Embed Size (px)
Citation preview
-RINEP-
Página 1 de 39
ACREDITACIÓN INTERNACIONAL EN ALTA CALIDAD DE INSTITUCIONES
DE EDUCACIÓN POLICIAL
RED DE INTERNACIONALIZACIÓN EDUCATIVA POLICIAL -RINEP-
LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIÓN INTERNACIONAL EN ALTA
CALIDAD DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN POLICIAL
Año 2017
-RINEP-
Página 2 de 39
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... 3
TITULO No. 1 SISTEMA INTERNACIONAL DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
EN LA EDUCACIÓN POLICIAL –SIACEP-.............................................................................. 4
TITULO No. 2 LA ACREDITACIÓN INTERNACIONAL INSTITUCIONAL EN ALTA
CALIDAD COMO PARTE DEL SISTEMA INTERNACIONAL DE ASEGURAMIENTO DE
LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN POLICIAL –SIACEP- ..................................................... 5
TITULO No. 3 PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE LA ACREDITACIÓN INTERNACIONAL
EN ALTA CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN POLICIAL ................... 7
Principios de la Acreditación internacional ........................................................................ 7
Objetivos de la Acreditación internacional ......................................................................... 8
TITULO No.4 TIPOLOGÍAS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN POLICIAL ..... 9
TITULO No.5 ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL POLICIAL ........... 9
TITULO No.6 PROCESO DE ACREDITACIÓN INTERNACIONAL EN ALTA CALIDAD
DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN POLICIAL ...................................................... 11
TITULO No.7 CONDICIONES, DIMENSIONES Y CRITERIOS A EVALUAR ................. 14
1. CONDICIÓN: MISIÓN, VISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL POLICIAL ..... 14
2. CONDICIÓN: ESTUDIANTES ..................................................................................... 15
3. CONDICIÓN: PROFESORES e INSTRUCTORES POLICIALES ......................... 17
4. CONDICIÓN: PROCESOS ACADÉMICOS Y DE ENTRENAMIENTO POLICIAL
19
5. CONDICIÓN: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL EDUCATIVA
POLICIAL .................................................................................................................................... 21
6. CONDICIÓN: INVESTIGACIÓN ACADÉMICA POLICIAL ..................................... 24
7. CONDICIÓN: PERTINENCIA, IMPACTO SOCIAL Y SEGUIMIENTO A
EGRESADOS POLICIALES .................................................................................................... 26
8. CONDICIÓN: PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN
INSTITUCIONAL POLICIAL .................................................................................................... 27
9. CONDICIÓN: BIENESTAR INSTITUCIONAL POLICIAL ....................................... 29
10. CONDICIÓN: PLANTA FÍSICA, ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN,
GESTIÓN Y RECURSOS FINANCIEROS. ........................................................................... 30
-RINEP-
Página 3 de 39
INTRODUCCIÓN
Los cuerpos de policía son instituciones que deben evolucionar al mismo ritmo que
evolucionan las sociedades, situación que les permite atender las necesidades
cambiantes de seguridad y tranquilidad demandadas como servicio; es así, como surgen
metodologías y herramientas que permiten evidenciar los cambios en las instituciones,
hacer el seguimiento y realizar el direccionamiento necesario para alinearse con los
requerimientos ciudadanos, por ello el fortalecimiento de los sistemas educativos desde
los procesos de autoevaluación y mejora continua, permiten evidenciar debilidades para
ser fortalecidas y fortalezas para ser consolidadas.
En este orden de ideas, el presente documento presenta lineamientos para los procesos
de acreditación internacional a las instituciones de educación policial miembros de la
Red de Internacionalización Educativa Policial –RINEP-, como resultado de una
construcción conjunta con el fin de orientar la autoevaluación que pretende , ejecutar y
dirigir los procesos académicos de las instituciones de educación policial, con una
mirada integral hacia la internacionalización, para alcanzar los más altos estándares de
calidad para la educación y continuar con la apropiación e implementación definiendo
claramente un sistema de aseguramiento internacional de calidad para la educación
policial.
Esta propuesta proyecta la voluntad de las instituciones policiales por mejorar los
procesos de autoevaluación y articularse con los nuevos retos de la educación policial
atendiendo de manera integral los diferentes fenómenos delictivos sociales en los
contextos nacionales, regionales y globales. Por ello el presente documento contiene las
condiciones, dimensiones y criterios de calidad necesarios para abordar el proceso de
acreditación internacional en alta calidad de los sistemas educativos policiales
desarrollados por la institución, los cuales permiten reconocerlas mediante juicios sobre
el desarrollo de las condiciones de calidad sobre la distancia relativa de como los
desarrolla de manera óptima.
Finalmente la acreditación internacional tiene un carácter voluntario y encamina los
esfuerzos de las instituciones policiales a llevar procesos de autoevaluación
institucionales y de programas como fortalecimiento a sus sistemas educativos policiales,
en general, en la búsqueda de la calidad permanente de sus funcionarios de policía en el
actuar frente al servicio que prestan a la sociedad.
-RINEP-
Página 4 de 39
TITULO No. 1 SISTEMA INTERNACIONAL DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN POLICIAL –SIACEP-
La calidad de la educación policial es la razón de ser del Sistema Internacional de
Aseguramiento de la Calidad en la Educación Policial, su consolidación,
reconcomiendo en implementación establece la ruta y objetivos prioritarios de
RINEP y sus miembros al desarrollar un sistema validado; este concepto aplicado
se relaciona directamente con el resumen de condiciones, de cómo los desarrolla la
institución policial bajo el ideal ser, respetando sus características intrínsecas.
Una institución policial es de calidad en la medida que desarrolla procesos de
autoevaluación institucional y de programas académicos y de entrenamiento, con el
fin de identificar sus debilidades y fortalezas, es el esfuerzo permanente de cumplir
con sus exigencias propias de cada una de sus funciones, de igual forma esta
promoviendo una cultura organizacional permanente de mejora continua,
involucrando todo el despliegue institucional y su engranaje al cumplimiento de su
misión, por ello el seguimiento a la eficacia, eficiencia y efectividad se hace de vital
importancia en ese proceso de autorregulación.
El Sistema Internacional de Aseguramiento de la Calidad en la Educación Policial –
SIACEP-, comprende la calidad con un proceso continuo y periódico, mediante acciones
claramente definidas, para permitir el desarrollo y crecimiento de los sistemas educativos
policiales, al igual que sus programas de formación y entrenamiento y la institución
incluyente de su comunidad académica, por ello los procesos de autoevaluación
institucional y de programas internos se convierte en un premisa determinante para
RINEP y sus integrantes, donde se debe propender alcanzar los más altos niveles de
calidad, por ello la evaluación externa y de verificación para lograr el reconocimiento de
acreditación internacional permite evidenciar la calidad educativa policial, evidenciado de
manera significativa desde la mejora continua y la pertinencia e impacto social donde
finalmente se atiende los requerimientos del profesional de policía, realizando así un
proceso significativo a la internacionalización educativa policial con un aporte importante
de construcción y retroalimentación a todas las policías pertenecientes a RINEP, el
sistema se puede evidenciar en la Grafica No.1
-RINEP-
Página 5 de 39
TITULO No. 2 LA ACREDITACIÓN INTERNACIONAL INSTITUCIONAL EN ALTA CALIDAD COMO PARTE DEL SISTEMA INTERNACIONAL DE
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN POLICIAL –SIACEP-
El proceso de acreditación internacional en alta calidad de las instituciones de educación
policial hace referencia de cómo el engranaje institucional dirige el sistema educativo
policial hacia un ideal de excelencia, y pueden evidenciar la calidad mediante resultados
específicos, tradición consolidada, la pertinencia, impacto social y reconocimiento.
Una sólida cultura de la autoevaluación institucional es la base del sistema internacional
de aseguramiento de la calidad en la educación policial, por ello RINEP desde la
acreditación internacional como proceso voluntario de las instituciones policiales
miembros reconoce la calidad en el desarrollo del sistema educativo policial, logrando
una articulación complementaria.
En los procesos de consolidación de la calidad en la educación policial es importante
tener en cuenta algunas características.
