Embed Size (px)
Citation preview
5. Múltiples maneres de
relacionar-se i interaccionar
2
1. Currículum i oportunitat d’aprenentatge
2. Planificació de l’atenció educativa
4. Múltiples maneres de comunicar-se
3. Múltiples maneres d’aprendre
5. Múltiples maneres de relacionar-se i interaccionar
Cic
le d
e c
on
ferè
nc
ies
Punt de partida
3
De què parlem avui?
Com ens relacionem i interaccionem
Barreres que dificulten la relació i la interacció
Propostes de Mesures i suports per als alumnes amb necessitats
específiques de suport educatiu
Xarxa i entorn
5
La relació i la interacció
Tota conducta és comunicació
Interpretem els senyals i les interaccions de formes diferents
Els rols socials, les relacions entre iguals, el modelatge i el referent són
fonamentals per al desenvolupament social
El vincle proporciona seguretat, afectivitat i control
Els límits són necessaris, han de ser clars i estables però càlids
El pensament flexible i l’empatia promouen la interacció i les relacions
La relació s’ha de sustentar en la confiança
Reconèixer les fortaleses fomenta la resiliència
6
Fases del desenvolupament emocional funcional
7
Dels 0 als 3 mesos
• Aprenen a mostrar al món les seves emocions a partir de les pròpies sensacions internes.
Dels 2 als 7 mesos
•Demostren interès per les persones properes
•Somriuen a l’altre
Dels 6 als 10 mesos
• Inicien la interacció comunicativa
• Transformen emocions en senyals comunicatives
Dels 9 als18 mesos
• Segueixen patrons de comportament amb 4 ó 5 accions per obtenir un resultat
Dels 18 als 36 mesos
• Posen paraules al que senten o pensen
• Identifiquen i descriuen emocions
Dels 30 als 48 mesos
• Fan atribucions al seu estat emocional
Greenspan i Greenspan 1997
Base de dades
- Memòria
- Rols
- Esquemes socials
- Coneixements socials
1. Codificació de senyals (internes i externes)
2.Interpretació de senyals
3. Clarificació d’objectius
4. Accés o construcció
de la resposta
5. Decisió de la resposta
6. Conducta externa
Avaluació i
resposta
Model de processament de la
informació social (Crick i Dodge,
1994)
El vincle
Es la base de la construcció personal i de l’aprenentatge
L’aferrament dona seguretat i valor i continuïtat a la relació
La qualitat del vincle té a veure amb la qualitat de les relacions que
s’estableixen.
Els vincles generen resiliència, la resiliència genera vincles
9
El triangle de l’aprenentatge associat al vincle
10
Vinculació segura
Vinculació insegura-ansiosa-evitativa
Vinculació insegura-ansiosa-ambivalent Vinculació desorganitzada
Barreres que dificulten la relació i la interacció
No comprendre la
conducta
Respostes reactives i
punitives
Treball no coordinat
amb la família
Poques oportunitats
de participació i
d’aprententatge
Sentiment de fracàs
continu
Inflexibilitat
Entorn escolar poc
estable i poc
predictible
Manca de treball
d’habilitats socials
Manca o dispersió
de referents
Necessitats específiques de suport educatiu (NESE)
NEE derivades de trastorns de l’espectre autista
NEE derivades de trastorn greu de la conducta
12
NEE derivades de Trastorn greu de la conducta
13
Alteració del comportament no imputable a trastorn mental, que limita
substancialment les habilitats d’aprenentatge, les habilitats per estructurar
o mantenir relacions interpersonals satisfactòries i que comporta alguna
forma de malestar subjectiu
Què cal tenir en compte
Les competències socio-emocionals
La frustració
La flexibilitat i l’adaptabilitat
El tipus de pensament
El tipus de resposta i els estats d’ànim
La relació amb la satisfacció de les necessitats bàsiques
15
Universals Addicionals Intensives
Personalització dels aprenentatges
Múltiples maneres de
comprometre’s, de
representació i per a l’acció i
l’expressió
Suports tecnològics
Treball per racons
L’aprenentatge cooperatiu
El treball per projectes
Estructures d’activitats
predictibles
Procediments diaris
d’acollida i comiat
Promoure la participació
Estratègies de gestió d’aula
Planificació globalitzada, evitant la
fragmentació entre el comportament i
l’aprenentatge acadèmic
Planificació específica per a :
Desenvolupament la relació interpersonal.
