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LA OBSERVACION
TEMA 6
INTRODUCCION
• La E. P. no es fácil• Menos si lo que nos interesa es observar al sujeto a evaluar en
sus contexto habitual: – Observación.
• La observación ofrece muchas posibilidades de aplicación:– Es flexible, rigurosa– Sus ventajas se maximizan– Sus inconvenientes son escasos– Imprescindible para estudiar la “red de relaciones interactivas” entre
individuos
PERFIL DE LA METODOLOGIA OBSERVACIONAL
• Procedimiento científico que estudia la ocurrencia de conductas perceptibles, para su registro y análisis – Tanto cuantitativo como cualitativo– Mediante instrumentos y parámetros adecuados– Detectando las relaciones entre ellas
• Son muchas las situaciones en las que la metodología observaciónal es la más adecuada:– Evaluación de programas de baja intervención
• (ej. “mantenimiento de la actividad intelectual en tercera edad”)
– Evaluación de interacciones • (ej: “situaciones de mobbing”)
– Evaluación de la competencia social • (ej: “niños solitarios”)
– Repertorios conductuales• pautas de socialización, análisis del movimiento en diversas actividades
1. En la vertiente sustantiva• Primera decisión: “delimitar el comportamiento
perceptible a evaluar”.
• Con tres restricciones:1. Su carácter perceptible, sea de forma total o parcial (importante
restricción)
2. El hecho de que forme parte de la vida cotidiana y del entorno natural del sujeto a evaluar (habituales)
3. Relación interactiva con el entorno – Definido como el espacio molar en el que transcurren las actividades
Requisitos para la observación:
2. En la vertiente procedimental o metodológica
• Preferencias por el carácter idiográfico del estudio • Un individuo, pequeño grupo y conductas pertenecientes a un solo
nivel de respuesta
• Posibilidad de un seguimiento temporal: • Planteamiento crónico-temporal de la observación a delimitar
• Ausencia de instrumento estándar: • No existen instrumentos encorsetados; deberán construirse “ad
hoc”
Requisitos para la observación:
REDUCCION / ELIMINACION DEL SESGO
• Lo habitual era el registro in situ e in vivo
• Implicaba sesgos o riesgos: – Distorsiones por la imposibilidad de registrar todas las cc – Alteración de la información si no se registra de inmediato– Riesgo de reactividad en los sujetos observados
• Toda evaluación es un estudio científico y como tal hay que reducir los riesgos de error– El avance tecnológico ha facilitado esta tarea
• Hoy día la Percepción se resuelve con la GRAVACION
– En metodología observacional se contempla la ecuación: • O = P+I+Cp-S (O = Observación; P = Percepción; I = Interpretación; Cp =
Conocimientos previos; S = Sesgos)• La falta de equilibrio entre P, I, Cp generan sesgos estructurales
1. La reactividad• Alteración de las conductas de los sujetos observados por ser
observados• Habitualmente se resuelve por “acostumbramiento”
• Mediante la utilización de “espejos unidireccionales”
2. La expectancia• Previsiones / anticipaciones (no conscientes) en el evaluador, • Tratando de obtener evidencia empírica previa a sus hipótesis
3. Sesgos de carácter técnico
Los grandes grupos de sesgos son:
OBSERVACION COMO METODO Y COMO TECNICA
• Es preciso delimitar y aclarar. Habitual confusión• En este capítulo nos referimos a la “metodología obervacional”
1. Observación como método: • Se trata de una de las modalidades de evaluación del método científico que
sigue las fases del proceso
• Donde la delimitación del problema perceptible, su registro, análisis e interpretación se llevan a cabo en contextos habituales
• Tal y como la hemos definido anteriormente
2. La observación como técnica• El uso puntual de recursos técnicos propios de la “metodología
observacional”:
• Registro, codificación, estimación temporal, muestreo focal
RELACION OBSERVADOR-OBSERVADO
• En la “metodología observacional” se plantea la relación diádica entre observador-observado.
• Se estructura a lo largo de un continuum:1. Observación no-participante
• Observador neutro
2. Observación participante• El observador tiene iniciativa para interactuar con el observado. • Contacto directo con el observado
3. Participación-observación • Suele existir alguna relación entre observador-observado
– “terapeuta-paciente”
4. Auto-observación• Coinciden observador y observado• Auto-observación de conductas hetero-observables • Auto-observación introspectiva (ej.: dolor, miedos)
¿QUE OBSERVAR?
