Cuadernillo 1º año -2016

8/19/2019 Cuadernillo 1º año -2016

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creamos e interpretamos mensa#es, pero no nos paramos a anali$ar ni c%mo lo &acemos, ni por 'u(.

)o 'ue sigue es una propuesta de acti*idades 'ue in*ita a pensar en 'u( se basa la comunicaci%n.

Podr+amos plantear la comunicaci%n como una situaci%n en la 'ue deben participar un emisor 'ue en*+a un mensa#e a

un receptor. Para 'ue se estable$ca dic&a comunicaci%n, seis son los elementos 'ue constituirán ese acto en un proceso

ling+stico.

-untos intentaremos presentar cada uno de dic&os elementos con los 'ue estableceremos el circuito:

La comunicación es un %roceso en el )ue in'ervienennecesariamen'e es'os *+u, elemen'os in'ervienen en lacomunicación-

La comunicación es un proceso en el que intervienen necesariamente estoselementos:

EMISOR: la persona que elabora y emite el mensaje.

RECEPOR: la persona que recibe e interpreta el mensaje !el emisor.ME"S#$E: la in%ormación que el emisor transmite.

C#"#L: el me!io por el cual se transmite el mensaje.

C&'I(O: el conjunto !e si)nos con el que se comunican el emisor y el receptor.Pue!e ser verbal *la len)ua+ o no verbal *los )estos, la m-sica...+

amos a anali/ar, con un poco !e ima)inación, la SI0#CI&" COM0"IC#I#

que representa la %oto)ra%1a,

$avier, el c2ico !e la ima)en, recibe unallama!a mientras se !iri)e a casa. Es !e noc2ey est3 al)o cansa!o *conte4to o situación+. Lallama!a es !e un ami)o *emisor+ el cual lecuenta que 2a compra!o entra!as para elpró4imo parti!o !e su equipo %avorito*mensaje+. $avier *receptor+ escuc2a atentamente las

palabras !e su ami)o *có!i)o verbal+ a trav5s!el móvil *canal+, pero su cansancio le impi!e mostrar ale)r1a *có!i)o no verbal 6)estual+.

Actividades Nº 1

1 e proponemos tres interro)antes *respón!elos e4plican!o y justi7can!o a trav5s !e unejemplo claro, en tu carpeta+:

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Autor: Prof. Ulik andro ! de !"


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Pueden alternar sus roles el emisor / el receptor0

2istirá un 3nico sistema con*encional de signos0

4e 'u( medios f+sicos puede *alerse un emisor para emitir un mensa#e0

Actividades Nº 2

1. e produce la comunicaci%n la &istorieta0 Por 'u(0

!. 5u( elementos del circuito de la comunicaci%n pudieron fallar0 2plica con tus palabras /

e#emplifica.

". 4adas las siguientes situaciones, indicar los elementos del circuito de la comunicaci%n:

A6 7anuel le en*+a un telegrama a of+a en el 'ue le dice 'ue /a naci% 8ranco.

96 -uan recibe un mail de su t+o en el 'ue le cuenta c%mo le *a en spaña.

C6 l empleado del 9anco le dice al cliente 'ue el &orario de atenci%n es de 1 a 1; &s.

46 )a &i#a le pregunta al padre si la de#ará salir el sábado.

6 4iego recibe un mensa#e de te2to de Andr(s cancelando la salida del *iernes.

86 )a recepcionista recibe un llamado para pedir un turno con el 4r.)udmer.


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misor:

=eceptor:

7ensa#e:

=eferente:

Canal:

C%digo:

misor:

=eceptor:

7ensa#e:

=eferente:

Canal:

C%digo:

misor:

=eceptor:

7ensa#e:

=eferente:

Canal:

C%digo:

Actividades Nº 3

>bser*en las siguientes señales

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Autor: Prof. Ulik andro ? de !"

http://llevatetodo.com/wp-content/uploads/2012/04/Mago.jpghttp://llevatetodo.com/wp-content/uploads/2012/04/Faro.jpg


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a6 Analicen las imágenes anteriores e indi'uen el significado de cada cartel.

b6 eñalen 'u( tipos de c%digos se utili$an en esos e#emplos. -ustifi'uen su respuesta.

c6 @ndi'uen 'u( otros c%digos no *erbales conocen

d6 Piensen otros carteles 'ue cumplan la misma funci%n / dib3#enlos en sus carpetas .

e6 @n*enten " carteles para colgar en el colegio 'ue sir*an para señali$ar los distintos lugares.

Actividades Nº

! Lean el siguiente te"to#

Buenos Aires, 15 de febrero de 2001

Sr. Direc'orSociedad Pro'ec'ora de Animales

De mi ma(or consideración:

/e diri0o a us'ed %ara &uscar una solución a una si'uación )ue se re%i'een el &arrio de Palermo ( )ue me resul'a in0us'a.

n un &ald2o de la calle Pales'ina al 1!"" e3is'e gran can'idad de ga'osa&andonados a los )ue algunas %ersonas les dan de comer. Pero 4e sa&ido )ueo'ros vecinos 'ienen la in'ención de li&rarse de ellos %or)ue5 dicen5 ensucian (4acen ruidos moles'os. Preocu%ado %or es'a información5 reali6o es'e %edido.

