.
• Llevan“z”lasterminacionesez,eza.Ejemplos:
escasez, tirantez, aspereza
Prefijo Significad Ejemplos
ex ha dejado de ser exalumno, exculpar, exmarido
extra fuera de extramuros, extraordinario
maxi muy grande maxiplaza, maxifalda
xilo madera xilografía, xilófono
xero seco xerocopia , xerografía
flex curvatura flexible, flexión
lexi palabra lexema, léxico
sex sexo sexismo, sexuado
sex seis sexenio, sexto
tox veneno tóxico, toxicología, toxemia
UNIDAD 4. SIGNOS DE PUNTUACIÓN
OBJETIVO PARTICULAR:
Esta Unidad tiene como propósito que el participante:• Utiliceadecuadamentelossignosdepuntuación
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UNIDAD 4. SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Los signos de puntuación, como la ortografía,
siempre ayudan al buen entendimiento de
las ideas, a la mejor lectura y a la claridad de
expresión. Sin puntuación resulta difícil expresar
las ideas porque un signo puede cambiar el sen-
tido de una frase.
La puntuación tiene como fin primordial facilitar
que el texto escrito transmita de forma óptima el
mensaje que se quiere comunicar.
4.1. SIGNOS DE PUNTUACIÓN: PUNTO,
PUNTO Y COMA.
Punto
El punto señala una pausa larga (equivalente a
tres tiempos), antecedida por una entonación
descendente, después de punto, la primera pa-
labra se inicia con mayúscula. El punto se utiliza
para cerrar frases, párrafos y escritos, la función
del punto es marcar que el sentido gramatical y
lógico de un periodo ha llegado a su fin
Atención.Despuésdelossignosdeinterrogación
y admiración jamás debe ponerse punto. Nunca
se escribe punto tras los títulos o subtítulos de
libros, artículos, capítulos, obras de arte, etcétera,
cuando aparecen aislados (centrados o no) y son
el único texto del renglón.
Punto y seguido
El punto y seguido se usa para separar oraciones
o ideas completas relacionadas entre sí dentro de
un mismo párrafo. Si se sigue con el mismo tema,
se continúa en el renglón. Refleja proximidad entre
dospensamientos.Despuésdelpuntosiempre
se escribirá mayúscula.
• Cuandonoseescribeíntegramenteunapala-
bra, se usa el punto como signo de abreviatura.
Ejemplos: D.F.,Dr.,Ma.,etc.
• Enlascantidadesnuméricasescritasencifras,
en el uso mexicano se pone punto para separar
los decimales. Ejemplos: 1.55, 3.4, 488.59
El punto y aparte
El punto y aparte se usa cuando se pasa de un
tema a otro distinto, expresa que el discurso
ha cambiado de dirección, ya sea porque la
idea ha concluido, o bien, porque el ángulo o
perspectiva con que se abordará es distinto,
después del punto y aparte deberá escribirse en
el siguiente renglón.
El punto de abreviatura
Una abreviatura es la representación gráfica re-
ducida de una palabra o grupo de palabras, ob-
O R TO G R A F Í A Y R E DACC I Ó N
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tenida por eliminación de algunas de las letras o
sílabas de su escritura completa. Por regla general
escribiremos punto detrás de las abreviaturas.
Ejemplos: art. (por artículo), etc. (por etcétera).
Excepciones:
a) Los símbolos de los elementos químicos se
escribirán sin punto. Ejemplos: He (por
helio), kg (por kilogramo).
b) La abreviatura de los puntos cardinales se
escriben sin punto. Ejemplos: N (por Norte),
S (por S).
c) Las siglas o iniciales no llevan puntos entre
lasletras. Ejemplo:UNAM,UAM,IPN
El punto y coma
El punto y coma. Este signo (;) señala una pausa
intermedia (equivalente a dos tiempos), con un
descensoen laentonación. Indicaunapausa
mayor que la señalada por la coma, pero no tan
notable como el punto.
• Separa oraciones yuxtapuestas, es decir,
están relacionadas por el sentido. Ejemplo: Es
bueno que todos se reúnan; habrá que
plantear que se haga más seguido.
• Enlasenumeraciones,cuandoloselementos
que deben separarse son de considerable
extensión o ya contienen alguna coma, se usa
punto y coma. Ejemplo:
Oía la ruidosa algarabía de los loros que, pa-
rados sobre sus nidos, parecían empeñados
en un concierto de chillidos alegres; los
gritos alegres de los hombres y más cerca, el
zumbido
de las avispas que saltaban de flor en flo .
(José S. Álvarez)
• Tambiénseusapuntoycomacuandouna
oración es muy larga. Se escribe punto y coma
antes de las conjunciones más, pero, aunque,
sin embargo, con todo; pero si la oración es
corta basta con una coma. Ejemplo:
Es tierno y mimoso igual que un niño,
que una niña; pero fuerte y seco como de
piedra.(Juan Ramón Jiménez)
• Cuandoaunaoraciónsigueotraprecedidade
conjunción, la cual no tiene perfecto enlace
con la anterior, se les separa con punto y coma.
Ejemplo: Y el eco se llevó aquel himno,
mezcla de ge-mido y carcajada; y como ya la
noche oscura y fría había entrado, el eco
resonaba en las tinieblas.
(RubénDarío)
4.2. SIGNOS DE PUNTUACIÓN: PUNTO,
PUNTO Y COMA.
La coma
Este signo (,) indica una pausa breve (equivalente
a un tiempo), precedida por una entonación as-
cendente o descendente, según las
circunstancias. Tiene tres funciones básicas:
separar elementos, encerrar aclaraciones y
señalar omisiones. Se emplea en estos
casos:
• Enlasenumeracionesparasepararpalabras.
Ejemplo: La luna viene con nosotros,
grande, redonda, pura.
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23|
• En lasenumeracionesparaseparar frases.
Ejemplo:
El amor es el principio de todo, la razón de
todo, el fin de odo.
• Enlasenumeraciones,parasepararoraciones
o enunciados. Ejemplo:
Los poetas sueñan la verdad, los sabios la
demuestran, los eruditos la enseñan.
• Encartas,notasyescritosengeneral,seusa
coma separatoria entre el lugar y la fecha.
Ejemplo:
México,D.F., 31de julio1977.Londres,18
de junio 1979.
• Losnombresdeciudadesopueblosseseparan
con comas de los de las provincias o estados y
los de las naciones a que pertenecen, cuando
se escriben sin nexos. Ejemplo:
Silao, estado de Guanajuato, México.
• Enlaslistasoenlosordenamientosalfabéticos
de nombres personales, se usa coma para
separar los apellidos (colocados en primer
lugar) de los nombres de pila. Ejemplos:
Flores Chávez, Mónica Cristel. Morales Ruiz,
Edgar.
• Cuandounenunciadodesempeñalafunción
de sujeto de otro enunciado, generalmente se
separa con coma. Ejemplo:
Quien teme sufrir, sufre ya por el hecho de
temerlo.
