ENSAYODOLLARD Y MILLERTeora psicoanalticaDel aprendizaje
En un intento por abolir aquellas concepciones que se tenan de
que las causas de la conducta estaban dentro del individuo, es
decir eran producto de su conciencia, y con el fin de hacer de la
psicologa una ciencia sujeta a la medicin y verificable por la
observacin. Los conductistas postularon que los organismos solo
responden a los estmulos ambientales, por ende las acciones de la
gente son determinadas por factores externos. Sin embargo y a
medida que avanzaban las teoras del aprendizaje estas ideas de los
conductistas especialmente los radicales como B.F.Skinner se fueron
quedando cortas ente las nuevas evidencias que sugeran que no solo
se trataba de que el organismo responda a ese ambiente sino que
tanto el medio como el individuo eran capaz de ser activos, y ambos
se podan modificar en su interaccin. Dollard y Miller propusieron
una teora del aprendizaje centrada en el contexto social en el que
ocurre la conducta en el cual segn estos se desarrolla la
personalidad. Sin lugar a dudas esta teora obtuvo la atencin de
muchos ya que aportaba una visin ms interdisciplinaria sobre los
procesos de aprendizaje, el contexto y el modo en el que opera la
conducta del individuo en relacin con factores culturales,
variables sociolgicas y etapas del desarrollo infantil temprano
(tomadas de la teora de Freud y modificadas, agregando una cuarta
etapa), este ltimo ms enfocado en ese proceso de gestacin de la
personalidad.Hay que reconocer que la teora psicoanaltica del
aprendizaje de Dollard y Miller marca una gran diferencia para lo
que vena siendo el conductismo al considerar la necesidad de
estimar las condiciones sociales humanas reales y no abstraer
simplemente aquellos principios psicolgicos que pudieran observarse
por medio del estudio experimental en el laboratorio. No solo crean
importante la reaccin a estmulos fsicos y sociales sino tambin ese
proceso de reforzamiento, que es un principio bsico del
condicionamiento. El punto diferenciador en esta teora con respecto
a este trmino, versa en la sntesis que hicieron de la teora del
impulso al sugerir que para aprender, se debe desear algo (lo que
se traduce como el impulso), advertir algo (la seal), hacer algo
(esa respuesta) y obtener algo (la recompenza). Posteriormente
Dollard y Miller definieron un impulso como un estmulo fuerte que
impele a la accin. Este proceso tiene fuertes implicaciones en la
formacin de la personalidad del sujeto, ya que si bien el impulso
nos lleva a notar y hacer algo para conseguir o lograr un objetivo,
son las recompensas que ocurren en el transcurso las que determinan
en ltima instancia si ese impulso fue reducido gracias a la
recompensa, o si por el contrario ese estimulo no impulso ninguna
accin. Esta situacin en la que ocurre una recompensa ya sea innata
o aprendida, influye en la conducta y aprendizaje inmediato y
posterior. En el fortalecimiento de esa conexin entre seal y
respuesta se incrementa la tendencia a responder de manera
particular ante aquellas respuestas que le son recompensadas, sean
estas o no adaptativas para l sujeto, de all que muchas conductas
inadaptadas prevalezcan desde la infancia gracias a esas
recompensas que le fueron otorgadas al sujeto por medio de su
ambiente extrnseco o intrnseco.En el proceso de aprendizaje de esta
teora se contina con los principios bsicos del conductismo:
castigo, extincin, recuperacin espontnea, y cuando las seales
indican la respuesta adecuada estos tericos se fijan mucho en el
proceso de generalizacin y discriminacin. Y como en el conductismo
que se vena trabajado, esta forma de aprendizaje asociativo lo que
busca es que la conducta que conlleva a consecuencias positivas se
replique y perdure en el sujeto, y aquellas que conllevan a
consecuencias negativas tengas menos probabilidad de ser repetidas,
es decir que esas conductas operen en funcin de sus consecuencias y
mediante este aprendizaje se adquiriran hbitos a lo largo de la
vida. Lo que no se tiene presente en estas teoras y que es
innegable es el factor hereditario que en cierta medida influye en
ese proceso de aprendizaje, otro punto relevante es que no todos
los organismo aprenden de la misma manera y existen factores
cognoscitivos, emocionales, ambientales y biolgicos que habra que
entrar a valorar de manera individual. Y explicar la conducta
social por medio de estos principios, requiere de meticulosidad y
cuidado para no caer en supuestos y generalizaciones.Dollard y
Miller agregaron tambin el concepto de gradiente de recompensa que