An'es de )ue es'os animali'os sufran m7s5 le solici'o )ue &us)uen un4ogar donde es',n seguros ( &ien alimen'ados. Desde (a le agrade6co lo )ue%ueda 4acer.

Lo saludo con mi ma(or consideración.

In). (uillermo #rtensenPalestina 889, 9; uenos #ires

a6 eñalen 'ui(n produ#o el mensa#e anterior / a 'ui(n se dirige.

b6 @ndi'uen cuál es el moti*o de la carta.

c6 =ealicen en sus carpetas el circuito de la comunicaci%n con los datos de la carta.

Actividades Nº $

upongan 'ue esta imagen corresponde a una ciudad donde se utili$a otra forma de comunicarse. Ustedes *an de *ia#e a

este lugar

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Autor: Prof. Ulik andro ; de !"


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a6 2pli'uen 'u( negocios / lugares aparecen en la imagen anterior. B +conos6

b6 5u( otros lugares señali$ados podr+as &aber encontrado en el *ia#e0. Para ello utilicen mensa#es ic%nicos / dibu#a "

más.

c6 =edacten diálogos en los 'ue se produ$can fallas en la comunicaci%n por interferencias en alguno de los elementos

estudiados. ! diálogos6

Actividades Nº %

Eli&e la res'uesta correcta a cada 'regunta

5u( significa =eceptor en el Circuito de la comunicaci%n0

• s la forma en la 'ue se da el mensa#e

•

s 'uien recibe el mensa#e• s la situaci%n sobre la 'ue trata el mensa#e

• s 'uien en*+a el mensa#e

5u( significa =eferente en el Circuito de la comunicaci%n0



•

ituaci%n, cosa o persona sobre la 'ue trata el mensa#e• s 'uien recibe el mensa#e

5u( significa =eceptor en el Circuito de la comunicaci%n0

• s la situaci%n sobre la 'ue trata el mensa#e


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• s 'uien recibe el mensa#e

b6 =edactá dos oraciones donde manifieste la funci%n referencial o informati*a / dos

con funci%n apelati*a.

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Actividad Nº 7a6 )e( los siguientes fragmentos / determiná la funci%n del lengua#e 'ue

predomina en cada uno. -ustifica tu respuesta


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(unción ()tica

sta funci%n se utili$a para *erificar el correcto funcionamiento del canal.

l mensa#e está orientado al canal por el 'ue circula la comunicaci%n entre el emisor / el

receptor. )a finalidad de la funci%n fática es iniciar, prolongar, interrumpir o finali$ar una

con*ersaci%n o bien, sencillamente, comprobar si e2iste alg3n tipo de contacto. n la

transcripci%n de la oralidad 'ue es la escritura, la funci%n fática se manifiesta mediante los

signos gráficos: ma/3sculas, punto / coma, puntos suspensi*os, punto...

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Actividades Nº *

a+ Determin) la ,unción del lengua#e 'ue predomina en los siguienteste2tos. -ustifica tu respuesta-

1

Actividades Nº 1.

18 scri&e en la l2nea %un'eada la función del lengua0e )ue%redomina en cada uno de las siguien'es oraciones:

#. ?aya boc2orno que pas5 ayer@* Aunción !el len)uaje BBBBBBBBBBBBB.+

>. #ntes !e un concierto, un t5cnico toma el micró%ono y !ice:


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,.- n compaero le comenta a otro antes de la prue%a: /0ólo sé 1ue nada sé. ¿Qué función dellenguaje predomina en su inter'ención.

a eferencial d "etaling#$stica% &xpresi'a e Poética

c (pelati'a f )*tica

3.-¿Qué función del lenguaje predomina en la expresión: ¡4nscripciones a%iertas!a eferencial d "etaling#$stica

% &xpresi'a e Poéticac (pelati'a f )*tica

5.- &n un intento por sa%er si el canal por el cual nos comunicamos permanece a%ierto y disponi%le

para el en'$o del mensaje6 predomina la función del lenguaje denominadaa eferencial d "etaling#$stica% &xpresi'a e Poética

c (pelati'a f )*tica

/egistros 0 Lectos

Lecto# es el con#unto de *ariaciones del lengua#e 'ue dependen de las caracter+sticas de cada &ablante. s

decir 'ue cada persona utili$a la lengua de un modo particular, de acuerdo a las caracter+sticas deri*adas

de la edad, de las acti*idades 'ue reali$a / la situaci%n sociocultural en la 'ue se encuentra.

Los registros# Cuando el uso de una *ariedad determinada del español depende de la situaci%n

comunicati*a enla 'ue participa el emisor, entonces se &abla de registros. )os rasgos rele*antes de la

situaci%n comunicati*a son básicamente tres, por lo tanto podemos &ablar de tres formas de clasificar los

registros.

