Departamento de TECNOLOGÍA€¦ · 4º ESO 2 Grupo 6 Horas Informática 1º Bachillerato 1 Grupo 4 Horas Tecnología Industrial I. Departamento de Tecnología Curso 2012/13 IES Casas

PROGRAMACIONES DEL DEPARTAMENTO

DE TECNOLOGÍA.

MATERIAS:

TECNOLOGÍAS

INFORMÁTICA

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

Jefe de Departamento

Fdo.: José Luis Armenteros Polo

Departamento de Tecnología Curso 2012/13

IES Casas Nuevas Telde 2

ÍNDICE

PROGRAMACIONES DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA ........................ 1

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 4

A.- Distribución de la materia en el Centro por grupos y carga horaria........................... 4

B.- Composición del Departamento. ................................................................................ 5

C.- Distribución de grupos por profesor. .......................................................................... 5

D.- Libros de texto y material didáctico. .......................................................................... 5

E.- Principios Educativos. ................................................................................................ 5

F.- Valores, objetivos, y prioridades de actuación. .......................................................... 8

Valores. .............................................................................................................. 8

Objetivos. ........................................................................................................... 9

Prioridades de actuación. ................................................................................. 10

I.-COMPETENCIAS BÁSICAS EN SECUNDARIA. .................................................. 10

Competencias básicas Tecnologías .................................................................. 10

Competencia en comunicación lingüística....................................................... 13

Núcleos de trabajo ........................................................................................... 13

Indicadores para la evaluación ......................................................................... 13

Competencia Matemática................................................................................. 13



Competencia en Conocimiento e interacción con el mundo físico .................. 14



Competencia Tratamiento de la Información y Competencia Digital ............. 15



Competencia social y ciudadana ...................................................................... 16



Competencia cultural y artística....................................................................... 17



Competencia Aprender a aprender .................................................................. 18



Competencia Autonomía e iniciativa personal ................................................ 19



Tareas 1º ESO .................................................................................................. 20

Tareas. 2º ESO ................................................................................................. 22

Tareas. 3º ESO ................................................................................................. 23



Tareas. 4º ESO ................................................................................................. 25

Competencias básicas Informática ................................................................... 28 II.-PLAN LECTOR. ESO. .............................................................................................. 32

III.- ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA .................................................. 34

Materia: Tecnología. ....................................................................................................... 34

III.1.- Objetivos. ............................................................................................................. 34

Introducción ..................................................................................................... 34

Objetivos de área. ............................................................................................ 40 III.2.- Metodología. ........................................................................................................ 42

Medidas para la atención a la diversidad. ........................................................ 45 III.3.- Programación de 1º de la E.S.O. ......................................................................... 47

Objetivos. ......................................................................................................... 47

Contenidos. ...................................................................................................... 48

Secuenciación y temporalización. .................................................................... 50

Instrumentos de evaluación. ............................................................................ 50

Criterios de evaluación. ................................................................................... 51 III.4.- Programación de 2º de la E.S.O. .......................................................................... 56

Objetivos. ......................................................................................................... 56

Contenidos. ...................................................................................................... 58



Criterios de evaluación. ................................................................................... 61 III.5.- Programación de 3º de la E.S.O. .......................................................................... 63

Objetivos .......................................................................................................... 63

Contenidos ....................................................................................................... 65



Criterios de evaluación. ................................................................................... 69

III.6.- Programación de 4º de la E.S.O. .......................................................................... 71

Objetivos. ......................................................................................................... 71

Contenidos ....................................................................................................... 73



Criterios de evaluación. ................................................................................... 76

III.7.- Programación de Informática ............................................................................... 79

Introducción ..................................................................................................... 79

Objetivos de área ............................................................................................. 81

Contenidos ....................................................................................................... 83



Criterios de evaluación. ................................................................................... 86 III.8.- Criterios de calificación y Contenidos mínimos. ................................................. 89

Criterios de calificación ................................................................................... 89



Contenidos mínimos del área de Tecnologías ................................................. 89

Contenidos mínimos del área de Informática .................................................. 96 III.9.- Recuperación del alumnado con materia pendiente. ............................................ 99

III.10.- Pruebas Extraordinarias. .................................................................................. 100

III. 11 .- Actividades Complementarias y Extraescolares ............................................ 100

III.12.- Actividades para ausencias cortas del profesorado. ......................................... 100

III. 13.- Atención al alumnado por enfermedad. .......................................................... 100

III. 14.- Plan de Integración de las T.I.C ...................................................................... 101

IV.- BACHILLERATO ................................................................................................ 101

Materia: Tecnología Industrial I ................................................................................... 101

IV.1.- Objetivos. ........................................................................................................... 101

Introducción .......................................................................................................... 101

Objetivos de área .................................................................................................. 103

IV.2.- Contenidos ......................................................................................................... 104

IV.3.- Secuenciación y temporalización. ...................................................................... 107

IV.4.- Metodología. ...................................................................................................... 107

IV.5.- Criterios de evaluación....................................................................................... 108

IV.6.- Instrumentos de evaluación. ............................................................................... 111

IV.7.- Criterios de calificación ..................................................................................... 111

IV.8.- Pruebas Extraordinarias ..................................................................................... 111

IV. 9 .- Actividades Complementarias y Extraescolares .............................................. 112

IV. 10.- Atención al alumnado por enfermedad. .......................................................... 112

IV. 11.- Plan de Integración de las T.I.C ...................................................................... 112

INTRODUCCIÓN

A.- Distribución de la materia en el Centro por grupos y carga horaria.

La Jefatura de Estudios ha asignado a este Departamento la siguiente

distribución de grupos y carga horaria.

1º ESO 4 Grupos 8 Horas Tecnologías

2º ESO 4 Grupos 8 Horas Tecnologías

3º ESO 2 Grupo 4 Horas Tecnologías

4º ESO 1 Grupo 3 Horas Tecnologías

4º ESO 2 Grupo 6 Horas Informática

1º Bachillerato 1 Grupo 4 Horas Tecnología Industrial I.



B.- Composición del Departamento.

El Departamento de Tecnología del IES Casas Nuevas está formado por los

siguientes profesores:

D. José Luis Armenteros Polo (Jefe de Dpto.)

Dª Jéssica González Díaz (Tutora de 1º ESO D)

C.- Distribución de grupos por profesor.

D. José Luis Armenteros Polo: 1 Grupo de 1º Bachillerato, 4 Grupos de

2º ESO y 2 Grupos de 3º ESO

Dª Jéssica González Díaz: 4 Grupos de 1º ESO, 1 Grupo de 4º ESO y 2

Grupos de Informática de 4º ESO

D.- Libros de texto y material didáctico.

Los libros de texto para el presente curso escolar se adaptan al Currículo de la

Comunidad Autónoma Canaria. Estos cambios y la optatividad de la asignatura en 3º

ESO han supuesto la desaparición del libro de texto de 3º ESO. Los textos de referencia

para este nivel serán elaborados por el profesorado que imparte clase en estos grupos.

Los libros aprobados para el presente curso escolar son:

1º ESO TECNOLOGÍAS I Conecta 2.0 Editorial SM

2º ESO TECNOLOGÍAS I Conecta 2.0 Editorial SM

4º ESO TECNOLOGÍA 4ª Editorial SM

Además de los libros de texto, el Dpto. cuenta con las herramientas y máquinas

del taller, pizarra digital y los ordenadores de las aulas de informática. En cuanto a los

alumnos, el material obligatorio será: cuaderno, lápiz bolígrafo, regla milimetrada de 30

cm, escuadra y cartabón y el material necesario para la construcción de los proyectos.

E.- Principios Educativos.

La visión que tenemos del IES CASAS NUEVAS es la de un espacio:

Donde el alumnado pueda adquirir la capacidad de ser una persona libre y feliz y

donde desee estar formándose plenamente en el aspecto humano, académico y

profesional, aprendiendo de lo que decimos y de lo que hacemos.

En el que los que trabajan en él estén a gusto, participando y dando respuesta a

sus inquietudes. Un sitio en el que deseen quedarse o al que quieran volver.



En el que confíen las familias y en el que las buenas prácticas sean

incuestionables.

Un centro del que toda la Comunidad Educativa esté orgullosa y que sea un

referente de prestigio en nuestro entorno.

La educación en nuestro centro se realizará atendiendo especialmente a los siguientes

principios educativos:

Las personas que convivimos en él y sus instalaciones, nos encontramos

al servicio de la formación plena del alumnado en un ambiente de integración de

la diversidad, de respeto máximo a los Derechos Humanos.

Entendemos que para que el proceso educativo que desarrollamos se dote

de sentido pleno es necesario procurar la integración del centro en el entorno y la

formación en nuestro alumnado de su capacidad para desarrollar, de manera

crítica y en una sociedad en continuo avance, su saber y personalidad.

Se manifiesta como centro educativo aconfesional y respetuoso con todas

las creencias. Aceptando igualmente el respeto máximo al pluralismo de ideas y

opiniones, no obstante, entendemos, que esta libertad y respeto al pluralismo

desde la apretura y flexibilidad de planteamientos debe procurar aportar

continuidad y estabilidad a la línea de trabajo acordada por nuestro centro.

El centro se declara defensor de la no discriminación por razones de

sexo, sociales, ideológicas o personales, en este sentido declara que entre sus

intenciones y fines se encuentra el desarrollo de una educación integradora de

alumnos.

El espíritu democrático debe impregnar todo su funcionamiento y

organización contando con un compromiso por el desarrollo de la

responsabilidad, el respeto, la paz, la libertad y la justicia.

Defendemos un modelo de educación abierta, libre y democrática, donde

alumnado, familias, profesorado y sociedad tengan cabida y sus relaciones sean

de colaboración, tolerancia y respeto.

Promover hábitos saludables respecto a la higiene personal, la alimentación,

posturas adecuadas, ejercicio saludable, consumo de sustancias tóxicas.

Potenciar con una atención individualizada a los alumnos y alumnas de altas

capacidades

Una educación fundamentada en un proceso de enseñanza - aprendizaje

dentro del enfoque constructivista que busque el logro de aprendizajes

significativos en el alumnado y desarrolle la autoestima.

Para ello, las ideas previas de los alumnos deben formar parte y ser

fundamento de los contenidos a trabajar.

El aprendizaje tendrá valor funcional, estará dirigido a la adquisición de

capacidades de análisis y trabajo sobre la propia realidad del alumno,

incluyendo la valoración ética de la misma y el compromiso personal de

actuación crítica sobre su entorno y sobre sí mismo.

Con su actividad el alumnado debe conseguir su progresiva autonomía

en la dirección de su aprendizaje (aprender a aprender)

Con una metodología de aprendizaje activo como eje sustentador de los

aprendizajes de los alumnos.

Cada materia integrará la metodología activa para el aprendizaje de sus

contenidos.



La metodología activa impregnará todas los elementos curriculares

(objetivos funcionales, fundamentación del aprendizaje en los procesos

del alumnado, actividades prácticas, evaluación integrada, contenidos

flexibles y autonomía de aprendizaje en el alumno)

Los Equipos Educativos garantizarán con su coordinación la

homogeneidad y cohesión de los principios metodológicos (entre ellos la

metodología activa).

Que busque una educación integradora de saberes y capacidades, a través

del aprendizaje interdisciplinar de los contenidos curriculares.

Aunque cada profesor/a debe ser libre a la hora de enfocar la integración

y la interdisciplinaridad según las características y necesidades de su

materia y alumnado, el Equipo Educativo del curso y los Departamentos

Didácticos garantizarán, con sus reuniones periódicas, la integración e

interdisciplinaridad de los contenidos.

Este principio de interdisciplinaridad y coordinación nos lleva a

entender que la selección y programación de contenidos y objetivos, su

evaluación y revisión (por el Equipo Docente y los Departamentos

Didácticos) debe estar planificada de forma sistemática a lo largo del

curso.

Para concretar y facilitar la consecución de este principio se incluirá su

trabajo dentro del Programa de Coordinación y Evaluación Interna.

Considerando el saber como algo dinámico en relación con el entorno.

En la programación de las materias se incluirán conocimientos y

destrezas que permitan comprender los avances científicos, técnicos y la

evolución social.

Consideramos más importante el "saber construir conocimientos", el

“saber ejercitar y desarrollar capacidades y procesos de reflexión” sobre

el entorno que la simple acumulación de saberes sin olvidar la

funcionalidad del aprendizaje memorístico para la formación del

desarrollo mismo .

Los contenidos estarán sujetos a revisión periódica para adecuarlos al

contexto social y a las necesidades del alumnado.

La cultura canaria debe considerarse un espacio integrador e

impregnara los contenidos de todas las materias procurando introducir en

todas las materias contenidos de la cultura canaria, o situaciones

vivenciales propias de la comunidad.

El centro hará planes y campañas de promoción de la cultura canaria

como espacio integrador para todos los que vivimos en la Comunidad

Canaria.

El desarrollo de las capacidades reflexivas, críticas y creativas es un

objetivo prioritario. Además de las propias cada área, se procurará el

máximo desarrollo de estas capacidades, como colaboración con un

enfoque interdisciplinaridad en el ejercicio de las capacidades. Su

objetivo es lograr una formación plena para el desarrollo de la capacidad

de participar y comprometerse en el entorno social y cultural.

Los Equipos Educativos y Departamentos Didácticos se encargarán de

asegurar el equilibrio entre el carácter terminal y propedéutico de la

ESO.

La atención a la Diversidad del alumnado será un elemento esencial en la

tarea educativa diaria de todo el profesorado.



La organización de la actividad lectiva atenderá a la pluralidad de

necesidades y capacidades del alumnado. Se adaptará al alumnado y al

contexto educativo del centro.Para articular este proceso de atención a la

diversidad se elaborará un proyecto de atención al continuo de la

diversidad.

F.- Valores, objetivos, y prioridades de actuación.

Valores.

Entendemos que educar significa “crear en sociedades como las actuales

condiciones que favorezcan el desarrollo de personas cultivadas en la autonomía, el

respeto y los valores democráticos” (G. Hoyos y M. Martínez). En otras palabras,

educar en valores es promover actitudes y disposiciones en la persona favorables a la

transformación de su entorno en un medio más equitativo, democrático y digno para

todos y cada una de las personas que en él conviven.

A esa visión responde también el Currículo de ESO (Decreto 127/2007, de 24 de mayo

por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la

Comunidad Autónoma de Canarias) y el de Bachillerato (Decreto 202/2008, de 30 de

septiembre por el que se establece el Currículo del Bachillerato en la Comunidad

Autónoma de Canarias).

El fin de ambos currículos es pretender proporcionar a los alumnos una formación

plena que les permita construir su propia identidad, así como contribuir a la

creación de una sociedad más desarrollada, más cohesionada y más justa desde el

respeto al pluralismo, la libertad, la solidaridad, la tolerancia y la cooperación

como valores fundamentales. Se trata, por tanto, de formar ciudadanos

competentes, autónomos y responsables que actúen ante la realidad de manera

activa, crítica y constructiva, desarrollando valores y normas que hagan posible la

vida en sociedad”.

En el artículo 3 del Currículo de ESO, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá

a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre

las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos

como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la

ciudadanía democrática.

Sin perjuicio del tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,

las tecnologías de la información y la comunicación, la educación en valores y el

tratamiento de temas transversales tales como la igualdad de derecho entre los

sexos, la educación para la paz, la educación vial, etc., se trabajarán en todas las

materias.

De igual manera, en el decreto del Bachillerato se establece que “contribuirá a

desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan ejercer la ciudadanía

democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable,

inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos

humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y

equitativa”.



En este sentido, la Organización de las Naciones Unidas propone promover en todos

los países el desarrollo en la tarea educativa de los siguientes valores, que en nuestro

centro hemos redefinido en los siguientes términos:

Respeto a los demás y estima del trabajo humano y de sus logros.

Sentido de la responsabilidad.

Sentimiento de solidaridad y de justicia.

Conservación y educación en el desarrollo sostenible.

Identidad y dignidad culturales de los pueblos.

Defensa de la paz.

Promoción de hábitos saludables

Objetivos.

Pretendemos conseguir de nuestros alumnos y alumnas los siguientes objetivos

generales:

Educación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en el

ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos

de convivencia.

Concienciar a que el alumnado asuma sus deberes como ciudadano al tiempo

que ejercita sus derechos.

Potenciar la adquisición de hábitos de comportamiento democrático, respeto por

las opiniones diferentes a las suyas, participación activa en la vida del Centro y

de la localidad y alcanzar la toma de decisiones por consenso.

Erradicar comportamientos y acciones que conlleven la discriminación por razón

de raza, opinión, desigualdad social, sexo, religión, inmigración, etc.

Preparar al alumnado para la interacción social y que se muestre respetuoso,

responsable, solidario y honesto.

Desarrollar la adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como

de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos y estéticos.

Fortalecer una formación integral en conocimientos, destrezas y valores morales

en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y profesional futura.

Potenciar la participación del alumnado en los procesos de enseñanza y

aprendizaje, utilizando una metodología activa.

Fortalecer en el alumnado conocimientos suficientes para su posterior

desenvolvimiento en la vida como ciudadano.

Comprender que una adecuada expresión oral y escrita que le es útil en el

aprendizaje de las demás materias del saber.

Facilitar el proceso enseñanza - aprendizaje en aquellos alumnos que presentan

carencias notables en su aprendizaje, mediante una atención más

individualizada.

Desarrollar un espíritu en el alumnado para que aprendan a disfrutar de las

expresiones artísticas y estéticas como el teatro, la poesía, la pintura y la música.

Ofertar una enseñanza de calidad, basada en el trabajo y en el esfuerzo personal

y colectivo, que promueva el desarrollo de las capacidades personales del

alumnado y su autoestima y que potencie la reflexión, organización, creatividad,

autonomía, exigencia, originalidad



Facilitar y potenciar la participación de las familias y estableciendo unos cauces

de comunicación que nos permitan intercambiar información de manera

eficiente respetando los derechos de los demás.

Establecer un correcto mantenimiento y conservación de unas instalaciones

adecuadas y unos recursos modernos.

Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y

comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la

sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, la

higiene postural, el ejercicio físico, las drogodependencias y la sexualidad.

Prioridades de actuación.

El IES “Casas Nuevas” tiene como prioridades de actuación en ESO y Bachillerato:

1. Proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana,

conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e

incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.

2. Erradicar los comportamientos y acciones sexistas, de marginación y exclusión

potenciando actitudes de igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre

hombres y mujeres.

3. El impulso de la solidaridad y la convivencia.

4. Conocimiento y valoración de la cultura e historia propia y del resto del mundo

La atención a la diversidad de su alumnado.

5. El fomento del hábito de la lectura.

6. El aprendizaje de lenguas extranjeras.

7. La adquisición de una competencia digital.

8. El impulso de la solidaridad y la convivencia.

9. El desarrollo de actitudes de cuidado del medio ambiente.

10. Adquisición de hábitos saludables

I.-COMPETENCIAS BÁSICAS EN SECUNDARIA.

Competencias básicas Tecnologías

La adquisición de las competencias básicas debe permitir al alumnado al final

de la etapa incorporarse satisfactoriamente a la vida adulta. La materia de Tecnologías

por su capacidad de dar respuesta a problemas reales, y dado su carácter integrador y de

iniciación profesional ayudará a alcanzar diversas competencias básicas.

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento

y la interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y

comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. A su logro se llega

a través del desarrollo de destrezas técnicas, habilidades para manipular objetos con

precisión y seguridad, y la resolución de problemas en los que estos intervengan.



Aspectos relevantes de esta competencia como la conservación de recursos, los

hábitos de consumo responsable, los cambios que la actividad humana produce sobre el

medioambiente, la salud y la calidad de vida de las personas son ámbito por excelencia

de la materia de Tecnologías.

Aunque la competencia básica de Autonomía e iniciativa personal podría

parecer alejada del ámbito de la tecnología, la contribución de ésta a su desarrollo es

amplia y se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los

problemas tecnológicos. Las diferentes fases del proceso contribuyen a desarrollarla: el

planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas

desde distintos puntos de vista, la elección de la solución más adecuada, la planificación

y ejecución del proyecto, la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo

alcanzado y, por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se

ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales, como la

iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la

autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a

la mejora de su autoestima, y proporcionándole habilidades sociales para relacionarse,

cooperar, trabajar en equipo, liderar un proyecto y la organizar los tiempos y las tareas.

Esta materia, en su faceta de tecnologías de la información, también aporta, como

aspectos de esta competencia, una actitud favorable hacia el cambio y la innovación.

El tratamiento de las tecnologías de la información y la comunicación,

integrado en esta materia proporciona una oportunidad especial para desarrollar la

competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital. A este

desarrollo están dirigidos específicamente una parte de sus contenidos, aunque su

aplicación se extienda a todos los bloques. Se considera que esta área debe lograr la

alfabetización informática del alumnado y su familiarización con el ordenador,

trabajando además técnicas básicas de manejo y de búsqueda de información en

Internet. Por otro lado, se avanzará hasta su aprovechamiento práctico, empleando

programas específicos de la materia, simulando procesos tecnológicos o describiendo

esquemas mediante programas de diseño asistido.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo

que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la

organización y funcionamiento de las sociedades, vendrá determinada por el modo en

que se aborden los contenidos, especialmente, los asociados al proceso de resolución de

problemas tecnológicos. El alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir



adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades,

gestionar conflictos y tomar decisiones, dialogar y negociar, adoptar actitudes de

respeto y tolerancia hacia sus compañeros, practicando normas de convivencia acordes

con los valores democráticos.

