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FADU UNL – TESIS 2015 HIPÓTESIS Y OBJETIVOS
FADU UNL – TESIS 2015 HIPÓTESIS Y OBJETIVOS
Objetivos de la clase
� Reconocer la función instrumental de las hipótesis y los objetivos en el diseño de la investigación
� Comprender la complejidad iterativa de las partes o momentos del proyecto de investigación
� Abordar la cuestión de la arquitectura como campo específico de saber que comparte métodos
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cognitivos
campo específico de saber que comparte métodos y reglas de producción de conocimientos con el conjunto de las ciencias sociales
Duración estimada: 50`
didácticos � Facilitar el abordaje de la bibliografíaespecífica y general sobre el tema hipótesis, objetivos y preguntas de la investigación
FADU UNL – TESIS 2015 HIPÓTESIS Y OBJETIVOS
Desde una perspectiva contemporánea es un modo de producir conocimientosobre algo con el objetivo de contribuir a su comprensión
En términos más específicamente académicos, es un trabajo de investigación.En el caso particular de la arquitectura, un estudio sobre algún aspecto oproblema relevante inherente a la profesión, que todavía no ha sido abordadosatisfactoriamente –proyecto, estudio de caso, estudio histórico, etc.-
La forma académicamente establecida que adopta un trabajo de investigación
¿QUÉ ES UNA TESIS?
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La forma académicamente establecida que adopta un trabajo de investigaciónorientado a la producción de conocimientos nuevos, en un campo específicode saber y sobre un caso concreto o una temática específica.
El paradigma que rige la producción de conocimiento en el mundo académicoes el hipotético – deductivo, en donde los conocimientos se resumen enpostulados y éstos, a su vez, conforman cuerpos teóricos que explican, más omenos satisfactoriamente, la realidad. Esto varía desde las ciencias naturaleshacia las sociales, discusión epistemológica.
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¿DE QUÉ MOMENTOS O PARTES SE COMPONE UNA TESIS?
1. TÍTULO2. TEMA3. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN4. PROBLEMA Y LAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN5. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS6. MARCO TEÓRICO
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6. MARCO TEÓRICO7. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS8. ENCUADRE METODOLÓGICO9. PLAN DE TRABAJO10. BIBLIOGRAFÍA
El proceso, si bien es abordado de forma lineal y secuencial, es enrealidad altamente ITERATIVO.Cada paso implica una modificación menor o sustancial a los pasos yadados, así hasta un punto de cristalización del proyecto.
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LA FUNCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
Conjunto de ideas o teorías, académicamente establecidas que explican o dan cuenta de manera ordenada del problema a estudiar
Finalidad:
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Finalidad:� Confirmar el estado de la cuestión elegida (no investigar lo que ya se ha investigado)� Informarse sobre el objeto de estudio, en su historicidad, sus dimensiones y su proyección� Orientar las hipótesis y sus postulados principales, evitando las conjeturas personales�Mejorar la comprensión del objeto de estudio más allá de la forma en que se presenta a nuestra percepción� Provee conceptos precisos, claros, útiles, con contenido empírico para describir el objeto en sus niveles de análisis y estudio posibles
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INTERACCIÓN TEORÍA – HIPÓTESIS - PROBLEMA
Hay profunda interacción entre teoría – hipótesis –construcción del problema
La teoría provee conceptos sintéticos que permiten modelizar la realidad y, de ese modo, abordarla a partir de hipótesis que tratan de dar cuenta de la dinámica del problema
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La aparente secuencia planteamiento del problema –selección del marco teórico – elaboración de hipótesis no es lineal sino rizomática
La teoría influye nuestra lectura de la realidad, le da forma a nuestro sentido común académico, mientras la hipótesis nos hace pensar de manera más lógica, pone a prueba nuestra capacidad de comprender el objeto en todas sus dimensiones, incluso las ocultas al sentido común
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HIPÓTESIS - ¿CÓMO APARECEN? ¿CUÁNTAS HAY?
Es un instrumento metodológico específico, que puede asumir distintas formas
Sus argumentos deben ser claros semánticamente, correctos sintácticamente y deben aspirar a presentar el mayor contenido empírico que sea posible.
Demandan una conceptualización clara, orientadas a preguntas científicas, no metafísicas.
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científicas, no metafísicas.
