Ensayo: Persiguiendo calidad en la Educación Inicial · PDF file2.6 Impacto de las TICs en la Educación Inicial ... Requiero hacer un aporte que considero importante en esta parte

Ensayo: Persiguiendo

calidad en la Educación

Inicial

AUTOR: SAIRE PERALTA, EDWAR ABRIL

EMAIL: [email protected] UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

AREQUIPA, SETIEMBRE DEL 2011

ÍNDICE

1 Introducción ........................................................................................................................... 3

2 Desarrollo del ensayo ............................................................................................................ 3

2.1 Situación actual.............................................................................................................. 3 2.1.1 Estado de los niños y la Educación Inicial ............................................................ 3 2.1.2 Estadísticas ............................................................................................................ 5

2.2 Debilidad: La Educación Inicial no es obligatorio ........................................................ 7 2.2.1 Situación actual ...................................................................................................... 7 2.2.2 Justificación de obligatoriedad de la Educación Inicial ......................................... 8 2.2.3 Estadísticas en el mundo ........................................................................................ 9 2.2.4 Propuesta de solución .......................................................................................... 10

2.3 Debilidad: Falta de compromiso .................................................................................. 11 2.3.1 Situación actual .................................................................................................... 11 2.3.2 Justificación de tener compromiso con la educación........................................... 12 2.3.3 Propuesta de solución .......................................................................................... 12

2.4 Amenaza: La falta de empleo y la pobreza .................................................................. 12 2.4.1 Situación actual .................................................................................................... 12 2.4.2 Justificación de empleo ....................................................................................... 13 2.4.3 Propuesta de solución .......................................................................................... 13

2.5 Oportunidad: Buscar un país desarrollado ................................................................... 14 2.6 Impacto de las TICs en la Educación Inicial ............................................................... 14 2.7 Lo que buscamos ......................................................................................................... 14

3 Conclusiones ........................................................................................................................ 15

4 Bibliografía .......................................................................................................................... 16

ÍNDICE DE IMÁGENES

Imagen 1: Niño introvertido .......................................................................................................... 4

Imagen 2: Pobreza ......................................................................................................................... 4

Imagen 3: Mejor Educación .......................................................................................................... 7

Imagen 4: Niños extrovertidos ...................................................................................................... 8

Imagen 5: Niños autónomos .......................................................................................................... 9

Imagen 6: Tecnología con los niños ............................................................................................ 10

Imagen 7: Compromiso de los maestros ...................................................................................... 11

Imagen 8: Zonas rurales .............................................................................................................. 13

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1: Crecimiento en educación ............................................................................................... 5

Tabla 2: Zonas urbanas y rurales ................................................................................................... 5

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1: Educación Inicial .......................................................................................................... 5

Gráfico 2: Niños que estudian ....................................................................................................... 6

Gráfico 3: Niños que no estudian .................................................................................................. 6

3

1 Introducción

El propósito de este ensayo, es analizar el Sistema Educativo del Perú y

proponer una propuesta de mejora para el nivel inicial (conocido como jardín, cuna,

kinder, etc), para poder alcanzar una educación de calidad. Este tema se escogió por la

importancia y los problemas que se presentan hoy en día en Perú con respecto a los

logros de nuestros estudiantes.

El ensayo se centrara en el Sistema Educativo escolar inicial del Perú, por ser la

base fundamental en la educación para los demás niveles. El ensayo aportara cambios

para lograr una mejorar calidad en la Educación inicial ó preescolar, para lograr esto

identificaremos los problemas y propondremos soluciones. El Sistema Educativo

preescolar del Perú, será analizado por el autor desde cuatro puntos de vista:

• Fortalezas que se tienen en la Educación Inicial

• Oportunidades que se pueden aprovechar en la Educación Inicial

• Riesgos que ponen en peligro la calidad de la Educación Inicial

• Debilidades que se muestran en la Educación Inicial.

Perseguimos una escuela eficaz en el nivel inicial, por lo tanto definiremos lo que

buscamos en este ensayo. Buscamos que, lo que el maestro enseña el alumno aprenda.

El aprendizaje que buscamos en los alumnos es de calidad, y tendremos que luchar con

todo aquello que pueda perjudicar al niño en su proceso de educación.