• Cuando,cambiandoelordenregulardelenun-
ciado, el sujeto está colocado al fina , se lo hace
preceder por coma si el predicado es extenso.
Ejemplo:
Era la sala en casa un lugar sagrado adonde
no podíamos entrar siempre que se nos an-
tojara, los niños.
• Laspalabras,frasesoenunciadosincidenta-
les (aclaratorias) que cortan o interrumpen
momentáneamente la secuencia expresiva
para dar una explicación, como hacemos en
el ejemplo siguiente, se escriben entre comas.
Ejemplo:
Como se arrastran, semejantes a gusanos de
la muerte, los momentos sin alas.
• Seencierranentrecomaslaspalabrasreite-
rativas, cuya misión es dar fuerza o énfasis a
la expresión. Ejemplo:
El dolor dice: pasa, pero todo placer quiere eter-
nidad, quiere profunda, profunda eternidad.
• Enelusoclásico, las interjeccionesgeneral-
mente llevan comas y signos de admiración.
Ejemplo:
Mas, ¡ay!, ¿qué logra con su heroísmo?
• Vanentrecomaslaspalabrasqueseemplean
para llamar, invocar o nombrar a las personas
o las cosas personificadas a quienes nos diri-
gimos (vocativos). Ejemplo:
La libertad, Sancho, es uno de los más precio-
sos dones que a los hombres dieron los cielos.
• Seusancomasparaencerrarlasexpresiones
ilativas o aclaratorias: además, pues, por consi-
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24|
guiente, en consecuencia, sin duda, no obstante,
sin embargo, por otra parte, en fin, por último,
esto es, vale decir, es decir, o sea y otras simila-
res, cuando se quiere hacer resaltar su carácter
incidental y a la vez comunicativo. Ejemplo:
El poeta quiere expresar lo que no se podrá
decir dos veces, pero debe hacerlo compren-
der y pliega su ideal en palabras, es decir, en
signos convencionales, socializados.
• Seindicaconcomalaomisióndeunverbo.
Ejemplo:
La miseria trae la desesperación; el orgullo,
la presunción.
• Seusacomaenreemplazodeunaconjunción
o frase casual (porque, pues, que, puesto que).
Ejemplo:
Apúrate, no queda tiempo.
• Mediantelacomaseindicaqueuncomple-
mento se refie e a varias palabras o núcleos y
no a lo expresado en último término. Ejemplo:
Comentó los libros y los escritos, importantes.
4.3. SIGNOS DE PUNTUACIÓN:
DOS PUNTOS Y COMILLAS.
Los dos puntos
Este signo (:) indica una pausa intermedia (de
dos tiempos), precedida de un descenso en el
tono. A diferencia del punto, indica que no se
ha enunciado el pensamiento completo y que
lo siguiente está relacionado con lo anterior: es
una especie de llamada de atención para el lector.
Según la relación existente, lo que sigue se escribe
con minúscula o con mayúscula.
• Seescribendospuntosantesdeiniciaruna
enumeración explicativa. Ejemplo: Son carac-
terísticas de la juventud: la risa, la amistad, el
amor, el entusiasmo.
• Seescribendospuntosantesdeunenuncia-
do que es conclusión o consecuencia de lo
anterior. Ejemplo:
Haz a los hombres lo que quieras que ellos te
hagan: tal es el principio sobre el que descansa
toda moral.
• Cuandounenunciado resume loanterior
de un modo íntimamente ligado, se lo hace
preceder por dos puntos. Ejemplo:
El charco, entonces, se habrá ido a las nubes,
como dicen que las almas de los buenos se
van al cielo, después de haber vivido su vida
como un hombre noble y soñador: apagando
la sed de los dulces pájaros y de los perros
sin dueño.
• Secolocandospuntosdespuésdelasexpre-
siones anunciadoras, por ejemplo, así, de
éste modo, lo siguiente, como sigue y otras
similares. Ejemplo:
Los elementos básicos de la comunicación
son los siguientes: emisor, cosa comunicada
y receptor.
• Seescribendospuntosantesdeunacita
textual, cuando va introducida por palabras
explicativas. Ejemplo:
DonBenitoJuárezexpresó:“Entrelosindivi-
duos como entre las naciones, el respeto al
derecho ajeno es la paz”.
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• Secolocandospuntosdespuésde losen-
cabezamientos de cartas, notas, solicitudes,
constancias, memorandos y escritos similares.
Ejemplos:
A los señores miembros: A quien corresponda:
A nuestros compañeros:
• Seempleandospuntosenlosdecretos,títulos,
certificado , resoluciones, convocatorias, leyes,
sentencias, acuerdos, notificaciones y otros
escritos, después de las palabras de estilo.
Ejemplos:
Decreta:,certifica:
Comillas
Son signos dobles que se usan para citar tex-
tualmente, sea de una fuente documental o al-
guna palabra o varias dichas en voz alta por un
entrevistado.
Las comillas se usan en los siguientes casos:
• Lascomillasseusanparacitartextualmente
lo que alguien dijo. Ejemplo: Saint Hilaire
expreso:“Delantedenosotrosestásiempre
el infini o”.
• Lascomillasseescribenparadistinguir las
palabras sobre las que se quiere llamar la
atención o que son textuales. Ejemplo:
Se dirigió a mí de manera muy “amable”. Le
dicen el ”intelectual” porque siempre contesta.
• Paradestacarlosnombrespropiosquellevan
algunas instituciones, edificios, vehículos,
etcétera. Ejemplo:
Centro de capacitación “Benito Juárez”.
• Paracontenertítulosdeobrasartísticas,con-
ferencias, temas de congresos y menciones
similares. Ejemplo:
El cuadro de Goya “La Maja Vestida”
• Paraencerrar títulosocapítulosdeobras
impresas. Ejemplo: “Cien años de soledad” es
la mejor obra del novelista colombiano.
Observación
En los últimos cuatro puntos, se ve un uso de
comillas que está siendo sustituido. La redac-
ción moderna recomienda, dado el uso amplio
de computadores, utilizar letras cursivas para
títulos de libro, revistas, obras de arte, discos,
poemas, palabras extranjeras. Ejemplo: La Jornada,
Excélsior; El anillo de los nibelungos, Cien años de
soledad; exposición Encuentros y la Resurrección,
sinfonía de Mahler. Se debe emplear comillas
para encerrar artículos de revista o capítulos de
libro:“ElPIBenMéxico”,artículodelFinanciero,
pero para indicar ironía en una palabra, frase u
oración es recomendable usar cursivas: ejemplo:
Dicenqueesmuyinteligente.
Los apodos, de acuerdo con la Ortografía de la
lengua española, se escriben con mayúscula, sin
comillas ni cursivas. Ejemplo: el Tornillo, Cantinfl s,
el Chicharito.
4.4. SIGNOS DE PUNTUACIÓN: PARÉNTESIS,
ADMIRACIÓN E INTERROGACIÓN.
Paréntesis
Son signos dobles ( ) empleados para aislar ele-
mentos no fundamentales en el texto. Lo ence-
rrado entre paréntesis se pronuncia en un tono
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26|
de voz más bajo que el resto de la frase, con lo
que se destaca su valor incidental.