-RINEP-
Página 6 de 39
1. La institución de educación policial, deberá tener una sólida cultura de
autorregulación y autoevaluación orientada al mejoramiento continuo, razón de ser
de la voluntariedad de la acreditación internacional.
2. La coherencia entre sus postulados misionales y el desarrollo del mismo.
3. Una planta profesoral con altos niveles de cualificación, que lideren los procesos
académicos con aportes significativos a la investigación e innovación.
4. La investigación académica policial, formativa, científica, tecnológica y humanística
alineados con la ciencia de policía, saber universal y con alta visibilidad.
5. La formación integral de los funcionarios de policía, con alto impacto social y la
atención integral de los fenómenos sociales.
6. Ambientes para el desarrollo de las actividades educativas variados y flexibles,
para responder adecuadamente a los requerimientos formativos de formación
policial y de investigación de los respectivos entornos.
7. Las políticas de seguimiento los funcionarios graduados de policía, con aporte
significativo a los procesos de formación y entrenamiento.
8. Aplicación de políticas de buen gobierno que garanticen la estabilidad
institucional y la generación de sistemas de gestión transparentes, eficaces y
eficientes en cumplimiento de los derechos y los deberes de las personas, y la
rendición de cuentas a la sociedad.
9. La internacionalización educativa policial, con todo lo que ello implica como
movilidad de profesores y estudiantes, reconocimientos académicos
trasnacionales, redes, alianzas multinacionales, publicaciones conjuntas, entre
otras.
10. Los procesos formativos flexibles e interdisciplinarios para el desarrollo de
conocimientos, capacidades y habilidades requeridos en las actuales dinámicas
sociales y laborales en el ámbito de la actividad de policía.
11. Los recursos físicos y financieros suficientes para cumplir adecuadamente con
las funciones misionales y de apoyo.
La evaluación de la calidad en el campo de la acreditación internacional de las
instituciones de educación policial, implica un ejercicio exigente. El proceso
aplicado es interpretativo, en tanto entiende el sentido que tiene un hecho en un contexto
-RINEP-
Página 7 de 39
institucional y social específico, donde finalmente se otorga un reconocimiento por
parte de RINEP y sus miembros de que la institución está cumpliendo con los más
altas condiciones de calidad sus procesos de formación y entrenamiento policial.
TITULO No. 3 PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE LA ACREDITACIÓN INTERNACIONAL EN ALTA CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN POLICIAL
Principios de la Acreditación internacional Los principios a partir de los cuales desarrolla la acreditación internacional en alta
calidad de las instituciones de educación policial son elementos de valor que permiten
acompañar los procesos de autoevaluación interna de la institución y la evaluación
externa por parte de RINEP, referenciados en las diferentes condiciones de calidad,
se definen de la siguiente manera:
Universalidad: Hace referencia, a la formación integral de los funcionarios de policía,
con el fin de atender los diferentes fenómenos sociales locales, nacionales,
regionales y globales.
Integridad: Componente indispensable para la formación de los funcionarios de
policía, enalteciendo los valores humanos guía del desarrollo de los sistemas
educativos policiales.
Integralidad. Engranaje institucional que permite el desarrollo de todas las
actividades académicas.
Equidad. Sentido de Justicia que se desarrolla en las decisiones de las instituciones
y participación desde los cuerpos colegiados, inclusión y no discriminación,
reconocimiento de las diferencias, aceptación de las diferentes culturas.
Idoneidad. Cumplimiento de los postulados misionales y su capacidad para su
desarrollo.
Transparencia. Claridad de la institución en el demostrar a la sociedad el desarrollo y
cumplimiento de su misión.
Eficacia. Es el grado de correspondencia entre los propósitos formulados y los logros
obtenidos por la institución.
Eficiencia. Es la medida de cuán adecuada es la utilización de los medios y recursos
de que disponen la institución para el logro de sus propósitos.
-RINEP-
Página 8 de 39
Efectividad: Cumplimento de las actividades deseadas, de acuerdo a los postulados
institucionales.
Consolidación: Sostenimiento de la institución y sus políticas de calidad, con
acciones encaminadas a que se cumplan las metas y los objetivos trazados.
Objetivos de la Acreditación internacional
La acreditación internacional en alta calidad de las instituciones de educación policial
tiene los siguientes objetivos:
Fomentar el mejoramiento de la calidad en las instituciones de educación
policial, desde la mejora continua y la cultura de autorregulación.
Fortalecer en los sistemas educativos policiales la búsqueda de la excelencia,
reconocerla, documentarla y certificarla con lineamientos internacionales
aprobados y adoptados por los integrantes de la RINEP.
Orientar el cumplimiento de la misionalidad de los sistemas educativos policiales y
coadyuvar con el mejoramiento y sostenibilidad de la calidad educativa de las
instituciones integrantes de la Red.
Generar recomendaciones para superar las debilidades y aspectos a mejorar por
parte de los sistemas educativos policiales que decidan incorporar la acreditación
educativa internacional establecida por la RINEP.
Promover la cultura de la autoevaluación en los sistemas educativos policiales
mediante la aplicación de los lineamientos para la acreditación internacional de
instituciones de educación policial integrantes de RINEP
Establecer criterios orientadores de la evaluación de las instituciones de educación
policial, bajo criterios que permitan reconocerlas mediante un juicio sobre el
optimo, en el desarrollo de sus procesos de gestión académica policial,
fortaleciendo la cultura de autorregulación, autoevaluación y el mejoramiento
continuo de las instituciones policiales y sus programas académicos con miras al
logro de altos niveles de calidad.
Favorecer reconocimiento nacional e internacional de las instituciones de
educación policial perteneciente a RINEP.
-RINEP-
Página 9 de 39
Obtener reconocimiento por parte de organismos internacionales, instituciones
de educación superior del exterior y sistemas externos de aseguramiento de la
calidad.
TITULO No.4 TIPOLOGÍAS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN POLICIAL
La diferenciación de las Instituciones de Educación Policial pertenecientes a RINEP,
definen sus características de acuerdo los postulados y estamentos definidos por cada
país, los criterios y naturaleza para la evaluación externa con fines de acreditación
internacional serán tenidas en cuenta para la evaluación final y su reconociendo por
parte de los pares evaluadores.
TITULO No.5 ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL POLICIAL
Los juicios finales que se han de emitir sobre la calidad de una institución policial
son el resultado de un análisis integrado de las 10 condiciones de calidad definidos
en el presente documento, cada condición, integrados por unas dimensiones
asociadas y de ella unos criterios específicos, cada unos de ellos se desarrolla
mediante un análisis integral de acuerdo a la naturaleza y tipología de cada
institución policial.
Condición: Para el proceso de acreditación internacional de instituciones de
educación policial, las condiciones definidas hacen parte de manera integral y
representada de manera independiente del quehacer de la institución, representado
en las mejores prácticas que hacen parte de la formación policial.
Para efectos de la evaluación externa con miras a la acreditación internacional se
enuncian las diferentes condiciones:
1. Misión, visión y proyecto institucional policial
2. Estudiantes
3. Profesores e Instructores Policiales
4. Procesos académicos y de entrenamiento policial
5. Visibilidad nacional e internacional educativa policial
6. Investigación académica policial
7. Pertinencia, impacto social y seguimiento a egresados policiales
8. Procesos de autoevaluación y autorregulación institucional policial
9. Bienestar institucional policial
10. Planta física, organización, administración, gestión y recursos financieros.
-RINEP-
Página 10 de 39
Dimensión: Las condiciones de calidad propias de la educación policial son
enunciados propios en el desarrollo de los sistemas educativos policiales y atienden
particularidades de la calidad.
Criterio a evaluar: muestran información específica y detallada sobre el referente a
alcanzar demostrable y contextualizado en el desempeño de una institución policial.
Estos criterios pueden mostrar información cuantitativa y/o cualitativa, las
instituciones podrán aportar o generar nuevos criterios si considera que eleva la
calidad con fines de acreditación internacional.
El modelo de autoevaluación, los instrumentos y metodologías, son definidos por
cada institución policial, que permita evidenciar las diferentes condiciones,
dimensiones y criterios a evaluar, definiendo claramente la mejora continua,
fortalezas y juicios de valor actual.
El reconocimiento de acreditación internacional de alta calidad para las instituciones
de educación policial se otorgará por parte de RINEP por un término de 03 años.