F=egistro especiali$ado o general.

n este caso, el aspecto de la situaci%n comunicati*a rele*ante es el tema del intercambio, 'ue puede ser

general o especiali$ado. l tema general es a'uel 'ue no re'uiere 'ue los participantes del acto

comunicati*o tengan una formaci%n especiali$aG

da en alg3n campo de conocimientos. l tema es especiali$ado cuando es propio de un campo

de conocimientos espec+fico: el campo de la ferreter+a, el campo de la medicina, el campo de la

m3sica, el campo del deporte, el campo de la cocina... Cuando el tema de un intercambio comunicati*o es

especiali$ado, la *ariedad del español utili$ada es el registro profesional o t(cnicoH en caso contrario

&ablamos de registro general.

F=egistro formal o informal: n este caso, el rasgo rele*ante de la situaci%n comunicati*a es la

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Autor: Prof. Ulik andro 1 de !"


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relaci%n 'ue tienen entre s+ los participantes del acto comunicati*o. )a relaci%n entre los participantes

puede ser de confian$a, o bien puede ser formal. i es de confian$a, el registro 'ue se usa es el informalH

si no es de confian$a, el registro es formal.

F=egistro oral o escrito: n este caso, la caracter+stica rele*ante de la situaci%n comunicati*a es

el canal de comunicaci%n. l canal de comunicaci%n entre dos o más personas puede ser oral o

escrito. Cuando una persona &abla con otra, el registro 'ue utili$a es el oral. Cuando una perG

sona se comunica con otras a tra*(s de la escritura, el registro 'ue utili$a es el escrito.

)os lectos pueden ser:

• El dialecto# es la *ariaci%n del lengua#e relacionada con el lugar de origen o de residencia del

&ablante. Por medio de la entonaci%n, el *ocabulario / la pronunciaci%n puede saberse de 'ue

regi%n geográfica pro*iene el &ablante. #. Cordob(s. 4entro del dialecto regional, puede

identificarse el dialecto regional rural el &ablante utili$a e2presiones t+picas del campo6 o el

dialecto regional urbano usa e2presiones de la ciudad6

• El sociolecto# es la *ariaci%n del lengua#e relacionado con el ni*el de educaci%n. l sociolecto

puede ser:

No escolariado# el &ablante no tiene un mane#o cuidado de la lengua.

Escolariado# el &ablante tiene un adecuado mane#o del lengua#e.

ro,esional# el &ablante mane#a t(rminos relati*os a una profesi%n. #. 7edicina.

•

El cronolecto# es la *ariaci%n del lengua#e relacionada con la edad del &ablante. l cronolecto puede ser # in,antil adolescente / adulto-

Ac'ividad 9º 11

8+ La si)uiente es una carta que una alumna le escribió a su !irectora. Reescribilautili/an!o el re)istro que correspon!a a la situación comunicativa:

¡Hola, Dire!¿Todo bien, che? Te escribo porque acá con los pibes queremos ir de excursión a ver una

peli con la de Historia. Dale, copate, nos vamos a portar oa despu"s vamos a hacertodos los laburos que nos mande la pro#e. $ueno, espero que le pon%as onda nos dees,¿si? $esis.

&a 'eti

9+ 'ebajo !e ca!a uno !e estos mensajes, aparecen to!os los re)istros posibles. Encerr3con un c1rculo lo que le correspon!a a ca!a uno:

#+ Se or!ena un tratamiento con ce%a!ró4ilo y otros antibióticos ne)rotó4icos y 6 o!iur5ticos como la %urosemi!a o 3ci!o etacr1nico. Re)istro oral 6 escrito, %ormal 6 in%ormal, especiali$ado I general.

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>+ Perm1tame !ecirle, seDor 'irector, que no estoy !e acuer!o con su postura ante eltema. Se equivoca uste! al consi!erar %alsas tales acusaciones. Re)istro oral 6 escrito, %ormal 6 in%ormal, especiali$ado I general.

C+ >a2, no s5, c2e. Mmmmm, pue!e ser. Re)istro oral 6 escrito, %ormal 6 in%ormal, especiali$ado I general.

+ La si)uiente es una carta que un ami)o le escribe a otro. Reescribila utili/an!o elre)istro correcto para la ocasión:

(stimado )uan *arlos+(l motivo de la presente es solicitarle que asista a mi esta de cumplea-os el da sábado/0 del corriente mes. 1 la misma asistirán todos los alumnos de la 2nstitución a la queconcurrimos. 'or lo expuesto, lo espero a las 30 hs. en mi ho%ar.4in más, a la espera de una respuesta #avorable, me despido de usted atentamente. )os"4oriano

F+ 'ebajo !e ca!a uno !e estos mensajes aparecen los lectos posibles. Encerr3 con unc1rculo el que le correspon!a a ca!a uno:

#+ Ma, el )lobo se vola.'ialecto urbano 6 rural, sociolecto escolari/a!o 6 no escolari/a!o, cronolecto in%antil 6a!ulto.