Puede estar presente de manera fuerte, claramente especificada y formalizada (trabajos de alto contenido empírico, investigaciones cuantitativas)
Puede aparecer de manera difusa, como un conjunto de enunciados de sentido que intentan describir dimensiones posibles de un objeto de estudio (trabajos exploratorios, investigaciones cualitativas)
Es normal, cualquiera sea el caso, que existan hipótesis principales e hipótesis auxiliares o de trabajo.
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HIPÓTESIS - TIPOS SEGÚN SUS ALCANCES
Hipótesis: “…relación entre dos o más variables; será sujeto
de contrastación a través de la medición de las mismas y de
su relación con el ámbito contextual en el que se
desenvuelve.” Mendicoa, G. Sobre Tesis y Tesistas. Ed. Espacio. Bs. As., 2003 (p 57)
Se clasifican, por su naturaleza y alcances en científicas, de sentido común y metafísicas
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Las primeras son las únicas que se pueden demostrar mediante la aplicación de métodos lógicos, más o menos validados y, de ese modo, ayudar a construir conocimiento.
“ … una hipótesis científica es válida (...) si es una buena
respuesta a las preguntas planteadas y si no reabre de
manera estéril interrogantes que ya habían sido resueltos
previamente …” Juan Samaja, Epistemología y Metodología (p 220)
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HIPÓTESIS - ¿QUÉ TAN FORMALIZADAS?
Hipótesis: “…indican lo que estamos buscando o tratando de
probar y se definen como explicaciones tentativas del
fenómeno investigado, formuladas a manera de
proposiciones.” Hernández Sampieri, R. y otros Metodología de la investigación.
McGraw Hill, México, 2004 (pp 140)
No siempre es necesario establecerlas con una fuerte
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No siempre es necesario establecerlas con una fuerte
formalidad, depende del tipo de investigación, del objeto de
estudio
Las investigaciones explicativas, que son fuertemente
cuantitativas y que aspiran a decir por qué sucede un hecho o
a predecir sucesos, demandan hipótesis muy bien
formalizadas
Los trabajos exploratorios, con objetos no del todo definidos,
que se van construyendo con la propia investigación, con
diseños dominantemente cualitativos, no permiten la
formalización sintética y acabada de una hipótesis
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HIPÓTESIS - PREGUNTAS, OBJETIVOS Y DIMENSIONES DEL OBJETO
Las partes de una hipótesis reflejan las variables o dimensionesdel objeto de estudio, y trata de explicitar sus relaciones
Las hipótesis están relacionadas con las preguntas de la investigación y con los objetivos
Sus postulados anticipan respuestas a las preguntas de la investigación.
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investigación.
La complejidad de sus relaciones emula la complejidad del objeto de estudio
Si sus argumentos no están diseñados de manera adecuada, si carece de contenido empírico, si los objetivos no son pertinentes y el marco teórico no ha sido correctamente relacionado con los argumentos, el resultado de la investigación –la corroboración de la hipótesis- puede quedar como un trozo aislado de información y no producir conocimiento
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LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Son medios para alcanzar las metas, anticipan el tipo de conocimiento que se va a producir y cómo se va a producir
Se corresponden estrechamente con las hipótesis y con las preguntas
No debe confundirse lo que cambiaría en la realidad si se operara con los resultados de la tesis con lo que la tesis ayudará a conocer, para luego cambiar la realidad (Gloria Mendicoa, 2003)
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para luego cambiar la realidad (Gloria Mendicoa, 2003)
Están anticipados por las hipótesis, que a su vez son respuestas conjeturales o provisorias a las preguntas de la investigación (Carlos Borsotti, 2007)
Los objetivos generales nos indican qué conocimiento buscamos producir y qué tipo de investigación demanda esa aspiración
Los particulares nos dicen acerca de cómo vamos a conseguir esa meta y son determinantes para la planificación de la investigación.
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OBJETIVOS – PREGUNTAS - HIPÓTESIS
Tipo de objetivo Tipo de pregunta Hipótesis conjetura sobre …
Cuantificar Simple … ¿cuántas formas hay de …? Las caracterísiticas generales del objeto a contar
Describir – determinar Descriptiva: ¿cómo es tal cosa? ¿qué dinámica
tiene?
Qué caracteristicas del objeto son más relevantes y
válidas para la descripción
Comparar ¿En qué se parecen A y B? ¿cuánto difiere A de
B?