Además, la materia de Tecnología colabora al conocimiento de la organización

y funcionamiento de las sociedades desde el análisis de su desarrollo bajo el impulso

tecnológico y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han

tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de

manera contextualizada, contribuye a configurar de una forma adecuada la competencia

matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad reales o

simuladas, poniendo en práctica procesos de razonamiento en entornos variados que

permitan afrontarlas adecuadamente y aplicando los cálculos necesarios para

resolverlas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia, como la

medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e

interpretación de gráficos, y la resolución de problemas basados en la aplicación de

expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven

problemas prácticos del mundo material.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a

través de la adquisición de vocabulario específico que ha de ser utilizado en los

procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La

lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al

conocimiento y a la utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

El alumnado tendrá que acceder, además, a fuentes de información técnica en otras

lenguas, en especial, el inglés, por lo que le ayudará a desarrollar esta competencia.

Los procesos de resolución de problemas, tal y como se trabajan en la materia,

contribuyen a la competencia de aprender a aprender. Se adquieren estrategias de

búsqueda, obtención, selección y análisis de información, para aplicarlas a la

construcción de objetos y sistemas. Otros conocimientos con los que se podrá contribuir

a esta competencia son las aplicaciones informáticas, que, debido a su carácter siempre

innovador, deberán ser enseñadas sobre fundamentos de autoformación,

preferentemente de teleformación, sentando las bases para el futuro autoaprendizaje del

alumnado.



Por acuerdo del Consejo Escolar del centro, las competencias básicas se

desarrollarán mediante tareas pertenecientes a los núcleos de trabajo de cada

competencia y serán evaluadas según los indicadores propuestos por la CCP.

Competencia en comunicación lingüística

Núcleos de trabajo

Hablar

Escuchar

Leer

Escribir

Indicadores para la evaluación

El alumno/a se expresa correctamente de forma oral (el discurso es coherente)

Entiende mensajes orales en diferentes soportes

En los debates es capaz de argumentar de forma coherente

El alumnado utiliza vocabulario específico de la materia de forma habitual

Usa el lenguaje en función de la situación comunicativa

Responde correctamente a las tareas de comprensión lectora

Lee correctamente (velocidad, entonación, ritmo, fonética…)

Se expresa de forma coherente por escrito

Escribe correctamente (normas de puntuación, normas de ortografía,

concordancia,

Adapta la expresión escrita a los diferentes soportes y tipos de texto

Competencia Matemática

Núcleos de trabajo

Aplicar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la

realidad

Producir e interpretar distintos tipos de información

Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo

laboral




Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de

números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.)

Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y

argumentaciones.

Identificar situaciones cotidianas que requieren la aplicación de estrategias de

resolución de problemas.

Aplicar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la

realidad a partir de la información disponible.

Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia variedad de situaciones,

provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana.

Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la

deducción, entre otros).

Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones, razonamientos e

informaciones.

Competencia en Conocimiento e interacción con el mundo

físico

Núcleos de trabajo

Descripción, explicación y predicción de fenómenos científicos

Comprensión de la investigación científica

Interpretación de evidencias y conclusiones científicas

Mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás

personas y resto de seres vivos


Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa

Aplicar el pensamiento científico técnico para interpretar, predecir y tomar

decisiones con iniciativa y autonomía personal.

Planificar y manejar soluciones técnicas

Conocer e interpretar los fenómenos relacionados con la materia viva



Conocer e interpretar los fenómenos relacionados con el medio físico,

valoración del medio físico

Conocimiento del medio fisicoquímico y las interacciones existentes entre los

seres vivos y éste.

Conocer las causas de los impactos ambientales, sus consecuencias y su

prevención, contemplando el desarrollo sostenible

Conocer y adquirir hábitos de vida saludables

Competencia Tratamiento de la Información y Competencia

Digital

Núcleos de trabajo

Obtener información, búsqueda, selección, registro y tratamiento

Transformar la información en conocimiento

Comunicar la información


Buscar, seleccionar y registrar la información contextualizada en cualquier

medio.

Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos

básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y soportes más

frecuentes.

Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de

software y hardware.

Trabajar en entornos colaborativos.

Seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas en

función de su utilidad para acometer tareas.

Procesar y gestionar adecuadamente la información.

Comprender e integrar la información en los esquemas previos de

conocimiento.



Comunicar la información y los conocimientos empleando leguajes específicos

básicos.

Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento

esencial para informarse, aprender y comunicarse y como instrumento de

trabajo intelectual

Generar producciones responsables y creativas.

Competencia social y ciudadana

Núcleos de trabajo

Comprender la realidad social

Cooperar y convivir

Ejercer la ciudadanía democrática y contribuir a la mejora


Respetar el turno de palabra

Participar en clase de forma responsable

Colaborar con sus compañeros/as en el trabajo en grupo

Se pone en el lugar del otro (manifiesta empatía)

Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas:

democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y

ciudadanía.

Observar, reflexionar y analizar de forma crítica y lógica sobre los hechos y

problemas

Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma

constructiva.

Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre

hombres y mujeres

Identificar y explicar algunos ejemplos de los impactos que la acción humana

tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando

medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos



Cumplir los deberes como miembro de una sociedad y reclamar sus derechos

reconocidos

Conocer los órganos de participación política y social y su finalidad

Actuar de una manera comprometida (aportar, ayudar, participar, colaborar; en

lugar de mantenerse aparte, creerse poco competente, buscar excusas, etc.).

Distinguir aquello que es relevante, saber hacer preguntas sobre la realidad,

cuestionarse aquello que se ve para intentar comprenderlo.

Utilizar la crítica constructiva para cambiar lo que no gusta, aportando

soluciones y alternativas.

Competencia cultural y artística

Núcleos de trabajo

Conocimiento, comprensión y valoración del hecho cultural y artístico

de las sociedades

Creación artística


Apreciar y valorar el hecho cultural y artístico.

Adquirir habilidades y actitudes que permitan acceder a manifestaciones de

pensamiento, perceptivas, comunicativas y de sensibilidad y sentido estético.

Tener un conocimiento básico de las principales técnicas y recursos de los

diferentes lenguajes artísticos.

Comprender la evolución del pensamiento a través de las manifestaciones

estéticas.

Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas a través de diferentes

medios artísticos.

Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la

importancia del diálogo intercultural.

Respetar y cuidar las manifestaciones plásticas y visuales más significativas de

la Comunidad Autónoma de Canarias, en general, y de su entorno cercano, en

particular



Valorar el conocimiento como un hecho cultural

Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para

expresarse mediante códigos artísticos.

Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y compartidas.

Interés por participar en la vida cultural y contribuir a la conservación del

patrimonio artístico y cultural

Competencia Aprender a aprender

Núcleos de trabajo

Capacidades y conocimientos propios.

Manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual


Sabe hacer resúmenes, fichas, esquemas, mapas conceptuales, etc.

Solicita colaboración cuando lo necesita

Detecta y conoce sus propias capacidades (intelectuales, emocionales y

físicas.)

Aplica los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y

contextos diversos

Acepta los errores y aprender de los demás.

Adquiriere confianza en sí mismo y gusto por aprender e interés por averiguar.

Es capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos

Planifica y organiza actividades y tiempos.

Adquiere responsabilidades y compromisos personales

Distingue y verifica las diferentes fuentes de información.

Elige adecuadamente aplicando criterios científicos

Valora el esfuerzo necesario para superar sus dificultades.



Competencia Autonomía e iniciativa personal

Núcleos de trabajo

Valores y actitudes personales

Planificación, realización de proyectos y toma de decisiones

Habilidades sociales de relación y de liderazgo de proyectos


Autoevaluarse Administrar el esfuerzo y autorregularse

Su autoestima está regulada (conoce sus limitaciones)

Participa en las clases de forma activa y mantiene la motivación.

Persevera en la búsqueda de la solución cuando el problema se estanca.

Adopta soluciones diferentes según el contexto

Ponerse en el lugar del otro. Ser asertivo.

Afrontar los problemas y aprender de los errores.

Calcular y asumir riesgos. Valorar las posibilidades de mejora.

Ser autocrítico y tener autoestima. Ser creativo y emprendedor. Ser

perseverante y responsable. (Prioriza el trabajo bien hecho antes que hacerlo

rápido)

Adecuar sus proyectos a sus capacidades.

Buscar las soluciones y elaborar nuevas ideas.

Extraer conclusiones

Identificar y cumplir objetivos. Imaginar y desarrollar proyectos.

Planificar y organizar tiempos y tareas. (Entrega trabajos en la fecha indicada.)

Afirmar y defender derechos Saber dialogar y negociar. Ser flexible en los

planteamientos.

Tener confianza en sí mismo. Tener espíritu de superación.

Trabajar cooperativamente. Valorar las ideas de los demás. Ser capaz de

trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos

Utilizar correctamente los códigos y conceptos de cada materia en su expresión



Trabaja de forma autónoma.

Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.

El desarrollo de las competencias se hará mediante tareas que presenten

relación con una o varias competencias. Elegimos el formato (C nº) Competencia-

número, siendo el orden, el fijado por la Consejería competente en materia de

Educación.

Tareas 1º ESO

Relacionar el progreso tecnológico con cambios sociales que ha provocado

considerando sus efectos beneficiosos y perjudiciales. (C3, C5, C8)

Identificar las fases del proceso tecnológico en el proceso de obtención de

productos tecnológicos. (C3, C7)

Aplicar el proceso tecnológico en el desarrollo de proyectos que permitan dar

respuesta a necesidades concretas. (C3, C5, C7, C8)

Utilizar los conocimientos sobre dibujo técnico para comprender e interpretar

planos de viviendas, características y dimensionado de piezas y esquemas de

sistemas técnicos como diagramas de flujo. (C3, C6, C7)

Emplear la técnica de expresión gráfica más adecuada para el desarrollo de

proyectos tecnológicos concretos. (C3, C6, C7, C8)

Partiendo de las necesidades de materiales en el taller, desarrollar habilidades

de cálculo de cantidades de distintas magnitudes. (C2)

Conocer las características y las propiedades de los materiales interpretando

correctamente la información científico-técnica para su uso correcto y

desarrollando habilidades de búsqueda y procesamiento de la información

recibida. (C3 y C4)

Desarrollar, a partir del trazado y el marcado de las piezas, los aspectos

cuantitativos y espaciales de la realidad al trasladar unas determinadas

dimensiones sobre un material o hacer un croquis de las piezas. (C2)

Conocer los distintos métodos de trabajo con materiales interpretando la

información técnica relacionada con útiles y herramientas y desarrollando

habilidades de búsqueda de información relacionada con las tareas del taller.

(C3 y C4)



Mediante el conocimiento de las tareas que se realizan al trabajar los

materiales, analizar las derivaciones técnicas y los aspectos estéticos que van

unidos a la fabricación de objetos. (C3,C5 y C6)

Utilizando las actividades del taller desarrollar formas autónomas de empleo de

los recursos y de aprendizaje de las técnicas de trabajo. (C7)

Utilizar los conocimientos sobre los distintos tipos de estructuras para analizar

sus diferentes ejemplos en el entorno. (C3, C7)

A partir del conocimiento de los diversos elementos resistentes y de los

esfuerzos que soportan, identificarlos en edificios singulares. (C3, C7)

Comprender la importancia del adecuado diseño de las estructuras para la

realización de proyectos tecnológicos concretos. (C3, C7, C8)

Comprender las razones del comportamiento de los elementos resistentes en

accidentes como derrumbamientos, incendios, etc. (C3, C5, C7)

Aplicar el conocimiento sobre los diferentes elementos de un circuito y su

función en este para comprender el funcionamiento de aparatos cotidianos

como radios, mandos a distancia, lámparas, timbres, etc. (C3, C7)

Conocer y comprender las medidas de seguridad que hay que observar en el

montaje y el manejo de circuitos eléctricos. (C3, C5, C8)

Utilizar los conocimientos sobre la aparición de la electricidad y el desarrollo

de sus formas de aprovechamiento para valorar su impacto sobre la sociedad,

cuestionar nuestra dependencia de ella y constatar las repercusiones

medioambientales de su generación, de su utilización y de los residuos de su

producción. (C3, C5, C8)

Aplicar el conocimiento sobre el hardware para realizar tareas como el cambio

de tarjetas o la instalación de periféricos. (C3, C7, C8)

Relacionar los avances de la tecnología electrónica con el desarrollo de los

ordenadores y sus repercusiones económicas y sociales. (C3, C5, C7, C8)

Aplicar el conocimiento sobre el manejo de los procesadores de textos para la

realización de trabajos escolares de las diferentes asignaturas como

monografías, resúmenes, horarios o listas. (C3, C7, C8)

Relacionar la historia de las máquinas de escribir y la aparición de los

procesadores de textos con la necesidad de facilitar las tareas rutinarias y con la

disminución del tiempo necesario para llevarlas a cabo. (C3, C5, C8)



Utilizar la posibilidad de guardar documentos en distintos formatos como una

manera de almacenar la información de forma duradera, fácilmente recuperable

y manejable y valorar la necesidad de hacerlo de modo seguro. (C3, C5, C7,

C8)

Aplicar el conocimiento sobre los buscadores en Internet para localizar una

información concreta, realizar gestiones como la localización de un punto en

mapas, la descarga de imágenes, etc. (C3, C4, C7)

Conocer las distintas ramificaciones del problema de la seguridad en Internet y

seleccionar el software necesario para navegar de forma segura. (C3, C4, C5,

C8)

Relacionar la expansión de Internet con su impacto económico y social y

valorar sus posibilidades como una herramienta para la eliminación de las

diferencias entre los ciudadanos y entre países o como agente agudizador de

dichas diferencias. (C3, C4, C5, C7, C8)

Tareas. 2º ESO

Mediante el conocimiento de los métodos de aprovechamiento y reciclaje de los

materiales, analizar los métodos físico-químicos empleados y los beneficios

sociales que generan. (C3 y C5)

A partir del conocimiento de los distintos tipos de máquinas simples y

mecanismos, comprender el funcionamiento de sistemas que encontramos a

nuestro alrededor, como, por ejemplo, grúas, columpios, cascanueces,

cigüeñales de los automóviles, ascensores, herramientas, tiovivos, etc. (C3, C7)

Utilizar los conocimientos sobre máquinas simples y mecanismos para valorar

sus repercusiones sobre la vida de los ciudadanos, haciéndosela más sencilla, y

sobre la evolución de la tecnología, colaborando a su desarrollo. (C3, C5, C8)

Aplicar el conocimiento sobre máquinas y mecanismos en el desarrollo de

proyectos que permitan dar respuesta a necesidades concretas. (C3, C5, C7, C8)

Valorar la influencia de las nuevas tecnologías como medio de adquisición y

tratamiento de datos para obtener resultados. (C4 y C7)

Manejar programas de hojas de cálculo para realizar operaciones de cálculo

matemático. (C2, C4, C7 y C8)

Presentar la información mediante gráficos para comprender de manera rápida

la evolución de una serie de datos. (C4, C5 y C7)



El alumno adquirirá destrezas para presentar sus ideas o productos de una

forma visual y atractiva, donde su creatividad juegue un papel fundamental

para la adecuada inclusión de gráficos, sonidos, vídeos, etc., que le permitan

expresarse de forma personal y captar la atención de todos aquellos que reciban

sus presentaciones. Podrá llevar a cabo dicho proceso mediante la correcta

asimilación de competencias digitales, mediante del uso de herramientas

informáticas que le permitan la generación de presentaciones (C1, C4 y C6).

El conocimiento de técnicas eficientes de presentación de ideas y conceptos

posibilitará al estudiante la adquisición de mecanismos de interacción social

con otros individuos, de forma que pueda fomentar su autopromoción, aspecto

que conlleva una mejor actividad social del individuo (C3 y C5).

Tareas. 3º ESO

Comprender el interés que ha demostrado históricamente el ser humano por

encontrar materiales cada vez más sofisticados, siempre intentando facilitar su

actividad cotidiana. (C3 y C7)

Conocer el origen y las propiedades de los plásticos así como sus principales

aplicaciones a la fabricación de objetos del ámbito cotidiano. (C3 y C7)

Conocer los procesos físico-químicos que se llevan a cabo en las industrias de

fabricación de plásticos interpretándolos como aplicaciones de los

conocimientos científico-técnicos a la vida personal y social y desarrollando

criterios de valoración personales e independientes. (C3, C5 y C8)

Desarrollar habilidades de búsqueda, obtención y procesamiento de la

información acerca de nuevos plásticos y nuevas aplicaciones de estos que

motiven a los alumnos a continuar aprendiendo de manera autónoma en función

de sus intereses. (C4 y C7)

Mediante el conocimiento de los complicados procesos de producción,

comprender el interés que ha demostrado históricamente el ser humano por

mejorar sus condiciones de vida y valorar la necesidad de que los avances

científicos y tecnológicos lleguen a todos los lugares del planeta. (C3 y C7)

Utilizar los procesos físico-químicos que se llevan a cabo en las industrias de

transformación interpretándolos como aplicaciones de los conocimientos

científico-técnicos a la vida personal y social y desarrollando criterios de

valoración personales e independientes. (C3, C5 y C8)



Conseguir a través de los temas medioambientales, tan de actualidad,

habilidades de búsqueda, obtención y procesamiento de la información que

motiven a los alumnos a continuar aprendiendo de manera autónoma en función

de sus intereses. (C4 y C7)

Partiendo de las necesidades de materiales de construcción en casos reales

desarrollar las habilidades de cálculo de los metros cuadrados de azulejo, el

número de azulejos, el volumen de pintura, etc. (C2)

Conocer las investigaciones que se llevan a cabo en materiales de construcción

interpretando correctamente la información científico-técnica y desarrollando

habilidades de búsqueda y procesamiento de la información. (C3 y C4)

Mediante el conocimiento de los elementos constructivos de los edificios

actuales y antiguos analizar las derivaciones científico-técnicas de la

construcción, su carácter social y sus aspectos estéticos. (C3, C5 y C6)

Desarrollar habilidades de cálculo y resolución de ecuaciones para conocer la

resistencia, la intensidad, la tensión, la potencia o la energía eléctrica. (C2)

Conocer las características y los usos de la electricidad interpretando

correctamente la información científico-técnica y valorar la necesidad de que

los avances científicos y tecnológicos lleguen a todos los lugares del planeta.

(C3, C4 y C5)

Utilizando las actividades del taller desarrollar formas autónomas de

aprendizaje de las técnicas de trabajo respetando y valorando el trabajo y las

opiniones de sus compañeros de grupo para conseguir un resultado óptimo y

beneficioso para todos. (C7 y C8)

Conocer y distinguir los componentes de un ordenador para una mejor

optimización de los recursos informáticos. (C3, C4, C7 y C8)

Valorar los periféricos como elementos integrantes de un ordenador que

facilitan el intercambio de información entre el usuario y la máquina. (C3, C4 y

C7)

Reconocer la trascendencia de las redes de ordenadores para facilitar el trabajo

cooperativo de los usuarios. (C3, C4, C5 y C8)

Distinguir las condiciones de uso del software para utilizar dichos programas

con responsabilidad. (C3, C4, C5 y C8)

Conocer y manejar las herramientas más importantes del sistema operativo para

gestionar el ordenador. (C4, C7 y C8)



Valorar el software de aplicación y los programas controladores de dispositivos

como elementos integrantes de un ordenador. (C4, C7 y C8)

Utilizar los diferentes servicios que ofrece Internet para comunicarnos con otras

personas. (C4, C7 y C8)

Valorar la importancia de Internet como medio de comunicación en la sociedad

actual. (C1, C3, C4 y C5)

Relacionar los programas de diseño gráfico con aplicaciones en la vida

cotidiana como carteles, películas de animación o catálogos publicitarios. (C3,

C4 y C6)

Utilizar las herramientas básicas de un programa de diseño para realizar dibujos

geométricos y artísticos. (C3, C4, C7 y C8)

Tareas. 4º ESO

Mediante el estudio histórico del proceso evolutivo del ser humano, adquirir el

conocimiento y la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos

tecnológicos, al igual que con el estudio de la evolución de las destrezas

técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad (C3,

C5 y C7).

Conseguir aprender a aprender por el desarrollo de estrategias de resolución de

problemas tecnológicos; en particular, a partir de la aplicación de

descubrimientos científicos aplicados a la realidad social y económica de un

momento histórico concreto (C5 y C7).

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para localizar,

elaborar, almacenar y presentar información sobre la evolución histórica de la

tecnología (C4 y C5).

Conocer los avances tecnológicos nos permite comprender los cambios

sociales, laborales y económicos de nuestra sociedad evolucionada. Así, el ser

humano mejora sus condiciones de vida y aprende que estos avances han de

llegar a todos los lugares del planeta (C3, C5 y C7).