• Seescribeparéntesiscuandoseinterrumpe
el giro de lo que estamos expresando, para
aclarar o ampliar el tema. Ejemplo:
Mientras estaban recostados alrededor de la
mesa (pues los romanos comían tendidos y
apoyados sobre el codo izquierdo), discutían
sobre una posible batalla.
• Seescribeparéntesisparaencerrarenélno-
ticias y datos aclaratorios. Ejemplo:
Cuarta edición (1970).
• Paraencerrartraducciones.Ejemplo:Abierto
(open).
• Paracontenerlasaclaracionescorrespondien-
tes a abreviaturas o siglas. Ejemplo: La United
Nations Educational Scientific and Cultural
Organization (UNESCO).
• Parallevarallectoraalgunarelaciónocom-
paración oportuna. Ejemplo:
Hace medio siglo, los periódicos ingleses en-
cabezaban la circulación mundial con ochenta
y tantos ejemplares por cada millar de habi-
tantes. (Hoy es de uno por cada dos).
Signos de admiración y de interrogación
Signos de admiración
Doblessignos(¡!)decarácterenfático,determinan
la pronunciación un tanto prolongada de algunos
términos y la marcada acentuación de otros.
Los signos de admiración sirven para expresar
distintos estados emotivos: alegría, indignación,
sorpresa, tristeza. El género literario que más lo
utiliza es la poesía.
Los signos de admiración se escriben al principio
y al final de la frase que debe llevarlos. No omi-
tirse nunca el principio, pues la imitación de la
escritura de otros idiomas ajenos al nuestro es lo
que origina este error.
Destacandiferentesestadosemocionales:
1. Admiración: ¡Cómo es para mí un recuerdo
alegre!
2. Exhortación: ¡Arriba, haragán, no desperdicies
la vida!
3. Deseo:¡Quiénbesarátuslabiosluminosos!
4. Meditación: ¡Ay del que nunca está solo!
5. Tensión: ¡Ah de la barca!... ¡Alto la barca!
6. Evocación: Siempre suspiro por ti, ¡oh bosque!
7. Energía: El néctar tomamos huyeron los días
¡Traed otras copas con nuevo licor!
8. Decisión:Laescribióunamujerjovenybella.
¿Descubrirésunombre?¡No!,¡noquiero!
9. Fervor: ¡Diostebendigaamorporqueeres
bella!
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10.Dolor:¡Pobrecitamadre!¡Semuriósolita!
11. Angustia: ¡Si comprendieras lo que sufro ahora!
12.Desesperación:Mastarde,¡horror!,enconvul-
sivo abrazo la oprimí al corazón.
13. Vocativo: Amé, fui amado, el sol acarició mi faz,
¡Vida nada me debes! ¡Vida estamos en Paz!
14. Énfasis concluyente: Mientras el corazón y la
cabeza, batallando prosigan, mientras haya
esperanza y recuerdos, ¡habrá poesía!
15. Si se usa un solo signo entre paréntesis (¡)
cuando se transcribe o comenta algo y se
quiere dar al lector la idea de que eso llama la
atención o es inusitado: Gritó que todos eran
unos charros (¡) y que no le importaba cuanto
dijeran de él.
Signos de interrogación
Doblessignos(¿?)decarácterinquisitivo,deter-
minan una entonación especial en la frase que
encierran y una acentuación destacada en algunos
términos. Se utilizan con diferentes intenciones:
• Enpreguntasreales(cuandonosesabe la
respuesta). Ejemplo:
¿Por qué no ocurren hoy, se pregunta, esos mi-
lagros de que se habla como sucesos pasados?
• Enpreguntasderespuestatácita.Ejemplo:
¿Puede haber algo más horrible que un hom-
bre elocuente que no dice la verdad?
• Enpreguntasdecorroboración.Ejemplo:
Es imposible traducir la poesía. ¿Acaso se
puede traducir la música?
• Enpreguntassupuestamentecontestadas.
Ejemplo:
¿Qué adelantarías con injuriar a una piedra,
que es incapaz de oírte?
• Enpreguntasdeafi mación.Ejemplo:
¿Qué es una familia sino el más admirable de
los gobiernos?
• Enpreguntasparahacerrefl xionar.Ejemplo:
Si tu mal tiene remedio ¿Para qué te afliges
• Enpreguntasatribuidasallector.Ejemplo:
¿Qué es la avaricia? Vivir siempre en la pobreza
por el temor de la pobreza.
• Enpreguntassugestivas.Ejemplo:
¿Qué será de la juventud sin el mar?
• Seescribeunsolosignodepreguntaentre
paréntesis (¿) cuando existe alguna duda so-
bre el texto, hay datos inciertos o se presenta
algún error que quien transcribe quiere hacer
notar al lector. Ejemplo:
El libro completo se publicó en Londres (¿),
hacia 1850.
UNIDAD 5. REDACCIÓN DE VANGUARDIA I
OBJETIVO PARTICULAR:
Esta Unidad tiene como propósitos que el participante:• Defin laredaccióndevanguardia• Describalascualidadesdelaredacciónmoderna• Especifiqu laestructuraadecuadadeunescrito
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29|
UNIDAD 5. REDACCIÓN DE VANGUARDIA I
5.1. REDACCIÓN DE VANGUARDIA
La lectura de libros, periódicos, escuchar progra-
mas de contenido cultural en radio o televisión,
así como la cibernavegación son elementos
fundamentales para la actualización de quien pre-
tende lograr las habilidades para comunicarse,
pero esto no basta, pues la curva del olvido se lleva
datos, detalles, autores, así como otras precisiones
que resultan necesarias cuando hacemos nuestros
textos que resultan sin sustento, vagos, indefinido .
Los conocimientos de ortografía se combinan
aquí con los recursos subjetivos de la redacción
ágil y precisa que demanda nuestro tiempo, lo
cual, aun en nuestra época rápida y globalizada,
siguen siendo tan importantes como siempre,
ya que además de ser herramientas básicas de
comunicación, lo son también de imagen, pues
da pena ver profesionales, ejecutivos de las áreas
diversas y estudiantes con altas calificaciones que
exentan materias, cometer errores imperdonables
de ortografía, así como redacciones confusas,
hasta contradictorias, que no dejan de interferir
en la calidad de sus mensajes.
Para enriquecer el lenguaje, más que buscar pa-
labras raras o elegantes, se pueden seleccionar
palabras adecuadas, como pequeños trucos.
El lector desarrollará habilidades comunicativas
al analizar textos, conceptos, ideas y oraciones
que surgen del lenguaje, para trasmitir su pen-
samiento en línea directa de cerebro a cerebro,
podríamos decir en sentido figu ado, claro, pero
lleva el mensaje que penetra y que persuade.
El hecho de que la computación se ha converti-
do en una maravillosa vía de comunicación no
elimina nuestras carencias; la forma no tiene que
modificarse más allá de los ajustes que varían
desde la brevedad de la objetividad necesaria
en la intensa información que intercambiamos
en todos los planos de nuestra actuación diaria.
