LA PLANIFICACIÓN DE LA MONOGRAFÍA.docx

8/16/2019 LA PLANIFICACIÓN DE LA MONOGRAFÍA.docx

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“UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE”

DOCENTE : GARCÍA HUARCAYA JUAN

ALUMNOS :

USCAMAYTA CASO ELVIS

HUARI MONTAÑEZ FLEMING DIESEL

FACULTAD : INGENIERÍA CIVIL

ASIGNATURA : COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

SICLO : I

SATIPO - PERÚ

201

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TEMA :

PLANIFICACIÓN DE LA MONOGRAFÍA


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AGRADECIMIENTOS

A Dios por su infinita bondad de permitirme participar de este milagro quees la vida.

A mi familia por su apoyo incondicional ysabios consejos.


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ÍNDICE

Introducción...........................................................................................................04

La Planificación de La onograf!a........................................................................0"

#l $ema...................................................................................................................0"

#l $itulo .................................................................................................................0"

%ubt!tulo.................................................................................................................0"

Planteamiento del Problema...................................................................................0"

Definición del Problema........................................................................................0&

'ormulación del Problema.....................................................................................0&

Pregunta (eneral....................................................................................................0&

Preguntas #spec!ficas.............................................................................................0&

Delimitación de Los )bjetivos...............................................................................0*

)bjetivo (eneral....................................................................................................0*

)bjetivos #spec!ficos.............................................................................................0*

Influencia del Internet en los #studiantes..............................................................0*

)raciones Principales............................................................................................0+

Ideas Principales.....................................................................................................,0

-onclusiones..........................................................................................................,,

ibliograf!a............................................................................................................,/

Aneos....................................................................................................................,1

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INTRODUCCIÓN

#n la sociedad actual denominada 2%ociedad de la Información o #ra del

-onocimiento3 la información constituye un pilar fundamental para su desarrollo. #s

cada ve5 m6s evidente que la rique5a emana del conocimiento un bien cada ve5 m6s

amplio libremente etendido y a disposición de todos 7principalmente8 a trav9s de las

denominadas :uevas $ecnolog!as de Información y -omunicación ;$I-%< entre las

cuales destaca Internet.

#n ese sentido en el campo educativo tambi9n Internet =a ingresado con gran rapide5

e impacto. %in embargo no es solo el uso de la tecnolog!a la que se necesita paramejorar la calidad de la educación sino de recursos =umanos capacitados. Por tal ra5ón

el sistema educativo peruano demanda de refleiones acerca de las competencias de

adaptación al uso de las nuevas tecnolog!as que deben poseer estudiantes y docentes

especialmente en relación a Internet para de esta manera aprovec=ar al m6imo las

bondades que este recurso puede ofrecer para el aprendi5aje.

-arrera Profesional de Administración del I%$P 2Argentina3 demuestra que cada ve5 es

m6s frecuente el uso de Internet para el desarrollo de sus labores acad9micas. %in

embargo tambi9n se advierte que el uso de esta =erramienta no es del todo efica5 pues

se aprecia que en ocasiones 2copian y pegan3 la información o acceden a p6ginas >eb

poco confiables para desarrollar sus trabajos.

Por las ra5ones epuestas es que se =a desarrollado el presente trabajo de investigación

titulado?2 I:'L@#:-IA D# I:$#:#$ #: L)% #%$@DIA:$#% D#L PI#

%##%$# D# LA -A#A P)'#%I):AL D# ADI:I%$A-IB: D#L

I:%$I$@$) %@P#I) $#-:)LB(I-) PCLI-) 2A(#:$I:A3

La presente monograf!a est6 dirigida a la comunidad educativa peruana y aspira a servir

de base para futuras investigaciones que se inscriban dentro de las l!neas de

investigación de las nuevas tecnolog!as de información y comunicación relacionadas

con la educación y en especial las que aborden el estudio en el nivel de #ducación

%uperior :o @niversitaria.

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LA PLANIFICACIÓN DE LA MONOGRAFÍA

1! #l $emaI:'L@#:-IA D# I:$#:#$ #: L)% #%$@DIA:$#%

2! #l $itulo2I:'L@#:-IA D# I:$#:#$ #: L)% #%$@DIA:$#% D# PI#

%##%$# D# -A#A D# ADI:I%$A-IB: D#L I.%.$.P.

A(#:$I:A3

"! %ubt!tulo#L I:$#:#$ -)) #DI) D# AP#:DIAE#

#! Planteamiento del Problema#l mundo asiste a una profunda revolución tecnológica denominada 2#ra del

-onocimiento o %ociedad de la Información3 caracteri5ada por la irrupción de

las nuevas tecnolog!as de la información y la comunicación ;$I-%< en todos los

6mbitos de la vida del =ombre.