2 Desarrollo del ensayo

2.1 Situación actual

2.1.1 Estado de los niños y la Educación Inicial

En Perú la mayoría de niños no van al jardín, e ingresan al primer año de

primaria, sin saber leer, ni escribir, y son niños introvertidos1, incapaz de relacionarse

con otros niños de su edad, son tímidos, no saludan, se esconden, etc. Son niños, donde

sus padres no tienen plata para pagar la educación, ó no hay un jardín por donde viven ó

que sus padres no tienen el interés de enviarlos a estudiar.

1 Personas calladas, pocos habladoras

La situación ideal para los niños en el Perú, se ve en aquellos niños, donde los

padres de familia, envían a sus ni

jardines privados o pagantes.

educación, y es uno de los problemas que debemos de resolver, para

todos la misma educación, y se debe empezar a aplicar justicia de Educación en el Nivel

Inicial. El mayor problema se ve en la parte Sierra y Norte del Perú, donde los niños so

los más pobres y la mayoría

Muchos padres de familia ó apoderados

casa cuidado por manos conocidas

una institución especializada, lo que provoca que no sea considerada como una

necesidad que el niño tiene.

estudiar, y temen que le vaya a pasa

Son problemas como el descrito, que apoya el aumento de niños sin educación Inicial en

el Perú.

2 Distribuir uniformemente y con justicia

4

Imagen 1: Niño introvertido


a sus niños a temprana edad (desde año 0 al 5), y que s

jardines privados o pagantes. Es por eso que en nuestro país no existe la equidad

ucación, y es uno de los problemas que debemos de resolver, para

y se debe empezar a aplicar justicia de Educación en el Nivel

El mayor problema se ve en la parte Sierra y Norte del Perú, donde los niños so

mayoría de ellos no tienen acceso a una educación inicial.

Imagen 2: Pobreza

de familia ó apoderados piensan que es mejor que su hijo este en

casa cuidado por manos conocidas (la mamá, la abuelita, la tía, la comadre,


necesidad que el niño tiene. Muchas veces el temor de los padres de enviar a sus hijos a

estudiar, y temen que le vaya a pasar algo o aun no están preparados para la educación.


Distribuir uniformemente y con justicia


al 5), y que son

Es por eso que en nuestro país no existe la equidad2 en la

ucación, y es uno de los problemas que debemos de resolver, para proporcionar a

y se debe empezar a aplicar justicia de Educación en el Nivel

El mayor problema se ve en la parte Sierra y Norte del Perú, donde los niños son

una educación inicial.

piensan que es mejor que su hijo este en

mamá, la abuelita, la tía, la comadre, etc.) que en


Muchas veces el temor de los padres de enviar a sus hijos a

preparados para la educación.


2.1.2 Estadísticas

Según Guerrero O. indica que,

57.1% de niños de 3 a 5 años en el

al 63% de niños de 3 a 5 años en el

atendía al 66.2% de niños de 3 a 5 años en el

siguiente:

1994

57.1%

En la siguiente tabla se muestra que del total de atención en cada año, su

atención se distribuye en las zonas

tabla:

Podemos ver entonces, que la Educación inicial en

Esto quiere decir que para llegar al 100% hay que esperar 60 años, al ritmo en que

caminamos. Con respecto a la educación inicial pública y privada en el Perú, tenemos el

siguiente gráfico, que muestra los porcentajes hasta el año

5

indica que, en el año de 1994, la educación inicial

57.1% de niños de 3 a 5 años en el Perú. En el año de 2000, la educación

al 63% de niños de 3 a 5 años en el Perú. En el año de 2009, la educación

niños de 3 a 5 años en el Perú, tal como se muestra en la

Tabla 1: Crecimiento en educación

Niños de 3 – 5 años

1994 2000 2009 Crecimiento

57.1% 63% 66.2% 9%


en las zonas urbanas y rurales, como se muestra en la

Tabla 2: Zonas urbanas y rurales

Niños de 3 – 5 años

1994 2000 2009

Urbana 59.1% 67.4% 74%

Rural 54.9% 57.3% 55.4%

Podemos ver entonces, que la Educación inicial en 15 años ha crecido un 9%.

quiere decir que para llegar al 100% hay que esperar 60 años, al ritmo en que

Con respecto a la educación inicial pública y privada en el Perú, tenemos el

siguiente gráfico, que muestra los porcentajes hasta el año 2010.