-RINEP-
Página 11 de 39
1.Carta de solicitud por parte de la Institución
Policial.
2.Autoevaluación, a cargo
de la institución.
3.Evaluación externa (In
Situ), realizada por pares
evaluadores policiales.
4.Informe de pares
evaluadores policiales.
5.Informe de pares
evaluadores policiales por
parte de RINEP.
6.Apelaciones por parte del
Director o Rector de institución
policial.
7.Concepto final a cargo
de RINEP.
8. Reconocimiento de la calidad, por
parte RINEP “ Acreditación
Internacional”
TITULO No.6 PROCESO DE ACREDITACIÓN INTERNACIONAL EN ALTA CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN POLICIAL
Gráfica No. 2 Proceso de Acreditación Internacional en Alta Calidad de la
Instituciones de Educación Policial
La evaluación con fines de acreditación internacional, seguirá el siguiente proceso:
1. Carta de solicitud por parte de la Institución Policial.
2. Autoevaluación, a cargo de la institución.
3. Evaluación externa (In Situ), realizada por pares evaluadores policiales.
4. Informe de pares evaluadores policiales.
5. Revisión del informe de los evaluadores policiales, por parte de RINEP.
6. Apelaciones por parte del Director o Rector de institución policial.
7. Concepto final a cargo de RINEP.
8. Reconocimiento de la calidad, por parte RINEP “Acreditación Internacional”.
-RINEP-
Página 12 de 39
PROCESO DESCRIPCIÓN
1. Carta de solicitud por parte de
la Institución Policial.
Carta de solicitud donde la institución de
educación policial desea iniciar el
proceso de autoevaluación con fines de
acreditación internacional dirigida a
RINEP.
2. Autoevaluación, a cargo de la
institución.
El proceso de autoevaluación, se
desarrolla con el fin de evidenciar las
diferentes condiciones de calidad y su
análisis integral de acuerdo a los
lineamientos establecidos en el presente
documento, bajo el liderazgo de la
institución y la comunidad académica
policial, en este proceso de autoestudio
se debe evidenciar la mejora continua, la
fortalezas y valoraciones de calidad en
el cumplimiento de la misión
institucional.
3. Evaluación externa (In Situ),
realizada por pares evaluadores
policiales.
La evaluación externa es realizada por
evaluadores policiales (In Situ)
designados por RINEP , quienes en un
proceso de verificación, evidenciarán lo
reportado por la institución en el proceso
de autoevaluación, los cuales emitirán
juicios de acuerdo a las condiciones
establecidos en el presente documento,
se define como un ejercicio donde la
institución policial y los evaluadores
construyen y aportan desde sus
conocimientos el fortalecimiento los
sistemas educativos policiales de
manera integral e imparcial.
4. Informe de pares evaluadores
policiales.
El informe de pares evaluadores
policiales se realiza de acuerdo a los
lineamientos establecidos en el presente
documento en un plazo no superior a 30
días calendario.
5. Revisión del informe de los
evaluadores policiales, por parte de
RINEP.
RINEP somete el informe resultado de
evaluación por parte de los evaluadores
policiales con el fin de que cumplan con
-RINEP-
Página 13 de 39
requerimientos establecidos.
6. Apelaciones por parte del
Director o Rector de institución
policial.
El informe resultado por parte de los
evaluadores policiales es enviado al
director o rector de institución policial
quien podrá apelar, aclarar o afirmar los
resultados de la misma en un plazo de
15 días calendario posterior a la
notificación.
7. Concepto final a cargo de
RINEP.
La evaluación final de la calidad de la
institución es realizada por RINEP,
reuniendo los resultados de la
autoevaluación de la institución policial,
los resultados por partes de los
evaluadores policiales y las apelaciones
del director o rector.
De lo anterior se podrá reconocer la
institución, la cual desarrolla y está
alineada a las condiciones de calidad
definidos por RINEP, conducente a un
reconocimiento de acreditación
internacional de alta calidad en la
institución de educación policial.
De igual forma institución que se
considere que no puede optar dicho
reconocimiento RINEP en un marco de
confidencialidad hará llegar las
recomendaciones de mejor a que haya
lugar.
8. Reconocimiento de la calidad,
por parte RINEP “Acreditación
Internacional en Alta de Instituciones
de Educación Policial”.
9. El reconocimiento de “Acreditación
Internacional en Alta de Instituciones de
Educación Policial”. Se realiza a través de
un acto administrativo emitido por RINEP,
por lo cual la institución policial podrá
utilizar el calificativo de “acreditada
internacionalmente”.
-RINEP-
Página 14 de 39
TITULO No.7 CONDICIONES, DIMENSIONES Y CRITERIOS A EVALUAR
1. CONDICIÓN: MISIÓN, VISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL POLICIAL
La institución policial de alta calidad se reconoce por tener una misión, visión y un
proyecto institucional apropiado por la comunidad académica policial y se desarrolla en
todos estamentos de la organización, ésta es coherente y pertinente con el medio social y
cultural, en ella se hace explícito el compromiso institucional con la calidad, con los
principios constitucionales y con los principios y objetivos.
De igual forma el Proyecto Educativo Institucional policial –PEI- orienta la planeación, la
administración, la evaluación y la autorregulación de la institución de acuerdo al
cumplimiento de sus procesos misionales.
1.1 Dimensión: Formulación, coherencia y cumplimiento de la misión, visión, metas
y objetivos.
Criterios a evaluar:
1.1.1 La institución policial ha establecido su visión, misión, metas y objetivos.
1.1.2 Cumplimento por parte de la institución policial de sus normas, reglamentos,
políticas y procedimientos.
1.1.3 Coherencia y pertinencia de la misión con la naturaleza, tradición, objetivos y
logros institucionales.
1.1.4 Coherencia y pertinencia de la misión en relación con el entorno social, cultural y
ambiental.
1.1.5 Coherencia y pertinencia de la misión con los procesos académicos y
administrativos.
1.1.6 Coherencia y pertinencia de la misión con los principios constitucionales de cada
país y los objetivos de la educación policial.
1.2 Dimensión: Orientaciones y estrategias del Proyecto Educativo Institucional
Policial
Criterios a evaluar:
-RINEP-
Página 15 de 39
1.2.1 Orientaciones y estrategias del PEI para la planeación, organización, la toma de
decisiones, la administración, evaluación y autorregulación de la docencia,
investigación y extensión o proyección social, así como del bienestar, la
internacionalización y los recursos físicos y financieros.
1.2.2 El PEI involucra estrategias orientadas al fomento de la formación integral y el
fortalecimiento de la comunidad académica en un ambiente adecuado de
bienestar institucional.
1.2.3 Orientaciones y estrategias del PEI para el fomento de la formación integral de
los estudiantes.
1.2.4 Estrategias del PEI para el fortalecimiento de la comunidad académica policial en
un ambiente institucional adecuado.
1.2.5 Divulgación, conocimiento y acceso de la comunidad académica policial y público
en general de las políticas, normas y reglamentos de la institución.
2. CONDICIÓN: ESTUDIANTES
Una institución policial de alta calidad reconoce los deberes y derechos de los
estudiantes, aplica con transparencia las normas establecidas para tal fin, respeta y
promueve su participación en los organismos de decisión y garantiza su ingreso y
permanencia en el marco de políticas de equidad e inclusión que garanticen la
graduación en condiciones de calidad, en todos los lugares donde tiene influencia.
La admisión y el seguimiento de los estudiantes a su desarrollo integral de formación
como futuros policías se alinean a principios y criterios académicos y se expresan en
políticas equitativas y transparentes, al igual que los sistemas de becas, préstamos
y estímulos.
2.1 Dimensión: Deberes y derechos de los estudiantes
Criterios a evaluar:
2.1.1 Apreciación de los estudiantes acerca de la adecuada aplicación de las
disposiciones del estatuto estudiantil o código de conducta.
2.1.2 Aplicación de los criterios para los proceso de ingreso, selección, admisión
y permanencia en la institución policial.
2.1.3 Aplicación adecuada de los criterios para promoción, transferencia y grado.
-RINEP-
Página 16 de 39
2.1.4 Participación de los estudiantes en los organismos de decisión de la
institución.