Redactar
Redactar es expresar mensajes mediante el len-
guaje escrito. La clásica definición académica
considera que es “poner por escrito cosas sucedi-
das, acordadas o pensadas con anterioridad”. En
su fondo etimológico, la palabra tiene la fuerza del
verbo latino redijere (compuesto de red = repeti-
ción y agere = mover hacia adelante, hacer), que
significa“hacer volver”. También redactar viene de
la palabra latina redactum, compilar o poner orden.
Hay diferencia en cómo se redacta, según el lugar
o las áreas de trabajo. En el ámbito literario, se
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30|
da la composición: los elementos se crean o se
combinan a gusto, con entera libertad y con una
dosis más o menos copiosa de la tan preciada
originalidad, como en los poemas, cuentos, relatos
y novelas. En el ámbito académico, se redacta un
artículo o un libro según la intención del autor:
también se da una dosis de originalidad que tiene
que ver con la elección del tema y cómo abordarlo.
En la redacción de oficina, institucional o empre-
sarial, el autor se limita a dar forma escrita a un
tema dado: se redactan cartas, notas, informes,
telegramas, crónicas y escritos similares. El acto
de redactar aquí corresponde a hechos reales:
la fantasía del autor tiene poca cabida, pues las
circunstancias tratadas son concretas o prácticas.
Pensamos que prácticamente todo lo que se nos
viene a la mente, es susceptible de redactarse,
de comunicarse, pero mientras más claras vayan
nuestras ideas, mejor será el éxito de nuestros
mensajes. Por eso te sugerimos redactar, como
hábito motor, un texto aparte de tus actividades
diarias cotidianas, así sea de tres o cinco líneas,
mejorándolo cada vez. Bastaría un año para que tu
redacción se dispare a niveles mucho mejores de
los que hoy tienes. Claro que hace falta una guía,
cuyo arranque, cuya plataforma de lanzamiento,
esperamos la encuentres en este breve curso.
Aquí tenemos un texto sobre un tema de enorme
importancia para todos, podríamos decir, uno de
los más importantes en nuestra vida. Notemos
su brevedad, donde supuestamente se abarca lo
esencial del tema. Te pedimos que, como ejercicio,
lo leas para entenderle al contenido, y que luego
lo analices, lo evalúes buscándole el equilibrio y la
fuerza entre ideas, palabras, frases, y lo modifique
a tu gusto, si te parece necesario, o bien lo dejes
como está, pues tampoco se trata de meterle la
mano a todo lo que veamos, aunque debemos con-
fesar que esta práctica se va volviendo costumbre,
sobre todo cuando encontramos nuestras formas
preferidas, a lo que llaman estilo.
Nuevas tecnologías de la comunicación
Hay diferencias en la forma de redactar entre el
ámbito administrativo y el ámbito lírico y acadé-
mico. En el primero, el autor se ciñe a dar forma
escrita a solicitudes, requerimientos, explicaciones
específicas del área de trabajo, mediante oficio ,
cartas, memorándums, circulares, informes o escri-
tos similares, según sea necesario. En el segundo,
en el caso de la lírica, se compone poesía o se
escriben cuentos, relatos y novelas, que tienen
gran dosis de metáforas, fantasía y originalidad;
en los ensayos periodísticos o académicos, implica,
por lo general, investigación de algún tipo, y un
determinado orden en los temas por tratar.
Esta ortografía relajada, que puede resultar admi-
sible en medios como los chats y en los mensajes
de texto, donde la rapidez prima sobre la pulcri-
tud (pasar de la minúscula a la mayúscula lleva
un cierto tiempo y supone algo de esfuerzo), no
debe extenderse a todos los intercambios comu-
nicativos realizados con la electrónica. Así, el uso
del correo electrónico no exime al que escribe
de aplicar con rigor las normas ortográficas y las
recomendaciones de redacción, entre ellas la
correcta distribución de mayúsculas y minúsculas,
ya que este medio no está tan condicionado como
otros por las limitaciones de espacio o de tiempo.
O R TO G R A F Í A Y R E DACC I Ó N
31|
Precisamente la cercanía apuntada con el registro
oral ha hecho que la mayúscula haya adquirido
en al ámbito de las comunicaciones electrónicas
el valor de representar la intensidad o el volumen
de la voz, rasgo específi o de la oralidad. Así, la
escritura íntegra en mayúsculas equivale a gritar y,
por tanto, en las normas de cortesía establecidas
porlascomunicacionesenInternet,loqueseha
dado a llamar a netiqueta (adaptación al español
del inglés netiquette, acrónimo formado por la
fusión de net = red y la voz de origen francés
etiquette “etiqueta) suele recomendarse evitar su
empleo, pues se considera de mala educación,
además de que se hace más fatigosa y lenta la
lectura. Cada vez con más frecuencia se solicita
expresamente a los usuarios de estos medios que
cuiden al máximo la corrección ortográfica y de
redacción de sus mensajes, no sólo por deferencia
hacia los demás, sino también para facilitar la
lectura y la compresión de los textos. Recordemos
que redactar es ordenar las ideas y supone aplicar
las reglas de acentuación y ortografía, así como
la sintaxis adecuada.
Necesidad de redactar bien
No es preciso ser persona de letras para tener la
necesidad de redactar bien, es decir, adecuada-
mente. La palabra escrita es imperiosa en cualquier
actividad moderna.
La palabra, distintivo humano, es el instrumento
específi o de la expresión individual y la comu-
nicación entre los hombres. Este vehículo del
lenguaje exterior (descarga o exteriorización del
complicado lenguaje interior) puede ser manifes-
tado en forma oral o escrita. Cuando se emplea
el lenguaje escrito, no hay modo de escapar de
ciertas exigencias del lenguaje oral. ¿Por qué la
expresión escrita resulta tiránica dentro de un for-
mulismo o sentido normativo de que está exenta,
en gran medida, la hablada? La razón surge de la
propia naturaleza de estas formas expresivas y de
las circunstancias en que se realizan una y otra.
La expresión oral no sólo tiene a su disposición
el lenguaje, palabras en si, sino que se vale efi-
cazmente de otros medios: el tono intencional
con que se habla, los matices enfáticos, la acción
corporal (gestos, movimientos, posturas), el signifi-
cativo del silencio, las trasmisiones imperceptibles
o extrasensoriales, el ambiente o la situación
exterior que nos rodea a los interlocutores; en fin
el conjunto de elementos paralingüísticos que
actúan con equivalente o mayor eficacia que los
vocablos mismos. Además, en la forma hablada
hay posibilidad de repeticiones, explicaciones,
ampliaciones, reticencias o sugerencias para
facilitar la comprensión según las necesidades
personales del oyente, situación que no se pre-
senta en la rígida y colectivizada expresión escrita.
Las exigencias de las formas escritas nacen del
modo con que sirven de medio de comunicación,
desde un papel, entre el escritor y los lectores.