Desenvolupament de la regulació emocional
Desenvolupament de la representació
simbòlica i el raonament
Desenvolupament de l’autoconeixement.
Estructuració de les activitats d’aprenentatge
per garantir l’èxit.
Activitats d’aprenentatge basades en
interessos
Organització flexible del centre i dels recursos
Ensenyament multinivell
Docència compartida
L'aprenentatge i servei
Suport del mestre d’educació especial
Facilitar la figura del referent
• Els suports intensius per a l’escolarització inclusiva (SIEI)
• El suport del personal d’atenció educativa
• Els programes d’aula integral de suport (AIS)
• El suport del CRETDIC
Avaluació formativa i formadora
Diferents instruments d’avaluació:
coavaluació, autoavaluació, rúbrica, ...
Múltiples formats d’activitats d’avaluació
Utilització de suports per a l’avaluació
formadora sobretot en els àmbits
d’aprendre a aprendre i l’autonomia i
iniciativa personal.
Selecció de criteris d’avaluació inferiors o superiors als del cicle o
etapa
Avaluació formadora intensiva.
Processos d’acció tutorial, orientació i acollida
Processos d’acollida de famílies
Tutoria entre iguals
Projectes d’educació emocional
Tutoria personalitzada
Cohesió equip docent
Comunitats de diàleg
Mesures d’acció tutorial específiques
Mesures d’acció tutorial de grup
Actuacions de suport i acompanyament a
la família
Coordinació específica de professionals
del centre
Treball en xarxa: famílies i professionals
Sistema específic de comunicació escola/família
Processos d'orientació en els itineraris personals
Coordinació amb professionals externs
Mesures de tutoria intensiva per a la participació activa al centre
Altres actuacions que contribueixen a l’escolarització i l’educació dels alumnes amb NEE derivades de trastorn greu de conducta
16
Universals Addicionals Intensives
Personalització dels aprenentatges
Múltiples maneres de comprometre’s, de
representació i per a l’acció i l’expressió
Suports tecnològics
Treball per racons
L’aprenentatge cooperatiu
El treball per projectes
Estructures d’activitats predictibles
Procediments diaris d’acollida i comiat
Promoure la participació
Estratègies de gestió d’aula
Planificació globalitzada, evitant la fragmentació entre el
comportament i l’aprenentatge acadèmic
Planificació específica per a :
Desenvolupament la relació interpersonal.
Desenvolupament de la regulació emocional
Desenvolupament de la representació simbòlica i el raonament
Desenvolupament de l’autoconeixement.
Estructuració de les activitats d’aprenentatge per garantir l’èxit.
Activitats d’aprenentatge basades en interessos
Organització flexible del centre i dels recursos
Ensenyament multinivell
Docència compartida
L'aprenentatge i servei
Suport del mestre d’educació
especial
Facilitar la figura del referent
• Els suports intensius per a l’escolarització
inclusiva (SIEI)
• El suport del personal d’atenció educativa
• Els programes d’aula integral de suport (AIS)
• El suport del CRETDIC
Avaluació formativa i formadora
Diferents instruments d’avaluació:
coavaluació, autoavaluació, rúbrica, ...
Múltiples formats d’activitats d’avaluació
Utilització de suports per a l’avaluació
formadora sobretot en els àmbits
d’aprendre a aprendre i l’autonomia i
iniciativa personal.
Selecció de criteris d’avaluació inferiors o superiors als del cicle o
etapa
Avaluació formadora intensiva.
