Magíster en Gestión de Activos y Mantenimiento

Universidad Técnica Federico Santa María

Comité interdisciplinario de Ciencias Económicas y Administrativas y Ciencias de la Ingeniería y de la Tierra

Septiembre 2019

1.1. Antecedentes Generales del Programa.

Institución: Universidad Técnica Federico Santa MaríaDependencia: Departamento de Industrias.Carácter: ProfesionalModalidad: Presencial (Santiago)Jornada: Diurna, un fin de semana al mes, en los siguientes horarios: - Viernes: 14: 00 a 21:00 hrs. -Sábado: 8:00 a 18:30 hrs. - Domingo: 8:45 a 13:00 hrs.Duración: 3 años (6 semestres).Año de creación: 2004Año de inicio: 2005Procesos de acreditación previos: Sin acreditación previa.

1.2 Informe del ProgramaLos distintos informes y anexos entregados dan cuenta de una rigurosidad adecuada para conocer conprofundidad las características del Programa, aún cuando fueron necesarias correcciones deinformación previo al inicio de proceso.

1.3. Evaluación Externa.Evaluador de Visita: Dr. Carlos Herrera, Universidad de Concepción.Fecha de Visita: 06-06-2019Ministro de Fe: Rodrigo Perelló.

1. Características del Proceso.

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• El Programa se declara cercano a Ciencias Económicas y Administrativas y noCiencias de la Ingeniería, a pesar del fuerte componente de Ingeniería Civil ensu Plan de Estudios y a dictarse al alero de un Departamento de IngenieríaIndustrial.

• El Magíster no considera articulación directa desde el pregrado dada lascaracterísticas y los requisitos de admisión, esto debido a que una de lasexigencias es poseer una experiencia profesional mínima de 2 años.

• El Magíster en Gestión de Activos y Mantenimiento es una iniciativa pionera enChile, iniciando la primera versión del programa en mayo de 2005.

2. Aspectos relevantes del Programa

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1. La temática es pertinente y aborda contenidos específicos de interés relevantepara la industria nacional, en términos de gestión de operaciones y recursos(ingeniería).

2. La demanda del Programa es alta: 191 postulantes en los últimos 5 años(2015-2019), quienes además provienen de diversas instituciones. Esto denotaun gran interés en la temática y da mayor sustento futuro al Magíster.

3. En términos de infraestructura, el Magíster posee instalaciones y recursos másque suficientes para el desarrollo correcto del Programa.

4. La modalidad del Programa permite la participación de profesores de diversaíndole, pertenecientes al mundo de la industria y académico, lo que sustentael carácter del mismo.

4. Juicio Global del Programa.4.1 Principales Fortalezas:

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1. El núcleo del Programa es el mínimo exigido para Magíster profesional. Sólo cuatro de los onceacadémicos del núcleo satisfacen las orientaciones de productividad de CNA. 2 de 5 cumplen con laorientación de Ciencias de la Ingeniería y de la Tierra y, 2 de 6 cumplen con la orientación de CienciasEconómicas y Administrativas.

2. El Plan de Estudios no garantiza cumplir con el ambicioso perfil de egreso declarado. Existen elementosdeclarados en el perfil que no se sustentan en los contenidos de los cursos. La estructura curriculartiene una baja cantidad de horas presenciales en desmedro de las no presenciales, lo que dificultaríacumplir con dicho perfil. Asimismo, la oferta de electivos es escasa.

3. Predomina el componente de Ciencias de la Ingeniería por sobre Ciencias de la Administración, lo queen un formato weekend, es muy ajustado dada la complejidad de contenidos que deben asimilar losestudiantes.

4. La tasa de deserción es alta entre los años 2010-2014, lo que denota una falta de seguimiento a losestudiantes orientada a asegurar el termino de su plan de estudios.

5. El Programa no define áreas de desarrollo donde identifique trabajo y actividades de graduación decarácter específico, tal como “gestión de activos” y “mantenimiento” por sí solos, por ejemplo.

Otras debilidades:1. No existe rúbrica para la evaluación de los postulantes al Programa y el proceso de selección

establecido no daría cuenta de una real selección de estudiantes.

4. Juicio Global del Programa4.2 Principales Debilidades:

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5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.1. Definición conceptual

• La definición del Programa es coherente con el nivel de un magíster profesional. Latemática aborda un área relevante para la industria, siendo un programa pionero en elabordaje de la gestión de activos y operaciones.

• El nombre del Programa da cuenta de los conocimientos, competencias y/o habilidadesque adquirirán los estudiantes, aún cuando considera un fuerte foco en ciencias de laingeniería.