sugiere que Cuanto ms estrechamente la respuesta es seguida por la
recompensa, ms se fortalece. Pero el asunto que sobresale en su
teora es la importancia que se le da en este punto al lenguaje en
el caso de los seres humanos y a su capacidad de pensar que le
permite hacer conciencia de esa cercana entre la respuesta y la
recompensa o el castigo. Para otros conductistas tal vez considerar
el lenguaje en el proceso de aprendizaje sera impensable, y este
factor marca una diferencia sustancial entre esta teora y las que
la anteceden. El lenguaje tiene tanto un componente cognitivo, al
permitir el acto del pensamiento que precede a la conducta, como
emocional y motivacional, el lenguaje puede influir en la respuesta
haciendo que esta o el castigo sean ms efectivos. Dollard y Miller
en cierta medida impulsaron el avance de la teora del aprendizaje
al sugerir la posibilidad de aprender por medio de la imitacin y
permitieron el anlisis cuidadoso de 3 tipos de identificacin o
imitacin, mediante la copia, la misma conducta y la conducta
igualada dependiente, el individuo moviliza su conducta a fin de
replicar la de un modelo y obtener algn tipo de recompensa por
ello. Este principio modificado de la teora psicoanaltica sirve
como soporte en el trabajo de estos tericos en el campo social. Una
contribucin a la teora de aprendizaje, fue su teora del conflicto,
la agresin y su formulacin de los 4 periodos crticos de formacin en
la infancia de los cuales 3 eran conflictos psicosexuales
enunciados por Freud, y al igual que este hacan hincapi en la
importancia de la niez y sus conflictos para la formacin de la
estructura de la personalidad posterior. Adems en la introduccin de
una cuarta etapa que se acenta en el conflicto enojo ansiedad, se
hace an ms evidente el peso que tiene la niez en la formacin de
aprendizaje de hbitos, tambin en este periodo se producen muchas
frustraciones y el nio debe aprender a manejar el enojo, que puede
convertirse en un impulso aprendido que luego motive su conducta.
En esa disyuntiva que gira en torno al objeto el cual puede ser
deseado y temido a la vez el sujeto se aproxima pero tambin crece
la tendencia a evitarlo, en consecuencia el sujeto debe detenerse
en una cierta distancia, y de aqu parte su postulado de que la
agresin venia provocada por la frustracin sea por esa interrupcin
de la secuencia de conductas orientadas hacia la meta. Hay que
tener en cuenta que la agresin es solo una respuesta a la
frustracin y depende del proceso personal de cada sujeto la posible
respuesta ante este. Y suponer que el factor principal para la
agresin sea la frustracin nos llevara a plantear que en ciertas
etapas de la vida como la adolescencia, la prdida del trabajo, de
la pareja, la falta de recursos etc. donde es ms probable que la
frustracin est presente sea esta la causante de las respuestas de
los sujetos con conductas agresivas, sin embargo hay que reiterar
que la agresin es solo una de las posibles respuestas a la
frustracin y que su posicin en la jerarqua de respuestas depende en
gran medida de las experiencias previas de cada individuo. Asimismo
la agresin es una respuesta aprendida, por consiguiente cada sujeto
puede haber aprendido no solo a responder de manera agresiva ante
la frustracin sino tambin de manera ms adaptativa. Otro punto muy
asertivo en la teora de Dollard y Miller es la reinterpretacin que
se le da al conflicto intrapsquico como conflicto entre respuestas
incompatibles. Pues bien podemos vislumbrar como en la
cotidianidad, la misma situacin nos proporciona seales para ms de
una respuesta y cuando estas no pueden ocurrir al mismo tiempo por
su incompatibilidad, el sujeto se siente incapaz de responder a
estos impulsos, los cuales seran el detonante para el surgimiento
de la ansiedad, la angustia y la frustracin. El etiquetado juega un
papel importante en la teora psicoanaltica del aprendizaje, pues
las conductas inconscientes constan no solo de las experiencias
reprimidas sino tambin de la falta de etiqueta verbal, y cuando una
etiquetacognitivaest presente, elcomportamiento, impulsoo la
emocinya no esinconsciente. En este punto la teora de Dollard y
Miller contrasta con otros modelos conductistas, pues normalmente
estos no consideran ms que las conductas conscientes es decir las
conductas automticas, como vlidas por ser directas a la
observacin.El temor el conflicto y la represin desempean funciones
importantes en lo que es la neurosis en esta teora, muchas neurosis
pueden ser entendidas como formas aprendidas de evitar la ansiedad.