Processos d’acció tutorial, orientació i acollida
Processos d’acollida de famílies
Tutoria entre iguals
Projectes d’educació emocional
Tutoria personalitzada
Cohesió equip docent
Comunitats de diàleg
Mesures d’acció tutorial específiques
Mesures d’acció tutorial de grup
Actuacions de suport i acompanyament a
la família
Coordinació específica de professionals
del centre
Treball en xarxa: famílies i professionals
Sistema específic de comunicació escola/família
Processos d'orientació en els itineraris personals
Coordinació amb professionals externs
Mesures de tutoria intensiva per a la participació activa al centre
Altres actuacions que contribueixen a l’escolarització i l’educació dels alumnes amb NEE derivades de trastorn greu de conducta
17
Universals Addicionals Intensives
Personalització dels aprenentatges
Múltiples maneres de comprometre’s, de
representació i per a l’acció i l’expressió
Suports tecnològics
Treball per racons
L’aprenentatge cooperatiu
El treball per projectes
Estructures d’activitats predictibles
Procediments diaris d’acollida i comiat
Promoure la participació
Estratègies de gestió d’aula
Planificació globalitzada, evitant la fragmentació entre el
comportament i l’aprenentatge acadèmic
Planificació específica per a :
Desenvolupament la relació interpersonal.
Desenvolupament de la regulació emocional
Desenvolupament de la representació simbòlica i el raonament
Desenvolupament de l’autoconeixement.
Estructuració de les activitats d’aprenentatge per garantir l’èxit.
Activitats d’aprenentatge basades en interessos
Organització flexible del centre i dels recursos
Ensenyament multinivell
Docència compartida
L'aprenentatge i servei
Suport del mestre d’educació especial
Facilitar la figura del referent
• Els suports intensius per a l’escolarització inclusiva (SIEI)
• El suport del personal d’atenció educativa
• Els programes d’aula integral de suport (AIS)
• El suport del CRETDIC
Avaluació formativa i formadora
Diferents instruments
d’avaluació: coavaluació,
autoavaluació, rúbrica, ...
Múltiples formats d’activitats
d’avaluació
Utilització de suports per a
l’avaluació formadora
sobretot en els àmbits
d’aprendre a aprendre i
l’autonomia i iniciativa
personal.
Selecció de criteris d’avaluació inferiors o
superiors als del cicle o etapa
Avaluació formadora intensiva.
Processos d’acció tutorial, orientació i acollida
Processos d’acollida de famílies
Tutoria entre iguals
Projectes d’educació emocional
Tutoria personalitzada
Cohesió equip docent
Comunitats de diàleg
Mesures d’acció tutorial específiques
Mesures d’acció tutorial de grup
Actuacions de suport i acompanyament a
la família
Coordinació específica de professionals
del centre
Treball en xarxa: famílies i professionals
Sistema específic de comunicació escola/família
Processos d'orientació en els itineraris personals
Coordinació amb professionals externs
Mesures de tutoria intensiva per a la participació activa al centre
Altres actuacions que contribueixen a l’escolarització i l’educació dels alumnes amb NEE derivades de trastorn greu de conducta
18
Universals Addicionals Intensives
Personalització dels aprenentatges
Múltiples maneres de comprometre’s, de
representació i per a l’acció i l’expressió
Suports tecnològics
Treball per racons
L’aprenentatge cooperatiu
El treball per projectes
Estructures d’activitats predictibles
Procediments diaris d’acollida i comiat
Promoure la participació
Estratègies de gestió d’aula
Planificació globalitzada, evitant la fragmentació entre el
comportament i l’aprenentatge acadèmic
Planificació específica per a :
Desenvolupament la relació interpersonal.
Desenvolupament de la regulació emocional
Desenvolupament de la representació simbòlica i el raonament
Desenvolupament de l’autoconeixement.
Estructuració de les activitats d’aprenentatge per garantir l’èxit.
Activitats d’aprenentatge basades en interessos
Organització flexible del centre i dels recursos
Ensenyament multinivell
Docència compartida
L'aprenentatge i servei
Suport del mestre d’educació especial
Facilitar la figura del referent
• Els suports intensius per a l’escolarització inclusiva (SIEI)
• El suport del personal d’atenció educativa
• Els programes d’aula integral de suport (AIS)
• El suport del CRETDIC
Avaluació formativa i formadora
Diferents instruments d’avaluació:
coavaluació, autoavaluació, rúbrica, ...