• El Programa declara una sola línea de investigación, correspondiente a su denominación“Gestión de Activos y Mantenimiento”, lo que dificulta delimitar qué asignaturassustentan ambas temáticas. Por otro lado, se observa que algunas asignaturas sustentan“Gestión de Activos” y, por su parte “Mantenimiento”; también es observable unaclasificación de las asignaturas por área disciplinar, correspondientes a “CienciasEconómicas y Administrativas” y fuertemente en “Ciencias de la Ingeniería”

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5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.2. Contexto Institucional

Entorno institucional:• Existe una política de postgrado institucional que se manifiesta a través de la Dirección General deInvestigación, Innovación y Postgrado dela Universidad, además de una normativa institucional de postgrado yun reglamento interno, los que abarcan adecuadamente los aspectos de un programa de este nivel. Sinperjuicio de lo anterior, la normativa establece que para el proceso de selección se considerarán estudiantescon Licenciatura en áreas de ingeniería o un título profesional de nivel y duración equivalentes a los necesariospara la obtención de una licenciatura, lo que se cumpliría parcialmente al haber admitido estudiantes decarreras técnicas (2 estudiantes) y de ingenierías en ejecución (20 estudiantes)

• El Programa es pertinente a la institución y departamento en el que se alberga. Cuenta con una estructura deapoyo adecuada para la gestión de un programa de estas características, está amparada bajo la Dirección dePostgrado y Programas en cautelar los aspectos académico, y cuenta además con el apoyo de la Unidad deAutoevaluación y Calidad como apoyo a los procesos de aseguramiento de la calidad.

Sistema de Organización Interna:

• El Comité Académico está conformado por 4 miembros, uno corresponde al Director del Programa y tres sonprofesores del Programa. Llama la atención que un integrante de dicho comité, no pertenezca al núcleo delPrograma (Cristóbal Fernández).

• Las funciones de la unidad directiva están claramente descritas y son pertinentes para un magíster de estascaracterísticas.

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• Carácter: El Programa se declara de carácter profesional. Este carácter es consistente con elnivel de Magíster y sus contenidos.

• Objetivos: En cuanto a su denominación, el objetivo general es amplio considerando loespecífico de la temática en ingeniería.

• Perfil de graduación: Dada la amplitud del objetivo general, el perfil de egreso no secondice con dicho objetivo, relevando competencias transversales y específicas que no sesustentan en el plan de estudios. Por ejemplo, formación de equipos de trabajos,responsabilidad ética, extensión del trabajo a realizar, expertise en evaluación de proyectos,entre otros. A su vez, no se constatan mecanismos constantes y suficientes de revisión dedicho perfil.

• Se concluye que los objetivos y perfil de egreso del Programa son consistentes, pero muyamplios y poco ajustados al plan de estudios. Además, mayoritariamente se observancomponentes ingenieriles por sobre ciencias de la administración.

5. Juicios evaluativos del Comité de Área 5.3 Carácter, Objetivos y Perfil de Graduación

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• Hay normas claras respecto a la admisión y el proceso de selección. No obstante, elPrograma no posee rúbrica de selección de postulantes, lo que resta claridad al proceso.

• De los 191 postulantes del período 2015-2019 fueron aceptados 188 y se matricularon 177.La tasa de aceptación alcanza un 98,4%.

• El origen disciplinar en el período 2015-2019: 49 (27,7%) Ing. Civil Mecánicos, 33 (18,6%),Ing. Civiles Industriales, 17 (10%) Ing. Civiles Eléctricos y, 52 (29%) provienen de otrasIngenierías. Existen 21 estudiantes (12%) que provienen de ingenierías en ejecución, 3(1,7%) de otras carreras universitarias y, 2 casos (1%) que provienen de carreras técnicas.

• El origen institucional de los estudiantes en el período 2015-2019, incluye 33 estudiantes(19%) que provienen de la misma casa de estudios, 16 estudiantes (9%) de la Universidadde La Serena, 116 (66%) de otras universidades e instituciones de educación superiornacionales y, 11 (6%) estudiantes provienen de otras universidades extranjeras.

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5. Juicios evaluativos del Comité de Área 5.4 Requisitos y proceso de selección

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5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.5 Estructura del programa y plan de estudios

• El plan de estudios consta de un total de 62 créditos correspondientes a: 45 créditos decursos obligatorios, 4 créditos de cursos electivos y, 13 créditos de la Tesina (AFE). ElPrograma declara 1.860 horas. La cantidad de créditos se considera baja para unprograma de 6 semestres.

• La secuencia y el diseño de la malla curricular no se condice con un magísterprofesional, pues considera 3 años, de los cuales 3 semestres están destinados para eldesarrollo de la tesina. Por otro lado, el formato weekend y la baja dedicación horariapresencial de los cursos (22 horas) no facilita la asimilación de contenidos ni contribuyea la retroalimentación de las evaluaciones. Los cursos son pertinentes y sustentan laslíneas de investigación declaradas, pero poseen un sesgo disciplinar marcado enciencias de la ingeniería. Por otro lado, todas aquellas competencias declaradas en elperfil no se ven claramente reflejadas en el Plan de Estudios.

