LIBRO 3 PROFESOR

Actividades instruccionales para la mejora de los procesos de aprendizaje

de la lecturaJUAN E. JIMÉNEZ, CRISTINA RODRÍGUEZ, DESIRÉE GONZÁLEZ, PATRICIA CRESPO,

ISABEL O’SHANAHAN, REMEDIOS GUZMÁN Y NATALIA SUÁREZ

10.2.1

LIBRO 3PROFESOR

Libro 3 profesor / 3

© Ediciones Pirámide

FONEMA LECCIONES ACTIVIDADES OBJETIVO ÁREA

P 7

7.1La letra «p». Conocer la letra «p» y el sonido

/p/.C.F

7.2 Lluvia de palabras. Trabajar el sonido /p/. C.F

7.3 ¡Dime qué es! Reconocer el sonido /p/. C.F

7.4 ¡Veo, veo! Afianzar el sonido /p/. C.A

7.5Buscando la letra «p». Identificar la letra "p" entre otras

letras.C.F

7.6¿Está el sonido /ppp/? Discriminar el sonido /ppp/ (ais-

lar).C.A

7.7 ¡A pescar! Consolidar la grafía «p». C.A

7.8Punteado de la «p». Iniciar la escritura de la grafía «p»

minúsculaC.A

7.9¡A escribir la letra «p»! Aprender a escribir la grafía «p»

minúscula.C.A

7.10¿Dónde está el sonido /ppp/? Reconocer el sonido /ppp/ al prin-

cipio y a mitad de palabra.C.F

7.11 La «p» mayúscula. Conocer la letra «p» mayúscula. C.A

7.12Punteado de la «p» mayúscula. Iniciar la escritura de la «p» ma-

yúscula.C.A

7.13 Escribiendo letras. Escribir la letra «p» mayúscula. C.A

7.14 APulgares arriba y abajo. Discriminar sonidos al principio

de palabra (aislar).C.F

7.14 BPulgares arriba y abajo. Discriminar el sonido /ppp/ en

medio de las palabras (aislar).C.F

7.15Puños arriba. Decir los sonidos de las palabras

(segmentar).C.F

7.16 A Estiramos Desarrollar la fluidez. Fluidez

7.16 B Voy a leer. Practicar la lectura de palabras. Fluidez

Pr

7.17 El sonido /pr/. Conocer el sonido /pr/. C.F

7.18¿Suena a /pr/? Reconocer el sonido /pr/ en dife-

rentes palabras (aislar).C.F

7.19 ¿Está el sonido /pr/? Discriminar el sonido /pr/ (aislar). C.F

7.20El franelograma. Discriminar «pr» entre otras gra-

fías.C.A

7.21 ¡Puños arriba! Adivina la palabra (síntesis). C.F

7.22Escritura de la «pr». Iniciar la escritura de la grafía

«pr» unida a las vocales.C.A

7.23Adivina los sonidos. Identificar todos los sonidos de

una palabra.C.F

7.24 A Estiramos palabras. Desarrollar la lectura de palabras. Fluidez

7.24 B Leemos palabras. Desarrollar la lectura de palabras. Fluidez

7.25 Estiramos frases. Desarrollar la lectura de frases. Fluidez

7.26¡¡A escribir!! Trabajar la escritura mediante un

dictado de frases. C.A

4 / Actividades instruccionales para la mejora de los procesos de aprendizaje de la lectura



PL

7.27El sonido /pl/. Conocer el sonido de la grafía

«pl».C.F

7.28 Lluvia de palabras. Trabajar el sonido /pl/. C.F

7.29 ¿Está el sonido /pl/? Identificar o aislar el sonido /pl/. C.F

7.30Escritura de la «pl». Iniciar la escritura de la grafía

«pl» unida a las vocales.C.A

7.31¿Suena a /pr/ o a /pl/? Discriminar el sonido /pr/ y /pl/ en

diferentes palabras (aislar).C.F

7.32 Formando palabras.Unir sonidos para formar pala-bras (síntesis).

C.F




7.35¡¡A escribir!! Trabajar la escritura mediante un

dictado de frases.C.A

7.36¿Dónde coloco esta palabra? Relacionar una palabra con una

oración.VC.

D 8.1 Sonido /d/. Introducir el sonido /ddd/. C.F

8.2 Damos palmadas. Trabajar el sonido /d/. C.F

8.3 ¿Qué sonido es? Sonido /ddd/. C.F

8.4 Pulgares arriba y abajo. Discriminar el sonido /ddd/. C.F

8.5 Letra «d». Identificar el sonido /ddd/. C.A

8.6 La letra «d». Conocer la letra «d» minúscula. C.A

8.7Punteado de la «d». Iniciar la escritura de la «d» mi-

núscula.C.A

8.8 Escribiendo letras. Escribir la letra «d». C.A

8.9 En busca del sonido /ddd/. Localizar y escribir sonidos. C.A

8.10 Leemos rápido. Repaso de palabras trabajadas. Fluidez

8.11 La «d» mayúscula. Conocer la «d» mayúscula. C.A

8.12Punteado de la «d» mayúscula. Iniciar la escritura de la «d» ma-

yúscula.C.A

8.13 Escribiendo letras. Escribir la letra «d» mayúscula. C.A

8.14 Formando sílabas. Aprender a formar sílabas. C.A

8.15 ¡A la inversa! Formar más sílabas. C.A

8.16Primero los sonidos y luego la pa-labra.

Segmentar fonemas.C.A

8.17Oímos sonidos y hacemos cruces. Reconocer la cantidad de sonidos

en una palabra.C.A

8.18 A Estiramos. Desarrollar la fluidez. Fluidez

8.18 B Leemos rápido. Practicar la lectura de palabras. Fluidez

Dr 8.19 Sonido /dr/. Conocer el sonido /dr/. C.F

8.20 Lluvia de palabras. Trabajar el sonido /dr/. C.F




8.21 ¿Suena a /dr/? Reconocer el sonido /dr/ (aislar). C.F

8.22 ¿Está el sonido /dr/? Discriminar el sonido /dr/ (aislar) C.F

8.23Escritura de la «dr» Iniciar la escritura de la grafía

«dr» minúscula unida a las voca-les.

C.A

8.24La frase misteriosa. Adivinar el dibujo que se esconde

tras las letrasC.A

8.25Pulgares arriba y pulgares abajo. Discriminar el sonido /dr/ en me-

dio de las palabras (aislar).C.F

8.26Puños arriba. Decir los sonidos de las palabras

(segmentar).C.F

8.27¡¡¡A escribir!!! Trabajar la escritura mediante un

dictado de frases.C.A

8.28Di lo contrario de… Trabajar los antónimos para am-

pliar vocabulario.VC.



8.30 Estiramos frases. Desarrollar la lectura de frases.

N 9.1 Sonido /n/. Introducir el sonido /nnn/. C.F

9.2 Veo,veo. Trabajar el sonido /n/. C.F

9.3 ¿Qué sonido es? Sonido /nnn/. C.F

9.4 Moviendo los pulgares. Discriminar sonidos. C.F

9.5Letra «n». Conocer la letra «n» y diferenciar

de la letra «m».C.A

9.6Buscando la letra «n». Identificar la letra «n» entre otras

letras.C.A

9.7Punteado de la «n». Iniciar la escritura de la «n» mi-

núscula.C.A

9.8 Escribiendo letras. Escribir la letra «n». C.A

9.9Juguemos a los pulgares. Reconocer el sonido /n/ al final de

palabra.C.F

9.10 La «n» mayúscula. Conocer la «n» mayúscula. C.A

9.11Punteado de la «n» mayúscula. Iniciar la escritura de la «n» ma-

yúscula.C.A

9.12Escribiendo la letra «n» mayúscu-la.

Aprender a escribir la letra «n» mayúscula

C.A

9.13Comparamos sonidos. Repasar y discriminar los sonidos

ya trabajados.C.A

9.14 Formando sílabas. Aprender a formar sílabas. C.A

9.15 ¡A la inversa! Formar más sílabas. C.A

9.16¿Qué dice Pepe? Unir sonidos para formar pala-

bras.C.F



9.18 Estiramos y leemos frases. Desarrollar la lectura de frases. Fluidez




Ñ 10.1 Sonido /ñ/. Introducir el sonido /ñññ/. C.F

10.2Decimos palabras con el sonido /ñññ/.

Trabajar el sonido /ñññ/.C.F

10.3 ¿Qué es esto? Reconocer el sonido /ñ/. C.F

10.4 Pulgares arriba y abajo. Discriminar el sonido /ñññ/. C.F

10.5 La letra «ñ». Conocer la letra «ñ». C.A

10.6 APunteado de la «ñ» minúscula y mayúscula

Iniciar la escritura de la «ñ» mi-núscula.

C.A

10.6 BPunteado de la «ñ» minúscula y mayúscula.

Iniciar la escritura de la «ñ» ma-yúscula.

C.A

10.7Escribiendo letras. Escritura y repaso de las letras

«m», «n», «ñ» mayúscula y minús-cula.

C.A

10.8¿Qué palabra estoy diciendo? Afianzar los sonidos trabajados

(síntesis).C.F

10.9¡Decimos los sonidos! Identificar los sonidos de las pala-

bras. (segmentar).C.F

10.10Punteado y copia de frases. Repasar frases punteadas y leer

las mismas. C.A




10.13 ¿Para qué sirve? Desarrollo del vocabulario. VC.

H 11.1 La letra «h». Conocer la grafía «h». C.A

11.2 APunteado de la «h» minúscula y mayúscula.

Iniciar la escritura de la «h» mi-núscula.

C.A

11.2 BPunteado de la «h» minñuscula y mayúscula.

Iniciar la escritura de la «h» ma-yúscula.

C.A

11.3 A¡Escribo la «h» minúscula y ma-yúscula!

Introducir la letra «h» minúscula.C.A

11.3 B¡Escribo la «h» minúscula y ma-yúscula!

Introducir la letra «h» mayúscula.C.A

11.4¿Dónde pongo la «h»? Trabajar la grafía «h» visualmen-

te.C.A

11.5 ¡A formar palabras! Trabajar la letra «h». C.A




11.8Lectura de nuevas palabras. Desarrollar la lectura de palabras

funcionales.Fluidez

CH 12.1 Sonido /ch/. Introducir el sonido /ch/. C.F

12.2 Damos palmadas. Trabajar el sonido /ch/. C.F

12.3 ¿Tiene el sonido /ch/? Trabajar el sonido /ch/. C.F

12.4Buscando la letra «ch». Conocer la letra «ch» y discrimi-

narla entre otras letras.C.A




12.5Punteado de la «ch». Iniciación a la escritura de la «ch»

minúscula y mayúscula.C.A

12.6 AEscribiendo letras. Aprender a escribir la letra «ch»

minúscula junto a las vocales.C.A

12.6 BEscribiendo letras. Aprender a escribir la letra «ch»

mayúscula.C.A

12.7¿Qué sonido tiene? Identificar la sílaba que contienen

las imágenes.C.A

12.8¡A escribir! Repasar palabras que contengan

la letra «ch».C.A



12.10 Estiramos y leemos frases. Desarrollar la lectura de frases. Fluidez

12.11Palabras encadenadas. Ampliar el número de palabras

conocidas.VC.



7.1 CONCIENCIA FONOLÓGICA

Actividad Sonido /p/Objetivo Introducir el sonido /p/

Elaboración y materiales En esta actividad no es necesaria la utilización de ningún material.DIGO HAGO

Presentación de la actividad

Vamos a aprender el sonido de una letra nueva. El sonido es /ppp/. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Alargue el sonido /ppp/ durante unos segundos.

ModeladoMi turno. El sonido es /ppp/.Escuchen. El sonido es /ppp/. Alargue el sonido /ppp/ durante unos segundos.

Actividad en grupoAhora ustedes. El sonido es…Otra vez…

Espere la respuesta del alumnado: /ppp/Espere la respuesta del alumnado: /ppp/

Práctica correctiva de grupo

Mi turno.Escuchen.Escuchen. El sonido es /ppp/.Ahora ustedes. El sonido es...Otra vez.¡Muy bien!, el sonido es /ppp/.


Espere la respuesta del alumnado: /ppp/Espere la respuesta del alumnado: /ppp/

Actividad individual/ actividad en parejas

María. Repite conmigo el sonido /ppp/.Otra vez. ¿Sonido?

Alargue el sonido /ppp/ durante unos segundos.Alargue el sonido /ppp/ durante unos segundos.

Práctica correctiva individual

Mi turno. El sonido es /ppp/Ahora ustedes. ¿Sonido?José te toca. ¿Sonido?María. ¿Sonido?¡Muy bien! El sonido es /ppp/

Alargue el sonido /ppp/ durante unos segundos.Espere a la respuesta del alumnado.Espere a la respuesta del alumno.Espere la respuesta de la alumna.




Actividad Lluvia de palabrasObjetivo Trabajar el sonido /p/

Elaboración y materiales En esta actividad no es necesaria la utilización de ningún material.DIGO HAGO


Ahora que ya conocemos el sonido /p/ vamos a decir palabras que empiecen por este sonido. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

ModeladoMi turno. La palabra es /paloma/.Escuchen. /Paloma/ empieza por el sonido /ppp/.


Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /paloma/.Otra vez. La palabra es /paloma/.¿/Pppaloma/ empieza por el sonido /ppp/?

Alargue el sonido /ppp/ durante unos segundos.Alargue el sonido /ppp/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: pendiente, pato, loro, pico, papa, rana, puente.


Mi turno. La palabra es /paloma/.Escuchen. /Paloma/ empieza por el sonido /ppp/. Ahora ustedes. La palabra es /paloma/.¿/Pppaloma/ empieza por el sonido /ppp/? ¡Muy bien!, /paloma/ empieza por el so-nido /ppp/.


Alargue el sonido /ppp/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María, ahora tú. La palabra es /pppe-rro/.¿/Ppperro/ empieza por el sonido /ppp/?


Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. La palabra es /perro/.Ahora ustedes. ¿Qué palabra dije?¿/Ppperro/ empieza por el sonido /ppp/?José te toca. La palabra es /pico/.¿/Pppico/ empieza por el sonido /ppp/?María te toca. La palabra es /perro/.¿/Ppperro/ empieza por el sonido /ppp/?¡Muy bien!, /pppico/ empieza por el so-nido /ppp/.

Alargue el sonido /ppp/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /perro/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Alargue el sonido /ppp/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumno: /sí/.





Actividad ¡Dime qué es!Objetivo Reconocer el sonido /p/

Elaboración y materiales

Tenga listas las tarjetas con imágenes.

DIGO HAGO


Aquí hay una cesta con muchos dibujos. Voy a pasarla por todas las mesas. Cuando me pare al lado de su mesa, cogerán una tarjeta y me dirán qué es y si tiene el sonido /p/. Primero hago yo un ejemplo y luego siguen ustedes.

Enseñe la imagen de una piñata.

Modelado

Mi turno. Esto es una /piñata/, y /piñata/ empieza por el sonido /p/.Escuchen. La palabra es /piñata/./Pppiñata/ empieza por el sonido /ppp/.

Enseñe la imagen de una piñata.Alargue el sonido /p/ durante unos segundos.

Espere 1 segundo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.

¿Qué es esto?¿/Pppiñata/ empieza por el sonido /p/?

Párese en alguna mesa, espere a que un alumno saque una tarjeta. Enseñe la imagen y pregunte.Espere la respuesta del alumnado: /una piñata/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: pala, polo, sapo, pila, pesa, rosa, pelo.Cuando realice las correcciones continúe el juego mesa por mesa.


Mi turno. Esto es una /piñata/, y /piñata/ empieza por el sonido /p/.Ahora ustedes.¿Qué es esto?¿/Pppiñata/ empieza por el sonido /p/?

Enseñe la imagen de una piñata.Alargue el sonido /p/ durante unos segundos.

Enseñe la imagen de una piñata.Espere la respuesta del alumnado: /una/ /piñata/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María. ¿Qué es esto?

¿/Pppato/ empieza por el sonido /ppp/?

Párese al lado de la mesa de María. Espere a que la alumna coja una tarjeta y espere su respuesta.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?

¿/Pppato/ empieza por el sonido /ppp/? José te toca. ¿Qué es esto?

¿/Pulpo/ empieza por el sonido /ppp/?María, ¿Qué es esto?

¿/Pato/ empieza por el sonido /ppp/?¡Muy bien!, pato sí empieza por el sonido /ppp/.

Enseñe la imagen de un pato. Espere la respuesta del alumnado: /pato/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Enseñe la imagen de un pulpo. Espere la respues-ta del alumno: /un/ /pulpo/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Enseñe la imagen del pato. Espere la respuesta de la alumna: /pato/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




Actividad ¡Veo, veo!Objetivo Afianzar el sonido /p/


Utilice cualquier objeto de la clase que empiece por el sonido /p/.

DIGO HAGO


Vamos a jugar al «veo, veo» Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes».

Modelado

Mi turno. ¡Veo, veo!A lo que ustedes dirán, ¿qué ves?¡Una cosita!Y dirán, ¿y qué cosita es?Empieza por el sonido /ppp/. ¿Qué será, qué será, qué será? /pizarra/. Señale la pizarra y diga: /pizarra/ empieza por el sonido /ppp/.

Utilice objetos de la clase.Espere 1 segundo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. ¡Veo, veo!

¡Una cosita!

Empieza por el sonido /ppp/. ¿Qué será, qué será, qué será? Sí, eso es así. /pizarra/ empieza por el sonido /ppp/. Repitan conmigo /ppp/.

Espere a la contestación del alumnado: /¿qué ves?/

Espere a la contestación del alumnado: /¿y qué cosita es?/Espere la respuesta del alumnado: /pizarra/.


Continúe con más objetos de la clase.Dé pistas como el color, forma, tamaño si es necesario.


Mi turno. ¡Veo, veo! Una cosita que empieza por el sonido /ppp/.¿Qué será, qué será, qué será? /pizarra/. Se-ñale la pizarra y diga: /pizarra/ empieza por el sonido /ppp/.Ahora ustedes. ¿Qué veo que empieza por el sonido /ppp/?¿/Pppizarra/ empieza por el sonido /ppp/?¡Muy bien!, /pppizarra/ sí empieza por el so-nido /ppp/.

Espere la respuesta del alumnado: /pizarra/.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María, ahora tú. ¡Veo, veo!¡Una cosita!

Empieza por el sonido /ppp/. ¿Qué será, qué será, qué será?

Espere a la contestación de la alumna: /¿qué ves?/Espere a la contestación de la alumna: /¿y qué cosita es?/Espere la respuesta de la alumna: /pared/.


Mi turno. ¡Veo, veo! Una cosa que empieza por el sonido /ppp/.Ahora ustedes. ¿Qué será?¿/Pppared/ empieza por el sonido /ppp /?José te toca. ¡Veo, veo!¡Una cosita!

Empieza por el sonido /ppp/. ¿Qué será, qué será, qué será?María. ¡Veo, veo!¡Una cosita!

Empieza por el sonido /ppp/. ¿Qué será, qué será, qué será?¿/Pppared/ empieza por el sonido /ppp /?¡Muy bien!, pared empieza por el sonido /ppp/.


Espere la respuesta del alumnado: /pared/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumno: /¿qué ves?/.Espere a la contestación del alumno: /¿y qué cosita es?/.Espere la respuesta del alumno: /papel/.

Espere a la contestación de la alumna: /¿qué ves?/.Espere a la contestación de la alumna: /¿y qué cosita es?/.Espere la respuesta de la alumna: /pared/.




7.5 CONOCIMIENTO ALFABÉTICO

Actividad Buscando la letra «p»Objetivo Identificar la letra «p» entre otras letras


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «p» y prepare la actividad 7.5 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Vamos a jugar a un nuevo juego, esta es la letra «p». La letra «p» se escribe así.Aquí hay muchas letras, tienen que buscar y redon-dear aquellas letras que son iguales a esta. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Señale la letra «p» de la tarjeta alfabética.

Señale la letra «p» coloreada en el ejercicio —le-tra modelo—.

ModeladoMi turno. El sonido de esta letra es /ppp/.Redondeo la letra «p».

Muestre la tarjeta de la letra «p».Señale la letra modelo «p» en el ejercicio.Redondeo la letra «p».

Actividad en grupo

Ahora ustedes. ¿Cuál es el sonido de esta letra? Otra vez.¿Letra?Redondeamos la letra /ppp/.

Señale la letra «p».Espere la respuesta del alumnado.Espere la respuesta del alumnado.Espere 1 segundo, y toque debajo de la letra.


Mi turno.Esta es la letra «p», cuyo sonido es /ppp/.Busco una letra «p» y la redondeo.Ahora ustedes. Busquen una letra «p».¡Muy bien!, todos han encontrado una letra «p» cuyo sonido es /ppp/.

Señale la letra «p».Enseñe letra «p».Buscar una letra «p» y redondearla.Espere la ejecución del alumnado.Señale la letra «p».


María. Siguiente letra.¿Cuál es el sonido de esta letra?¿Redondeamos la letra /ppp/?

Enseñe otra letra «p».Espere la respuesta de la alumna: /ppp/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. Busco una letra «p» cuyo sonido es /ppp/.Ahora ustedes. Busquen y redondeen todas las le-tras que empiezan por el sonido/ppp/.José te toca. ¿Esta es la letra «p»?

María. Siguiente letra.¿Cuál es el sonido de esta letra?¿Redondeamos la letra /ppp/?¡Muy bien!, has encontrado una letra «p» cuyo so-nido es /ppp/.

Enseñe letra «p» y alargue el sonido /ppp/.Espere la ejecución del alumnado.

Señale la letra «a» y espere la respuesta del alumno.Enseñe la letra «p».Espere la respuesta de la alumna: /ppp/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




Actividad ¿Está el sonido /ppp/?Objetivo Identificar o aislar el sonido /ppp/


En esta actividad no es necesaria la utilización de ningún material.

DIGO HAGO


Ahora les voy a decir unas palabras y tienen que decirme si esa palabra tiene el sonido /ppp/. Pue-de tener el sonido al principio, como /pppolo/ o en el medio, como /mapppa/. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Modelado

Mi turno. La palabra es /polo/./Pppolo/ tiene el sonido /ppp/.Escuchen la /ppp/ en /polo/. /Polo/ tiene el sonido /ppp/.


Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Escuchan la /ppp/ en /polo/?/Polo/ tiene el sonido /ppp/.

Espere la respuesta de los alumnos: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: piso, portero, mariposa, pamela, sopa, tenedor, perro, lapa.


Mi turno. /Polo/ tiene el sonido /ppp/.Escucho la /ppp/ en polo./polo/ tiene el sonido /ppp/.Ahora ustedes.¿Escucho la /ppp/ en /polo/?¡Muy bien!, /polo/ sí tiene el sonido /ppp/.




María. La palabra es /pelota/.¿/Pelota/ tiene el sonido /ppp/?

Alargue el sonido /ppp/.Espere la respuesta de la alumna: /si/.


Mi turno. La palabra es /pelota/.Ahora ustedes. ¿Qué he dicho?¿/Pelota/ tiene el sonido /ppp/? José te toca. La palabra es /pantalón/.¿/Pantalón/ tiene el sonido /ppp/?María. La palabra es /pelota/.¿/Pelota/ tiene el sonido /ppp/?¡Muy bien! /pelota/ sí tiene el sonido /ppp/

Espere la respuesta del alumnado: /pelota/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Alargue el sonido /ppp/.Espere la respuesta del alumno: /si/.





Actividad ¡A pescar!Objetivo Consolidar el conocimiento de la grafía «p»


Tenga lista la actividad 7.7 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Vamos a realizar la siguiente actividad. Buscare-mos y tacharemos todas las letras que tengan el sonido /ppp/. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Enseñe la letra «p».

Modelado

Mi turno. Aquí hay una letra «p».

Utilizo el rotulador y tacho la letra «p».Sigo mirando el cuaderno de izquierda a dere-cha y encuentro otra letra «p» y la tacho con mi rotulador.

Enseñe letra «p».Señale la primera letra «p» que aparece a la iz-quierda del cuaderno.Tache la letra «p». Tache la letra «p» que está justo en medio de la primera fila.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan mirando en el cuaderno y tachen todas las letras que empiezan por /ppp/ de la segunda fila.¿Cuántas letras «p» han encontrado?En la segunda fila, ¿cuántas letras «p» hay?

Espere a la ejecución del alumnado.

Espere la respuesta del alumnado: /una/.Espere la respuesta del alumnado: /una/.


Mi turno.¿En la primera fila hay una letra «p»?Ahora ustedes. ¿Cuántas letras «p» han encon-trado en la tercera fila?¿Cuántas letras que empieza por /ppp/ han en-contrado en esta fila?¡Muy bien!, en la primera fila sólo hay una letra «p» y en la tercera otra.

Enseñe letra «p».Espere la respuesta del alumnado: /una/.

Espere la respuesta del alumnado: /una/.

Enseñe letra «p».


María. ¿Cuántas letras que empieza por «p» hay en la cuarta fila?

Enseñe letra «p». Espere la respuesta del alumno: /dos/.


Mi turno. En la cuarta fila hay dos letras «p».Ahora ustedes. ¿Cuántas letras «p» hay en la cuarta fila?José te toca. ¿Cuántas letras «p» hay en la se-gunda fila?María, ¿Cuántas letras «p» hay en la cuarta fila?¡Muy bien!, en la cuarta fila hay dos letras «p».

Enseñe letra «p».Espere la respuesta del alumnado: /dos/.

Espere la respuesta del alumno: /una/.

Espere la respuesta de la alumna: /dos/.




Actividad Punteado de la «p»Objetivo Iniciar la escritura de la grafía «p» minúscula


Tenga lista la pizarra, la actividad 7.8 del libro del alumno y la tarjeta alfabética de la letra «p».

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles cómo se escribe la letra «p» minúscula. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Trace la letra «p» minúscula con puntitos en la pizarra para luego trazarla.

Modelado

Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para es-cribir la letra «p».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la primera letra minúscula que hace la letra «p».

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Alargue el sonido /ppp/ durante unos segun-dos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen la letra «p», mientras dicen en voz alta el sonido /ppp/.Sigan trazando la letra «p» hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /ppp/.

Supervise si es necesario.

Espere la ejecución del alumnado. Supervise si es necesario.


Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para es-cribir la letra «p».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la primera letra minúscula que hace la letra «p».Ahora ustedes. ¿Qué letra es?

¿La letra «p» minúscula tiene el sonido /ppp/? Tra-cen la letra «p» en sus cuadernos.¡Muy bien!, la letra «p» minúscula tiene el sonido /ppp/.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Alargue el sonido /ppp/ durante unos segun-dos.

Espere la respuesta del alumnado: «p» minús-cula.Espere la respuesta de los alumnos: /sí/.


