Dimensin personalAutobiografahola yo soy Estefana valle cervantes soy de Ptzcuaro Michoacn nac el 18 de octubre de 1993 desde pequea he vivido con mis padre Arturo valle e Hilda cervantes tengo tres hermanos Arturo que es el mayor Monserrat y Jess cuando ramos pequeos mis padres tenan una economa estable y nos brindaban todo lo que necesitbamos a los cuatro aos de edad mis padres me inscribieron al jardn de nios "vasco de Quiroga" ubicado en Ptzcuaro hay curse todo un ao estuve con mi hermano que es un ao ms grande que yo el me cuidaba muchsimo y me enseaba todo lo que el aprenda desfile junto a l porque no quiso que lo separaran de mi porque l me cuidara.Mi mama me visti de mariposa roja y l era el cotorro ms guapo.Terminando mi primer ao de preescolar mis padres tomaron la decisin de cambiarnos de casa as que me cambiaron de preescolar y curse mi tercer ao en el jardn de nios "Mara Montessori" tambin en Ptzcuaro del si tengo muchos recuerdos sufr al dejar a mi hermano pues el entrara a la primaria y yo quera que siguiera yendo conmigo hay conoc a mi segunda mama mi maestra lupita la mejor de todas era muy linda y atenta yo disfrutaba ir a mi preescolar gracias a ella.a pesar de que no vera a mi maestra yo estaba feliz al entrar a la primaria pues de nuevo estara con mi hermano, estuve en la primaria "vasco de Quiroga" que me encantaba porque me quedaba a la vuelta de mi casa hay conoc unos maestros excelentes y claro tambin unos que para mi criterio de ahora no eran malos pero ya no podan estar en la docencia de los maestros que ms recuerdo son mi maestra de primero y segundo la maestra rosita con ella aprend a leer el primer ao era la nia de mejor calificacin en mi saln reconozco que era una maestra muy buena que nos ayud a no resentir tanto cambio de preescolar a primaria, en tercero conoc a la maestra que marco mi desarrollo escolar era la maestra Yolanda una seora de ms de 50 aos solamente dorma en clase y no nos enseaba nada como yo era de las ms inteligentes de mi saln siempre me pasaba al frente a leer ella se quedaba sentada porque aparte de estar grande de edad estaba demasiado gorda y se la pasaba todo el tiempo sentada me regaaba cada que me equivocaba al pasarme a leer y todos los das yo era la que lea que aparte de que todo ese ao no aprend nada deteste leer. en cuarto el maestro que nos dio clases tubo que retomar desde lo que vimos desde segundo y pues todos estbamos muy atrasados en aprendizaje, todos los maestros y padres de familia saban que la maestra yola ya no deba estar ah pero ella no quera jubilarse. Mis dems maestros trataron de sacarnos adelante pero a m me quedo algo muy marcado mi miedo de pasar a leer al frente.terminando mi primaria entre ala secundaria "federal lzaro crdenas" de ah recuerdo con mucho cario a dos maestros Antonia que daba ingls y Maclovio que para m fue un excelente maestro y todos los de la secundaria queramos que l nos diera clase gracias a le me di cuenta que yo quera ser docente el me impulso bastante mi secundaria fue muy bonita y tengo lindos recuerdos y es gracias a mis compaeros y claro a mis maestros en esos momentos mi padre se qued sin su empleo y llego una gran crisis econmica a mi familia para m era muy difcil ver todo lo que sufran mis padres al quedarse casi sin nada dude entrar a la prepa pero mi padre que siempre ha sido una persona muy luchona con el apoyo de mi madre se esforzaron y encontr un nuevo trabajo que le pagaban muy mal pero nos sacaba adelante curse mi prepa en el "CBTIS 94" de Ptzcuaro mis aspiraciones eran entrar a puericultura y cuando fui por mis resultados quede en trabajo social yo no tena ni idea de lo que era esa especialidad y planee cambiarme al mes a puericultura, paso el tiempo y jams me cambie de especialidad hay conoc a tres amigas que hasta ahora son un gran apoyo para m que siempre estn conmigo conoc de la especialidad y me gust mucho eran sociales y hay desarrolle habilidad de ser social y expresarme ante la gente, mis practicas me encanaban me tocaba ir a comunidades muy necesitadas y trataba con personas de todas las edades los que ms me gustaban eran claro los nios y los viejitos disfrutaba poder ayudarlos y brindarles atencin, hicimos un proyecto de alfabetizacin a adultos que fue una experiencia muy bonita ver que lo que tu sabes compartirlo a los dems, tambin estuve la "UBR" unidad de rehabilitacin bsica en Ptzcuaro dando practicas fue experiencia completamente diferente porque trate con personas discapacitadas ms que nada nios y ayudarlos era muy gratificante de ah nos mandaron al Dif de Ptzcuaro hay nos encargbamos de hacer entrevistas a personas necesitadas ver su situacin econmica y me lleve grandes sorpresas que aprend a valorar todo lo que tengo en mi vida, personas que dorman en el piso, casas de cartn completamente, personas que no usaban zapatos porque no tenan dinero nios desnutridos y sin poder asistir a una escuela fue impresionante. al tener tantos conocimientos acerca del trabajo en la sociedad me dieron muchas ganas de ayudar a mis padres cuando pase a segundo ao me met a trabajar en una nevera trabajaba solo los fines de semana pero ya era un apoyo para mis padres y que no se preocuparan tanto por mi educacin sin duda ha sido de mis mejores experiencias haber quedado en trabajo social termine mi carrera y estaba indecisa en o que quera seguir estudiando mi primera opcin era continuar en trabajo social pero tambin segua llamndome mucho atencin ser maestraTermine uno de los siclos ms bonitos al lado de mis mejores amigos.Tuve que tomar una decisin importante y me decid por ser docente me intereso mucho la escuela normal superior hay haba lo que me interesaba pero nunca cont con la posibilidad de que poda quedar o no y pues no quede y aparte se me pasaron las fichas para trabajo social y como no quera quedarme sin estudiar busque opciones y fue cuando mis mejores amigas me dijeron que me metiera con ellas al tecnolgico de Ptzcuaro a tecnologa de informacin y comunicacin.segu trabajando y yo me haca cargo de mis estudios haba muchos maestros que para m ver aunque eran jvenes estaban bien preparados pero eran sumamente estrictos las materias eran muy difciles para mi ver llevaba muchsimas matemticas reprob calculo diferencial que claro de los 40 de mi saln lo pasaron 5 y me fui a extra a especial y a repetir el curso no poda pasarlo as que decid salirme del Tecnolgico y solo dedicarme a trabajar el resto del ao para el siguiente hacer nuevamente examen en la normal.Paso el tiempo y llego la hora de sacar ficha en la normal y mis planes haban cambiado...yo haba decidido vivir con mi pareja y estaba esperando una hermosa bebe saba que tena que velar ahora tambin por un futuro para ella as que vi perfecta la oportunidad de hacer examen en la normal para educadoras ya me gustaban los nios pero gracias a mi bebe me llego completamente el inters de conocer el desarrollo de los nios y olvide mis dems opciones y estudie mucho para quedar, al salir del examen de admisin yo juraba que quedara me senta muy confiada mi bebe tenia 2meses y quede en el 123 del escalafn fue una semana muy difcil porque me la pasaba todos los das en la escuela para ver si tendra la oportunidad de entrar pues haba quedado muy cerca entro la 121 y 122 y yo no pude entrar. Dedique todo ese ao a mi pequea y como iba pasando el tiempo me convenca mas de que quera ser educadora mi hija me impulsaba Conocer su desarrollo y poder aprender para ella y para impartir mis conocimientos a los nios en la edad ms dulce y sincera ella me impulso a tomar la decisin de si quera ser educadora no deba rendirme.De nuevo hice examen en la escuela normal para educadoras y quede...Me he dado cuenta que con esfuerzos y dedicacin se puede lograr demasiado que gracias a todo lo que he vivido tengo ahora por quien luchar y la dicha de poderme preparar en el mbito que es de mi total inters as espero terminar y lograr ser una buena madre y educadora.