Gráfico 1: Educación Inicial

Educación Inicial

Privado

Público

inicial atendía al

educación inicial atendía

educación inicial

, tal como se muestra en la tabla


urbanas y rurales, como se muestra en la siguiente

15 años ha crecido un 9%.

quiere decir que para llegar al 100% hay que esperar 60 años, al ritmo en que

Con respecto a la educación inicial pública y privada en el Perú, tenemos el

Privado

Público

La estadística que mostramos a continuación es muy importante tomar en

cuenta, ya que muestra la diferencia

que no tenga Educación Inicial.

fueron evaluados en su capacidad lectora

gráfico:

De cada 100 niños que

capacidad lectora y los resultados fueron los siguientes:

De todos los problemas que se presentan en la Educación Inicial

que más consecuencias trae e

adecuado. Los niños tratan arduamente de seguir las instrucciones, de concentrarse y de

portarse bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, él/ella

tiene mucha dificultad en el

deben estar conscientes de las señales más frecuentes que indican la presencia de un

problema de aprendizaje, cuando el niño:

• Tiene dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones

• Tiene dificultad recordando lo que alguien le

3 Capacidad de lectura, retención y análisis

4 Conocimiento adquirido a través de un análisis

050

100

Niños con Educación Inicial

0

50

Niños sin Educación Inicial

6

que mostramos a continuación es muy importante tomar en

diferencia entre un niño que tenga Educación Inicial y otro

nicial. De cada 100 niños que hicieron Educación I

fueron evaluados en su capacidad lectora3 y los resultados se muestran en el siguiente

Gráfico 2: Niños que estudian

De cada 100 niños que no hicieron Educación Inicial, fueron evaluados en su

capacidad lectora y los resultados fueron los siguientes:

Gráfico 3: Niños que no estudian

De todos los problemas que se presentan en la Educación Inicial

consecuencias trae es, si realmente los niños logran tener un

tratan arduamente de seguir las instrucciones, de concentrarse y de


en el dominio de las tareas de la escuela y se atrasa


problema de aprendizaje, cuando el niño:

Tiene dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones

ificultad recordando lo que alguien le acaba de decir.

Capacidad de lectura, retención y análisis Conocimiento adquirido a través de un análisis

2157

22

Niños con Educación Inicial

Rindieron a satisfacción

Rindieron muy elementalmente

7

46 47

Niños sin Educación Inicial

Rindieron a satisfacción

Rindieron muy elementalmente

que mostramos a continuación es muy importante tomar en

Educación Inicial y otro

Educación Inicial,

se muestran en el siguiente

nicial, fueron evaluados en su

De todos los problemas que se presentan en la Educación Inicial, el problema

tener un aprendizaje4

tratan arduamente de seguir las instrucciones, de concentrarse y de


las tareas de la escuela y se atrasan. Los padres


elementalmente

7

• No domina las destrezas5 básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática,

por lo que fracasa en el trabajo escolar.

• Tiene dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda, tiene dificultad

identificando las palabras o una tendencia a escribir las letras, palabras o

números al revés como por ejemplo: al confundir el número 25 con el número

52.

• Le falta coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades

sencillas, tales como aguantar un lápiz o amarrarse el cordón del zapato.

• Fácilmente se le pierden o extravían sus asignaciones, libros de la escuela y

otros artículos.

• No puede entender el concepto de tiempo, se confunde con "ayer", "hoy" y

"mañana".

2.2 Debilidad: La Educación Inicial no es obligatorio

2.2.1 Situación actual

Sabemos que en nuestro País la Educación Inicial no es obligatorio y esta organizada

por 2 ciclos, según Organización e información estadística del nivel inicial que son:

Primer ciclo: de 0 a 3 años de edad (cunas), destinadas a brindar a los niños las

estimulaciones requeridas para su desarrollo integral.

Segundo ciclo: de 3 a 6 años de edad (jardines), destinados a ofrecer actividades

técnico-pedagógicas y servicios complementarios y compensatorios de salud y

alimentación orientados a favorecer el desarrollo bio-psico-motor, intelectual y socio-

emocional del niño.