2.1.5 Claridad y trasparencia en la aplicación de los mecanismos
predeterminados para la elección de representantes estudiantiles en los
organismos de decisión.
2.1.6 La institución policial cuenta con políticas, procedimientos y reglamentos
que rigen la conducta y el desempeño de los estudiantes.
2.1.7 Los procedimientos de los estudiantes definen claramente el debido
proceso y las notificaciones de apelaciones a que haya lugar.
2.3 Dimensión: Admisión y permanencia de estudiantes
Criterios a evaluar:
2.3.1 Aplicación equitativa y transparente de los criterios para el ingreso, selección,
admisión y permanencia de los estudiantes.
2.3.2 Estrategias que garanticen la integración de los estudiantes a la institución en
consideración a su heterogeneidad social y cultural.
2.3.3 Deserción de estudiantes, análisis de causas y estrategias de permanencia en
condiciones de calidad.
2.3.4 Existencia y aplicación de criterios y estrategias para admitir estudiantes
procedentes de otras instituciones nacionales e internacionales y reglas claras
para el intercambio estudiantil.
2.4 Dimensión: Sistemas de estímulos y créditos para estudiantes
Criterios a evaluar:
2.4.1 Cumplimiento transparente de los criterios para asignación de los apoyos
estudiantiles.
2.4.2 Existencia de convenios interinstitucionales activos tendientes a facilitar el
ingreso y permanencia de estudiantes.
2.4.3 Divulgación de los sistemas de crédito, subsidios, becas y estímulos.
2.4.4 Eficiente aplicación de sistemas de estímulo a través de programas tales como
monitorias, asistencia de investigación, matrícula de honor, condonación de
créditos, entre otros.
-RINEP-
Página 17 de 39
2.4.5 Procedimientos de control para garantizar que los estudiantes beneficiados con
los apoyos institucionales hagan buen uso de éstos en los tiempos previstos
para su graduación.
3. CONDICIÓN: PROFESORES e INSTRUCTORES POLICIALES
Una institución policial de alta calidad reconoce el nivel y compromiso de sus
profesores e instructores policiales al propender por las condiciones necesarias para
hacer posible un adecuado desempeño de sus funciones en todo su ámbito de
influencia, de igual forma aplica con transparencia las disposiciones establecidas en el
estatuto de profesores en el que se definen, entre otros aspectos, sus deberes y
derechos, el régimen disciplinario, el escalafón docente, su participación en los
órganos directivos de la institución y los criterios académicos de vinculación y
permanencia en la institución.
La institución cuenta con una planta profesoral cualificada académicamente,
apropiada en cantidad, dedicación y niveles de formación, se establece una carrera
docente con mecanismos ampliamente conocidos de ubicación y de permanencia en
categorías académicas y de promoción de una categoría a otra, con señalamientos de
las responsabilidades inherentes a cada categoría, aplica políticas y programas de
desarrollo profesoral y la interacción significativa de sus profesores con comunidades
académicas del orden nacional e internacional.
3.1 Dimensión: Deberes y derechos del profesorado e Instructores Policiales
Criterios a evaluar:
3.1.1 Contribución del estatuto docente al logro de la misión institucional.
3.1.2 Aplicación transparente del régimen disciplinario de profesores.
3.1.3 Apreciación de los profesores acerca de la aplicación de las disposiciones del
estatuto profesoral.
3.1.4 Participación de los profesores en los organismos de decisión de la institución.
3.1.5 Claridad y trasparencia en la aplicación de los mecanismos
predeterminados para la elección de representantes profesorales en los
organismos de decisión.
3.2 Dimensión: Planta de Profesores o de Instructores Policiales
Criterios a evaluar:
-RINEP-
Página 18 de 39
3.2.1 Suficiencia del cuerpo profesoral para el cumplimiento de las funciones
misionales de la institución.
3.2.2 Calidad de los profesores, según títulos obtenidos y experiencia en relación con
las funciones sustantivas de la institución.
3.2.3 Mecanismos de contratación de profesores que propendan por la consolidación
de una comunidad académica comprometida con las funciones misionales.
3.2.4 Criterios para definir responsabilidades del profesorado en relación con la
docencia, investigación, extensión o proyección social y la asesoría a
estudiantes, de acuerdo con la categoría en el escalafón.
3.2.5 Capacidad de los criterios y mecanismos de evaluación de las tareas asignadas
a los profesores con miras a cualificar su labor.
3.2.6 Diversidad del cuerpo profesoral en términos del origen institucional de su
formación académica y la calidad de los programas de los cuales son
graduados.
3.2.7 Adecuada distribución de las labores asignadas a los profesores para desarrollar
sus funciones en condiciones de calidad con espacios institucionales
apropiados.
3.3 Dimensión: Carrera docente
Criterios a evaluar:
3.3.1 Cumplimiento transparente de los criterios establecidos para la vinculación y
evaluación de profesores e instructores policiales.
3.3.2 Estructuración de las categorías académicas y efectiva movilidad de los
profesores e instructores policiales en el escalafón docente.
3.3.3 Cumplimiento transparente de los criterios y mecanismos para la determinación
de la asignación salarial.
3.3.4 La institución policial cuenta con procesos de formación y entrenamiento con
certificación para los profesores e instructores policiales.
3.3.5 La institución cuenta con una política y procedimiento para suspender y revocar
las certificaciones de los profesores e instructores policiales.
-RINEP-
Página 19 de 39
3.3.6 La institución policial cuenta con mecanismos de capacitación, actualización y
recertificación para los profesores e instructores policiales.
3.3.7 Los profesores e instructores policiales de la institución desarrollan procesos de
acompañamientos y evaluación observacional e instructiva.
3.4 Dimensión: Desarrollo profesoral
Criterios a evaluar:
3.4.1 Cobertura, calidad y pertinencia de los programas de desarrollo profesoral.
3.4.2 Aplicación de los criterios de reconocimiento al ejercicio calificado de las
funciones misionales.
3.5 Dimensión: Interacción académica de los profesores
Criterios a evaluar:
3.5.1 Políticas y estrategias orientadas a facilitar la constitución de comunidades
académicas en la institución y su interacción con homólogas del orden nacional
e internacional.
3.5.2 Estado de la interacción académica del profesorado, por áreas de conocimiento,
con comunidades académicas nacionales e internacionales
4. CONDICIÓN: PROCESOS ACADÉMICOS Y DE ENTRENAMIENTO POLICIAL
Una institución policial de alta calidad debe mostrarse de acuerdo a sus postulados
misionales, porque en todos sus procesos de formación, entrenamiento,
capacitación y actualización ubica al estudiante en el centro de su labor,
fortaleciendo y potenciando sus conocimientos, capacidades y habilidades de
manera integral, flexible, actualizada e interdisciplinar, como las lenguas extranjeras
y uso eficiente de Tecnologías de la Información y la Comunicación, de
fundamentación científica y ética de los conocimientos.
Así mismo, la flexibilidad y actualización permanente de los planes de estudios y sus
correspondientes metodologías, y de diseño, desarrollo y evaluación curricular; la igual
que los criterios incluyen el alcance, la pertinencia y relevancia social, la
actualización en el conocimiento y la formación investigativa
4.1 Dimensión: Políticas académicas
-RINEP-
Página 20 de 39
Criterios a evaluar:
4.1.1 Existencia de ambientes propicios para la discusión crítica sobre la ciencia, la
tecnología, la innovación, el arte, la cultura, los valores, la sociedad y el Estado.
4.1.2 Políticas y estrategias institucionales de formación integral,
flexibilización curricular, internacionalización e interdisciplinariedad.
4.1.3 Eficiencia de los procesos y mecanismos de evaluación y actualización de los
currículos y planes de estudio.
4.1.4 Eficacia de las políticas y estrategias institucionales sobre el dominio de lenguas
extranjeras por parte de profesores y estudiantes.
4.1.5 Uso eficiente de Tecnologías de la Información y la Comunicación en los
procesos académicos, por parte los profesores y estudiantes.
4.2 Dimensión: Pertinencia académica y relevancia social
Criterios a evaluar:
4.2.1 Evidencias de la correspondencia entre los perfiles formativos y los objetivos de
los programas con las necesidades y expectativas de formación y desempeño
personal, académico, científico, tecnológico, cultural y social de los estudiantes
en su contexto regional, nacional e internacional.