María. ¿Qué letra es?¿La letra «p» minúscula tiene el sonido /ppp/? Tra-za la letra «p» en tu cuaderno.

Escriba la letra «p» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno.

Ahora ustedes. ¿Qué letra es?

Tracen la letra «p» en sus cuadernos.José te toca. ¿Qué letra es?

¿La letra «p» minúscula tiene el sonido /ppp/?María. ¿Qué letra es?¿La letra «p» minúscula tiene el sonido /ppp/? Tra-za la letra «p» en tu cuaderno.¡Muy bien!

Escriba la letra «p» minúscula en la pizarra a la vez que dice su sonido /PPP/.Señale la letra «p». Espere la respuesta del alumnado: /p minúscula/.Espere a la ejecución del alumnado.Escriba la letra «p» minúscula. Espere la res-puesta del alumno: /p minúscula/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Escriba la letra «p» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




Actividad ¡A escribir la letra «p»!Objetivo Iniciar la escritura de la grafía «p» minúscula


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «p» y la actividad 7.9 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a aprender a escribir la «p» minús-cula. Primero hago uno de ejemplo y luego em-piezan ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «p».

Modelado

Mi turno. Observen cómo escribo la letra «p».

Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la «p» minúscula.Atentos. Se escribe así.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo se realiza cada trazo.Escriba la letra «p» a la vez que alarga el sonido /ppp/.Escriba la letra «p» a la vez que alarga el sonido /ppp/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto gran-de de la letra minúscula que hace el sonido /ppp/. Trácenla mientras dicen /ppp/.Sigan trazando la letra «p» hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /ppp/.



Continúen trazando la letra «p» hasta el último renglón.


Mi turno. Observen cómo escribo la letra «p».

Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la letra «p» minúscula.Atentos. Se escribe así.

Ahora ustedes. ¿Qué letra es?

¿La letra «p» minúscula tiene el sonido /ppp/?

¡Muy bien!, la letra «p» minúscula sí tiene el so-nido /ppp/.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo se realiza cada trazo.Escriba la letra «p» a la vez que alarga el sonido /ppp/.Escriba la letra «p» a la vez que alarga el sonido /ppp/.Espere la respuesta del alumnado: /p/ /minúscu-la/.Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /sí/.


María. ¿Qué letra es?

María. Escribe la letra «p» minúscula a la vez di-ces su sonido.¿La letra «p» minúscula tiene el sonido /ppp/?

Escriba la letra «p» minúscula en la pizarra. Es-pere la respuesta de la alumna: /p minúscula/.Supervise si es necesario.



Mi turno.Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la «p» minúscula.Ahora ustedes. ¿Qué letra es?

¿La letra «p» minúscula tiene el sonido /ppp/?

José te toca. ¿Qué letra es?

José. Escribe la letra «p» minúscula a la vez que dices su sonido.¿La letra «p» minúscula tiene el sonido /ppp/?María, ¿Qué letra es?

¿La letra «p» minúscula tiene el sonido /ppp/?¡Muy bien! La letra «p» minúscula tiene el sonido /ppp/.

Escriba la letra «p» minúscula en la pizarra.

Señale la letra «p». Espere la respuesta del alum-nado: /l minúscula/.Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /sí/.Escriba la letra «p» minúscula. Espere la respues-ta del alumno: /p minúscula/.Supervise si es necesario.

Espere la respuesta del alumno: /sí/.Escriba la letra «p» minúscula. Espere la respues-ta de la alumna: /p minúscula/.Espere la respuesta y ejecución de la alumna: /sí/.




Actividad ¿Dónde está el sonido /ppp/?Objetivo Reconocer el sonido /ppp/ al principio y a mitad de palabra.


Prepare al alumno para trabajar la actividad 7.10 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora les voy a decir unas palabras y tienen que decirme si el sonido /ppp/ está al principio o a mi-tad de palabra. Si el sonido /ppp/ está al principio de la palabra, escribimos la letra «p» en el primer espacio, y si el sonido está a la mitad de la palabra, escribimos la letra «p» en el segundo espacio. Pri-mero hago uno de ejemplo y luego empiezan uste-des.

Modelado

Mi turno. Recuerden como se escribe el sonido /ppp/. Miren, lo voy a hacer en la pizarra. Mi turno.Empezamos. Primera palabra /pppala/.La /ppp/ de /pppala/ está al principio de la palabra.Escuchen de nuevo /pppala/.La /ppp/ de /pppala/ está al principio de la palabra, así que la escribimos en el primer espacio.


Prolongar el sonido /ppp/ unos segundos.

Señale la posición en el primer espacio.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /pppala/.¿La /ppp / de /pppala/ está al principio o a la mitad de la palabra? La /ppp/ de /pppala/ está al principio de la palabra, así que la escribimos en el primer espacio.

Prolongar el sonido de /ppp/ unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /a principio/.

Señale la primera posición.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: serpiente, tapa, pila, por, pipa, ropa, mapa.


Mi turno. La palabra es /pala/.¿El sonido /ppp/ en /pala/ está al principio o a la mitad de la palabra?Al principio.Ahora ustedes. La palabra es /pala/.¿El sonido /ppp/ en /pppala/ está al principio o en mitad de la palabra?¡Muy bien!, la /ppp/ de /pppala/ está al principio de la palabra, así que la escribimos en el primer espa-cio.


Espere la respuesta del alumnado.



María. ¿La /ppp/ de sapppo está al principio o a la mitad de la palabra?

Espere la respuesta de la alumna: /a la mitad/.


Mi turno.La siguiente palabra es sapppo.Ahora ustedes. Repitan la palabra.¿La /ppp/ de sapppo está al principio o a al mitad?José te toca. La palabra es /pelota/¿La /ppp/ de pppelota está al principio o a la mi-tad?María te toca. ¿La /ppp/ de sapppo está al princi-pio o a la mitad de la palabra? ¡Muy bien! la /ppp/ de /sapo/ está en la mitad de la palabra.

Prolongar el sonido /ppp/ unos segundos.Espere a la ejecución del alumnado.Espere la respuesta del alumnado: /a la mitad/.

Espere la respuesta del alumno.

Espere la respuesta de la alumna: /a la mitad/.

Señale la posición del espacio de en medio.




Actividad La «P» mayúsculaObjetivo Conocer la letra «P» mayúscula


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «p».

DIGO HAGO


Hemos aprendido el sonido de esta letra.El sonido de esta letra es /ppp/.

Esta es la /ppp/ mayúscula. La «P» mayúscula tiene el mismo sonido que la /ppp/ minúscula. La «P» mayúscula se usa al principio de las oracio-nes y en los nombres propios. Cuando la señale digan el sonido /ppp/.Ahora vamos a hacer un juego, vamos a decir nombres de personas que empiecen por la /ppp/ mayúscula. Empezamos por los nombres de los niños y niñas de la clase. También podemos decir nombres de lugares, que se escriben con mayús-cula. Primero hago uno de ejemplo y luego em-piezan ustedes.

Señale la «p» minúscula.Destape la «P» mayúscula y ponga el dedo debajo de la letra.

Modelado

Mi turno. /Pppablo/./Pablo/ empieza por el sonido /ppp/ y se escribe con la letra «P» mayúscula.Escuchen. El nombre es /Pppablo/./Pppablo/ empieza por el sonido /ppp/ y se escri-be con la letra «P» mayúscula.

Prolongar el sonido /ppp/ unos segundos.Alargue el sonido /ppp/ durante unos segundos.

Espere 1 segundo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Digan nombres de personas que empiecen por el sonido /ppp/./Pppablo/ empieza por el sonido /ppp/ y se escri-be con la «P» mayúscula./Pppablo/ empieza por el sonido /ppp/ y se escri-be con la «P» mayúscula.

Espere a la respuesta del alumnado: /pablo/.


Continúe el proceso con las siguientes palabras: Pilar, Paola, Paula, Patricia, Pontevedra, Portugal. Puede escribir los nombres en la pizarra y que los niños redondeen la letra «P» mayúscula.


Mi turno.Escuchen./Pppablo/ empieza por el sonido /ppp/ y se escri-be con la «P» mayúscula.Ahora ustedes. ¿Qué nombre dije?¿/Pppablo/ empieza por el sonido /ppp/ y se es-cribe con la «P» mayúscula? ¡Muy bien!, /Pablo/ empieza por el sonido /ppp/ y se escribe con la «P» mayúscula.

Espere la respuesta del alumnado: /Pablo/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María. Di nombres de personas que empiecen por el sonido /ppp/.¿/Pppedro/ empieza por el sonido /ppp/ y se es-cribe con la «P» mayúscula?

Espere a la respuesta de la alumna: /Pedro/.



Mi turno. /Pedro/Ahora ustedes. ¿Qué nombre he dicho?¿/Pppedro/ empieza por el sonido /ppp/ y se es-cribe con la «P» mayúscula?José te toca. /Pamela/¿/Pamela/ empieza por el sonido /ppp/ y se escri-be con la «P» mayúscula?¿/Pppedro/ empieza por el sonido /ppp/ y se es-cribe con la «P» mayúscula?

Espere la respuesta del alumnado: / Pedro/.Espere la respuesta de los alumnos: /sí/.

Espere la respuesta del alumno: /Pedro/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.





Actividad Punteado de la «P» mayúsculaObjetivo Iniciar la escritura de la «P» mayúscula


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «p» y la actividad 7.12 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a aprender a trazar la letra «P» mayúscula. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «P» mayús-cula, tapando la «p» minúscula.

Modelado

Mi turno. Observen cómo la escribo.

Pongo mi lápiz en el punto grande, sigo los pun-tos y trazo la «P» mayúscula.Atentos. Se escribe así.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo se realiza cada trazo.Escriba la letra «p» a la vez que alarga el sonido /ppp/.Escriba la letra «p» a la vez que alarga el sonido /ppp/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto gran-de de la letra mayúscula que hace el sonido /ppp/. Trácenla mientras dicen /ppp/.Sigan trazando la letra «p» hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /ppp/.



Continúen trazando la letra «p» hasta el último renglón.


Mi turno.La letra «P» mayúscula tiene el sonido /ppp/.Ahora ustedes. ¿Qué letra es?¿La letra «P» mayúscula tiene el sonido /ppp/? Tracen la letra «p» en sus cuadernos.¡Muy bien!, la letra «P» mayúscula sí tiene el so-nido /ppp/.

Escriba la letra «P» mayúscula en la pizarra.

Espere la respuesta del alumnado: /P mayúscula/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.



María. Traza la letra «P» mayúscula a la vez que dices el sonido de la letra.¿La letra «P» mayúscula tiene el sonido /ppp/?

Escriba la letra «P» mayúscula en la pizarra. Es-pere la respuesta de la alumna: /P mayúscula/.Supervise si es necesario.



Mi turno.Ahora ustedes. ¿Qué letra es?

¿La letra «P» mayúscula tiene el sonido /ppp/? José te toca. ¿Qué letra es?

José. Escribe la letra «P» mayúscula a la vez que dices su sonido.¿La letra «P» mayúscula tiene el sonido /ppp/? Traza la letra «p» en la pizarra.María, ¿Qué letra es?

¿La letra «P» mayúscula tiene el sonido /ppp/?¡Muy bien! La letra «P» mayúscula tiene el soni-do /ppp/.

Escriba la letra «P» mayúscula en la pizarra.Señale la letra «P». Espere la respuesta de los alumnos: /P mayúscula/.Espere la respuesta del alumnado:/sí/.Escriba la letra «P» mayúscula. Espere la res-puesta del alumno: /P mayúscula/.Supervise si es necesario.

Haga la letra «p» con puntos en la pizarra. Espe-re la respuesta y ejecución del alumno: /sí/.Escriba la letra «P» mayúscula. Espere la res-puesta de la alumna: /P mayúscula/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




Actividad Escribiendo letrasObjetivo Escribir la letra «P» mayúscula


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «p» y la actividad 7.13 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a aprender a escribir la letra «P» mayúscula. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «p», seña-le la «P» mayúscula, tapando la «p» minúscula.

Modelado


Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la «P» mayúscula.Atentos. Se escribe así.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Escriba la letra «p» a la vez que alarga el sonido /ppp/.Escriba la letra «p» a la vez que alarga el sonido /ppp/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto grande de la letra mayúscula que hace el sonido /ppp/. Trácenla mientras dicen /ppp/.Sigan trazando la letra «p» hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /ppp/.



Continúen trazando la letra «P» hasta el último reglón.


Mi turno.Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la «P» mayúscula.Atentos. Se escribe así.

Ahora ustedes. Pongan de nuevo su lápiz en el pun-to grande de la letra mayúscula que hace el sonido /ppp/. Trácenla mientras dicen /ppp/. ¿La letra «P» mayúscula tiene el sonido /ppp/? ¡Muy bien!, la letra «P» mayúscula tiene el sonido /ppp/.

Escriba la letra «P» mayúscula en la pizarra.Escriba la letra «P» a la vez que alarga el sonido /ppp/.Escriba la letra «p» a la vez que alarga el sonido /ppp/.Espere a la ejecución del alumnado.




María. Escribe la letra «P» mayúscula a la vez que dices el sonido de la letra.

Escriba la letra «P» mayúscula en la pizarra. Es-pere la respuesta de la alumna: /P mayúscula/.Supervise si es necesario.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿Qué letra es?

Pongan de nuevo su lápiz en el punto grande de la letra mayúscula que hace el sonido /ppp/. Trácenla mientras dicen /ppp/.José te toca. ¿Qué letra es?

José. Escribe la letra «P» mayúscula en la pizarra a la vez que dices su sonido.¿La letra «P» mayúscula tiene el sonido /ppp/?María, ¿Qué letra es?

Escribe la letra «P» mayúscula en la pizarra.¿La letra «P» mayúscula tiene el sonido /ppp/?¡Muy bien!

Escriba la letra «P» mayúscula en la pizarra.Señale la letra «P». Espere la respuesta del alumnado: /P mayúscula/.

Escriba la letra «P» mayúscula. Espere la res-puesta del alumno: /P mayúscula/.Supervise si es necesario.

Espere la respuesta del alumno: /sí/.Escriba la letra «P» mayúscula. Espere la res-puesta de la alumna: /P mayúscula/.

Espere la respuesta del alumno: /sí/.



7.14A CONCIENCIA FONOLÓGICA

Actividad Pulgares arriba y pulgares abajoObjetivo Discriminar sonidos a principio de palabra (aislar)


En esta actividad no es necesaria la utilización de ningún material, ya que es una actividad total-mente oral.

DIGO HAGO


Vamos a jugar a un juego. Primero, voy a decir una palabra y si la palabra comienza con el so-nido /ppp/, deberán apuntar con su pulgar hacia arriba. Si no escuchan el sonido /ppp/ al princi-pio de la palabra, entonces apuntarán con su pulgar hacia abajo. Primero hago uno de ejem-plo y luego empiezan ustedes.

Modele con el pulgar hacia arriba y hacia abajo.

Modelado

Mi turno. La palabra es /piñata/./Pppiñata/ empieza por el sonido /ppp/.Escuchen la /ppp/ al principio de /pppiñata/. /Piñata/ empieza con el sonido /ppp/, por lo que deberán apuntar con su pulgar hacia arriba.


Levante el pulgar.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Escuchan la /ppp/ al principio de /pppiñata/?

Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: pelo, porque, sala, palmera, para, melón, por.


Mi turno.¿/Pppiñata/ empieza por el sonido /ppp/? Ahora ustedes. ¿/Pppiñata/ empieza por el sonido /ppp/?¡Muy bien!, /pppiñata/ sí empieza por el sonido /ppp/

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Subimos el pulgar. Modele si es necesario.

Espere la respuesta y ejecución del alumnado: /sí/.Modele si es necesario.


María. ¿/Pppato/ empieza por el sonido /ppp/? Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. La palabra es /pato/./Pato/ empieza por el sonido /ppp/ por eso le-vanto mi pulgar.Ahora ustedes.

¿/Pato/ empieza por el sonido /ppp/? José te toca. La palabra es /patio/¿/Pppatio/ empieza por el sonido /ppp/?María. La palabra es /pato/.María. ¿/Pppato/ empieza por el sonido /ppp/?¡Muy bien! /pato/ empieza por el sonido /ppp/.



Espere la respuesta y ejecución de la alumna: /sí/.Bajamos el pulgar.



7.14B CONCIENCIA FONOLÓGICA

Actividad Pulgares arriba y abajoObjetivo Discriminar el sonido /ppp/ en medio de las palabras (aislar)


En esta actividad no es necesaria la utilización de ningún material, ya que es una actividad total-mente oral.

DIGO HAGO


Ahora vamos a hacer algo distinto. Primero, voy a decir una palabra y si la palabra tiene el soni-do /ppp/ en medio, deberán apuntar con su pul-gar hacia arriba. Si no escuchan el sonido /ppp/ en medio de la palabra, entonces apuntarán con su pulgar hacia abajo. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.


Modelado

Mi turno. /Lápppiz/ tiene el sonido /ppp/ en medio.Escuchen el sonido /p/ en medio de la palabra /lapiz/./Lápiz/ tiene el sonido /ppp/ en medio de la pa-labra, por lo que apunto con mi pulgar hacia arriba.


Levante el pulgar.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Escuchan la /ppp/ en medio de /lapppiz/?


Continúe el proceso con las siguientes palabras: topo, pared, equipo, trampa, trompeta, Pilar, trompo.


Mi turno.¿Escuchan la /ppp/ en medio de /lápiz/?

Ahora ustedes. ¿Escuchan la /ppp/ en medio de /lápiz/?¡Muy bien!, /lápiz/ sí tiene el sonido /ppp/ en me-dio.




María. ¿/Topppo/ tiene el sonido /ppp/ en me-dio?

Espere la respuesta y ejecución de la alumna: /sí/.


Mi turno. La palabra es /topo/./Topo/ tiene el sonido /p/ a mitad de palabra por eso levanto mi pulgar.Ahora ustedes. ¿/Topo/ tiene el sonido /ppp/ en medio?

José te toca. ¿/Sopa/ tiene el sonido /ppp/ en medio?María. ¿/Topppo/ tiene el sonido /ppp/ en me-dio?¡Muy bien!

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Bajamos el pulgar. Modele si es necesario.

Espere la respuesta del alumno: /sí/. Espere la respuesta y ejecución de la alumna: /sí/.

Modele si es necesario.




Actividad Puños arribaObjetivo Decir los sonidos de las palabras (segmentar)


Tenga lista la Marioneta Pepe

DIGO HAGO


Ahora vamos a jugar a un juego con la marione-ta Pepe. Cuando Pepe hable, ustedes tienen que escucharlo y decirme lo que dijo rápido. Recuer-den que tienen que levantar un dedo por cada so-nido que diga Pepe. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Modelado

Mi turno. Escuchen.

La palabra que dijo Pepe es /pato/.Escuchen de nuevo a Pepe.

La palabra que dijo Pepe es /pato/.La palabra /pato/ tiene cuatro sonidos.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo: /ppp/ /aaa/ /ttt/ /ooo/ y levan-te los dedos.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /ppp/ /aaa/ /ttt/ /ooo/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.

¿Qué palabra dijo Pepe? ¿Cuántos sonidos tiene?

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /ppp/ /aaa/ /ttt/ /ooo/.Espere la respuesta del alumnado: /pato/.Espere la respuesta del alumnado: /cuatro soni-dos/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: pipas, mapa, ropa, perro, solapa, tropa, tripa.


Mi turno. Escuchen.

La palabra es /pato/ y tiene cuatro sonidos.Ahora ustedes. Escuchen.

¿Qué palabra dijo Pepe? ¡Muy bien!, la palabra que dijo Pepe fue /pato/.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /ppp/ /aaa/ /ttt/ /ooo/.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /ppp/ /aaa/ /ttt/ /ooo/.Espere la respuesta del alumnado: /pato/.


María. Escucha a Pepe.

¿Qué palabra dijo Pepe? ¿Cuántos sonidos?

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /rrr/ /ooo/ /ppp/ /aaa/.Espere la respuesta de la alumna: /ropa/.Espere la respuesta de la alumna: /cuatro soni-dos/.


Mi turno.

Ahora ustedes. Escuchen.

¿Qué palabra dijo Pepe?José te toca. Escucha atentamente.

¿Qué palabra dijo Pepe?María te toca.

¿Qué palabra dijo Pepe?¡Muy bien! La palabra que dijo Pepe fue /ropa/.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /rrr/ /ooo/ /ppp/ /aaa/.Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /rrr/ /ooo/ /ppp/ /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: /ropa/.Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /mmm/ /ooo/ /ppp/ /aaa/.Espere la respuesta del alumno: /mopa/.Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /rrr/ /ooo/ /ppp/ /aaa/.Espere la respuesta del alumno: /ropa/.



7.16A FLUIDEZ

Actividad EstiramosObjetivo Desarrollar la fluidez


Tenga lista la ficha anexa 7.16 A.

DIGO HAGO


Ahora vamos a decir palabras alargando sus soni-dos. Cuando señale debajo de la primera letra di-gan su sonido y continúen diciéndolo hasta que señale la siguiente. Primero hago yo uno de ejemplo y luego siguen ustedes.

ModeladoMi turno. /pppaaatttooo/.Escuchen. La palabra es / pppaaatttooo /.

Deslice el dedo debajo de la palabra y estírela.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?

¡Muy bien! la palabra que forman estos sonidos es /pppaaatttooo/.

Deslice el dedo debajo de la palabra y estírela. Espere la respuesta del alumnado: /pppaa-atttooo/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: pepe, pelota, puerro, peso, perro, paloma, tapón, pompa.


Mi turno. /pppaaatttooo /.

Escuchen. La palabra es / pppaaatttooo /.Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?

¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /pppaaatttooo/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra y es-tírela.

Deslice el dedo por debajo de la palabra. Espere la respuesta del alumnado: /pppaa-atttooo/.


María. Te toca. ¿Cuál es la palabra?

Deslice el dedo por debajo de la palabra.Espere la respuesta de la alumna: /pppeeepp-peee/.


Mi turno.

Ahora ustedes. ¿Cuál es la palabra?

José, te toca.

¿Cuál es la palabra?

María. Te toca.


¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /pppeeepppeee/.

Ponga el dedo debajo de cada letra y estírela /pppeeepppeee/.Espere la respuesta del alumnado: /pppeeepp-peee/.Deslice el dedo por debajo de la palabra «pppaaatttooo».Espere la respuesta del alumno: /pppaa-atttooo/.Deslice el dedo por debajo de la palabra «pp-peeepppeee«.Espere la respuesta de la alumna: /pppeeepp-peee/.

Ficha anexa 7.16 A

pato Pepe pelotapuerro peso perropaloma tapón pompa



7.16B FLUIDEZ

Actividad Voy a leerObjetivo Practicar la lectura de palabras


Tenga lista la ficha anexa 7.16 B.

DIGO HAGO


Ahora vamos a leer palabras. Cuando señale la palabra deben leerla. Primero hago yo un ejemplo y luego siguen ustedes.

Modelado Mi turno. La palabra es /pato/. Deslice el dedo por debajo de la palabra y léala.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien! la palabra que forman estos sonidos es /pato/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /pato/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: pelota, puerro, peso, perro, paloma, tapón, pompa.


Mi turno. La palabra es /pato/.Escuchen. La palabra es /pato/.Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /pato/.

Deslice el dedo debajo de la palabra y léala.

Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /pato/.



Deslice el dedo por debajo de la palabra.Espere la respuesta de la alumna: /pepe/.


Mi turno.

Ahora ustedes. ¿Cuál es la palabra?José, te toca. ¿Cuál es la palabra?María. Escucha.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /pepe/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra y léala: /pepe/.Espere la respuesta del alumnado: /pepe/.Deslice el dedo por debajo de la palabra: «pato».Espere la respuesta del alumno: /pato/.Deslice el dedo por debajo de la palabra: «pepe».Espere la respuesta de la alumna: /pepe/.

Ficha anexa 7.16 B

pato Pepe pelotapuerro peso perropaloma tapón pompa




Actividad Sonido /pr/Objetivo Conocer el sonido /pr/



DIGO HAGO


Ya conocemos el sonido /tr/ y /fr/, ahora vamos a aprender el sonido de una letra nuevaque también está compuesto por dos sonidos, como el sonido /tr/ y /fr/. El sonido es /pr/. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes».

Alargue el sonido /pr/ durante unos segundos.

Modelado

Mi turno. El sonido de las letras «pr» es /pr/.Escuchen. El sonido de las letras «pr» es /pr/.Ahora que ya lo hemos oído, diremos por qué so-nidos están compuestos, primero por el sonido /ppp/, y el segundo sonido es /rrr/.El sonido que escuchamos cuando unimos el soni-do /ppp/ y el sonido /rrr/ es /pr/.

Alargue el sonido /pr/ durante unos segundos.Alargue el sonido /pr/ durante unos segundos.Alargue los sonidos /ppp/ y /rrr/.


Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sonido de «pr» es…Escuchen. El sonido de las letras «pr» es /pr/.¿Por qué sonidos están compuestos?¿Qué sonido escuchamos cuando unimos el soni-do /ppp/ y el sonido /rrr/?

Espere la respuesta del alumnado: /pr/.Alargue el sonido /pr/ durante unos segundos.Espere la respuesta el alumnado: /ppp/ y /rrr/.Espere la respuesta del alumnado: /pr/.


Mi turno. El sonido de las letras «pr» es /pr/.Escuchen. El sonido de las letras «pr» es /pr/.Ahora decimos los sonidos por los que están com-puestos, primero por el sonido /ppp/, y el segundo sonido es /rrr/.El sonido que escuchamos cuando unimos el soni-do /ppp/ y el sonido /rrr/ es /pr/.Ahora ustedes. Sonido de las letras «pr» es…¿Por qué sonidos están compuestos?¿Qué sonido escuchamos cuando unimos el soni-do /ppp/ y el sonido /rrr/?¡Muy bien!

Alargue el sonido /pr / durante unos segundos.Alargue el sonido /pr/ durante unos segundos.Alargue los sonidos /ppp/ y /rrr/.


Espere la respuesta del alumnado: /pr/.Espere la respuesta del alumnado: /ppp/ y /rrr/.Espere la respuesta del alumnado: /pr/.


María. ¿Cuál es el sonido de las letras «pr»?¿Por qué sonidos están compuestos?¿Qué sonido escuchamos cuando unimos el soni-do /ppp/ y el sonido /rrr/?

Espere la respuesta de la alumna: /pr/.Espere la respuesta de la alumna: /ppp/ y /rrr/.Espere la respuesta de la alumna: /pr/.


Mi turno. El sonido de las letras «pr» es /pr/.Ahora ustedes. Sonido de las letras «pr» es…¿Por qué sonidos están compuestos?José te toca. El sonido de las letras «pr» es …¿Por qué sonidos están compuestos?María. El sonido de las letras «pr» es …¿Por qué sonidos están compuestos?¿Qué sonido escuchamos cuando unimos el soni-do /ppp/ y el sonido /rrr/?¡Muy bien!