• Los mecanismos de evaluación y la metodología de enseñanza-aprendizaje no sonadecuados, considerando el formato weekend declarado, el cual hace que la cargaacadémica y desarrollo de actividades sea mayoritariamente en horas no presenciales.

• Si bien existe coherencia entre la estructura curricular y el carácter, los objetivos y elperfil de graduación, en su conjunto, son muy ambicioso para la temática específicadeclarada. Por otro lado, se observa el fuerte sesgo en términos ingenieriles por sobreciencias administrativas.

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5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.6 Actividad de Graduación

• La actividad formativa equivalente del Programa es el desarrollo de una tesina, lacual se encuentra normada y corresponde al 20,9% del total del Plan de Estudios encréditos. Este peso es adecuado en cuanto a cantidad de créditos, considerando elcarácter profesional del Programa, no obstante, considera una duración de 3semestres, lo que sería muy extenso en relación a las características de la tesina.

• Las 62 tesinas de los graduados de los últimos 5 años (2015-2019) se vinculan a laárea de desarrollo del Programa.

• Tasa de graduación: 66,2% (210 de 317 estudiantes) de las cohortes habilitadas paragraduarse (2010-2016).

• Tasa de deserción: 14,5% (62 de 427 estudiantes) de los últimos 10 años (2010-2019).Llama la atención, que las cohortes 2010 a 2014 concentren todos los estudianteseliminados, con un promedio de 26% en aquel período.

• Los 22 graduados de los últimos 5 años (2015-2019) demoraron, en promedio, 31 meses,menos de los 36 meses declarados por el Programa. El 77,3% de los graduados, lo hicieronen el tiempo establecido en el Plan de Estudios, no obstante, la duración declarada no esconsistente con un magíster de carácter profesional.

• Existen mecanismos para el seguimiento de la progresión de estudiantes y graduados deprograma, pero no han sido efectivos, al extender un año más el plan de estudios para eldesarrollo de la tesina y, por otro lado, por la alta deserción (eliminación) de estudiantesantes de terminar el Programa (cohortes 2010-2014).

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5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.7 Progresión de estudiantes y evaluación de resultados

• El Programa cuenta con un total de 13 profesores permanentes, de los cuales 11 pertenecen al núcleo (habilitadospara dirigir tesis), 2 son Colaboradores y 8 son Visitantes. Todos los profesores del núcleo cuentan con jornadacompleta en la institución. Respecto de la formación disciplinar del cuerpo académico, está compuesta en sumayoría por formación en ingeniería, con un equilibrio entre experiencia académica y profesional.

• El Núcleo, clasificado por el Programa, asignó 5 académicos en Ciencias de la Ingeniería y de la Tierra y 6 enCiencias Económicas y Administrativas.

• Los cinco académicos de Ciencias de la Ingeniería y de la Tierra, cuentan con 2,28 publicaciones WoS (ex-ISI) poracadémico, por año, en promedio y 0,4 proyectos Fondecyt, en promedio, entre 2014 y 2018. 2 de 5 de losacadémicos del núcleo satisfacen las orientaciones de productividad de Ciencias de la Ingeniería y de la Tierra paramagíster profesional.

• Los seis académicos de Ciencias Económicas y administrativas, cuentan con 0,54 publicaciones WoS, poracadémico, por año, en promedio, y no demuestran proyectos Fondecyt entre 2014 y 2018. 2 de los 6 académicosdel núcleo satisfacen las orientaciones de productividad de Ciencias Económicas y Administrativas para magísterprofesional.

• No se puede realizar un ejercicio de sustento de áreas de desarrollo, pues el Programa declara un gran área talcomo su denominación “Gestión de Activos yMantenimiento”.

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5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.8 Cuerpo Académico

Comité de Ciencias de la Ingeniería y de la Tierra:• 2 de 5 (40%) de los académicos cumple con las orientaciones de productividad definidas por el Comité de Área:• 3 Publicaciones ISI: Una de ellas puede ser reemplazada por dos publicaciones incluidas en otros índices depublicaciones científicas o por dos artículos de Proceedings de Conferencias con referato.

• Más al menos una de las siguientes alternativas: Dirección de un proyecto de investigación, como: Fondecyt,Fondef, Innova Corfo, u otro de apoyo al fortalecimiento de la Ciencia y la Tecnología, o Una patente otorgada, oDirección de 2 proyectos profesionales de alto grado de especialización, indicando: duración, cliente y título delinforme.

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5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.9 Cumplimiento Orientación de Productividad Científica

NombreTotal publ.

WoS/ISI

Total otras publ.

indexadas

Total otras publ. no

indexadas

Total proyectos Fondecyt

Total proy. Fondecyt

Invresp.