Al emplear la ciencia y la tecnología para mejorar los productos y los procesos,

hemos desarrollado una normativa que aporta soluciones en la resolución de

problemas tecnológicos, mejorando el diseño y la construcción de bienes, y

posteriormente facilitando el uso y la conservación (C3 y C7).



Conseguir el desarrollo sostenible es una necesidad de la sociedad avanzada,

que no puede agotar los recursos disponibles y necesita luchar contra las

amenazas medioambientales. Todos nosotros debemos adquirir una conciencia

y unas actitudes personales que nos impliquen (C1 y C8).

A partir del conocimiento de los distintos elementos que constituyen las

instalaciones de los edificios y las viviendas, comprender su funcionamiento

(C1, C2, C3, C4 y C5).

Conocer y valorar la importancia del manejo adecuado de las instalaciones por

razones de seguridad y de conciencia ecológica, como forma de minimizar las

repercusiones medioambientales (C6 y C7).

Mediante el conocimiento de los elementos constructivos de las instalaciones

de los edificios actuales y antiguos, analizar las derivaciones científico-técnicas

de los nuevos materiales de construcción, las nuevas tecnologías, su carácter

social y sus aspectos saludables (C3, C5 y C6).

Tener conocimiento de la estructura modular de los aparatos electrónicos para

comprender mejor su organización y su funcionamiento (C3 y C7).

Utilizar los conocimientos matemáticos y los relativos al funcionamiento de

cada componente electrónico para realizar cálculos que permitan diseñar

circuitos sencillos con las especificaciones deseadas (C2, C3 y C7).

Valorar las repercusiones en la vida diaria del uso de los distintos dispositivos

electrónicos estudiados (C3 y C5).

Entender los principios en los que se basa la digitalización de la información

para poder analizar de forma crítica las ventajas e inconvenientes de los

productos que ofrece el mercado (C3, C4 y C5).

Utilizar las claves de la lógica binaria para entender el funcionamiento de

circuitos digitales sencillos y su utilidad en la fabricación de aparatos

electrónicos (C2 y C4).

Explorar diferentes aplicaciones de los circuitos digitales y sus componentes

(C4 y C6).

Valorar críticamente la influencia del uso de las nuevas tecnologías en la

comunicación, en nuestra sociedad y en el medio ambiente (C1, C3 y C4).

Analizar los sistemas de comunicación inalámbrica y por cable, comprender su

funcionamiento, y conocer sus elementos y las aplicaciones en que se utilizan

(C3 y C5).



Desarrollar interés y curiosidad hacia los sistemas de comunicación (C5 y C6).

Habilidad para utilizar y relacionar los símbolos, formas de expresión y

razonamiento matemáticos para ampliar el conocimiento sobre aspectos

cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados

con la vida cotidiana (C2).

Comprensión de los sucesos derivados de las propiedades de los fluidos y

predicción de las consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y

preservación de las condiciones de vida propia (C3).

Transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos, y planificar y

llevar a cabo proyectos (C4 y C5).

Utilizar los sistemas de control para la resolución de problemas y su aplicación

para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del

proceso y sus resultados (C3 y C5).

Conseguir autonomía personal abordando problemas tecnológicos de manera

creativa, incidiendo en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y

preparando para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que

toman en el proceso (C3 y C4).

Hacer uso del vocabulario específico de los sistemas de control, así como de la

simbología y los circuitos configurables con dichos elementos (C1).

Conocer la estructura básica de un robot y entender cómo interaccionan los

diversos tipos con el mundo físico que les rodea (C3).

Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar proyectos individuales o colectivos

con creatividad, confianza y responsabilidad (C6).

Tener una actitud crítica y reflexiva al analizar cómo han evolucionado los

robots y cómo ha variado la forma de vida de los seres humanos (C5).

Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje de los lenguajes de

programación, y ser capaz de seguir aprendiendo de manera cada vez más

eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades (C2, C3

y C4).

Ser capaz de transformar las ideas en programas; es decir, proponerse objetivos,

planificarse y llevar a cabo los proyectos (C2, C3, C4 y C5).

Incorporar habilidades para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de

los principios básicos que permiten el análisis de los diferentes fenómenos

desde diferentes campos del conocimiento científico (C6).



Competencias básicas Informática

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia en

el tratamiento de la información y competencia digital. Los conocimientos y habilidades

impartidas en la materia de Tecnologías y transversalmente en el resto, mediante la

incorporación en sus currículos del uso práctico de la Informática, deben ampliarse para

plantear una adecuada formación de esta área de conocimiento; es esencial profundizar

en los contenidos de uso habitual, y presentar y aplicar diferentes técnicas y

herramientas en su aspecto multidisciplinar, tanto en el trabajo autónomo como en el

colaborativo.

Se pretende trabajar las capacidades de búsqueda, obtención, procesamiento y

comunicación de la información, con vistas a convertirlas en conocimiento, integrando

las informaciones, reelaborándolas o creando otras nuevas, para producir documentos

con vistas a su publicación o transmisión. Este aspecto tiene una relevancia especial en

una sociedad geográficamente repartida en islas y ultraperiférica como la Canaria.

Esta materia desarrolla también esta competencia porque aporta la formación

necesaria para poder identificar y resolver los problemas habituales de software y

hardware, y mantener entornos seguros, desarrollando actitudes y costumbres que eviten

riesgos para la información almacenada o transmitida.

Además de la competencia en Tratamiento de la información y competencia

digital se desarrollan las siguientes competencias:

Competencia social y ciudadana

o Fomentar el respeto hacia las instalaciones de los demás a la hora de

utilizar redes inalámbricas ajenas no públicas.

o Además, cuando compartamos espacio en las redes informáticas con

otros usuarios (en un centro de enseñanza, en un centro laboral), hemos

de seguir las directrices elaboradas por el personal encargado de la red;

por ejemplo:

o Almacenar solamente los archivos necesarios.

o No sobrecargar los servidores con archivos personales muy pesados

(música, películas…). Y realizar limpieza de vez en cuando para no

acumular megabytes sin necesidad.



o El uso de cámaras digitales y de teléfonos móviles con cámara ha traído

como consecuencia otro problema: la violación de la intimidad. Hoy

cualquiera puede tomar fotos de otra persona o grabarla en vídeo. Y, con

la llegada de sitios de Internet que permiten alojar fotos o vídeos, estas

imágenes pueden ser vistas por miles de personas en solo unas horas.

Los alumnos deben ser conscientes de que determinadas actividades de

este tipo pueden constituir una falta o un delito.

o Hoy día es algo habitual colgar vídeos en sitios como YouTube. Es

recomendable, sin embargo, tener en cuenta que quizá algunas personas

que aparecen en un vídeo que hemos grabado se sientan ofendidas si el

vídeo se cuelga en YouTube y está disponible vía Internet. Quienes

manipulen imágenes y vídeos en los que aparecen otras personas deben

tener esto en cuenta.

o A la hora de presentar documentos, sobre todo si el público va a ser

amplio, es deseable emplear documentos contrastados, con fondo claro

y texto oscuro o viceversa, empleando tipos de letra grande y fácilmente

comprensibles.

o Como hemos dicho antes, una página web puede ser vista por personas

de todo el mundo, muchas veces con costumbres muy diferentes de las

nuestras. Es por ello que debemos ser respetuosos hacia las costumbres

de los demás, independientemente de su nacionalidad, sus creencias

religiosas o sus costumbres.

o Los usuarios de una red informática deben respetar algunas normas.

Aunque los aspectos relacionados con el software se abordarán en la

unidad siguiente, los alumnos y alumnas deben ser conscientes de los

problemas ocasionados por el correo no deseado. Vivimos en una

sociedad en la que muchas personas emplean el correo electrónico casi

únicamente como elemento de ocio, para distribuir chistes, bromas, etc.

En un entorno profesional los usuarios deben conocer que el envío

masivo de archivos de vídeo, presentaciones, etc., puede colapsar la red

o, al menos, limitar su correcto funcionamiento.

Competencia para aprender a aprender

o Las redes y los dispositivos empleados en ellas evolucionan

constantemente. Se hace necesario, pues, una predisposición al



autoaprendizaje, algo que cada día es más fácil con la ayuda de Internet

(foros, portales sobre redes, etc.).

o El autoaprendizaje es esencial a la hora de manejar las aplicaciones

informáticas, aunque unos buenos consejos iniciales no están de más.

En el mundo de la edición gráfica, es tal la cantidad de aplicaciones

existentes que se hace necesario fomentar acciones destinadas a la

búsqueda individualizada de información, a veces dentro de la ayuda de

la aplicación que estemos manejando

o El mundo de la edición de vídeo avanza a gran ritmo, debido, sobre

todo, a las mejoras en las prestaciones de los ordenadores que

empleamos. En Internet, sin embargo, existe abundante documentación

donde podemos aprender a manejar diferentes aplicaciones, con

presencia de tutoriales, preguntas y respuestas, etc. El mundo de los

códecs de vídeo es complejo. Todo aquel que ha editado vídeo ha

visitado alguna de estas páginas, foros, etc., para aprender.

o Las hojas de cálculo o los gestores de bases de datos son aplicaciones

bastante complejas. Realmente resulta complicado dominar todas y cada

una de las funcionalidades que poseen. Por eso es interesante desarrollar

estrategias de búsqueda de información. A la hora de manejar un

programa o aplicación es necesario, al menos, saber qué es lo que dicha

aplicación puede hacer. El cómo hacerlo se puede buscar en la ayuda del

programa

o La capacidad para aprender por cuenta propia es esencial a la hora de

aprender informática. Incluso después de acabar los estudios superiores,

los profesionales de la informática deben estar, más que muchos otros,

dispuestos a seguir con una formación continua: los avances técnicos se

suceden. Destacar en este momento la aportación de Internet y fomentar

su uso para adquirir nuevos conocimientos, a través de páginas web,

blogs, foros…

Competencia cultural y artística

o El uso de las imágenes digitales permite poner a prueba el talante

creativo de los alumnos. La gran ventaja de los ordenadores actuales es

que no son necesarios conocimientos exhaustivos de diseño o saber

dibujar para poder retocar fotografías, realizar fotomontajes, etc.



o La unidad se presta para que los alumnos desarrollen su capacidad

artística a la hora de mezclar vídeo y sonido o elaborar presentaciones o

películas. Es interesante, no obstante, que los alumnos no añadan

demasiados elementos chocantes a las presentaciones, ni excesivas

transiciones que sobrecargan una película.

o Las páginas web, al igual que otros documentos, incorporan elementos

destinados a la decoración y a que resulten más atractivas. No obstante,

debe primar la claridad. Poner como ejemplo la página del buscador

Google, cuyo éxito se debió, en parte a la claridad de la página y a lo

rápido que mostraba los resultados de las búsquedas.

o La presentación de documentos de texto (incorporen o no tablas,

gráficos, imágenes, etc.) debe cuidarse. Los alumnos deben asimilar el

hecho de que una buena presentación en un documento facilita

notablemente la comprensión a quien lo lee. Hay que usar con

moderación los diferentes colores, distintos tipos de letra, etc

o A la hora de representar gráficamente datos numéricos existen

diferentes opciones relacionadas no solamente con el tipo de gráfico,

sino con los colores empleados, el formato del texto, la ubicación de las

leyendas. Recalcar que los gráficos deben resultar, ante todo, claros para

el lector. Aunque incorporar algunos elementos de diseño puede ayudar

a la interpretación de los datos.

Autonomía e iniciativa personal

o Es interesante animar a todos los alumnos a crear sus propias películas.

Algunos, lógicamente, tendrán más soltura que otros, pero esto no debe

desanimar a quienes peor dominen las herramientas de edición de vídeo

o de autoría de DVD.

o Hace unos años elaborar una página web vistosa era una tarea reservada

a especialistas. Hoy día todo ha cambiado. Con editores como Nvu o

herramientas automáticas de creación de blogs, como las que ofrecen

Blogger, WordPress o la propia Kalipedia, se consiguen diseños

excelentes con muy poco esfuerzo.

Competencia en comunicación lingüística

o El manejo de procesadores de texto contribuye a esta competencia. Los

alumnos deben escribir. Aunque un procesador incorpora herramientas



de corrección ortográfica y gramatical, también comete errores en las

revisiones. Los alumnos deben ser conscientes, pues, de las limitaciones

de los correctores automáticos en este sentido.

o Elaborar una página web significa comunicar. Además, una página web

es una ventana abierta a todo el mundo, por lo que debe servir al alumno

como entrenamiento a la hora de expresar sus ideas por escrito.

o En la unidad se refuerza el vocabulario específico de las redes

informáticas que nos permite diferenciar aparatos que tienen funciones

parecidas en una red, aunque no iguales, por ejemplo: router, puente,

pasarela…

Competencia matemática

o Las hojas de cálculo deben ser empleadas también en áreas científicas.

Son muchas las aplicaciones que les podemos dar:

o Cálculos estadísticos.

o Representación de gráficas.

o Cálculos repetitivos en tablas.

o Asimismo, para sacar todo el partido a las hojas de cálculo es necesario

conocer algunas de las principales funciones matemáticas.

o Las direcciones de red están formadas por cuatro conjuntos de números.

El conocimiento del lenguaje binario ayudará a comprender cómo se

identifican los equipos en una red y saber qué significa una dirección IP.

II.-PLAN LECTOR. ESO.

ACTUACIONES SEMANAL TRIMESTRAL

indicar

DURANTE

TODO EL

CURSO

ACTIVIDAD

PUNTUAL

Actividades de animación a la

lectura:

dinámicas, campañas, homenajes autores,

visitas,..

Lectura de

biografías de

científicos.

Celebración de

“días de…”

Realizar trabajos de investigación. En 3º y 4º al

final de ciertos

temas



Trabajar el cuaderno de clase del

alumno.

En todos los

contenidos

menos los

informáticos

y en todos

los niveles

Trabajar el vocabulario específico

del área.

Todos los

días aparece

vocabulario

técnico que

se explica en

el aula.

Todos los

niveles

Leer textos relacionados con la

materia.

A partir de 1º

ESO con

preguntas de

comprensión

lectora.

Enseñar a leer los textos de

aprendizaje (libros de texto,

apuntes, etc.)

Todos los

niveles

Incluir textos y preguntas sobre

ellos en los exámenes.

A partir de 2º

ESO para

contenidos que

permiten esta

actividad

Enseñar a subrayar los textos. En 1º y 2º

ESO

Enseñar a hacer resúmenes. En 1º y 2º

ESO

Enseñar a hacer esquemas o mapas

conceptuales.

En 2º y 3º

ESO

Enseñar a tomar apuntes de forma

ordenada y lógica

En 3º y 4º ESO

como ampliación

de robótica y

electrónica

Intercambiar experiencias

Otras: especificar:

Participar en

las

propuestas

aprobadas en

la CCP



RESEÑAR PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LAS ACTUACIONES APLICADAS.

- Preguntas orales sobre comprensión de la lectura realizada sobre la materia.

- Exámenes escritos con preguntas a desarrollar sobre los contenidos impartidos.

- Cuaderno de clase (actividades, fichas, vocabulario, esquemas…)

- Exposiciones en clase.

III.- ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

Materia: Tecnología.

III.1.- Objetivos.

Introducción

Desde la prehistoria el empleo de la tecnología ha sido algo intrínseco a la

condición humana y como tal debe ser tratado en el momento de abordar su enseñanza.

Los grandes hitos tecnológicos marcaron un antes y un después en el orden mundial: el

control del fuego, la edad de los metales, la navegación marítima, la máquina de vapor,

el motor de combustión interna, el avión, la electricidad, el microprocesador, los

satélites artificiales, Internet... han sido y son artífices de sucesivas modificaciones

económicas, políticas y sociales. La tecnología, desde las actividades más simples y

cotidianas hasta las más complejas (industria, investigación, aeronáutica,

comunicaciones...), forma parte de los individuos y sociedades mejorando su calidad de

vida.

En las últimas décadas, la rápida evolución de la tecnología la ha llevado a

alcanzar unos niveles de complejidad nunca vistos, constituyendo uno de sus aspectos

más característicos y relevantes. Eso ha obligado a que los Sistemas Educativos se

adapten a los tiempos, proponiendo nuevas titulaciones técnicas (universitarias o no)

que respondan a estas demandas de cualificación y conocimiento de profesiones

asociadas al mundo Tecnológico, y proporcionando una formación mínima de base para

que el ciudadano pueda enfrentarse a esta situación.

La tecnología debe entenderse, de forma genérica, como el conjunto de

conocimientos y técnicas que, aplicados de forma lógica y metódica, permitan al ser

humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer necesidades individuales



o colectivas. Todo ello en un proceso que combina pensamiento (saber) y acción (saber

hacer), con la finalidad de crear soluciones útiles.

La materia supone la primera aproximación a este mundo tecnológico: a sus

conocimientos, a sus procesos, a sus técnicas, así como a su puesta en práctica. Sus

fundamentos provienen de los principales campos de investigación de las

correspondientes disciplinas científicas, marcados por su peculiar carácter aplicado; de

estas obtiene los principios y leyes con los que trabaja y, por tanto, la necesidad de un

lenguaje científico y matemático. Durante el proceso de resolución de problemas

tecnológicos influyen, además, condicionantes importantes que han de ser valorados y,

por tanto, conocidos: viabilidad, costes, impacto ambiental, efectos sobre la salud,

comercialización... La información de las soluciones tecnológicas ha de poseer el rigor

que la misma requiere: precisión, claridad, normalización y acogerse a reglamentos

establecidos en caso necesario. En este aspecto las tecnologías de la comunicación y la

información desempeñan un papel fundamental y revulsivo en el quehacer tecnológico,

no sólo porque plasman tal información en un documento donde se integren todos

aquellos aspectos que se puedan requerir (croquis, planos, esquemas, cálculos,

diagramas, listados... ), sino también porque convierten al ordenador en un elemento

obligado más de ese «saber hacer» tecnológico y al alumnado en un usuario necesitado

de este para realizar la búsqueda y la transmisión de información local o remota, el

procesamiento de información, simulación matemática de procesos físicos, cálculos,

diseño asistido, control computerizado, etc.

Uno de los retos de la tecnología es la consecución de un desarrollo sostenible

con su entorno. La creciente sensibilización por el medioambiente ha promovido un tipo

de desarrollo tecnológico más respetuoso con él, incorporándose estas inquietudes en la

etapa formativa

La formación de la ciudadanía requiere actualmente una atención específica para

aprender a tomar decisiones con criterio sobre el uso de materiales, objetos y procesos

tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, utilizarlos, con

vistas a actuar sobre el entorno y mejorar la calidad de vida.

Por otro lado, y como sucede en los procesos tecnológicos reales, el desarrollo

del aprendizaje de la materia se realiza de modo cooperativo: se aportan ideas, se

asumen responsabilidades y se desarrollan tareas programadas en tiempo y forma. El

alumnado, bien sea en una fase de diseño o bien en una fase constructiva, tiene que



hacer uso de su iniciativa personal para el bien del conjunto, con el objetivo final de dar

respuesta satisfactoria a un problema real con los condicionantes establecidos.

Junto a lo anterior, la necesidad de dar coherencia a los aprendizajes asociados al

uso de tecnologías de la información y la comunicación y darles coherencia aconseja su

tratamiento integrado. Se trata de lograr un uso competente de estas tecnologías, en un

contexto determinado y ejecutando las tareas específicas para las que estas tecnologías

son útiles. Y este objetivo se logra a través de su presencia en el conjunto de las

materias del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Por eso, las tecnologías

de la información y la comunicación, tienen que aunar los aprendizajes obtenidos en

cada materia, darles coherencia, mejorar la comprensión de los procesos y, en definitiva,

garantizar su utilización de manera autónoma. Todo ello sin incurrir en el error de

confundir las enseñanzas de la «informática» como un fin en sí mismo.

Esta materia trata, pues, de fomentar los aprendizajes y desarrollar las

capacidades que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su

utilización y manipulación, incluyendo, especialmente el manejo de las tecnologías de

la información y la comunicación como herramientas en este proceso.

El proceso de resolución de problemas tecnológicos constituye el eje vertebrador

de todos los contenidos de esta materia. Se trata pues del desarrollo de habilidades y

métodos que permiten la identificación y la formulación de un problema técnico hasta

su solución constructiva, a través de un proceso planificado y en el que se optimicen los

recursos y las soluciones. La puesta en práctica de este proceso tecnológico exige a su

vez un componente científico y técnico. Tanto para conocer y utilizar mejor los objetos

tecnológicos como para intervenir en ellos es necesario poner en juego un conjunto de

conocimientos sobre el funcionamiento de determinados fenómenos y sobre los

elementos principales que constituyen las máquinas.

La comunicación juega asimismo un papel relevante en la relación entre las

personas y la tecnología. Es necesario incidir en aquella desde el propio proceso de

planificación, en el que un dibujo facilita el proceso de creación y análisis de distintas

soluciones a un problema y su presentación de forma clara y concisa; pero también por

la necesidad de lograr que se adquiera vocabulario y recursos para describir los

problemas, el funcionamiento, los usos o los efectos de la utilización de la tecnología.