>+ Llamame al celu en cinco, GoH'ialecto urbano 6 rural, sociolecto escolari/a!o 6 no escolari/a!o, cronolecto in%antil 6a!olescente.

C+ E222, )ato, Gten5 mone!a pa la birra

'ialecto urbano 6 rural, sociolecto escolari/a!o 6 no escolari/a!o, cronolecto a!ultol6a!olescente.

Denotación y connotación en el lenguaje.

Las palabras tienen un significado léxico o gramatical, que es el que registran los diccionarios. Esesignificado que registran los diccionarios es un significado objetivo, que comparten todos los hablantesy se conoce también con el nombre de significado denotativo. Por ejemplo, el significado denotativo deaire es el de “masa gaseosa que envuelve a la ierra!.

"unto al significado denotativo, las palabras pueden tener otros significados que suelen guardar relaci#n con lo que ese término sugiere o evoca a cada persona$ alegr%a, nostalgia, triste&a, furia' El significado subjetivo que cada palabra evoca en el hablante se conoce como significado asociativo oconnotativo.

Por ejemplo, la palabra aire puede significar para unas personas “vida!, “libertad!' y para otras,“desorden!, “fr%o!, “tempestad!'La connotaci#n caracteri&a habitualmente el lenguaje literario y en especial la poes%a. Los poetasemplean palabras con mucha subjetividad. (s%, por ejemplo, )ederico *arc%a Lorca suele asociar ladenotaci#n del sustantivo metal con la connotaci#n personal de “muerte! +por lo fr%o del metal.

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Autor: Prof. Ulik andro 1! de !"


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Los significados denotativos tienen escasas modificaciones por el cambio de época, tiempo o cultura,mientras que los significados connotativos se alteran sustancialmente en las distintas culturas oépocas.

Actividad Nº 12

1.Convertir de Lenguaje Connotativo a DenotativoEj.: -Lenguaje Connotativo: La vida es como la espuma por eso hay que ser comoel mar. -Lenguaje Denotativo: no dejes que la vida se pase rápido, disr!tala al má"imo.

a. Lenguaje Connotativo: #e levanta como el vuelo de un águila: Lenguaje Denotativo:

$. Lenguaje Connotativo: El muy %orro se esconde en su casa Lenguaje Denotativo:

c. Lenguaje Connotativo: Es perro para los deportes. Lenguaje Denotativo:

&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

d. Lenguaje Connotativo: 'o gritar(a hasta con mi cora%)n

Lenguaje Denotativo: &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& e. Lenguaje Connotativo: esa persona es muy tortuga. Lenguaje Denotativo:

&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

$ecuerda: es res%onsa&ilidad del alumnoa 'raer a clases el cuadernillo (las ac'ividades com%le'as cuando lo solici'e el docen'e

.Los 4e"tos

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Autor: Prof. Ulik andro 1" de !"


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Con origen en el lat+n textus, la palabra te"to describe a un con&unto de enunciados 5ue 'ermite dar un

mensa&e co6erente 0 ordenado, /a sea de manera escrita o a tra*(s de la palabra.

e trata de una estructura compuesta por signos / una escritura determinada 'ue da espacio a una unidad

con sentido.

Cada te2to posee una cierta ,inalidad comunicativa: por medio de sussignos busca transmitir un cierto mensa#e 'ue ad'uiere sentido de acuerdo a

cada conte2to. )a e2tensi%n del te2to es mu/ *ariable, desde unas pocas

palabras &asta millones de ellas. 4e &ec&o, un te2to es *irtualmente infinito.

Cuando un grupo de oraciones no es co&erente, no tiene sentido, no &abla de

un solo tema , es desordenado o no co&esi*o, estamos frente a un N

4E84

Actividades Nº 13

)e( estos dos grupos de oraciones, compáralos / despu(s contesta las preguntas 'ue están

deba#o.

4e"to AEl grupo empresario indio, *ata +otors. lan%ará oicialmente el de mar%o el autom)vil más $arato del mundo, el ano, que

comen%ará a ser vendido por distri$uidores autori%ados en a$ril, anunci) este jueves un portavo% del grupo. El veh(culo será e"hi$idoen los locales de representantes de la marca en la primera semana de a$ril y comen%ará a ser vendido en la segunda semana,precis).

4e"to 9

)os &ombres de =oma 'ue luc&aron por su libertad fueron con otros discos los más *endidos con la gira comien$a &o/ por el par'ue de di*ersi%n de =aJson se despide esta noc&e. Kabrá sido el culpable del asesinato o comien$an las clases el pr%2imo

lunes ! de mar$o.

A. Cuál de estos dos grupos de oraciones desarrolla un tema determinado0

LLLLLLLLL.

9. 5u( tema desarrolla el mismo0

LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL

C. Cuando un grupo de oraciones presenta un tema 'ue lo recorre desde el principio &asta el final,

se puede colocar un t+tulo 'ue desta'ue / re*ele ese tema. A 'u( con#unto de oraciones le pondr+as un

t+tuloM Por 'u(M scrib+ el t+tulo deba#o.

LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL

LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL


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oraciones cada uno 'ue puedan ser considerado un te2to.




LLLLLLLLLLLLLLLLLL..






LLLLL

En conclusión:

;n te"to es una unidad de comunicación 5ue tiene orden sentido 0 relación con el conte"toen el 5ue es 'roducido- En su con&unto 'resenta unidad tem)tica 0 tiene una ,unción 0i?n 0

,undamentalmente cum'le con las 'ro'iedades de adecuación co6erencia 0 co6esión-

@ a>solutamente todas las oraciones de>en re,erirse a un mismo tema 5ue recorre todo el

te"to+-

Consi!eremos que:a. Es una unidad de comunicación, puesto que to!o lo escrito tiene como

7nali!a! establecer contacto entre quien lo emite y quien lo recibeJ en estecaso, la !irectora quiere in%ormar acerca !el lo)ro !e un alumno a los pa!res!e la comuni!a!J

&. iene orden: ca!a uno !e los p3rra%os )uar!a relación con los !em3sJ else)un!o se !eriva !el primero, pues no ser1a co2erente 2ablar !e or)ullo siantes no 2ubiera menciona!o el lo)ro !e I)nacioJ

c. iene sentido: al leerlo po!emos !escubrir que la !irectora !esea 2acersaber que un alumno )anó una olimp1a!aJ

d. iene relación con el contexto: se supone 'ue los participantes de la comunicaci%nsaben 'ue e2isten olimp+adas / 'ue los alumnos de la instituci%n participan en ellas. s adecuado,

además, 'ue la directora lo informe de manera formal a los padres.

2)rra,o

)as palabras, combinadas a partir de los criterios morfol%gico, semántico / sintáctico, forman

oraciones. stas oraciones integran los distintos ')rra,os de un te2to en el 'ue se trata un determiG

nado tema. l comien$o de un párrafo se reconoce *isualmente por el espacio ma/or 'ue el del resto

de las l+neas6 'ue 'ueda entre el margen / la primera palabra: ese espacio se llama sangr+a.

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Actividad Nº 1

F )ee el siguiente te2to:

Un 1? de enero de 1EE comen$% a emitirse, en los stados Unidos, )os

impson, la serie tele*isi*a 'ue cambi% la &istoria de los dibu#os animados, al

con*ertirse en un espe#o de buena parte de la sociedad de fin de siglo.

4icen 'ue 7att


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)a oración es una unidad de sentido, con figura tonal propia / autonom+a sintáctica

Actividad Nº 1$

1+ Lee el siguiente te"to 0 marca las oraciones con corc6etes-

Al principio yo la saludaba desde mi vereda y ella me respondía con unademán nervioso e instantáneo. Después se iba a los saltos, golpeando lasparedes con los nudillos, y, al llegar a la esquina, desaparecía sin mirarhacia atrás. Desde el comienzo me gustaron su cara larga, su desdeñosaagilidad, su impresionante saco azul que más bien parecía de muchacho.María ulia tenía más pecas en la me!illa izquierda que en la derecha."iempre estaba en movimiento y parecía encarnizada en divertirse. #ambiéntenía trenzas, unas trenzas color pa!a de escoba que le gustaba usar caídas

hacia el $rente.%ero, &cuándo $ue eso' (l vie!o ya había puesto la mercería y mamá hacía

marchar el $on)gra$o para copiar la letra de Metenita de *ro, mientras yoen$riaba mi trasero sobre alguno de los cinco escalones de mármol quedaban al $ondo+ Antonia %ereyra, la maestra particular de los lunes,miércoles y viernes, trazaba una insultante raya ro!a sobre mi inocentequebrado violeta, y a veces rezongaba - Ay, es/s, doce años y no sabe loque es un com/n denominador0 1 Doce años. De modo que era en 2345.

6ivíamos en la calle principal. %ero toda avenida 27 de !ulio en un pueblode ochenta manzanas, es bien poca cosa. A la hora de la siesta yo era el

/nico que no dormía8(ragmento del cuento Los Novios @Mario Benedetti)

&ttp:IIJJJ?.loscuentos.netIcuentosIot&erI!I;IB"I

LA $;A9


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b6 n este te2to publicado en Clar+n.com el d+a 1B de enero de !E:

1. ncerrá entre I I cada párrafo del cuerpo de la cr%nica es decir, desde S)a fiesta finalLT6.

!. ncerrá entre O las oraciones del 3ltimo párrafo.

". Completá el tema de cada párrafo en las lineas de puntos.

?. Agregá un párrafo final, en el 'ue se adelante la posibilidad de una nue*a edici%n del =all/ en

Argentina el pr%2imo año.

;. 2plicá por 'u( es un te2to. No ol*ides, al #ustificar, relacionar la definici%n *ista enlas páginas anteriores con e#emplos concretos de este te2to espec+fico.