Qué semejanzas y diferencias son válidas para la
comparación
Relacionar ¿qué relación existe entre tal y cual
fenómeno?
La intensidad y la direccionalidad de las relaciones,
incluso indagar si existen las relaciones
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fenómeno? incluso indagar si existen las relaciones
Establecer causalidad ¿Es A producto de B? ¿Qué tan estrecha es esa
relación?
Relacionamientos fuertes o débiles, causalidades
verdaderas o simples covarianzas
Diagnosticar ¿Es tal situación, de estas caracterísitcas,
producto de tal causa, sin lugar a dudas?
Las causas adecuadas o accidentales
Evaluar ¿Cuál es la situación de A luego de aplicar B? Las propiedades finas del objeto y los resultados que se
esperan
Proyectar ¿Cómo será A luego de que se aplique B? Estados de situaciones futuras del objeto, en atención a
sus variables y las relaciones entre ellas
Explorar ¿Qué tanto sabemos de A y B? ¿qué conceptos
falta desarrollar?
Lo que se espera hallar con la investigación
Explicar ¿Cómo sucedió A? ¿Fue B la causa? Da cuenta de la totalidad del fenómeno, lo remite a la
teoría y establece sus validaciones nominales.
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HIPÓTESIS – EJEMPLO EN ARQUITECTURA
Las viviendas de interés social son de mala calidad estética y constructiva y bajan el
nivel de vida. Si mejoramos las viviendas los usuarios serán más felices y las
viviendas durarán más.
Las viviendas de los planes xxx y nnn han sido mayormente mal evaluadas en términos estéticos y funcionales por sus propios usuarios (referencia).Adicionalmente se ha constatado que el equipamiento urbano efectivamente realizado es menor en cantidad que el establecido por los reglamentos y las recomendaciones internacionales que regulan las buenas prácticas.Los barrios configurados por estos planes presentan, a su vez, un alto nivel de
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Los barrios configurados por estos planes presentan, a su vez, un alto nivel de violencia doméstica y urbana, superando notablemente la media de escenarios urbanos similares donde la vivienda familiar es autoconstruida y donde la configuración del tejido social es paulatina y sujeta a un desarrollo histórico, lo que supone la existencia de una identidad colectiva compartida.Aún cuando no existen antecedentes teóricos establecidos que vinculen de manera establecida la calidad edilicia con conductas socialmente disfucionales podemos afirmar provisoriamente, en base a la evidencia recolectada y a las prescripciones de los autores mencionados, que la ausencia de calidad espacial incide negativamente, en alguna medida, en el grado de integración social y, por ello mismo, disminuye la calidad de vida de sus habitantes y aumenta el riesgo urbano, iniciando una espiral de degradación urbana progresiva.
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CONCLUSIONES GENERALES
En todo momento se debe redactar de manera clara y precisa
Evitar las conjeturas personales, remitir todo lo posible al marco teórico
Los argumentos para describir el problema deben tener contenido empírico
Las preguntas deben ser científicas, no filosóficas ni metafísicas
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Las preguntas deben ser científicas, no filosóficas ni metafísicas
Las hipótesis deben reflejar la complejidad de variables del objeto de estudio
Los objetivos deben estar de acuerdo a las preguntas
Todo debe ser revisado una y otra vez, hasta que tenga el máximo de coherencia. Es imposible definir un problema de investigación, el modo de abordarlo, planificar tareas al respecto y tener una idea lógica previa sobre cómo hacerlo, sin rehacer una y otra vez el proyecto.
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HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE ARQUITECTURAEn nuestro campo de saber –arquitectura- los objetos de
estudio –problemas- tienen múltiples componentes y
dimensiones –culturales, simbólicos, económicos, políticos,
físicos …- Esto dificulta la elaboración de un modelo teórico
general y suficiente para su verificación previa mediante
procedimientos lógicos.
La arquitectura, en sus prácticas más difundidas, está
orientada fuertemente a la acción, se asemeja más al
conocimiento tecnológico –qué hacer y cómo- antes que al
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conocimiento tecnológico –qué hacer y cómo- antes que al
científico –por qué suceden las cosas-.
Las hipótesis deben aspirar a representar sintéticamente la
mayor cantidad posible de estos componentes y sus
relaciones.