DIMENCION INSTITUCIONALIndicadores: Caractersticas generales Nombre del preescolar: Clave:16CJN0015I Ubicacin geogrfica:

Sector:

Turno:

Zona: Localizacin: Modalidad: Escolarizado Antecedentes histrico: Misin y visin:MISION: atender la poblacin escolar en base a la demanda VISION: contribuir al desarrollo integral de los nios. Organizacin Estructura jerrquica Funciones de cada uno Director: Administrativa, acadmica y gestin. Maestros: Desarrollar las actividades del programa basadas en una planeacin. Alumnos: Asistir diaria y puntualmente Personal de apoyo: Cumplir con sus obligaciones encomendadas

1) La Institucin cuenta con un organigrama? R=si2) Qu lugar en el organigrama ocupan los alumnos? R= En el cuanto lugar del organigrama 3) Qu lugar ocupan los docentes? R= El segundo lugar4) Qu normas rigen al personal directivo? R= La ley general de educacin y el reglamento interno de la institucin 5) Qu normas rigen al personal docente? R=La ley general de educacin y el reglamento interno de la institucin6) Qu normas rigen a los padres de familia?R=La ley general de educacin y el reglamento interno de la institucin

7) Qu normas deben seguir los alumnos?R= El reglamento interno de la institucin8) Cules son las normas para el personal de apoyo?R= reglamento interno de la institucin

9) Qu reglamentos hay en el plantel?R= Los derechos y obligaciones que tiene cada parte que conforma el organigrama del jardn

Instrumentos:Entrevista estructurada: es la ms esttica y rgida de todas, ya que se basa en una serie de preguntas predeterminadas e invariables que deben responder todos los aspirantes a un determinado puesto.