Ac'ividad 9º 1

De los 'emas Pro%ues'os5 selecciona o m7s su&'emas5 luegoescri&e un 'e3'o inclu(endo en cada %7rrafo los su&'emas elegidos.

Las &allena ?ranca Aus'ral Los %rimeros galeses enC4u&u'

/i de%or'e favori'o: ………….

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Autor: Prof. Ulik andro 1E de !"

El Rally Dakar tuvo un cierre de lujo por las calles de Palermo

La competencia llegó a su fin y el público despidió a los participantes.Hubo una ovación para el argentino Patronelli.

La iesta inal del hist)rico /ally Da0ar que se desarroll) en la rgentina se reali%) esta

tarde en la %ona de la /ural del $arrio de 2alermo donde competidores y máquinas semostraron por !ltima ve% para el p!$lico.Entre otras perlas que tuvo la ceremonia de cierre, el go$ernador de 3uenos ires, Daniel#cioli, le entreg) al argentino +arcos 2atronelli el premio por el segundo puesto que o$tuvoen la categor(a cuatriciclo, en el /ally Da0ar rgentina-Chile 445.El go$ernador $onaerense, además, destac) que la competencia automovil(stica, como el/ally Da0ar, es 6la com$inaci)n del deporte con la promoci)n tur(stica7.#cioli ponder) 6lacom$inaci)n del deporte con la promoci)n tur(stica7 como resultado de la competenciainternacional y asegur) que eso 6hace a los valores de la integraci)n 6con el resto delmundo.6El /ally es un acontecimiento que va más allá de lo deportivo, porque resalta los valoresdel esuer%o, la tenacidad y la lucha tecnol)gica7, maniest) el e" vicepresidente. En laceremonia de cierre del Da0ar estuvieron presentes el +inistro del 8nterior de la aci)n,9lorencio /anda%%o los em$ajadores en rgentina, de Espa;a y de Estados


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Lecturas

>#R># #N0L

rase una ve/ un 2ombre que ten1a 2ermosas casas en la ciu!a! y en el campo,

vajilla !e oro y plata, muebles tapi/a!os !e broca!o y carro/as completamente!ora!asJ pero, por !es)racia, aquel 2ombre ten1a la barba a/ul: aquello le 2ac1a tan%eo y tan terrible, que no 2ab1a mujer ni joven que no 2uyera !e 5l.

0na !istin)ui!a !ama, vecina suya, ten1a !os 2ijas sumamente 2ermosas. l lepi!ió una en matrimonio, y !ejó a su elección que le !iera la que quisiera. "in)una!e las !os quer1a y se lo pasaban la una a la otra, pues no se sent1an capaces !etomar por esposo a un 2ombre que tuviera la barba a/ul. Lo que tampoco les)ustaba era que se 2ab1a casa!o ya con varias mujeres y no se sab1a qu5 2ab1a si!o!e ellas.

>arba #/ul, para irse conocien!o, las llevó con su ma!re, con tres o cuatro !e susmejores ami)as y con al)unos jóvenes !e la locali!a! a una !e sus casas !e campo,!on!e se que!aron oc2o !1as enteros. o!o %ueron paseos, parti!as !e ca/a y !e

pesca, bailes y %estines, merien!as: na!ie !orm1a, y se pasaban to!a la noc2e)ast3n!ose bromas unos a otros. En 7n,

to!o resultó tan bien, que a la menor !e las 2ermanas empe/ó a parecerle que el!ueDo !e la casa ya no ten1a la barba tan a/ul y que era un 2ombre muy 2onesto.

En cuanto re)resaron a la ciu!a! se consumó el matrimonio.#l cabo !e un mes >arba #/ul !ijo a su mujer que ten1a que 2acer un viaje a

provincias, por lo menos !e seis semanas, por un asunto importanteJ que le ro)abaque se !ivirtiera muc2o !urante su ausencia, que invitara a sus ami)as, que lasllevara al campo si quer1a y que no !ejase !e comer bien.

stas son Kle !ijoK las llaves !e los !os )ran!es )uar!amueblesJ 5stas, las !e lavajilla !e oro y plata que no se saca a !iarioJ 5stas, las !e mis cajas %uertes, !on!eest3n el oro y la plataJ 5sta, la !e los estuc2es !on!e est3n las pe!rer1as, y 5sta, lallave maestra !e to!as las 2abitaciones !e la casa. En cuanto a esta llavecita, es la!el )abinete !el %on!o !e la )ran )aler1a !el piso !e abajo: abri! to!o, an!a! por!on!e quer3is, pero os pro21bo entrar en ese pequeDo )abinete, y os lo pro21bo !etal suerte que, si lle)3is a abrirlo, no 2abr3 na!a que no po!3is esperar !e mi cólera.

Ella prometió observar estrictamente cuanto se le acababa !e or!enar, y 5l,!espu5s !e besarla, subió a su carro/a y salió !e viaje.