Las expresiones gráficas son estáticas, frías, li-
mitadas a los moldes de su estructura material
y a su colocación de maneras establecidas. Las
intenciones deben surgir del texto, los silencios
de la puntuación, el énfasis o la sugerencia de
los escasos signos auxiliares de que se dispone.
Los convencionalismos imponen una selección
especial de términos aptos para ser escritos.
O R TO G R A F Í A Y R E DACC I Ó N
32|
La sintaxis tiene sus exigencias, la ortografía las
suyas, en tanto que el estilo de época, de género,
grupal o individual establece ciertas condiciones
de medida, sonido o colocación de elementos
para lograr un fin propuesto. Además, la economía
gráfica adaptada a la exigencia de los tiempos
limita los despilfarros excesivos.
Por último, ese receptor “sin rostro” que es el
lector y la circunstancia “sin forma” en que le
llegará el escrito, determinan lo más trágico y
los más generoso de la redacción; la necesidad
de generalizar, no medianizar lo más posible la
expresión, a fin de que sea comprensible para
el mayor número de personas y adaptable a las
más diversas circunstancias receptivas (escritos
públicos).
Es comprensible que sea imperiosa la necesidad
de escribir bien (en forma correcta, adecuada
funcionalmente al fin que persigue) para cualquier
persona que actúa en un medio civilizado.
5.2. CUALIDADES DE LA REDACCIÓN
MODERNA
Hay quienes tienen facilidad para hablar, pero
cuando deben expresarse por escrito encuentran
serias dificultades frente a ataduras léxicas, sintác-
ticas, ortográfica , de distribución o de síntesis.
Aprender todo aquello que los escritores han
descubierto con su experiencia para dar mayor
eficacia al empleo del idioma, es una ventaja. El
perfeccionamiento se logra mediante la práctica
constante, acompañada por la observación mi-
nuciosa, la crítica y, por encima de todo, el gran
empuje que dan el entusiasmo y el deseo tenaz
de avanzar culturalmente.
Estas son las principales cualidades que contri-
buyen a la efic cia y modernidad de la redacción:
Concreción
En la redacción, concretar es “abreviar a lo más
esencial el asunto sobre el que se escribe”. Esto
signifi a evitar rodeos inútiles, como resulta gran
parte de la natural palabrería empleada en la ex-
presión oral. Al grano, es la fórmula. Las palabras
ociosas, “huecas de contenido”, deben desecharse.
Ya pasó la época de los largos y pomposos párra-
fos, que adormecen al lector, párrafos de relleno.
(Sin más por el momento, y en espera de que se
sirva a responder) ni los extensos parlamentos
con su obligada síntesis o aclaración adjunta
(Es decir, lo que podría sintetizarse o aclararse
diciendo que) ni los formulismos vanamente
vuelteros (Suplico muy atentamente).
Hoy se busca economía y funcionalidad en todos
los órdenes de la actividad humana, y la redacción
no podría estar exenta de esas exigencias.
Claridad
Nada de lo expresado debe motivar dudas ni
equívocos. Las palabras han de emplearse con
propiedad, condición ineludible para que los
hombres puedan entenderse en un idioma. (Si
se usa “anginas” por “amígdalas”, “panfleto” por
“folleto” o “hasta” en lugar de “desde” como ocurre
frecuentemente en México, indudablemente ha-
brá motivo de incomprensión para muchos hispa-
noparlantes.) Conviene evitar frases o modismos
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33|
circunscritos salvo en casos especiales, para que
no haya falsas interpretaciones. Especialmente
cuando lo escrito va fuera del país o puede ser
traducido a otros idiomas, es preciso atenerse a
las formas generales o académicas.
Las abreviaturas, las siglas y los símbolos con-
vencionales deben emplearse correctamente,
en la forma generalizada, con el uso escrito de
los casos necesarios. Frente a dudas sobre la
escritura apropiada o posible comprensión, lo
mejor es poner las palabras enteras. También debe
vigilarse atentamente el empleo de términos que
puedan referirse a distintas personas su = de él o
de usted, le = a él o a usted) o pueden identificars
con diferentes significados (coraje = valor) o que
tengan formas similares con otras que el vulgo
confunde (refi mar y reafi mar, ratificar y rectificar)
En la construcción de frases, los gerundios y
relativos suelen ser fuentes de oscuridad. Y para
qué decir lo que ocurre con una puntuación mal
puesta, excesiva o ausente: su influencia produ-
ce interferencias que van desde la simple duda
hasta la confusión más caótica, pasando por el
equívoco, la ambigüedad, el absurdo y otras
nebulosidades interpretativas. La oscuridad o el
hermetismo sólo se justifican cuando tienen un
fin determinado, como ocurre en algún tipo de
literatura sugestiva o de vanguardia, o bien en
ciertos documentos. En la redacción corriente,
es grave defecto.
Adecuación
Es una virtud clave en todo acto de relación hu-
mana: “Cada cosa en su lugar, con su porqué”. No
conviene dirigirse a todos de idéntica manera,
salvo en casos de situaciones grupales. El mismo
tema tratado en un informe científico, un escrito
protocolar, un artículo periodístico o una carta
familiar, requiere de una redacción distinta, ade-
cuada a cada caso.
“Yo escribo así” o “este es mi estilo” será una buena
fórmula para un literato, que es un artista, pero
no para un redactor, que es sólo el expositor por
escrito de un tema ya dado. La adecuación en lo
escrito significa un acto de lógica consideración
al destinatario. La pregunta medular es: “¿Quién
leerá esto que escribo?”; y la respuesta, un escrito
adaptado a la comprensión, el gusto y las nece-
sidades de ese “quien”.
Ordenación funcional
La elección de “cada palabra”, conveniente para
lograr la mencionada adecuación de lo escrito al
lector, está unida a la elección del lugar apropiado
para que esas “palabras” actúen funcionalmente.
Los elementos no deben ordenarse al azar ni siem-
pre en forma automática, por rutina o costumbre.
Cada parte del escrito (principio, medio, fin) tiene
una misión por realizar: el orden escogido debe
responder al cumplimiento de esa misión. Si el
comienzo ha de ser un pórtico para la atención o
curiosidad sobre lo que se expresará en la parte
medular del escrito, no se usarán elementos in-
formativos básicos en él. Si, por el contrario, se
busca un impacto inicial, para desarrollar luego
los temas en el cuerpo, lo más importante o una
síntesis de tópicos irá al principio; o si se busca
apelar a la expectativa creciente, el suspenso de
tantas obras, lógicamente los elementos serán
O R TO G R A F Í A Y R E DACC I Ó N
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ordenados en forma interesante, hasta la expo-
sición fina .
Por supuesto, hay otras formas de ordenaciones
mixtas o libres, que apelan al entrecruzamiento,
la línea y el círculo, la dispersión, etc. En todos los
casos, los finales serán una natural consecuencia
de la estructura elegida para ordenar, con vistas al
objetivo perseguido. Si nos atenemos al dicho “El
éxito es un buen plan” y tenemos en cuenta que el
plan incluye el elemento fundamental la adecuada
ordenación, admitiremos que en la acertada dis-
tribución de los elementos radica una condición
básica para el logro de la efectividad en lo escrito.