4.2.2 La institución cuenta con mecanismos de análisis e identificación de las mejores
prácticas con el fin de abordar problemáticas de manera integral que aporten de
manera significativa al proceso de formación y entrenamiento policial.
4.2.3 La institución policial cuenta con registros completos del personal de la
comunidad académica policial, formación, entrenamientos, capacitaciones,
certificaciones y contratación.
4.2.4 La institución policial cuenta con rubricas de evaluación por contenidos
programáticos o materias académicas establecidas para los procesos de
formación, entrenamiento o capacitación.
4.2.5 La institución policial posee sistema de control de notas, puntajes finales,
matriculados, registro de retirados, etc.
4.2.6 La institución establece revisiones del programa académicos de manera
periódica para su fortalecimiento y mejora continua.
-RINEP-
Página 21 de 39
4.2.7 Vinculación de los programas académicos y de sus estudiantes con la actividad
investigativa de la institución, teniendo en cuenta la naturaleza de los programas
y sus propósitos formativos.
4.2.8 La institución policial cuenta con un proceso de identificación y requerimientos
de capacitación, actualización y entrenamiento, mediante el análisis de las
tareas del cargo y perfil de los funcionarios que hacen parte de la comunidad
académica.
4.2.9 La institución policial para los programas académicos o de entrenamiento donde
se incluye actividad física como parte del plan de estudios, se utiliza un proceso
de selección médica que garantiza que los estudiantes tengan la capacidad de
participar, tal como se define internamente.
4.2.10 La institución policial cuenta con un proceso para definir los programas
académicos y de entrenamiento centrales para los estudiantes, así como la
actualización, y los mecanismos de cumplimiento de los mismos.
4.2.11 La institución policial aplica, valida, asegura, administra y mantiene bancos de
preguntas para evaluaciones practicas y escritas para cada programa
académico.
4.3 Dimensión: Procesos de creación, modificación y extensión de programas
académicos.
Criterios a evaluar:
4.3.1 Políticas, estrategias y apoyos institucionales para la creación, modificación y
extensión de programas académicos.
4.3.2 Compromiso de directivos y de la comunidad académica con la creación,
modificación y extensión de programas de forma que sean pertinentes y de
calidad.
4.3.3 Políticas y mecanismos de evaluación de los procedimientos orientados a la
creación, modificación y extensión de programas, así como a su eliminación.
5. CONDICIÓN: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL EDUCATIVA
POLICIAL
Una institución policial de alta calidad es reconocida nacional e internacionalmente a
través de los resultados de sus procesos misionales demostrando capacidades para
el análisis de los contextos con el fin de fortalecer los procesos de formación,
entrenamiento, capacitación y actualización, de igual forma establece la movilidad de
-RINEP-
Página 22 de 39
sus docentes y estudiantes con instituciones afines promoviendo las cooperación de
formación académica policial.
5.1 Dimensión: Inserción de la institución en contextos académicos nacionales e
internacionales
Criterios a evaluar:
5.1.1 Existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de referentes
académicos externos, nacionales e internacionales de reconocida calidad para
la revisión y actualización de los planes de estudio.
5.1.2 Análisis sistemático realizado por la institución con respecto a otras instituciones
nacionales e internacionales y su incidencia en las acciones y planes de
mejoramiento.
5.1.3 Convenios activos y actividades de cooperación académica desarrollados con
instituciones de reconocimiento nacional e internacional.
5.1.4 Proyectos de investigación, innovación, creación artística y cultural y/o
proyección –de acuerdo con la naturaleza de la institución– desarrollados como
producto de la cooperación académica y profesional, realizada por directivos,
profesores y estudiantes de la institución, con miembros de comunidades
nacionales e internacionales de reconocido liderazgo.
5.1.5 Inversión efectivamente realizada por la institución para los fines de
internacionalización en los últimos cinco años.
5.1.6 Convenios activos de doble titulación con otras instituciones de reconocido
prestigio. Análisis de la calidad académica de las instituciones con las cuales se
tienen dobles titulaciones.
5.1.7 Incidencia verificable en el enriquecimiento de la calidad de la institución de la
interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales.
5.1.8 Evidencias del impacto social que ha generado la inserción de la institución en
los contextos académicos nacionales e internacionales.
5.1.9 Existencia e impacto de alianzas interinstitucionales para compartir recursos,
impulsar procesos misionales y buenas prácticas.
5.1.10 Iniciativas de articulación con otros niveles del sistema educativo que redunden
en el mejoramiento de su calidad.
-RINEP-
Página 23 de 39
5.2 Dimensión: Relaciones externas de profesores y estudiantes.
Criterios a evaluar:
5.2.1 Convenios activos de intercambio con Instituciones de Educación Superior
nacionales y extranjeras de alta calidad y reconocimiento.
5.2.2 Profesores o expertos visitantes nacionales y extranjeros que ha recibido la
institución en los últimos cinco años (objetivos, duración y resultados de su
estadía).
5.2.3 Número de estudiantes extranjeros en la institución en los últimos 5 años.
5.2.4 Experiencias de homologación de cursos realizados en otras instituciones
nacionales o extranjeras.
5.2.5 Profesores, estudiantes y directivos de la institución con participación activa en
redes académicas, científicas, técnicas y tecnológicas a nivel nacional e
internacional de la que se hayan derivado productos concretos como
publicaciones en coautoría en revistas indexadas con visibilidad e impacto,
cofinanciación de proyectos, registros y patentes, entre otros.
5.2.6 Profesores y estudiantes de la institución que en los últimos cinco años han
participado en actividades de cooperación académica y profesional con
instituciones nacionales e internacionales de reconocido liderazgo (semestre
académico de intercambio, pasantía o práctica, rotación médica, curso corto,
misión, profesor visitante/conferencia, estancia de investigación, estudios de
postgrado, profesor en programa de pregrado y/o postgrado, congresos, foros,
seminarios, simposios, educación continuada, par académico, parques
tecnológicos, incubadoras de empresas, mesas y ruedas de negociación
económica y tecnológica, entre otros).
5.2.7 Presupuesto ejecutado en proyectos de movilidad en doble vía en los últimos
cinco años.
5.2.8 Calidad y reconocimiento de las instituciones en las cuales se han graduado sus
profesores.
-RINEP-
Página 24 de 39
6. CONDICIÓN: INVESTIGACIÓN ACADÉMICA POLICIAL
Una institución policial de alta calidad, se identifica por sus aportes al conocimiento
científico desde la ciencia de policía, y al desarrollo cultural en todo su ámbito de
influencia, de igual forma establece políticas y estrategias relacionadas con el
reconocimiento de la importancia de introducir a los estudiantes y los profesores en las
dinámicas de generación y apropiación de conocimiento, difusión de sus productos, el
apoyo a proyectos y la estructura organizacional para la actividad investigativa de
acuerdo con su misión.
6.1 Dimensión: Formación para la investigación
Criterios a evaluar:
6.1.1 Políticas y estrategias institucionales para favorecer la formación investigativa de
los estudiantes, concordantes con los diferentes niveles de formación en el
pregrado y el postgrado.
6.1.2 Compromiso del profesorado y de los estudiantes en la construcción y
sistematización del saber, como forma de actualización permanente.
6.1.3 Estrategias y apoyos institucionales que faciliten la construcción y
sistematización de conocimientos a los profesores y a los estudiantes.
6.1.4 Existencia de elementos de flexibilización curricular que permitan el ejercicio de
procesos de investigación por parte de profesores y estudiantes.
6.1.5 Facilidades para la participación de los estudiantes en actividades académicas
relacionadas con la investigación científica y/o la creación artística y cultural.
6.1.6 Evaluación y acciones de mejora relacionadas con las políticas y estrategias de
enseñanza y de aprendizaje en el marco de la formación para la investigación.
6.2 Dimensión: Investigación
Criterios a evaluar:
6.2.2 Calidad de la infraestructura investigativa: laboratorios, equipos, recursos
bibliográficos, recursos informáticos, entre otros.
6.2.3 Nivel de formación y reconocimiento académico de los investigadores.
-RINEP-
Página 25 de 39
6.2.4 Existencia y grado de desarrollo de las unidades de investigación, tales como:
institutos, centros, grupos, redes, programas, entre otros.