De esta forma, además permite analizar también mejor el modo en que los avances

científicos y técnicos han influido en las condiciones de vida del ser humano

adaptándose a costumbres y creencias de la sociedad en la que se han desarrollado.



Considerando la opcionalidad que caracteriza la materia en el tercer curso de la

etapa y la necesidad normativa de que el alumnado que la finalice haya alcanzado las

capacidades básicas implícitas en los contenidos mínimos definidos para los tres

primeros cursos, es en primero y segundo donde se han de desarrollar estos y cumplir

los criterios de evaluación de la materia, estableciendo en tercero una diferenciación en

el nivel de exigencia. En consecuencia, se dejará para este curso la ampliación de los

contenidos eminentemente procedimentales para perfeccionar el uso de las nuevas

tecnologías y desarrollar proyectos técnicos complejos, sirviéndose de los

conocimientos y habilidades adquiridos en 1.º y 2.º de la ESO. Se recomienda, por

tanto, que en este curso se repasen o amplíen los contenidos precisos para que los

proyectos que se van a diseñar y construir lleguen a buen fin.

Esta materia debe hacer llegar al alumnado los contenidos, conceptos y

procedimientos que caracterizan al trabajo en el entorno técnico. Este acercamiento

tiene un marcado carácter multidisciplinar y, como se ha indicado antes, integrador. La

resolución de los problemas técnicos propios de este campo no se restringe al empleo de

unos procedimientos y unos recursos preestablecidos, sino que precisa de la capacidad

de encadenar los conocimientos y las experiencias adquiridas, no sólo de esta disciplina,

sino de otras, en incluso de experiencias personales, con el fin de dar una solución (un

diseño, un objeto, una técnica…) de las muchas posibles. Para que este carácter

profesional quede reflejado de manera suficiente hay que aclarar que la organización

por bloques que se propone no supone una secuenciación de los contenidos en el aula,

sino que se agrupan así por un criterio de claridad. Así pues, el bloque I, «Proceso de

resolución técnica de problemas», desarrolla la materia y el resto de los bloques aportan

recursos a este.

Los problemas técnicos que se propongan en este bloque deberán plantear una

complicación progresiva. Las primeras propuestas deberán ser muy concretas, con

soluciones sencillas, para de forma paulatina incrementar la dificultad, planteando

cuestiones más abiertas, con múltiples soluciones posibles y de carácter más complejo,

donde el alumnado pueda aplicar los conocimientos adquiridos.

Uno de los ámbitos en los que la tecnología ha tenido un desarrollo más

destacado en los últimos años es en el de la informática. El bloque II, «Hardware y

sistemas operativos», pretende aportar el conocimiento sobre los elementos

fundamentales que constituyen un sistema informático, los procedimientos esenciales

para el conexionado de periféricos y las operaciones esenciales no sólo para el manejo



de archivos y aplicaciones, sino también para la gestión adecuada de su sistema

operativo.

Dada la rapidísima evolución de las herramientas informáticas de cualquier tipo,

se considera imprescindible fomentar el autoaprendizaje del alumnado. Por tanto

convendrá aplicar en ocasiones una metodología basada en la búsqueda de la

información para estudiar el funcionamiento de una aplicación y en el empleo de

teleformación, que facilitará la formación a lo largo de su vida.

Los productos tecnológicos se materializan a través de la transformación de

diferentes materias primas. El conocimiento de los materiales de uso técnico, sus

propiedades y características, así como de las diferentes técnicas para transformarlos,

resultan imprescindibles para abordar con criterio procesos de diseño y construcción de

productos. El bloque III, «Materiales de uso técnico», recoge este tipo de información.

Tienen especial relevancia los contenidos de tipo procedimental, referidos a técnicas de

trabajo con materiales, herramientas y máquinas, así como, los de tipo actitudinal,

relacionados con los hábitos de seguridad, salud y el trabajo en equipo.

El bloque IV, «Técnicas de expresión y comunicación», engloba aquellas

destrezas que permiten al alumnado elaborar la documentación técnica de los proyectos

y del análisis de objetos realizados con un progresivo nivel de calidad. Se introduce al

alumnado en el campo del diseño, iniciándolo en las técnicas básicas de dibujo, que es

la herramienta más empleada en tecnología, tanto para explorar ideas como para

concretarlas, y en el empleo de programas de diseño gráfico para la realización de los

bocetos y croquis. Se recogerán además los contenidos básicos de la edición de textos,

el manejo de hojas de cálculo y de otras aplicaciones informáticas que permitan elaborar

documentación para los informes, con la calidad técnica requerida. Se fomentará con

carácter general, la realización del proyecto técnico en formato informático y su envío al

profesor mediante correo electrónico u otro sistema telemático, con un propósito

ecológico, económico y de aprendizaje para la teleformación.

Uno de los ámbitos más representativos de la tecnología está constituido por

aquellos productos que denominamos máquinas. Estos objetos se caracterizan por

incluir funciones tecnológicas de una cierta complejidad. Los bloques V, «Estructuras»;

VI, «Mecanismos», y VII, «Electricidad», proporcionan elementos esenciales para la

comprensión de estos objetos tecnológicos y para el diseño y la construcción de

proyectos técnicos. Se pretende, con el primero, formar al alumnado en el conocimiento

de las fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que están sometidos los



elementos que la forman, determinando su función dentro de la misma. El segundo

incorpora los aprendizajes relativos a los operadores básicos para la transmisión y

transformación de movimientos, de presencia obligada en las máquinas, y el tercero se

centra en el conocimiento de los fenómenos y dispositivos asociados a la electricidad.

En la sociedad actual, no se puede hablar de autoaprendizaje y de búsqueda de

información sin nombrar los contenidos del bloque VIII, «Tecnologías de la

información e Internet». En este bloque se pretende que el alumnado adquiera destrezas

en el manejo de herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga e

intercambio de información. Estas destrezas deben ir indisolublemente unidas a una

actitud crítica y reflexiva en la selección, elaboración y uso de la información.

Se debe apuntar también la importancia de la informática en el desarrollo de la

comunicación interinsular y la de Canarias con el resto del mundo, Las distancias

geográficas o las dificultades de movilidad espacial que impiden el acceso a

información de calidad pueden ser superadas fácilmente con la ayuda de la informática.

Con ella se pueden romper las barreras de espacio, tiempo, cultura y condición

socioeconómica que limitan la educación de cualquier persona.

El cuarto curso, de carácter opcional, aporta bloques de contenidos que

introducen al alumnado en aspectos de mayor nivel dentro del carácter técnico de la

materia y que ayudan a comprender la sociedad actual, altamente tecnificada y

digitalizada. Le orienta en otros campos profesionales relacionados con la tecnología y

que no se han abordado en cursos anteriores.

No existe un bloque de contenidos asociado explícitamente a la resolución de

problemas tecnológicos, pero esta metodología, que ya debe estar incorporada a la

forma de trabajo de la materia, sigue siendo el método fundamental de acercamiento a

los contenidos de la Tecnología.

El bloque I, «Instalaciones en viviendas», tiene como objetivo conseguir que se

reconozcan en un plano y en la realidad las diferentes instalaciones de las edificaciones

(agua, electricidad, calefacción, refrigeración, domótica…).

Los contenidos del bloque II, «Electrónica», son imprescindibles en un mundo

que avanza a gran velocidad debido al uso de dispositivos electrónicos. Comprenderlos

en amplitud está fuera del alcance de esta materia, pero sí que se deben poder reconocer

los componentes más comunes y comprender, a grandes rasgos, la funcionalidad de

circuitos sencillos, tanto analógicos como digitales. Con esta introducción valorarán las



posibilidades que ofrece esta tecnología tanto en su uso industrial, doméstico o

personal.

El bloque III, «Tecnología de la comunicación», desarrolla los sistemas de

transmisión de información actuales: sonidos, imágenes o datos. Los alumnos y alumnas

adquirirán conocimientos sobre el uso y los principios de funcionamiento de los

dispositivos empleados en este campo y, en particular, en robótica. Si se dispone del

equipamiento adecuado, se trabajarán tanto comunicaciones por cable como

inalámbricas.

El bloque IV, «Control y robótica», integra los conocimientos que el alumnado

ha adquirido a lo largo de la etapa para diseñar un dispositivo electromecánico, con los

materiales adecuados, capaz de producir movimiento, calculado y decidido usando la

información que le transmite el ordenador a partir de los datos que el dispositivo capta

del entorno. El empleo de tarjetas controladoras y equipos específicos, junto con su

programación básica, permitirá la realización de montajes prácticos que facilite el

aprendizaje.

La presencia habitual en el entorno técnico-profesional de dispositivos que

emplean fluidos obliga a que el alumnado consiga conocimientos que le permitan

identificar los elementos básicos de este tipo de circuitos, tanto en esquemas como en la

realidad. El bloque V, «Neumática e hidráulica», da respuesta a esta necesidad. Estos

contenidos están íntimamente relacionados con los de electrónica y robótica, dado que

en la actualidad la industria emplea robots neumáticos o hidráulicos controlados

mediante dispositivos electrónicos.

En el bloque VI, «Tecnología y sociedad», los alumnos y alumnas valorarán la

influencia de las tecnologías y sus hitos fundamentales, en el desarrollo histórico de las

sociedades, además de sus consecuencias sociales, económicas y medioambientales. Se

estudiará la evolución que han seguido los sistemas tecnológicos hasta alcanzar su

situación actual y se profundizará en la comprensión del papel asumido por la

tecnología y en el análisis crítico de su uso.

Objetivos de área.

La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de

las siguientes capacidades:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiarlos,



recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la

documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar, construir objetos o

sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar, al final, su idoneidad

desde distintos puntos de vista.

2. Analizar, intervenir, diseñar, elaborar y manipular de forma segura y precisa

materiales, objetos y sistemas técnicos-tecnológicos, adquiriendo los

conocimientos suficientes y desarrollando las destrezas técnicas adecuadas.

3. Analizar los objetos y sistemas tecnológicos para comprender su

funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender

la mejor forma de usarlos y controlarlos, y entender las condiciones

fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su

viabilidad y alcance, utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la

simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos,

desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica; analizando y

valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su

influencia en la sociedad, en el medioambiente, en la salud y en el bienestar

personal y colectivo; y particularizándolo a las especificidades de la

comunidad canaria.

6. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar,

organizar, manipular, recuperar, presentar, compartir y publicar información,

conociendo las funciones de los componentes físicos de un ordenador y de

otros dispositivos electrónicos, así como su funcionamiento y formas de

conectarlos,

7. Emplear de forma habitual las redes de comunicaciones, valorando la

importancia para Canarias del uso de las tecnologías de la comunicación

informática como elemento de acercamiento interinsular y con el resto del

mundo.

8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas

tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano y a la resolución de

problemas tecnológicos en el aula.

9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en

la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las



tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y

solidaridad.

III.2.- Metodología.

El área de Tecnologías en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el

aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la

comprensión de los objetos técnicos, como su utilización. Pretende también que los

alumnos usen las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como

herramientas en este proceso, y no como fin en sí mismo.

Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el

espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto,

podemos entender la Tecnología se articula en torno a un binomio conocimiento-acción,

donde ambos deben tener un peso específico equivalente.

La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico justifica la

necesidad formativa en este campo. La Tecnología debe abordar los conocimientos

necesarios para que el alumno llegue a ser un agente activo en este proceso, ya sea

como consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos o como

productor de innovaciones.

La concreción del área contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades:

Perceptivas, expresivas y cognitivas, por medio del análisis de objetos y

sistemas técnicos y la adquisición de conocimientos para entenderlos y

aplicarlos.

Estéticas y creativas, resolviendo construyendo objetos o sistemas que

contribuyan también a la consecución de un entorno agradable.

Sociales y afectivas como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros

modos de expresión y resolución de problemas, relacionarse con otras personas

y participar en actividades de grupo.

De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases

del proceso de realización de un proyecto, analizar sus componentes para

adecuarlos a los objetivos y revisar al acabar cada una de las fases.

En suma, la educación Tecnológica:

Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión.

Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas.

Fomenta el espíritu crítico y la creatividad.



Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden, seguridad y cuidado

en los procesos de elaboración de proyectos.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Son los siguientes:

Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía

para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno.

Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto

sus capacidades como sus conocimientos previos.

Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno el desarrollo de

competencias básicas. Promoveremos la adquisición de aprendizajes

funcionales y significativos.

Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes

necesidades del alumnado.

Impulsaremos un estilo de evaluación que permita la participación del alumno

en el mismo a través de la autoevaluación y la coevaluación.

Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización, de autonomía y

de iniciativa personal.

Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temáticos

desarrollando procedimientos tales como:

Indagación e investigación a través de hipótesis y conjeturas, observación y

recogida de datos, organización y análisis de los datos, confrontación de las

hipótesis, interpretación, conclusiones y comunicación de las mismas.

Tratamiento de la información gracias a la recogida y registro de datos, análisis

crítico de las informaciones, la inferencia y el contraste, etc.

La acción metodológica se apoya en tres principios:

Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la

comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.

Análisis de los objetos tecnológicos y posible manipulación y transformación.

Desarrollo de procesos de resolución de problemas a través de una metodología

de proyectos. Actitud abierta al trabajo en grupo, desarrollando cualidades

necesarias para la actividad laboral.



Como apuntamos anteriormente, las actividades procedimentales, no son en sí

mismas el objetivo básico. El cultivo de destrezas pretende, en multitud de ocasiones,

conseguir representaciones e interiorizar conceptos.

Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los

alumnos. Para ello se protegerá la expresión individual, se estimulará la iniciativa y la

espontaneidad.

La concreción de los principios se plasmará en la búsqueda sistemática de la

construcción de procedimientos del siguiente tipo:

Definición de problemas que tratan de resolverse mediante la creación de un

producto.

Análisis de las condiciones y características básicas de un producto y su fabri-

cación.

Descripciones gráficas de productos.

Planificación de tareas de construcción y recursos necesarios para un proyecto

técnico.

Introducción de la informática como herramienta de ayuda a la definición de

proyectos.

Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de infor-

maciones de distinta naturaleza: símbolos, esquemas, dibujos técnicos.

El desarrollo de las experiencias de trabajo en el aula y en el aula-taller, desde una

fundamentación teórica abierta y de síntesis buscará la alternancia entre los dos grandes

tipos de estrategias: expositivas y de indagación. Estas estrategias se materializarán en

técnicas como:

El trabajo en el aula-taller.

La exposición oral empleando los recursos informáticos del Centro.

La investigación bibliográfica o telemática.

El desarrollo de temas específicos.

Entendemos que el fomento de la lectura, el impulso a la expresión oral y escrita, las

tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores, son objetos

de enseñanza-aprendizaje a cuyo impulso deberemos contribuir. Constituyen ejemplos

de ello los siguientes:

Valoración de la importancia del mantenimiento de un entorno de trabajo

seguro, ordenado, agradable y saludable.

Disposición a reflexionar antes de actuar.



Respeto a las normas de uso de herramientas, útiles y máquinas.

Gusto por la representación limpia, clara y proporcionada de los dibujos

realizados.

Preparación para disfrutar del tiempo de ocio de una manera personal y

enriquecedora.

Utilización de recursos materiales variados del entorno.

Análisis de los nuevos productos tecnológicos que mejoran la calidad de vida.

Reconocimiento de la importancia de la existencia de un equilibrio entre medio

ambiente y tecnología.

Valoración crítica de las aportaciones, riesgos y costes sociales de la innova-

ción tecnológica en los ámbitos del bienestar, la calidad de vida y el equilibrio

ecológico.

Medidas para la atención a la diversidad.

AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS

Los alumnos trabajarán los proyectos fundamentalmente en equipo, sin renunciar

por ello a la parte correspondiente de trabajo individual. El número de componentes de

cada grupo será indicado por el profesor.

En cuarto los grupos podrán ser de cinco alumnos. Con ello pretendemos simular lo

más fielmente las condiciones de trabajo en cualquier empresa. Dotando de esta forma a

los alumnos de un mayor grado de autonomía para organizarse y repartirse los trabajo y

tareas.

A priori la formación de los grupos correrá a cargo del profesor teniendo en cuenta

las opiniones de los alumnos, a medida que avance el curso los grupos los elegirán los

alumnos.

Dentro de cada grupo se elegirá a una persona que haga las funciones de portavoz, a

una responsable de herramientas y material, y un secretario.

Creemos muy importante organizar desde el principio el trabajo en el aula con el fin

de que los alumnos asuman sus responsabilidades y se facilite el trabajo sucesivo.

En el aula de informática el trabajo será individual, tratando que cada alumno

disponga de un ordenador.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO.



Las clases se desarrollarán en el aula normal, en el aula taller, en las aulas de

nuevas tecnologías y en el aula de informática. Esto es debido a que se dispone de un

solo aula taller, y coinciden dos grupos en algunas horas.

De todas formas se ha organizado el tiempo de forma que los alumnos de cada

nivel puedan pasar al menos una hora semanal en el aula taller.

El aula taller dispone de una zona de almacén, una zona de exposición y debate

y una zona de construcción.

El aula taller dispone de poca bibliografía que este departamento quiere

aumentar con el fin de proporcionar al alumnado una zona en la que puedan consultar

sus dudas y encontrar soluciones a las distintas actividades que se vayan planteando.

Además este curso contamos con las pizarras digitales y la posibilidad de usar

un proyector en el aula taller de videos relacionados con la materia.

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO

EDUCATIVO.

Los alumnos con discapacidad auditiva serán tratados según las

recomendaciones del Departamento de Orientación y los contenidos conceptuales se

adaptarán al grado de comprensión del lenguaje que presente cada alumno. Los

contenidos que necesiten ser adaptados se considerarán superados con tareas de

reproducción del tipo listar, contar, reconocer, resumir, completar y clasificar. Las

tareas de conexión y reproducción se valorarán como un extra conseguido y tendrán su

reflejo en la nota de cada evaluación.

Para resto del alumnado con “NEAE” se realizarán las adaptaciones de aula que

se requieran según el contenido impartido en cada momento, incidiendo en tareas de

reproducción y comprensión de la información. Se presentará especial atención al

desarrollo de proyectos en el aula taller y al trabajo diario en el aula de informática con

procedimientos que desarrollen sus capacidades para conseguir que el ritmo de

aprendizaje se ajuste al del resto de compañeros del grupo.

Para el alumnado del Programa de Diversificación de 4º se adaptarán las pruebas

de evaluación centrándose principalmente en actividades de reproducción y conexión

dejando las de reflexión para el resto de compañeros del grupo clase.



III.3.- Programación de 1º de la E.S.O.

Objetivos.

Relacionar los conocimientos tecnológicos con los niveles de desarrollo y

bienestar social.

Identificar necesidades humanas con los productos tecnológicos que las

solucionan.

Reconocer en los elementos de la actividad técnica los logros conseguidos.

Comprender que la creación de productos tecnológicos precisa un método de

trabajo estructurado.

Uso y manejo de materiales e instrumentos de dibujo.

Medida de longitudes y ángulos.

Realización de circunferencias y arcos.

Realización de bocetos para representar objetos e ideas.

Desarrollo de figuras geométricas regulares tridimensionales.

Desarrollo de objetos para colorear, recortar y, finalmente, construir.

Conocer el proceso de obtención de materiales a partir de las materias primas.

Identificar las propiedades de los materiales y relacionarlas con los criterios de

selección para aplicaciones concretas.

Conocer las recomendaciones básicas para sacar el máximo provecho de la

madera y sus derivados.

Conocer las etapas de construcción de los objetos.

Estudiar las distintas tareas que se realizan al trabajar los materiales: marcar y

trazar, cortar y serrar, perforar y afinar, unir, recubrir y acabar.

Analizar y aplicar las condiciones óptimas para trabajar con seguridad en el

taller

Conocer los diferentes tipos de estructuras.

Distinguir las cargas y los tipos de esfuerzo a que se someten las estructuras.

Comprender la importancia de la forma y el material usado en las estructuras.

Caracterizar los factores que intervienen en la estabilidad de las estructuras.

Conocer distintos medios de obtención de la electricidad y sus aplicaciones

cotidianas.

Identificar los elementos de los circuitos y describir sus cometidos.

Llevar a cabo montajes a partir de una idea.

Analizar las características de los circuitos a través de su esquema simbólico.



Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las

normas de seguridad eléctrica.

Conocer cómo es un ordenador y sus elementos básicos.

Introducir el sistema operativo Windows y sus aplicaciones

Se debe insistir en las posturas adecuadas para trabajar y el tiempo

recomendado de uso del ordenador. Su abuso como instrumento de ocio va en

detrimento de las relaciones personales directas y la salud psicológica y

emociona.

Conocer las posibilidades que ofrece un procesador de textos.

Aprender el manejo de las herramientas más usuales de un procesador de

textos.

Saber insertar símbolos e imágenes

Realizar búsquedas de información a través de la red

Comprender el funcionamiento de Internet y sus posibilidades

Contenidos.

I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Fases del proyecto técnico.

Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y

responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.

Elaboración de documentos técnicos.

Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso

de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.

Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de

mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las

distintas fases de los proyectos.

II. Hardware y sistemas operativos

Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos

relacionados. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.

Empleo del sistema operativo. Organización, almacenamiento y recuperación

de la información en soportes físicos.

Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del

sistema.



Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes

locales.

III. Materiales de uso técnico

Clasificación de las propiedades de los materiales.

Obtención, propiedades y características de la madera.

Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de

objetos.

Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las

herramientas de forma adecuada y segura.

IV. Técnicas de expresión y comunicación

Uso de instrumentos de dibujo para la realización de bocetos, croquis y

sistemas de representación normalizados.

Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los

procesadores de texto. Edición y mejora de documentos.

V. Estructuras

Elementos resistentes de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos.

Análisis de la función que desempeñan.

Estructuras articuladas. Tipos de apoyo. Triangulación.

Diseño, planificación y construcción de estructuras.

VI. Electricidad

Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz, calor y electromagnetismo.

Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico:

funcionamiento, elementos, simbología y diseño.

Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes

circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos.

Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía

eléctrica sobre el medioambiente. Particularidades de Canarias.

VII. Tecnologías de la comunicación. Internet

Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.

Navegadores, gestores de correo electrónico, etc.

Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y

publicación de la información.

El uso de las tecnologías de la comunicación y su influencia en la sociedad

canaria.



Secuenciación y temporalización.

La secuenciación de los contenidos antes citados será:

En el primer trimestre se desarrollarán los siguientes bloques de contenido: I.

Proceso de resolución de problemas tecnológicos II. Hardware y sistemas

operativos III. Materiales de uso técnico.

En el segundo trimestre se desarrollarán los siguientes bloques de contenido:

III. Materiales de uso técnico. IV. Técnicas de expresión y comunicación. V.

Estructuras

En el tercer trimestre se desarrollarán los siguientes bloques de contenido: VI.

Electricidad VII. Tecnologías de la comunicación. Internet.

Esta secuenciación se ha realizado teniendo en cuenta la organización del aula de

informática y los proyectos propuestos en las unidades.

Se propone el desarrollo de un proyecto en el tercer trimestre que será propuesto por

el profesor ajustándose al nivel y ritmo de aprendizaje de cada grupo clase.

La distribución horaria se ajustará al desarrollo de los proyectos, no fijándose un

número fijo de horas.

Instrumentos de evaluación.

Atendiendo a los criterios evaluación recurriremos a diversas fuentes para

intentar que la evaluación sea lo más objetiva y lo más cercana posible a la realidad. Los

medios de los que nos valdremos son los siguientes:

La observación directa. Durante las distintas fases de un proyecto iremos

tomando notas de cómo colabora el alumno en el pequeño grupo, si interviene

en éste de forma ordenada, aportando ideas que defiende con argumentos.

Cómo actúa ante las opiniones de los demás miembros del grupo. Si realiza las

tareas que le corresponde en el pequeño grupo y las individuales mandadas por

el profesor. Su habilidad en el uso de las herramientas y si respeta las normas

de seguridad correspondientes.

Pruebas de evaluación. Nos valdremos de distintas pruebas, escritas en papel

o desarrolladas en el ordenador, para conocer el grado de asimilación de los

distintos contenidos.



Cuaderno y fichas de clase. Este es un medio básico, en el que se pueden

evaluar muchos de los aspectos de los diferentes contenidos. Se valorará:

terminar las actividades no finalizadas en clase; realizar las actividades que se

marcan; claridad, orden, limpieza, letra legible y corrección ortográfica.

Informes. En ellos podemos evaluar la expresión escrita, con la utilización del

vocabulario tecnológico adecuado, la expresión gráfica con los distintos planos,

croquis y bocetos que pueden formar parte de él, Podemos ver los cálculos

realizados, los conceptos trabajados, etc.

Trabajos individuales. Dónde se separa la labor del grupo y la de cada

alumno.

Autoevaluación. Los proyectos realizados serán evaluados por el resto de los

grupos de acuerdo con los criterios preestablecidos para cada proyecto. Esos

criterios serán consensuados y establecidos con los alumnos. (Se elaborará una

serie de planillas en las que se especifiquen aquellos aspectos que se quieren

valorar en cada uno de los proyectos). Con esto se persigue que los alumnos y

las alumnas se sientan partícipes de su evaluación a la vez que se infunde en

ellos el sentido de la responsabilidad.

Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación generales para los cursos primero a tercero del área de

Tecnologías publicados en el Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece

la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autónoma de Canarias son:

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico. Emplear la resolución

técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones

alternativas y desarrollando la más apropiada. Elaborar documentos técnicos de

una adecuada complejidad empleando recursos verbales y gráficos.

Este criterio trata de comprobar la comprensión del alumnado sobre la

actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un

proyecto técnico que engloba una planificación de operaciones, la previsión

de tiempos y recursos materiales, diseños, cálculos numéricos, presupuesto,

listas de piezas, explicaciones... Se ha de evaluar tanto el trabajo individual

como el trabajo en equipo en un clima de cooperación y de tolerancia hacia



las ideas y opiniones de los demás. Asimismo, se ha de constatar si emplea un

vocabulario específico y modos de expresión técnicamente apropiados.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo

utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de eficacia,

economía, seguridad y respeto al medioambiente, y valorando las condiciones

de orden y limpieza del entorno de trabajo.

Se persigue constatar con este criterio la capacidad del alumnado de

realizar la fase constructiva de un proyecto técnico siguiendo el orden

marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de

desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e

instrumentos; el orden y limpieza; el aprovechamiento de materiales; el uso

de elementos reciclados y el respeto a las normas de seguridad establecidas.

El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes

dimensionales definidos y estéticos aceptables.

3. Identificar y conectar a un ordenador componentes físicos, periféricos y

otros dispositivos electrónicos relacionados. Manejar el entorno gráfico de los

sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

Con este criterio se pretende comprobar la adquisición de los

conocimientos y habilidades necesarios para gestionar un sistema informático

personal. El alumnado ha de ser capaz de conectar dispositivos externos,

personalizar los entornos gráficos, organizar archivos, almacenando y

recuperando la información en diferentes soportes. Deberá, asimismo,

realizar las tareas básicas de mantenimiento, instalación y actualización de

aplicaciones, que mantengan el sistema en un nivel eficaz de seguridad y

rendimiento.

4. Conocer las propiedades básicas y características de los materiales

técnicos y de sus variedades comerciales (madera, metales, materiales

plásticos, cerámicos y pétreos). Identificarlos en aplicaciones comunes y

emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las

propiedades mecánicas, eléctricas, térmicas… de los materiales empleados en

los proyectos: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos.

Relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la

fabricación de objetos comunes, así como conocer las técnicas de



conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, y

utilizar adecuadamente las previstas en los planes de trabajo, manteniendo

criterios de tolerancia dimensional y cumpliendo las normas de seguridad.

5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos

sencillos, aplicando criterios de normalización.

Este criterio propone verificar la capacidad del alumnado para

representar modelos, objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica:

alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera,

como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos y en la elaboración

de su documentación. Se pretende evaluar la adquisición de las destrezas

necesarias para su realización tanto a mano alzada, como mediante

instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico asistido por

ordenador. En estas representaciones se deberán seguir los criterios

normalizados de acotación y escala.

6. Elaborar, almacenar, recuperar y enviar por correo electrónico

documentos que incorporen información textual y gráfica.

Se pretende evaluar la destreza para elaborar documentos que integren

información textual, imágenes, tablas y gráficos utilizando hojas de cálculo y

procesadores de texto. El alumnado ha de utilizar adecuadamente los

procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener

documentos, siguiendo pautas establecidas, progresivamente más complejos,

organizados y mejor presentados, almacenándolos en soportes físicos locales

o remotos y enviándolos a sus destinatarios.

7. Analizar y describir en estructuras simples los elementos resistentes y los

esfuerzos a que están sometidos.

Este criterio trata de comprobar si el alumnado ha logrado comprender

la función de los elementos que pueden constituir las estructuras: armaduras,

vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores, arcos… e identificar los

esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión, flexión…,

estudiando el efecto de tales esfuerzos sobre los elementos estructurales de los

prototipos fabricados en el aula-taller o sobre las estructuras del entorno.

8. Identificar y manejar mecanismos encargados de la transformación y

transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el

conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.



Se pretende evaluar el conocimiento de las máquinas simples y los

distintos mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así

como su función dentro del conjunto. El alumnado debe ser capaz de

identificarlos en máquinas complejas, de construir maquetas con diferentes

operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación de

transmisión en sistemas mecánicos.

9. Valorar los efectos de la generación, transporte y uso de la energía

eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas

básicas. Diseñar y simular circuitos con la simbología adecuada y montar

circuitos formados por operadores elementales.

Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado entiende la

importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el

ámbito doméstico, industrial y público y su impacto en el medioambiente,

analizando las peculiaridades del caso canario. Se valorará el grado de

conocimiento y habilidad para diseñar con símbolos normalizados, simular

mediante programas específicos y construir circuitos eléctricos que empleen

componentes básicos. Además, se averiguará si el alumnado ha adquirido

destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar voltaje,

intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica, empleando conceptos y

principios de medida y de cálculo de magnitudes.

10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación,

localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y

publicación de información. Valorar su importancia para Canarias.

Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología

referidos a la navegación por Internet y la utilización eficaz de los buscadores

mediante estrategias que les permitan la identificación de fuentes útiles y

veraces, la localización de información relevante y su almacenamiento, la

creación de colecciones de enlaces de interés y la utilización de gestores de

correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal, las

comunidades virtuales y la publicación personal de información. Se

constatará, además, que el alumnado comprende las ventajas que la

comunicación globalizada aporta a Canarias.



Estos criterios generales serán concretados por niveles, así para primero se

concretan los siguientes:

Reconocer la importancia de la tecnología en nuestra vida.

Relacionar un producto con la necesidad que puede cubrir.

Identificar aspectos que muestren que la tecnología está en constante evolución.

Identificar los distintos pasos que se deben dar para la obtención de un producto

tecnológico sencillo.

Utilizar con destreza las herramientas y los útiles de dibujo.

Reconocer el dibujo como un lenguaje útil para expresar y comunicar ideas.

Identificar el objeto real con sus vistas.

Valorar la importancia del diseño en el proceso de creación de productos.

Manejar los diferentes materiales e instrumentos de medida

Distinguir los tipos de materiales más usados.

Conocer las propiedades básicas de los materiales.

Seleccionar el tipo de material adecuado para aplicaciones concretas.

Identificar y denominar adecuadamente, según su forma comercial, los

materiales de uso frecuente.

Conocer y valorar las repercusiones medioambientales de la elaboración, el uso

y el desecho de materiales.

Conocer y aplicar estrategias para el ahorro de materiales, tales como reducir,

reutilizar y reciclar.

Conocer las características generales, las propiedades y las aplicaciones de los

materiales de uso común: las maderas sus derivados

Conocer las etapas de un proceso de trabajo.

Relacionar los útiles de trazado con la función que están relacionados.

Conocer tipos de herramientas de corte y taladrado y sus instrucciones de uso.

Diferenciar entre uniones permanentes, desmontables y móviles

Reconocer los problemas que surgen cuando no se trabaja con orden y limpieza

y no se cumplen las normas de seguridad del taller

Diferenciar las estructuras.

Clasificar las estructuras de armazón según la disposición de sus elementos.

Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples, así como

conocer su nombre y su función.



Relacionar la forma del perfil y el tipo de material de los elementos con su

resistencia.

Apreciar el grado de estabilidad.

Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un

circuito eléctrico sencillo.

Saber conectar correctamente lámparas y motores en circuitos de corriente

continua.

Representar esquemas de circuitos sencillos en papel y empleando un programa

simulador de circuitos

Conocer las normas de seguridad frente a la electricidad.

Valorar el uso del ordenador en el mundo de la tecnología.

Distinguir los distintos componentes hardware y software de un ordenador.

Tomar conciencia de la importancia y la función de un sistema operativo.

Aprender a utilizar tanto herramientas que permitan proteger la información del

PC como programas de consulta.

Desarrollar destrezas para organizar y guardar toda la información del PC

Emplear el ordenador como una herramienta de trabajo para proteger, localizar

y manejar información de diversos soportes.

Valorar la utilidad y las posibilidades de los procesadores de textos.

Saber guardar, recuperar e imprimir un documento.

Desarrollar habilidades para modificar un texto y el aspecto de un documento

escrito.

Utilizar las tablas como instrumento para organizar y presentar información.

Distinguir los servicios que ofrece Internet.

Manejar las herramientas del navegador.

Conocer los requisitos necesarios para conectarse a Internet.

Navegar con soltura en la Web.

Emplear eficazmente los buscadores de Internet para obtener información


Objetivos.

Uso y manejo de materiales e instrumentos de dibujo.

Medida de longitudes y ángulos.

Realización de circunferencias y arcos.



Realización de bocetos para representar objetos e ideas.

Desarrollo de figuras geométricas regulares tridimensionales.

Desarrollo de objetos para colorear, recortar y, finalmente, construir.

Conocer el proceso de obtención de materiales metálicos a partir de las

materias primas.

Exponer las características y las aplicaciones de los materiales metálicos más

utilizados: acero, hojalata, cobre, aluminio, estaño…

Explicar cómo tiene lugar la obtención industrial de los materiales metálicos,

así como las principales técnicas empleadas en la fabricación con estos

materiales.

Describir los útiles, herramientas y técnicas empleados en el trabajo con

metales.

Diseñar, trazar y fabricar piezas de metal.

Analizar y valorar la importancia de las normas de seguridad en el aula-taller

de tecnología

Identificar las propiedades de los materiales metálicos y relacionarlas con los

criterios de selección para aplicaciones concretas.

Conocer las recomendaciones básicas para sacar el máximo provecho de los

materiales metálicos

Conocer y distinguir los distintos tipos de máquinas simples.

Conocer las diversas clases de mecanismos, su funcionamiento y sus

aplicaciones.

Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes mecanismos que los

constituyen y explicar su funcionamiento distinguiendo la función de cada

mecanismo en el sistema.

Conocer distintos medios de obtención de la electricidad y sus aplicaciones

cotidianas.

Identificar los elementos de los circuitos y describir sus cometidos.

Llevar a cabo montajes a partir de una idea.

Analizar las características de los circuitos a través de su esquema simbólico.

Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las

normas de seguridad eléctrica.

Conocer cómo es un ordenador y sus elementos básicos.

Introducir los sistemas operativos Windows y Linux y sus aplicaciones



Se debe insistir en las posturas adecuadas para trabajar y el tiempo

recomendado de uso del ordenador. Su abuso como instrumento de ocio va en

detrimento de las relaciones personales directas y la salud psicológica y

emociona.

Conocer las posibilidades que ofrece un procesador de textos.

Aprender el manejo de las herramientas más usuales de un procesador de

textos.

Saber insertar símbolos e imágenes

Crear hojas de cálculo, introducir datos y realizar operaciones de edición.

Presentar un documento partiendo de los datos de una hoja de cálculo.

Saber representar datos mediante gráficas.

Diseñar, elaborar y realizar presentaciones con diapositivas.

Adquirir conocimientos sobre los diferentes tipos de presentaciones.

Realizar búsquedas de información a través de la red

Comprender el funcionamiento de Internet y sus posibilidades

Contenidos.




















sistema.


locales.



Obtención, propiedades y características de los metales.


objetos.




Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador,

para la realización de bocetos, croquis y sistemas de representación

normalizados empleando escalas y acotación.


procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones.

Edición y mejora de documentos.

V. Mecanismos

Máquinas simples (rueda, palanca, polea, plano inclinado, cuña, torno, tornillo).

Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Análisis de su

función en máquinas.

Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de

prototipos.

Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y

transformación del movimiento.

VI. Electricidad















Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y

de la información: tipos de licencias de uso y distribución.


canaria.




Proceso de resolución de problemas tecnológicos II. Hardware y sistemas

operativos IV. Técnicas de expresión y comunicación VII. Tecnologías de la

comunicación. Internet

En el segundo trimestre se desarrollarán los siguientes bloques de contenido: I.

Proceso de resolución de problemas tecnológicos IV. Técnicas de expresión y

comunicación III. Materiales de uso técnico

En el tercer trimestre se desarrollarán los siguientes bloques de contenido: IV.

V Mecanismos VI. Electricidad



Se propone el desarrollo de un proyecto en el segundo y tercer trimestre que será

propuesto por el profesor ajustándose al nivel y ritmo de aprendizaje de cada grupo

clase. Se desarrollaran los contenidos programados para ese trimestre.



















Cuaderno de clase. Este es un medio básico, en el que se pueden evaluar

muchos de los aspectos de los diferentes contenidos. Se valorará: terminar las

actividades no finalizadas en clase; realizar las actividades que se marcan;

claridad, orden, limpieza, letra legible y corrección ortográfica (ortografía y

expresión).






alumno.



criterios serán consensuados y establecidos con los alumnos. ( Se elaborará una






Los criterios generales antes citados en la programación de 1º ESO se concretan

para segundo en los siguientes:

Utilizar con destreza las herramientas y los útiles de dibujo.

Reconocer el dibujo como un lenguaje útil para expresar y comunicar ideas.



Identificar el objeto real con sus vistas y perspectivas.

Valorar la importancia del diseño en el proceso de creación de productos.

Manejar los diferentes materiales e instrumentos de medida.

Conoce las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus

variedades y transformados más empleados, y los identifica en las aplicaciones

técnicas más usuales.

Emplea sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma

correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

Fabrica piezas y objetos metálicos, empleando las herramientas y técnicas

usuales con estos materiales.

Asume las tareas, decisiones y responsabilidades que le corresponden en el

grupo de trabajo.

Colabora en la limpieza y conservación en buen estado de las máquinas,

herramientas y materiales del aula-taller.

Respeta las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales, útiles y

herramientas para el trabajo sobre metal.

Conocer los distintos tipos de máquinas simples.

Conocer las diferentes clases de mecanismos.

Señalar, en sistemas más complejos, los mecanismos de transmisión y

transformación de los movimientos presentes.

Diseñar sistemas sencillos de mecanismos con una finalidad determinada.

Evaluar las repercusiones en la evolución de la tecnología del desarrollo de

máquinas y mecanismos.

Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un

circuito eléctrico sencillo.

Identificar las magnitudes eléctricas y sus unidades.

Saber conectar correctamente lámparas, pilas y motores en circuitos de

corriente continua.

Representar esquemas de circuitos sencillos en papel y empleando un programa

simulador de circuitos

Conocer las normas de seguridad frente a la electricidad.

Valorar el uso del ordenador en el mundo de la tecnología.

Distinguir los distintos componentes hardware y software de un ordenador.

Tomar conciencia de la importancia y la función de un sistema operativo.



Aprender a utilizar tanto herramientas que permitan proteger la información del

PC como programas de consulta.

Desarrollar destrezas para organizar y guardar toda la información del PC

Emplear el ordenador como una herramienta de trabajo para proteger, localizar

y manejar información de diversos soportes.

Valorar la utilidad y las posibilidades de los procesadores de textos.

Saber guardar, recuperar e imprimir un documento.

Desarrollar habilidades para modificar un texto y el aspecto de un documento

escrito.

Utilizar las tablas como instrumento para organizar y presentar información.

Conocer las herramientas básicas de una hoja de cálculo.

Hacer operaciones de cálculo introduciendo fórmulas.

Calcular, rellenar y ordenar datos automáticamente.

Elaborar diferentes tipos de gráficos a partir de la información de una hoja de

cálculo.

Valorar la importancia de la presentación de los datos en un informe, una

memoria técnica.

Conocer las herramientas de generación de presentaciones.

Conocer cómo organizar una presentación.

Conocer el uso de plantillas para generación de presentaciones.

Conocer los métodos de inclusión de texto y gráficos.

Conocer la técnica de inclusión de transiciones.

Conocer las técnicas de inclusión de sonidos, vídeos, gráficos animados y

botones de acción.

Distinguir los servicios que ofrece Internet.

Manejar las herramientas del navegador.

Conocer los requisitos necesarios para conectarse a Internet.

Navegar con soltura en la Web.

Emplear eficazmente los buscadores de Internet para obtener información


Objetivos

Conocer las características generales de los plásticos y su clasificación según su

origen.



Clasificar los plásticos según sus propiedades.

Conocer las distintas formas de presentación de los plásticos y las maneras de

trabajarlos.

Diferenciar los distintos procesos de fabricación de termoplásticos, plásticos

termoestables y plásticos espumados.

Conocer las principales características de los materiales textiles y su

clasificación según el origen de las materias primas que sirven para elaborarlos.

Clasificar las industrias según la fase del proceso industrial en el que

intervienen.

Conocer las distintas clases de materias primas disponibles en nuestro planeta y

las diferentes técnicas que se utilizan para su extracción.

Conocer los diversos tipos de industrias de transformación y los procesos

físico-químicos que se emplean en ellas para la elaboración de nuevos

materiales.

Valorar la repercusión medioambiental del elevado índice de producción

industrial y de los hábitos de consumo.

Conocer los principales elementos constructivos de los edificios.

