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7/25/2019 Explicación DUA Planificación
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Nota:
Primero seleccionar de la pauta DUA qué pauta y punto de
verificación utilizaré (al menos 1 pauta de cada principio)
En este caso escogí 1.2, 6.1, 8.2
Luego crear las actividades “usando-aplicando” explícitamente las
pautas y puntos de verificación escogidos.
Nada de esto es necesario escribirlo. Pero es necesario que el equipolo tenga claro.
Sugiero tener un stock de ejemplos por cada punto de verificación.
Cada una de las actividades planificadas debe tener aplicado lo
que decidimos trabajar del DUA para la unidad
Se puede aplicar a la planificación semestral, por unidad, semanal,
diaria o clase a clase.
NO se aplica primero el I principio, luego el II… si no que pueden ser
aplicados durante toda la clase en cualquier orden, incluso usar x al
inicio y retomarse al final
7/25/2019 Explicación DUA Planificación
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Ejemplo DUA planificación diaria
Nivel : Medio Mayor. Más que escribir “tanto” es necesario que el equipo completo tenga consciente cómo se debe llevar a cabo una planificación diversificada
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
S i n D U A
Ámbito: ComunicaciónNúcleo: Lenguaje verbalCategoría: Lenguaje oral (3)Actividad: Jugaremos a completar
las oraciones (analogías verbales)de animales.
Ámbito: ComunicaciónNúcleo: Lenguaje verbalCategoría: Lenguaje oral (3)Actividad: Jugaremos a las
adivinanzas, donde daremoscaracterísticas de los objetos y lospárvulos deberán de adivinar quees.
Ámbito: ComunicaciónNúcleo: Lenguaje verbalCategoría: Lenguaje oral (6)Actividad: Nombraremos los
elementos y seleccionaremos losque tienen el sonido inicial A
Ámbito: F.P.SNúcleo: AutonomíaCategoría: Motricidad y vidasaludable (3)
Actividad: Participaran en circuitoen el patio, alternando velocidad,dirección y obstáculos.
Ámbito: R.M.N.CNúcleo: Grupos humanos (4)Actividad: Socializaremos sobre elhecho histórico del 21 de mayo para
luego colorear una imagen alusiva aeste suceso de la historia del país.
C o n D U A
La educadora les explica que cadauno debe mejorar su “rendimiento
anterior” (es decir, si juan acertó 5
la clase anterior y hoy acierta 6
tiene Logrado… igual que pedro que
anteriormente acertó 2 y hoy 3)8.2.
Jugaremos a completar lasoraciones (analogías verbales) deanimales, la educadora dice la
analogía y la acompaña de unaimagen (PC) 1.2. Cada 3 oraciones aparece “El sol”
que nos invita a “parar y explicar
nuestro trabajo”. Qué estamos
haciendo… qué más… por qué… 6.1.
La educadora les explica que cadauno debe mejorar su “rendimiento
anterior” 8.2.
Jugaremos a las adivinanzas, “yo
daré pistas y ustedes debenadivinar” (una pista visual, una
aditiva, una kinestésica) Ej.: perro
imagen de piel cubierta de pelos,
onomatopeya guau guau, mímica de
perrito jadeando 1.2.
Cada 3 adivinanzas aparece “El sol”que nos invita a “parar y explicar
nuestro trabajo”. Qué estamos
haciendo… qué más… por qué… 6.1.
Se utilizan 3 niveles de dificultadde imágenes (trabajadas-auto,conocidas -amigo y desconocidas-atardecer). 8.2.Primero nombraremos los elementosacompañados de imágenes 1.2. yluego seleccionaremos los quetienen el sonido inicial A,finalmente escogerán uno y lodibujarán.
Previamente escribir en la pizarrala lista de actividades a realizar eir tickeando en una lista lorealizado 6.1.
Se utilizan 3 niveles de dificultadde circuito, (sin indicarles cuál es elmás complejo) escogen librementepor cuál comenzar 8.2.
Se entregan las instruccionesverbalmente, con apoyo pictórico yfinalmente la educadora realiza uncircuito. 1.2. Se escribe en cartulina o con tiza lalista de los 3 circuitos y cada niño
marca cuál ya realizó 6.1.