Alargue el sonido /pr/ durante unos segundos.Espere a la respuesta del alumnado: /pr/.Espere la respuesta del alumnado: /ppp/ y /rrr/.Espere la respuesta del alumno.Espere la respuesta del alumno: /ppp/ y /rrr/.Espere la respuesta de la alumna: /pr/.Espere la respuesta de la alumna: /ppp/ y /rrr/.Espere la respuesta de la alumna: /pr/.




Actividad ¿Suena a /pr/?Objetivo Reconocer el sonido /pr/ en diferentes palabras (aislar)


Tenga listala actividad 7.18 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles unos dibujos y me tienen que decir qué es y si contiene el sonido /pr/. Si contiene el sonido /pr/lo redondeamos con el color rojo. Primero hago uno de ejemplo y luego empie-zan ustedes.

Enseñe la imagen de premio.

Modelado

Mi turno. Esto es un /premio/. /Premio/contiene el sonido /pr/.Escuchen. La palabra es /premio/./Premio/ contiene el sonido /pr/.

Enseñe la imagen de un premio.Alargue el sonido /pr/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.Redondear el dibujo de premio.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué es esto?¿/Prismáticos/ contiene el sonido /pr/?

Enseñe la imagen de los prismáticos.Espere la respuesta del alumnado: /prismáticos/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con el resto de dibujos.


Mi turno.Estos son unos /prismáticos/. /Prismáticos/ contie-ne el sonido /pr/.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?¿/Prismáticos/contiene el sonido /pr/?¡Muy bien!, entonces lo redondeamos.


Espere la respuesta del alumnado: /prismáticos/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María. ¿Qué es esto?¿/Preso/ contiene el sonido /pr/?

Enseñe la imagen de unpreso.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?

¿/Preso/ contiene el sonido /pr/?José te toca. ¿Qué es esto?

¿/Premio/ contiene el sonido /pr/?María. ¿Qué es esto?

¿/Preso/ contiene el sonido /pr/?

¡Muy bien! /Preso/ contiene el sonido /pr/ y lo re-dondeamos de color rojo.

Enseñe la imagen de unpreso.Enseñe la imagen de un preso. Espere la res-puesta del alumnado: /unpreso/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Enseñe la imagen de un premio. Espere la res-puesta del alumno:/un premio/.Espere la respuesta y ejecución del alumno:/sí/.Enseñe la imagen de un preso. Espere la res-puesta del alumno: /unpreso/.Espere la respuesta y ejecucióndel alumnado: /sí/.Espere a la ejecución del alumno.




Actividad ¿Está el sonido /pr/?Objetivo Discriminar el sonido /pr/ (aislar)



DIGO HAGO


Les voy a decir unas palabras y tienen que decir-me si esa palabra tiene el sonido /pr/. Puede tener el sonido al principio, como en /promesa/ o en el medio, como en /sorpresa/. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

ModeladoMi turno. La palabra es /prima/.Escuchen. La palabra es /prima/./Prima/ tiene el sonido /pr/ al principio.

Alargue el sonido /pr/ durante unos segundos.Espere 1 segundo

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /capricho/.Escuchen. La palabra es /capricho/.¿Dónde tiene /capricho/ el sonido /pr/?

Alargue el sonido /pr/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.Espere la respuesta del alumnado: /a la mitad/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: prisión, prado, tropa, rama, drago, comprar, precio, Pedro.


Mi turno. La palabra es /capricho/.Escuchen. La palabra es /capricho/./Capricho/ tiene el sonido /pr/ en el medio.Ahora ustedes. La palabra es /capricho/.¿Dónde tiene /capricho/ el sonido /pr/?¡Muy bien!

Espere 1 segundo.

Espere la respuesta del alumnado: /en el medio/.


María. La palabra es /prueba/.¿/Prueba/ tiene el sonido /pr/?

Alargue el sonido /pr/ durante unos segundos.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. La palabra es /prueba/.La palabra /prueba/ tiene el sonido /pr/ al princi-pio.Ahora ustedes. ¿Qué palabra dije?¿Dónde tiene /prueba/ el sonido /pr/?José te toca. La palabra es /triste/.¿/Triste/ tiene el sonido /pr/?María. La palabra es /prueba/.¿Dónde tiene /prueba/el sonido /pr/?¡Muy bien! /prueba/tiene el sonido /pr/ al princi-pio.


Espere la respuesta del alumnado: /prueba/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere un segundo.Espere la respuesta del alumno: /no/.Alargue el sonido /pr/ durante unos segundos.Espere la respuesta de la alumna: /al principio/.




Actividad El franelogramaObjetivo Discriminar «pr» entre otras grafías


Tenga listas las letras magnéticas y el franelograma o pizarra magnética.

DIGO HAGO


Ahora vamos a formar palabras en el franelogra-ma o pizarra magnética. Primero les digo el soni-do y tienen que buscar la letra que corresponde al sonido y formar la palabra.

Modelado

Mi turno. El sonido es /ppp/.Escuchen. El sonido es /ppp/.Busco la letra que corresponde a este sonido /ppp/ y la coloco en la pizarra.Ahora digo el sonido /rrr/, lo busco y la coloco pegadita para formar una palabra.Ahora digo el sonido /eee/, lo busco y la coloco pegadita para formar una palabra.Ahora digo el sonido /sss/, y por último el sonido /ooo/, las busco y las pego en la pizarra.Y ahora leo la palabra que he formado, /preso/.

Alargue el sonido /ppp/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.Coloco la letra en la pizarra magnética.

Espere 1 segundo.

Espere 1 segundo.

Colocar las letras en la pizarra magnética.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Llame por turnos a la pizarra. El primer sonido es /ppp/.Siguiente sonido /rrr/, /eee/, /sss/ y /aaa/.

¿Qué palabra se ha formado?


Espere a la ejecución del alumnado sonido por sonido.Espere la respuesta del alumnado: /presa/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: profesor, premio, prisa, primo, primero, prisa.


Mi turno. El sonido es /ppp/.Busco la letra que corresponde a este sonido /ppp/ y la coloco en la pizarra.Ahora digo el sonido /rrr/, lo busco y la coloco pegadita para formar una palabra.Ahora digo el sonido /eee/, lo busco y la coloco pegadita para formar una palabra.Ahora digo el sonido /sss/, y por último el sonido /aaa/, las busco y las pego en la pizarra.La palabra es /presa/.Ahora ustedes. Llame por turnos a la pizarra. El primer sonido es /ppp/.Siguiente sonido /rrr/, /eee/, /sss/, /aaa/

¿Qué palabra se ha formado?¡Muy bien!

Alargue el sonido /ppp/ durante unos segundos.Coloco la letra en la pizarra magnética.

Colocar la letra en la pizarra magnética.



Espere un segundo.Espere a la ejecución del alumnado.

Espere a la ejecución del alumnado sonido por sonido.Espere la respuesta del alumnado: /presa/.


María. Llámela a la pizarra. El primer sonido es /ppp/.Siguiente sonido /rrr/, /eee/, /mmm/, /iii/, /aaa/ y /rrr/.¿Qué palabra has formado?

Espere a la ejecución de la alumna.

Espere a la ejecución de la alumna sonido por sonido.Espere la respuesta de la alumna: /premiar/.



7.20 CONOCIMIENTO ALFABÉTICODIGO HAGO


Mi turno. El primer sonido es /ppp/, busco la letra que corresponde a este sonido /ppp/ y la coloco en la pizarra.Ahora digo el sonido /rrr/, lo busco y la coloco pegadita para formar una palabra.Ahora digo el sonido /eee/, lo busco y la coloco pegadita para formar una palabra.Ahora digo el sonido /mmm/, lo busco y la coloco pegadita para formar una palabra.Ahora digo el sonido /iii/, /aaa/ y por último el sonido /rrr/, las busco y las pego en la pizarra.La palabra es /premiar/.Ahora ustedes. Llame por turnos a la pizarra.El primer sonido es /ppp/.Siguiente sonido /rrr/, /eee/, /mmm/, /iii/, /aaa/, /rrr/.¿Cuál es la palabra?José te toca. Llámelo a la pizarra.Siguiente sonido /ppp/.Siguiente sonido /rrr/, /iii/, /mmm/, /eee/ /rrr/ /aaa/

¿Qué palabra has formado?María. Llámela a la pizarra. El primer sonido es /ppp/.Siguiente sonido /rrr/, /eee/, /mmm/, /iii/, /aaa/, /rrr/.¿Qué palabra has formado?¡Muy bien!







Espere a la ejecución del alumnado sonido por sonido.Espere la respuesta del alumnado: /premiar/.Espere a la ejecución del alumno.

Espere a la ejecución del alumno sonido por so-nido.Espere la respuesta del alumno: /primera/.Espere a la ejecución de la alumna.

Espere a la ejecución de la alumna sonido por sonido.Espere la respuesta de la alumna: /premiar/.




Actividad Puños arribaObjetivo Adivina la palabra (síntesis)


Tenga lista la Marioneta Pepe

DIGO HAGO


Ahora vamos a jugar a un juego con la marioneta Pepe. Cuando Pepe hable, ustedes tienen que escu-charlo y decirme lo que dijo rápido. Recuerden que tienen que levantar un dedo por cada sonidoque diga Pepe. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Modelado

Mi turno. Escuchen.

La palabra es /prima/.La palabra /prima/ tienen cinco sonidos.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo:/ppp/ /rrr/ /iii/ /mmm/ /aaa/y levante los dedos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.

¿Qué palabra dijo Pepe?¿Cuántos sonidos?

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo/ppp/ /rrr/ /eee/ /sss/ /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: /presa/.Espere la respuesta del alumnado: /cincosoni-dos/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: primera, sorpresa, prisa, profesora, prima.


Mi turno.

Escuchen.La palabra es /presa/.La palabra /presa/ tiene cinco sonidos.Ahora ustedes. Escuchen.

¿Qué palabra dijo Pepe?¡Muy bien!

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /ppp/ /rrr/ /eee/ /sss/ /aaa/.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /ppp/ /rrr/ /eee/ /sss/ /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: /presa/.



¿Qué palabra dijo Pepe?¿Cuántos sonidos tiene la palabra?

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo/ppp/ /rrr/ /ooo/ /mmm/ /eee/ /sss/ /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: / promesa/.Espere la respuesta del alumnado: / siete soni-dos/.


Mi turno.

La palabra es /promesa/ y tiene siete sonidos.Ahora ustedes. Escuchen.

¿Qué palabra dijo Pepe?José te toca. Escucha atentamente.

¿Qué palabra dijo Pepe?María te toca.

¿Qué palabra dijo Pepe?¡Muy bien! La palabra que dijo Pepe fue/promesa/.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo/ppp/ /rrr/ /ooo/ /mmm/ /eee/ /sss/ /aaa/.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo/ppp/ /rrr/ /ooo/ /mmm/ /eee/ /sss/ /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: /promesa/.Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /p/ /r/ /i/ /s/ /a/.Espere la respuesta del alumno: /prisa/.Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo/ppp/ /rrr/ /ooo/ /mmm/ /eee/ /sss/ /aaa/.Espere la respuesta de la alumna: /promesa/.




Actividad Escritura de la «pr»Objetivo Iniciar la escritura de la grafía «pr» minúscula unida a las vocales.


Tenga lista la pizarra, tiza, la tarjeta alfabética de las letras «pr»,la actividad 7.22 del libro del alum-no, lápiz y goma.

DIGO HAGO


Ya conocemos cómo se escriben los sonidos /p/ y /r/. Ahora nos prepararemos para escribir la letra «p» «r» y «a» minúscula juntas, sonidos, /p/, /r/, y /a/. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Mantenga visible la tarjeta alfabética de las le-tras «pr».

Modelado

Mi turno. Observen cómo el punto y la flecha para escribir las letras «pra».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo la flecha de la letra minúscula que hace el so-nido /ppp/, a continuación sigo la flecha de la se-gunda letra que hace el sonido /rrr/ y por último sigo la flecha de la letra que hace el sonido /aaa/.

Use la pizarra para mostrar a los alumnos cómo realiza cada trazo.Alargue el sonido de cada letra durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan la flecha y formen «pra», mientras dicen en voz alta el sonido /ppp/. Después sigan la flecha y formen la letra «r», mientras dicen en voz alta el sonido /rrr/; y por último la flecha y formen la letra «a», mientras dicen en voz alta el sonido /aaa/.Sigan trazando las letras hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta los sonidos.



Continúe el proceso con las siguientes palabras: pre, pri, pro, pru, par, per, pir, por pur.


Mi turno.

Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo la flecha de la letra minúscula que hace el so-nido /ppp/, a continuación sigo la flecha de la se-gunda letra que hace el sonido /rrr/ y por último sigo la flecha de la letra que hace el sonido /aaa/.Ahora ustedes.Sigan la flecha y formen «pra», mientras dicen en voz alta el sonido /ppp/. Después sigan la flecha y formen la letra «r», mientras dicen en voz alta el sonido /rrr/; y por último la flecha y formen la le-tra «a», mientras dicen en voz alta el sonido /aaa/.¡Muy bien!

Escriba la letra «p» minúscula con puntos en la pizarra.Alargue el sonido de cada letra durante unos segundos.


María. ¿Qué letra es?¿La letra «p» minúscula tiene el sonido /ppp/?Esta otra letra, ¿cuál es?¿La letra «r» minúscula tiene el sonido /rrr/?La última letra, ¿cuál es?¿La letra «e» minúscula tiene el sonido /eee/?Si juntamos estas tres letras suena…Escribe las letras «pre» en la pizarra.

Escriba la letra «p» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Escriba la letra «r» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Escriba la letra «a» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /pre/.




DIGO HAGO


Mi turno. Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la primera letra minús-cula que hace el sonido /ppp/, a continuación sigo la flecha de la segunda letra que hace el sonido /rrr/ y por último sigo la flecha de la letra que hace el sonido /eee/.Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen «pre», mientras dicen en voz alta el sonido /ppp/. Después sigan los puntos y formen la letra «r», mientras dicen en voz alta el sonido /rrr/; y por último sigan los puntos y for-men la letra «e», mientras dicen en voz alta el soni-do /eee/.José te toca. Escribe las letras «pre» en tu cuader-no.María. ¿Qué letra es?¿La letra «p» minúscula tiene el sonido /ppp/?Esta otra letra, ¿cuál es?¿La letra «r» minúscula tiene el sonido /rrr/?La última letra, ¿cuál es?¿La letra «e» minúscula tiene el sonido /eee/?Si juntamos estas tres letras suena…Escribe las letras «pre» en la pizarra.¡Correcto!

Espere a la ejecución del alumno.

Escriba la letra «p» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta de los alumnos: /sí/.Escriba la letra «r» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Escriba la letra «a» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /pre/.




Actividad Adivina los sonidosObjetivo Identificar todos los sonidos de una palabra



DIGO HAGO


Ya conocemos muchos sonidos. Ahora voy a decir una palabra y ustedes me dirán todos sus sonidos. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan us-tedes.

ModeladoMi turno. Les digo la palabra: /siempre/Escuchen. Los sonidos son /sss/ /iii/ /eee/ /mmm/ /ppp/ /rrr/ /eee/.

Espere 1 segundo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Les digo la palabra: /siempre/.¿Cuáles son los sonidos?

Espere la respuesta del alumnado: /sss/ /iii/ /eee/ /mmm/ /ppp/ /rrr/ /eee/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: presentar, proa,sorpresa, empresa, fresa, metro, prisa.


Mi turno. Les digo la palabra: /siempre/Escuchen. Los sonidos son /sss/ /iii/ /eee/ /mmm/ /ppp/ /rrr/ /eee/.Ahora ustedes. Les digo la palabra: /siempre/.¿Cuáles son los sonidos?

¡Muy bien!

Espere 1 segundo.

Espere la respuesta del alumnado: /sss/ /iii/ /eee/ /mmm/ /ppp/ /rrr/ /eee/.


María. La palabra es /primaria/.¿Cuáles son los sonidos?

Espere la respuesta de la alumna: /ppp/ /rrr/ /iii/ /mmm/ /aaa//rrr/ /iii/ /aaa/.


Mi turno. La palabra es /primaria/.Los sonidos son: /ppp/ /rrr/ /iii/ /mmm/ /aaa//rrr/ /iii/ /aaa/.Ahora ustedes. ¿Cuáles son los sonidos?

José te toca. La palabra es /promesa/.¿Cuáles son los sonidos?María. La palabra es /primaria/.¿Cuáles son los sonidos?

¡Muy bien!

Espere la respuesta del alumnado: /ppp/ /rrr/ /iii/ /mmm/ /aaa//rrr/ /iii/ /aaa/.

Espere a la respuesta del alumno.

Espere la respuesta de la alumna: /ppp/ /rrr/ /iii/ /mmm/ /aaa//rrr/ /iii/ /aaa/.



7.24A FLUIDEZ

Actividad Estiramos palabrasObjetivo Desarrollar la lectura de palabras



DIGO HAGO


Ahora vamos a decir palabras alargando sus soni-dos. Cuando señale debajo de la primera letra di-gan su sonido y continúen diciéndolo hasta que señale la siguiente. Primero hago yo uno de ejemplo y luego siguen ustedes.

ModeladoMi turno. /ppprrreeemmmiiiooo/.Escuchen. La palabra es /ppprrreeemmmiiiooo/.

Ponga el dedo debajo de cada letra y estírelas.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuáles son los sonidos?

¡Muy bien! la palabra que forman estos sonidos es /ppprrreeemmmiiiooo/.

Ponga el dedo debajo de cada letra y estírela. Espere la respuesta del alumnado: /ppp-rrreeemmmiiiooo/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: profesora, presa, prima, promesa, prisa, apretar, sor-presa.


Mi turno. / ppprrreeemmmiiiooo/.

Escuchen. La palabra es / ppprrreeemmmiiiooo/.Ahora ustedes.¿Cuáles son los sonidos?

¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /ppprrreeemmmiiiooo/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra. Alar-gue el sonido de cada letra.

Ponga el dedo debajo de cada letra.Espere la respuesta del alumnado: /ppp-rrreeemmmiiiooo/.



Deslice el dedo por debajo de la palabra.Espere la respuesta de la alumna: /ppp-rrriiimmmeeerrrooo/.


Mi turno.


José, te toca. Escucha.


María. Escucha.


¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /ppprrriiimmmeeerrrooo/.

Ponga el dedo debajo de cada letra /ppp-rrriiimmmeeerrrooo/.Espere la respuesta del alumnado: /ppp-rrriiimmmeeerrrooo/.Deslice el dedo por debajo de cada letra «ppp-rrreeemmmiiiooo»Espere la respuesta del alumno: /ppprrreeemm-miiiooo/.Deslice el dedo por debajo de la palabra «ppp-rrriiimmmeeerrrooo».Espere la respuesta de la alumna: /ppp-rrriiimmmeeerrrooo/.

Ficha anexa 7.24 A

premio profesora primeropresa prima promesaprisa apretar sorpresa



7.24B FLUIDEZ

Actividad Leemos palabrasObjetivo Desarrollar la lectura de palabras



DIGO HAGO


Ahora vamos a leer palabras. Cuando señale la pa-labra deben leerla. Primero hago yo uno ejemplo y luego siguen ustedes.

Modelado Mi turno. La palabra es /premio/. Deslice el dedo debajo de la palabra y léala.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien! la palabra que forman estos sonidos es /premio/.

Deslice el dedo debajo de la palabra y léala.Espere la respuesta del alumnado: /premio/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: profesora, primero, presa, prima, promesa, prisa, apretar, sorpresa.


Mi turno. La palabra es /premio/.Escuchen. La palabra es /premio/.Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /premio/.


Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /premio/.


María. Te toca.¿Cuál es la palabra?

Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta de la alumna: /profesora/.


Mi turno.

Ahora ustedes. ¿Cuál es la palabra?José, te toca.

¿Cuál es la palabra?María. Te toca.

¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /profesora/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra y léa-la: /profesora/.Espere la respuesta del alumnado: /profesora/.Deslice el dedo por debajo de la palabra: «pre-mio»Espere la respuesta del alumno: /premio/.Deslice el dedo por debajo de la palabra: «pro-fesora».Espere la respuesta de la alumna: /profesora/.

Ficha anexa 7.24 B

premio profesora primeropresa prima promesaprisa apretar sorpresa



7.25 FLUIDEZ

Actividad Estiramos frasesObjetivo Desarrollar la lectura de frases


Tenga lista la actividad 7.25.

DIGO HAGO


«Ahora vamos a decir palabras esti-rando los sonidos, luego se lee la pala-bra y por último se lee la frase. Prime-ro hago yo uno de ejemplo y luego empiezan ustedes».

Deslice el dedo por debajo cada palabra. Los alumnos de-ben decir los sonidos a medida que los toca.

Modelado

Mi turno. La primera palabra es /Sssa-aammmuuueeelll/Escuchen. La palabra es /Sssaaamm-muuueeelll/.La segunda palabra es /fffuuueee/.La tercera es /eeelll/.La siguiente palabra es /ppprrriiimm-meeerrrooo/.Ahora leemos la frase entera: /Samuel fue el primero/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra.

Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Estiren los sonidos de las siguientes palabras de esta frase.Ahora leemos la frase entera.

Deslice el dedo palabra por palabra. Espere a la ejecución del alumnado (pregunte por cada palabra estirada).Espere la ejecución de los alumnos:/Samuel fue el primero/.

Continúe con las siguientes frases de la ficha anexa.


Mi turno.

La frase que he estirado es: /Samuel fue el primero y tiene un premio/Ahora ustedes.

¿Qué frase estiraron? ¡Muy bien!

Deslice el dedo por debajo de las palabras de la frase, a la vez que la estira. /Sssaaammmuuueeelllfffuuueeeeeelllppp-rrriiimmmeeerrrooo/

Deslice el dedo por las palabras de la frase. Espere la res-puesta del alumnado. Espere la respuesta del alumnado: /Samuel fue el primero/.


María. Te toca.

¿Qué frase estiraste?

Deslice el dedo por debajo de las palabras de la frase «Pau-la prometió a su prima tres sorpresas». Espere a la ejecu-ción de la alumna.Espere la respuesta de la alumna: /Paula prometió a su pri-ma tres sorpresas/.


Mi turno.

Ahora ustedes.

¿Qué frase estiraron?

José te toca.

¿Qué frase has estirado?María. Te toca.

¿Qué frase has estirado?

¡Muy bien!

Deslice el dedo por debajo de las palabras de la frase: «Paula prometió a su prima tres sorpresas»», a la vez que la estira cada palabra.Deslice el dedo por debajo de las palabras de la frase: «Paula prometió a su prima tres sorpresas». Espere la res-puesta del alumnado.Espere la respuesta del alumnado: «Paula prometió a su prima tres sorpresas».Deslice el dedo por debajo de las palabras de la frase: «Samuel fue el primero». Espere la respuesta del alumno.Espere la respuesta del alumno: /Samuel fue el primero/.Deslice el dedo por debajo de las palabras de la frase: «Paula prometió a su prima tres sorpresas». Espere la res-puesta del alumno.Espere la respuesta del alumno: /Paula prometió a su prima tres sorpresas/.



Ficha anexa 7.25

Samuel fue el primero.Paula prometió a su prima tres sorpresas.

Marta es la profesora de Laura.Tomás tiene tres flautas de premio.

Pipo está tras la presa.




Actividad ¡¡A escribir!!Objetivo Trabajar la escritura mediante un dictado de frases


Tenga listas la actividad 7.26 del libro del alumno

DIGO HAGO


Vamos a prepararnos para escribir. Voy a dictar una frase. Primero la copio yo en la pizarra y des-pués ustedes en el cuaderno.

Modelado

Mi turno.

Escuchen. Leo la primera frase y la escribo.

Leer la primera frase de la actividad a la vez que la escribes en la pizarra: /mi prima fue al teatro/. Leer de nuevo la primera frase y escribirla.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Atentos que comienza el dictado de la frase.

Dicto: /mi prima fue al teatro/. Escríbala en la pizarra. No la borre. Espere a la ejecución del alumnado y monitorice si es necesario.

Continúe el proceso con las siguientes frases: Sara irá a la presa, el perro estaba en el prado, Marta es la profesora, Laura dio una sorpresa a María, María fue la primera.


Mi turno. Leo una frase y la escribo a la vez.

Escuchen. Repito.

Ahora ustedes.

Muy bien.

Leo: /mi prima fue al teatro/ y la escribo en la pizarra.Leo: /mi prima fue al teatro/ mientras señalo cada palabra en la pizarra.Espere a la ejecución de los alumnos y monito-rice si es necesario.


María. Atenta que comienzo el dictado de la frase. Dicto: /Sara irá a la presa/. Escríbala en la pi-zarra. Espere a la ejecución de la alumna y monitorice si es necesario.


Mi turno. Leo y escribo a la vez.

Ahora ustedes. Atentos al dictado. José te toca. Atento al dictado.

María. Atenta al dictado.

¡Muy bien!

Leo y escribo en la pizarra: /Sara irá a la pre-sa/.Espere a la ejecución de los alumnos.Dicto: /mi prima fue al teatro/. Escríbala en la pizarra. Espere a la ejecución del alumno y monitorice si es necesario.Dicto: /Sara irá a la presa/. Escríbala en la pi-zarra. Espere a la ejecución de la alumna y monitorice si es necesario.




Actividad Sonido /pl/Objetivo Conocer el sonido de la grafía «pl»


En esta actividad no es necesaria la utilización de ningún material

DIGO HAGO


Ya conocemos el sonido /pr/, ahora vamos a apren-der un sonido nuevo que es casi igual, hay que estar muy atentos. Es el sonido /pl/ con la «p» y la «l». Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan us-tedes.

Alargue el sonido /pl/ durante unos segundos.

Modelado

Mi turno. El sonido de las letras «pl» es /pl/.Escuchen. El sonido de las letras «pl» es /pl/.Ahora que ya lo hemos oído, diremos por qué sonidos están compuestos, primero por el sonido /ppp/, y el segundo sonido es /lll/.El sonido escuchamos cuando unimos el sonido /ppp/ y el sonido /lll/ es /pl/.

Alargue el sonido /pl/ durante unos segundos.Alargue el sonido /pl/ durante unos segundos.Alargue los sonidos /ppp/ y /lll/.

Alargue el sonido /pl / durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sonido de «pl» es…Escuchen. El sonido de «pl» es /pl/.¿Por qué sonidos están compuestos?¿Qué sonido escuchamos cuando unimos el sonido /ppp/ y el sonido /lll/?

Espere la respuesta del alumnado: /pl/.Alargue el sonido /pl/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /ppp/ y /lll/.Espere la respuesta del alumnado: /pl/.