Múltiples formats d’activitats d’avaluació
Utilització de suports per a l’avaluació
formadora sobretot en els àmbits
d’aprendre a aprendre i l’autonomia i
iniciativa personal.
Selecció de criteris d’avaluació inferiors o superiors als del cicle o
etapa
Avaluació formadora intensiva.
Processos d’acció tutorial, orientació i acollida
Processos d’acollida de
famílies
Tutoria entre iguals
Projectes d’educació
emocional
Tutoria personalitzada
Cohesió equip docent
Comunitats de diàleg
Mesures d’acció tutorial específiques
Mesures d’acció tutorial de grup
Actuacions de suport i
acompanyament a la família
Coordinació específica de
professionals del centre
Treball en xarxa: famílies i
professionals
Sistema específic de comunicació
escola/família
Processos d'orientació en els itineraris
personals
Coordinació amb professionals externs
Mesures de tutoria intensiva per a la
participació activa al centre
Altres actuacions que contribueixen a l’escolarització i l’educació dels alumnes amb NEE derivades de trastorn greu de conducta
19
Universals Addicionals Intensives
Personalització dels aprenentatges
Múltiples maneres de
comprometre’s, de representació i
per a l’acció i l’expressió
Suports tecnològics
Treball per racons
L’aprenentatge cooperatiu
El treball per projectes
Estructures d’activitats predictibles
Procediments diaris d’acollida i
comiat
Promoure la participació
Estratègies de gestió d’aula
Planificació globalitzada, evitant la fragmentació entre el
comportament i l’aprenentatge acadèmic
Planificació específica per a :
Desenvolupament la relació interpersonal.
Desenvolupament de la regulació emocional
Desenvolupament de la representació simbòlica i el raonament
Desenvolupament de l’autoconeixement.
Estructuració de les activitats d’aprenentatge per garantir l’èxit.
Activitats d’aprenentatge basades en interessos
Organització flexible del centre i dels recursos
Ensenyament multinivell
Docència compartida
L'aprenentatge i servei
Suport del mestre d’educació
especial
Facilitar la figura del referent
• Els suports intensius per a l’escolarització inclusiva (SIEI)
• El suport del personal d’atenció educativa
• Els programes d’aula integral de suport (AIS)
• El suport del CRETDIC
Avaluació formativa i formadora
Diferents instruments d’avaluació:
coavaluació, autoavaluació, rúbrica,
...
Múltiples formats d’activitats
d’avaluació
Utilització de suports per a
l’avaluació formadora sobretot en els
àmbits d’aprendre a aprendre i
l’autonomia i iniciativa personal.
Selecció de criteris d’avaluació inferiors o superiors als del cicle o
etapa
Avaluació formadora intensiva.
Processos d’acció tutorial, orientació i acollida
Processos d’acollida de famílies
Tutoria entre iguals
Projectes d’educació emocional
Tutoria personalitzada
Cohesió equip docent
Comunitats de diàleg
Mesures d’acció tutorial específiques
Mesures d’acció tutorial de grup
Actuacions de suport i
acompanyament a la família
Coordinació específica de
professionals del centre
Treball en xarxa: famílies i
professionals
Sistema específic de comunicació escola/família
Processos d'orientació en els itineraris personals
Coordinació amb professionals externs
Mesures de tutoria intensiva per a la participació activa al centre
Altres actuacions que contribueixen a l’escolarització i l’educació dels alumnes amb NEE derivades de trastorn greu de conducta
NEE derivades de TEA
23
Trastorn de l’espectre autista:
dèficits persistents en la comunicació i la interacció social en diferents
contextos, acompanyats de patrons de comportament, interessos o
activitats restringides i repetitives, i que té implicacions importants per a
l’aprenentatge escolar.