6.2.5 Estabilidad de las unidades de investigación y de los investigadores.
6.2.6 Criterios aplicados para la asignación de tiempo a la investigación de los
profesores y tiempo realmente reconocido en su labor académica.
6.2.7 Publicaciones resultado de investigación elaboradas por profesores de la
institución de acuerdo con su tipo y naturaleza, tales como artículos en revistas
indexadas y especializadas nacionales e internacionales, innovaciones,
patentes, productos o procesos técnicos y tecnológicos patentables o no
patentables o protegidas por secreto industrial, libros, capítulos de libros,
dirección de trabajos de grado de maestría y doctorado, paquetes tecnológicos,
normas resultado de investigación, producción artística y cultural, productos de
apropiación social del conocimiento, productos asociados a servicios técnicos o
consultoría cualificada, elaborados por profesores de la institución de acuerdo
con su tipo y naturaleza.
6.2.8 Reconocimiento a la creación artística y cultural en sus diversas formas, cuando
sea procedente, teniendo en cuenta el tipo de producto, su relevancia e impacto
en las comunidades en que participa.
6.2.9 Premios y distinciones por trabajos de investigación obtenidos por los docentes
otorgados por instituciones de reconocido prestigio académico.
6.2.10 Apoyo administrativo y financiero para el desarrollo y gestión de la investigación,
la creación de empresas y de planes de negocios (como los centros de
incubación y financiación empresarial o como los centros de investigación y
desarrollo tecnológico, entre otros) y la creación artística y cultural.
6.2.11 Capacidad de gestión de recursos externos para la investigación.
6.2.12 Existencia de régimen de propiedad intelectual y de explotación comercial.
6.2.13 Existencia y aplicación de mecanismos de evaluación de la producción
académica de los profesores.
6.2.14 Investigadores reconocidos en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología.
6.2.15 Estudiantes de maestría y doctorado graduados, en el caso de las instituciones
con estos programas.
-RINEP-
Página 26 de 39
6.2.16 La institución policial respeta y da cumplimiento con la normatividad aplicable de
los derechos de autor.
7. CONDICIÓN: PERTINENCIA, IMPACTO SOCIAL Y SEGUIMIENTO A
EGRESADOS POLICIALES
Una institución policial de alta calidad se reconoce por su compromiso, mediante
claras políticas y programas específicos de proyección e interacción con el sector
externo y la comunidad en general, de igual forma se evalúa su interacción con el
medio social, cultural y productivo.
La institución realiza seguimiento al desempeño de sus egresados como
profesionales de policía, retroalimentado los procesos de formación, entrenamiento,
capacitación y actualización.
7.1 Dimensión: Institución y entorno
Criterios a evaluar:
7.1.1 Evaluación de las necesidades del contexto y visión prospectiva del desarrollo
social.
7.1.2 Aporte de la institución al estudio y a la solución de problemas regionales,
nacionales e internacionales.
7.1.3 Programas y actividades de investigación y de extensión o proyección social
coherentes con el contexto y con la naturaleza institucional.
7.1.4 Evaluación de los resultados de los programas y actividades de educación
continuada, consultoría, extensión, transferencia de tecnología, y de las políticas
para el desarrollo y mejoramiento de estos servicios.
7.1.5 Aprendizaje institucional como resultado de su interacción con el medio,
evidenciado en cambio de políticas, formulación de nuevos programas y
estrategias, entre otros.
7.1.6 Reconocimiento externo de las repercusiones sociales de las actividades de
docencia, investigación y extensión o proyección social de la institución.
7.1.7 Aportes sociales de los graduados en los campos empresarial, científico,
artístico, cultural, económico y político.
7.1.8 Coherencia de las prácticas enmarcadas en los programas académicos con las
necesidades de la institución y del sector externo.
-RINEP-
Página 27 de 39
7.1.9 Presencia e impacto de acciones orientadas a poblaciones en condiciones de
vulnerabilidad en el área de influencia de la institución.
7.1.10 Desarrollo de iniciativas de transferencia del conocimiento científico y
tecnológico que permitan la efectiva integración a contextos locales y sociales
específicos, contribuyendo a su desarrollo.
7.2 Dimensión: Graduados e institución
Criterios a evaluar:
7.2.1 Servicios que presta la institución para facilitar la incorporación de los graduados
al ámbito laboral.
7.2.2 Eficacia de los sistemas de información y seguimiento a los graduados.
7.2.3 Canales de comunicación con los graduados para apoyar el desarrollo
institucional y fomentar procesos de cooperación mutua.
7.2.4 Participación de los graduados en la evaluación curricular y en la vida
institucional.
8. CONDICIÓN: PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN
INSTITUCIONAL POLICIAL
Una institución policial de alta calidad se reconoce por su capacidad de autoevaluarse
sistemáticamente y permanente, generando planes de mejoramiento, de igual forma
estos procesos son participativos donde se involucra a toda la comunidad académica
policial.
La institución posee sistemas de información eficiente e integrada que sustentan la
autoevaluación y la planeación, y se usan efectivamente para la toma de decisiones,
con manejo de indicadores de gestión, involucran así mismo la de evaluación de los
profesores e instructores policiales, del personal administrativo y de los directivos, para
favorecer su mejoramiento.
8.1 Dimensión: Sistemas de autoevaluación
Criterios a evaluar:
8.1.1 Políticas y estrategias de autoevaluación y planeación para las distintas áreas de
desarrollo y unidades académicas y administrativas de la institución.
-RINEP-
Página 28 de 39
8.1.2 Realización de consultas periódicas de satisfacción a la comunidad institucional
y su uso con propósitos de mejoramiento.
8.1.3 Diseño de planes y actividades de mejoramiento, a partir de los resultados de la
autoevaluación.
8.1.4 Sistemas de control y seguimiento de los planes de mejoramiento y de los logros
asociados al proyecto institucional y a sus planes de desarrollo.
8.1.5 Análisis permanente de los resultados de las pruebas de Estado de los
estudiantes y su uso con propósitos de mejoramiento.
8.2 Dimensión: Sistemas de información
Criterios a evaluar:
8.2.1 Disponibilidad, confiabilidad, acceso, articulación y pertinencia de la información
necesaria para la planeación de la gestión institucional.
8.2.2 Uso de indicadores de gestión coherentes con las proyecciones
institucionales expresadas en sus planes de desarrollo y de mejora.
8.2.3 Consolidación y análisis de la información y mecanismos adecuados para
su difusión y uso en la toma de decisiones.
8.2.4 Cumplimiento con los requerimientos de los sistemas nacionales de
información y su uso en las decisiones institucionales.
8.3 Dimensión: Evaluación de directivas, profesores y personal administrativo
Criterios a evaluar:
8.3.1 Transparencia y equidad en la aplicación de los criterios para la evaluación de
profesores, personal administrativo y directivas, que tengan efectos en el
mejoramiento de la calidad en el desempeño de sus funciones.
8.3.2 Existencia y aplicación de criterios claros y conocidos para la evaluación
académica de la producción de profesores e investigadores y de la gestión y el
desempeño de administrativos.
-RINEP-
Página 29 de 39
9. CONDICIÓN: BIENESTAR INSTITUCIONAL POLICIAL
Una institución policial de alta calidad ha definido y aplica políticas claras de bienestar
institucional para el mantenimiento adecuado del clima institucional que favorece el
crecimiento personal y de grupo de la comunidad académica policial,
estableciendo programas de intervención interna y del entorno que disminuyan las
situaciones de riesgo psico-‐ social.
9.1 Dimensión: Estructura y funcionamiento del bienestar institucional
Criterios a evaluar:
9.1.1 Existencia y aplicación de políticas de bienestar institucional.
9.1.2 Descripción de los campos de acción y cobertura de los programas del bienestar
universitario, sus usuarios y el impacto de sus programas.
9.1.3 Recursos humanos provistos y financieros ejecutados por la institución para
garantizar un óptimo desarrollo de los programas de bienestar universitario
9.1.4 Estrategias de divulgación de los servicios de bienestar universitario.
9.1.5 Existencia de una variada oferta de servicios ofrecidos por bienestar y
condiciones para que la comunidad institucional pueda hacer uso de ella.