Imagen 3: Mejor Educación

5 Fortalezas básicas de un niño

8

Requiero hacer un aporte que considero importante en esta parte del ensayo, que la

Educación Inicial en los niños (kínder. nido ó preescolar), debe ser obligatoria, y debe

darse desde los 0 años. La importancia de esto, justifico en los siguientes puntos.

2.2.2 Justificación de obligatoriedad de la Educación Inicial

En la etapa preescolar (de 0 hasta los 5 años) los niños miran al mundo y van

formándose una concepción, los maestros tenemos la misión de orientar y fortalecer los

valores de los niños. Los niños ingresan al primer año de educación primaria a los 6

años, y a esta edad los niños ya deben tener un carácter establecido y autónomo.

En la educación preescolar ó inicial, los niños se deben relacionar6 con otros

niños de su misma edad, identifican objetos, identifican colores, relacionan objetos7,

relacionan ideas, usan objetos, identifican amigos, etc.

Imagen 4: Niños extrovertidos

Cuando un niño termina la etapa preescolar ó inicial con una educación de

calidad, los alumnos expresan claramente sus ideas hacia sus compañeros, maestros y

sus familiares. En Perú muchos niños que van al jardín, ingresan al primer año de

primaria, sabiendo escribir, leer, contar números y lo más importante, son niños

desenvueltos, activos, extrovertidos8, ya con algunas capacidades desarrolladas. En el

país Asiático de Corea del Sur los niños ingresan al primer año de primaria, sabiendo

escribir, leer y hablar correctamente el coreano.

Ir logrando en el niño una autonomía y autenticidad en lo que dice y hace, es ir

observando cómo va formándose su personalidad, para que en el futuro este niño pueda

desenvolverse y defenderse por sí solo.

6 Tener contacto con otros niños

7 Juntar y organizar objetos en base a un criterio

8 Niños abiertos la conversación y la socialización

9

Imagen 5: Niños autónomos

A continuación se muestra una frase, donde el autor, comparte mucho dicha

opinión. Según Johann W. dice que: “Lo mejor que puedes hacer por lo demás no es

enseñarles tu riqueza sino hacerle descubrir las suyas”. Basándonos en esta frase tan

real, es que mantengo la importancia del porque un niño debe recibir educación a

temprana edad. También considero importante la Educación que un niño debe tener

estando en el vientre de la madre, ya que desde que el niño es concebido, está

aprendiendo mucho del entorno que tiene la madre, al convivir con su papá, tíos,

hermanos y demás familiares.

2.2.3 Estadísticas en el mundo

• En Perú la educación preescolar se inicia a los 0 años y continúa hasta los 5.

Solo este último año es obligatorio para iniciar la educación primaria.

• En Paraguay, actualmente, la educación preescolar es obligatoria, y cubre a

partir de los cuatro años en escuelas públicas y las privadas a partir de los

cuarenta y cinco días hasta los seis años igual que las públicas

• En Venezuela la educación preescolar es llamada educación inicial. Parte

desde los 2 meses de vida a los 6 años y 11 meses. Es de grado obligatorio los

últimos 3 años de esta educación ya que están llenos de experiencias que dan

paso a la educación básica.

• Diversos estudios señalan que la educación pre escolar marca una diferencia

para los niños que se traduce en un mejor rendimiento escolar en la educación

básica. Estas investigaciones demuestran que el déficit cognitivos y no

cognitivos se obtienen antes de entrar al colegio y que si estos no son

corregidos a tiempo, afectarán el proceso de aprendizaje y la productividad

futura de las personas en el medio educativo donde se desenvuelvan.

10

2.2.4 Propuesta de solución

Si empezamos a sembrar en los niños (etapa preescolar) aprendizaje, tendremos

personas con futuro más prometedor y por ende un mejor país. Pienso que la base de

una buena educación debe dar nacimiento en la etapa preescolar ó inicial, ya que como

dijimos en los puntos anteriores, el niño despierta sus habilidades físicas y

psicomotrices9, y es allí donde el maestro debe conducirlo y guiarlo para fortalecer y

desarrollar estas habilidades. La introducción de la tecnología en esta etapa es muy

importante, para el desarrollo de sus capacidades motrices.