Mi turno. El sonido es /pl/.Escuchen. El sonido es /pl/.Ahora decimos los sonidos por los que están com-puestos, primero por el sonido /ppp/, y el segundo sonido es /lll/.El sonido escuchamos cuando unimos el sonido /ppp/ y el sonido /lll/ es /pl/.Ahora ustedes. Sonido de «pl» es…¿Por qué sonidos están compuestos?¿Qué sonido escuchamos cuando unimos el sonido /ppp/ y el sonido /lll/?¡Muy bien!

Alargue el sonido /pl/ durante unos segundos.Alargue el sonido /pl/ durante unos segundos.Alargue los sonidos /ppp/ y /lll/.


Espere la respuesta del alumnado: /pl/.Espere la respuesta del alumnado: /ppp/ y /lll/.Espere la respuesta del alumnado: /pl/.


María. Repite el sonido.¿Por qué sonidos están compuestos?¿Qué sonido escuchamos cuando unimos el sonido /ppp/ y el sonido /lll/?

Espere la respuesta de la alumna: /pl/.Espere la respuesta de la alumna: /ppp/ y /lll/.Espere la respuesta de la alumna: /pl/.


Mi turno. El sonido de «pl» es /pl/.Ahora ustedes. Sonido de «pl» es…¿Por qué sonidos están compuestos?José te toca. El sonido de «pl» es …¿Por qué sonidos están compuestos?María. El sonido de «pl» es …¿Por qué sonidos están compuestos?¿Qué sonido escuchamos cuando unimos el sonido /ppp/ y el sonido /lll/?¡Muy bien!

Alargue el sonido /pl/ durante unos segundos.Espere a la ejecución del alumnado: /pl/.Espere la respuesta del alumnado: /ppp/ y /lll/.Espere la respuesta del alumno.Espere la respuesta del alumno: /ppp/ y /lll/.Espere la respuesta de la alumna: /pl/.Espere la respuesta de la alumna: /ppp/ y /lll/.Espere la respuesta de la alumna: /pl/.




Actividad Lluvia de palabrasObjetivo Trabajar el sonido /pl/



DIGO HAGO


Les voy a decir unas palabras y tienen que decirme si esa palabra tiene el sonido /pl/. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

ModeladoMi turno. La palabra es /plato/.Escuchen. La palabra es /plato/./Plato/ tiene el sonido /pl/

Alargue el sonido /pl/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /planta/.Escuchen. La palabra es /planta/.¿/Planta/ tiene el sonido /pl/?

Alargue el sonido /pl/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: plátano, plomo, soplar, pluma, cantimplora, templo, planeta.


Mi turno. Mi turno. La palabra es /planta/./Planta/ tiene el sonido /pl/.Ahora ustedes. La palabra es /planta/.¿/Planta/ tiene el sonido /pl/?¡Muy bien!

Espere 1 segundo.



María. La palabra es /plomo/¿/Plomo/ tiene el sonido /pl/?

Alargue el sonido /pl/ durante unos segundos.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. La palabra es /plomo/.La palabra /plomo/ tienen el sonido /pl/.Ahora ustedes. ¿Qué palabra he dicho?¿/Plomo/ tiene el sonido /pl/?José te toca. La palabra es /trompa/¿/Trompa/ tiene el sonido /pl/?María. La palabra es /plomo/¿/Plomo/ tiene el sonido /pl/?¡Muy bien! Cantimplora tiene el sonido /pl/.


Espere la respuesta del alumnado: /plomo/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere un segundo.Espere la respuesta del alumno: /no/.Alargue el sonido /pl/ durante unos segundos.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




Actividad ¿Está el sonido /pl/?Objetivo Identificar o aislar el sonido /pl/



DIGO HAGO


Les voy a decir unas palabras y tienen que decirme si esa palabra tiene el sonido /pl/. Puede tener el sonido al principio, como /plomo/ o en el medio, como /soplar/. Primero hago uno de ejemplo y lue-go empiezan ustedes.

ModeladoMi turno. La palabra es /plaza/.Escuchen. La palabra es /plaza/./Plaza/ tiene el sonido /pl/ al principio.

Alargue el sonido /pl/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /copla/.Escuchen. La palabra es /copla/.¿/Copla/ tiene el sonido /pl/?¿Y está al principio o en el medio?

Alargue el sonido /pl/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /en medio/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: plato, playa, prado, plátano, diploma, estreno, réplica, flor.


Mi turno. La palabra es /copla/.Escuchen. La palabra es /copla/./Copla/ tiene el sonido /pl/ en la mitad de la pala-bra.Ahora ustedes. La palabra es /copla/.¿Dónde tiene /copla/ el sonido /pl/?¡Muy bien!

Espere 1 segundo.

Espere la respuesta del alumnado: /a la mitad/.


María. La palabra es /pluma/.¿/Pluma/ tiene el sonido /pl/?¿Y está al principio o en el medio?

Alargue el sonido /pl/ durante unos segundos.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /al princi-pio/.


Mi turno. La palabra es /pluma/.La palabra /pluma/ tiene el sonido /pl/ al principio/Ahora ustedes. ¿Qué palabra dije?¿/Pluma/ tiene el sonido /pl/?José te toca. La palabra es /plan/.¿Dónde tiene la palabra /plan/ el sonido /pl/?María. La palabra es /pluma/.¿/Pluma/ tiene el sonido /pl/?¿Y está al principio o en el medio?

¡Correcto!


Espere la respuesta del alumnado: /pluma/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere un segundo.Espere la respuesta del alumno: /al principio/.Alargue el sonido /pl/ durante unos segundos.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /al princi-pio/.




Actividad Escritura de la «pl»Objetivo Iniciar la escritura de la grafía «pl» minúscula unida a las vocales.



DIGO HAGO


Ya conocemos cómo se escriben los sonidos /p/ y /l/. Ahora vamos a escribir la letra «p» «l» y «a» minúscula juntas, que tienen los sonidos, /p/, /l/ y /a/. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Mantenga visible la tarjeta alfabética Pl.

Modelado

Mi turno. Observen cómo sigo el punto para escribir «pla».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo el punto de la letra minúscula que hace el sonido /ppp/, a continuación sigo con la segunda letra que hace el sonido /lll/ y por último sigo con la letra que hace el sonido /aaa/.

Use la pizarra para mostrar a los alumnos cómo realiza cada trazo.Alargue el sonido de cada letra durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan el punto y formen la letra «p», mientras dicen en voz alta el sonido /ppp/. Después for-men la letra «l», mientras dicen en voz alta el sonido /lll/; y por último formen la letra «a», mientras dicen en voz alta el sonido /aaa/.Sigan trazando las letras hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta los sonidos.


Espere la ejecución del alumnado. Supervi-se si es necesario.

Continúe el proceso con las siguientes sílabas: ple, pli, plo, plu, pal, pel, pil, pol, pul.


Mi turno.Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo el punto de la primera letra minúscula que hace el soni-do /ppp/, a continuación sigo con la segunda letra que hace el sonido /lll/ y por último sigo con la letra que hace el sonido /aaa/.Ahora ustedes. Sigan el punto y formen la letra «p», mientras dicen en voz alta el sonido /ppp/. Después for-men la letra «l», mientras dicen en voz alta el sonido /lll/; y por último formen la letra «a», mientras dicen en voz alta el sonido /aaa/.Sigan trazando las letras hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta los sonidos.¡Correcto!



Espere la ejecución del alumnado. Supervi-se si es necesario.


María te toca. Sal a la pizarra y forma la sílaba «ple». Espere a la ejecución de la alumna.


Mi turno.Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo el punto de la primera letra minúscula que hace el soni-do /ppp/, a continuación sigo con la segunda letra que hace el sonido /lll/ y por último sigo con la letra que hace el sonido /eee/.Ahora ustedes. Sigan el punto y formen la letra «p», mientras dicen en voz alta el sonido /ppp/. Después for-men la letra «l», mientras dicen en voz alta el sonido /lll/; y por último formen la letra «a», mientras dicen en voz alta el sonido /eee/.José te toca. Sal a la pizarra y escribe la sílaba «pli».María te toca. Sal a la pizarra y forma la sílaba «ple».¡Correcto!



Espere a la ejecución del alumno.Espere a la ejecución de la alumna.




Actividad ¿Suena /pr/ o /pl/?Objetivo Identificar o aislar el sonido /pr/ y /pl/ en diferentes palabras


No es necesaria la utilización de ningún material.

DIGO HAGO


Vamos a hacer un juego. Cada vez que escuchen el sonido /pl/ tienen que dar una palmada, si no lo es-cuchan, deberán permanecer con las manos encima de la mesa. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

ModeladoMi turno. /Pluma/ tiene el sonido /pl / por eso doy una palma-da.


Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Escuchan la /pl/ en /planta/?


Continúe con las siguientes palabras: plata, premio, manopla, plumero, primo, príncipe, plato, cumplea-ños, plancha.


Mi turno. La palabra es /planta/.La palabra /planta/ tiene el sonido /pl/ por eso doy una palmada.Ahora ustedes. ¿Qué palabra dije?¿La palabra /planta/ tiene el sonido /pl/?¡Muy bien!

Alargue el sonido durante unos segundos.

Espere la respuesta del alumnado: /planta/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María. ¿/Plato/ tiene el sonido /pl/? Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. La palabra /plato/ tiene el sonido /pl/ por eso doy una palmada.Ahora ustedes. ¿/Plato/ tiene el sonido /pl/?

José te toca. La palabra es /preso/.¿/Preso/ tiene el sonido /pl/?María. La palabra es /plato/.¿/Plato/ tiene el sonido /pl/?¡Muy bien! /plato/ tiene el sonido /pl/.

Alumnos digan /plato/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Damos una palmada. Modele si es necesario.

Espere la respuesta del alumno: /no/.

Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Damos una palmada. Modele si es necesario.




Actividad Formando palabrasObjetivo Unir sonidos para formar palabras (síntesis)



DIGO HAGO


Ya conocemos muchos sonidos. Ahora vamos a unir esos sonidos para formar palabras. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Modelado

Mi turno. Les digo los sonidos /ppp/ /lll/ /aaa/ /ttt/ /ooo/.Escuchen. Los sonidos son /ppp/ /lll/ /aaa/ /ttt/ /ooo/.La palabra es /plato/.

Alargue los sonidos de las letras.

Espere 1 segundo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Les digo los sonidos /sss/ /ooo/ /ppp/ /lll/ /ooo/.Escuchen. Los sonidos son /sss/ /ooo/ /ppp/ /lll/ /ooo/.¿Qué palabra es?


Espere 1 segundo.

Espere la respuesta del alumnado: /soplo/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: tropa, trompeta, plata, promesa, metro, plomo, palmera.


Mi turno. Les digo los sonidos /sss/ /ooo/ /ppp/ /lll/ /ooo/.Escuchen. Los sonidos son /sss/ /ooo/ /ppp/ /lll/ /ooo/.La palabra es /soplo/.Ahora ustedes. Los sonidos son /sss/ /ooo/ /ppp/ /lll/ /ooo/.¿Qué palabra es?¡Muy bien!


Espere 1 segundo.


Espere la respuesta del alumnado: /soplo/.


María. ppp/ /lll/ /aaa/ /sss/ /ttt/ /aaa/¿Qué palabra es?

Alargue los sonidos de las letras.Espere la respuesta de la alumna: /plasta/.


Mi turno. Los sonidos son / ppp/ /lll/ /aaa/ /sss/ /ttt/ /aaa/La palabra es /plasta/Ahora ustedes. Los sonidos son: /ppp/ /lll/ /aaa/ /sss/ /ttt/ /aaa/José te toca. Los sonidos son /ppp/ /rrr/ /ooo/ /mmm/ /eee/ /sss/ /aaa/.¿Qué palabra es?María. Los sonidos son ppp/ /lll/ /aaa/ /sss/ /ttt/ /aaa/¿Qué palabra es?¡Muy bien!


Espere a la respuesta del alumnado: /plasta/.


Espere la respuesta del alumno: /promesa/.Alargue los sonidos de las letras.

Espere la respuesta de la alumna: /plasta/.



7.33A FLUIDEZ




DIGO HAGO


Ahora vamos a decir palabras alargan-do sus sonidos. Cuando señale debajo de la primera letra digan su sonido y continúen diciéndolo hasta que señale la siguiente. Primero hago yo uno de ejem-plo y luego siguen ustedes.

ModeladoMi turno. /ppplllaaatttooo/.Escuchen. La palabra es /ppplllaa-atttooo/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra y estírela.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuáles son los sonidos?¡Muy bien! la palabra que forman estos sonidos es /ppplllaaatttooo/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra y estírela.Espere la respuesta del alumnado: /ppplllaaatttooo/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: plomo, Pluto, plata, pluma, plumero, templo, soplar, soplete.


Mi turno. / ppplllaaatttooo /.Escuchen. La palabra es / ppplllaa-atttooo/.Ahora ustedes.¿Cuáles son los sonidos?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /ppplllaaatttooo/.


Ponga el dedo debajo de cada letra.Espere la respuesta del alumnado: /ppplllaaatttooo/.



Deslice el dedo por debajo de la palabraEspere la respuesta de la alumna: /ppplllaaannnooo/.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿Cuál es la palabra?José, te toca. ¿Cuál es la palabra?María. ¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /ppplllaaannnooo/.

Ponga el dedo debajo de cada letra /ppplllaaannnooo/.Espere la respuesta del alumnado: /ppplllaaannnooo/.Ponga el dedo debajo de cada letra «ppplllaaatttooo».Espere la respuesta del alumno: /ppplllaaatttooo/.Ponga el dedo debajo de cada letra «ppplllaaannnooo».Espere la respuesta de la alumna: /ppplllaaannnooo/.

Ficha anexa 7.33 A

plato plomo Plutoplata pluma plumerotemplo soplar soplete



7.33B FLUIDEZ

Actividad Leemos palabras Objetivo Desarrollar la lectura de palabras



DIGO HAGO


Ahora vamos a leer palabras. Cuando señale la palabra deben leerla. Primero hago yo uno ejemplo y luego siguen us-tedes.

Modelado Mi turno. La palabra es /plato/. Deslice el dedo debajo de la palabra y léala.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien! la palabra que forman estos sonidos es /plato/.

Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /plato/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: plano, Pluto, plata, pluma, plumero, templo, soplar, soplete.


Mi turno. La palabra es /plato/.Escuchen. La palabra es /plato/.Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /plato/.


Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /plato/.


María. ¿Cuál es la palabra?

Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta de la alumna: /plano/.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿Cuál es la palabra?José, te toca. Escucha.¿Cuál es la palabra?María. Tu turno. ¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /plano/.

Deslice el dedo debajo de la palabra y léala: /plano/.Espere la respuesta del alumnado: /plano/.Deslice el dedo debajo de la palabra: /plato/.Espere la respuesta del alumno: /plato/.Deslice el dedo debajo de la palabra: /plano/.Espere la respuesta de la alumna: /plano/.

Ficha anexa 7.33 B

plato plomo Plutoplata pluma plumerotemplo soplar soplete



7.34 FLUIDEZ




DIGO HAGO


Ahora vamos a decir palabras estirando los sonidos, luego se lee la palabra y por último se lee la frase. Primero hago yo uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Deslice el dedo por cada palabra. Los alumnos deben estirar los sonidos a medida que los toca.

Modelado

Mi turno. La primera palabra es /Sssaa-ammmuuueeelll/.Escuchen. La palabra es /Sssaaamm-muuueeelll /.La segunda palabra es /fffuuueee/.La tercera es /aaa/.La siguiente palabra es /sssoooppplllaaarrr/.La siguiente palabra es /lllaaa/.La siguiente palabra es /tttaaarrrtttaaa/.Ahora leemos la frase entera: /Samuel fue a soplar la tarta/



Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.

Actividad en grupo


Deslice el dedo palabra por palabra. Espere a la ejecu-ción del alumno (pregunte por cada palabra estirada).Espere la ejecución de los alumnos:/Samuel fue a soplar la tarta/.



Mi turno.

La frase que he estirado es: /Samuel fue a soplarla tarta/.Ahora ustedes.


¡Muy bien!

Deslice el dedo por las palabras de la frase, a la vez que la estira. /Sssaaammmuuueeelll fffuuueee aaa sssoooppp-lllaaarrr lllaaa tttaaarrrtttaaa/.

Deslice el dedo por las palabras de la frase. Espere la respuesta del alumnado.Espere la respuesta de los alumnos: /Samuel fue a soplar la tarta/.


María. Te toca.


Deslice el dedo por las palabras de la frase «Marta trae la plata del templo». Espere a la ejecución de la alumna.Espere la respuesta de la alumna: /Marta trae la plata del templo/.


Mi turno.

Ahora ustedes.


José te toca.



¡Muy bien!

Deslice el dedo por las palabras de la frase: «Marta trae la plata del templo»», a la vez que la estira cada palabra.Deslice el dedo por las palabras de la frase: «Marta trae la plata del templo». Espere la respuesta del alumnado.Espere la respuesta de los alumnos: /Marta trae la plata del templo/Deslice el dedo por las palabras de la frase: «Samuel fue a soplar la tarta». Espere la respuesta del alumno.Espere la respuesta del alumno: /Samuel fue a soplar la tarta/.Deslice el dedo por las palabras de la frase: «Marta trae la plata del templo». Espere la respuesta del alumno.Espere la respuesta del alumno: /Marta trae la plata del templo/.



Ficha anexa 7.34

Samuel fue a soplar la tarta.Marta trae la plata del templo.

La profesora usa el soplete. Pepe fue al templo.

Mario subió el plumero a su papá.




Actividad ¡¡A escribir!!Objetivo Trabajar la escritura mediante un dictado de frases


Tenga listas la actividad 7.35 del libro del alumno

DIGO HAGO


Vamos a prepararnos para escribir. Voy a dictar una frase. Primero la copio yo en la pizarra y después ustedes en el cuaderno.

ModeladoMi turno.


Leer la primera frase de la actividad a la vez que la escribes en la pizarra: «Samuel sopló la tarta». Leer de nuevo la primera frase y escribirla.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Atentos que comienza el dic-tado de la frase.

Dicto: «Samuel sopló la tarta». Escríbala en la pizarra. Espere a la ejecución de los alumnos y monitorice si es necesario.

Continúe el proceso con las siguientes frases: Elisa fue al templo, Desiré le dio el plumero a su mamá, Papá irá a la presa el martes, Trae el martes el soplete, Tiene una pluma de plata.


Mi turno. Leo una frase y la escribo a la vez.Escuchen. Repito.

Ahora ustedes.

Muy bien.

Leo: /Samuel sopló la tarta/ y la escribo en la pizarra.

Leo: /Samuel soplo la tarta/ mientras señalo cada pala-bra en la pizarra.Lea de nuevo la frase. Espere a la ejecución del alum-nado y monitorice si es necesario.


María. Atenta que comienzo el dictado de la frase.

Dicto: «Elisa fue al templo». Escríbala en la pizarra. Espere a la ejecución de la alumna y monitorice si es necesario.


Mi turno. Leo y escribo a la vez.Ahora ustedes. Atentos al dictado. José te toca. Atento al dictado.


¡Muy bien!

Leo y escribo en la pizarra: «Elisa fue al templo»Espere a la ejecución de los alumnos.Dicto: /Samuel sopló la tarta/. Escríbala en la pizarra. No la borre. Espere a la ejecución del alumno y moni-torice si es necesario.Dicto: /Elisa fue al templo/. Escríbala en la pizarra. Es-pere a la ejecución del alumno y monitorice si es nece-sario.



7.36 VOCABULARIO

Actividad ¿Dónde coloco esta palabra?Objetivo Relacionar una palabra con una oración.



DIGO HAGO


Vamos a leer estas palabras y después las colocaremos en la oración correspondien-te.

Señale las palabras de la actividad.

Modelado

Mi turno. Escuchen. Leo la primera palabra, /plato/. Utilizo el plato para comer.Ahora busco la frase en donde puedo co-locar esta palabra. Ahh! Ya sé. Mi mamá me puso lomo en el…., /plato/.

Escriba la frase en la pizarra y coloque la palabra «pla-to» en la oración.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /plato/.Escriban la palabra dentro de su oración correspondiente.


Continúe con el resto del ejercicio.Trabaje con los alumnos el significado de las palabras. (¿Qué es?, ¿para qué sirve?...)


Mi turno. Escuchen. Leo la primera palabra, /plato/. Utilizo el plato para comer.Ahora busco la frase en donde puedo co-locar esta palabra. Ahh! Ya sé. Mi mamá me puso lomo en el…., /plato/.Ahora ustedes. La palabra es /plato/.Escriban la palabra dentro de su oración correspondiente.¡Muy bien!

Lea primero todas las palabras y después todas las frases.

Escriba la frase en la pizarra y coloque la palabra «pla-to» en la oración.



María te toca. La palabra es /premio/.¿Dónde colocas la palabra?

Espere a la respuesta de la alumna.


Mi turno. Escuchen. Leo la palabra, /premio/. Los premios se entregan cuando te has esforza-do mucho y has ganado una buena posi-ción.Ahora busco la frase en donde puedo co-locar esta palabra. Ahh! Ya sé. El perro rompió su premio en la meta.Ahora ustedes. La palabra es /premio/.Escriban la palabra dentro de su oración correspondiente.José te toca. La palabra es /plato/.María te toca. La palabra es /premio/.¿Dónde colocas la palabra?¡Muy bien!

Lea primero todas las palabras y después todas las frases.

Escriba la frase en la pizarra y coloque la palabra «pre-mio» en la oración.


Espere a la respuesta del alumno.Espere a la respuesta de la alumna.




Actividad Sonido /ddd/Objetivo Introducir el sonido /ddd/



DIGO HAGO


Vamos a aprender el sonido de una letra nueva. El sonido de esta letra es /ddd/. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.

ModeladoMi turno. El sonido de la letra es /ddd/.Escuchen. El sonido de la letra es /ddd/.

Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.

Actividad en grupoAhora ustedes. ¿Cuál es el sonido de la letra?Otra vez, el sonido de la letra es…El sonido de la letra es /ddd/.

Espere la respuesta del alumnado. Supervise.Espere la respuesta del alumnado: /ddd/.


Mi turno. El sonido de la letra es /ddd/.

Ahora ustedes. ¿Cuál es el sonido de la letra?Otra vez, ¿cuál es el sonido de la letra?¡Muy bien!, el sonido de la letra es /ddd/.

Alargue el sonido de la letra /ddd/ durante unos se-gundos.Espere la respuesta del alumnado: /ddd/.Espere la respuesta del alumnado: /ddd/.


María. ¿Cuál es el sonido de la letra?Otra vez. ¿Qué sonido?

Espere la respuesta de la alumna: /ddd/.Espere la respuesta de la alumna: /ddd/.


Mi turno. El sonido de la letra es /ddd/.Ahora ustedes. ¿Cuál es el sonido de la letra?José te toca. ¿La letra «s» tiene el sonido /ddd/?María. El sonido de la letra es /ddd/.¿Cuál es el sonido de la letra?¡Muy bien! El sonido es /ddd/.

Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.Espere a la respuesta del alumnado: /ddd/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Espere a la respuesta de la alumna: /ddd/.




Actividad Damos palmadasObjetivo Trabajar el sonido /d/



DIGO HAGO


Vamos a hacer un juego. Ahora yo diré una pa-labra y cuando escuchen el sonido /ddd/ darán una palmada. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Modelado

Mi turno. Vamos a empezar con la primera pa-labra: la primera palabra es /dddinero/.Escuchen. La palabra es /dddinero/.Como /dddinero/ tiene el sonido /ddd/ doy una palmada.

Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.Dé una palmada.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /dddinero/.¿/Dddinero/ tiene el sonido /ddd/?Entonces den una palmada porque /dddinero/ tiene el sonido /ddd/.

Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere y supervise la ejecución del alumnado.

Continúe con las siguientes palabras: dormir, dado loro, duende, dama, faro, ducha.


Mi turno. Vamos a empezar con la primera pa-labra: la primera palabra es /dddinero/.Escuchen. La palabra es /dddinero/.Como /dddinero/ tiene el sonido /ddd/ doy una palmada.Ahora ustedes. La palabra es /dddinero/.¿/Dddinero/ tiene el sonido /ddd/?¡Muy bien!, /dddinero/ tiene el sonido /ddd/, en-tonces damos una palmada.

Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.Dé una palmada.

Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere y supervise la ejecución del alumnado.


María. La palabra es /dddía/.¿/Dddía/ tiene el sonido /ddd/?Entonces damos una palmada porque /dddía/ tiene el sonido /ddd/.

Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere y supervise la ejecución de la alumna.


Mi turno. La palabra es /dddía/ y tiene el sonido /ddd/. Entonces damos una palmada porque /dddía/ tiene el sonido /ddd/.Ahora ustedes. La palabra es /dddía/. ¿/Dddía/ tiene el sonido /ddd/?Entonces damos una palmada porque /dddía/ tiene el sonido /ddd/.José te toca. La palabra es /dddinero/. ¿/Dddi-nero/ tiene el sonido /ddd/?Entonces damos una palmada porque /dinero/ tiene el sonido /ddd/.María, escucha. La palabra es /dddía/.¿/Dddía/ tiene el sonido /ddd/?¡Muy bien!, /dddía/ tiene el sonido /ddd/, enton-ces damos una palmada.

Alargue el sonido /ddd/.




Espere y supervise la ejecución de la alumna.




Actividad ¿Qué sonido es?Objetivo Sonido /ddd/


Tenga listas las tarjetas con imágenes u otro objeto real que empiece por el sonido /ddd/.

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles unos dibujos y me tie-nen que decir qué es y si empieza por el sonido /ddd/. Primero hago yo uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Enseñe la imagen de un dado.

Modelado

Mi turno. Este dibujo es un dado. /Dddado/ empieza por el sonido /ddd/.Escuchen. La palabra es /dddado/./Dddado/ empieza por el sonido /ddd/.

Enseñe la imagen del dado.Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.

Espere 1 segundo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué es este dibujo?¿/Dddado/ empieza por el sonido /ddd/?

Enseñe la imagen de un dado.Espere la respuesta del alumnado: /un dado/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: dama, diente, serpiente, duna, diadema, feo, delantal.


Mi turno. Miren el dibujo.Este dibujo es un dado. /Dddado/ empieza por el sonido /ddd/.Ahora ustedes. ¿Qué es este dibujo?¿/Dddado/ empieza por el sonido /ddd/?¡Muy bien!, /dddado/ empieza por el sonido /ddd/.

Enseñe la imagen de un diente.Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.

Espere la respuesta del alumnado: /un dado/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María, atenta al dibujo.¿Qué es este dibujo?¿/Dddedal/ empieza por el sonido /ddd/?

Enseñe la imagen de un dedal.Espere la respuesta de la alumna: /un dedal/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno.Esto es un dedal y empieza por el sonido /ddd/.Ahora ustedes. ¿Qué es este dibujo?

