16° BÁSICO

CIENCIAS NATURALES- CIENCIAS DE LA TIERRAY EL UNIVERSO.- CIENCIAS DE LA VIDA.

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En primer lugar, se espera que los estudiantes comprendan las características de las capas de la Tierra y de los distintos tipos de suelo. En este punto es importante que comprendan las relaciones de interdependencia entre los seres vivo y el suelo en que habitan. Segundo, se espera que los estudiantes comprendan que la energía necesaria para los seres vivos es aportada por plantas, algas y microorganismos a través del proceso de fotosíntesis. Las habilidades de investigación científica que incluye la unidad son la formulación de explicaciones, conclusiones y predicciones de los problemas planteados. Al mismo tiempo, la unidad ofrece oportunidades para el desarrollo de habilidades de observación, medición y registro de datos.

OA TRANSVERSALESUNIDAD 1

CN 06 OA16CN 06 OA17CN 06 OA18CN 06 OA01CN 06 OA02CN 06 OA03

• Demostrar curiosidad e interés por cono-cer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

• Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando con-ductas de cuidado y protección del am-biente.

• Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

• Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamen-tándolos. (OA a)

• Planificar y llevar a cabo investigaciones experimenta-les y no experimentales de manera independiente:

- en base a una pregunta formulada por ellos otros. - identificando variables que se mantienen, que se cambian y

que dan resultado en una investigación experimental. - trabajando de forma individual o colaborativa. - obteniendo información sobre el tema en estudio a partir

de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información.(OA b).

• Medir y registrar datos en forma precisa con instru-mentos de medición, especificando las unidades de medida, identificando patrones simples y usando las TIC cuando corresponda. (OA c)

• Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada identificando los riesgos potenciales. (OA d)

• Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obteni-dos en la experimentación y sus predicciones. (OA e)

• Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos, presenta-ciones, TIC, informes, entre otros. (OA f)

• Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus investigaciones, identificando errores y aspectos a mejorar en sus procedimientos. (OA g)

• Estados físicos de la materia.• Características y localización de la corte-

za, manto y núcleo terrestre.• Distribución del agua en la Tierra. • Componentes (luz, agua, entre otros) del

hábitat que hace posible el desarrollo de la vida.

• Relaciones simples entre diversos orga-nismos de un hábitat en aspectos como la alimentación.

UNIDAD 1UNIDAD 1EJE OA INDICADOR HORAS

C. DE LA T. Y DEL U

16 7 10

C. DE LA T. Y DEL U

17 8 11

C. DE LA T. Y DEL U

18 4 6

C. DE LA VIDA 01 6 9

C. DE LA VIDA 02 5 6

C. DE LA VIDA 03 4 6

TOTALES 6 34 48

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1. Relacionan la formación del suelo con los tipos de rocas.

2. Plantean métodos experimentales para demostrar la formación del suelo a partir de los diferentes tipos de rocas.

3. Explican la formación de los horizontes o estratos que conforman el suelo.

4. Describen la textura, la capacidad de almacenar agua, la presencia de aire, los ele-mentos químicos y la materia orgánica como características básicas de los suelos.

5. Establecen similitudes y diferencias sobre las características básicas en diferentes tipos de suelo.

6. Predicen el tipo y las características del suelo, a partir de información climática y del paisaje de una zona determinada, utilizando conceptos apropiados.

7. Investigan las relaciones de interdepen-dencia entre los seres vivos y el suelo, en términos del intercambio de nutrientes.

8. Formulan conclusiones sobre las varia-bles que intervienen en la alteración de los horizontes del suelo y sus consecuencias para los seres vivos.

(OA 16)Describir las características de las capas de la Tierra (atmósfera, litósfera e hidrósfera) que posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de protección de dichas capas.