Imagen 6: Tecnología con los niños

Con la postura mostrada en México y en muchas partes del Perú, de tener a los

niños hasta los 5 años en casa con los familiares, definitivamente pienso, que le estamos

quitando el derecho a la educación, y eso creo que no debe estar permitido en la

constitución de nuestro país. Educar a los padres de familia sobre que nuestros hijos

deben ir a jardín, entre los 1 y 5 años, es una tarea que el Gobierno debe incentivar, ya

que estamos desperdiciando capital humano.

Un trabajo del Gobierno Peruano, es educar e incentivar a los padres de familia,

que tienen el pensamiento de tener a nuestros niños en casa con los familiares hasta los

5 años, porque le estamos negando el derecho a la educación. Otro punto importante

educar al niño, haciéndole desarrollar sus propias fortalezas, no enseñándole las

fortalezas del maestro. No podemos negar que aun existen maestros, que buscan que el

alumno piense y razone como el profesor, y si no es así, lo desaprueba. Es una lástima

todavía ver estas realidades en nuestro país.

9 Movimientos orgnizados de us cuerpo

11

Cada niño tiene una forma diferente de relacionar y afrontar una situación, y esto

nos conlleva a tener mucho cuidado cuando evaluamos al niño, ya que todos tenemos

diferentes formas de ver y pensar, es por eso que lo ideal sería que a cada alumno se le

evalúe de una manera diferente, y de esta manera la medición de su aprendizaje será

más óptimo y será el indicado.

2.3 Debilidad: Falta de compromiso


El compromiso y el hecho de llevar al hombro la responsabilidad del aprendizaje

de los niños, es un peso que muchos de los maestros no lo soportan, a pesar de las

dificultades que los maestros pasan, es un deber que deben cumplirlo con amor.

Sabemos que en el Perú hay muchos profesores de Educación Inicial, que a pesar de

tener un título profesional en inicial, no son los indicados para ser maestros de

Educación Inicial.

Imagen 7: Compromiso de los maestros

Los maestros de Educación Inicial mal pagados, son aquellos que tienen 2 ó 3

trabajos en el día, terminar en la mañana hasta las 12 pm, correr al otro trabajo que

empieza a la 1pm y así con el otro trabajo. El maestro se ve en esta obligación porque el

dinero no le alcanza. Este trajín del maestro trae la desconcentración en su trabajo y la

falta de tiempo para capacitarse.

Un factor desmotivante para el maestro, es la falta de apoyo que tiene el niño en

casa. Muchos de los padres de familia no conviven con el niño en el que hacer de sus

tareas, trabajos y/o actividades, no comparten o no tienen tiempo los padres para ver sus

alegrías, su tristeza, su desarrollo, etc. Este punto, se considera como un problema fuerte

en la educación y desarrollo del niño, y todo esto los niños los arrastran a su centro de

estudios, e interrumpen el desarrollo de clases, lentalizando el aprendizaje. En

12

conclusión un niño que no tenga apoyo de los padres o no tenga padres, el niño se

somete a un proceso de escolaridad en forma traumática y agresiva.

2.3.2 Justificación de tener compromiso con la educación

Cuando un maestro tiene vocación10 para su trabajo, en nuestro caso maestro de

Educación Inicial, soporta el peso de los problemas que trae un niño de su casa sobre

sus hombres, pero no lo como un sacrificio, sino lo mira como parte de su trabajo y aun

más lo toma como motivación al reto de cumplir sus objetivos como maestro. Tener un

maestro con vocación y amor propio a su trabajo, nos resuelve muchos problemas

ajenos a la educación.


El Gobierno Peruano debe aplicar un filtro más riguroso, para la selección de

profesionales orientadas a la educación, en especial para la Educación Inicial. Se debe

evaluar al profesional en el campo con los niños, test psicológicos, y pruebas de rigor

que el campo lo amerite. Cuando un maestro tiene vocación, se involucra con cada niño

en sus problemas, en su vida, en sus amigos, y esto provoca que el maestro ayude al

niño en la etapa que le toca vivir.

En función de resolver el problema de seleccionar a un maestro con vocación, se

le debe asignar a tal maestro un sueldo decoroso, que le permita al maestro vivir

dignamente. Un sueldo decoroso empuja al maestro a invertir en su capacitación, a

preparar material para los niños, a idear nuevas formas de orientar y explotar las

capacidades de los niños.