¿/Dddedal/ empieza por el sonido /ddd/? José te toca. ¿Qué es este dibujo?

¿/Dddado/ empieza por el sonido /ddd/?María. ¿Qué es este dibujo?

¿/Dddedal/ empieza por el sonido /ddd/?¡Muy bien! /dddedal/ empieza por el sonido /ddd/.

Enseñe la imagen de un dedal.

Enseñe la imagen de un dedal. Espere la respuesta del alumnado: / un dedal/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Enseñe la imagen de un dado. Espere la respuesta del alumno: /un dado/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Enseñe la imagen de un dedal. Espere la respuesta de la alumna: /un dedal/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




Actividad Pulgares arriba y abajoObjetivo Discriminar el sonido /ddd/



DIGO HAGO


Vamos a jugar a un juego. Primero, voy a decir una palabra y si la palabra comienza con el so-nido /ddd/, deberán apuntar con su pulgar ha-cia arriba. Si no escuchan el sonido /ddd/ al principio de la palabra, entonces apuntarán con su pulgar hacia abajo. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.


Modelado

Mi turno. La palabra es /dddiente/.Escuchen la palabra es /dddiente/./Dddiente/ tiene el sonido /ddd/ al principio, en-tonces apunto con mi pulgar hacia arriba.

Alargue el sonido /ddd/.Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.Levante el pulgar.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /dddiente/.¿Escuchan /ddd/ al principio de la palabra /dd-diente/?/Dddiente/ tiene el sonido /ddd /al principio, en-tonces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /ddd/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Levante el pulgar. Modele si es necesario.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: duende, dormir, ratón, dentista, dama, pupa, día.


Mi turno. La palabra es /dddiente/./Dddiente/ tiene el sonido /ddd/ al principio, en-tonces apunto con mi pulgar hacia arriba.Ahora ustedes. La palabra es /dddiente/.¿Escuchan /ddd/ al principio de la palabra de /dddiente/?¡Muy bien!, /dddiente/ tiene el sonido /ddd /al principio, entonces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /ddd/.Levante el pulgar.

Alargue el sonido /ddd/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.



María. La palabra es /ddduente/.¿Escuchas /ddd/ al principio de la palabra /ddduende/?/Ddduende/ tiene el sonido /ddd/ al principio, entonces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /ddd/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.

Levante el pulgar. Monitorice si es necesario.


Mi turno. La palabra es /ddduende/ y tiene el sonido /ddd/ al principio, entonces levantamos el pulgar.Ahora ustedes. La palabra es /ddduende/.¿/Ddduende/ tiene el sonido /ddd/ al principio? /Ddduende/ tiene el sonido /ddd/ al principio, entonces levantamos el pulgar.José te toca. La palabra es /dddiente/.¿Escuchan /ddd/ al principio de la palabra /diente/?/Dddiente/ tiene el sonido /ddd/ al principio, en-tonces levantamos el pulgar.María. La palabra es /ddduende/.¿Escuchan /ddd/ al principio de la palabra /ddduende/?¡Muy bien! /ddduende/ tiene el sonido /ddd/ al principio, entonces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /ddd/ y levante el pulgar.

Alargue el sonido /ddd/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Levante el pulgar. Modele si es necesario.

Alargue los sonidos.Espere la respuesta del alumno: /sí/.


Alargue el sonido /ddd/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.





Actividad Letra «d»Objetivo Identificar el sonido /ddd/


Tenga lista la actividad 8.5 del libro del alumno, la tarjeta alfabética de la letra «d» y rotuladores.

DIGO HAGO


Ahora vamos a hacer una actividad nueva. Aquí hay unos dibujos que empiezan por el sonido /ddd/. Tendrán que buscar todos los dibujos que empiecen por el sonido /ddd/ y tacharlos. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «d», con la «D» mayúscula tapada.

Modelado

Mi turno. Esta es la letra «d», cuyo sonido es /ddd/.El primer dibujo es un /dedo/.Esto es un «dedo». /Dedo/ empieza por el sonido /ddd/.Escuchen. La palabra es /dedo/./Dedo/ empieza por /ddd/, entonces tachamos el di-bujo del «dedo».

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «d».Enseñe la imagen del dedo.Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.

Espere 1 segundo.Tache la imagen del dedo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué es esto?¿/Dddedo/ empieza por el sonido /ddd/?/Dddedo/ empieza por el sonido /ddd/, entonces lo tachamos.

Enseñe la imagen de un dedo.Espere la respuesta del alumnado: /un dedo/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Tache la imagen del dado.

Continúe con el resto del ejercicio.


Mi turno.¿Qué es esto? Esto es un /dedo/./Dedo/ empieza por el sonido /ddd/ por eso, tacha-mos el dibujo del dedo.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?¿/Dedo/ empieza por el sonido /ddd/?¡Muy bien!, /dedo/ empieza por el sonido /ddd/, en-tonces lo tachamos.

Enseñe la imagen de un dedo.

Enseñe la imagen de un dedo.Espere la respuesta del alumnado: /un dedo/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María. ¿Qué es esto?¿/Diana/ empieza por el sonido /ddd/?/Diana/ empieza por el sonido /ddd/, entonces la ta-chamos.

Enseñe la imagen de la diana.Espere la respuesta de la alumna: /una diana/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno.Esto es una /diana/ y empieza por el sonido /ddd/. Entonces lo tachamos.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?¿/Diana/ empieza por el sonido /ddd /? José te toca. ¿Qué es esto?¿/Dedo/ empieza por el sonido /ddd/?/Dedo/ empieza por el sonido /ddd/, entonces tacha-mos el dibujo del dedo.María te toca.¿Qué es esto?¿/Diana/ empieza por el sonido /ddd/?¡Muy bien! /diana/ empieza por el sonido /ddd/, en-tonces tachamos el dibujo de la /diana/.

Enseñe la imagen de la diana.

Enseñe la imagen de una diana. Espere la respuesta del alumnado: /una diana/.Espere la respuesta del alumnado:/ sí/.Enseñe la imagen de un dedo.Espere la respuesta del alumno: /un dedo/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.

Enseñe la imagen de la diana.

Espere la respuesta del alumno: /una diana/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.




Actividad La letra «d»Objetivo Conocer la letra «d» minúscula


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «d» y la actividad 8.6 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a ver cómo se escribe el sonido /ddd/. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán uste-des.

Levante la tarjeta alfabética de la letra «d», con la «D» mayúscula tapada.

Modelado

Mi turno. Ahora muestro una imagen con una pala-bra.Esta es la palabra /dominó/ y empieza por la letra «d» que suena /ddd/.Escuchen. La palabra es «dominó».La palabra «dominó» tiene la letra «d».Como la palabra /dominó/ tiene la letra «d», redon-deo la letra «d» en la palabra «dominó».

Enseñe la imagen con la palabra «dominó».

Señale la letra «d» en «dominó».

Espere 1 segundo.Señale la letra «d» en «dominó».Redondee la letra «d» en «dominó».

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Atentos a la palabra.¿Qué es?¿/Dominó/empieza por el sonido /ddd/?¿Ven la letra «d» en la palabra /dominó/?

/Dominó / empieza por el sonido /ddd/ y por la letra «d», y ahora redondeamos la letra «d» en la palabra /dominó/.

Enseñe la imagen con la palabra «dominó».Espere la respuesta del alumnado: /dominó/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «d» en «dominó». Espere la res-puesta del alumnado: /sí/.Espere la ejecución del alumnado.



Esta es la palabra /dominó/ y empieza por la letra «d» que suena /ddd/.Escuchen. La palabra es «dominó».La palabra «dominó» tiene la letra «d».Como la palabra /dominó/ tiene la letra «d», redon-deo la letra «d» en la palabra «dominó».¿Qué es?¿/Dominó/empieza por el sonido /ddd/?¿Ven la letra «d» en la palabra /dominó/?

/Dominó / empieza por el sonido /ddd/ y por la letra «d», y ahora redondeamos la letra «d» en la palabra /dominó/. ¡Correcto!

Señale la letra «d» en «dominó».

Espere 1 segundo.Señale la letra «d» en «dominó».Redondee la letra «d» en «dominó».

Espere la respuesta del alumnado: /dominó/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «d» en «dominó». Espere la res-puesta del alumnado: /sí/.Espere la ejecución del alumnado.


María. Atenta a la imagen que te enseño.¿Qué es esto?¿/Dado/ tiene el sonido /ddd/?¿Ves la letra «d» en la palabra /dado/?Entonces redondeamos la letra «d» de la palabra /moda/.

Enseñe la imagen con la palabra «dado».Espere la respuesta de la alumna: /un dado/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Señale la letra «d» en la palabra dado y espere la ejecución de la alumna.




DIGO HAGO


Mi turno. Esta es la palabra /Dado/tiene el sonido /ddd/ y la letra «d» minúscu-la, entonces redondeamos la letra «d» de la palabra /dado/.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?

¿/Dado/tiene el sonido /ddd/? ¿Ven la letra «d» en la palabra /dado/?Entonces redondeamos la letra «d» de /dado/.

José te toca. ¿Qué es esto?

¿/Dominó/ tiene el sonido /ddd/?¿Ves la letra «d» en la palabra «dominó»?Entonces redondea la letra «d» de «dominó».

María. Atenta a la imagen que te enseño.¿Qué es esto?¿/Dado/ tiene el sonido /ddd/?¿Ves la letra «d» en la palabra /dado/?Entonces redondeamos la letra «d» de la palabra /moda/.¡Correcto!

Enseñe la imagen con la palabra «dado».

Enseñe la imagen con la palabra «dado». Espe-re la respuesta del alumnado: /dado/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «d» en «dado» y espere la ejecu-ción del alumnado.Enseñe la imagen con la palabra «dominó». Es-pere la respuesta del alumno: /dominó/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Señale la letra «d» en «dominó» y espere la eje-cución del alumno.Enseñe la imagen con la palabra «dado».Espere la respuesta de la alumna: /un dado/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Señale la letra «d» en la palabra dado y espere la ejecución de la alumna.




Actividad Punteado de la «d»Objetivo Iniciación a la escritura de la letra «d» minúscula


Tenga lista la pizarra, la actividad 8.7 del libro del alumno y la tarjeta alfabética de la letra «d».

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles cómo se traza la letra «d» minúscula. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Mantenga visible la tarjeta alfabética de la letra «d». Haga la letra «d» minúscula con puntitos en la pizarra para luego trazarla.

Modelado

Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para escribir la letra «d».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la fle-cha. Sigo los puntos de la primera letra minúscu-la que hace el sonido /ddd/.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen la letra «d», mientras dicen en voz alta el sonido /ddd/.Sigan trazando la letra d hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /ddd/.

Monitorice si es necesario.

Espere la ejecución del alumnado. Monitorice si es necesario.


Mi turno.Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la fle-cha. Sigo los puntos de la primera letra minúscu-la que hace el sonido /ddd/.Ahora ustedes. Escriban la letra «d» que suena /ddd/.¡Muy bien!, la letra «d» minúscula se escribe así.

Señale la letra d en la pizarra.Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.


Señale la pizarra.


María. ¿Qué letra es?¿La letra «d» minúscula tiene el sonido /ddd/?

Escriba la letra «d» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /la letra d/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. Observen cómo escribo la letra «d».Ahora ustedes. Escriban la letra «d» cuyo sonido es /ddd/ en sus cuadernos. José te toca. Traza la letra cuyo sonido es /sss/ en tú cuaderno.María. Traza la letra «d» cuyo sonido es /ddd/ en tú cuaderno.¡Muy bien!, así se escribe la letra «d» minúscula.

Escribe la letra «d» en la pizarra.Espere a la respuesta del alumnado. Monitorice si es necesario.Espere a la respuesta del alumno. Monitorice si es necesario.Espere a la respuesta de la alumna. Monitorice si es necesario.Señale la pizarra.




Actividad Escribiendo letrasObjetivo Escribir la letra «d»


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «d» y la actividad 8.8 del libro del alumnado.

DIGO HAGO


Ahora vamos a aprender a escribir la «d» minús-cula. Primero hago yo un ejemplo y luego segui-rán ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «d».

Modelado

Mi turno. Observen cómo escribo la letra «d» mi-núscula.Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la pri-mera letra minúscula.Atentos. Se escribe así.

Use la pizarra para mostrar alumnado cómo rea-liza cada trazo.Escribe la letra «d» a la vez que alargue su sonido /ddd/.Escribe la letra «d» a la vez que alarga el sonido /ddd/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto gran-de de la letra minúscula que hace el sonido /ddd/. Trácenla mientras dicen /ddd/.Sigan trazando la letra «d» hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /ddd/.

Espere a la respuesta del alumnado. Monitorice si es necesario.

Espere la respuesta del alumnado. Monitorice si es necesario.

Continúen trazando la letra «d» hasta el último reglón.


Mi turno. Observen cómo escribo la letra «d» mi-núscula.Atentos, la letra «d» minúscula se escribe así.Ahora ustedes. Tracen la letra «d» minúscula en vuestros cuadernos.¡Muy bien!, la letra «d» minúscula se escribe así.

Escribe la letra «d» minúscula en la pizarra.

Escribe la letra «d» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta del alumnado.

Señale la pizarra.


María. Sal a la pizarra. Escribe la letra «d» mi-núscula a la vez dices su sonido.¿La letra «d» minúscula tiene el sonido /ddd/?

Espere a la respuesta de la alumna. Monitorice si es necesario.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. Observen cómo escribo la letra «d» mi-núscula, cuyo sonido es /ddd/.Ahora ustedes. Escriban la letra «d» minúscula a la vez que dicen su sonido. ¿La letra «d» minúscula tiene el sonido /ddd/? José te toca. Escribe la letra «s» minúscula a la vez que dices su sonido.¿La letra «m» minúscula tiene el sonido /ddd/?María. Escribe la letra «d» minúscula a la vez que dices su sonido.¿La letra «d» minúscula tiene el sonido /ddd/?¡Muy bien!, la letra «d» minúscula se escribe así.

Escribe la letra «d» minúscula en la pizarra.

Espere la respuesta del alumnado. Monitorice si es necesario.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumno.

Espere la respuesta del alumno: /no/.Espere la respuesta de la alumna.

Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Señale la pizarra.




Actividad En busca del sonido /ddd/Objetivo Localizar y escribir sonidos


Tenga listas la actividad 8.9 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a ver unas imágenes. Tendrán que decir qué es cada imagen y luego estirar la palabra como ya sabemos hacer. Primero hago yo un ejemplo y lue-go seguirán ustedes.

Enseñe la imagen de un dedo.

Modelado

Mi turno. Esto es un /dedo/. Ahora vamos a alargar la palabra dedo, /dddeeedddooo/.Escuchen. /dddeeedddooo/.El primer sonido en /dddedo/es el sonido /ddd/. Aho-ra escribimos el sonido /ddd/ en el primer espacio.El segundo sonido en /deeedo/es el sonido /eee/. Aho-ra escribimos el sonido /eee/ en el segundo espacio.El tercer sonido en /dedddo/es el sonido /ddd/. Ahora escribimos el sonido /ddd/ en el tercer espacio.El último sonido en /dedooo/es el sonido /ooo/. Aho-ra escribimos el sonido /ooo/ en el último espacio.

Enseñe la imagen del dedo.Alargue la palabra dedo.

Espere 1 segundo.Alargue /ddd/ unos segundos. Recuerde la le-tra en la pizarra si es necesario.Alargue /eee/ unos segundos.

Alargue /ddd/ unos segundos.

Alargue /ooo/ unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué es esto?Ahora alarguen la palabra /dedo/.

¿Cuál es el primer sonido en /dddedo/? Escribimos el sonido /ddd/ en el primer espacio.Ahora, ¿Cuál es el segundo sonido en /deeedo/? ¿Dónde la coloco?

¿El tercer sonido en dedo es…? Y el último sonido en /dedooo/ es…?

Enseñe la imagen de un dedo.Espere la respuesta del alumnado: /un dedo/.Espere la respuesta del alumnado: /dddee-edddooo/. Monitorice si es necesario.Espere la respuesta del alumnado: /ddd/.Escribir el sonido /ddd/ en el primer espacio.Espere la respuesta del alumnado: /eee/.Espere la respuesta del alumnado: /en el se-gundo espacio/.Espere la respuesta del alumnado: /ddd/.Espere la respuesta del alumnado: /ooo/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: dado, pomada, peludo, india, nudo, diadema.


Mi turno. Esto es un /dedo/. Ahora vamos a alargar la palabra dado, /dddeeedddooo/.Escuchen. /dddeeedddooo/.El primer sonido en /dddedo/es el sonido /ddd/. Aho-ra escribimos el sonido /ddd/ en el primer espacio.El segundo sonido en /deeedo/es el sonido /eee/. Aho-ra escribimos el sonido /eee/ en el segundo espacio.El tercer sonido en /dedddo/es el sonido /ddd/. Ahora escribimos el sonido /ddd/ en el tercer espacio.El último sonido en /dedooo/es el sonido /ooo/. Aho-ra escribimos el sonido /ooo/ en el último espacio.Ahora ustedes. Ahora alarguen la palabra /dedo/.


¿El tercer sonido en dedo es…? Y el último sonido en /dedooo/ es…? ¡Muy bien!

Enseñe la imagen del dedo.Alargue la palabra dedo.

Espere 1 segundo.Alargue /ddd/ unos segundos. Recuerde la le-tra en la pizarra si es necesario.Alargue /eee/ unos segundos.

Alargue /ddd/ unos segundos.

Alargue /ooo/ unos segundos.

Espere la respuesta del alumnado: /dddee-edddooo/. Monitorice si es necesario.Espere la respuesta del alumnado: /ddd/.Escribir el sonido /ddd/ en el primer espacio.Espere la respuesta del alumnado: /eee/.Espere la respuesta del alumnado: /en el se-gundo espacio/.Espere la respuesta del alumnado: /ddd/.Espere la respuesta del alumnado: /ooo/.




DIGO HAGO



Alarga /pomada/.

¿Cuál es el primer sonido en /pppomada/? Pues escribimos el sonido /ppp/ en el primer espacio.Ahora, ¿Cuál es el segundo sonido en /pooomada/? ¿Dónde la coloco?

¿El tercer sonido en /pommmada/ es…? Y el cuarto sonido en /pomaaada/ es…? ¿Dónde la coloco?

¿Cuál es el quinto sonido en /pomaddda/?Y el último sonido en /pomadaaa/ es…?

Enseñe la imagen de una pomada y espere la respuesta de la alumna.Espere la ejecución de la alumna. Monitorice si es necesario: /pppooommmaaadddaaa/Espere la respuesta de la alumna: /ppp/.Escribir el sonido /ppp/ en el primer espacio.Espere la respuesta de la alumna: /ooo/.Espere la respuesta de la alumna: /en el segun-do espacio/.Espere la respuesta de la alumna: /mmm/.Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.Espere la respuesta de la alumna:/en el cuarto espacio/.Espere la respuesta de la alumna: /ddd/.Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.


Mi turno. Esto es una /pomada/. Ahora vamos a alargar la pa-labra pomada, /pppooommmaaadddaaa/.Escuchen. /pppooommmaaadddaaa/.¿Cuál es el primer sonido en /pppomada/? /ppp/, pues escribimos el sonido /ppp/ en el primer espacio.Ahora, ¿Cuál es el segundo sonido en /pooomada/? /ooo/.¿Dónde la coloco? En el segundo espacio.¿El tercer sonido en pomada es…? /mmm/.Y el cuarto sonido de /pomaaada/ es…? /aaa/ y lo escribo en el cuarto espacio.¿El quinto sonido en /pomada/ es…? /ddd/ y lo escri-bo en el quinto espacio.Y el último sonido de /pomadaaa/ es…? /aaa/ y lo escribo en el último espacio.Ahora ustedes. Alarguen la palabra /pomada/.


¿El tercer sonido en /pomada/ es…? Entonces escribo la letra «m» en el tercer espacio.¿El cuarto sonido en /pomada/ es…? Pues escribimos el sonido /aaa/ en el cuarto espacio.¿El quinto sonido en /pomada/ es…? Pues escribimos el sonido /ddd/ en el quinto espacio.Y el último sonido de la palabra /pomada/ es…Pues escribimos el sonido /aaa/ en el último espacio.José te toca. ¿Qué es esto?

Alarga /dedo/.

Enseñe la imagen de la pomada.

Espere 1 segundo.Alargar /ppp/ unos segundos. Recuerde la le-tra en la pizarra si es necesario.Alargar /aaa/ unos segundos.

Alargar /mmm/ unos segundos.Alargar /aaa/ unos segundos.

Alargar /ddd/ unos segundos.

Alargue /aaa/ unos segundos.

Espere la ejecución del alumnado: /pp-pooommmaaadddaaa/. Monitorice si es nece-sario.Espere la respuesta del alumnado: /ppp/.Escribir el sonido /ppp/ en el primer espacio.Espere la respuesta del alumnado: /ooo/.Espere la respuesta del alumnado: /en el se-gundo espacio/.Espere la respuesta del alumnado: /mmm/.Espere la ejecución del alumnado.Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Espere a la ejecución del alumnado.Espere la respuesta del alumnado: /ddd/.Espere a la ejecución del alumnado.Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Espere a la ejecución del alumnado.Enseñe la imagen de dedo y espere la respues-ta del alumno.Espere la ejecución del alumno. Monitorice si es necesario: /dddeeedddooo/.




DIGO HAGO



¿El tercer sonido en dedo es…? Y el último sonido en /dedooo/ es…? ¿Dónde la coloco?


Alarga /pomada/.


¿El tercer sonido en /pommmada/ es…? Y el cuarto sonido en /pomaaada/ es…? ¿Dónde la coloco?

¿Cuál es el quinto sonido en /pomaddda/?Y el último sonido en /pomadaaa/ es…? ¡Correcto!

Espere la respuesta del alumno: /ddd/.Escribir el sonido /ddd/ en el primer espacio.Espere la respuesta del alumno: /eee/.Espere la respuesta del alumno: /en el segundo espacio/.Espere la respuesta del alumno: /ddd/.Espere la respuesta del alumno: /ooo/.Espere la respuesta del alumno: /en el cuarto espacio/.Enseñe la imagen de una pomada y espere la respuesta de la alumna.Espere la ejecución de la alumna. Monitorice si es necesario: /pppooommmaaadddaaa/Espere la respuesta de la alumna: /ppp/.Escribir el sonido /ppp/ en el primer espacio.Espere la respuesta de la alumna: /ooo/.Espere la respuesta de la alumna: /en el segun-do espacio/.Espere la respuesta de la alumna: /mmm/.Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.Espere la respuesta de la alumna:/en el cuarto espacio/.Espere la respuesta de la alumna: /ddd/.Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.



8.10 FLUIDEZ

Actividad Leemos rápido Objetivo Repaso de palabras trabajadas


Tenga lista la ficha anexa 8.10

DIGO HAGO


Ahora vamos a leer palabras. Cuando señale la palabra deben leerla. Primero hago yo uno ejem-plo y luego siguen ustedes.

Modelado Mi turno. La palabra es /flan/. Deslice el dedo debajo de la palabra y léala.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien! la palabra que forman estos sonidos es /flan/.

Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /flan/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: fresa, torre, trofeo, flor, pradera, plan, papá.


Mi turno. La palabra es /flan/.Escuchen. La palabra es /flan/.Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /flan/.


Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /flan/.



Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta de la alumna: /fila/.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿Cuál es la palabra?José, te toca. Escucha.¿Cuál es la palabra?María. Escucha.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /fila/.

Deslice el dedo debajo de la palabra: /fila/.Espere la respuesta del alumnado: / fila /.Deslice el dedo debajo de la palabra: /flan/.Espere la respuesta del alumno: / flan /.Deslice el dedo debajo de la palabra: /fila/.Espere la respuesta de la alumna: /fila/.

Ficha anexa 8.10

flan fila fresatorre trofeo flor

pradera plan papá




Actividad La «D» mayúsculaObjetivo Conocer la «D» mayúscula


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «d».

DIGO HAGO


Hemos aprendido el sonido de esta letra.El sonido de esta letra es /ddd/.

Esta es la /ddd/ mayúscula. La «D» mayúscula tie-ne el mismo sonido que la /ddd/ minúscula. La «D» mayúscula se usa al principio de las oraciones y en los nombres propios. Cuando la señale digan el sonido /ddd/.Ahora vamos a hacer un juego, vamos a decir nombres de personas que empiecen por la «D» mayúscula. Empezamos por los nombres de los niños y niñas de la clase. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Señale la «d» minúscula.Destape la «D» mayúscula y ponga el dedo de-bajo de la letra.

Modelado

Mi turno. El primer nombre es /Dddaniel/./Dddaniel/ empieza por el sonido /ddd/ y se escri-be con la «D» mayúscula.Escuchen. El nombre es /Dddaniel/./Daniel/ empieza por el sonido /ddd/ y se escribe con la letra «D» mayúscula.

Prolongar el sonido de /ddd/ unos segundos.Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.

Espere 1 segundo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Digan nombres de personas que empiecen por el sonido /ddd/.¿/David/ empieza por el sonido /ddd/ y se escribe con la «D» mayúscula?/David/ empieza por el sonido /ddd/ y se escribe con la «D» mayúscula.

Espere a la respuesta del alumnado: /David/.


Continúe el proceso con las siguientes palabras: Dámaso, Desiré, Diego, Dafne, Darío


Mi turno. El nombre es /Dddavid/.Escuchen. El nombre es /Dddavid/./David/ empieza por el sonido /ddd/ y se escribe con la «D» mayúscula.Ahora ustedes. El nombre es /Dddavid/.¿/David/ empieza por el sonido /ddd/ y se escribe con la «D» mayúscula? ¡Muy bien!, /David/ empieza por el sonido /ddd/ y se escribe con la «D» mayúscula.

Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.Espere un segundo.

Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María. Di un nombre de persona que empiecen por el sonido /ddd/.¿/Débora/ empieza por el sonido /ddd/ y se escribe con la «D» mayúscula? /Débora/ empieza por el sonido /ddd/ y se escribe con la «D» mayúscula.

Espere a la respuesta de la alumna: /Débora/.





DIGO HAGO


Mi turno. El nombre es /Débora/./Débora/ empieza por el sonido /ddd/ y se escribe con la «D» mayúscula.Ahora ustedes. El nombre es /Débora/.¿/Débora/ empieza por el sonido /ddd/ y se escribe con la «D» mayúscula?Débora empieza por el sonido /ddd/ y se escribe con la «D» mayúscula.José te toca. Di un nombre de persona que empie-ce por el sonido /ddd/.¿/Diana/ empieza por el sonido /ddd/ y se escribe con la «D» mayúscula?/Diana/ empieza por el sonido /ddd/ y se escribe con la «D» mayúscula.María. El nombre es /Débora/.¿/Débora/ empieza por el sonido /ddd/ y se escribe con la «D» mayúscula? ¡Muy bien!, /Débora/ empieza por el sonido /ddd/ y se escribe con la D mayúscula.

Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.

Espere un segundo.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Espere a la respuesta del alumno: /Diana/.


Alargue el sonido /ddd/ durante unos segundos.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




Actividad Punteado de la «D» mayúsculaObjetivo Iniciar la escritura de la «D» mayúscula



DIGO HAGO


Ahora vamos a aprender a escribir la letra «D» mayúscula. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «d», tapan-do la «d» minúscula.

Modelado

Mi turno. Observen cómo trazo la letra «D» ma-yúscula.Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo los puntos. Trazo la primera letra «D» mayúscula.Atentos. Se traza así.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Escriba la letra «d» con puntos a la vez que alarga el sonido /ddd/.Trace la letra «d» a la vez que alarga el sonido /ddd/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto gran-de y sigan los puntos de la letra mayúscula que hace el sonido /ddd/. Trácenla mientras dicen /ddd/Sigan trazando la letra «d» hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /ddd/.



Continúen trazando la letra «D» mayúscula hasta el último renglón.


Mi turno. Observen cómo trazo la letra «D» ma-yúscula.Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo los puntos. Trazo la primera letra «D» mayúscula.Atentos. Se traza así.

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto gran-de y sigan los puntos de la letra mayúscula que hace el sonido /ddd/. Trácenla mientras dicen /ddd/¡Muy bien! la letra «D» mayúscula se traza así.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Escriba la letra «d» con puntos a la vez que alarga el sonido /ddd/.Trace la letra «d» a la vez que alarga el sonido /ddd/.

Señale la pizarra.


María. Traza la letra «D» mayúscula a la vez di-ces su sonido.¿La letra «D» mayúscula tiene el sonido /ddd/?



Mi turno. Observen cómo escribo la letra «D» mayúscula, cuyo sonido es /ddd/.Ahora ustedes. Escriban la letra «D» mayúscula a la vez que dicen su sonido. ¿La letra «D» mayúscula tiene el sonido /ddd/? José te toca. Traza la letra «A» mayúscula en la pizarra a la vez que dices su sonido.¿La letra «P» mayúscula tiene el sonido /ddd/?María. Traza la letra «D» mayúscula a la vez que dices su sonido.¿La letra «D» mayúscula tiene el sonido /ddd/?¡Muy bien!, la letra «d» minúscula se escribe así.

Escribe la letra «d» con puntos en la pizarra.

Espere la respuesta del alumnado. Monitorice si es necesario.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Escriba la «P» con puntos en la pizarra. Espere la respuesta del alumno.Espere la respuesta del alumno: /no/.Escriba la «D» con puntos en la pizarra. Espere la respuesta de la alumna.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Señale la pizarra.




Actividad Escribiendo letrasObjetivo Escribir la letra «D» mayúscula



DIGO HAGO


Ahora vamos a aprender a escribir la letra «D» mayúscula. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «d», tapan-do la «d» minúscula.

Modelado


Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la pri-mera letra «D» mayúscula.Atentos. Se escribe así.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Escriba la letra «D» mayúscula a la vez que alarga el sonido /ddd/.Escriba la letra «d» mayúscula a la vez que alarga el sonido /ddd/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto gran-de de la letra mayúscula que hace el sonido /ddd/. Trácenla mientras dicen /ddd/.Sigan trazando la letra «D» mayúscula hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el sonido /ddd/.



Continúen trazando la letra «D» mayúscula hasta el último reglón.


Mi turno. Observen cómo escribo la letra «D» mayúscula.Atentos, la letra «D» mayúscula se escribe así.Ahora ustedes. Tracen la letra «D» mayúscula en vuestros cuadernos.¡Muy bien!, la letra «D» mayúscula se escribe así.

Escribe la letra «D» mayúscula en la pizarra.

Escribe la letra «D» mayúscula en la pizarra.Espere la respuesta del alumnado.

Señale la pizarra.


María. Escribe la letra «D» mayúscula a la vez dices su sonido.¿La letra «D» mayúscula tiene el sonido /ddd/?



Mi turno. Observen cómo escribo la letra «D» mayúscula, cuyo sonido es /ddd/.Ahora ustedes. Escriban la letra «D» mayúscula a la vez que dicen su sonido. ¿La letra «D» mayúscula tiene el sonido /ddd/? José te toca. Escribe la letra «S» mayúscula a la vez que dices su sonido.¿La letra «S» mayúscula tiene el sonido /ddd/?María. Escribe la letra «D» mayúscula a la vez que dices su sonido.¿La letra «D» mayúscula tiene el sonido /ddd/?¡Muy bien!, la letra «D» mayúscula se escribe así.

Escribe la letra «D» mayúscula en la pizarra.

Espere la respuesta del alumnado. Monitorice si es necesario.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumno.






Actividad Formando sílabasObjetivo Aprender a formar sílabas


Tenga listas las tarjetas alfabéticas de las letras «d», «a», «o», «e», «i», «u».

DIGO HAGO


Ya conocemos varios sonidos. Ahora vamos a unir esos sonidos para formar sílabas. Cuando toque debajo de la letra quiero que me digan el sonido de la letra hasta que yo la deje de tocar. Cuando mueva el dedo debajo de las letras, di-gan la sílaba que forman esos sonidos. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Modelado

Mi turno. El sonido de la primera letra es /ddd/.Ahora señalo otra letra.El sonido de esta letra es /aaa/.Si unimos ambas letras se forma el sonido /da/.

Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «d» y alargue el sonido.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «a» y alargue el sonido.Mueva el dedo debajo de la sílaba «da» y alargue el sonido.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Sonido?

Ahora señalo la siguiente letra.¿Sonido?

¿Qué sílaba se forma?

Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «d». Espere la respuesta del alumnado.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «a». Espere la respuesta del alumnado.Mueva el dedo debajo de la sílaba «da». Espere la respuesta del alumnado.

Siga realizando el ejercicio con las siguientes palabras: de, di, do, du. (Puede escribirlas en la pizarra para ejemplificar).


Mi turno. El sonido de la primera letra es /ddd/.Ahora señalo otra letra.El sonido de esta letra es /aaa/.Si unimos ambas letras se forma el sonido /da/.

Ahora ustedes. ¿Sonido?

Ahora señalo siguiente letra.¿Sonido?


¡Muy bien!, la sílaba que forman esos sonidos es /dddaaa/.

Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «d» y alargue el sonido.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «a» y alargue el sonido.Mueva el dedo debajo de la sílaba «da» y alargue el sonido.Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «d». Espere la respuesta del alumnado.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «a». Espere la respuesta del alumnado.Mueva el dedo debajo de la sílaba «da». Espere la respuesta del alumnado: /da/


María te toca. ¿Sonido?



Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «d». Espere la respuesta de la alumna: /ddd/Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «e». Espere la respuesta de la alumna: /eee/Mueva el dedo debajo de la sílaba «de». Espere la respuesta de la alumna: /de/.




DIGO HAGO


El sonido de la primera letra es /ddd/.Ahora señalo otra letra.El sonido de esta letra es /eee/.Si unimos ambas letras se forma el sonido /de/.




José te toca. ¿Sonido?



María te toca.¿Sonido?



¡Muy bien!, la sílaba que forman esos sonidos es /dddeee/.

Toque debajo de la letra «d» y alargue el sonido.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «e» y alargue el sonido.Mueva el dedo debajo de la sílaba «de» y alargue el sonido.Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «d». Espere la respuesta del alumnado.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «e». Espere la respuesta del alumnado.Mueva el dedo debajo de la sílaba «de». Espere la respuesta del alumnado.Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «d». Espere la respuesta del alumnado: /ddd/.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «a». Espere la respuesta del alumno: /aaa/.Mueva el dedo debajo de la sílaba «da». Espere la respuesta del alumno: /da/.Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «d». Espere la respuesta de la alumna: /ddd/Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «e». Espere la respuesta de la alumna: /eee/Mueva el dedo debajo de la sílaba «de». Espere la respuesta de la alumna: de.




Actividad ¡A la inversa!Objetivo Formar más sílabas


Tenga listas las tarjetas alfabéticas de las letras «d», «a», «o», «e», «i», «u».

DIGO HAGO


Ya conocemos varios sonidos. Ahora vamos a unir esos sonidos para formar más sílabas. Cuando toque debajo de la letra quiero que me digan el sonido de la letra hasta que yo la deje de tocar. Cuando mueva el dedo debajo de las letras, di-rán la sílaba que forman esos sonidos. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Modelado

Mi turno. El sonido de la primera letra es /aaa/.Ahora señalo otra letra.El sonido de la segunda letra es /ddd/.Si unimos ambas letras se forma el sonido /ad/.

Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «a» y alargue el sonido.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «d» y alargue el sonido.Mueva el dedo debajo de la sílaba «ad» y alargue el sonido.

Actividad en grupo




Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «a». Espere la respuesta del alumnado.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «d» .Espere la respuesta del alumnado.Mueva el dedo debajo de la sílaba «ad». Espere la respuesta del alumnado: /ad/.

Continúe el ejercicio con las siguientes palabras: ed, id, od, ud. (Puede utilizar la pizarra para ejem-plificar y llamar a los alumnos para que escriban la sílaba en la pizarra).


Mi turno. El sonido de la primera letra es /aaa/.Ahora señalo otra letra.El sonido de la segunda letra es /ddd/.Si unimos ambas letras se forma el sonido /ad/.




¡Muy bien!, la sílaba que forman esos sonidos es /aaaddd/.

Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «a» y alargue el sonido.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «d» y alargue el sonido.Mueva el dedo debajo de la sílaba «ad» y alargue el sonido.Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «a». Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «d» .Espere la respuesta del alumnado: /ddd/Mueva el dedo debajo de la sílaba «ad». Espere la respuesta del alumnado: /ad/





Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «e» y alargue el sonido. Espere la respuesta de la alumna: /eee/Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «d». Espere la respuesta de la alumna: /ddd/Mueva el dedo debajo de la sílaba «ed». Espere la respuesta de la alumna: /ed/.




DIGO HAGO


Mi turno. El sonido de la primera letra es /eee/.Ahora señalo otra letra.El sonido de la segunda letra es /ddd/.Si unimos ambas letras se forma el sonido /ad/.







La sílaba que forman esos sonidos es /aaaddd/.María te toca.¿Sonido?



¡Muy bien!, la sílaba que forman esos sonidos es /eeeddd/.

Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «e» y alargue el sonido.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «d» y alargue el sonido.Mueva el dedo debajo de la sílaba «ad» y alargue el sonido.Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «e» y alargue el sonido . Espere la respuesta del alumnado: /eee/.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «d». Espere la respuesta del alumnado: /ddd/.Mueva el dedo debajo de la sílaba «ed». Espere la respuesta del alumnado: /ed/.Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «a». Espere la respuesta del alumno: /aaa/.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «d». Espere la respuesta del alumno: /ddd/.Mueva el dedo debajo de la sílaba «ad». Espere la respuesta del alumno: /ad/.

Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «e». Espere la respuesta del alumno: /eee/Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «d». Espere la respuesta del alumno: /ddd/Mueva el dedo debajo de la sílaba «ed». Espere la respuesta del alumno: /ed/.




Actividad Primero los sonidos y luego la palabraObjetivo Segmentar fonemas



DIGO HAGO


Ahora vamos a leer las siguientes palabras y co-locaremos todas las palabras que empiecen por el sonido /ddd/ aquí (señale la columna con la letra «d»). Si no empieza por el sonido /ddd/ las colo-caremos en esta columna (señale la otra columna con la «d» tachada). Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Modelado

Mi turno. La primera palabra es /dormir/.Escuchen. La palabra es /dormir/./Dormir/ empieza por /ddd/, entonces la coloca-mos en la columna de la letra «d».

Alargue los sonidos.Espere 1 segundo.Escribe la palabra «dormir» en la columna de la «d».

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /dormir/.¿Qué palabra he dicho?¿/Dormir/ empieza por el sonido /ddd/?Entonces la colocamos en la columna de la letra «d», porque /dormir/ empieza por el sonido /ddd/.

Alargue los sonidos.Espere la respuesta del alumnado: /dormir/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la ejecución del alumnado.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: dama, dátil, dolor, dálmata, día, ala, duro, torre, sofá.


Mi turno. La primera palabra es /dormir/.Escuchen. La palabra es /dormir/./Dormir/ empieza por /ddd/, entonces la coloca-mos en la columna de la letra «d».Ahora ustedes. ¿Qué palabra he dicho?¿/Dormir/ empieza por el sonido /ddd?¡Muy bien!, /dormir/ empieza por el sonido /ddd/ entonces la colocamos en la columna de la letra «d».

Alargue los sonidos.Espere 1 segundo.Escribe la palabra «dormir» en la columna de la «d».Espere la respuesta del alumnado: /dormir/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la ejecución del alumnado.


María. La palabra es /dado/.¿/dado/ empieza por el sonido /ddd/?Entonces la colocamos en la columna de la letra «d», porque /dado/ empieza por el sonido /ddd/.

Alargue los sonidos.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la ejecución de la alumna.


Mi turno. La palabra es /dado/./Dado/ empieza por el sonido /ddd/ entonces la colocamos en la columna de la letra «d».Ahora ustedes. ¿Qué palabra he dicho?¿/Dado/ empieza por el sonido /ddd/? José te toca. La palabra es /dormir/.¿/Dormir/ empieza por el sonido /ddd/?María. La palabra es /dado/.¿/Dado/ empieza por el sonido /ddd/?¡Muy bien! /dado/ empieza por el sonido /ddd/, entonces la colocamos en la columna de la letra «d».

Alargue los sonidos.

Espere la respuesta del alumnado: /dado/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumno: /dormir/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Alargue los sonidos.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere a la ejecución de la alumna.




Actividad Oímos sonidos y hacemos crucesObjetivo Reconocer la cantidad de sonidos en una palabra



DIGO HAGO


Ahora voy a decir palabras sonido por sonido. Cada vez que oigan un sonido, harán una cruz en sus cuadernos. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Modelado

Mi turno. La palabra /sssooolll/.Escuchen. La palabra es /sssooolll/.Haremos tres cruces en los cuadernos, /sssoolll/tiene tres sonidos /sss/ (pausa) /ooo/ (pausa) /lll/ (pausa). Entonces haremos tres cruces.

Alargue los sonidos.Espere 1 segundo.Haga tres cruces en la pizarra.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /sssooolll/¿Qué palabra he dicho?¿Cuántas cruces deberán hacer en sus cuadernos? Tiene tres sonidos /sss/ (pausa) /ooo/ (pausa) /lll (pausa) Entonces haremos tres cruces.

Alargue los sonidos.Espere la respuesta del alumnado: /sol/.Espere la respuesta del alumnado: /tres/.Espere a la ejecución del alumnado.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: lista, domar, diadema, flor, dedal, dama, rata, día, dálmata, dado, freír.


Mi turno. Si yo digo /sssooolll/. Escuchen. La palabra es /sssooolll/./Sssooolll/ tiene tres sonidos /sss/ (pausa) /ooo/ (pausa) /lll/ (pausa). Entonces haremos tres cruces.Ahora ustedes. La palabra es /sssooolll/.¿Cuántas cruces deberán hacer en sus cuadernos?¡Muy bien!, tiene tres sonidos /sss/ (pausa) /ooo/ (pausa) /lll/ (pausa). Entonces haremos tres cruces.

Alargue los sonidos.(Espere 1 segundo)Hacer seis cruces en la pizarra.

Alargue los sonidos.Espere la respuesta del alumnado: /tres/.Espere a la ejecución del alumnado.


María. La palabra es /dddooorrraaadddooo/.¿Cuántas cruces deberás hacer en tú cuaderno? Tiene seis sonidos /ddd/ (pausa) /ooo/ (pausa) /rrr/ (pausa) /aaa/ (pausa) /ddd/ (pausa) /ooo/. Entonces hacemos seis cruces.

Alargue los sonidos.Espere la respuesta de la alumna: /seis/.Espere a la ejecución de la alumna.


Mi turno. La palabra es /dddooorrraaadddooo/./dddooorrraaadddooo/ tiene seis sonidos /ddd/ (pausa) /ooo/ (pausa) /rrr/ (pausa) /aaa/ (pausa) /ddd/ (pausa) /ooo/.Ahora ustedes. La palabra es /dddooorrraa-adddooo/.¿Cuántas cruces deberán hacer en el cuaderno?Tiene seis sonidos /ddd/ (pausa) /ooo/ (pausa) /rrr/ (pausa) /aaa/ (pausa) /ddd/ (pausa) /ooo/. Entonces hacemos seis cruces.José te toca. La palabra es /sssooolll/.¿Cuántas cruces deberás hacer en tú cuaderno?Tiene tres sonidos /sss/ (pausa) /ooo/ (pausa) /lll/ (pausa). Entonces haremos tres cruces.María. La palabra es /dddooorrraaadddooo/.¿Cuántas cruces deberás hacer en tú cuaderno?¡Muy bien! tiene seis sonidos /ddd/ (pausa) /ooo/ (pausa) /rrr/ (pausa) /aaa/ (pausa) /ddd/ (pausa) /ooo/. Entonces hacemos seis cruces.



Espere la respuesta del alumnado: /seis/.Espere a la ejecución del alumnado.

Alargue los sonidosEspere la respuesta del alumno: /tres/.Espere a la ejecución del alumno.

Alargue los sonidos.Espere la respuesta de la alumna: /seis/.Espere a la ejecución de la alumna.



8.18A FLUIDEZ

Actividad EstiramosObjetivo Desarrollar la fluidez



DIGO HAGO


Ahora vamos a decir palabras alargan-do sus sonidos. Cuando señale debajo de la primera letra digan su sonido y continúen diciéndolo hasta que señale la siguiente. Primero hago yo uno de ejem-plo y luego siguen ustedes.

ModeladoMi turno. /dddaaadddooo/.Escuchen. La palabra es /dddaa-adddooo/.


Actividad en grupo


Ponga el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /dddaaadddooo/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: duelo, prado, lado, sueldo, domador, diadema, desierto.


Mi turno. / dddaaadddooo/.

Escuchen. La palabra es / dddaa-adddooo /.Ahora ustedes.¿Cuáles son los sonidos?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /dddaaadddooo/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra. Alargue el soni-do de cada letra.

Deslice el dedo por debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /dddaaadddooo/.



Deslice el dedo por debajo de la palabra.Espere la respuesta de la alumna: /dddeeedddooo/.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿Cuál es la palabra?José, te toca. ¿Cuál es la palabra?María. Te toca.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /dddeeedddooo/.

Ponga el dedo debajo de cada letra /dddeeedddooo/.Espere la respuesta del alumnado: /dddeeedddooo/.Ponga el dedo debajo de cada letra dddaaadddooo /.Espere la respuesta del alumno: / dddaaadddooo/.Ponga el dedo debajo de cada letra /dddeeedddooo/.Espere la respuesta de la alumna: /dddeeedddooo/.

Ficha anexa 8.18 A

dado dedo dueloprado lado sueldo

domador diadema desierto



8.18B FLUIDEZ

Actividad Leemos rápido Objetivo Practicar la lectura de palabras



DIGO HAGO


Ahora vamos a leer palabras. Cuando señale la palabra deben leerla. Primero hago yo uno ejemplo y luego siguen us-tedes.

Modelado Mi turno. La palabra es /dado/. Deslice el dedo debajo de la palabra y léala.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien! la palabra que forman estos sonidos es /dado/.

Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /dado/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: duelo, prado, lado, sueldo, domador, diadema, desierto.


Mi turno. La palabra es /dado/.Escuchen. La palabra es /dado/.Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /dado/.


Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /dado/.



Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta de la alumna: /dedo/.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿Cuál es la palabra?José, te toca. Escucha.¿Cuál es la palabra?María. Escucha.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /dedo/.

Deslice el dedo debajo de la palabra: /dedo/.Espere la respuesta del alumnado: /dedo/.Deslice el dedo debajo de la palabra: «dado»Espere la respuesta del alumno: /dado/.Deslice el dedo debajo de la palabra: /dedo/.Espere la respuesta de la alumna: /dedo/.

Ficha anexa 8.18 B

dado dedo dueloprado lado sueldo

domador diadema desierto




Actividad Sonido /dr/Objetivo Conocer el sonido /dr/



DIGO HAGO


Ya conocemos el sonido /dr/, ahora vamos a apren-der el sonido de una letra nueva que también está compuesto por dos sonidos, como el sonido /dr/. Tenemos que tener cuidado y estar muy atentos porque el nuevo sonido se parece al sonido /d/. El sonido es /dr/. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Alargue el sonido /dr/ durante unos segundos.

Modelado

Mi turno. El sonido de las letras es /dr/.Escuchen. El sonido de las letras es /dr/.Ahora que ya lo hemos oído, diremos por qué so-nidos están compuestos, primero por el sonido /ddd/, y el segundo sonido es /rrr/.Los sonidos que escuchamos cuando unimos el so-nido /ddd/ y el sonido /rrr/ es el sonido /dr/.

Alargue el sonido /dr / durante unos segundos.Alargue el sonido /dr/ durante unos segundos.Alargue los sonidos /ddd/ y /rrr/.

Alargue el sonido /dr / durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. El Sonido de las letras es…Escuchen. El sonido de las letras es /dr/.¿Por qué sonidos están compuestos?¿Qué sonido escuchamos cuando unimos el sonido /ddd/ y el sonido /rrr/?

Espere la respuesta del alumnado: /dr/.Alargue el sonido /dr/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /ddd/ y /rrr/.Espere la respuesta del alumnado: /dr/


Mi turno. El sonido de las letras es /dr/.Escuchen. El sonido de las letras es /dr/.Ahora que ya lo hemos oído, diremos por qué so-nidos están compuestos, primero por el sonido /ddd/, y el segundo sonido es /rrr/.Los sonidos que escuchamos cuando unimos el so-nido /ddd/ y el sonido /rrr/ es el sonido /dr/.Ahora ustedes. El Sonido de las letras es…Escuchen. El sonido de las letras es /dr/.¿Por qué sonidos están compuestos?¿Qué sonido escuchamos cuando unimos el sonido /ddd/ y el sonido /rrr/?¡Muy bien!

Alargue el sonido /dr / durante unos segundos.Alargue el sonido /dr/ durante unos segundos.Alargue los sonidos /ddd/ y /rrr/.

Alargue el sonido /dr / durante unos segundos.

Espere la respuesta del alumnado: /dr/.Alargue el sonido /dr/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /ddd/ y /rrr/.Espere la respuesta del alumnado: /dr/


María. ¿Cuál es el sonido de las letras?¿Por qué sonidos están compuestos?¿Qué sonido escuchamos cuando unimos el sonido /ddd/ y el sonido /rrr/?

Espere la respuesta de la alumna: /dr/.Espere la respuesta de la alumna: /ddd/ y /rrr/.Espere la respuesta de la alumna: /dr/.


Mi turno. El sonido de las letras es /dr/.Los sonidos que escuchamos cuando unimos el so-nido /ddd/ y el sonido /rrr/ es el sonido /dr/.Ahora ustedes. Sonido de las letras es…¿Por qué sonidos están compuestos?José te toca. El sonido de la letra «l» es …María. El sonido de las letras «dr» es …¿Por qué sonidos están compuestos?¿Qué sonido escuchamos cuando unimos el sonido /ddd/ y el sonido /rrr/?¡Muy bien!

Alargue el sonido /dr / durante unos segundos.Alargue el sonido /dr / durante unos segundos.

Espere a la ejecución del alumnado: /dr/.Espere la respuesta del alumnado: /ddd/ y /rrr/.Espere la respuesta del alumno: /l/.Espere la respuesta de la alumna: /dr/.Espere la respuesta de la alumna: /ddd/ y /rrr/.Espere la respuesta de la alumna: /dr/.




Actividad Lluvia de palabrasObjetivo Trabajar el sonido /dr/



DIGO HAGO


Ahora que ya conocemos el sonido /dr/ vamos a decir palabras que empiecen o contengan este soni-do. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

ModeladoMi turno. La palabra es /dragón/.Escuchen. La palabra es /dragón/./Dragón/ empieza por el sonido /dr/.

Alargue el sonido /dr/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. ¿Qué palabra he dicho?¿/Dragón/ contiene el sonido /dr/?

Espere la respuesta del alumnado: /dragón/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: cocodrilo, ladrar, edredón, Andrés, drago, padre, piedra.


Mi turno. La palabra es /dragón/.Escuchen. La palabra es /dragón/./Dragón/ empieza por el sonido /dr/.Ahora ustedes. ¿Qué palabra he dicho?¿/Dragón/ contiene el sonido /dr/?¡Muy bien!, /dragón/ contiene el sonido /dr/.


Espere la respuesta del alumnado: /dragón/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María. Dime una palabra con el sonido /dr/.¿/Dromedario/ contiene el sonido /dr/?

Alargue el sonido /dr/ durante unos segundos.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. La palabra es /dromedario/./Dromedario/ empieza por el sonido /dr/.Ahora ustedes. La palabra es /dromedario/.¿/Dromedario/ empieza por el sonido /dr/?José te toca. La palabra es /dragón/.¿/Dragón/ empieza o contiene el sonido /dr/?María. La palabra es /dromedario/¿/Dromedario/ contiene por el sonido /dr/?¡Muy bien! /dromedario/ empieza por el sonido /dr/.


Espere la respuesta del alumnado: dromedario.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Espere la respuesta del alumno: /sí/.Alargue el sonido /dr/ durante unos segundos.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




Actividad ¿Suena a /dr/?Objetivo Reconocer el sonido /dr/ (aislar)


Tenga lista la actividad 8.21 del libro del alumno y tijeras.

DIGO HAGO


Ahora voy a decirles el nombre de los dibujos que tienen en la actividad. Atentos, si el nombre de los dibujos contiene el sonido /dr/ lo recortaremos. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán us-tedes.

Enseñe la imagen del dragón.

Modelado

Mi turno. Esto es un /dragón/. Escuchen. La palabra es /dragón/./Dragón/ contiene el sonido /dr/, entonces lo re-cortamos.

Enseñe la imagen del dragón.Alargue el sonido /dr/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.Recortar el dibujo del dragón.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué es esto?¿/Dragón/ contiene el sonido /dr/?/Dragón/ contiene el sonido /dr/ entonces lo re-cortamos.

Enseñe la imagen del dragón.Espere la respuesta del alumnado: /un dragón/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere a la ejecución del alumnado.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: cuadro, piedra, dado, taladro, cocodrilo.


Mi turno. Esto es un /dragón/. Escuchen. La palabra es /dragón/./Dragón/ contiene el sonido /dr/, entonces lo re-cortamos.Ahora ustedes.¿Qué es esto?¿/Dragón/ contiene el sonido /dr/?¡Muy bien!, /dragón/ contiene el sonido /dr/ en-tonces lo recortamos.