• Tenemos que saber con exactitud qué queremos observar:
– delimitación de los objetivos, acotar la parcela: • Aprendizajes, destrezas, hh sociales, hh de control, ..
– Que podamos percibir (perceptibilidad),
– Que nos permita objetivar y
– Posteriormente, cuantificar
• Los niveles de respuesta clásicos susceptibles de observar son (WEICK, 68):
1. La conducta no-verbal– Expresiones motoras perceptibles que se originan en distintas partes
del cuerpo: • Expresiones faciales
– incluye los “intercambios de mirada”
• Conducta gestual
• Conducta postural
¿QUE OBSERVAR?
2. La conducta espacial o proxémica– Con dos vertientes
• Una de carácter estático (elección de un lugar,..)• Conjunto de desplazamientos de un sujeto (TDAH)
3. La conducta vocal o extra-lingüística– Lo prosódico del lenguaje: vocalización, tono, volumen, ritmo
4. La conducta verbal o lingüística– Se refiere al contenido del lenguaje
– La conducta verbal suele ser gravada y transcrita
– También pueden utilizarse expresiones escritas (diarios)
¿QUE OBSERVAR?
DISEÑOS OBSERVACIONALES
• Diseño:– “estrategia que nos guía y aporta la forma de desarrollo empírico-
estructurado de los datos de acuerdo con objetivos previos”
• Los diseños observacionales han de ser flexibles y útiles
• Los criterios para establecer un mapa de diseños observacionales son: – Idiográfico (unidad) / nomotético (pluralidad)
– Registro puntual (una sesión) / crónico-seguimiento
– Unidimensional (un nivel de r. observada) / multidimensional
• Así se dispone de 8 zonas en 4 cuadrantes (figura 6.1)
1. Cuadrante I (los más comunes)– Diseños idiográfico / seguimiento / unidimensional
– Diseños idiográfico / seguimiento / multidimensional
• Constituyen una situación característica de evaluación – ej: seguimiento de una conducta, más / menos compleja, de un anciano en un
CD
2. Cuadrante II (los más débiles)– Diseños idiográfico / puntual / unidimensional
– Diseños idiográfico / puntual / multidimensional
• Una sola sesión / un solo sujeto – ej: evaluación en una sesión de una conducta, más / menos compleja, de un
niño con hiperactividad en el aula
DISEÑOS OBSERVACIONALES
3. Cuadrante III (débil por lo transversal)– Diseños nomotético / puntual / unidimensional– Diseños nomotético / puntual / multidimensional
• Observación de una conducta, más menos compleja, en una sesión del grupo de pacientes del CD
4. Cuadrante IV– Diseños nomotético / seguimiento / unidimensional– Diseños nomotético / seguimiento / multidimensional
• La observación de una conducta, más menos compleja, a un grupo de pacientes del CD a lo largo del tiempo
DISEÑOS OBSERVACIONALES
DESARROLLO DEL PROCESO
• El procedimiento observacional consta de una serie de fases lógicas sucesivas:
1. Fase exploratoria– Antes de iniciar la observación, dedicar una serie de sesiones
exploratorias, de carácter pre-científico, con el fin de:• Acotar de forma precisa el objeto de estudio
• Disminuir la reactividad
• Incrementar el nivel de entrenamiento del observador
• Recopilar suficiente bagaje de información pertinente
2. Disposición previa
• Antes del registro se han de tener en cuenta una serie de requisitos previos encaminados a facilitar el procedimiento y reducir errores:
– Mantenimiento de la constancia inter-sesional: • elaboración del perfil de las sesiones ajustado al objetivo propuesto:
“días, lugar, hora, entorno, interrupciones posibles,..”– Mantenimiento de la constancia intra-sesional:
• la constancia de una sesión se puede romper por eventos inesperados; no se podrán aprovechar los registros
– Tratamiento de las disrupciones temporales: • un evento que interrumpe temporalmente la sesión de observación (el
observado se ausenta, fallos técnicos)– Temporalización:
• elaboración de un plan en el tiempo de todo el proceso observaciónal– Identificación de la sesión de observación:
• entorno físico; actividad realizada; nivel social relativo al observado; información de carácter institucional u organizativo
DESARROLLO DEL PROCESO
3. Plan de muestreo observacional