9.1.6 Evaluación periódica de los servicios ofrecidos.
9.1.7 Acciones orientadas al diagnóstico y prevención de los riesgos psicosociales,
médicos y ambientales de la comunidad institucional.
9.1.8 Estrategias orientadas a la inclusión de la población vulnerable y con
discapacidad.
9.1.9 Programas y actividades tendientes a prevenir desastres y atender emergencias.
9.1.10 Existencia de mecanismos para la resolución armónica de conflictos en la
comunidad institucional.
-RINEP-
Página 30 de 39
10. CONDICIÓN: PLANTA FÍSICA, ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN
Y RECURSOS FINANCIEROS.
Una institución policial de alta calidad debe tener una estructura administrativa y
procesos de gestión con el fin de dar cumplimiento a su misión, procesos y
mecanismos de comunicación eficientes, actualizados, con alta cobertura y
transparencia que promuevan y garanticen el derecho de acceso a la información, los
sistemas de registro, consulta y archivo de información se desarrollan con alto nivel de
sistematicidad y seguridad.
La institución garantiza los recursos necesarios para dar cumplimiento óptimo a su
proyecto educativo, cuenta con bibliotecas, archivos, sitios de prácticas, laboratorios,
recursos informáticos, equipos audiovisuales y otros recursos bibliográficos y
tecnológicos suficientes y adecuados.
10.1 Dimensión: Administración y gestión
Criterios a evaluar:
10.1.1 Aplicación de políticas administrativas al desarrollo de la docencia, la
investigación y la extensión o proyección social.
10.1.2 Existencia de mecanismos que permitan conocer y satisfacer las necesidades
académicas y administrativas de las distintas unidades en la institución.
10.1.3 Estructura organizacional y criterios de definición de funciones y de asignación
de responsabilidades, acordes con la naturaleza, tamaño y complejidad de la
Institución.
10.1.4 Coherencia de la estructura y función de la administración con la naturaleza y
complejidad de sus procesos académicos.
10.1.5 Aplicación de políticas de estímulos y promoción del personal administrativo.
10.1.6 Programas de capacitación que redunden en la cualificación del desempeño de
sus funcionarios.
10.1.7 Incorporación de sistemas de información y de gestión documental que permitan
la regulación de los procesos documentales propios de la historia académica de
los estudiantes e historia laboral y académica de los profesores, así como la
memoria de la gestión administrativa.
10.2 Dimensión: Procesos de comunicación
-RINEP-
Página 31 de 39
Criterios a evaluar:
10.2.1 Existencia y utilización de sistemas de información integrados y mecanismos
eficaces que faciliten la comunicación interna y externa de la institución.
10.2.2 Existencia y efectividad de la página web institucional, debidamente actualizada
para mantener informados a los usuarios sobre los temas de interés institucional
y facilitar la comunicación académica y administrativa.
10.2.3 Existencia de una página web institucional con información detallada y
actualizada sobre los planes de estudio y sobre los profesores, incluyendo su
formación y trayectoria.
10.2.4 Existencia de un sistema eficiente de consulta, registro y archivo de la
información académica de los estudiantes y los profesores.
10.2.5 Existencia de instrumentos archivísticos que faciliten la adecuada organización,
consulta, disposición y preservación de la información académica y
administrativa en todo su ciclo vital.
10.2.6 Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo
sobre la eficacia de los sistemas de información y de los mecanismos de
comunicación institucionales.
10.2.7 Tecnología eficiente para garantizar una adecuada conectividad a los miembros
de la comunidad académica.
10.2.8 Mecanismos de comunicación para facilitar que la población estudiantil tenga
acceso a la información.
10.2.9 Existencia de registros cuentan con política de seguridad de protección de la
información.
10.3 Dimensión: Capacidad de gestión
Criterios a evaluar:
10.3.1 Liderazgo, integridad e idoneidad de los responsables de la dirección de la
institución y sus dependencias.
10.3.2 Coherencia de las actuaciones de los responsables de la institución y sus
dependencias con los compromisos derivados de la misión y del Proyecto
Educativo institucional.
-RINEP-
Página 32 de 39
10.3.3 Transparencia en la designación de responsabilidades y funciones y en los
procedimientos que deben seguirse dentro de la institución.
10.3.4 Respeto a los reglamentos en la provisión de cargos directivos.
10.3.5 Estructura organizacional y administrativa que permite la estabilidad institucional
y la continuidad de políticas, dentro de criterios académicos.
10.3.6 Procesos administrativos debidamente certificados de acuerdo con normas de
gestión de calidad.
10.3.7 Eficiencia del sistema de atención al ciudadano.
10.3.8 Procesos académicos y administrativos evidenciados en información
técnicamente organizada en la dependencia de archivo institucional o la que
haga sus veces, con base en las normas de archivo vigentes.
10.3.9 La institución policial cuenta y adelanta procesos que permiten el cumplimiento
de estándares de calidad de aporte significativo a los procesos educativos y de
entrenamientos a nivel nacional o estatal.
10.3.10 La institución policial cuenta con una certificación por parte de un tercero, la cual
le permite la consistencia de estándares y buenas prácticas de calidad.
10.4 Dimensión: Recursos de apoyo académico
Criterios a evaluar:
10.4.1 Colecciones bibliográficas, documentales y de archivo, bases de datos y revistas
suficientes, pertinentes y actualizadas para respaldar las labores académicas.
10.4.2 Grado de eficiencia y actualización de los sistemas de consulta bibliográfica;
acceso de estudiantes, profesores e investigadores a esas fuentes; sistemas de
alerta, entre otros.
10.4.3 Pertinencia y calidad de los laboratorios para las tareas académicas de la
institución (docencia, investigación, extensión o proyección social).
10.4.4 Mantenimiento, renovación y acceso de estudiantes y profesores a los equipos
didácticos.
10.4.5 Sitios de práctica acordes con las necesidades de la docencia y !a investigación.
-RINEP-
Página 33 de 39
10.4.6 Suficiencia, disponibilidad, actualización y uso eficiente de tecnologías de la
información y la comunicación para los procesos académicos con adecuada
conectividad (aulas virtuales, equipos actualizados y pertinentes, aplicaciones
específicas, entre otros.).
10.4.7 Acceso a recursos externos de apoyo académico, mediante convenios
interinstitucionales.
10.4.8 Presupuestos de inversión en equipos de laboratorio, bibliotecas y recursos
didácticos.
10.5 Dimensión: Infraestructura física
Criterios a evaluar:
10.5.1 Existencia y uso eficiente de aulas, laboratorios, talleres, sitios de estudio para
los alumnos, salas de cómputo, oficinas de profesores, sitios para la creación
artística y cultural, auditorios y salas de conferencias, oficinas administrativas,
cafeterías, baños, servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y
demás espacios destinados al bienestar en general.
10.5.2 Capacidad, respeto de normas técnicas, suficiencia, seguridad, salubridad,
iluminación, disponibilidad de espacio, dotación, facilidades de transporte y
acceso de las áreas recreativas y deportivas. Previsión de su uso por personas
con limitaciones físicas.
10.5.3 Buen uso y mantenimiento de los espacios y bienes que garanticen limpieza y
un entorno propicio para la labor educativa.
10.5.4 Existencia e impacto de políticas institucionales comprometidas con el cuidado y
respeto del entorno urbanístico, humano y ambiental.
10.5.5 Cumplimiento de las normas sanitarias y de bioseguridad, seguridad industrial y
de salud ocupacional y manejo de seres vivos, de acuerdo con la normativa
vigente.
10.5.6 Existencia de espacios propicios para el almacenamiento de la documentación
en sus diversas etapas de formación de archivo con el objeto de garantizar la
transparencia administrativa, integridad, conservación y custodia de la
documentación que soporta las funciones misionales, estratégicas, de
evaluación y de apoyo.
-RINEP-
Página 34 de 39
10.5.7 La institución policial cuenta con políticas y procedimientos de inspección de sus
sedes e instalaciones con el fin de verificar las condiciones óptimas para su
funcionamiento de acuerdo a la formación y entrenamiento policial.
10.5.8 Se realiza control de acceso por parte de la institución con presentación de
identificación a todo el personal y de personas visitantes.
