EVALUACIÓN DOCENTE

DIAGNÓSTICO SOBRE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN UNIVERSIDADES

PÚBLICAS

MISIÓN Contribuir de manera permanente en

la educación superior de calidad, que permita atender la formación, Superación y actualización de los profesionales de la educación, Impulsando y fortaleciendo sus competencias profesionales para intervenir en la realidad y transformación de la vida social.

VISIÓN

Ser una institución de educación superior que enfrentar los retos que le plantea el siglo XXI en el terreno educativo para garantizar:

La excelencia en la formación de profesionales de la educación

Por sustentar una organización con sus cuerpos académicos consolidados, Por su eficiencia administrativa y responsabilidad social.

Por su vinculación con los diferentes sectores sociales. Por promover la profesionalización y superación a través

de un quehacer democrático, crítico, científico y nacional. Por el impacto de su investigación y extensión en la

comunidad y el Estado. Por ofrecer un servicio educativo de calidad e innovación.

PROGRAMAS

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN

EDUCATIVA. LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA. LICENCIATURA EN

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.

PLANTA DOCENTE

1813

211 9

53

0

10

20

30

40

50

60

PROFESORES

TIPO DE CONTRATO

SITUACION LABORAL

Base Educ. Sup.

Base Com. De E. Bás

Interino ilimitado

C. 31

Honorarios

Total

MATRÍCULA

620684

8991028

822678726713686665

761826930

95-9696-9797-9898-9999-0000-01

0l-0202-0303-0404-O5

05-O6

06-O7

07-O8

SURGIMIENTO

A INICIATIVA DEL CUERPO ACADÉMICO Y CON LA FINALIDAD DE MEJORAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA SE INICIA LA EVALUACIÓN.

SE INTEGRA EL DIRECTOR DE LA ESCUELA DANDO APOYO Y DIFUNDIENDO LOS RESULTADOS, PARTICIPAN LOS ACADÉMICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS Y PROCESO ESTADÍSTICO.

LOS ESTUDIANTES EVALÚAN A LOS DOCENTES, A TRAVÉS DE ENCUESTA DE PERCEPCIÓN.

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

MOLESTIA POR PARTE DE LOS EVALUADOS.

TEMOR SOBRE LAS CONSECUENCIAS.

INCONFORMIDAD CON LOS RESULTADOS.

AL VERSE EVIDENCIADOS DESCALIFICAN LOS PROCESOS.

USOS Y REPERCUSIONES LA AUTORIDAD NUNCA HA UTILIZADO

ESTAS EVALUACIONES COMO CRITERIO PARA LA CONTRATACIÓN O REMOCIÓN DEL PERSONAL.

LOS ASESORES BIEN CALIFICADOS, CONTINÚAN SIENDO LOS MEJORES CADA AÑO, MIENTRAS QUE LOS MAL CALIFICADOS NO MEJORAN SU PRACTICA DOCENTE DE MANERA SIGNIFICATIVA.

OBJETIVOS CONOCER LA PERCEPCIÓN DE LOS

ALUMNOS ACERCA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS.

ANALIZAR LA EFECTIVIDAD DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LOS ASESORES DE LA INSTITUCIÓN.

DETERMINAR LAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

METODOLOGIA

INVESTIGACIÓN POR ENCUESTA

MUESTRA: 100% MATRICULA PROCESO ESTADÍSTICO Y

CONVERSIÓN CUANTITATIVA. SÍNTESIS CUALITATIVA DE LOS

COMENTARIOS.

MODELO EN 2002

APLICADO A UN GRUPO DE CADA PROFESOR, INDEPENDIENTE DE LA CARGA ACADÉMICA Y EL NÚMERO DE ALUMNOS

CON 5 EJES A EVALUAR DE 5 PREGUNTAS CADA UNO.

PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA ASESORÍA.

1. Presenta desde el principio un Programa completo de la materia.

2. Los contenidos del Programa son los que desarrolla en clase.

3. La planificación de la Enseñanza del Profesor se adecua a las características y necesidades de los alumnos.

4. Dispone y organiza su tiempo para ofrecer la asesoría requerida.

5. Da unidad a sus explicaciones y llega a conclusiones.

MOTIVACIÓN EN LA ASESORÍA

6. Demuestra el asesor interés por su asignatura.7. Transmite ese interés a los profesores-alumnos.8. Subraya positivamente las intervenciones de

los profesores-alumnos.9. Vincula la teoría de los cursos con la práctica

profesional de los profesores-alumnos.10. Promueve el desarrollo de actitudes y

comprensión de los problemas para generar soluciones.

DINÁMICA PEDAGÓGICA

11. Se preocupa por generar y organizar ambientes propicios para que los profesores- alumnos se expresen abiertamente.

12. Utiliza métodos variados (trabajo de investigación, discusiones en grupo, prácticas demostraciones, etc.)

13. Induce a descubrir el conocimiento orienta al desarrollo de habilidades, actitudes y fomenta valores.

14. Con su actitud académica, promueve en los profesores-alumnos competencias didácticas.

15. Utiliza recursos metodológicos que permiten involucrar intelectual y objetivamente a los profesores-alumnos en la asesoría.