Originalidad
Cuando se redacta, como norma general convie-
ne evitar toda muestra de automatismo, copia
o actitud indiferente. Escribir sin pensar en los
términos empleados, en su mejor distribución
o funcionalidad expresiva, no es saber redactar.
Lo escrito resulta frío, mecánico, superficia . En
cambio, el alejamiento de la rutina lleva a la
originalidad. Aunque, por supuesto, no todo tipo
de redacción admite estricta originalidad, con
frecuencia queda un resquicio, hay que saber
buscarlo para el toque personal, empleado con
adecuación. No siempre el formulismo puede
evitarse; pero las fórmulas deben utilizarse con
conciencia de su utilidad y han de estar actuali-
zadas en su contenido y forma para que tengan
fuerza expresiva. A veces se logra la originalidad
simplemente recurriendo a la naturalidad y sen-
cillez del habla cotidiana, en terrenos en que la
mayoría se empantana entre fórmulas rimbom-
bantes y frases amoldadas por mentalidades de
otra época.
Actualidad
“Estar al día” o “vivir la época” son frases que resu-
men el ideal de la juventud espiritual no de edad,
y progresista. La manera de enfocar los temas, los
datos utilizados, la construcción de los párrafos,
el vocabulario, la puntuación, la forma ortográ-
fica, los símbolos convencionales, los elementos
materiales que acompañan a la redacción, todo
debe revelar agilidad y vigencia actual.
Para pedir algo por escrito, no tiene sentido llegar
a la humillación de las “encarecidas súplicas”, ni a
la sumisión de “rogar a su merced (usted) que se
digne tener a bien contemplar…”. Hoy no “habe-
mos menester”, sino que tenemos necesidad de
algo; y el “No hay lugar” con que nos contestan
algunas “señorías” no es más que él No lo conce-
do o denegado, que sería la respuesta normal y
comprensible para una petición no concedida. La
actualización es una cualidad inseparable de la
redacción moderna y eficaz, en todos los órdenes.
UNIDAD 6. REDACCIÓN DE VANGUARDIA II
OBJETIVO PARTICULAR:
Esta Unidad tiene como propósitos que el participante:• Reconozcalasformasnegativasypositivasalescribir• Practiqueenlamodernizacióndeformasdeescritura• Refl xionecómoeliminarellenguajesexistaenla
administración pública
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Estructura de un escrito
El término estructura, nacido del latín, lleva
en su origen el verbo structure, que
significa“disponer, reunir ordenadamente,
construir”. Ha conservado ese sentido, puesto
que es “distribución y orden de las partes que
componen un todo”.
El escrito, como toda actividad humana, es pro-
ducto de un trabajo de elaboración interna y otro
de realización exterior. Su estructura tiene, pues,
una faz aparente, que se cumple en la mente del
redactor y lo introduce a escribir de determinada
manera, y otra visible, materializada en lo escrito.
Por ser la estructura algo así como el esqueleto
del escrito, o la base de su estabilidad como en un
edifici , es evidente la importancia de su correcta
conformación para la validez de la obra.
5.3. ESTRUCTURA INTERNA DE UN ESCRITO
• Objetivo:elprimerpasoseproduceenelpensa-
miento del escritor cuando surge en él la inten-
ción de escribir, como resultado de algún móvil.
Llevando esto al plano, nace la decisión de
hacerlo. Responde a la pregunta ¿Para qué?; la
contestación constituye el objetivo. Y la fijació
de ese objetivo es la iniciación del verdadero
proceso estructural del escrito. Su contenido
puede ser: informar, comentar, preguntar, res-
ponder, ofrecer, ordenar, recomendar, pedir,
exhortar, recordar, guiar, formalizar, aclarar,
autorizar, convencer, persuadir, comprar, vender,
enseñar, atraer, entender, atacar, defenderse,
expresar emociones o sentimientos, criticar,
agradecer, invitar, sugerir, alentar, prevenir y
cuantos motivos puedan llevar al hombre a
expresarse por escrito.
• Destinatario:juntoconelobjetivo,yahasido
resuelta también en la mente del autor la se-
gunda interrogante: ¿Para quién? El destina-
tario del escrito puede ser el mismo escritor,
aunque lo más común es que sea otra persona
o un conjunto de ellas. En este “¿para quién se
escribe? radica la mayor exigencia en cuanto a
la entrega de sí que debe realizar el redactor:
origina el despojo de la permanencia del yo en
homenaje al usted, que es el lector. Requiere un
conocimiento psicológico, aunque sea elemental.
• Asunto:enformamásomenossimultáneacon
la determinación del objetivo y destinatario, se
plantea una tercera interrogante: ¿Sobre qué
ha de escribirse? Se realiza aquí la elección
del asunto o contenido del escrito, que implica
UNIDAD 6. REDACCIÓN DE VANGUARDIA II
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temas generales y subtemas. Así un objetivo
cualquiera (por ejemplo, “informar”) puede
cumplirse con referencia a diversos asuntos,
tales como sucesos, trámites, emociones, re-
fl xiones, acontecimientos complejos, hachos
imaginarios, etcétera. Y dentro de un asunto,
como “un suceso callejero”, los temas pueden
ser: personajes, vehículos, lugar, tiempo, circuns-
tancias, causas o consecuencias. Los subtemas,
a su vez, pueden contener diversos enfoques
marginales, tales como observaciones psico-
lógicas, sociológicas, políticas, económicas,
morales y otras. El asunto es la parte medular
de cualquier escrito. En algunos especialmente,
como los periodísticos y literarios condiciona
los demás elementos estructurales; el escritor
tiene en su mente un asunto y determina para
qué público y con qué objetivos lo va a verter
en el papel; además, elige los elementos, la
ordenación y las formas expresivas más ade-
cuadas para la presentación de ese contenido.
• Selección:paraqueelprocesomentaldela
creación del escrito esté completo, es preciso
realizar una selección de material que acude a
la mente, en ocasiones muy nutrido. No siempre
se puede ni debe emplear todo lo que se posee
sobre un asunto. La presunta guía en este asunto
es: ¿Cuál material? El sentido crítico tiene aquí
un buen campo de acción para decidir sobre el
valor de ese material, con el fin de emplear lo
útil y desechar lo mediano o inservible.
• Jerarquización:unavez seleccionados los
elementos que habrían de usarse, resta sólo
aplicarles una escala de valoración: la jerarqui-
zación. La pregunta es ¿De qué importancia?
Deestamanera,conunconceptoclarodel
fin que lo lleva a escribir para determinados
lectores y del material que se dispone per-
fectamente clasificad , el escritor estará en
condiciones de materializar su obra.
5.4. ESTRUCTURA EXTERNA
DE UN ESCRITO
• Ordenamiento:yafrentealpapel,elescritor
debe trazarse un plan para su trabajo. Necesi-
ta elegir el orden en que le conviene presentar
el material disponible. Hay distintos tipos de
ordenamientos dentro de la obra, como lo
hay de las oraciones en los periodos y lo las
palabras dentro de frases. También hay una
técnica de interés de base psicológica que
debe guiar a quienes procuran escribir con
efectividad. No es conveniente usar en todos
los escritos un molde de ordenación. Esta
etapa de ordenamiento funcional responde
a la interrogante: ¿Dónde?