Enseñe la imagen del dragón.Alargue el sonido /dr/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.Recortar el dibujo del dragón.

Enseñe la imagen del dragón.Espere la respuesta del alumnado: /un dragón/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere a la ejecución del alumnado.


María. ¿Qué es esto?¿/Cuadrado/ contiene el sonido /dr/?Entonces recortamos el dibujo del /cuadrado/.

Enseñe la imagen de un cuadrado.Espere la respuesta de la alumna: /un cuadrado/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere a la ejecución de la alumna.


Mi turno.Esto es un /cuadrado/. /Cuadrado/ contiene el so-nido /dr/, entonces lo recortamos.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?

¿/Cuadrado/ contiene el sonido /dr/? José te toca. ¿Qué es esto?

¿/Dragón/ contiene el sonido /dr/?/Dragón/ contiene el sonido /dr/ entonces lo re-cortamos.María. ¿Qué es esto?

¿/Cuadrado/ contiene el sonido /dr/?¡Muy bien! /cuadrado/ contiene el sonido /dr/, en-tonces recortamos el dibujo de cuadrado.

Enseñe la imagen de un cuadrado.Recortar el dibujo del cuadrado.

Enseñe la imagen de un cuadrado. Espere la res-puesta del alumnado: /cuadrado/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Enseñe la imagen de un dragón. Espere la res-puesta del alumno: /un dragón/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Espere a la ejecución del alumno.

Enseñe la imagen del cuadrado. Espere la res-puesta de la alumna: /un cuadrado/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere a la ejecución de la alumna.




Actividad ¿Está el sonido /dr/?Objetivo Discriminar el sonido /dr/ (aislar)



DIGO HAGO


Les voy a decir unas palabras y tiene que decirme si esa palabra tiene el sonido /dr/. Puede tener el sonido al principio, como /dromedario/ o en el medio, como /Andrés/. Primero hago yo un ejem-plo y luego seguirán ustedes.

ModeladoMi turno. La palabra es /drama/.Escuchen. La palabra es /drama/./Drama/ tiene el sonido /dr/ al principio.


Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /drama/.Escuchen. La palabra es /drama/.¿/Drama/ dónde tiene el sonido /dr/?

Alargue el sonido /dr/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.Espere la respuesta del alumnado: /al principio/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: edredón, cuadro, triste, padre, drago, tronco, Pedro.


Mi turno. La palabra es /drama/.Escuchen. La palabra es /drama/./Drama/ tiene el sonido /dr/ al principio.Ahora ustedes. La palabra es /drama/.Escuchen. La palabra es /drama/.¿/Drama/ dónde tiene el sonido /dr/?¡Muy bien!, /drama/ tiene el sonido /dr/al princi-pio.


Alargue el sonido /dr/ durante unos segundos.Espere 1 segundo.Espere la respuesta del alumnado: /al principio/.


María. La palabra es /edredón/.¿/Edredón/ dónde tiene el sonido /dr/?

Alargue el sonido /dr/ durante unos segundos.Espere la respuesta de la alumna: /a la mitad/.


Mi turno. La palabra es /edredón/./Edredón/ tiene el sonido /dr/ en la mitad.Ahora ustedes. La palabra es /edredón/.¿/Edredón/ dónde tiene el sonido /dr/?José te toca. La palabra es /drama/.¿/Drama/ dónde tiene el sonido /dr/?María. La palabra es /edredón/.¿/Edredón/ dónde tiene el sonido /dr/?¡Muy bien! /edredón/ tiene el sonido /dr/.


Alargue el sonido /dr/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /a la mitad/.Espere un segundo.Espere la respuesta del alumno: /al principio/.Alargue el sonido /dr/ durante unos segundos.Espere la respuesta de la alumna: /a la mitad/.




Actividad Escritura de la «dr».Objetivo Iniciar la escritura de la grafía «dr» minúscula unida a las vocales.


Tenga lista la tarjeta alfabética de las letras «dr», la pizarra, tiza, la actividad 8.23 del libro del alumno, lápiz, goma.

DIGO HAGO


Ya conocemos cómo se escriben los sonidos /d / y /r/. Ahora nos prepararemos para trazar la letra «d» «r» y «a» minúscula juntas, que suena /d/r/a/. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Mantenga visible la tarjeta alfa-bética de las letras «dr».

Modelado

Mi turno. Observen cómo el punto y la flecha para escribir las letras «dra».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Trazo la «d» minúscula que hace el sonido /ddd/, a continuación escribo la se-gunda letra que hace el sonido /rrr/ y por último escribo la letra que hace el sonido /aaa/.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Alargue el sonido de cada letra durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan el punto y formen la letra «d», mientras di-cen en voz alta el sonido /ddd/. Después formen la letra «r», mien-tras dicen en voz alta el sonido /rrr/; y por último formen la letra «a», mientras dicen en voz alta el sonido /aaa/.Sigan trazando las letras hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta los sonidos.


Espere la ejecución del alumna-do. Monitorice si es necesario.

Continúe el proceso con las siguientes sílabas: dre, dri, dro, dru, dar, der, dir, dor, dur.


Mi turno. Observen cómo sigo el punto y la flecha para escribir las letras «dra».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Escribo la letra minúscula que hace el sonido /ddd/, a continuación, la segunda letra que hace el sonido /rrr/ y por último, la letra que hace el sonido /aaa/. Ahora ustedes. Sigan el punto y la flecha formen la letra «d», mientras dicen en voz alta el sonido /ddd/. Después formen la le-tra «r», mientras dicen en voz alta el sonido /rrr/; y por último, formen la letra «a», mientras dicen en voz alta el sonido /aaa/.Sigan trazando las letras hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta los sonidos.¡Muy bien!, así se escriben las letras «dra».

Use la pizarra para mostrar al alum nado cómo realiza cada trazo.Alargue el sonido de cada letra durante unos segundos.


Espere la ejecución del alumna-do. Monitorice si es necesario.


María. Sigue el punto y forma la letra «d», mientras dices en voz alta el sonido /ddd/. Después forma la letra «r», mientras dices en voz alta el sonido /rrr/; y por último, forma la letra «e», mientras dices en voz alta el sonido /eee/.



Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para escribir las letras «dre».Ahora ustedes. Sigan el punto y la flecha formen la letra «d», mientras dicen en voz alta el sonido /ddd/. Después formen la le-tra «r», mientras dicen en voz alta el sonido /rrr/; y por último, formen la letra «a», mientras dicen en voz alta el sonido /eee/.José te toca. Sigue el punto y la flecha formen la letra «d», mien-tras dices en voz alta el sonido /ddd/. Después forma la letra «r», mientras dicen en voz alta el sonido /rrr/; y por último, forma la letra «a», mientras dices en voz alta el sonido /aaa/.María. Sigue el punto y forma la letra «d», mientras dices en voz alta el sonido /ddd/. Después sigue el punto y forma la letra «r», mientras dices en voz alta el sonido /rrr/; y por último sigue el pun-to y forma la letra «e», mientras dices en voz alta el sonido /eee/.¡Muy bien!

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Monitorice si es necesario.






Actividad La frase misteriosaObjetivo Adivinar el dibujo que se esconde tras las letras


Tenga la lista actividad 8.24 del libro del alumno y rotuladores.

DIGO HAGO


Ahora vamos a buscar las letras de cada una de las siguientes palabras de una oración. Para ello, cogeremos el lápiz e iremos marcando cada letra formando un dibujo. Una vez descubra-mos el dibujo que se esconde tras la frase, lo pintaremos. Pri-mero hago un ejemplo y luego siguen ustedes.

ModeladoMi turno. La frase es: María rompió la falda de su madre.La primera palabra es /María/. Busco la letra «M» y la uno con la letra «a», después con la «r», «í» y por último con la «a».

Actividad en grupoAhora ustedes, unan las letras. Espere a la respuesta del alumna-

do.


Mi turno. La frase es: María rompió la falda de su madre.La primera palabra es /María/. Busco la letra «M» y la uno con la letra «a» «r» «í» «a».Ahora ustedes, unan la letra «M» y la uno con la letra «a» «r» «í» «a».

Espere a la respuesta del alumna-do.


María te toca. Ahora une las letras que forman la palabra /rompió/.



Mi turno. La frase es: María rompió la falda de su madre.La primera palabra es /rompió/. Busco la letra «r», la uno con la letra «o», después con la letra «m», «p» »i» y por último la uno con la letra «ó».Ahora ustedes, unan todas las letras de la palabra /rompió/.

José te toca. Une las letras de la palabra /la/.María te toca. Ahora une las letras que forman la palabra /rompió/.¡Muy bien!

Espere a la respuesta del alumna-do. Modele si es necesario.Espere a la respuesta del alumno.Espere a la respuesta de la alumna.




Actividad Pulgares arriba y pulgares abajoObjetivo Discriminar el sonido /dr/ en medio de las palabras (aislar)



DIGO HAGO


Vamos a jugar a un juego. Primero, voy a decir una pa-labra y si la palabra tiene el sonido /dr/ en medio de la palabra, deberán apuntar con su pulgar hacia arriba. Si no tiene el sonido /dr/ en medio de la palabra, entonces apuntarán con su pulgar hacia abajo. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.


ModeladoMi turno. La palabra es /cocodddrrrilo/./Cocodrilo/ tiene el sonido /dr/en la mitad, por lo que apunto con mi pulgar hacia arriba.

Alargue el sonido /dr/.Alargue el sonido /dr/ durante unos se-gundos y levante el pulgar.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /cocodddrrrilo/.¿Escuchan /dr/ en mitad de la palabra /cocodddrrrilo/?/Cocodddrrrilo/ tiene el sonido /dr /a la mitad, entonces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /dr/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Levante el pulgar. Modele si es necesario.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: ladrido, Madrid, astro, Adriana, esdrújula, broma.


Mi turno. La palabra es /cocodddrrrilo/./Cocodrilo/ tiene el sonido /dr/en la mitad, por lo que apunto con mi pulgar hacia arriba.Ahora ustedes. La palabra es /cocodddrrrilo/.¿Escuchan /dr/ en mitad de la palabra /cocodddrrrilo/?¡Muy bien!, /cocodddrrrilo/ tiene el sonido /dr/en la mi-tad, entonces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /dr/.Alargue el sonido /dr/ durante unos se-gundos y levante el pulgar.Alargue el sonido /dr/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Levante el pulgar. Modele si es necesario.


María. La palabra es /cuadddrrro/.¿Escuchas /dr/ en mitad de la palabra /cuadddrrro/?/Cuadddrrro/ tiene el sonido /dr/ en la mitad, entonces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /dr/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/. Levante el pulgar. Monitorice si es nece-sario.


Mi turno. La palabra es /cuadro/./Cuadro/ tiene el sonido /dr/en la mitad, por lo que apun-to con mi pulgar hacia arriba.Ahora ustedes. La palabra es /cuadro/.¿/Cuadro/ tiene el sonido /dr/ en la mitad? /Cuadro/ tiene el sonido /dr/ en la mitad, entonces levan-tamos el pulgar.José te toca. La palabra es /cocodddrrrilo/.¿Escuchan /dr/ en mitad de la palabra /cocodrilo/?/Cocodrilo/ tiene el sonido /dr/en la mitad, por lo que apunto con mi pulgar hacia arriba.María. La palabra es /cuadddrrro /.¿Escuchan /dr/ en mitad de la palabra /cuadddrrro/?¡Muy bien! /cuadddrrro/ tiene el sonido /dr/ en la mitad, entonces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /dr/.Levante el pulgar.

Alargue el sonido /dr/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Levante el pulgar. Modele si es necesario.

Alargue los sonidos.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Levante el pulgar. Modele si es necesario.

Alargue el sonido /dr/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Levante el pulgar. Modele si es necesario.




Actividad Puños arribaObjetivo Decir los sonidos de las palabras (segmentar)


Tenga lista la Marioneta Pepe.

DIGO HAGO


Ahora vamos a jugar a un juego con la marioneta Pepe. Cuando Pepe hable, ustedes tienen que escu-charlo y decirme lo que dijo rápido. Recuerden que tienen que levantar un dedo por cada sonido que diga Pepe. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Modelado

Mi turno. Escuchen.

Pepe dijo la palabra /drama/.Escuchen de nuevo a Pepe.

Pepe dijo la palabra /drama/. La palabra /drama/ tiene cinco sonidos.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo: /ddd/ /rrr/ /aaa/ /mmm/ /aaa/ y levante los dedos.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /ddd/ /rrr/ /aaa/ /mmm/ /aaa/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Escuchen.

¿Qué palabra dijo Pepe? ¿Cuántos sonidos tiene la palabra /drama/?

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo: /ddd/ /rrr/ /aaa/ /mmm/ /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: /drama/.Espere la respuesta del alumnado: /cinco soni-dos/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: madre, padre, ladrido, dromedario, Adrián.


Mi turno. Escuchen.

Pepe dijo la palabra /drama/.Escuchen de nuevo a Pepe.

Pepe dijo la palabra /drama/. La palabra /drama/ tiene cinco sonidos.Ahora ustedes. Escuchen.

¿Qué palabra dijo Pepe? ¿Cuántos sonidos tiene la palabra /drama/?

¡Muy bien!, la palabra que dijo Pepe fue /drama/ y tiene cinco sonidos.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo: /ddd/ /rrr/ /aaa/ /mmm/ /aaa/ y levante los dedos.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /ddd/ /rrr/ /aaa/ /mmm/ /aaa/.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo: /ddd/ /rrr/ /aaa/ /mmm/ /aaa/.Espere la respuesta del alumnado: /drama/.Espere la respuesta del alumnado: /cinco soni-dos/.



¿Qué palabra dijo Pepe? ¿Cuántos sonidos tiene la palabra /madre/?

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /m/ /a/ /d/ /r/ /e/.Espere la respuesta de la alumna: /madre/.




DIGO HAGO


Mi turno. Escuchen.

Pepe dijo la palabra /madre/ y tiene seis sonidos.Ahora ustedes. Escuchen.

¿Qué palabra dijo Pepe?¿Cuántos sonidos tiene la palabra /madre/? José te toca. Escucha atentamente.

¿Qué palabra dijo Pepe?¿Cuántos sonidos tiene la palabra /drama/?

María te toca.

¿Qué palabra dijo Pepe?¿Cuántos sonidos tiene la palabra /madre/?

¡Muy bien! La palabra que dijo Pepe fue /madre/ y tiene seis sonidos.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo: /mmm/ /aaa/ /ddd/ /rrr/ /eee/ y levante los dedos.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /mmm/ /aaa/ /ddd/ /rrr/ /eee/.Espere la respuesta del alumnado: /madre/.Espere la respuesta del alumnado: /seis sonidos/.Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /ddd/ /rrr/ /aaa/ /mmm/ /aaa/.Espere la respuesta del alumno: /drama/.Espere la respuesta del alumno: /cinco soni-dos/.Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /mmm/ /aaa/ /ddd/ /rrr/ /eee/.Espere la respuesta de la alumna: /madre/.Espere la respuesta de la alumna: /seis soni-dos/.




Actividad ¡¡A escribir!!Objetivo Trabajar la escritura mediante un dictado de frases.



DIGO HAGO


Vamos a prepararnos para escribir. Voy a dic-tar una frase. Primero la copio yo en la pizarra y después ustedes en el cuaderno.

ModeladoMi turno.


Leer la primera frase de la actividad a la vez que la escribes en la pizarra: /el edredón es de plumas/.Leer de nuevo la primera frase y escribirla.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Atentos que comienza el dicta-do de la frase.

Dicto: /el edredón es de plumas/. Escríbala en la pizarra. No la borre. Espere a la ejecución de los alumnos y monitorice si es necesario.

Continúe el proceso con las siguientes frases: el martes iré a Madrid, Mario tiró la piedra, Pedro se subió al dromedario, María es la madre de Sara, Tamara le dio el taladro a su padre.


Mi turno. Leo una frase y la escribo a la vez.

Escuchen. Repito.

Ahora ustedes.

¡Muy bien!

Leo: /el edredón es de plumas/ y la escribo en la pizarra.Leo: /el edredón es de plumas/ mientras señalo cada palabra en la pizarra.Lea de nuevo la frase. No la borre. Espere a la eje-cución del alumnado y monitorice si es necesario.


María. Atenta que comienzo el dictado de la frase.

Dicto: /el martes iré a Madrid/. Escríbala en la pi-zarra. No la borre. Espere a la ejecución del alum-nado y monitorice si es necesario.


Mi turno. Leo y escribo a la vez.

Ahora ustedes. Atentos al dictado. José te toca. Atento al dictado.


¡Muy bien!

Leo y escribo en la pizarra: /el martes iré a Ma-drid/.Espere a la ejecución del alumnado. Dicto: /el edredón es de plumas/. Escríbala en la pizarra. No la borre. Espere a la ejecución del alumnado y monitorice si es necesario.Dicto: /el martes iré a Madrid/. Escríbala en la pi-zarra. Espere a la ejecución de la alumna y monito-rice si es necesario.



8.28 VOCABULARIO

Actividad Di lo contrario de…Objetivo Trabajar los antónimos para ampliar vocabulario


Tenga lista la pizarra y la tiza.

DIGO HAGO


Voy a escribir varias palabras en la pizarra y ustedes tendrán que decirme una palabra que signifique lo contrario. Primero hago yo un ejemplo y luego siguen ustedes.

ModeladoMi turno. La primera palabra es /día/. El día es solea-do, lo contrario es /noche/, ya que esta es oscura.

Explique bien la diferencia entre las dos pa-labras «día y «noche».

Actividad en grupo Ahora ustedes. La palabra es /día/, lo contrario es…. Espere a la respuesta del alumnado.


Mi turno. La primera palabra es /día/. El día es solea-do, lo contrario es /noche/, ya que esta es oscura.Ahora ustedes. La palabra es /día/, lo contrario es….¡Muy bien!

Espere a la respuesta del alumnado.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: difícil, frío, desobediente, dulce, pequeño, dormir.Puede pedir a los alumnos que se inventen frases con cada una de las palabras trabajadas.


María la siguiente palabra es: /rápido/.Lo contrario es:



Mi turno: La palabra es /rápido/, lo contrario es /len-to/.Ahora ustedes. Lo contrario de /rápido/ es…José te toca. Lo contrario de /día/ es…María la siguiente palabra es: /rápido/.Lo contrario es: ¡Muy bien!

Explique la diferencia entre las dos palabras.

Espere a la respuesta del alumnado.Espere a la respuesta del alumno.




8.29A FLUIDEZ




DIGO HAGO


Ahora vamos a decir palabras alargando sus sonidos. Cuando señale debajo de la primera letra digan su sonido y continúen diciéndolo hasta que señale la siguiente. Primero hago yo uno de ejemplo y luego siguen ustedes.

ModeladoMi turno. /eeedddrrreeedddóoonnn/.Escuchen. La palabra es /eeedddrrróoon-nn /.


Actividad en grupo


¡Muy bien! la palabra que forman estos sonidos es /edddrrreeedddóoonnn/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /eeedddrrree-edddóoonnn/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: piedra, taladro, padre, dromedario, ladrido, madre, Madrid, Adrián.


Mi turno. /eeedddrrreeedddóoonnn/.

Escuchen. La palabra es /eeedddrrree-edddóoonnn/.Ahora ustedes.¿Cuáles son los sonidos?

¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /eeedddrrredddóoonnn/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra. Alargue el so-nido de cada letra.

Deslice el dedo por debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /eeedddrrree-edddóoonnn/.



Deslice el dedo por debajo de la palabra.Espere la respuesta de la alumna: /pppiiieeedddrrraaa/.


Mi turno.


¿Cuál es la palabra?María. Escucha.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /pppiiieeedddrrraaa/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra y estírela. /pp-piiieeedddrrraaa/.Espere la respuesta del alumnado: /pppiiieeedddrrraaa/.Deslice el dedo por debajo de la palabra: «eeedddrrree-edddóoonnn».Espere la respuesta del alumno: /eeedddrrreeedddóoonnn/.Ponga el dedo debajo de cada letra «pppiiieeedddrrraaa».Espere la respuesta de la alumna: /pppiiieeedddrrraaa/.

Ficha anexa 8.29A

edredón piedra taladropadre dromedario ladridomadre Madrid Adrián



8.29B FLUIDEZ




DIGO HAGO


Ahora vamos a leer palabras. Cuando se-ñale la palabra deben leerla. Primero hago yo uno ejemplo y luego siguen ustedes.

Modelado Mi turno. La palabra es /edredón/. Deslice el dedo debajo de la palabra y léala.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien! la palabra que forman estos sonidos es /edredón/.

Deslice el dedo debajo de la palabra y léala.Espere la respuesta del alumnado: /edredón/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: taladro, padre, dromedario, ladrido, madre, Madrid, Adrián.


Mi turno. La palabra es /edredón/.Escuchen. La palabra es /edredón/.Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /edredón/.


Deslice el dedo debajo de la palabra y léala.Espere la respuesta del alumnado: /edredón/.


María, te toca.¿Cuál es la palabra?

Deslice el dedo por debajo de la palabra.Espere la respuesta de la alumna: /piedra/.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿Cuál es la palabra?José, te toca. ¿Cuál es la palabra?María, te toca.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos sonidos es /piedra/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra y léala: /piedra/.Espere la respuesta del alumnado: /piedra/.Deslice el dedo por debajo de la palabra «edredón».Espere la respuesta del alumno: /edredón/.Deslice el dedo por debajo de la palabra: «piedra»Espere la respuesta de la alumna: /piedra/.

Ficha anexa 8.29A

edredón piedra taladropadre dromedario ladridomadre Madrid Adrián



8.30 FLUIDEZ



Tenga lista la ficha anexa 8.30.

DIGO HAGO


Ahora vamos a decir palabras estiran-do los sonidos, luego se lee la palabra y por último se lee la frase. Primero hago yo uno de ejemplo y luego empiezan us-tedes.

Deslice el dedo por debajo de cada palabra. Los alumnos deben alargar los sonidos a medida que los señale.

Modelado

Mi turno. La primera palabra es /Sssaa-ammmuuueeelll/.Escuchen. La palabra es /Sssamm-muuueeelll/.La segunda palabra es /tttiiirrróoo/.La tercera es /uuunnnaaa/.La siguiente palabra es /pppiiieeedddr-rraaa/.Ahora leemos la frase entera: /Samuel tiró una piedra/.



Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Estiren los sonidos de las siguientes palabras de esta frase.

Ahora leemos la frase entera.

Deslice el dedo por debajo de cada palabra. Espere a la ejecución del alumnado (pregunte por cada palabra estira-da).Espere la ejecución de los alumnos: /Samuel tiró una pie-dra/.



Mi turno.

La frase que he estirado es: /Samuel tiró una piedra/.Ahora ustedes.


Deslice el dedo por las palabras de la frase, a la vez que la estira. /Sssaaammmuuueeelll tttiiirrróoo uuunnnaaa pp-piiieeedddrrraaa/.

Deslice el dedo por debajo de las palabras de la frase. Es-pere la respuesta del alumnado.Espere la respuesta del alumnado: /Samuel tiró una piedra/.


María. Te toca.


Deslice el dedo por debajo las palabras de la frase «maña-na iré a Madrid». Espere a la ejecución de la alumna.Espere la respuesta de la alumna: /mañana iré a Madrid/.


Mi turno.

Ahora ustedes.


José te toca.


¿Qué frase has estirado?¡Muy bien!

Deslice el dedo por debajo las palabras de la frase: «Ma-ñana iré a Madrid», a la vez que la estira cada palabra.Deslice el dedo por las palabras de la frase: «Mañana iré a Madrid». Espere la respuesta del alumnado.Espere la respuesta del alumnado: /Mañana iré a Madrid/

Deslice el dedo por debajo de las palabras de la frase: «Samuel tiró una piedra». Espere la respuesta del alumno.Espere la respuesta del alumno: /Samuel tiró una piedra/.Deslice el dedo por debajo de las palabras de la frase: «Ma-ñana iré a Madrid». Espere la respuesta de la alumna.Espere la respuesta de la alumna: /Mañana iré a Madrid/



Ficha anexa 8.30

Samuel tiró una piedra.Mañana iré a Madrid.

Marta es la madre de Fran.El padre de Adrián es panadero.Pipo se subió en un dromedario.




Actividad Sonido /nnn/Objetivo Introducir el sonido /nnn/



DIGO HAGO


Vamos a aprender el sonido de una letra nueva. El sonido de esta letra es /nnn/. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Alargue el sonido /nnn/ durante unos segundos.

ModeladoMi turno. El sonido de la letra es /nnn/.Escuchen. El sonido de la letra es /nnn/.

Alargue el sonido /nnn/ durante unos segundos.Alargue el sonido /nnn/ durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. ¿Cuál es el sonido de la letra?Otra vez, el sonido de la letra es…El sonido de la letra es /nnn/.

Espere la respuesta del alumnado. Supervise.Espere la respuesta del alumnado: /nnn/.


Mi turno. El sonido de la letra es /nnn/.Ahora ustedes. ¿Cuál es el sonido de la letra?Otra vez, ¿cuál es el sonido de la letra?¡Muy bien!, el sonido de la letra es /nnn/.

Alargue el sonido /nnn/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /nnn/.Espere la respuesta del alumnado: /nnn/.


María. ¿Cuál es el sonido de la letra? Otra vez. ¿Qué sonido?

Espere la respuesta dela alumna: /nnn/.Espere la respuesta de la alumna: /nnn/.


Mi turno. El sonido de la letra es /nnn/.Ahora ustedes. ¿Cuál es el sonido de la letra?José te toca. ¿La letra «s» suena /sss/?María. El sonido de la letra es /nnn/. ¿Cuál es el sonido de la letra?¡Muy bien! El sonido es /nnn/.

Alargue el sonido /nnn/ durante unos segundos.Espere a la respuestadel alumnado: /nnn/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Espere a la respuesta de la alumna: /nnn/.




Actividad Veo, veoObjetivo Trabajar el sonido /n/



DIGO HAGO


Vamos a jugar al veo, veo. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Siempre dar pistas si no se sabe el objeto.

Modelado

Mi turno. Comenzaré diciendo: ¡veo, veo!A lo que ustedes dirán, ¿qué ves?Y yo contestaré: ¡una cosita!Y dirán ¿y qué cosita es?Entonces yo les diré. Es una parte del cuerpo que empieza por el sonido /nnn/. ¿Qué será, qué será, qué será? Es una /nariz/. /Nnnariz/ empieza por el sonido /nnn/.

Utilice objetos de la clase.Espere 1 segundo.

Señale una nariz.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. ¡Veo, veo!

¡Una cosita!

Es una parte del cuerpo que empieza por el sonido /nnn/. ¿Qué será, qué será, qué será?Eso es así. /Nariz/ empieza por el sonido /nnn/.