Estudiar los materiales metálicos, impermeabilizantes, aislantes y para

acabados

Clasificar los materiales pétreos naturales según su origen.

Conocer los tipos de materiales pétreos artificiales y sus características

fundamentales.

Conocer los conglomerantes y productos derivados y sus propiedades básicas.

Conocer el origen de la corriente eléctrica y las magnitudes relacionadas.

Distinguir los componentes básicos de un circuito eléctrico así como los

instrumentos de medida de las magnitudes eléctricas.

Comprender las formas en las que se pueden asociar los componentes básicos

para formar circuitos eléctricos diferentes.

Conocer los mecanismos básicos en la transmisión y la transformación de

fuerzas y movimientos (palanca, polea, eje, rueda, engranajes, leva, biela,

manivela, cigüeñal, etc.), así como la manera de construirlos.

Desmontar y montar mecanismos, atendiendo a las normas de seguridad y sin

producirles daños, e identificar sus principales elementos y la función que

desempeña cada uno de ellos.



Diseñar y montar sistemas mecánicos que combinen, al menos, tres

mecanismos.

Diseñar y construir mecanismos: poleas, bielas, cigüeñales, sistemas

reductores, etc.

Experimentar con sistemas mecánicos compuestos (tren de engranajes,

excéntrica, cigüeñal, reducción de velocidad, mecanismos para retención,

mecanismos para invertir el sentido de giro), para comprender su

funcionamiento

Conocer los componentes esenciales que constituyen un ordenador.

Entender la misión de los dispositivos periféricos

Conocer el software del ordenador y sus múltiples aplicaciones.

Manejar diferentes sistemas operativos. Windows y Linux

Reconocer la importancia del software de aplicación y los drivers.

Conocer las diferentes aplicaciones de los programas de dibujo.

Manejar los instrumentos y los soportes de dibujo de un programa de dibujo..

Realizar dibujos geométricos y artísticos con un programa de diseño.

Saber cuáles son los servicios que ofrece Internet en el campo de la

comunicación.

Desarrollar habilidades para utilizar el ordenador e Internet como medio de

comunicación.

Conocer el funcionamiento de las comunidades virtuales y las webs 2.0.

Contenidos




















sistema.


locales.



Obtención, propiedades y características de materiales plásticos, cerámicos y

pétreos.


objetos.










V. Mecanismos


Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de

transmisión. Análisis de su función en máquinas.


prototipos.



VI. Electricidad




Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de

medida.















canaria.





comunicación V. Mecanismos VI. Electricidad

En el segundo trimestre se desarrollarán los siguientes bloques de contenido: I.


comunicación. III. Materiales de uso técnico. VI. Electricidad

En el tercer trimestre se desarrollarán los siguientes bloques de contenido: II.

Hardware y sistemas operativos IV. Técnicas de expresión y comunicación VII.

Tecnologías de la comunicación. Internet





Se propone el desarrollo de un proyecto en el primer y segundo trimestre que será

propuesto por el profesor ajustándose al nivel y ritmo de aprendizaje de cada grupo






















expresión).






alumno.





criterios serán consensuados y establecidos con los alumnos. (Se elaborará una






Los criterios generales antes citados en la programación de 1º ESO se concretan

para tercero en los siguientes:

Conocer las características generales de los plásticos.

Clasificar los plásticos según su origen.

Clasificar los plásticos según sus propiedades en tres grandes grupos.

Aprender todas las características de cada uno de los tres grandes grupos de

plásticos.

Conocer las distintas formas de presentación de los plásticos y las maneras de

trabajarlos.

Conocer las técnicas con las que se trabajan los plásticos.

Diferenciar las distintas formas de corte y perforación, doblado y deformación

y unión de piezas según el tipo y las características de cada plástico.

Distinguir los procesos de fabricación de cada uno de los tipos de plásticos.

Conocer la clasificación de las industrias según la fase del proceso industrial en

el que intervienen.

Relacionar los distintos tipos de productos con la industria de la que proceden.

Conocer las clases de materias primas con posibilidades de aplicación técnica.

Relacionar cada materia prima con el método adecuado para su extracción.

Clasificar las industrias de transformación según los productos que se obtienen

de ellas.

Reconocer algunos de los procesos físico-químicos que se utilizan en las

industrias de transformación.

Conocer el concepto de desarrollo sostenible y su origen.

Aprender y aplicar la regla de las tres erres como método de ahorro de recursos

naturales

Diferenciar cada uno de los elementos constructivos de los edificios.

Distinguir los materiales más utilizados en cada una de las partes de un edificio.



Identificar los materiales pétreos naturales por sus características principales.

Denominar correctamente cada uno de los tipos de materiales pétreos naturales

y conocer ejemplos de ellos.

Identificar los dos materiales pétreos artificiales más empleados por sus

propiedades fundamentales.

Conocer los procesos de obtención del vidrio y de los materiales cerámicos.

Identificar el yeso, el cemento y el hormigón por sus características básicas y

conocer sus usos más comunes.

Conocer el origen y las formas de la corriente eléctrica.

Identificar las magnitudes eléctricas y sus unidades.

Diferenciar los componentes de un circuito eléctrico y su función.

Utilizar adecuadamente los instrumentos de medida de las magnitudes

eléctricas.

Reconocer las diferentes asociaciones en los circuitos eléctricos.

Conocer las magnitudes implicadas en los circuitos eléctricos sencillos

Identifica en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y

transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento

en el conjunto.

Calcula la relación de transmisión en algunos casos sencillos.

Selecciona y combina los componentes más adecuados para construir una

máquina o dispositivo que realice una determinada acción.

Identifica los componentes mecánicos más representativos de los que se

encuentran en el aula-taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada

uno de ellos.

Diseña y construye objetos, mecanismos y sistemas técnicos para resolver los

problemas tecnológicos.

Comprueba el funcionamiento adecuado de los distintos objetos y sistemas

técnicos construidos para la resolución de los problemas planteados.

Emplea materiales y componentes reciclados para la construcción de objetos.

Analiza, de acuerdo con una pauta determinada, la constitución física, el

funcionamiento, las aplicaciones prácticas, etc., de distintos sistemas mecánicos

Identificar los elementos que integran un PC.

Describir la función de los componentes más importantes de un ordenador.

Conocer, conectar e instalar periféricos en un ordenador.



Ver el ordenador como un conjunto de elementos conectados e

interrelacionados.

Distinguir los diferentes tipos de redes y los elementos que las conforman

Distinguir los diversos tipos de software que podemos encontrar en un sistema

informático.

Saber gestionar el sistema operativo Windows.

Conocer las herramientas más relevantes del sistema operativo Linux.

Ejecutar e instalar aplicaciones en Windows.

Manipular programas controladores de dispositivos.

Valorar la influencia de las nuevas tecnologías sobre el diseño gráfico.

Conocer las herramientas básicas de un programa de diseño gráfico.

Llevar a cabo rectificaciones, ajustes y acabados en los dibujos durante el

proceso de diseño.

Utilizar programas de diseño para expresar y comunicar ideas.

Diseñar una composición que responda a un fin determinado.

Crear y configurar una cuenta de correo electrónico.

Saber acceder a foros y conocer otros recursos para la comunicación en tiempo

no real.

Manejar programas de mensajería instantánea, así como otros que permitan la

comunicación en tiempo real.

Valorar la influencia que ha supuesto Internet en la sociedad actual.

Describir las diferentes posibilidades de Internet como vía de comunicación.


Objetivos.

Valorar el desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.

Análisis de la evolución de los objetos técnicos y los productos industriales.

Conocer los avances tecnológicos de la Prehistoria.

Valorar el impacto social y evolutivo de la tecnología desde la Edad Antigua

hasta la Edad Moderna.

Identificar los avances científicos con los cambios sociales producidos tras la

Revolución Industrial.

Apreciar el desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.

Analizar la evolución de los objetos tecnológicos.



Valorar la importancia de la normalización en los productos industriales.

Estimar la necesidad del aprovechamiento de las materias primas y los recursos

naturales.

Adquirir hábitos que potencien el desarrollo sostenible

Identificar las diferentes instalaciones de una vivienda.

Distinguir los distintos elementos que componen cada instalación.

Interpretar correctamente los términos de una factura doméstica.

Valorar la necesidad de ahorrar energía en la vivienda

Conocer la estructura y funcionamiento de los equipos electrónicos a distintos

niveles.

Ser capaz de determinar el funcionamiento del transistor y el amplificador

operacional como elementos amplificadores de señales.

Reconocer los elementos necesarios para el control y la temporización de

procesos.

Saber el funcionamiento y la utilidad de una fuente de alimentación.

Analizar y valorar el papel de la simulación de circuitos en el diseño

electrónico.

Ser consciente de la necesidad de dar un buen uso a los equipos electrónicos,

respetando el medio ambiente.

Diferenciar entre las señales analógicas y digitales.

Aplicar el álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Conocer el funcionamiento de las puertas lógicas.

Usar simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Ser capaz de diseñar y montar circuitos combinacionales.

Clasificar los sistemas de comunicación atendiendo al emisor, al receptor, al

canal y al medio.

Describir la transmisión de información a través de señales en banda base y en

banda ancha.

Conocer los tipos de comunicaciones inalámbricas más frecuentes.

Describir la comunicación empleando satélites artificiales.

Analizar las redes de difusión empleadas en radio y televisión.

Ser capaz de identificar los avances producidos en la comunicación telefónica.

Reconocer las posibilidades de los sistemas neumáticos e hidráulicos.

Conocer las propiedades más significativas de los fluidos a presión.



Conocer las características fundamentales y los elementos que intervienen en

los circuitos neumáticos e hidráulicos.

Ser consciente de la importancia que tiene para la sociedad actual la

automatización de sistemas.

Conocer los distintos sistemas de control.

Reconocer los sensores más utilizados y su funcionamiento.

Analizar cuál es el sensor más conveniente para determinadas situaciones.

Ser capaz de diseñar y montar circuitos impresos.

Conocer la estructura y los componentes presentes en un robot.

Distinguir entre los distintos tipos de robots, haciendo especial hincapié en los

robots industriales.

Describir los robots móviles, atendiendo a los sistemas de automoción que les

permiten desplazarse.

Conocer los pasos necesarios para construir un robot en el taller.

Valorar las aportaciones de la cibernética en la relación entre personas y

máquinas, reconociendo sus aportaciones a lo largo de la historia.

Conocer el entorno de un lenguaje de programación sencillo que permita hacer

pequeños programas.

Realizar aplicaciones con MSWLogo que ofrezcan simulaciones simples.

Conocer la estructura de una controladora para poder dirigir el funcionamiento

de un proyecto mediante el ordenador.

Contenidos

I. Instalaciones en viviendas

Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda:

electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas,

aire acondicionado, comunicaciones, domótica y otras instalaciones.

Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje

de modelos sencillos de estas instalaciones.

Análisis de facturas domésticas.

Ahorro energético.

o Ahorro energético en las instalaciones de viviendas.

o Arquitectura bioclimática.



o Análisis de condicionantes en Canarias: dependencia energética,

modelo de desarrollo, territorio reducido y fraccionado...Valoración

de recursos propios (tasa anual de insolación, régimen de vientos,

etc.).

II. Electrónica

Electrónica analógica.

o Componentes básicos y simbología.

o Análisis y montaje de circuitos elementales.

o Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos

electrónicos analógicos.

Electrónica digital.

o Introducción al álgebra de Boole.

o Puertas lógicas.

o Aplicación a problemas tecnológicos básicos.


electrónicos digitales.

III. Tecnologías de la comunicación

Introducción a las tecnologías de la comunicación de uso cotidiano y su

importancia para Canarias.

Descripción de los sistemas de comunicación por cable e inalámbricos para

transmitir información, sus principios técnicos y manejo básico.

IV. Control y robótica

Sistemas automáticos.

o Experimentación con sistemas automáticos, sensores y actuadores.

o La realimentación en dispositivos de control.

o Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el

funcionamiento de sistemas diseñados.

o Uso del ordenador como elemento de programación y control.

Diseño, construcción y programación de robots.

V. Neumática e hidráulica

Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos.

o Componentes y simbología.

o Principios físicos básicos de funcionamiento.

o Diseño mediante simuladores de circuitos básicos.



Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

VI. Tecnología y sociedad

Establecimiento de la relación entre el hecho tecnológico y su repercusión

social a lo largo de la historia.

Análisis de la evolución de objetos técnicos y necesidad del establecimiento de

procedimientos de normalización en la producción industrial.

Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.

Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

Conocimiento, análisis y valoración crítica del uso de las tecnologías y su

influencia sobre el medioambiente y la sociedad canaria.



Primer trimestre: Tecnología y sociedad e Instalaciones en viviendas

Segundo trimestre: Electrónica y robótica

Tercer trimestre: Tecnologías de la comunicación y Neumática e hidráulica



Se propone el desarrollo de pequeños proyectos a lo largo del curso que serán

propuestos por el profesor ajustándose al nivel y ritmo de aprendizaje de cada grupo
























expresión).






alumno.



criterios serán consensuados y establecidos con los alumnos. ( Se elaborará una






1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una

vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar y montar

diseños sencillos de circuitos básicos empleando la simbología adecuada.

Valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y

estética en una vivienda.

Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de

instalaciones eléctricas, de calefacción, aire acondicionado,

comunicaciones, suministro de agua y saneamiento. Para ello se han de

poner de manifiesto los conocimientos sobre los elementos, normativa



básica y las destrezas para el montaje y la comprobación de instalaciones

sencillas. Los alumnos y alumnas deben ser capaces también de analizar los

elementos componentes de las facturas de los diferentes suministros y

conocer las técnicas actuales de ahorro energético y su aplicabilidad en

Canarias.

2. Describir el funcionamiento de un circuito electrónico analógico y de sus

componentes elementales. Realizar el montaje de circuitos electrónicos

previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.

Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de

circuitos electrónicos analógicos sencillos e intervenir sobre ellos para

adaptarlos a las necesidades. Para ello se han de conocer las

características y función de sus componentes básicos: resistor, condensador,

diodo y transistor, a partir del análisis, la simulación y el montaje de

circuitos.

3. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar

planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas

lógicas problemas tecnológicos sencillos.

Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de diseñar circuitos

con puertas lógicas para resolver un problema lógico sencillo que dé

solución a un supuesto técnico, comprobando su funcionamiento mediante

programas de simulación. Se valorará el conocimiento y uso de la

simbología y funcionamiento de las puertas lógicas.

4. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación por cable e

inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.

Se pretende valorar la comprensión del principio de funcionamiento de

los sistemas de comunicación mediante la puesta en servicio de distintos

dispositivos. Para ello se ha de conocer los diferentes medios de transmisión

de información y sus características, tipos de señales, elementos y procesos

de transmisión de la información.

5. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar

automatismos sencillos.

Con este criterio se pretende valorar la capacidad de analizar el

funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos

habituales, diferenciando los sistemas de control en lazo abierto y cerrado.



Se pretende, asimismo, conocer si se sabe representar y montar circuitos

sencillos, que usen este tipo de componentes en sistemas eléctricos,

hidráulicos, neumáticos y/o mecánicos.

6. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su

funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba

del entorno.

Se trata de valorar si se es capaz de desarrollar, mediante lenguajes de

programación simples, un programa que realice operaciones adaptativas en

función de las señales que reciba del entorno mediante sensores en un

dispositivo técnico de fabricación propia o comercial.

7. Utilizar la simbología y nomenclatura necesarias para representar circuitos

hidráulicos o neumáticos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo

capaz de resolver un problema cotidiano. Conocer sus principales aplicaciones,

características y funcionamiento.

Se ha de evaluar la capacidad para diseñar y construir sistemas

hidráulicos o neumáticos sencillos. Para ello el alumnado ha de ser capaz

de analizar aplicaciones habituales hidráulicas y neumáticas, conocer los

elementos que componen estos sistemas, sus símbolos y función. Debe

utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para

representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo

capaz de resolver un problema cotidiano con esta tecnología.

8. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos

técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de

vida. Conocer, analizar y valorar el uso de las tecnologías y su influencia sobre

el medioambiente y la sociedad canaria.

Con este criterio se pretende valorar la elaboración de juicios de valor

frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos técnicos. Se

trata también de establecer la capacidad de relacionar inventos y

descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan interpretando las

modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo

histórico. Asimismo, se ha de averiguar si el alumnado relaciona las

tecnologías con la evolución económica, social y medioambiental de

Canarias.



III.7.- Programación de Informática

Introducción

Desde su origen a mediados del siglo XX, el procesamiento automático de la

información (informática) ha tenido un desarrollo destacado que le ha hecho adquirir

una trascendencia indiscutible. En un inicio, como cualquier tecnología incipiente, su

uso se restringió a un ámbito de aplicaciones muy específico: científico, militar o de

empresa de gran volumen de negocio. En las últimas décadas, la convergencia de

determinados factores (economía de escalas, reducción de costes de producción, mayor

integración de los componentes e incremento de la potencia de procesamiento entre

otros) ha provocado una «democratización» y «globalización» del uso de las tecnologías

de la información y de la comunicación (TIC), incluyendo al usuario doméstico o poco

especializado.

La constante mejora de los componentes y programas, así como la aparición de

nuevos sistemas de comunicación basados en el ordenador (correo electrónico, Internet,

foros...) han llevado la informática a todos los ámbitos de la sociedad: a nivel individual

mejorando la comunicación, organización, ocio, administración electrónica, formación,

comercio electrónico y nuevas formas de trabajo a distancia con medios telemático; a

nivel empresarial y de las administraciones públicas mejorando la gestión, gracias al

tratamiento de grandes volúmenes de información en poco tiempo... Esto ha generado

un profundo proceso de transformación en la sociedad.

Las tecnologías de la información y la comunicación abarcan todo tipo de medios

electrónicos que crean, almacenan, procesan y transmiten información en tiempo y

cantidad que hace unos años eran insospechados y que, además de expandir las

posibilidades de comunicación, generan una nueva cultura y permiten el desarrollo de

nuevas destrezas y formas de construcción del conocimiento. Es inconcebible, hoy en

día, eludir una formación actualizada sobre una disciplina tan enormemente integrada en

todos los ámbitos de la sociedad, más aún para un espacio físico fraccionado y tan

alejado del territorio continental como el de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Debido a la enorme diversificación de medios digitales que sirven para generar,

almacenar, modificar y transmitir la información, y a los numerosos soportes y formatos

(texto, imagen estática, imagen dinámica, sonido...), se debe generalizar el concepto de

informática como el uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y la

comunicación en cualquiera de las formas en que se nos presentan.



Preparar al alumnado para conducirse en esta tecnología en continuo cambio no

sólo consiste en una mera alfabetización informática basada en el manejo de programas

que previsiblemente quedarán anticuados de modo rápido, sino que hace imprescindible

favorecer la adquisición de un conjunto entrelazado de conocimientos y habilidades que

le permitan continuar autónomamente el aprendizaje a lo largo de su vida.

La presencia de la Informática en la Educación Secundaria Obligatoria viene

establecida por el tronco común de contenidos específicos dentro de la materia de

Tecnologías, en los tres primeros cursos, que proporcionan la adquisición de las

capacidades fundamentales, y aportan una visión global del estado actual y su

evolución previsible. Paralelamente, se fomenta la utilización instrumental de las

aplicaciones informáticas en las diferentes materias curriculares, basadas en la

competencia básica del «tratamiento de la información y competencia digital». En

cuarto curso, como materia de carácter opcional, se complementa y amplia los

conocimientos técnicos adquiridos previamente.

La metodología que se propone para esta materia es eminentemente procedimental.

Las clases habrán de ser de manera esencial prácticas, motivadoras, contextualizadas y

útiles, y en ellas el profesorado dará unas pautas de trabajo, explicará las nociones

necesarias y realizará demostraciones de las técnicas. El trabajo delante del ordenador

es el referente básico para alcanzar los objetivos. Lo ideal debe ser que cada alumno o

alumna pueda trabajar con un ordenador, pero según la disponibilidad y las tareas

planteadas se trabajarán en grupos de dos o tres personas. Conviene que la vía

fundamental de la docencia sea el uso de los mismos medios informáticos.

Las peculiaridades de esta materia, en la que los contenidos prácticos adquieren,

pues un papel predominante, hacen que las herramientas para la evaluación deban

basarse en la observación sistemática de las actividades diarias. A continuación se

sugieren algunos instrumentos que pueden facilitar la recogida de información y

favorecer el proceso de evaluación:

Fichas de seguimiento.

Pruebas de control individuales delante del ordenador.

Pruebas de control escritas para la comprobación de determinados

contenidos conceptuales o para la realización de actividades en las

que se pueda prescindir del ordenador.

Entrega, publicación o envío de trabajos.

Prueba de programas.



Memoria detallada de la realización de una actividad.