• Lenguaje:hallegadoelmomentodeescribir
y, por tanto, de pensar en el medio que se
emplea para hacerlo: el lenguaje. El problema
se condensa en esta pregunta: ¿Con qué?
Construcciones, palabras, signos y demás
medios convencionales deben centrar la
atención en esta etapa. Es innegable que los
medios expresivos utilizados determinan la
calidad del escrito; ¿qué valor puede tener un
trabajo referido a un tema interesante o valioso
que esté escrito de manera inapropiada, con
errores formales, defectuosa construcción o
inconveniencias léxicas? El empleo del len-
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38|
guaje apropiado dentro de una corrección
funcional, que no excluye a la académica para
determinados casos es de vital importancia
en la eficaz edacción.
• Tono:existeunsutildetalledignodeatención
en el uso de las formas expresivas: no sólo
hay que hacer una cuidadosa selección de
construcciones, palabras y signos adecuados
o correctos desde el punto de vista gramatical
o funcional, sino también de modo como se
emplean para trasmitir sentimientos e inten-
ciones. La determinación de esa modalidad
responde a la pregunta: ¿En qué tono? El
tono es una especie de espíritu que vitaliza
la expresión, a veces infilt ando en el ánimo
por encima de las palabras, como ese duende
que en el lenguaje oral se expresa a través
de las infl xiones de voz, la mímica, el movi-
miento corporal, el silencio, la sugestión, o las
trasmisiones indefinible … Puede ser cordial,
amable, afectuoso, confidencia , respetuoso,
halagador, ceremonioso, ameno, burlesco,
irónico, crítico, serio, severo, sumiso, suplicante,
ofensivo, magistral, pedante, convincente, per-
suasivo, atractivo, comprensivo o estimulante.
• Estilo:porúltimo,ynoesésteunordenes-
tricto de pasos sucesivos en la realización,
sino sólo un desglosamiento que hacemos
por razones didácticas, resta al escritor ob-
servar un requisito que puede ser producto
artístico o natural, según los casos: el estilo
o la manera general de expresión caracte-
rística de su escrito. La pregunta que ubica
al estilo es: ¿De qué manera? Como modo
de expresión personal “El estilo es del hom-
bre”: tiene cabida más o menos limitada en
los distintos tipos de redacción. La extensa
gama de escritos que va desde la carta más
íntima hasta los formulistas escritos ofici -
les, permite una amplísima graduación de
personalismo en la redacción. A menudo, en
esta actividad el lector, así como el género
y las circunstancias que rodean el escrito,
dictaminan determinadas condiciones de
estilo, que resulta impersonal en mayor o
menor medida. No obstante, hay un estilo
de época ineludible para cualquier tipo de
escrito calificado como moderno o articulado,
y mucho incide en su calidad y éxito.
5.5. REFLEXIÓN SOBRE LA UTILIDAD DE
UNA GUÍA
Para lograr un mejor escrito, es recomendable
elaborar una guía que nos permita determinar
la estructura de un escrito.
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UNIDAD 6. REDACCIÓN DE VANGUARDIA II
En el lenguaje moderno se recomienda dejar
de lado las formas de escribir negativas,
sustituyéndolas por una redacción asertiva
y propositiva, como se muestra en el siguiente
cuadro.
Formas negativas Formas asertivas y precisas
No deje de indicarnos = Indíquenos
No quiero ignorar = Quiero saber
No desconocemos = Conocemos
No son leales = Son desleales
La no existencia de fe = La ausencia de fe
No conociendo eso = Desconociendo eso
Eso no es caro = Eso es barato
No estaré presente = Estaré ausente
Quisiera no olvidar = Quisiera recordar
Para no ocasionar gastos = Para evitar gastos
No resulta procedente = Resulta improcedente
Al no saber su opinión = Al ignorar su opinión
Lo hizo no sin saber = Él sabía
La no aceptación del giro = El rechazo al giro
No son inhábiles = Son hábiles
No está muy seguro = Está poco seguro
No se muestren reacios = Muéstrense sinceros
No sean insinceros = Sean sinceros
Su no concurrencia a clase = Su ausencia
No dejarán de hacerlo = Lo harán
Formas anticuadas Formas modernas
Siempre tendrá en nosotros
sus más devotos servidores…
Estamos siempre a su dispo-
sición…
Suplico encarecidamente que
se sirva a tener a bien que éste
cumplido servidor sea atendido
en el caso…
Le agradeceré la atención que
dedique al caso…
Con el mayor respeto, cortesía y
devoción de amigo, me dirijo a
usted para exponerle…
Con respeto le expongo…
Reciba de éste, su muy atento
y seguro servidor, las seguri-
dades de la más atenta esti-
mación…
Le expreso mi mayor estima-
ción…
Me tomo la libertad de mo-
lestar su fina atención para
pedirle…
Le agradeceré que…
Estoy para servirle… Me complacería serle útil …
Hago llegar a usted la atenta
suplica a girar su apreciables
instrucciones a quien corres-
ponda…
Le solicito que gire sus instruc-
ciones para llevar a cabo…
6.2. MODERNIZACIÓN DE FORMAS
Muchas de las formas de escribir documentos
son anticuadas y no permiten ser claros y pre-
cisos; por ello, es recomendable sustituirlas por
otras modernas, como se puede observar en el
siguiente cuadro.
O R TO G R A F Í A Y R E DACC I Ó N
41|
6.3. USO DEL LENGUAJE SEXISTA EN LA
ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
Recomendaciones para eliminar el lenguaje
sexista
Esperamos que estas recomendaciones contri-
buyan a la transformación cultural que requiere
nuestra sociedad para vivir libres de discriminación
y en pleno ejercicio de la igualdad, equidad y de
nuestros derechos humanos.
Nueva visión del género gramatical
Tenemos la expectativa de que las recomenda-
ciones para el uso no sexista del lenguaje sirvan
como un mapa para transitar hacia una nueva
visión del género gramatical, de los abstractos,
artículos, pronombres, imágenes y de todos los
elementos que estructuran y hacen funcionar
nuestro sistema lingüístico.
Asimismo, exhortamos a tomar conciencia de la
influencia que la interacción cotidiana parlante
tiene en la reproducción del sexismo y la discri-
minación que tanto laceran la convivencia social
y humana, especialmente en instituciones que
han sido creadas para velar por el bien público.
Uso del genérico universal
Un buen número de sustantivos en el español son
utilizados con el género gramatical masculino
como universal para referirse a la totalidad de
las personas, con lo que se incurre en el error de
reforzar la asociación del todo con los hombres.