Antecedentes Histricos Instrumento: Entrevista Estructurada.1) Cundo se fund la escuela?R= 19812) Quin la fund?R= Fue fundada por la profesora Herminia vila Rodrguez supervisora escolar de la zona y por la profesora Socorro Aguilar Montes 3) Con cuntos alumnos inici? R= Con 15 alumnos 4) Cuntos tiene actualmente? R= Cuenta actualmente con 186 alumnos 5) Cules fueron las estrategias de aprendizaje que se emplearon cuando recin se cre el plantel? R= Juego y reflexin 6) Cul ha sido la evolucin de la institucin a travs de los aos?R= Crecimiento en personal, alumnado y servicio Gestin Educativa Instrumento: Entrevista a Profundidad.1) Qu gestiones realiza la escuela? R= Se gestiona en base a las necesidades para el buen desempeo de las actividades1.- Qu horario general del jardn de nios2.- Qu pasa si los nios no llegan a tiempo?R= No entran 4.- En promedio cunto tiempo destina a las actividades didcticas en clase? R= 4 horas 5.- Aparte del recreo hay otro espacio para el descanso de los nios?R= La hora del lonche y la comida 6.- Cunto duran los talleres que se les imparten a los nios?R= 45 minutos de cada uno

DIMENSION INterpersonaLDEFINICION La funcin del maestro que trabaja como profesional en la institucin esta cimentada entre las relaciones entre las personas que participan el proceso educativo La construccin social que es el resultado de la actuacin individual y colectiva en el seno de la escuela y que se produce de cara al quehacer educativo institucional, reconociendo que individuas y grupos tiene diversa perspectivas y propsitos respecto de este ltimo. CATEGORIAS E INDICADORES relacin interpersonales maestros alumno maestro - maestro maestro padre de familia maestro-directivos maestro-personal de apoyo y asistencia estilo de comunicacin maestros y padres maestro y alumno micro poltica sindicatos ambiente de la escuela participacin comunicacin respeto estructuras de participacin manejo de conflictos forma de convivencia sana

DIMENCION DIDACTICADIENSION DIDACTICA1.- PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJEDiario de observacin 0. APERTURA(el docente es el encargado de la apertura en entablar un ambiente tranquilo pero iniciando las ganas de los nios de saber, aprender y conocer)0. IDENTIFICACION DE SABERES(Formulacin de preguntas de acuerdo al tema para que el docente se d cuenta cuantos conocimientos tienen los nios acerca del tema y cules son sus dudas para tratar de que todos los nios estn en el mismo nivel de conocimientos y as continuar la actividad y que todos entiendan de que es lo que se est hablando)0. ORGANIZACIN DEL GRUPO(Dependiendo de la actividad ya sea frente a pizarrn o por equipos se indica la actividad que se va a realizar y se pide que los alumnos se acomoden de acuerdo a las indicaciones)0. INDICACIONES (Ya que los alumnos estn organizados se explica la actividad lo que se va a realizar se les brindan los materiales necesarios y se marca tiempo y reglas)0. DESARROLLO1.2.1 ACTIVIDADES1.2.2 ESTRATEGIAS1.2.3 MATERIALES1.2.4 HABILIDADES DEL DOCENTE

0. CIERRE 2. COMO EVALUA EL DOCENTE(Al trmino de la actividad, cuando todos o la mayora de los alumnos han terminado puede ser que presenten su trabajo o sus resultados de la actividad as el docente puede darse cuenta de cuanto aprendi el nio en particular pero pasando a unos cuantos se puede saber los aprendizajes previos del grupo en general2. COMO INTERVIENE EL NIO EN EL CIRRE(Al alumno no se le puede tener mucho tiempo con una sola actividad ya que son nios y se pueden enfadar o aburrir muy pronto y dejar de darle la atencin que se necesita, as que el interviene en el cierre de la actividad para que se quede con los saberes y no le quede una experiencia de que el tema es aburrido)2. COMO USA EL CIERRE EL DOCENTE (Para recopilar los saberes que quedaron de la actividad evaluar y cerrar actividad para continuar una diferente)2. QUE METODOS Y TECNICAS UTILIZALa lluvia de ideas, el realizar trabajos por ellos mismos y el que lo presenten para que ellos expliquen cmo entendieron el tema

2. RESULTADOS Y COMPETENCIASLos trabajos que presentan los alumnos nos pueden dar esos resultados ya que e ellos vemos el resultado de la actividad y ellos hay reflejas las competencias que tienen para ese tema y en la actividad2.- DISTRIBUCION DEL TIEMPOSe planean las actividades que se quieren realizar en el da se toman en cuenta los intermedios que es el lonche el recreo y la comida y se parte de ah para las actividades tambin se toma un poco de tiempo por algunas interrupciones y se acoplan las actividades

2.1 TIEMPO EN EL AULA Con entrada, activacin fsica, lonche, recreo y comida, hay tiempo espesifico solo para aula para que los nios en ese momento adquieran conocimientos en este momento se requiere tener a los nios concentrados en la actividad que puede ser ms fcil porque las actividades no son tan seguidas y en el aula se trabajan diferentes campos formativos.2.2 RUTINA DE CLASESTratando de que la rutina de clase sea parecida para que se acople el tiempos, tambin se busca una variedad en las actividades para que los alumnos no relacionen escuela, aula, maestra con algo poco interesante y rutinario.

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