2.4 Amenaza: La falta de empleo y la pobreza


La Educación Inicial en los estratos bajos y de extrema pobreza, es una de las

consecuencias de la falta de empleo. Los más perjudicados son los niños, ya que la

calidad de la educación es pésima, debido a que los maestros no cuentan con:

establecimiento adecuado, tecnología, materiales, alimentación, etc.

10

Amor propio al trabajo

13

Imagen 8: Zonas rurales

Ambiente Sociocultural (los amigos, las redes sociales11, etc.), que conviven con

nuestros niños, en este medio se descubren las necesidades y aspiraciones más

elementales de la familia y de la comunidad. Los alumnos serán portadores de

tradiciones y valores dentro del aula, y que será labor y responsabilidad del docente de

descubrir, alentar y direccionar hacia la buena práctica y reelaborar nuevos valores para

el alumno.

Si en nuestro medio habita la delincuencia, entonces tenemos jóvenes que al no

encontrar trabajo, optan por juntarse en grupos, empezar robar y por ende se genera la

delincuencia. Esta delincuencia afecta indirectamente a la Educación de los niños, ya

que esto genera miedo a los niños y preocupación a los padres de familia, y más aun si

estos grupos de personas están cerca del centro de estudios de los niños.

2.4.2 Justificación de empleo

La generación de empleo conlleva a que los jóvenes y los mismos padres de

familia, tengan más opción a mejoras económicas, y esto trae como consecuencia una

mejora importante en la Educación de los niños, ya que los padres de familia invierten

más en su educación.


Tener siempre presente la inversión privada, sin causar consecuencias de

privatizar la educación. Según UNICEF, el desarrollo de proyectos de construcción e

implementación de equipo y materiales para los centros de Educación Inicial, proyectos

de estrategias de aprendizaje, para mejorar lo que tenemos y de esta manera mejorar el

aprendizaje en los niños.

11

Tecnologías de comunicación y de redes

14

2.5 Oportunidad: Buscar un país desarrollado

La oportunidad del Perú de salir del subdesarrollo, está en la actitud y la

responsabilidad que tenga nuestro país de tomar decisiones e invertir sólidamente en la

educación. Podemos mencionar como ejemplo de inversión en la educación a Corea del

Sur, que no hace 50 años, era un país sin rumbo, sin economía, pero hoy en día es uno

de los países mas destacados del mundo, porque su prioridad fue la inversión en la

educación, y el resultado todos lo notamos, sin ir demasiado lejos, es un país que en los

exámenes internacionales PISA12, ocupa los primeros lugares en ciencias, lectura y

matemáticas.

Nosotros podemos seguir dicho ejemplo, en base en nuestros parámetros, y es un

proyecto que debemos empezar con decisión y responsabilidad, y que estamos

manejando el futuro no solo de nuestros hijos sino también el futuro de nuestro país.

2.6 Impacto de las TICs en la Educación Inicial

Hoy en día, para nadies en novedad la inclusión de las Tecnologías de la

Información en la Educación, pero la aplicación de éstas tecnologías no se ve mucho en

el nivel inicial, como si se ve en el nivel primario, secundario y superior.

Luchamos por la inclusión de las TIC13s, en el nivel inicial, ya que los niños

deben criarse y estar en contacto con éstas tecnologías, porque asi lo exige nuestra

realidad. La inclusión de dichas tecnologías se debe hacer con mucho criterio y tino, por

la delicadeza de la edad de los niños. Se debe empezar con proyecciones de sesiones

para los niños, para luego hacer que tengan contacto con las tecnologías. El impacto de

la TICs en la Educación Inicial, trae como buena noticia, un cambio en el aprendizaje,

una manera de ir ya entrenando y acoplando al niño al mundo de las tecnologías.

2.7 Lo que buscamos

¿Es posible tener escuelas eficaces a pesar de los obstáculos que se presentan en el

desarrollo del aprendizaje? Llamamos obstáculos a:

• Niños sin padres o sin apoyo de los padres

• Niños con falta de alimentación

• Niños especiales

12

Programa Internacional de Evaluación para los Estudiantes 13

Tecnologías de Información y Comunicación

15

• Niños que tienen que convivir con la delincuencia, con un entorno social,

cultural y económico lesionado.