Total proy. Finan. externo inv. resp.

Otros tipos de proyecto

Patente ConsultoríaCumplimiento

Orientación

1Raúl

Stgmaier7 8 2 0 0 0 0 1 5 NO

2 Pablo Viveros 14 13 0 0 0 0 0 0 5 NO

3Andrés Fuentes

16 1 1 1 1 3 2 0 16 SI

4Werner

Kristjanpoller8 10 6 0 0 0 2 0 2 NO

5 Mónica López 12 1 0 1 1 0 2 0 2 SI

Comité Ciencias Económicas y Administrativas.• 2 de 6 (33%) de los académicos del núcleo cumplen con las orientaciones de productividad definidas por el Comitéde Área: 2 publicaciones ISI, o 3 Scielo, o 3 con Comité Editorial, o al menos 5 consultoría en los últimos 5 años

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5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.9 Cumplimiento Orientación de Productividad Científica

Nombre AcadémicoTotal Publ.

ISI

Total Publ. Scielo

Total pub.Comité

editorial

Total otras publ.

indexadas

Total otras

publ. no indexadas

Total proy. Fondecyt

Total proy. Fondecytinv. resp.

Total proy. financiamiento

externo inv. resp.

Otros tipos

de proy.

Co

nsu

ltoría

Cu

mp

limien

to

1Fredy Kristjanpoller

11 0 0 8 1 0 0 0 0 2 SI

2Pablo Escalona

4 0 0 2 4 0 0 0 2 0 SI

3Cristian Carvallo

0 0 0 0 2 0 0 2 0 2 NO

4 Edward Johns 0 0 0 0 1 0 0 0 0 4 NO

5Oscar Saavedra

0 1 0 0 1 0 0 0 2 0 NO

6Lionel Valenzuela

1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 NO

• El 100% de los académicos del núcleo están asociados a las áreas de desarrollo declaradas. Noobstante, el Programa declara un área de desarrollo, lo que no permite identificar el foco que poseecada académico en la temática.

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5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.10 Sustento de líneas de investigación o áreas de desarrollo

Áreas de desarrolloNombre profesores

núcleo

Nombre profesores

colaboradores

Número de

académicos

relacionados

Gestión de Activos y

Mantenimiento

Cristian Carvallo Núcleo: 11

Colaborador: 2

Total: 13

Pablo Escalona

Andrés Fuentes

Edward Johns

Fredy Kristjanpoller

Werner Kristjanpoller

Mónica López

Oscar Saavedra

Raúl Stegmaier

Lionel Valenzuela

Pablo Viveros

Jaime Rubín de Celis

Humberto Villalobos

Apoyo Institucional:

• El Programa desarrolla sus actividades en las instalaciones del Campus Vitacura de la UTFSM. Cuentacon instalaciones adecuados para el desarrollo de las distintas actividades.

• Algunos servicios como biblioteca física y cafetería no se encuentran disponibles en parte de loshorarios en que se dictan las clases.

• No se dispone de becas o rebajas de arancel declaradas por el Programa. Se observan algunasactividades de vinculación financiadas por el Programa para los alumnos, específicamente destinadas aseminarios.

Vinculación con el medio

• El Programa declara 3 convenios: INGEMAN (empresa chilena), con PL- Managment (consultora deproyectos de Reino Unido) y con la Universidad de Sevilla, de la cual un número aceptable deestudiantes se ha visto beneficiada, fundamentalmente a través de la organización de cursos cortos.

• No se observa participación de estudiantes en actividades de vinculación distintas a las declaradas através de los convenios suscritos, y el Programa no declara participación de académicos en actividadesde vinculación e intercambio.

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5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.11 Recursos de Apoyo

Capacidad de autorregulación

• El Plan de Desarrollo no garantiza cumplir con los objetivos y perfil de egreso que el programa se haplanteado (el plan de desarrollo reportado es fundamentalmente comunicacional y de corto plazo).

• Importantes debilidades detectadas en el programa (cuerpo académico, graduación oportuna, entreotras) no son abordadas en el Plan de Desarrollo.

• El Plan de Desarrollo no contempla la contratación/renovación de docentes que cumplan losestándares CNA y garanticen la guía y término de las tesinas.

• El Programa realiza difusión en el sitio web propio y de la Universidad, además de folletería entregadaen distintas actividades, mecanismos que se consideran insuficientes para la difusión de sus actividadescomunicacionales.