El “continuum autista “ reflecteix una gran diversitat de persones
Autisme greu Autisme d’alt funcionament
Què cal tenir en compte
Interacció social, la regulació emocional i les situacions d’estrès
La comunicació i el llenguatge
El joc i la representació mental
La flexibilitat del pensament i el comportament
Interpretació de les situacions i el context
El processament temporal
Aspectes sensorials
28
Universals Addicionals Intensives
Personalització dels aprenentatges
Múltiples maneres de
comprometre’s, de
representació i per a l’acció i
l’expressió
Suports tecnològics
Treball per racons
L’aprenentatge cooperatiu
El treball per projectes
Ús de suports visuals i
contextuals
Estructures d’activitats
predictibles
Procediments d’acollida i
comiat
Estratègies de gestió de
l’aula que facilitin, entre
altres, les transicions
Estratègies de gestió de
patis
Planificació adreçada a:
Desenvolupament la relació interpersonal.
Desenvolupament de la regulació emocional
Desenvolupament de la representació simbòlica i
el raonament
Desenvolupament de l’autoconeixement i
l’autodeterminació
Desenvolupament de la comunicació i el
llenguatge
Ús de SAAC
Activitats d’aprenentatge explícites
Organització flexible del centre i dels recursos
Ensenyament multinivell
Docència compartida
Apadrinament
Suport del mestre d’educació
especial
Suport entre iguals
Organitzar i flexibilitzar el
temps i els espais
• Els suports intensius per a l’escolarització inclusiva (SIEI)
• El suport del personal d’atenció educativa
• Els programes d’aula integral de suport (AIS)
• El suport dels CEEPSIR
• El suport del CREDA
• Estructuració d’espais facilitadors del treball individual
Avaluació formativa i formadora
Diferents instruments d’avaluació:
coavaluació, autoavaluació,
rúbrica, ...
Múltiples formats d’activitats
d’avaluació
Utilització de suports per a
l’avaluació formadora:
comunicació visual i explícita
Selecció de criteris d’avaluació inferiors o superiors als del
cicle o etapa
Transferència dels aprenentatges a altres situacions o
ambients
Processos d’acció tutorial, orientació i acollida
Processos d’acollida de famílies
Tutoria entre iguals
Projectes d’educació emocional
Tutoria personalitzada
Mesures d’acció tutorial
específiques
Mesures d’acció tutorial de grup
Actuacions de suport i
acompanyament a la família
Coordinació específica de
professionals del centre
Sistema específic de comunicació escola/família
Processos d'orientació en els itineraris personals
Coordinació amb professionals externs
Altres actuacions que contribueixen a l’escolarització i l’educació dels alumnes amb NEE derivades del trastorn de l’espectre autista
29
Universals Addicionals Intensives
Personalització dels aprenentatges
Múltiples maneres de
comprometre’s, de representació
i per a l’acció i l’expressió
Suports tecnològics
Treball per racons
L’aprenentatge cooperatiu
El treball per projectes
Ús de suports visuals.
Estructures d’activitats
predictibles
Procediments d’acollida i
comiat
Estratègies de gestió de l’aula
Planificació adreçada a:
Desenvolupament la relació interpersonal.
Desenvolupament de la comunicació i el llenguatge
Desenvolupament de la regulació emocional
Desenvolupament de la representació simbòlica i el
raonament
Desenvolupament de l’autoconeixement i
l’autodeterminació.
Activitats d’aprenentatge explícites
Organització flexible del centre i dels recursos
Ensenyament multinivell
Docència compartida
Apadrinament
Suport del mestre
d’educació especial
Suport entre iguals
Organitzar i flexibilitzar el
temps i els espais
• Els suports intensius per a l’escolarització
inclusiva (SIEI)
• El suport del personal d’atenció educativa
• Els programes d’aula integral de suport (AIS)
• El suport dels CEEPSIR
• El suport del CREDA
• Estructuració d’espais facilitadors del treball
individual
Avaluació formativa i formadora
Diferents instruments d’avaluació:
coavaluació, autoavaluació,
rúbrica, ...