Entonces se estara en una situacin de conflicto de la que no se es
consciente y que llevara al sujeto a la toma de decisiones
equivocadas. Dollard y Miller creen que los sntomas de las neurosis
son aprendidos porque han sido reforzados a menudo por la reduccin
de la ansiedad, y dicen que un nuevo aprendizaje producira la cura.
Pero ser esto cierto en todos los casos y tipos de neurosis, si
bien la terapia conductual es efectiva en algunos trastornos como
las fobias, tambin es cierto que en otros no resulta tan efectiva y
en ocasiones hay que recurrir a medicamentos u otro tipo de terapia
como la psicoanaltica. Un punto a resaltar en la terapia
psicoanaltica del aprendizaje, es la utilizacin de las poderosas
discrimaciones que el lenguaje hace posible enseando al paciente
formas ms adaptativas de describir situaciones y estados
emocionales internos, aqu de nuevo se destaca el papel del lenguaje
en los procesos de aprendizaje.Conclusion:El enfoque conductual
tena una pretensin cientfica para hacer del objeto de estudio de la
psicologa solo aquellas conductas sujetas a la observacin directa y
la cuantificacin. Y por medio del anlisis experimental de
laboratorio explicar el comportamiento humano. Sin embargo, aun
cuando esta perspectiva ha ayudado a la psicologa a desprenderse de
la filosofa y a tomar fuerza como una disciplina objetiva. Tambin
es cierto que en este enfoque el individuo puede encontrarse
reducido a una visin estadstica y matemtica de los elementos
orgnicos que lo componen para hacer de l solo un organismo que
responde a su ambiente, sin contemplar que el sujeto es mucho ms
que esto, y tanto el medio como el individuo son capaz de ser
activos, y ambos se modifican en su interaccin. Cuando se empezaron
a cuestionar estos postulados del conductismo radical que hacan del
individuo un organismo pasivo, surgieron nuevas teoras que poco a
poco se fueron abriendo a las posibilidades que conllevan el
estudio de la conducta humana. Entre estas teoras surge la de
Dollard y Miller como una tentativa por explicar el comportamiento
humano y diversos aspectos de la personalidad, haciendo referencia
a principios extrados y modificados de las teoras del aprendizaje,
del psicoanlisis y como tercera orientacin terica las ciencias
sociales. Aunque se tienen en cuenta factores culturales y
diferentes contextos en los que el individuo se puede desarrollar,
an existen elementos de la conducta y sobre todo de la personalidad
del sujeto que no encajan en las teoras conductistas por no estar
sometido a la medicin y evaluacin cientfica.
BibliografaTeoras de la Personalidad Escrito Susan C. Cloninger
PEARSON prentice hall mexico, 2003Diccionario de psicologa social y
de la personalidadRom Harre;Roger Lamb,editorial paidos iberica,
1992
http://books.google.com.co/books?id=JoX0MrJSckwC&pg=PA45&dq=John+Dollard+y+Neal+Miller+personalidad&hl=es&sa=X&ei=67JPVJjyKYKngwT72IKYDA&ved=0CBoQ6AEwAA#v=onepage&q=John%20Dollard%20y%20Neal%20Miller%20personalidad&f=falseRelaciones
humanass.murillo,editorial limusa
http://books.google.com.co/books?id=xl-mNgBMlfsC&pg=PA123&dq=John+Dollard+y+Neal+Miller+personalidad&hl=es&sa=X&ei=67JPVJjyKYKngwT72IKYDA&ved=0CCMQ6AEwAg#page