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5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.12 Capacidad de Autorregulación

ACREDITACIÓN DE PREGRADO

Carrera Pedagogía en Inglés para la Enseñanza Básica y Media

Universidad Andrés Bello

Comité de Educación MediaHumanidadesSituación actual de acreditación:

Años de Acreditación Agencia Acreditadora Inicio de vigencia de acreditación

Término de vigencia de acreditación

2 CNA 2017 2019

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

Institución Universidad Andrés Bello

Nombre de la Carrera Pedagogía en Inglés pata la EnseñanzaBásica y Media

Título / Grado que otorga Profesor de Inglés para la Enseñanza Básicay Media / Licenciado en Educación

Sede(s) Santiago / Viña de Mar / Concepción

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Presencial

Duración en años del programa 4

Año de inicio de la carrera 2004 (Stgo)

CONTEXTO DEL PROGRAMA

ORIGEN• 2004 Stgo• 2005 Viña del Mar • 2010 Concepción

DEPENDENCIAPertenece a la Facultad de Educacion y Ciencias Sociales y comparte responsabilidades en la formacion de profesores con la Escuela de Educacion

REDISEÑOS2011 Mecesup2019 Mecesup

ACREDITACIONES: 2010, 4 anos, Agencia Qualitas2013, 4 Anos, Agencia Akredita2017, 2 anos, CNA

OTROSLa carrera cuenta a 2018 con 327titulados en la sede de Santiago, 302titulados en la sede de Vina del Mar y 65titulados en la sede de Concepcion.

Nombre carrera

CIFRAS GENERALESInformación actualizada por la Carrera en junio de 2019*

Indicadores Académicos

Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Año 2019

Matrícula Total 479 419 375 337 330

Matrícula Nueva 1er año (reg) 78 90 65 78 109

Matrícula Nueva 1er año (esp) 12 17 6 9 4

Cohorte 2014

Cohorte 2015 Cohorte 2016 Cohorte 2017 Cohorte 2018

Tasa Retención 1do Año 82.4% 75.3% 79.2% 80.2% 77%

Tasa Retención 3er Año 63.9% 58.4% 60.4% - -

Cohorte 2011 Cohorte 2012 Cohorte 2013 Cohorte 2014 Cohorte 2015

Titulación teórica 25% 35.2% 24.9% 26.9% 33.7%

Titulación oportuna 35.4% 51.6% 34.5% 47.1% -

Titulación acumulada 50% 60.4% 40.1% - -

DOCENTES 2016 2017 2018 2019 Nucleo 2019

Académicos de 44 hrs. 15 14 14 13 12

Académicos de 22-43 hrs. 7 6 9 8 6

Académicos < 22hrs. 43 44 39 35 0

TOTAL 65 64 62 56 18

Cantidad Doctorados 5 6 8 7 4

Cantidad Magister 52 54 51 47 14

Porcentaje posgraduados 87.7% 93.8% 95.2.% 96.4% 100%

TOTAL 57 60 59 54 18

PLANTA DOCENTE

ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDE CARRERAS DE EDUCACIÓN

Propósitos

Integridad

Perfil de Egreso

Plan de estudios

VcM

I. PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA

Cumplimiento general de la dimensión: Mayoritariamente Cumplida

Propósitos de la Carrera alineados al Plan Estratégico Institucional y conocida por sus actores. La solida estructura administrativa y de gobierno de laUNAB aseguran las mismas condiciones administrativas y académicas en las tres sedes.Nuevo Perfil de Egreso es conocido y está alineado a los estándares disciplinares y pedagógicos (matriz), cuenta con mecanismos sistematizados yperiódicos y con la participación de los diferentes actores (incluido empleadores) para su evaluacióModelo de Práctica plantea un marco teórico, intencionalidad de cada práctica, numero de horas y las Didácticas específicas. responsabilidades deestudiantes y de profesores acompañantes (profesor guía, profesor supervisor y profesor de taller). Son temparanas y progresivas.

El Modelo Institucional de Vinculacion con el Medio que orienta la Carrera a partir de 2018 se ejecuta principalmente con los Centros de Practica, paraestablecer nexos birideccionales con el entorno y es desde donde se origina y hacia donde impacta la Vinculacion con el Medio

Fortalezas

1. Plan de Estudio vigente contempla accionesestratégicas para suplir las deficienciasdetectadas

a) Básica: 20/96 hrs Sem 4 English as aForeign Language Teaching Methodologyb) Ámbito pedagógico: 4 talleres anuales + 1taller para la Enseñanza del Inglés en EducaciónBásica antes del inicio de la práctica en colegios. Eincorporación en Eng III to VI.c) TKT: se adelantó su training un Semestre(Sem 4) y se aplicará Semestre 82. Tesis basadas en proyectos de investigacion-accion relacionadas con la practica y con lopedagogico que nacen del eje de IntegracionLaboral.