– Planificar cuándo tenemos que observar para obtener el registro– La situación óptima es el registro continuo. – Pero no suele ser posible; de ahí “niveles de muestreo”
• Inter / intra sesional
– El nivel de muestreo inter-sesional• Periodo de observación: “9 meses de tratamiento”• Periodicidad de las sesiones: “lunes / miercoles”• Número mínimo de sesiones de observación: “35”• Criterio de inicio de sesión: “desde que comienza el taller de PC”• Criterio de fin de sesión: “al finalizar el taller”
– El nivel de muestreo intra-sesional• Registro continuo de toda la sesión: “todos los comentarios de un paciente durante
el taller”• Muestreo de eventos: “solo las interrupciones”• Muestreo temporal: instantáneo; de intervalo total; de intervalo parcial• Muestreo focal: cuando se observan a diferentes sujetos
DESARROLLO DEL PROCESO
4. Elaboración del instrumento– No se utilizan instrumentos estándar– Dedicar el tiempo necesario para prepararlo ad-hoc– Existen instrumentos básicos de la metodología
observacional:1. Sistema de categorías
2. Formatos de campos
3. Rating scales
DESARROLLO DEL PROCESO
– Elaboración de un repertorio o lista de rasgos de conducta (categorías)
– Que constituirán un sistema de categorías que deberá ser exhaustivo y mutuamente excluyentes (E/EM)
– Las categorías deben definirse cuidadosamente y consta de • Un núcleo categorial (“estar sentado”)
• Un nivel de plasticidad o apertura (distintas formas de manifestarse el “núcleo categorial”)
• Se pueden estructurar jerárquicamente
– El sistema universal de anotación de un sistema de categorías es mediante los códigos “A, B, C,..”
– Cuando no se produce ocurrencia: O
Sistema de categorías
• Constituye la clásica técnica de registro (WEICK, 68). Pasos:
– Establecimiento de criterios o ejes del instrumento, fijados en función de los objetivos: 1, 2, 3,..
– Listado de conductas (catálogo) correspondientes a cada uno de ls criterios: 1.1, 1.2, 1.3,..
– Anotación de un sistema de codificación decimal a cada una de las “situaciones” 1.2, 1.3; 2.3.1,..
– Elaboración de la lista de configuraciones (unidad básica de registro)
• Existe la posibilidad de combinar “Formatos de campo” y “Sistemas de categorías”
Formatos de campo
Rating escale (escala de apreciación o estimación)
– Carácter residual– Importante riesgo de subjetividad. – Precaución en su uso
5. Registro y codificación– Las situaciones evaluativas son habitualmente complejas. – Por eso es importante el planteamiento adecuado del registro– Registrar implica recoger datos y volcarlos a un soporte
determinado– Son incontables las modalidades de registro
• Continuo / intermitente
• Registro de cc más / menos molarizadas
• Registro a partir de grabación
• Aplicaciones informáticas
DESARROLLO DEL PROCESO
6. Métrica del registro u obtención de parámetros
– Cómo materializamos los datos netos que se extraen del registro
– Parámetros primarios• La frecuencia: mero recuento o ocurrencia de conductas• El orden: ocurrencia más la secuencia de su aparición• La duración: ocurrencia, secuencia y tiempo
DESARROLLO DEL PROCESO
7. Control de calidad del dato
– Validez: – conocer si estamos midiendo aquello que pretendemos medir
(garantizado)
– Fiable: – precisión, si tiene pocos errores (menos garantizada)
• Coeficientes de concordancia entre dos observadores
• Coeficientes de acuerdo, resueltos mediante correlación
• Concordancia consensuada
DESARROLLO DEL PROCESO
8. Análisis de datos
– Tras el registro deben analizarse los datos
– Dependerá del diseño observacional:• cada uno de los 8 diseños planteados (tabla 6.5)
– Cabe una análisis cualitativo del registro realizado• Un elevado riesgo de subjetividad
• Confrontación entre la llamada metodología cualitativa / cuantitativa. Necesaria complementariedad
DESARROLLO DEL PROCESO
FORMACÍON DE OBSERVADORES
• El observador se hace, no se nace
• Imprescindible la cuidadosa formación del observador– Formación genérica sobre el procedimiento observacional
(entrenamiento)– Formación específica en algunas o todas de las etapas aplicadas
(adiestramiento)