• Maestros sin vocación

Arancibia, 2002, menciona que los colegios efectivos son “aquellos que logran que

sus alumnos, independientemente del medio socioeconómico del que provengan,

puedan lograr las metas educacionales propuestas por la sociedad”. Según lo que

observo en nuestro medio tenemos 2 caminos:

Camino 1, como dice Arancibia, lograr los objetivos de aprendizaje, luchando

contra todo lo que nos rodea y nos perjudica como personas que estamos en pleno

desarrollo (los niños). Este camino es el más duro, pero para seguir este camino

tenemos que llevar con nosotros (maestros) proyectos de manejo de este tipo de

realidades y saber aplicarlos en nuestros niños, ya que también luchamos con la

diversidad de culturas.

Camino 2, es el camino a largo plazo, donde el Gobierno Peruano, tiene que

proponer proyectos de trabajo, eliminar la pobreza, la delincuencia, mejorar y

seleccionar con más cuidado a los profesionales (maestros), educar a los padres de

familia, educar a la sociedad, etc. Es un proyecto a largo plazo, pero que si es posible. Si

estos obstáculos se pueden eliminar en un 75%, entonces para todo el desarrollo del país

será más fácil.

3 Conclusiones

Es un problema complejo el que he expuesto, y la solución es un trabajo de

mucho esfuerzo y dedicación. El problema se puede resolver a pesar de los obstáculos

que he mostrado a que se someten los niños en su Educación Inicial. El Perú tiene

conque y como solucionar el problema, debemos empezar a trabajar.

Los padres de familia ó los apoderados, tiene mucha importancia en el desarrollo

del niño. Los padres tienen que cambiar de actitud, tienen que involucrarse con sus

hijos, tienen que ser sus amigos, tienen que convivir con ellos sus problemas. Si esta

actitud cambia, veremos que niños estables y fortalecidos tendremos.

16

Son los maestros la clave de nuestro éxito con los niños en la Educación Inicial,

el Gobierno Peruano debe cuidarlos y capacitarlos, para que puedan educar en forma

íntegra y con amor a nuestros hijos. Los maestros están incluidos en este mundo, y son

ellos los que saben identificar las debilidades de nuestro sistema, y son ellos los que

deben proponer proyectos de mejora, para lograr una escuela eficaz.

Perseguir y desarrollar una escuela eficaz, es un problema que atañe a todos, en

el campo social, cultura, económico, psicológico y toda la comunidad que nos afecta y

rodea en nuestros desarrollo personal. Ir paso a paso en el cambio es lo mejor, así creo

que es mejor que cada distrito y departamento empiece con las directivas para lograr

una escuela eficaz.

4 Bibliografía

• ARANCIBIA, V. (2002): “Efectividad escolar, un análisis comparado”.

Estudios Públicos, n. º 47.

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ie.org/barometer/es/profiles_detail.php?country=korea

• Educación inicial Peru 2010. http://www.slideshare.net/guerrerortiz/educacin-

inicial-per-2010-luis-guerrero

• ElectronicReferences(2007) APA Style.org. Recuperado el 7 de enero de 2007

del sitio Web de American Psychological Association:

http://www.apastyle.org/elecref.html

• U.H. FOVISSSTE de Orizaba, En México – Veracruz,

(http://html.educacion.com/educacion-inicial.html),

• GUERRERO O. (2010) Educación inicial Perú 2010, recuperado el 9 de

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inicial-per-2010-luis-guerrero

• Johann W. (1825) Luis G. Educación inicial [diapositivas de PowerPoint]

en http://www.slideshare.net/guerrerortiz/educacin-inicial-per-2010-luis

guerrero.

• Niños con problemas de Aprendizaje.

http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0250/299.ASP

• Organización e información estadística del nivel inicial, en

17

http://www.oei.es/observatorio2/pdf/peru.PDF

• UNICEF, Policy advocacy and partnerships for children’s rights, encontrado en,

http://www.unicef.org/about/execboard/files/Ecuador_CPD_Summary_R

esults_Matriz_final_13_03.pdf

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