Debilidades

1. No se evidencia el impacto de las acciones estratégicas declaradas relativas a las debilidadas detentadas en el proceso de Autoevaluación (se medirá Semestre 2, 2019)

MALLA CURRICULAR

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

Cumplimiento general de la dimensión: Parcialmente Cumplida

Cuenta con una organización académica institucional y a nivel de carrera es liderada por las Directoras de las diferentes sedes y ellas coordinadas entre y también con mecanismos de apoyo adiministrativo y para el logro del Perfil de Egreso. Existen canales de participación para los estudiantes y académicos establecidos y conocidos. La gran mayoría de los docentes cuenta con postgrado y el 100% del núcleo cuenta con ello.Los 27 convenio con centros de práctica muestran ser suficientes para que los estudiantes realicen sus cursos de formación práctica.

Fortalezas

1. Ofrece una infraestructura de calidad, la que demuestra además disponer de una Politica de Infraestructura que tiene dentro de sus marcos el Manual de Accesibilidad Universal en las tres sedes.

Debilidades

1. Las sedes presentan disparidad en el numero del núcleo deacademicos, especialmente en la sede Concepcion (18 docentes).Stgo. 8/Viña 6/ Concep.4 Diferencia de matrícula 33/30/24, pero lamisma malla (4 areas).

2. Escaso nexo con el medio, tanto en el area de investigacion ypublicaciones como en la participacion en congresos, seminariosdentro y fuera del pais. Los tres investigadores son de Stgo.

3. No se evidencia creación de material docente ni investigaciónaplicada al proceso de formación docente.

5. Plan de Estudio Vigente: La bibliografía declarada en los programas deestudio de los cursos de Metodologías de la Especialidad y FormaciónPráctica es insuficiente: escasa en cantidad y variedad, falta deprofundidad (Plan de Estudio 2020 no se da a conocer)

Organización y administración

Personal docente

Infraestructura y recursos

Participación y bienestar

estudiantil

Creación e investigación

formativa

Efectividad y resultados

Autorregulación

III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

Cumplimiento general de la dimensión: Mayoritariamente Cumplida

La Carrera y su rector certifican cumplir con la ley 20.903 referida a los requisitos de ingreso.Participación activa de los diferentes actores en el actual proceso de acreditación.

El Informe de Autoevalución , Formulario y antescedentes adicionales presentados en el actual proceso de acreditaciónescompleto y exhaustivo.

Fortalezas

1. Presenta una nueva Malla de 10 semestres a implementarse el 2020 que recoge las necesidades del medio, las debilidades detectadas en el proceso de acreditación anterior y las exigencias de la Ley 20.309.

• Aumento de cursos de metodología de la especialidad (de 4 a 7), incluyendo 2 cursos específicamnete para la enseñanza de inglés para Enducación Básica.

• Aumento de curso de English (de 7 a 9 +English Proficiency)

• Monitoreo del Inglés en 3 momentos del Plan de Estudio(nivel B1, al termino del tercer semestre, nivel B2 al termino del sexto semestre y nivel C1 al termino del noveno)

2. Se evidencia la existencia de un plan de mejora en función de las pruebas diagnósticas iniciales y los resultados END.3. Mejora en los indices de retención y una buena taza de empleabilidad.4. Se evidencia una práctica de autoevaluación sistemática: creacion y participacion del Consejo de Empleadores y Titulados y la aplicacion de encuestas de manera sistematica a estudiantes desde hace tres anos.

Debilidades

1. El logro del nivel de proficiencia del Inglés esa) bajo con respecto al C1 declarado en el Perfil de Egreso. b) Dispar en las diferentes sedes.

2. Las tasas de Titulación se mantienen bajas y se observa un comportamiento irregular en las tres sedes.

3. Dado el PMI de las tres últimas cohortes (500,5; 494, 500) , la Carrera no evidencia cómo se hara cargo de las condiciones que establece la Ley 20.903 para la admisión 2020.

AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

1. “En cuanto a los agentes externos, el vinculo con los

empleadores para la retroalimentacion del perfil de

egreso no es suficiente para la evaluacion del mismo.”

2018: Conformación del Consejo de Empleadores para

retroalimentar el proceso formativo, incluyendo el perfil

de egreso. Además para la innovacion curricular entre

2017 y 2018, se convoco a empleadores en cada sede.

Actual proceso de autoevaluación: 63% de empleadores

encuestados y los asistentes en la visita de pares

ratificaron este punto.

Superada

2. “La formacion practica se ubica en el tercer semestre,

pero la metodologica no se ofrece con la oportunidad que

se requiere para el desempeno en las practicas.”

Practicas en terreno en el quinto semestre. Previo dos

cursos de Integración Laboral I & II. El Semestre 4

además curso de EFL English Methodology. Además

ajustes a nivel de asignatura con foco en lo

metodológico.

Superada

AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

3. El Plan de Estudios no desarrolla suficientemente las

competencias necesarias para el desempeno de los

primeros niveles de Educacion Basica. Al mismo

tiempo, la carrera presenta una formacion pedagogica

disminuida respecto a la formacion disciplinar.”