Existen diferentes opciones que se pueden uti-
lizar para hablar o referirse a colectivos, grupos
o plurales formados por mujeres y hombres sin
incurrir en el lenguaje sexista o discriminatorio,
como por ejemplo, utilizar sustantivos colectivos
no sexuados, las palabras “personas o personal”;
sustituir el grupo representado por sus funciones
o recurrir a la doble forma femenino-masculino.
Uso de abstractos
Otro error muy común en el uso sexista del lengua-
je es hacer referencia a los cargos como si todas
las personas que los ocupan fueran hombres. Para
corregir esto se recomienda utilizar abstractos:
Si no se conoce el sexo de la persona a quien se
hace referencia, evite el uso de los pronombres
masculinos y utilice las palabras “quien” o “quienes”.
Expresión sexista Alternativa no sexista
El hombre ha creado … La humanidad ha creado…
Los derechos del hombre… Los derechos humanos…
Niños de la calle… La gente en situación de calle…
Los trabajadores El personal
Las enfermeras El personal de enfermería
Expresión sexista Alternativa no sexista
Enviar documentos a los
coordinadores……
Enviar documentos a las
coordinaciones…
Es responsabilidad de cada
jefe…
Es responsabilidad de las
jefaturas…
Reunión de los directores… Reunión de titulares de las
direcciones…
Expresión sexista Alternativa no sexista
Será el juez el que
determine…
Quien juzgue determinará…
El supervisor emitirá su
opinión…
Quien supervise emitirá su
opinión…
Los administradores
iniciarán…
Quienes administran iniciaran el
proceso…
O R TO G R A F Í A Y R E DACC I Ó N
42|
académicos y las ocupaciones en masculino.
Evite el uso del masculino cuando se refiera a
las mujeres.
También hay que evitar el uso exclusivo del género
gramatical femenino para las profesiones tradicio-
nalmente asociadas con las mujeres. Una opción
es anteponer la palabra “personal” al sustantivo.
En gramática no existen sustantivos invariables.
La feminización de las palabras está determinada
por los cambios en la realidad social y el consenso
de la comunidad de habitantes. Por ello, evite el
uso exclusivo del masculino para nombres que
tienen su correspondiente género femenino y use
los artículos y concordancias correspondientes:
Uso de formas de cortesía
Hay un sexismo oculto en las formas de cortesía,
ya que regularmente se emplea “señorita/seño-
Uso de artículos y pronombres
Los artículos se pueden utilizar para enunciar la
diferencia de género sin repetir el sustantivo. Es
recomendable alternar y cuidar la concordancia
entre el último artículo y el sustantivo:
Uso de diagonales y paréntesis en los voca-
tivos y de @
Cuando se desconozca si el mensaje será recibido
por un hombre o una mujer use las diagonales o
el paréntesis en los vocativos:
No utilice la arroba para designar de manera
indistinta a hombres y mujeres; no es un signo
lingüístico y en términos de lenguaje incluyente
nuestro idioma es rico en vocablos para recrear
la igualdad y equidad entre las personas.
Uso de títulos académicos y ocupaciones
Un error generalizado en mencionar los títulos
Expresión sexista Alternativa no sexista
Los trabajadores deben
permanecer en su sitio
de trabajo…
Los y las trabajadoras deben
permanecer en su sitio de
trabajo…
Los usuarios morosos
deben…
Las y los usuarios morosos
deben …
Expresión sexista Alternativa no sexista
Estimado: Estimada/o:
Interesado: Interesada/o:
Expresión sexista Alternativa no sexista
Teresa Peralta, asesor del
presidente…
Teresa Peralta, asesora del
presidente…
La médico Teresa Peralta… La médica Teresa Peralta…
Expresión sexista Alternativa no sexista
Las secretarias… Personal secretarial…
Las enfermeras… Personal de enfermería…
Las terapistas… Personal de terapia…
Expresión sexista Alternativa no sexista
La senador Hernández… La senadora Hernández…
La juez Hernández… La jueza Hernández…
La jefe de sección
Hernández…
La jefa de sección
Hernández…
Expresión sexista Alternativa no sexista
Funcionari@s... Funcionarias y funcionarios…
Director@s... Directoras y Directores…
Maestr@s... Las y los maestros…
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43|
califican los atributos físicos y morales según se
trate de mujeres u hombres, reforzando estereo-
tipos sexistas que suelen utilizarse en la familia,
la escuela, los centros de trabajo, los medios de
comunicación y anuncios publicitarios.
Las imágenes también son parte del lenguaje y
reproducen o amplían la carga sexista en el uso del
mismo. En la mayoría de los casos, las imágenes
que se utilizan en las instituciones, públicas y
privadas, muestran:
• Unadivisióndeltrabajoentrehombresymu-
jeres: aquéllos en la economía, los deportes,
la política y las mujeres en la casa o en los em-
pleados subordinados, cuidando a los demás.
• Unmodelofísicodemujerdonde laspro-
tagonistas son jóvenes, blancas, delgadas y
ricas, preocupadas sólo por el aspecto físico y
divorciadas de las capacidades intelectuales.
ra” para referirse a una mujer soltera o casada,
respectivamente, no obstante, para el hombre
se ha generalizado a señor con independencia
del estado civil. En nuestro lenguaje los hombres
disponen de responsabilidad y respeto por sí
mismos, mientras que las mujeres lo adquieren
por su relación con éstos (es decir, si está casada
o por parentesco).
Asimismo, el término “señora” suele utilizarse
para denotar una relación de subordinación y
propiedad en relación con el esposo, empleando
el término “señora Pérez”, situación inexistente en
el caso de los hombres casados.
En consecuencia, para evitar la preservación de
las desigualdades y asimetrías entre las mujeres y
los hombres en las formas de cortesía, se sugiere
utilizar el término señora sin distinción de estado
civil, a manera de vocablo de respeto para todas
las mujeres, cuando el contexto de las formas de
cortesía lo permita y tal como se hace en otros
países. Al referirse a una mujer casada, no debe
utilizarse el apellido del cónyuge ni utilizarse la
preposición “de”.
Signifi ados e imágenes sexistas
El sexismo en el léxico se produce específicame te
cuando se utilizan palabras cuyos significado
Expresión sexista Alternativa no sexista
Señora Pérez…
Señora de Pérez… Erika Gómez
Mujeres Hombres
Aventurera: prostituta Aventurero: osado, valiente,
arriesgado
Mujerzuela: prostituta Hombrezuelo: hombrecillo
Mujer pública: prostituta Hombre público: político
Soltera: anda buscando,
quedada
Soltero: codiciado
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44|
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46|
Dra. Patricia E. Alfaro Moctezuma
Rectora de la Unidad
Lic. Guillermo Joaquín Jiménez Mercado
Secretario de Unidad
Lic. J. Francisco Javier Huerta Moreno
CoordinadordeEducaciónContinuayaDistancia
Dr. Mauricio Andión Gamboa
Laboratorio: Aula Multimedia
Lic. María Elena Alonzo Fernández
Asistente Administrativo
Lic. Antonio Ramírez López
EducaciónVirtualyaDistancia
Profra. Victoria Alvarado Meléndez
Área de Capacitación
DIRECTORIO
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