Los contenidos de la materia se organizan en cinco, grandes bloques: el primer

bloque, «Sistemas operativos y seguridad informática», está dedicado a los sistemas

operativos y a la seguridad informática, que permiten al alumnado relacionarse

eficientemente con el ordenador a través del sistema operativo, configurando entornos

colaborativos y controlando la seguridad del sistema; el segundo bloque, «Ofimática»,

extiende sus conocimientos y habilidades a la Ofimática, porque agrupa las

herramientas básicas de un puesto de trabajo informático, el procesador de textos, con el

uso de técnicas complejas, la hoja de cálculo, con el empleo de utilidades muy prácticas,

el diseño de presentaciones, la gestión de bases de datos de forma básica, el manejo de

gestores de correo electrónico y una introducción a la programación, aprovechando la

facilidad del entorno de automatización de tareas de los paquetes ofimáticos que,

además de la construcción de soluciones básicas propias, lleva al alumnado a

reflexionar y entender desde dentro el sistema mediante el cual funcionan los

programas; el tercer bloque, «Multimedia», introduce el mundo del tratamiento digital

de la imagen, el sonido y el vídeo obtenidos a partir de diferentes fuentes, y editados

para obtener un contenido multimedia de calidad; el cuarto bloque, «Publicación y

difusión de contenidos en la web», aborda la publicación y difusión de contenidos

diversos en la web, que aprovecha los conocimientos adquiridos anteriormente; y,

finalmente, el quinto bloque «Internet y redes sociales», profundiza en Internet y su

importancia para Canarias, en las utilidades en red, que facilitan la movilidad del

usuario, en las redes sociales virtuales, en los tipos de software y sus licencias, y en el

acceso a los servicios electrónicos.

Objetivos de área

La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las

siguientes capacidades:

1. Conocer y utilizar, con un nivel adecuado de eficacia y rendimiento,

aplicaciones ofimáticas (procesador de textos, hoja de cálculo, programa de

presentaciones, base de datos, gestor de correo electrónico…), y emplear

lenguajes de programación en este entorno para resolver problemas sencillos.

2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades

relacionadas con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración,

la salud o el comercio, entre otros aspectos, evaluando su eficacia y valorando



la importancia para Canarias del uso de las tecnologías de la comunicación

informática como elemento de acercamiento interinsular y con el resto del

mundo.

3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus

propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad

intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente

su utilización.

4. Conocer y utilizar las herramientas digitales para integrarse en redes sociales,

aportando sus competencias al crecimiento de estas y adoptando las actitudes

de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación

de producciones colectivas.

5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos, y

manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital

de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para

crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva,

comunicativa o ilustrativa.

6. Integrar la información textual, numérica y gráfica, obtenida de cualquier

fuente, para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en

forma de documentos, presentaciones electrónicas, o publicaciones web,

utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas,

bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia.

7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas

existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos

cuando se difundan las producciones propias.

8. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y

pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo, y

aplicarlas adecuadamente.

9. Conocer las aplicaciones en Red, los sistemas de almacenamiento remotos y

otros recursos no locales, que faciliten la movilidad y la independencia de un

equipamiento determinado.

10. Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo y de autoevaluación para ser

capaz de seguir los avances de la informática.



Contenidos

I. Sistemas operativos y seguridad informática

Creación de un entorno de trabajo adecuado: escritorio, organización de

carpetas, programas básicos, copias de seguridad, configuración de Internet y

del correo electrónico.

Creación de redes locales. Configuración de los dispositivos físicos y del

sistema operativo.

Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a

disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales.

Empleo de medidas de seguridad activas y pasivas frente a las diferentes

amenazas a la seguridad de los equipos, tanto en la protección contra

programas, archivos o mensajes maliciosos susceptibles de causar perjuicios,

como ante las intromisiones desde Internet y al correo masivo. Análisis de su

importancia.

Conexión de dispositivos externos por cable e inalámbricos para el intercambio

de información.

II. Ofimática

Uso avanzado del procesador de textos.

o Maquetación, formato, corrección ortográfica e impresión de

documentos.

o Creación y uso de plantillas.

o Combinación de correspondencia.

o Control de cambios.

Uso avanzado de la hoja de cálculo.

o Funciones matemáticas, estadísticas y de fecha.

o Funciones de búsqueda, lógicas y de texto.

o Gráficos.

o Tablas dinámicas.

o Creación de macros.

Diseño de presentaciones.

Uso básico de gestores de bases de datos.

o Tablas.

o Vistas.

o Mantenimiento y presentación de datos.



Manejo de gestores de correo electrónico.

Lenguajes de programación para automatización de tareas en el entorno

Ofimático.

III. Multimedia

Tratamiento básico de la imagen digital:

o Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.

o Formatos básicos y su aplicación

o Ajuste de formatos: cambios en el tipo, en la resolución o en el

tamaño.

o Manipulación de las imágenes: selección de fragmentos, inclusión de

dibujos sencillos y alteración de parámetros (saturación, luminosidad

y brillo).

o Programas de reconocimiento óptico de caracteres en imágenes

textuales.

Tratamiento básico del sonido y el vídeo digital:

o Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes.

o Formatos básicos de audio y vídeo.

o Edición y montaje básicos de audio y vídeo para la creación de

contenidos multimedia.

Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de

respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.

IV. Publicación y difusión de contenidos en la web

Creación y publicación en la web.

Estándares de publicación.

Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y

gráficos en estructuras hipertextuales.

Publicación de documentación elaborada en entornos ofimáticos.

Accesibilidad de la información.

V. Internet y redes sociales

La información y la comunicación como fuentes de comprensión y

transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización.

Valoración de su importancia para Canarias debido a su realidad interinsular y

ultraperiférica.



Actitud favorable hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la

información y la comunicación, y hacia su aplicación para satisfacer

necesidades personales y grupales.

Aplicaciones en Red.

o Sistemas de almacenamiento remoto.

o Correo web.

o Aplicaciones on-line y portátiles.

o Portales personalizables.

o Escritorios virtuales (sistemas operativos web).

o Otros recursos en Red.

Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: la

firma electrónica, los intercambios económicos, la seguridad y el cifrado de la

información.

Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.

La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y

software privativo, tipos de licencias de uso y distribución.

La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del

fraude, desarrollo de actitudes de protección activa.

Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad, la

confidencialidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales:

acceso a servicios de comunicación y ocio.

Canales de distribución de contenidos: libros, prensa, enciclopedias, música,

vídeo, radio, TV...

Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes

modalidades de intercambio.



Primer trimestre: Sistemas operativos y seguridad informática.

Segundo trimestre: Ofimática y Multimedia.

Tercer trimestre: Publicación y difusión de contenidos Web e Internet y redes

sociales.




Instrumentos que se emplearán en la recogida de información para favorecer el

proceso de evaluación:

Fichas de seguimiento.

Pruebas de control individuales delante del ordenador.

Pruebas de control escritas para la comprobación de determinados

contenidos conceptuales o para la realización de actividades en las

que se pueda prescindir del ordenador.

Entrega, publicación o envío de trabajos.

Prueba de programas.

Memoria detallada de la realización de una actividad


- Instalar y configurar aplicaciones y emplear técnicas que permitan asegurar

sistemas informáticos.

Se valora con este criterio la capacidad del alumnado para localizar,

descargar e instalar aplicaciones que protejan frente a programas, archivos

o mensajes susceptibles de causar perjuicios, y que prevengan el tráfico no

autorizado y el correo basura. A su vez, se trata de averiguar si el alumnado

identifica elementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos

como falsos, fraudulentos o peligrosos, adoptando actitudes de protección

y evitando colaborar en su difusión.

- Conectar dispositivos para intercambiar información y datos, mediante

diferentes sistemas de transmisión.

Se pretende evaluar si los alumnos y alumnas son capaces de establecer

conexiones que permitan comunicarse a diferentes dispositivos fijos o

móviles, integrándolos en sistemas ya existentes. También se trata de

conocer los distintos sistemas de transmisión (por cable o inalámbricos) y

de seguridad asociados, aplicando los más adecuados a cada tipo de

situación o combinación de dispositivos.

- Elaborar, almacenar, recuperar y transmitir documentos en soporte electrónico

que incorporen información textual y gráfica, con una presentación, estilo y

calidad adecuados.



Se pretende evaluar las habilidades básicas del alumnado para la

realización de documentos que contengan información textual, imágenes y

gráficos, utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. Para lograrlo

se han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada

aplicación, a fin de obtener documentos progresivamente más complejos y

de mayor perfección en su estructura y presentación, almacenándolos en

soportes físicos locales o remotos y enviándolos por correo electrónico a su

destinatario final.

- Crear aplicaciones informáticas sencillas que resuelvan problemas en el

entorno ofimático.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de

diseñar programas de automatización de procedimientos en el entorno

ofimático, y de mantenimiento y presentación de datos en bases de datos,

haciendo uso de grabadores de macros y asistentes, modificándolos para

adaptarlos a las necesidades específicas.

- Capturar, editar y, en su caso, montar imágenes, sonido y secuencias de vídeo

con audio.

Este criterio pretende valorar la capacidad del alumnado para manejar

información multimedia en sus formatos más habituales. Deberá capturar

imágenes fijas, editándolas para mejorarlas o adecuarlas a las necesidades

de uso. También deberá ser capaz de obtener sonido o secuencias de vídeo

en formatos digitales, para proceder a su edición y modificación de sus

características. Esto llevará a la composición de mensajes audiovisuales

completos con la calidad adecuada.

- Diseñar y elaborar presentaciones.

Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para de estructurar

mensajes complejos con la finalidad de difundirlos públicamente, utilizando

el ordenador como recurso. Se valorará la correcta selección e integración

de elementos multimedia, según el contenido del mensaje, así como la

corrección técnica del producto final.

- Desarrollar y publicar contenidos para la red aplicando estándares de diseño

Se pretende verificar si el alumnado es capaz de utilizar diversas

soluciones (entornos web, aplicaciones específicas…) para crear y publicar

sitios web. Deberá incorporar recursos multimedia, aplicar los estándares



establecidos por los organismos internacionales, cumplir en sus

producciones las recomendaciones de accesibilidad y valorar la

importancia de la presencia en la web para la difusión de todo tipo de

iniciativas personales y colectivas.

- Participar en redes sociales virtuales como emisores y receptores de

información, salvaguardando la intimidad, la confidencialidad y la seguridad

personal.

Este criterio se centra en la constatación de que los alumnos y alumnas

saben localizar en Internet servicios que posibiliten la publicación de

contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas personales o

grupales, la suscripción a grupos relacionados con sus intereses y la

participación activa en estos. Se valorará la adquisición de hábitos de

protección personal. En el ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz

de acceder a diversos entornos y manejarlos (administración virtual,

aprendizaje a distancia, apoyo a la búsqueda de empleo…).

- Hacer uso de los recursos en la Red para disponer en cualquier equipo de un

entorno de trabajo personal con acceso a los archivos propios.

El alumnado debe ser capaz de emplear los recursos disponibles en

Internet como el correo web, sistemas de almacenamiento remoto,

aplicaciones online… para que, desde cualquier ordenador que posea

conexión a Internet, pueda desarrollar y completar las tareas informáticas

encomendadas.

- Identificar los modelos de distribución de software y contenidos, y adoptar

actitudes coherentes con estos.

Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para optar entre

aplicaciones con funcionalidades similares cuando se necesite incorporarlas

al sistema, teniendo en cuenta las particularidades de los diferentes modelos

de distribución de software. Se tendrán en cuenta el respeto a dichas

particularidades y la actitud a la hora de utilizar y compartir las

aplicaciones y los contenidos generados con aquellas y el respeto a los

derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena.

- Analizar la información disponible para aprender por sí mismo la utilización

de una herramienta o entorno informático.



A través de este criterio se ha de verificar si el alumnado es capaz de

usar sus conocimientos y habilidades previas, y la información disponible

sobre una aplicación informática y sus nuevas versiones, para llegar a

aprender su manejo. Se trata de apreciar, mediante la puesta en marcha del

criterio, si el alumnado es proclive a continuar con el aprendizaje de nuevas

aplicaciones de forma autónoma, con el fin de ir adquiriendo conocimientos

en concordancia con las necesidades que le vayan surgiendo.

III.8.- Criterios de calificación y Contenidos mínimos.

Criterios de calificación

Con cada instrumento de evaluación el profesor obtendrá una puntuación que

contribuirá a la nota final según el siguiente porcentaje: 50% Prueba de evaluación;

50% resto de instrumentos utilizados en igualdad de contribución.

Contenidos mínimos del área de Tecnologías

PRIMERO ESO

Contenidos mínimos




















sistema.


locales.



Obtención, propiedades y características de la madera.


objetos.




Uso de instrumentos de dibujo para la realización de bocetos, croquis y

sistemas de representación normalizados.


procesadores de texto. Edición y mejora de documentos.

V. Estructuras

Elementos resistentes de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos.

Análisis de la función que desempeñan.

Estructuras articuladas. Tipos de apoyo. Triangulación.

Diseño, planificación y construcción de estructuras.

VI. Electricidad
















canaria.

SEGUNDO ESO

Contenidos mínimos


















sistema.


locales.



Obtención, propiedades y características de los metales.


objetos.












V. Mecanismos


Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Análisis de su

función en máquinas.


prototipos.



VI. Electricidad
















canaria.

TERCERO ESO

Contenidos mínimos




















sistema.


locales.



Obtención, propiedades y características de materiales plásticos, cerámicos y

pétreos.


objetos.












V. Mecanismos


Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de

transmisión. Análisis de su función en máquinas.


prototipos.



VI. Electricidad


Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de

medida.















canaria.

CUARTO ESO

Contenidos mínimos

I. Instalaciones en viviendas



Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda:

electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas,

aire acondicionado, comunicaciones, domótica y otras instalaciones.

Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje

de modelos sencillos de estas instalaciones.

Análisis de facturas domésticas.

Ahorro energético.

o Ahorro energético en las instalaciones de viviendas.

o Arquitectura bioclimática.

o Análisis de condicionantes en Canarias: dependencia energética,

modelo de desarrollo, territorio reducido y fraccionado...Valoración

de recursos propios (tasa anual de insolación, régimen de vientos,

etc.).

II. Electrónica

Electrónica analógica.

o Componentes básicos y simbología.

o Análisis y montaje de circuitos elementales.


electrónicos analógicos.

Electrónica digital.

o Introducción al álgebra de Boole.

o Puertas lógicas.

o Aplicación a problemas tecnológicos básicos.


electrónicos digitales.

III. Tecnologías de la comunicación

Introducción a las tecnologías de la comunicación de uso cotidiano y su

importancia para Canarias.

Descripción de los sistemas de comunicación por cable e inalámbricos para

transmitir información, sus principios técnicos y manejo básico.

IV. Control y robótica

Sistemas automáticos.

o Experimentación con sistemas automáticos, sensores y actuadores.

o La realimentación en dispositivos de control.



o Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el

funcionamiento de sistemas diseñados.

o Uso del ordenador como elemento de programación y control.

Diseño, construcción y programación de robots.

V. Neumática e hidráulica

Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos.

o Componentes y simbología.

o Principios físicos básicos de funcionamiento.

o Diseño mediante simuladores de circuitos básicos.

Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

VI. Tecnología y sociedad

Establecimiento de la relación entre el hecho tecnológico y su repercusión

social a lo largo de la historia.

Análisis de la evolución de objetos técnicos y necesidad del establecimiento de

procedimientos de normalización en la producción industrial.

Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.

Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

Conocimiento, análisis y valoración crítica del uso de las tecnologías y su

influencia sobre el medioambiente y la sociedad canaria.

Contenidos mínimos del área de Informática

I. Sistemas operativos y seguridad informática

Creación de un entorno de trabajo adecuado: escritorio, organización de

carpetas, programas básicos, copias de seguridad, configuración de Internet y

del correo electrónico.

Creación de redes locales. Configuración de los dispositivos físicos y del

sistema operativo.

Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a

disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales.

Empleo de medidas de seguridad activas y pasivas frente a las diferentes

amenazas a la seguridad de los equipos, tanto en la protección contra

programas, archivos o mensajes maliciosos susceptibles de causar perjuicios,

como ante las intromisiones desde Internet y al correo masivo. Análisis de su

importancia.



Conexión de dispositivos externos por cable e inalámbricos para el intercambio

de información.

II. Ofimática

Uso avanzado del procesador de textos.

o Maquetación, formato, corrección ortográfica e impresión de

documentos.

o Creación y uso de plantillas.

o Combinación de correspondencia.

o Control de cambios.

Uso avanzado de la hoja de cálculo.

o Funciones matemáticas, estadísticas y de fecha.

o Funciones de búsqueda, lógicas y de texto.

o Gráficos.

o Tablas dinámicas.

o Creación de macros.

Diseño de presentaciones.

Uso básico de gestores de bases de datos.

o Tablas.

o Vistas.

o Mantenimiento y presentación de datos.

Manejo de gestores de correo electrónico.

Lenguajes de programación para automatización de tareas en el entorno

Ofimático.

III. Multimedia

Tratamiento básico de la imagen digital:

o Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.

o Formatos básicos y su aplicación

o Ajuste de formatos: cambios en el tipo, en la resolución o en el

tamaño.

o Manipulación de las imágenes: selección de fragmentos, inclusión de

dibujos sencillos y alteración de parámetros (saturación, luminosidad

y brillo).

o Programas de reconocimiento óptico de caracteres en imágenes

textuales.



Tratamiento básico del sonido y el vídeo digital:

o Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes.

o Formatos básicos de audio y vídeo.

o Edición y montaje básicos de audio y vídeo para la creación de

contenidos multimedia.

Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de

respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.

IV. Publicación y difusión de contenidos en la web

Creación y publicación en la web.

Estándares de publicación.

Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y

gráficos en estructuras hipertextuales.

Publicación de documentación elaborada en entornos ofimáticos.

Accesibilidad de la información.

V. Internet y redes sociales

La información y la comunicación como fuentes de comprensión y

transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización.

Valoración de su importancia para Canarias debido a su realidad interinsular y

ultraperiférica.

Actitud favorable hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la

información y la comunicación, y hacia su aplicación para satisfacer

necesidades personales y grupales.

Aplicaciones en Red.

o Sistemas de almacenamiento remoto.

o Correo web.

o Aplicaciones on-line y portátiles.

o Portales personalizables.

o Escritorios virtuales (sistemas operativos web).

o Otros recursos en Red.

Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: la

firma electrónica, los intercambios económicos, la seguridad y el cifrado de la

información.

Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.



La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y

software privativo, tipos de licencias de uso y distribución.

La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del

fraude, desarrollo de actitudes de protección activa.

Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad, la

confidencialidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales:

acceso a servicios de comunicación y ocio.

Canales de distribución de contenidos: libros, prensa, enciclopedias, música,

vídeo, radio, TV...

Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes

modalidades de intercambio.

III.9.- Recuperación del alumnado con materia pendiente.

Teniendo en cuenta el artículo 11 punto 4 del Decreto 127/2007 de evaluación, este

Departamento elaborará un programa de refuerzo para los alumnos con el área suspensa

que hayan promocionado a un nivel superior.

Programa de Refuerzo para alumnos con el área pendiente del curso anterior.

Se realizan tareas de aquellos contenidos específicos del curso anterior (Estructuras

en 2º ESO) empleando los recursos educativos disponibles en el departamento. Se

realizarán actividades de repaso de los contenidos del curso anterior antes de

profundizar en los del nivel que cursan.

Se le hará un especial seguimiento para constatar los avances conseguidos que

lleven a la consecución de los objetivos y al desarrollo de las competencias básicas

propuestas para ese nivel y que implicarán la superación del área del curso anterior.

Para los alumnos que no cursen la materia en 3º y 4º se elaborará un programa

personalizado que se llevará a cabo en el segundo y tercer trimestre. Se entregará a los

alumnos material de apoyo de los contenidos no superados el curso pasado y se

valorará mediante la entrega de informes y monografías en varios soportes (papel,

correo electrónico, cd o pendrive). Además se realizará una prueba de evaluación

escrita donde se valorará el grado de adquisición de las competencias básicas y la

consecución de los objetivos del área del nivel no superado y cuya fecha se fijada por el

Departamento en el tercer trimestre.



III.10.- Pruebas Extraordinarias.

En la prueba extraordinaria se evaluarán los contenidos mínimos de cada nivel

impartidos durante el curso según los criterios de evaluación anteriores. La Prueba se

adaptará a la distribución horaria fijada por Jefatura de Estudios y se emplearán los

recursos necesarios para la superación de los contenidos. Cada pregunta deberá ir

acompañada de su puntuación, considerando el aprobado en el 50% sobre la puntuación

total. Los criterios de evaluación serán los anteriormente citados en esta programación.

Una vez conocido el tiempo asignado a cada nivel y comprobada la

disponibilidad de las aulas de informática se diseñaran las pruebas por los componentes

del departamento siguiendo las directrices que fije en cada momento la Consejería

competente en materia de educación.

III. 11 .- Actividades Complementarias y Extraescolares

Las actividades complementarias propuestas para el presente curso escolar las

realizarán los profesores del área en colaboración de los tutores del grupo siempre que

exista disponibilidad por parte de éstos. La temporalización está pendiente y será

coordinada en el ámbito científico tecnológico con el resto de departamentos.

Secuenciación por niveles:

3º ESO

Visita al I.T.C (Instituto Tecnológico de Canarias)

III.12.- Actividades para ausencias cortas del profesorado.