1. Describen y ubican las diferentes capas que conforman la Tierra.

2. Relacionan las características de las capas externas de la Tierra con el desarrollo de diferentes seres vivos.

3. Dan ejemplos de algunos de los recursos que poseen las capas externas de la Tierra y su utilidad para el ser humano.

4. Predicen el impacto en el desarrollo de la vida y la alteración de las características de las capas de la Tierra por la acción humana.

5. Dan ejemplos de alteraciones en el aire, las aguas y los suelos producidas por el ser humano.

6. Evalúan las consecuencias de la contami-nación sobre la flora, la fauna y el propio ser humano.

7. Comunican y representan, mediante modelos y presentaciones con TIC, conductas individuales y colectivas que evitan diversos tipos de contaminación.

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(OA 17)

Investigar experimentalmente la formación del suelo, sus propiedades (como color, tex-tura y capacidad de retención de agua) y la importancia de protegerlo de la contamina-ción, comunicando sus resultados.

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(OA 18)Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie de la Tierra, identificando los agentes que la provocan, como el viento, el agua y las actividades humanas.

1. Explican, a través de modelos, los mecanis-mos y efectos de la erosión sobre la superfi-cie de la Tierra.

2. Describen las transformaciones que se producen en la superficie de la Tierra, a través del tiempo geológico, por efecto de la erosión.

3. Elaboran diagramas o gráficos con infor-mación sobre la erosión de una determinada superficie y las escalas de tiempo en que actúa.

4. Evalúan y comunican la influencia de los distintos factores en la erosión de la super-ficie de la Tierra (por ejemplo: vientos, agua, seres vivos).

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1. Distinguen los organismos capaces de realizar fotosíntesis (plantas, algas y algunos microorganismos).

2. Explican de forma simple el proceso de fotosíntesis, identificando los elementos necesarios (CO2, luz, agua) para que se pro-duzca azúcar y liberación de oxígeno.

3. Obtienen evidencia experimental sobre las sustancias producidas en el proceso de fotosíntesis (almidón y O2).

4. Realizan experimentos simples que eviden-cian los requerimientos de luz y agua de las plantas para el proceso de la fotosíntesis.

5. Analizan críticamente y explican los apor-tes realizados por Jean Baptista van Helmont al estudio de las plantas.

6. Fundamentan predicciones sobre fenóme-nos o problemas ocurridos en el proceso de fotosíntesis.

(OA 01)

Explicar, a partir de una investigación experi-mental, los requerimientos de agua, dióxido de carbono y energía lumínica para la pro-ducción de azúcar y liberación de oxígeno en la fotosíntesis, comunicando sus resultados y los aportes de científicos en este campo a través del tiempo.

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(OA 02)Representar, por medio de modelos, la transferencia de energía y materia desde los organismos fotosintéticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas.

1. Explican que los organismos que realizan fotosíntesis son la base de los flujos de mate-ria y energía necesaria para la vida de todos los seres vivos.

2. Observan y describen algunas relaciones tróficas presentes en su entorno cercano y evidencian la necesidad de obtener materia y energía a partir de otros organismos.

3. Describen a partir de esquemas, los flujos de materia y energía entre los distintos esla-bones de cadenas y tramas alimentarias.

4. Identifican la función de los distintos nive-les tróficos (productores, consumidores de 1°, 2° y 3° orden, descomponedores). Concluyen sobre las variables que intervienen en los flujos de materia y energía en el ecosistema.

5. Analizan posibles consecuencias de la alteración de los flujos de materia y energía en el ecosistema.

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1. Identifican factores que pueden alterar los flujos de materia y energía en una trama trófica.

2. Predicen consecuencias para las cadenas y tramas si se altera uno o más de sus niveles tróficos. Por ejemplo, al aumentar los consu-midores de 2° orden.

3. Describen las principales acciones del ser humano que alteran el entorno.

4. Analizan situaciones que alteran el equili-brio natural (deforestación, contaminación y plantaciones) y proponen medidas pre-ventivas y moderadoras a estos problemas, asumiendo compromisos personales.

(OA 03)

Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.

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