10.5.9 Las locaciones donde se desarrollan los procesos de formación, entrenamiento,
actualización y capacitación no presentan riesgos de seguridad.
10.5.10 La institución policial cuenta con polígonos de tiro adecuado para las distintas
distancias y tipo de acuerdo a los requisitos tácticos requeridos.
10.5.11 Los polígonos cuentas con las normas y decálogos de seguridad a la vista de los
estudiantes y requiere del instructor o maestro de tiro claramente reconocibles.
10.5.12 Los polígonos cuentan un funcionario de seguridad fácil de identificar y
funcionamiento de vehículos de emergencia.
10.6 Dimensión: Recursos, presupuesto y gestión financiera
Criterios a evaluar:
10.6.1 Información acerca de las fuentes de financiamiento, los recursos provenientes
del Estado, otras fuentes externas y recursos propios.
10.6.2 Estabilidad y solidez financiera que garantice el cumplimiento, a mediano plazo,
de las acciones propuestas en el plan de desarrollo institucional.
10.6.3 Políticas y estrategias para la asignación, ejecución y evaluación presupuestal y
de ejecución financiera en atención al cumplimiento del Proyecto Educativo
Institucional y el logro de las metas del plan de desarrollo institucional.
10.6.4 Estructura del presupuesto y de la deuda en los últimos cinco años. Plan de
cancelación de compromisos.
10.6.5 Estabilidad financiera manifiesta en ejercicios de auditoría y control fiscal.
10.6.6 Cumplimiento de los requerimientos presupuestales que se desprenden del
proyecto institucional y de las actividades académicas y de bienestar.
10.6.7 Organización eficiente y funcionarios eficaces para el manejo financiero.
-RINEP-
Página 35 de 39
10.6.8 Transparencia en el manejo de los recursos financieros y buenas prácticas de
auditoría certificada. Las instituciones deben demostrar la reinversión de sus
excedentes en su desarrollo misional.
10.6.9 Se realiza por parte de la institución policial un seguimiento de los costos que se
desaprensen de los procesos de formación, entrenamiento, actualización y
capacitación.
-RINEP-
Página 36 de 39
REFERENCIA DOCUMENTAL
Circular 03 del año 2015. Información proceso de acreditación de alta calidad para
programas de pregrado - Concejo Nacional de Acreditación –CNA-
Decreto 1075 del 26 de Mayo de 2015 “Por medio del cual se expide el Decreto
Reglamentario Único del Sector Educación”.
Doctrina Educativa para el Docente Policial, 2009.
ICONTEC. Norma Técnica de Calidad para la Gestión Pública NTCGP1000-2009.
Ley 62 del 12 de agosto de 1993 “Por la cual se expiden normas sobre la Policía
Nacional, se crea un establecimiento público de seguridad social y bienestar para la
Policía Nacional, se crea la Superintendencia de Vigilancia y Seguridad Privada y se
reviste de facultades extraordinarias al Presidente de la República”.
Lineamiento de Política Tomo 4 Potenciación del Conocimiento y Formación Policial,
Tomo IV.
Lineamientos de acreditación en alta calidad para los programas de pregrado por parte
del Concejo Nacional de Acreditación-CNA- 2013.
Lineamientos para la Acreditación Institucional en alta calidad por parte del -CNA- 2015.
Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1075. 2010.
Tomo 4- Lineamiento de Política 4 Potencialización del conocimiento y Formación Policial.
Tomo 4.1- Potenciación del conocimiento y Formación del conocimiento “PEI” Proyecto
Educativo Institucional.
Tomo 5- Lineamiento de Política 5 Desarrollo científico y tecnológico policial 2010.
-RINEP-
Página 37 de 39
GLOSARIO
Acreditación: La Acreditación es el acto por el cual el Estado adopta y hace público el
reconocimiento que los pares académicos hacen sobre la calidad de un programa o
institución con base en un proceso previo de evaluación en el cual intervienen la
institución, las comunidades académicas y el Consejo Nacional de Acreditación. El acto
administrativo mediante el cual se expresa y hace pública la acreditación es expedido
por el Ministerio de Educación Nacional.
El modelo de acreditación elaborado por el Consejo Nacional de Acreditación –CNA–
busca articular referentes universales de la educación superior con los referentes
específicos definidos por la misión y el proyecto institucional. Los procesos evaluativos
en los que se fundamenta la acreditación mantienen su naturaleza académica y se
adelantan en un marco de respeto de la vocación y de las identidades institucionales,
buscando reafirmar la pluralidad y diversidad del sistema de educación superior del país.
Tales procesos evaluativos son herramientas de autorregulación y mejoramiento
continuo de programas e instituciones, y se constituyen en el punto de partida para
afianzar la autonomía universitaria.
La acreditación institucional y la acreditación de programas son complementarias. La
primera se orienta hacia la institución como un todo, la segunda considera sus partes
integrales o componentes fundamentales. Por ello, la acreditación de programas debe
fortalecer la institucional y ésta, a su vez, estimular la de programas.
La Acreditación no es sólo una oportunidad para el reconocimiento por parte del Estado
de la calidad de un programa o de una institución; es una ocasión para reconocer la
dinámica del mejoramiento de la calidad y para precisar metas de desarrollo deseable. Al
ser adoptado por el Estado y la sociedad, el juicio del Consejo Nacional de Acreditación,
apoyado en la autoevaluación y el concepto de los pares académicos, se constituye en
un reconocimiento público de que una institución o programa está cumpliendo su misión
con altos niveles de calidad.
Calidad. Grado en el que un conjunto de características inherentes cumple con los
requisitos.
Cliente. Organización, entidad o persona que recibe un producto y/o servicio.
Condiciones de calidad: criterios de calidad de los programas académicos y de tipo
institucional necesarios para obtener el Registro Calificado.
Mejora continua: Acción permanente realizada con el fin de aumentar la capacidad para
cumplir los requisitos y optimizar el desempeño.
-RINEP-
Página 38 de 39
Par Académico Policial: «Par» significa igual o semejante; en el caso de la
acreditación, «par» alude a un miembro de la comunidad que está investido de la
autoridad para juzgar sobre la calidad. En el proceso de acreditación, el «par» está
encargado de emitir un juicio sobre la calidad, así que debe ser reconocido por la
comunidad, quien lo respeta en tanto se destaca como ejemplo paradigmático de ella y
lo identifica profesionalmente como alguien que posee la autoridad que le permite emitir
ese juicio.
PEI: Proyecto Educativo Institucional.
Plan de estudios: es un conjunto de asignaturas y créditos académicos organizados en
componentes de formación, que un estudiante debe cursar para alcanzar los objetivos de
formación de un programa.
Procedimiento: Forma especificada para llevar a cabo una actividad o un proceso.
Proceso: Conjunto de actividades relacionadas mutuamente o que interactúan para
generar valor y las cuales transforman elementos de entrada en resultados.
Producto o Servicio: Resultado de un proceso o un conjunto de procesos.
Programa académico: sistema dinámico compuesto por actividades académicas,
estudiantes, profesores, egresados, recursos, líneas de investigación, estrategias de
evaluación y actividades de extensión, mediante las cuales se desarrolla un proceso que
busca cumplir los objetivos de formación de los estudiantes mediante sus planes de
estudio. Un programa académico puede tener más de un plan de estudios.
Programas virtuales: son aquellos que utilizan redes telemáticas como entorno principal,
en los que se desarrollan todas, o al menos el ochenta por ciento (80 %), de las
actividades académicas.
Registro Calificado: instrumento del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Superior por medio del cual el Estado verifica el cumplimiento de las
condiciones de calidad de las instituciones de educación superior.
SIACEP: Sistema Internacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Policial.
-RINEP-
Página 39 de 39
Elaboró: Capitán. GABRIEL EDUARDO GUERRERO NIETO Jefe de Evaluación y Calidad DINAE Revisó: Capitán. ÁLVARO PINZÓN GARCÍA Jefe Asuntos Internacionales DINAE Aprobó: Integrantes Instituciones Policiales RINEP Dirección Nacional de Escuelas – Policía Nacional de Colombia Academia de Seguridad Pública – El Salvador ….. Fecha: 13/02/17 Colombia
Bogotá