#n los Fltimos aGos la idea de incorporar diferentes tipos de tecnolog!a en

situaciones de enseGan5a aprendi5aje =a provocado diversas reacciones desde

las que creen que el sólo =ec=o de incluirlas solucionar6 todos los

problemas eistentes =asta las que consideran que el v!nculo docente alumno se

ver6 afectado.

Las redes inform6ticas facilitan la comunicación entre las personasH al emplearse

en las aulas entre alumnos profesores se rompen las barreras del espacio y

tiempo con el resto del mundo y as! se posibilita el acercamiento de los centros

educativos a la realidad socialH a la sociedad de la información y la

comunicación.#n el caso espec!fico de los estudiantes del Primer %emestre de la carrera de

Administración del I%$P 2Argentina3 utili5an esta =erramienta para el desarrollo

de diversas actividades.

$! D%&'(')'*( D%+ P,.+%/!

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#iste escasa información acerca de la influencia que tiene Internet en los

estudiantes de todos los niveles educativos del pa!s. #spec!ficamente en el

nivel de #ducación %uperior :o @niversitaria.

! F,/+)'*( %+ P,.+%/

!1! P,%3(4 G%(%,+-u6l es la influencia del uso de Internet en los alumnos del Primer %emestre

de la -arrera profesional de Administración del I%$P 2Argentina3J

!2! P,%3(45 E56%)7&')5• Ku9 uso de Internet predomina en los alumnos del Primer %emestre de

la -arrera Profesional de Administración del I%$P 2Argentina3J

• -u6l es la percepción que tienen los docentes sobre el uso que le dan a

Internet los alumnos del Primer %emestre de la -arrera de Administración

del I%$P 2Argentina3J

• #s posible sustituir al profesor y utili5ar solo el internet para el

aprendi5aje de los alumnos del Primer %emestre de la -arrera de

Administración del I%$P 2Argentina3J.

•

#l internet ser6 ,00 beneficioso para el aprendi5aje de los alumnosdel Primer %emestre de la -arrera de Administración del I%$P

2Argentina3 J

• Ku9 instrumentos de internet utili5an los alumnos en el aprendi5aje del

Primer %emestre de la -arrera de Administración del I%$P 2Argentina3.

• Porque es bueno para los alumnos del Primer %emestre de la -arrera

de Administración del I%$P 2Argentina3 conocer las oportunidades y

amena5as del internetJ.

8! D%+'/'4)'*( % L5 O.9%4'5

8!1! O.9%4' G%(%,+Determinar la influencia del uso de Internet en los alumnos del Primer

%emestre de la -arrera Profesional de Administración del I%$P 2Argentina3.

8!2! O.9%4'5 E56%)7&')5

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• O.9%4' E56%)7&') N; 1: Identificar qu9 uso de Internet predomina en

los alumnos del Primer %emestre de la -arrera Profesional de

Administración del I%$P 2Argentina3.

• O.9%4' E56%)7&') N; 2: Identificar la percepción que tienen losdocentes del Primer %emestre de la -arrera de Administración del I%$P

2Argentina3 sobre el uso que le dan a Internet los alumnos.

Alejandro Piscitelli citado por ar!a $eresa Kuiro5 identificó a Internet como

un nuevo soporte intelectual como en su momento lo fueron la inscripción en

piedra el papiro el papel y =oy los soportes electromagn9ticos se =a convertido

en un espacio dónde se enseGa se aprende se negocia se vende se disfruta se

establecen relaciones de muc=os a muc=os.

Internet es tambi9n una forma de motivación para la lectura y la investigación al

presentar al usuario una interfa5 atractiva con recursos de sonido im6genes

videos animaciones y proporcionarle innumerables posibilidades como el

acceso a informaciones actuali5adas de las m6s diversas 6reas del conocimientoH

ingresar virtualmente a bibliotecas museos periódicos centros de investigaciónde todo el mundo. $odas esas informaciones est6n disponibles 7gracias a

Internet8 dentro de la propia escuela en casa en el ambiente de trabajo y en

lugares pFblicos para ser le!das registradas y almacenadas en medios digitales o

impresos.

Por otro lado el libre acceso a diversos tipos de información resulta un reto para

los padres de familia y maestrosH por lo que deben orientar a los alumnos sobre

los riesgos que les pueda traer acceder a p6ginas con contenidos seuales desectas religiosas o el vincularse con personas desconocidas.