Múltiples formats d’activitats
d’avaluació
Utilització de suports per a
l’avaluació formadora:
comunicació visual i explícita
Selecció de criteris d’avaluació inferiors o superiors als del
cicle o etapa
Transferència dels aprenentatges a altres situacions o
ambients
Processos d’acció tutorial, orientació i acollida
Processos d’acollida de famílies
Tutoria entre iguals
Projectes d’educació emocional
Tutoria personalitzada
Mesures d’acció tutorial
específiques
Mesures d’acció tutorial de grup
Actuacions de suport i
acompanyament a la família
Coordinació específica de
professionals del centre
Sistema específic de comunicació escola/família
Processos d'orientació en els itineraris personals
Coordinació amb professionals externs
Altres actuacions que contribueixen a l’escolarització i l’educació dels alumnes amb NEE derivades del trastorn de l’espectre autista
30
Universals Addicionals Intensives
Personalització dels aprenentatges
Múltiples maneres de
comprometre’s, de representació
i per a l’acció i l’expressió
Suports tecnològics
Treball per racons
L’aprenentatge cooperatiu
El treball per projectes
Ús de suports visuals.
Estructures d’activitats
predictibles
Procediments d’acollida i
comiat
Estratègies de gestió de l’aula
Planificació adreçada a:
Desenvolupament la relació interpersonal.
Desenvolupament de la comunicació i el llenguatge
Desenvolupament de la regulació emocional
Desenvolupament de la representació simbòlica i el
raonament
Desenvolupament de l’autoconeixement i
l’autodeterminació.
Activitats d’aprenentatge explícites
Organització flexible del centre i dels recursos
Ensenyament multinivell
Docència compartida
Apadrinament
Suport del mestre d’educació
especial
Suport entre iguals
Organitzar i flexibilitzar el
temps i els espais
• Els suports intensius per a l’escolarització inclusiva (SIEI)
• El suport del personal d’atenció educativa
• Els programes d’aula integral de suport (AIS)
• El suport dels CEEPSIR
• El suport del CREDA
• Estructuració d’espais facilitadors del treball individual
Avaluació formativa i formadora
Diferents instruments
d’avaluació: coavaluació,
autoavaluació, rúbrica, ...
Múltiples formats d’activitats
d’avaluació
Utilització de suports per a
l’avaluació formadora:
comunicació visual i
explícita
Selecció de criteris d’avaluació inferiors o
superiors als del cicle o etapa
Transferència dels aprenentatges a altres
situacions o ambients
Processos d’acció tutorial, orientació i acollida
Processos d’acollida de famílies
Tutoria entre iguals
Projectes d’educació emocional
Tutoria personalitzada
Mesures d’acció tutorial
específiques
Mesures d’acció tutorial de grup
Actuacions de suport i
acompanyament a la família
Coordinació específica de
professionals del centre
Sistema específic de comunicació escola/família
Processos d'orientació en els itineraris personals
Coordinació amb professionals externs
Altres actuacions que contribueixen a l’escolarització i l’educació dels alumnes amb NEE derivades del trastorn de l’espectre autista
31
Universals Addicionals Intensives
Personalització dels aprenentatges
Múltiples maneres de comprometre’s,
de representació i per a l’acció i
l’expressió
Suports tecnològics
Treball per racons
L’aprenentatge cooperatiu
El treball per projectes
Ús de suports visuals.
Estructures d’activitats predictibles
Procediments d’acollida i comiat
Estratègies de gestió de l’aula
Planificació adreçada a:
Desenvolupament la relació interpersonal.
Desenvolupament de la comunicació i el llenguatge
Desenvolupament de la regulació emocional
Desenvolupament de la representació simbòlica i el raonament
Desenvolupament de l’autoconeixement i l’autodeterminació.
Activitats d’aprenentatge explícites
Organització flexible del centre i dels recursos
Ensenyament multinivell
Docència compartida
Apadrinament
Suport del mestre d’educació
especial
Suport entre iguals
Organitzar i flexibilitzar el temps i els
espais
• Els suports intensius per a l’escolarització inclusiva (SIEI)
• El suport del personal d’atenció educativa
• Els programes d’aula integral de suport (AIS)
• El suport dels CEEPSIR
• El suport del CREDA
• Estructuració d’espais facilitadors del treball individual
Avaluació formativa i formadora
Diferents instruments d’avaluació:
coavaluació, autoavaluació, rúbrica, ...