Desde 2019: talleres durante el ano que aborden el

ambito pedagogico para su formacion en esta area,

mas un taller para la ensenanza del ingles en

educacion basica: Estrategias Metodologicas y Gestion

de Aula en la Ensenanza Basica (4 horas) ;

Convivencia Escolar (3 horas); Estrategias para

abordar las NEE (3 horas); Rol del profesor en la

comunidad educativa (3 horas). Sin embargo, no hay

aun una evaluacion de su impacto en la formacion de

los estudiantes.

Nuevo Plan de Estudios se estructura en torno a cuatro

ambitos de formacion: Pedagogico, Disciplinar,

Profesional y de Formacion General y se caracteriza

por un mayor balance entre lo pedagogico y disciplinar.

En proceso de superación

AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

4. “En cuanto al dominio del idioma, no se contemplan

instancias de apoyo para los estudiantes que no

alcanzan el nivel C1 al terminar el plan de estudios.”

Examen de certificación (CAE) en el semestre 8. 2019:

taller de apoyo (42 horas) fallaron el 2018. Rendirán

examen en Sem 7 cuando terminen con Inglés para

mayor tiempo de apoyo. Nuevo Plan de Estudios,

certificacion internacional al termino del English

Language IX (noveno semestre) y semestre 10, curso

English Proficiency Workshop (88 horas) de apoyo a

quienes no aprueben. Si bien es cierto la carrera se ha

preocupado de disenar instancias de apoyo para que los

estudiantes puedan alcanzar el nivel C1, aun el

porcentaje de logro en las tres sedes es bajo. Esto quedo

de manifiesto en los resultados del Examen CAE rendido

ahora en el mes de junio.

En proceso de superación.

AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

5. “Existe un vinculo reciproco con los centros escolares

que reciben a los estudiantes en practica. Este vinculo se

concretiza con talleres y capacitaciones que imparte la

carrera para profesores de aquellas unidades escolares.

Pese a ello, estas experiencias no impactan en los

aprendizajes y no han ayudado a que conozcan el medio

profesional donde se desempenaran.”

Se definio llevar a cabo actividades en cada sede de

acuerdo a la realidad local. El objetivo fue colaborar con

las instituciones a traves de actividades que implicaran la

participacion de estudiantes.

Falta sistematización de esta actividad y no hay

evidencia de que impacten en la formacion del estudiante

de pregrado.

No superada

6. “En cada sede hay una directora con jornada

completa, encargada de la gestion academica y

administrativa de la misma. Con objeto de mantener una

gestion de union entre las sedes, las directoras tienen

planificadas reuniones presenciales y virtuales durante el

semestre. Sin embargo, no existe un respaldo que de

cuenta de una periodicidad regular de las mismas.”

Desde 2018 se definio una periodicidad trimestral para

las reuniones de los directores. Los registros de estas

reuniones se han formalizado en un formato de actas.

Durante 2018, se realizaron las 4 reuniones presenciales

calendarizadas, mas 4 reuniones presenciales

emergentes en el contexto del proceso de innovacion

curricular. Tb reuniones virtuales.

Superada

AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

7. “Si bien los nucleos son equivalentes en cantidad de

academicos, se observa una disparidad importante en

las jornadas de estos, estando en desventaja las sedes

de Concepcion y Vina del Mar.”

10. “Comparativamente, los nucleos academicos de las

sedes presentan un desequilibrio en sus jornadas

completas en detrimento de Vina del Mar y Concepcion.

La carrera tampoco pudo avanzar en la cantidad de

doctores, pues mantiene el mismo numero que la

acreditacion anterior. La sede de Santiago lidera las

investigaciones y publicaciones, mientras que Vina del

Mar y Concepcion estan comenzando a formar sus

equipos de investigacion.”

La cantidad de docentes de menos de 22 horas es

bastante similar en todas las sedes.

Superada

AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓNDebilidad proceso anterior Evaluación actual

8. “Los académicos adjuntos son contratados por

la misma cantidad de horas que imparten clases,

sin contemplar horas de contrato fuera del aula

para recibir estudiantes, preparar clases y analizar

evaluaciones.”

La situación contractual se mantiene.

No Superada

9: “La bibliografia es suficiente en cantidad y

variedad en lo relativo al aprendizaje de la lengua

y la linguistica; sin embargo, no esta actualizada

en el area de metodologias, pedagogia y

psicologia del aprendizaje, en particular, la

ensenanza de la lectura y escritura en un segundo

idioma.”

Se realizo una actualizacion de bibliografia por medio de la

revision de programas de asignatura de las areas identificadas y

seleccion de nueva bibliografia disponible en areas especificas.

Adquisicion y distribucion en las tres sedes. En el plan de

estudios actual, si bien hay adquisiciones de nuevos recursos

fisicos, solo se actualiza la edicion de la bibliografia a ediciones

mas recientes.