Escogen colorear entre 3 imágenes8.2.
Con apoyo de video Socializaremossobre el hecho histórico del 21 demayo, primero la verbaliza laeducadora, luego sólo escuchan elaudio, finalmente ven el video porcompleto 1.2. Entre cada etapa explicativa(verbal, audio, video) aparece “El
sol” que nos invita a “parar y
explicar nuestro trabajo”. Qué
estamos haciendo… qué más… por
qué… 6.1.
7/25/2019 Explicación DUA Planificación
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LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
S i n D U A
Ámbito: ComunicaciónNúcleo: Lenguaje verbalCategoría: Lenguaje escrito (5)Actividad: Trazaremos líneas enforma libre en una hoja con lápicesde cera.
Ámbito: ComunicaciónNúcleo: Lenguaje verbalCategoría: Lenguaje Escrito (2)Actividad: Jugaremos a escribir lavocal A en la pizarra para luegoescribirla con tiza en el patio.
Ámbito: ComunicaciónNúcleo: Lenguaje verbalCategoría: Lenguaje escrito (2)Actividad: Moldearemos conplasticina la vocal A mayúsculaimprenta.
Ámbito: ComunicaciónNúcleo: Lenguaje verbalCategoría: Lenguaje oral (4)Actividad: Escucharemos conatención la lectura del cuento, paraluego comentarlo y responder laspreguntas que se realizarán durantela lectura.
Ámbito F.P.S.Núcleo: Convivencia.Categoría: Valores y normas. (1)Actividad: Se preguntará a un niño/a aque prefiere jugar y se invitará alresto de los compañeros a participardel juego
C
o n D U A
Trazaremos líneas en forma libreen una hoja, explica verbalmente ylo acompaña del pictograma de“trazar” y lo compara con el de
“pintar” (ya conocido por los niños).
1.2. La educadora les indica que puedenescoger si usar lápices de cerasgruesos o delgados, scriptos jumboo normales. 8.2.Transcurrido un tiempo laeducadora dice “es el momento del
sol” (pictograma o sonido) que nos
invita a “parar y explicar nuestro
traba jo”. Qué estamos haciendo…
qué más… por qué… 6.1.
Se utiliza letra A (manuscrita eimprenta) 8.2.
Primero recordaremos la A (enimprenta y manuscrita, mayúscula yminúscula) la educadora las muestratáctilmente en diferentes texturas1.2., luego saldremos al patio y lesentregaré las tizas. Juagamos aescribir. Guardaremos las tizas yregresaremos a la sala. Finalmenteconversaremos sobre lo realizado.Previamente escribir en la pizarra ocartulina la lista de actividades arealizar e ir tickeando en una listalo realizado 6.1.
La educadora les explica que cadauno debe mejorar su “rendimiento
anterior” (les muestra trabajos
anteriores ) 8.2. Moldearemos conplasticina la vocal A mayúsculaimprenta. Acompaña si instrucciónverbal de una imagen l¿y la “mímica
de la acción” 1.2. Transcurrido un tiempo laeducadora dice “es el momento del
sol” (pictograma o sonido) que nos
invita a “parar y explicar nuestro
trabajo”. Qué estamos haciendo…
qué más… por qué… 6.1.
Escucharemos con atención lalectura del cuento, acompañado deimágenes y ustedes me ayudaráncon los sonidos que aparecen en elcuento 1.2. Luego comentaremos yresponderemos preguntas (laevaluación se realizará en base a supropio progreso). 8.2.Antes de comenzar a responder laeducadora dice “es el momento del
sol” (pictograma o sonido) que nos
invita a “parar y explicar nuestro
trabajo”. Qué estamos haciendo…
qué más… por qué… 6.1.
Se preguntará a un niño/a a queprefiere jugar… 8.2.
La educadora ofrece 3 alternativas(verbalmente, apoyada de imágenes
y realiza la mímica o emite unsonido asociado) 1.2. Se invitará al resto de loscompañeros a participar del juego.Durante el juego la educadora dice“es el momento del sol” (pictogramao sonido) que nos invita a “parar y
explicar nuestro trabajo”. Qué
estamos haciendo… qué más… por
qué… 6.1.