Las vecinas y las ami)as no esperaron que %uesen a buscarlas para ir a casa !e lareci5n casa!a, !e lo impacientes que estaban por ver to!as las rique/as !e su casa,pues no se 2ab1an atrevi!o a ir cuan!o estaba el mari!o, porque su barba a/ul les!aba mie!o.

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Q a21 las tenemos recorrien!o en se)ui!a las 2abitaciones, los )abinetes, los)uar!arropas,to!os a cual m3s bellos y ricos. 'espu5s subieron a los )uar!amuebles,!on!e no !ejaban !e a!mirar la canti!a! y la belle/a !e las tapicer1as, !e las camas,!e los so%3s, !e los bar)ueDos, !e los vela!ores, !e las mesas y !e los espejos,!on!e se ve1a uno !e cuerpo entero, y cuyos marcos, unos !e cristal, otros !e plata yotros !e plata recama!a en oro, eran los m3s 2ermosos y ma)n17cos que se pu!over jam3s. "o paraban !e e4a)erar y envi!iar la suerte !e su ami)a, que sinembar)o no se !ivert1a a la vista !e to!as aquellas rique/as, !ebi!o a la impacienciaque sent1a por ir a abrir el )abinete !el piso !e abajo.

Se vio tan !omina!a por la curiosi!a!, que, sin consi!erar que era una !escortes1a!ejarlas solas, bajó por una pequeDa escalera secreta, y con tal precipitación, quecreyó romperse la cabe/a !os o tres veces.

#l lle)ar a la puerta !el )abinete, se !etuvo un rato, pensan!o en la pro2ibiciónque su mari!o le 2ab1a 2ec2o, y consi!eran!o que po!r1a suce!erle al)una !es)raciapor ser !esobe!ienteJ pero la tentación era tan %uerte, que no pu!o resistirla: co)ióla llavecita y, temblan!o, abrió la puerta !el )abinete.

#l principio no vio na!a, porque las ventanas estaban cerra!asJ !espu5s !e al)unosmomentos empe/ó a ver que el suelo estaba completamente cubierto !e san)recoa)ula!a, y que en la san)re se reejaban los cuerpos !e varias mujeres muertasque estaban ata!as a las pare!es *eran to!as las mujeres con las que >arba #/ul se

2ab1a casa!o y que 2ab1a !e)olla!o una tras otra+. Creyó que se mor1a !e mie!o, y lallave !el )abinete, que acababa !e sacar !ela cerra!ura, se le cayó !e las manos.'espu5s !e 2aberse recobra!o un poco, reco)ió la llave, volvió a cerrar la puerta y

subió a su 2abitación para reponerse un pocoJ pero no lo conse)u1a, !e lo an)ustia!aque estaba.

abien!o nota!o que la llave estaba manc2a!a !e san)re, la limpió !os o tresveces, pero la san)re no se ibaJ por m3s que la lavaba e incluso la %rotaba con arenay estropajo, siempre que!aba san)re, pues la llave estaba encanta!a y no 2ab1amanera !e limpiarla !el to!o: cuan!o se quitaba la san)re !e un sitio, aparec1a enotro.

>arba #/ul volvió aquella misma noc2e !e su viaje y !ijo que 2ab1a recibi!o cartas

en el camino que le anunciaban que el asunto por el cual se 2ab1a i!o acababa !esolucionarse a su %avor. Su mujer 2i/o to!o lo que pu!o por !emostrarle que estabaencanta!a !e su pronto re)reso.

#l !1a si)uiente, 5l le pi!ió las llaves, y ella se las !io, pero con una mano tantemblorosa, que 5l a!ivinó sin es%uer/o lo que 2ab1a pasa!o.

GCómo es que Kle !ijoK la llave !el )abinete no est3 con las !em3sSe me 2abr3 que!a!o arriba en la mesa Kcontestó."o !ej5is !e !3rmela en se)ui!a K!ijo >arba #/ul.'espu5s !e apla/arlo varias veces, no tuvo m3s reme!io que traer la llave.>arba #/ul, 2abi5n!ola mira!o, !ijo a su mujer:GPor qu5 tiene san)re esta llave"o lo s5 Krespon!ió la pobre mujer, m3s p3li!a que la muerte."o lo sab5is Kprosi)uió >arba #/ulKJ pues yo s1 lo s5: 2ab5is queri!o entrar en el

)abinete.Pues bien, seDora, entrar5is en 5l e ir5is a ocupar vuestro sitio al la!o !e las !amas

que 2ab5is visto.Ella se arrojó a los pies !e su mari!o, lloran!o y pi!i5n!ole per!ón con to!as las

muestras !e un ver!a!ero arrepentimiento por no 2aber si!o obe!iente. ermosa yai)i!a como estaba, 2ubiera enterneci!o a una rocaJ pero >arba #/ul ten1a elcora/ón m3s !uro que una roca.

SeDora, !eb5is !e morir Kle !ijoK, y a2ora mismo. Qa que 2e !e morir Kle respon!ió, mir3n!ole con los ojos baDa!os en l3)rimasK,

!a!me un poco !e tiempo para encomen!arme a 'ios.