En proceso de superación

AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

11. La carrera aumento la cantidad de investigaciones y

publicaciones desde la ultima acreditacion, pero de

manera heterogenea entre las sedes. Mientras Santiago

lidera las publicaciones, Vina del Mar y Concepcion estan

recien conformando sus equipos de investigacion.

A pesar de que entre 2017 y 2018 la carrera tiene 17

publicaciones, se mantiene el predominio de la sede

Santiago por sobre las otras sedes, pues los cuatro

docentes que las registran pertenecen a esta.

No superada

AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

11. Respecto al proceso de acreditacion anterior, no se

pudo implementar:

- un ajuste curricular que ayude a los estudiantes a

insertarse de mejor manera en las practicas en educacion

basica,

- un vinculo formal y periodico con empleadores,

- el protagonismo de la sede Santiago en cuanto a

investigaciones y publicaciones.

Se ha disenado y sancionado un nuevo plan de estudios

que entrara en vigencia el ano 2020. En este nuevo plan

hay un eje de practicas progresivas donde se profundiza

la relacion con el nivel de Ensenanza Basica. Ademas,

se adelanto la Metodologia de Ensenanza Basica a

segundo ano, lo que prepara a los estudiantes para la

practica presencial en el nivel. Tambien hay asignaturas

de Evaluacion y Recursos Pedagogicos en 3er ano,

que apoyan las metodologias de ensenanza del idioma,

junto con las practicas.

Respecto al vinculo formal y periodico con los

Empleadores, cabe mencionar que a fines de 2018 se

creo el Consejo de Empleadores.

En proceso de superacion

CUMPLIMIENTO DE LEY 20903

Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final

Se aplican ambas

Resolución de obligatoriedad de rendición de evaluación diagnóstica previo al

egreso & carta del rector final del Sem 6 y antes del Sem7

Requisitos de admisión

Cumple con la ley 20.903 (pero PMI es bajo 500 puede ser por NEM)Carta del rector

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas

27 convenios para todas las sedes (4 semestres en establecimientos)Santiago: 10Viña: 5Concepción: 12

ANEXOS

CONTEXTO DE LA INSTITUCION

Institución

Mision y vision de la Universidad ‘ser reconocida entre las mejores universidades del pais’

Fundada en 1988; inicio sus Republica (Santiago).

Acreditada por CNA-Chile en 2004, 2008, 2013 y 2017.

2017-2022 (5 años) Áreas de Gestión, Docencia de Pregrado, investigación y Voinculación con el

Medio

La Facultad de Educacion de la Universidad Andres Bello fue creada el ano 2000

En enero de 2018, la Universidad decidio fusionar la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

con la Facultad de Educacion, dando vida a la Facultad de Educacion y Ciencias Sociales

Carrera

• Pertenece a la Facultad de Educacion y Ciencias Sociales y comparte responsabilidades en la

formacion de profesores con la Escuela de Educacion

• Acreditaciones: 2010, 4 anos, Agencia Qualitas, 2013, 4 Anos, Agencia Akredita 2017, 2 anos,

CNA

• Sedes: 2004 Santiago / 2005 Vina del Mar/ 2010 Concepcion

• Creditos UNAB

• 2011 Plan Vigente (Mecesup) basado en competencias / 2019 Nuevo Plan (Mecesup) 5 años (a

implementar 2020) diseno del trayecto formativo que comprende cuatro areas de formacion:

pedagogica, disciplinar, profesional y de formacion general.

• La carrera cuenta a 2018 con 327 titulados en la sede de Santiago, 302 titulados en la sede de

Vina del Mar y 65 titulados en la sede de Concepcion.

COMITÉ DE PARES

Integrante Profesión Institución/Cargo

Cecilia Cisternas Profesora de Inglés, UDECMagíster en Educación m/ Currículum, UDEC

Profesor Asistente UDEC

Mabel Ortiz Profesora de Inglés, UDECMagíster en Informática Educativa, UFRO

Doctora en Lingu+istica, UDEC

Docente UCSC

Eliana Ortega Profesora de Inglés, PUCDoctora en Filosofía y Letras, Universidad de

Massachussetts

Docente UAH

COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo

Claudio Díaz Larenas Profesor de Inglés Universidad de Concepción, Profesor Titular.

Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular

César Lambert Ortiz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post GradoInstituto de Filosofía

Marcela Oyanedel Profesora de Castellano y Alemán Pontificia Universidad Católica de Santiago. Profesora

Carmen Montes Molina Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés

Cristina Orrego Salow Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía,Facultad de Humanidades

Carlos Muñoz Labraña Profesor de Historia y GeografíaUniversidad de Concepción. Profesor Asociado. Director de postgrado Facultad deEducación. Pedagogía en Historia y Geografía.

Rodrigo Henríquez Proferor de Historia Pontificia Universidad Católica de Santiago. Profesor Asociado