Múltiples formats d’activitats d’avaluació
Utilització de suports per a
l’avaluació formadora: comunicació
visual i explícita
Selecció de criteris d’avaluació inferiors o superiors als del cicle o
etapa
Transferència dels aprenentatges a altres situacions o ambients
Processos d’acció tutorial, orientació i acollida
Processos d’acollida de
famílies
Tutoria entre iguals
Projectes d’educació
emocional
Tutoria personalitzada
Mesures d’acció tutorial
específiques
Mesures d’acció tutorial de grup
Actuacions de suport i
acompanyament a la família
Coordinació específica de
professionals del centre
Sistema específic de comunicació escola/família
Processos d'orientació en els itineraris
personals
Coordinació amb professionals externs
Altres actuacions que contribueixen a l’escolarització i l’educació dels alumnes amb NEE derivades del trastorn de
l’espectre autista
32
Universals Addicionals Intensives
Personalització dels aprenentatges
Múltiples maneres de
comprometre’s, de
representació i per a l’acció i
l’expressió
Suports tecnològics
Treball per racons
L’aprenentatge cooperatiu
El treball per projectes
Ús de suports visuals i contextuals
Estructures d’activitats predictibles
Procediments d’acollida i comiat
Estratègies de gestió de l’aula que
facilitin, entre altres, les transicions
Estratègies de gestió de patis
Planificació adreçada a:
Desenvolupament de la relació interpersonal.
Desenvolupament de la regulació emocional
Desenvolupament de la representació simbòlica i el
raonament
Desenvolupament de l’autoconeixement i l’autodeterminació
Desenvolupament de la comunicació i el llenguatge
Ús de SAAC
Activitats d’aprenentatge explícites
Organització flexible del centre i dels recursos
Ensenyament multinivell
Docència compartida
Apadrinament
Suport del mestre d’educació
especial
Suport entre iguals
Organitzar i flexibilitzar el temps i
els espais
• Els suports intensius per a l’escolarització inclusiva (SIEI)
• El suport del personal d’atenció educativa
• Els programes d’aula integral de suport (AIS)
• El suport dels CEEPSIR
• El suport del CREDA
• Estructuració d’espais facilitadors del treball individual
Avaluació formativa i formadora
Diferents instruments
d’avaluació: coavaluació,
autoavaluació, rúbrica, ...
Múltiples formats d’activitats
d’avaluació
Utilització de suports per a
l’avaluació formadora: comunicació
visual i explícita
Selecció de criteris d’avaluació inferiors o superiors als
del cicle o etapa
Transferència dels aprenentatges a altres situacions o
ambients
Processos d’acció tutorial, orientació i acollida
Processos d’acollida de
famílies
Tutoria entre iguals
Projectes d’educació emocional
Tutoria personalitzada
Mesures d’acció tutorial específiques
Mesures d’acció tutorial de grup
Actuacions de suport i
acompanyament a la família
Coordinació específica de
professionals del centre
Sistema específic de comunicació escola/família
Processos d'orientació en els itineraris personals
Coordinació amb professionals externs
Altres actuacions que contribueixen a l’escolarització i l’educació dels alumnes amb NEE derivades del trastorn de l’espectre autista
Xarxa i entorn
33
COMUNITAT EDUCATIVA
RECURSOS DEL
CENTRE
SERVEIS EDUCATIUS
Centre de Recursos
Específics Trastorns del
Desenvolupament i la
Conducta - CRETDIC
Centres de
Recursos
Pedagògics - CRP
Camps
d’aprenentatge
Equips de Llengua i
Cohesió social - LIC Centre de Recursos
Específic Discapacitat
Auditiva -CREDA
Centre de
Recursos
Específic
Discapacitat
Visual - CREDV
Equips
d’Assessorament
Psicopedagògic -
EAP
Inspecció
Formació
Centres d’Educació
Especial Proveïdors
de Serveis i
Recursos - CEEPSIR
Aula Integral de
suport - AIS
Idees força
35
La comunicació i la interacció milloren la competència social
La importància del referent i el vincle
Els processos d’acollida i la tutoria com elements fonamentals
La necessitat de l’estructuració del temps i de l’espai
Treballar en equip i amb la família és essencial
Què ens emportem? Banc de recursos
CRETDIC
Què ens emportem? Banc de recursos
Moltes gràcies
38
39