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Os !oy me!io cuarto !e 2ora Kprosi)uió >arba #/ulK, pero ni un momento m3s.Cuan!o se que!ó sola, llamó a su 2ermana y le !ijo:#na, 2ermana m1a *pues as1 se llamaba+, por %avor, sube a lo m3s alto !e la torre

para ver si vienen mis 2ermanosJ me prometieron que ven!r1an a verme 2oy, y, si losves, 2a/les seDas para que se !en prisa.

Su 2ermana #na subió a lo alto !e la torre y la pobre ai)i!a le )ritaba !e cuan!oen cuan!o:

#na, 2ermana #na, Gno ves venir a na!ie Q su 2ermana #na le respon!1a:"o veo m3s que el sol que polvorea y la 2ierba que ver!ea.Entre tanto >arba #/ul, que llevaba un )ran cuc2illo en la mano, )ritaba con to!as

sus %uer/as a su mujer:?>aja en se)ui!a o subir5 yo a por ti@0n momento, por %avor Kle respon!1a su mujerJ y en se)ui!a )ritaba bajito:#na, 2ermana #na, Gno ves venir a na!ie

Q su 2ermana #na respon!1a:"o veo m3s que el sol que polvorea y la 2ierba que ver!ea.?amos, baja en se)ui!a K)ritaba >arba #/ulK o subo yo a por ti@ Qa voy Krespon!1a su mujer, y lue)o pre)untaba a su 2ermana:#na, 2ermana #na, Gno ves venir a na!ie

eo Krespon!ió su 2ermanaK una )ran polvare!a que viene !e aquel la!o.GSon mis 2ermanos?#y, no, 2ermana@ Es un rebaDo !e ovejas.GTuieres bajar !e una ve/ K)ritaba >arba #/ul.0n momento Krespon!1a su mujerJ y lue)o volv1a a pre)untar:#na, 2ermana #na, Gno ves venir a na!ieeo Krespon!ióK !os caballeros que se !iri)en 2acia aqu1, pero to!av1a est3n muy

lejos.?#laba!o sea 'ios@ Ke4clamó un momento !espu5sK. Son mis 2ermanosJ estoy

2aci5n!olesto!as las seDas que pue!o para que se !en prisa. >arba #/ul se puso a )ritar tan

%uerte, que to!a la casa tembló.

La pobre mujer bajó y %ue a arrojarse a sus pies, to!a llorosa y !esmelena!a.Es in-til K!ijo >arba #/ulK, tienes que morir.Lue)o, co)i5n!ola con una mano por los cabellos y levantan!o el )ran cuc2illo con

la otra, se !ispuso a cortarle la cabe/a.La pobre mujer, volvi5n!ose 2acia 5l y mir3n!olo con ojos !es%allecientes, le ro)ó

que le conce!iera un minuto para reco)erse."o, no K!ijoK, encomi5n!ate a 'ios. Q, levantan!o el bra/o...En aquel momento llamaron tan %uerte a la puerta, que >arba #/ul se !etuvo

bruscamenteJ tan pronto como la puerta se abrió vieron entrar a !os caballeros que,espa!a en mano, se lan/aron !irectos 2acia >arba #/ul. l reconoció a los 2ermanos!e su mujer, el uno !ra)ón y el otro mosquetero, as1 que 2uyó en se)ui!a parasalvarseJ pero los !os 2ermanos lo persi)uieron tan !e cerca, que lo atraparon antes!e que pu!iera alcan/ar la sali!a. Le atravesaron el cuerpo con su espa!a y lo!ejaron muerto. La pobre mujer estaba casi tan muerta como su mari!o y no ten1a%uer/as para levantarse

y abra/ar a sus 2ermanos.Suce!ió que >arba #/ul no ten1a 2ere!eros, y as1 su mujer se convirtió en la !ueDa

!e to!os sus bienes. Empleó una parte en casar a su 2ermana #na con un joven)entil2ombre que la amaba !es!e 2ac1a muc2o tiempoJ empleó la otra parte encomprar car)os !e capit3n para sus !os 2ermanosJ y el resto en casarse ella tambi5ncon un 2ombre muy 2onesto, que le 2i/o olvi!ar los malos ratos que 2ab1a pasa!ocon >arba #/ul.

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1) Comprensión

A 8dentiica y se;ala en el te"to las partes que pudieran responder a los siguientest(tulos: B 3ar$a %ul seduce a la muchacha. B La curiosidad y sus consecuencias. B Ladesesperaci)n se adue;a de la muchacha. B 3ar$a %ul descu$re el enga;o.

3A Cuáles son las dos ra%ones por las que las dos hermanas, al comien%o, no quierentomar a 3ar$a %ul como esposo

2) Producción

A u? t(tulo le pondr(as al párrao inal del te"to3A *omando el contenido del te"to hasta que inali%a el diálogo entre las hermanas,escri$( un inal dierente en 14 renglones.


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Cuadernillo 1º año -2016