#l tema del acceso a Internet y de su utili5ación as! como su credibilidad8

entendida como la capacidad de interpretar lo que se encuentra en la red

discernir qu9 sirve y qu9 no obtener confian5a y notoriedad como proveedor de

información8 es asunto de vital importancia.Por lo tanto para que el aprendi5aje utili5ando los recursos de Internet se

produ5ca de manera significativa el profesor tiene la misión de orientar a losalumnos respecto a cómo usar esos recursos para reali5ar sus investigaciones y

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transformar los datos en conocimiento =aciendo que desarrollen su capacidad

cr!tica y refleiva. #n tal sentido Aguaded/+ cita a @mberto #co que epresa?

2#l usuario de Internet no puede seleccionar al menos de un vista5o entre una

fuente fiable y una absurda. %e necesita una nueva forma de destre5a cr!tica una

facultad todav!a desconocida para seleccionar la información brevemente con un

nuevo sentido comFn3

#n l!neas generales Internet representa un soporte activo para el aprendi5aje.

Proporciona instrumentos que facilitan el aprendi5aje autónomo el trabajo

colaborativo y la personali5ación de la enseGan5a. %e est6 gestando desde

posiciones socio8 constructivistas8 un nuevo paradigma de la enseGan5a en el

que la información est6 en todas partes y el profesorado adopta un rol m6sorientador del aprendi5aje. -omo sostiene Aguaded? 2frente al estilo transmisivo

y centrado en los contenidos que no responden a las eigencias de la sociedad

de la información se potencia la investigación y eploración de la realidad por

parte de los alumnos que pueden aprender en un proceso de descubrimiento al

tiempo que son protagonistas de su aprendi5aje3

%ilva8citado por la Dra. Kuiro58 epresa algunas caracter!sticas para tomar en

cuenta en la incorporación de Internet en el aula?

= Intervención del usuario en los contenidos.= $ransformación de espectador en actor )= Di6logo individuali5ado con los servicios conectados= Acciones rec!procas de tipo dialógica con los usuarios o en tiempo real

con los aparatos.%= -ada uno de los espectadores recibe mensajes producidos por los otros y

responde a ellos.

-omo ya se =a epresado el impacto que =a causado las nuevas tecnolog!as 7 especialmente Internet8en la vida del ser =umano es bastante profundo. Las

actividades económicas laborales acad9micas sociales por ejemplo se =an

modificado notablemente. #l espacio y el tiempo actualmente tienen otras

perspectivas? rapide5 interactividad innovación etc.

$odas estas modificaciones empe5aron aproimadamente a surgir en la d9cada

de los oc=enta con la diversificación de los medios masivos. Man transcurrido

m6s de /" aGos de esta situación y muc=as de las nuevas generaciones =an

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nacido con el sello que imponen las nuevas tecnolog!as. #s necesario recalcar

que se =ace referencia a aquellos jóvenes provenientes de los pa!ses

industriali5ados o en v!as de desarrollo que poseen una buen nivel socio8

económico a diferencia de aquellos que provienen de =ogares pobres donde la

pobre5a e inequidad destacan dando lugar a la formación de una brec=a digital.


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CONCLUSIONES

Despu9s de desarrollar los objetivos de la presente tesis as! como el an6lisis de los

datos obtenidos en los instrumentos aplicados a los alumnos y docentes se concluye

que?

#l principal uso que los estudiantes del Primer %emestre de la -arrera Profesional de

Administración del I%$P 2Argentina =acen de Internet es el de la investigación segFn la

primera acepción que da el Diccionario de la eal Academia de la Lengua? 2Macer

diligencias para descubrir algo3. #n t9rminos de los estudiantes buscar o bajar

información. #stos resultados indican que para los estudiantes este uso de Internet

despla5a mayoritariamente a su uso comunicativo.

La percepción que tienen los tres docentes del Primer %emestre de la -arrera

Profesional de Administración del I%$P Argentina acerca del uso que le dan a Internet

sus alumnos es que lo utili5an principalmente para la investigación. #sta afirmación

coincide con la tendencia epresada por los estudiantes.

La influencia de Internet es muy significativa en la vida acad9mica de los estudiantes?

#st6 despla5ando a los libros y la confiabilidad de su información es muy grande.

Los estudiantes est6n conectados a Internet 8diariamente8 entre una =ora y m6s en un

porcentaje muy significativo.

Los estudiantes emplean Internet simplemente como si fuera una gran enciclopedia

soslayando el uso de recursos como foros blogs videoconferencias.

La bFsqueda de la información que reali5an los estudiantes es mayoritariamente no

e=austiva. #ste =ec=o se evidencia en que muc=as veces su información proviene de

las primeras p6ginas del buscador (oogle adem6s en la baja calidad de las mismas.

>I>LIOGRAFÍAS

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• Aguaded Eos9 Ignacio y Eulio -abero ;Dir.< ;/00/


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ANE?OS

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