Según acuerdo de la CCP se entregará en Jefatura de Estudios una carpeta con

actividades para las posibles ausencias cortas del profesorado de este Departamento.

III. 13.- Atención al alumnado por enfermedad.

El departamento tiene previsto para estos casos ponerse en contacto con los

padres de los alumnos afectados por vía telefónica y darle el material necesario

fotocopiado para seguir la correcta evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para que dicha medida sea efectiva, se requerirá los números de teléfono móvil

de sus padres o tutores legales para enviarle, mediante SMS, la comunicación para que

lo antes posible acudan al centro a recoger el material. En el hipotético caso de que esta

vía no fructificara, acudiríamos al correo electrónico que se solicitaría igualmente a los

alumnos que tengan acceso a este medio.



III. 14.- Plan de Integración de las T.I.C

Las dos materias del Departamento son fundamentales para la integración de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación en los aprendizajes básicos de

nuestros alumnos.

En el currículo de Tecnologías e Informática se desarrollan los instrumentos

básicos necesarios como son:

El sistema operativo.

Búsqueda y selección de información a través de internet.

Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en redes.

Procesador de Textos.

Tratamiento de la imagen.

Utilización de la hoja de Cálculo

Uso de las bases de datos

Uso de simuladores

Estos instrumentos se encuentran desarrollados por niveles y secuenciados

temporalmente para aprovechar mejor los recursos de que dispone el centro (aulas de

informática, pizarra digital, portátiles, proyectores, cámaras fotográficas y de video,

equipos de sonido, y puntos wifi).

IV.- BACHILLERATO

Materia: Tecnología Industrial I

IV.1.- Objetivos.

Introducción

La Tecnología Industrial podría entenderse como el conjunto de las materias

científicas y técnicas aplicadas a la industria y reúne los conocimientos que se precisan

en los procesos de diseño y fabricación de objetos. Estos engloban una extensa

colección de disciplinas que dan origen, con su adecuado aprendizaje, a diversas

profesiones de perfil técnico.

Mediante un análisis genérico del funcionamiento de los procesos industriales de

manufactura de objetos, la Tecnología Industrial se ocupa del estudio los materiales, sus

características y particularidades, de los procedimientos de conformación, de las



técnicas de unión, de los elementos mecánicos básicos, de los circuitos de control y

actuación, tanto neumáticos u oleohidráulicos como electrónicos, de las máquinas

empleadas y su funcionamiento, e incluso de los recursos energéticos implicados.

El campo industrial, con una considerable capacidad de creación de riqueza y

una amplia oferta de trabajo, brinda una clara oportunidad para el desarrollo profesional

del alumnado. Este mercado laboral necesita nutrirse de profesionales con una sólida

vocación y formación. Este es el objetivo de la materia, que persigue lograr una

adecuada educación multidisciplinar de base sobre los aspectos tecnológicos en los que

se apoyan los sistemas industriales.

El alumnado con vocación técnica tendrá que tomar una importante decisión

sobre sus preferencias entre distintos campos, para su futura formación, y es en esta

materia donde se introducen aquellos contenidos que serán su referente profesional en

carreras universitarias de ingeniería, arquitectura…, o en ciclos formativos

profesionales de carácter técnico de diversas familias profesionales (mecánica,

electricidad, etc.). En resumen, la Tecnología Industrial ofrece al alumnado una visión

estructurada del sistema productivo, acercándolo a éste y ofreciéndole orientación sobre

actividades profesionales de carácter tecnológico.

Este carácter orientador de la Tecnología Industrial está claramente recogido en

los objetivos de la materia. En ellos se refleja la variedad de los conocimientos propios

del ámbito tecnológico y, sobre todo, la necesidad de comprender los procesos

tecnológicos, el papel de la energía y las repercusiones de este tipo de actividad.

Mediante esta materia se desarrollan contenidos relacionados con la

competencia tecnológica, la competencia en indagación y experimentación y la

competencia en la simulación. La competencia tecnológica implica abordar y resolver

problemas característicos con autonomía y creatividad, analizando distintos sistemas

técnicos para identificar los elementos que lo componen y la función de cada uno en el

conjunto, utilizando con precisión terminología, simbología, métodos de representación

y procedimientos de cálculo. La competencia en indagación y experimentación implica

adquirir capacidades para analizar, proyectar, planificar y construir objetos, circuitos,

instalaciones y sistemas técnicos, aplicando las técnicas necesarias; también supone

desarrollar habilidades para efectuar medidas correctamente y realizar pruebas de

funcionamiento. La competencia en la simulación implica adquirir conocimientos sobre

simulaciones didácticas por medio de programas informáticos que recrean el



funcionamiento de máquinas, circuitos o sistemas, permitiendo que el alumnado

descubra las leyes que rigen los procesos tecnológicos.

Además se desarrollan competencias generales de carácter más transversal que

consolidan la preparación de los alumnos y las alumnas para la incorporación a la vida

adulta como la competencia social y ciudadana y la autonomía e iniciativa personal. El

objetivo es alcanzar, junto a los conceptos y procedimientos, el desarrollo de valores

entre lo que destacan: apreciar la necesidad del ahorro energético, el aprovechamiento

de la energía usada en las máquinas e instalaciones industriales, valorando las ventajas e

inconvenientes del empleo de energías alternativas; disposición para trabajar en equipo,

iniciativa y asunción de responsabilidades; respeto de las normas de seguridad e higiene

y la toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de materiales, herramientas y

máquinas.

Objetivos de área

La enseñanza de la Tecnología Industrial en el Bachillerato tendrá como

finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Alcanzar los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos

en otras áreas o materias para la comprensión y análisis de máquinas, sistemas y

procesos técnicos, actuando con autonomía, confianza y seguridad cuando los

examine, manipule o intervenga en ellos.

2. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus

distintas transformaciones y aplicaciones, valorando la necesidad de la eficiencia

energética y el conocimiento de las técnicas de ahorro de energía.

3. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos

tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos

y sociales que concurren en cada caso, y su incidencia en el desarrollo tecnológico

de Canarias. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación

de nuevos productos y sistemas.

4. Analizar de forma sistemática aparatos, productos y procesos de la

actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control, y

evaluar su calidad.



5. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las

repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida,

manifestar y argumentar sus ideas y opiniones, comparando la situación

internacional, nacional y la de Canarias.

6. Transmitir con precisión sus conocimientos, cálculos e ideas sobre

procesos o productos tecnológicos concretos y utilizar vocabulario, símbolos y

formas de expresión apropiadas.

7. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación,

aplicarlas al tratamiento y simulación de procesos industriales, y conocer su

influencia en las innovaciones tecnológicas de la industria, en particular la

automatización y el control programado.

8. Conocer y valorar el desarrollo energético y tecnológico de la

Comunidad Autónoma de Canarias en relación con la situación nacional e

internacional.

IV.2.- Contenidos

El currículo en su primer curso incluye el bloque I, «Recursos energéticos», en

el que se desarrollan conocimientos sobre la obtención, transformación y transporte de

las principales fuentes primarias de energía destacando el uso razonable de la energía en

el proceso de producción de sistemas técnicos.

En el bloque II, «Materiales», se estudian los materiales de uso técnico más

característicos, así como sus propiedades más importantes, su estructura interna, el

proceso de obtención, las técnicas de conformación, sus aplicaciones y la problemática

ambiental de su producción, empleo y desecho.

El bloque III, «Elementos de máquinas y sistemas», introduce los distintos

dispositivos mecánicos de transmisión y transformación del movimiento, aquellos

elementos mecánicos auxiliares necesarios para el funcionamiento de las máquinas y los

circuitos eléctricos o neumáticos necesarios para su control.

En el bloque IV, «Procedimientos de fabricación», se muestran los procesos, las

técnicas, las herramientas y las máquinas apropiadas, para obtener piezas y objetos de

materiales diversos.



Por último, en este primer curso, en el bloque V, «El proceso y los productos de

la tecnología», se abordan de forma genérica los condicionantes que facilitan el diseño

de un producto con criterios económicos, comerciales y de calidad.

En conjunto, el primer curso integra conocimientos que muestran el proceso

tecnológico desde el estudio y viabilidad de un producto técnico, pasando por la

elección y empleo del material adecuado, los medios necesarios, los principios de

funcionamiento de la maquinaria empleada y el tipo de energía más idónea, respetando

el medioambiente y obteniendo un máximo ahorro energético.

Así, cada uno de los bloques anteriormente citados se concretará en los siguientes

contenidos:

I. Recursos energéticos

Obtención, transformación y transporte de las principales fuentes de energía.

o Fuentes de energía convencionales.

o Fuentes de energías renovables.

Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético. Producción y

consumo energético en Canarias.

Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía.

II. Materiales

Clasificación y caracterización de los materiales. Estado natural, obtención y

transformación. Propiedades más relevantes. Aplicaciones características.

Estructura interna. Técnicas de modificación de las propiedades.

o Metales férricos y no férricos.

o Madera y derivados.

o Plásticos y fibras textiles.

o Otros materiales de uso industrial.

o Nuevos materiales.

Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los

materiales.

Procedimientos de reciclaje. Reciclaje en Canarias.

III. Elementos de máquinas y sistemas

Mecanismos.

o Transmisión y transformación de movimientos.



o Elementos auxiliares de máquinas.

o Soporte y unión de elementos mecánicos.

o Montaje y experimentación de mecanismos característicos.

o Los mecanismos en el automóvil.

Circuitos

o Elementos de un circuito genérico: generador, conductores,

dispositivos de regulación y control, receptores de consumo y

utilización.

o Circuitos eléctricos.

- Representación esquematizada de circuitos. Simbología.

- Montaje y experimentación de circuitos eléctricos característicos.

o Circuitos neumáticos.

- Representación esquematizada de circuitos. Simbología.

Interpretación de planos y esquemas.

- Montaje y experimentación de circuitos neumáticos

característicos.

IV. Procedimientos de fabricación

Técnicas clásicas de fabricación.

o Clasificación.

- Conformación sin pérdida de material.

- Conformación con pérdida de material.

- Técnicas de unión.

o Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento.

o Criterios de uso y mantenimiento de herramientas y máquinas-

herramienta. Normas de seguridad.

Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. El control

numérico de máquinas. Robots industriales.

Actitud crítica y responsable ante el impacto ambiental de los procedimientos

de fabricación.

V. El proceso y los productos de la tecnología

Proceso cíclico de diseño y mejora de productos.

La organización del proceso de fabricación. Salud y seguridad laboral.



Calidad.

o Normalización.

o Control de calidad.

o Sistemas de gestión de la calidad.

Distribución de productos. El mercado y sus leyes básicas.

Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un

producto.

Toma de conciencia de las ventajas y desventajas de la actividad tecnológica, y

su impacto en las islas Canarias.

IV.3.- Secuenciación y temporalización.

1º Trimestre: : Bloque III, “Elementos de máquinas y sistemas”

2º Trimestre Bloques I y II, “Recursos energéticos y Materiales”

3º Trimestre: Bloques IV y V, “Procedimientos de fabricación” y “El proceso y

los productos de la tecnología

IV.4.- Metodología.

Un recurso didáctico de indudable interés formativo es el uso de las tecnologías

de la información y la comunicación, más concretamente el uso de Internet, ya que

constituye una poderosa herramienta complementaria de la bibliografía usual. El empleo

de este medio permite al alumnado la búsqueda de información sobre características

técnicas de materiales, equipos e instalaciones, e incluso la visualización de vídeos o

animaciones de mecanismos, de procedimientos de fabricación o de los procesos

industriales estudiados, de un elevado potencial didáctico.

La metodología desarrollada en el aula estará encaminada a favorecer la

capacidad del alumnado para aprender por sí mismo y para aplicar los métodos

apropiados de trabajo. Debe crear las condiciones para que el alumnado tenga la

oportunidad de valorar las repercusiones de la actividad tecnológica y conectar de

manera continua los contenidos estudiados con aplicaciones prácticas de la vida real. Se

deben establecer propósitos definidos para todas las actividades de enseñanza y

aprendizaje, utilizando materiales de diferentes cualidades y procedencias con el objeto

de enriquecer la experiencia práctica que se pretende.



Cada bloque de contenidos se deberá completar con actividades y ejercicios

encaminados a la resolución de problemas, con el fin de potenciar y reforzar lo

estudiado y aprendido. Además, estas actividades tendrán la función de favorecer la

reflexión y la indagación, de forma que los alumnos y las alumnas se familiaricen con la

metodología de las ingenierías.

Aunque la enseñanza de esta materia tiene un carácter marcadamente expositivo,

también se realizarán proyectos, aplicaciones prácticas y experiencias que

complementen los conceptos estudiados. Así, en el curso que corresponda, se realizarán

prácticas de diseño, montaje y simulación de circuitos eléctricos y neumáticos, de

sistemas mecánicos, de circuitos digitales, y de robótica y programación de sistemas

automáticos. Dichas actividades prácticas estarán encaminadas a potenciar el trabajo en

equipo y permitirán subrayar la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus

aplicaciones prácticas.

En el desarrollo de cualquier contenido y con el objetivo de garantizar un

adecuado nivel de comprensión, se utilizan, según el contenido a desarrollar, las

siguientes técnicas metodológicas:

Expositiva para introducir cada uno de los nuevos contenidos, con utilización

de imágenes y esquemas.

Demostrativa para realizar la primera aproximación al uso de técnicas y

procedimientos.

Interrogativa para plantear nuevas cuestiones en los procesos de análisis,

obligando a un proceso continuo de razonamiento.

Deductiva como técnica básica para enfrentarse al análisis de los nuevos

conceptos y prácticas.

Investigadora para motivar y despertar en el alumno la curiosidad como

motor que le mantendrá en continua actualización de sus conocimientos,

proponiendo, si se puede, ir más allá de lo establecido en el desarrollo de la

práctica.

IV.5.- Criterios de evaluación

Para llevar a buen fin el currículo es imprescindible que la evaluación responda

a las exigencias del modelo de enseñanza y aprendizaje propuesto. Para esto la

evaluación debe estar plenamente integrada con todos los demás elementos del



currículo, tener carácter formativo y estar adaptada a las intenciones educativas

descritas y desarrolladas en los objetivos y contenidos. Debe seguir unos criterios de

evaluación definidos capaces de orientar al profesorado y al alumnado para que adecuen

sus intervenciones, corrijan posibles desfases, y mejoren las insuficiencias detectadas.

Esto implica comprobar la competencia alcanzada por el alumnado en un amplio

abanico de conocimientos técnicos, su interés por el aprendizaje, la participación en las

tareas planteadas, y su capacidad de análisis y reflexión sobre la situación del aspecto

técnico de su entorno y sus repercusiones.

Los criterios de evaluación recogidos en el currículo deben permitir comprobar

que el alumnado ha comprendido y asimilado un bagaje de conocimientos técnicos,

imprescindibles para entender los fundamentos el ámbito industrial.

1. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y

utilización de un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles

alternativas técnicamente viables.

Con este criterio se evaluará la capacidad de los alumnos y las alumnas

para distinguir las ventajas e inconvenientes de la actividad técnica, para

concebir otras soluciones, usando materiales, principios de funcionamiento y

medios de producción alternativos o modificando el modo de uso, la ubicación

o los hábitos de consumo, como ejercicio de análisis de los sistemas

productivos.

2. Describir los materiales más habituales en su uso técnico, identificar sus

propiedades y aplicaciones características, y analizar su adecuación a un fin

concreto teniendo en cuenta los factores técnicos relacionados con su

estructura interna. Analizar el uso de los nuevos materiales como alternativa a

los usados tradicionalmente.

Se propone el criterio comprobar si el alumnado ha adquirido los

conceptos relativos a las propiedades de los materiales con el fin de

seleccionar el idóneo para un uso técnico sugerido, entre varios materiales

factibles, razonando esta elección valorando y comparando las distintas

propiedades y otros aspectos económicos, medioambientales y estratégicos

que condicionan una elección adecuada. Además, se constatará si el

alumnado valora la idoneidad de materiales novedosos como alternativa.

3. Identificar, describir y analizar los elementos funcionales, estructuras,

mecanismos y circuitos que componen un producto técnico de uso común.



A través de este criterio se evalúa la habilidad de los alumnos y las

alumnas para utilizar los conocimientos adquiridos sobre la estructura y la

función de los diferentes elementos que constituyen un objeto técnico, para

analizar las relaciones entre ellos y el papel que desempeña cada uno en el

funcionamiento del conjunto. Se valorará, en particular, esta habilidad en el

caso concreto del automóvil.

4. Utilizar un vocabulario adecuado para describir el equipamiento y las técnicas

empleadas en un proceso de producción.

Este criterio evalúa en qué grado se han incorporado al vocabulario del

alumnado términos específicos y modos de expresión, técnicamente

apropiados, para describir correctamente los procesos industriales o para

identificar de forma adecuada los elementos de máquinas y explicar el papel

que desempeña cada uno de ellos.

5. Describir el probable proceso de fabricación de un producto, los

condicionantes económicos de esa elección y las repercusiones ambientales de

su producción, uso y desecho. Identificar los problemas y efectos que tendría

su fabricación industrial en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Al analizar productos y sistemas tecnológicos, se determinará si el

alumnado es capaz de deducir y argumentar el proceso técnico que,

probablemente, ha sido empleado en su obtención y valorar los factores no

estrictamente técnicos de su producción y uso, analizando los posibles

destinos después de su vida útil, teniendo en cuenta las particularidades

socioeconómicas y medioambientales de Canarias.

6. Calcular el coste energético del funcionamiento ordinario de un local o de una

vivienda y sugerir posibles opciones de ahorro.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para

estimar el coste económico que supone el consumo cotidiano de energía,

utilizando facturas de servicios energéticos, cálculos efectuados sobre las

características técnicas de las diferentes instalaciones e información

comercial. Esta capacidad ha de servir para buscar posibles vías de ahorro

energético y reducción de costes.

7. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias sobre la producción de objetos

técnicos, o de sistemas tecnológicos, valorando y adoptando, en su caso, ideas

ajenas.



Se trata de valorar, con la aplicación del criterio, la capacidad de los

alumnos y alumnas para contribuir con razonamientos propios al debate

sobre la resolución de un problema técnico o tecnológico, tomar la iniciativa

para exponer y defender las propias ideas y asumir con tolerancia las críticas

vertidas sobre dicho punto de vista.

IV.6.- Instrumentos de evaluación.

Como instrumentos de evaluación usaremos:

Pruebas escritas para valorar básicamente el nivel de conocimientos. Pueden

ser preguntas cortas o largas, abiertas o cerradas, etc.

Pruebas y trabajos prácticos, cuaderno de prácticas y memorias para

valorar los procedimientos. Habrá que incidir en la habilidad, limpieza en la

ejecución y rapidez.

La observación continua y directa para valorar las actitudes. Se puede

llevar a cabo mediante preguntas al grupo o directas al alumno en el aula o en

el aula-taller, fijándose en la participación en el aula y disposición para

realización de los ejercicios propuestos, así como en su comportamiento

habitual y relación respetuosa con sus compañeros.

IV.7.- Criterios de calificación

Se tomarán los siguientes:

o El 70% de la calificación se obtendrá de las pruebas escritas

(conceptos).

o El 20% de la calificación vendrá dada por las pruebas prácticas

(procedimientos).

o El 10 % de la observación directa del alumno.

IV.8.- Pruebas Extraordinarias

A los alumnos que no superen los contenidos mínimos en junio, se les facilitará

ejercicios y bibliografía para desarrollar durante el período vacacional. Se realizará un

examen escrito en la convocatoria extraordinaria de septiembre.



IV. 9 .- Actividades Complementarias y Extraescolares

Para este nivel se propone una actividad complementaria. El departamento

colaborará en la medida de sus posibilidades en las actividades propuestas por otros

departamentos.

1º Bachillerato

Visita a la Base Aérea de Gando.

IV. 10.- Atención al alumnado por enfermedad.

El departamento tiene previsto para estos casos ponerse en contacto con los

padres de los alumnos afectados por vía telefónica y darle el material necesario

fotocopiado para seguir la correcta evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para que dicha medida sea efectiva, se requerirán los números de teléfono móvil

de sus padres o tutores legales, para enviarle, mediante SMS, la comunicación para que

lo antes posible acudan al centro a recoger el material. En el hipotético caso de que esta

vía no fructificara, acudiríamos al correo electrónico que se solicitaría igualmente a los

alumnos que tengan acceso a este medio.

IV. 11.- Plan de Integración de las T.I.C

Se seguirán empleando los instrumentos básicos de desarrollados en la ESO,

dando especial importancia a la búsqueda y selección de información a través de

internet y al trabajo colaborativo en red. Se tratará de impulsar el desarrollo de wikis y

blogs para facilitar el aprendizaje de los alumnos.

Además se emplearán simuladores para comprender mejor la neumática y los

circuitos eléctricos.

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Departamento de TECNOLOGÍA€¦ · 4º ESO 2 Grupo 6 Horas Informática 1º Bachillerato 1 Grupo 4 Horas Tecnología Industrial I. Departamento de Tecnología Curso 2012/13 IES Casas