RELACIÓN ASESOR Y PROFESOR-ALUMNO

16. Acepta con amabilidad las sugerencias de los profesores-alumnos.

17. La comunicación y las relaciones humanas del Asesor con los profesores-alumnos son favorables.

18. Exige y se gana el respeto de los profesores-alumnos.

19. Es accesible, abierto y cordial en su trato.

20. Evita herir y humillar a los profesores-alumnos.

EVALUACIÓN

21. Evalúa los procesos de Enseñanza-Aprendizaje bajo principios técnico-pedagógicos y con ética profesional.

22. Considera instrumentos cuantitativos y cualitativos para la asignación de calificaciones.

23. El asesor retroalimenta los procesos y conocimientos de los profesores-alumnos.

24. Establece con claridad y precisión la forma de evaluar.

25. Comunica oportunamente a los profesores-alumnos los resultados de la evaluación.

DESEMPEÑO DOCENTE2002

27%

30%17%

13%

13%91-100 EXCELENTE

81-90 MUY BUENO

71-80 BUENO

61-70 REGULAR

60 ó - DEFICIENTE

PROBLEMAS EN EL PROCESO SE ENCONTRÓ QUE SE EVALUABA A LOS

PROFESORES QUE LE SIMPATIZABAN AL ALUMNO.

EL APLICADOR ESCOGÍA AL GRUPO POR SUS PREFERENCIAS.

SE APLICARON LAS ENCUESTAS CON EL PROFESOR A EVALUAR PRESENTE.

SE APLICARON ENCUESTAS CERCA DE LA FECHA DE EXAMEN FINAL.

EL CUESTIONARIO ERA MUY CONFUSO.

MODELO 2007

Planeación y Planeación y organizaciónorganización de la asesoría de la asesoría Presentó la Programación/evaluación por escrito al inicio Presentó la Programación/evaluación por escrito al inicio

del SEMESTRE del SEMESTRE Los contenidos del programa son los que se desarrollan Los contenidos del programa son los que se desarrollan

en en CLASE CLASE IMPULSA la investigación y el auto aprendizajeIMPULSA la investigación y el auto aprendizaje

Promueve suficiente bibliografía y elementos de Promueve suficiente bibliografía y elementos de consulta.consulta.

Promueve actividades de aprendizaje en congruencia Promueve actividades de aprendizaje en congruencia con el TEMAcon el TEMA

Utiliza una metodología. Utiliza una metodología.

Emplea recursos didácticos.Emplea recursos didácticos.

CONDUCCIÓN DEL PROCESOENSEÑANZA, APRENDIZAJE Utiliza un lenguaje comprensible y define

terminologías. Ilustra sus explicaciones, utiliza analogías,

establece conclusiones. Demuestra dominio de los contenidos. Posibilita la socialización, participación e

intercambio de experiencias. Promueve el trabajo en grupos. Existe comunicación maestro-alumno. Ajusta las actividades en función de las

necesidades y capacidades del grupo.

PROCESOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Coevalúa con los alumnos algunos

temas y unidades. Indica las formas de evaluación al inicio

del semestre. Socializa en colectivo los resultados de

los aprendizajes del grupo. Respeta los criterios de evaluación

acordados. Incorpora procesos de auto evaluación

en el desarrollo del semestre

EVALUACIÓN 2007

3,62

3,60

3,63

3,59

3,61

3,57

3,58

3,59

3,60

3,61

3,62

3,63

3,64

UPN 152

PLANEACIÓN YORGANIZACIÓN

CONDUCCIÓN

COMUNICACIÓN

EVALUACION

PROMEDIO

UNA PROFESORA

2.522.58

2.20

2.64

2.49

1.90

2.00

2.10

2.20

2.30

2.40

2.50

2.60

2.70

PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN

CONDUCCIÓN

COMUNICACIÓN

EVALUACION

PROMEDIO

UN PROFESOR

2.32

1.93 2.04

1.762.02

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50PLANEACIÓN YORGANIZACIÓN

CONDUCCIÓN

COMUNICACIÓN

EVALUACION

PROMEDIO

EVALUACION CUALITATIVA

FORTALEZAS

Profesionalismo y compromiso Se apoya a las necesidades individuales

y grupales de los alumnos y alumnas Desarrollo de competencias Gran capacidad humana Conocimientos y buen manejo de las

temáticas

EVALUACION CUALITATIVA DEBILIDADES• Cumplimiento de horarios• Abuso de la exposición• Mas dinamismo en las clases• Mayor uso de materiales y

recursos tecnológicos • Promover mas bibliografía

complementaria

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

ENTREVISTA PERSONALIZADA RESULTADOS INDIVIDUALES EN COLECTIVO RESULTADOS

GENERALES. RETROALIMENTACIÓN ORAL

USO DE LOS RESULTADOS

EN CASOS GRAVES SE APOYA A PARTIR DE RECOMENDACIONES EN LA MEJORA DE LA ACADEMIA.

DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS DE CAPACITACIÓN INTERNA.

BALANCE DE LA EXPERIENCIA

ACEPTACIÓN DE LA EVALUACIÓN COMO INFORMACIÓN VALIOSA AL DESEMPEÑO.

MEJORAMIENTO DEL PROMEDIO GENERAL

ÁREAS DE MEJORA

MEJORA EN LA METODOLOGÍA EN LA SISTEMATIZACIÓN E INDICADORES