Los enunciados que la componen deben ser claros, precisos y
referidos a aspectos observables de la realidad.
A menor contenido empírico de los enunciados hipotéticos,
menor posibilidad de verificación lógica o práctica y, en
consecuencia, menos chance de producir conocimientos
válidos
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HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE LA ARQUITECTURA
En arquitectura, el proyecto hace las veces de hipótesis.
Aún así no siempre puede ser analizado por sí mismo ya que, por su ambigüedad semántica y su carácter sintético -simulación de la realidad-, no expresa claramente las relaciones entre la totalidad de las partes que componen el problema.
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de las partes que componen el problema.
Como conocimiento tecnológico, puede cumplir sus metas –objetivos- sin necesidad de explicar la realidad.
Es importante distinguir la pura acciónarquitectónica de la producción de conocimiento en relación a los problemas de los que debe o puede dar cuenta la arquitectura como disciplina orientada al mundo social.
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HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE LA ARQUITECTURA
Escuela Rural en Misiones – 1er. Premio Concurso CEDU – CAYC – PR-DB.Autores: arqs. Ezequiel Muñoz – Adrián OliveroAño 2009Misiones, Argentina
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“Un punto de encuentro, un lugar de intercambio. Un sitio que contiene y
que promueve la participación. ... con estas premisas se construyó en
Misiones la Escuela nro. 888 ... “Arq. Diario de Arquitectura Clarín nro. 452, Abierta con Sentido Comuniario. Bs. As., 2011
PREMISAS - - - - - - HIPÓTESIS
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HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE LA ARQUITECTURA
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“... pensamos la escuela rural como un espacio auténticamente
colectivo, abierto a la enseñanza, al uso, al disfrute y al estímulo ... “Los autores del proyecto
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HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE LA ARQUITECTURA
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“... las transiciones, los límites difusos, la galería ... facilitan las
expansiones y estimulan las experiencias a cielo abierto ... “Los autores del proyecto
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HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE LA ARQUITECTURA
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“... entendemos la escuela como un espacio relacional y plural que
ayudará a la apropiación comunitaria ... “Los autores del proyecto
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HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE LA ARQUITECTURA
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La hipótesis formalizada al modo usual en al práctica arquitectónica tiene más de ensayo o de anticipación de sentido antes que de propuesta lógica, se basa en la experiencia personal, no permite sustituir con eficacia las impresiones personales por los datos de la realidad.
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El desarrollo del trabajo de investigación de la tesis debería empujarnos a demostrar que las relaciones establecidas en el planteo hipotéticoson verdaderas o tienen alguna posibilidad de serlo
En ausencia de una teoría general o de un método general satisfactorio, la máxima aspiración de la acción arquitectónica consiste en
HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE LA ARQUITECTURA
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aspiración de la acción arquitectónica consiste en justificar las prácticas de un modo amplio y comunicable, que permita la evaluación de los otros agentes que concurren en el análisis o la solución del problema
Construimos un objeto de estudio en base a hipótesis y tratamos de que también lo vean los demás –políticos, la gente común, otros investigadores, los que enseñan arquitectura, la crítica que moviliza a la opinión pública y las agendas políticas ...
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HIPÓTESIS / OBJETIVOS - BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
Sautú, Ruth (2003) Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. Ed. Lumiere,
Bs. As.
Valles, Miguel (2000) Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión
metodológica y práctica profesional. Ed. Síntesis SA, Madrid.
Mendicoa, Gloria (2003) Sobre tesis y tesistas. Lecciones de enseñanza – aprendizaje.
Ed. Espacio, Bs. As.
Hernández Sampieri, Roberto y otros (2004) Metodología de la investigación. Ed.
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Hernández Sampieri, Roberto y otros (2004) Metodología de la investigación. Ed.
McGraw Hill, México DF.
Lorda, Joaquín (2011) The Science in Popper y World 3 and Trigger`s Theory (versión en
castellano) en dirección web http://www.unav.es/ha/000-03-GOMB/gombrich-01-01-
ciencia.htm Universidad de Navarra. Navarra, España.
Borsotti, Carlos (2007) Temas de metodología de la investigación en Ciencias Sociales
empíricas. Ed. Miño y Dávila, Madrid.
Dei, Daniel (2000) La tesis. Cómo orientarse en su elaboración. Ed. Prometeo, Bs As
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gracias por su atencióngracias por su atención