Espere a la contestación del alumnado: /¿qué ves?/Espere a la contestación del alumnado: /¿y qué cosita es?/Espere la respuesta del alumnado: /nariz/.

Alargue el sonido /nnn/ durante unos segundos.Continúe con los siguientes objetos de la clase: nutria, niño/a, número, neceser, nevera, nota, nata.


Mi turno. ¡Veo, veo! Una cosa que empieza por el sonido /nnn/.¿Qué será? Es una parte del cuerpo que empieza por el sonido /nnn/. ¿Qué parte del cuerpo empieza por el sonido /nnn/? La nariz empieza por el sonido /nnn/.Ahora ustedes. ¿Qué veo que empieza por el soni-do /nnn/?¿/Nnnariz/ empieza por el sonido /nnn/?¡Muy bien!, nariz empieza por el sonido /nnn/.

Espere la respuesta del alumnado: /nariz/.



María. ¡Veo, veo!¡Una cosita!

Es un número que empieza por el sonido /nnn/. ¿Qué será, qué será, qué será?

Espere a la contestación de la alumna: /¿qué ves?/Espere a la contestación de la alumna: /¿y qué cosita es?/Espere la respuesta de la alumna: /nueve/


Mi turno. ¡Veo, veo! Un número que empieza por el sonido /nnn/.El número que empieza por el sonido /nnn/ es el /nnnueve/.Ahora ustedes. ¡Veo, veo! Un número que empieza por el sonido /nnn/. ¿Qué número será?¿/Nnnueve/ empieza por el sonido /nnn/?José te toca. ¡Veo, veo! Una parte del cuerpo que empieza por el sonido /nnn/. ¿Qué parte del cuer-po será?¿/Nnnariz/ empieza por el sonido /nnn/?María. ¡Veo, veo!¡Una cosita!

Es un número que empieza por el sonido /nnn/. ¿Qué será, qué será, qué será?¿/Nnnueve/ empieza por el sonido /nnn/?¡Muy bien! Nueve empieza por el sonido /nnn/.

Alargue el sonido /nnn/ durante unos segundos.

Espere la respuesta del alumnado: /nueve/.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumno: /nariz/.

Espere la respuesta del alumno: /sí/.Espere a la contestación de la alumna: /¿qué ves?/Espere a la contestación de la alumna: /¿y qué cosita es?/Espere la respuesta de la alumna: /nueve/.





Actividad ¿Qué sonido es?Objetivo Sonido /nnn/


Tenga listas tarjetas con imágenes u objetos reales de la clase.

DIGO HAGO


Ahora vamos a jugar al juego de la cesta. Nos iremos pasando la cesta al ritmo de la música, y cuando se pare la música, la persona que tenga la cesta sacará una imagen y dirá el sonido por el que empieza el di-bujo. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Ponga en una cesta las imágenes con el sonido /nnn/ y alguna con los sonidos trabajados /s/, /l/, /o/, /a/, /i/, /u/, /e/.

Modelado

Mi turno. Nos pasamos la cesta al ritmo de la música.La música se paró. Y la cesta la tengo yo.El dibujo es un «nido» y empieza por el sonido /nnn/.Escuchen. El dibujo es un «nido» y empieza por el sonido /nnn/.

Esperar un momento y parar la música.Saque una imagen de la cesta.Alargue el sonido /nnn/ durante unos segundos.Alargue el sonido /nnn/ durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Comiencen a pasarse la cesta a la vez que suena la música.¿Quién tiene la cesta?Saca un dibujo de la cesta Juan.

¿Por qué sonido empieza el dibujo del /nido/?/Nnnido/ empieza por el sonido /nnn/.

Esperar un momento y parar la música.

Espere la respuesta del alumno que la tiene.Espere la ejecución del alumno: /dibujo de un nido/.Espere la ejecución del alumno: /nnn/.Alargue el sonido /nnn/ durante unos segun-dos.


Mi turno. Nos pasamos la cesta al ritmo de la música.La música se paró. Y la cesta la tengo yo.

El dibujo es un «nido» y empieza por el sonido /nnn/.Escuchen. El dibujo es un «nido» y empieza por el sonido /nnn/.Ahora ustedes. Comiencen a pasarse la cesta a la vez que suena la música.¿Quién tiene la cesta?Saca un dibujo de la cesta Juan.

¿Por qué sonido empieza el dibujo del /nido/?/Nnnido/ empieza por el sonido /nnn/.¡Muy bien!, /nnnido/ empieza por el sonido /nnn/.

Sacar una imagen de la cesta: /el dibujo de un nido/.Espere la respuesta del alumnado: /un nido/.Espere la respuesta del alumnado: /nnn/.

Esperar un momento y parar la música.

Espere la respuesta del alumno que la tiene.Espere la ejecución del alumno: /dibujo de un nido/.Espere la ejecución del alumno: /nnn/.Alargue el sonido /nnn/ durante unos segundos.


Comiencen a pasarse la cesta.María, tú tienes la cesta, saca un dibujo.

¿Por qué sonido empieza la imagen insecto?

Esperar un momento y parar la música.Espere la ejecución dela alumna: /dibujo de un insecto/Espere la respuesta de la alumna: /iii/


Mi turno. Nos pasamos la cesta al ritmo de la música.La cesta la tengo yo, y saco un dibujo.Este dibujo es un insecto y empieza por el sonido /iii/.Ahora ustedes. ¿Qué es este dibujo?¿Por qué sonido empieza?Comiencen a pasarse la cesta.José te toca tienes la cesta, saca un dibujo. Has sacado el dibujo de /elefante/. ¿Por qué sonido empieza?Comiencen a pasarse la cesta.María te toca tienes la cesta.Saca otro dibujo de la cesta.¿/Iiinsecto/ empieza por el sonido /iii/?¡Muy bien! /Iiinsecto/ empieza por el sonido /iii/.

Esperar un momento y parar la música.Saque el dibujo del insecto.

Espere la ejecución del alumnado: /un insecto/.Espere la respuesta del alumnado: /iii/.Esperar un momento y parar la música.Espere a la ejecución del alumno. Espere la respuesta del alumno: /eee/.

Esperar un momento y parar la música.Espere la ejecución de la alumna: /dibujo de un insecto/.Espere la respuesta dela alumna: /sí/.



Ficha anexa 9.3

Samuel fue a soplar la tarta.Marta trae la plata del templo.

La profesora usa el soplete. Pepe fue al templo.

Mario subió el plumero a su papá.




Actividad Moviendo los pulgaresObjetivo Discriminar sonidos



DIGO HAGO


Vamos a jugar a un juego. Primero, voy a decir una palabra y si la palabra comienza con el sonido /nnn/, deberán apuntar con su pulgar hacia arriba. Si no escuchan el sonido /nnn/ al principio de la palabra, entonces apuntarán con su pulgar hacia abajo. Pri-mero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.


Modelado

Mi turno. La palabra es /nnnube/.Escuchen la palabra es /nnnube/./Nnnube/ tiene el sonido /nnn/ al principio, entonces apunto con mi pulgar hacia arriba.

Alargue el sonido /nnn/.Alargue el sonido /nnn/ durante unos segundos.Levante el pulgar.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /nnnube/.¿Escuchan /nnn/ al principio de la palabra /nnnube/?/Nnnube / tiene el sonido /nnn /al principio, entonces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /nnn/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Levante el pulgar. Modele si es necesario.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: nudo, nata, masa, noche, nieve, sal, nevera.


Mi turno. La palabra es /nnnube/./Nnnube/ tiene el sonido /nnn/ al principio, entonce-sapunto con mi pulgar hacia arriba.Ahora ustedes. La palabra es /nnnube/.¿Escuchan /nnn/ al principio de la palabra de /nnnu-be/?¡Muy bien!, /nnnube/ tiene el sonido /nnn/al princi-pio, entonces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /nnn/.Levante el pulgar.

Alargue el sonido /nnn/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.



María. La palabra es /nnnudo/.¿Escuchas /nnn/ al principio de la palabra /nnnudo/?/Nnnudo/ tiene el sonido /nnn/ al principio, entonces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /nnn/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/. Levante el pulgar. Supervise si es necesario.


Mi turno. La palabra es /nnnudo/ y tiene el sonido /nnn/ al principio, entonces levantamos el pulgar.Ahora ustedes. La palabra es /nnnudo/.¿/Nnnudo/ tiene el sonido /nnn/ al principio? /Nnnudo/ tiene el sonido /nnn/ al principio, entonces levantamos el pulgar.José te toca. La palabra es /nnnube/.¿Escuchan /nnn/ al principio de la palabra /nube/?/Nnnube/ tiene el sonido /nnn/ al principio, entonces levantamos el pulgar.María. La palabra es /nnnudo/.¿Escuchan /nnn/ al principio de la palabra /nnnudo/?¡Muy bien! /nnnudo/tiene el sonido /nnn/ al princi-pio, entonces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /nnn/ y levante el pulgar.



Alargue el sonido /ddd/.Espere la respuesta dela alumna: /sí/.Levante el pulgar. Modele si es necesario.




Actividad Letra «n»Objetivo Conocer la letra «n» y diferenciar de la letra «m»


Tenga listas las tarjetas alfabéticas de las letras «n» y «m», además de la actividad 9.5 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a jugar a un juego muy divertido, aquí hay dos letras, cuyos sonidos son /nnn/ (señale la letra «n») y /mmm/ (señale la letra «m»). En sus cuadernos van a realizar dos dibujos. Primero un dibujo que em-piece por el sonido /nnn/ y otro dibujo que empiece por el sonido /mmm/, y después pegaremos cada dibujo en su letra correspondiente. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Enseñe ambas letras.

Previamente, antes de realizar la actividad, procederemos a realizar en una cartulina grande la letra «n» y en otra cartulina grande la letra «m». Las recortamos, y colocamos una cartulina separada de la otra en el suelo.

Modelado

Mi turno. Hago un dibujo que empiece por el sonido /nnn/.He dibujado una nariz.Ahora hago otro dibujo que empiece por el sonido /mmm/.He dibujado una mesa.Ahora cojo el dibujo de la nariz. /nnnariz/ empieza por el sonido /nnn/, entonces lo pego sobre la letra «n».Ahora cojo el dibujo de la mesa. /mmmesa/ empieza por el sonido /mmm/, entonces lo pego sobre la letra «m».

Dibuje una nariz.

Dibuje una mesa.

Pegue el dibujo sobre la letra «n».

Pegue el dibujo sobre la letra «m».

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Dibujen el primer dibujo que empiece por el sonido /nnn/.Ahora realizaremos un dibujo que empiece por el soni-do /mmm/.Ahora pegamos todos nuestros dibujos en sus letras correspondientes.

Espere unos minutos y supervise.


Espere a la ejecución y supervise.


Mi turno. Hago un dibujo que empiece por el sonido /nnn/.¿Qué he dibujado? He dibujado un «nueve».Ahora ustedes. Realicen un dibujo que empiece por el sonido /nnn/.Mi turno. Hago un dibujo que empiece por el sonido /mmm /.¿Qué he dibujado? He dibujado una «mochila».Ahora ustedes. Realicen un dibujo que empiece por el sonido /mmm/.Mi turno. Ahora cojo el dibujo del nueve y lo pego sobre la letra «n».Ahora cojo el dibujo de la mochila y lo pego sobre la letra «m».Ahora ustedes. Cojan sus dibujos y péguenlos en las letras correspondientes.¡Muy bien!

Dibujar un nueveEnseñar el dibujo al alumnado.Espere unos minutos y supervise.

Dibujar una mochila

Enseñar el dibujo al alumnado.Espere unos minutos y supervise.

Enseñar el dibujo de la nariz, y pegarlo so-bre la letra «n».Enseñar el dibujo de la mochila, y pegarlo sobre la letra «m».Espere a la ejecución y supervise.


María. Realice un dibujo que empiece por el sonido /nnn/.Ahora haz un dibujo que empiece por el sonido /mmm/Ahora pega los dos dibujos en sus letras correspon-dientes.


Espere unos minutos y supervise.Espere a la ejecución y supervise.




DIGO HAGO


Mi turno. Hago un dibujo que empiece por el sonido /nnn/.Ahora ustedes. Ahora realicen un dibujo que empiece por el sonido /mmm/.José te toca. Coge tú dibujo con el sonido /nnn/ y pé-galo en la letra que tiene el mismo sonido /nnn/.María. Coge tú dibujo con el sonido /mmm/ y pégalo en la letra que tiene el mismo sonido /mmm/.¡Muy bien!

Dibujar una nariz y enseñarlo al alumna-do.Espere unos minutos y supervise.


Espere a la ejecución dela alumna.




Actividad Buscando la letra «n»Objetivo Identificar la letra «n» entre otras letras


Preparar al alumnado para la actividad 9.6 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Vamos a jugar a un nuevo juego, aquí hay mu-chas letras, tienen que buscar y redondear aque-llas letras que son iguales a esta. Primero hago uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Señale la letra «n» coloreada en el ejercicio letra modelo.

Modelado

Mi turno. El sonido de esta letra«n» es /nnn/.Redondeo la letra «n», porque tiene el sonido /nnn/.

Muestre la tarjeta «n».Señale la letra modelo «n» en el ejercicio.Redondeo la letra «n».

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Busquen una letra «n».¿Cuál es el sonido de esta letra? Otra vez. ¿Cuál es el sonido de esta letra?Entonces redondeamos la letra «n» porque tiene el sonido /nnn/.

Señale la letra «n».Espere la respuesta del alumnado: /nnn/.Espere la respuesta del alumnado: /nnn/.


Mi turno. Busco una letra «n».Esta es la letra «n», cuyo sonido es /nnn/.Entonces redondeamos letra «n»que tiene el so-nido /nnn/.Ahora ustedes. Busquen una letra «n».¡Muy bien!, todos habéis encontrado una letra «n» cuyo sonido es /nnn/.

Señale la letra «n».Enseñe letra «n».Buscar una letra «n» y redondearla.

Espere la ejecución del alumnado.Señale la letra «n».


María. Busca una letra «n».¿Cuál es el sonido de esta letra?¿Redondeamos la letra «n»?

Señale la letra «n».Espere la respuesta de la alumna: /nnnn/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. Busco una letra «n» cuyo sonido es /nnn/.Ahora ustedes. Busquen y redondeen todas las letras «n»que tienen el sonido/nnn/.Todos habéis encontrado una letra «n»que tiene el sonido /nnn/.José te toca. Busca una letra «n»con el sonido /nnn/.¿Cuál es el sonido de esta letra?¿Redondeamos la letra «n»?María te toca. Busca una letra «n» con el sonido /nnn/.¿Cuál es el sonido de esta letra?¿Redondeamos la letra «n»?¡Muy bien! Redondeamos la letra «n» porque tie-ne el sonido /nnn/.

Enseñe letra «n» y alargue el sonido /nnn/.

Espere la ejecución del alumnado.

Espere la ejecución del alumno.

Espere la respuesta del alumno: /nnnn/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Espere la ejecución del alumno.

Espere la respuesta del alumno: /nnnn/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.




Actividad Punteado de la «n»Objetivo Iniciación a la escritura de la letra «n» minúscula


Tenga lista la pizarra, actividad 9.7 del libro del alumno y la tarjeta alfabética de la letra «n».

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles cómo se traza la letra /nnn/ minúscula. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Haga la letra «n» minúscula con puntitos en la pizarra para luego trazarla.

Modelado

Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para trazar la letra «n».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la fle-cha. Sigo los puntos de la primera letra minúscu-la que hace el sonido /nnn/.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Alargue el sonido /nnn/ durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen la letra «n», mientras dicen en voz alta el sonido /nnn/.Sigan trazando la letra «n» hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /nnn/.




Mi turno.¿Qué letra es? Es La letra «n» y suena /nnn/. Se escribe así.Ahora ustedes. Tracen la letra «n» que suena /nnn/.¡Muy bien!, la letra «n» minúscula se escribe así.

Señale la letra «n» en la pizarra.Escribe la letra «n» en la pizarra.


Señale la pizarra.


María. ¿Qué letra es?¿La letra «n» minúscula tiene el sonido /nnn/?

Escriba la letra «n» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /la letra n/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. Observen cómo trazo la letra «n».Ahora ustedes. Escriban la letra «n» cuyo sonido es /nnn/ en sus cuadernos. José te toca. Traza la letra «s» cuyo sonido es /sss/ en tú cuaderno.María. Traza la letra «n» que tiene el sonido /nnn/ en tú cuaderno.¡Muy bien!, así se escribe la letra «n» minúscula.

Escribe la letra «n» con puntos en la pizarra.Espere a la respuesta del alumnado. Supervise si es necesario.Espere a la respuesta del alumno. Supervise si es necesario.Espere a la respuesta de la alumna. Supervise si es necesario.Señale la pizarra.




Actividad Escribiendo letrasObjetivo Escribir la letra «n»


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «n» y actividad 9.8 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a aprender a escribir la letra «n» minúscula. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética «n».

Modelado

Mi turno. Observen cómo escribo la letra «n» mi-núscula.Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la pri-mera letra minúscula.Atentos. Se escribe así.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Escribe la letra «n» a la vez que alargue su soni-do /nnn/.Escribe la letra «n»a la vez que alargue el sonido /nnn/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto gran-de de la letra minúscula que hace el sonido /nnn/. Trácenla mientras dicen /nnn/.Sigan trazando la letra «n» hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /nnn/.

Espere a la respuesta del alumnado. Supervise si es necesario.

Espere la respuesta del alumnado. Supervise si es necesario.

Continúen trazando la letra «n» hasta el último reglón.


Mi turno. Observen cómo escribo la letra «n» mi-núscula.Atentos, la letra «n» minúscula se escribe así.Ahora ustedes. Tracen la letra «n» minúscula en sus cuadernos.¡Muy bien!, la letra «n» minúscula se escribe así.

Escribe la letra «n» minúscula en la pizarra.

Escribe la letra «n» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta del alumnado.

Señale la pizarra.


María. Escribe la letra «n» minúscula a la vez que dices su sonido.¿La letra «n» minúscula tiene el sonido /nnn/?

Espere a la respuesta de la alumna. Supervise si es necesario.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. Observen cómo escribo la letra «n» mi-núscula, cuyo sonido es /nnn/.Ahora ustedes. Escriban la letra «n» minúscula a la vez que dicen su sonido. ¿La letra «n» minúscula tiene el sonido /nnn/? José te toca. Escribe la letra «s» minúscula a la vez que dices su sonido.¿La letra «s»minúscula tiene el sonido /nnn/?María. Escribe la letra «n» minúscula a la vez que dices su sonido.¿La letra «n» minúscula tiene el sonido /nnn/?¡Muy bien!, la letra «n» minúscula se escribe así.

Escribe la letra «n» minúscula en la pizarra.

Espere la respuesta del alumnado. Supervise si es necesario.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumno.

Espere la respuesta del alumno: /no/.Espere la respuesta delaalumna.

Espere la respuesta dela alumna: /sí/.Señale la pizarra.




Actividad Juguemos a los pulgaresObjetivo Reconocer el sonido «n» al final de palabra



DIGO HAGO


Ahora les voy a decir palabras. Van a escuchar el soni-do /nnn/ al final de las palabras. Cuando escuchen el sonido /nnn/ al final de la palabra, apuntarán con el pulgar hacia arriba, si no escuchan el sonido /nnn/ al final de palabra, apuntarán con el pulgar hacia abajo. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.


Modelado

Mi turno. La palabra es /camiónnn/.Escuchen la palabra es /camiónnn/.

/Camiónnn/ tiene el sonido /nnn/ al final de la palabra, entonces apunto con mi pulgar hacia arriba.

Alargue el sonido /nnn/.Alargue el sonido /nnn/ durante unos segun-dos.Levante el pulgar.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /camiónnn/.¿Escuchan /nnn/ al final de la palabra /camiónnn/?/Camiónnn/ tiene el sonido /nnn /al final, entonces le-vantamos el pulgar.


Continúe el proceso con las siguientes palabras: botón, sartén, mil, salón, talón, sal, canción.


Mi turno. La palabra es /camiónnn/./Camiónnn/ tiene el sonido /nnn/ al final de la palabra, entoncesapunto con mi pulgar hacia arriba.Ahora ustedes. La palabra es /camiónnn/.¿Escuchan /nnn/ al final de la palabra de /camiónnn/?¡Muy bien!, /camiónnn/ tiene el sonido /nnn/al final de la palabra, entonces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /nnn/.Levante el pulgar.



María. La palabra es /botónnn/.¿Escuchas /nnn/ al final de la palabra /botónnn/?/Botónnn/ tiene el sonido /nnn/ al final de la palabra, entonces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /nnn/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/. Levante el pulgar. Supervise si es necesario.


Mi turno. La palabra es /botónnn/ y tiene el sonido /nnn/ al final, entonces levantamos el pulgar.Ahora ustedes. La palabra es /botónnn/.¿/Botónnn/ tiene el sonido /nnn/ al final? /Botónnn/ tiene el sonido /nnn/ al final, entonces le-vantamos el pulgar.José te toca. La palabra es /camiónnn/.¿Escuchan /nnn/ al final de la palabra /camiónnn/?/Camiónnn/ tiene el sonido /nnn/ al final, entonces le-vantamos el pulgar.María. La palabra es /botónnn/.¿Escuchan /nnn/ al final de la palabra /botónnn/?¡Muy bien! /botónnn/tiene el sonido /nnn/ al final de la palabra, entonces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /nnn/ y levante el pulgar.



Alargue el sonido /nnn/.Espere la respuesta dela alumna: /sí/.Levante el pulgar. Modele si es necesario.




Actividad La «N» mayúsculaObjetivo Conocer la «N» mayúscula


Tenga lista la tarjeta alfabética de la letra «n».

DIGO HAGO


Hemos aprendido el sonido de esta letra.El sonido de esta letra es /nnn/.

Esta es la «N» mayúscula. La «N» mayúscula tiene el mismo sonido que la /nnn/ minúscula. La «N» mayúscu-la se usa al principio de las oraciones y en los nombres propios. Cuando la señale digan el sonido /nnn/.Ahora vamos a hacer un juego, vamos a decir nombres de personas que empiecen por la /nnn/ mayúscula. Em-pezamos por los nombres de los niños y niñas de la cla-se. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Señale la letra «n» minúscula.Destape la letra «N» mayúscula y ponga el dedo debajo de la letra.

Modelado

Mi turno. El primer nombre es /Nnnatalia/.

/Nnnatalia/ empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la «N» mayúscula.Escuchen. El nombre es /Nnnatalia/./Natalia/ empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la letra «N» mayúscula.

Prolongar el sonido de /nnn/ unos segun-dos.Alargue el sonido /nnn/ durante unos se-gundos.Espere 1 segundo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Digan nombres de personas que empie-cen por el sonido /nnn/.¿/Natalia/empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la «N» mayúscula?/Natalia/ empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la «N» mayúscula.

Espere a la respuesta del alumnado: /Nata-lia/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: Naím, Nieves, Noemí, Nicolás, Néstor.


Mi turno. El nombre es /Nnnatalia/.

Escuchen. El nombre es /Nnnatalia/./Natalia/empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la «N» mayúscula.Ahora ustedes. El nombre es /Natalia/.

¿/Natalia/empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la «N» mayúscula? ¡Muy bien!, /Natalia/ empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la «N» mayúscula.

Alargue el sonido /nnn/ durante unos se-gundos.Espere un segundo.

Alargue el sonido /nnn/ durante unos se-gundos.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María. Di un nombre de persona que empiecen por el sonido /nnn/.¿/Nerea/empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la «N» mayúscula? /Nerea/ empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la «N» mayúscula.

Espere a la respuesta de la alumna: /Ne-rea/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




DIGO HAGO


Mi turno. El nombre es /Nerea/.

/Nerea/empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la «N» mayúscula.Ahora ustedes. El nombre es /Nerea/.¿/Nerea/empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la «N» mayúscula?/Nerea/ empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la «N» mayúscula.José te toca. El nombre es /Natalia/.

¿/Natalia/empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la «N» mayúscula?/Natalia/ empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la «N» mayúscula.María. El nombre es /Nerea/.

¿/Nerea/ empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la «N» mayúscula? ¡Muy bien!, /Nerea/ empieza por el sonido /nnn/ y se escribe con la «N» mayúscula.

Alargue el sonido /nnn/ durante unos se-gundos.

Espere un segundo.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Alargue el sonido /nnn/ durante unos se-gundos.Espere la respuesta del alumno: /sí/.

Alargue el sonido /nnn/ durante unos se-gundos.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




Actividad Punteado de la «N» mayúsculaObjetivo Iniciar la escritura de la «N» mayúscula


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «n» y la actividad 9.11 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a aprender a trazar la letra «N» mayúscula. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Enseñe la tarjeta de la letra «n», tapando la «n» minúscula.

Modelado

Mi turno. Observen cómo escribo la letra «N» mayúscula.Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo los pun-titos. Trazo la primera letra «N» mayúscula.Atentos. Se escribe así.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Trace la letra «n» a la vez que alarga el sonido /nnn/.Escriba la letra «n» a la vez que alarga el sonido /nnn/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto gran-de de la letra mayúscula que hace el sonido /nnn/ y sigan los puntos. Trácenla mientras dicen /nnn/Sigan trazando la letra «n» hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /nnn/.



Continúen trazando la letra «N» mayúscula hasta el último reglón.


Mi turno. Observen cómo trazo la letra «N» ma-yúscula.Atentos, la letra «N» mayúscula se traza así.Ahora ustedes. Tracen la letra «N» mayúscula en sus cuadernos.¡Muy bien! la letra «N» mayúscula se escribe así.

Escribe la letra «N» mayúscula con puntos en la pizarra.Trace la letra «N» mayúscula en la pizarra.Espere la respuesta del alumnado.

Señale la pizarra.


María. Traza la letra «N» mayúscula y a la vez dices su sonido.¿La letra «N» mayúscula tiene el sonido /nnn/?

Espere a la respuesta de la alumna. Supervise si es necesario.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. Observen cómo trazo la letra «N» ma-yúscula, cuyo sonido es /nnn/.Ahora ustedes. Tracen la letra «N» mayúscula a la vez que dicen su sonido. ¿La letra «n» minúscula tiene el sonido /nnn/? José te toca. Sal a la pizarra. Traza la letra «A» mayúscula a la vez que dices su sonido.¿La letra «A» mayúscula tiene el sonido /nnn/?María. Traza la letra «N» mayúscula a la vez que dices su sonido.¿La letra «N» mayúscula tiene el sonido /nnn/?¡Muy bien!, la letra «N» mayúscula se escribe así.

Escribe la letra «N» mayúscula con puntos en la pizarra.Espere la respuesta del alumnado. Supervise si es necesario.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Escriba la letra «A» mayúscula con puntos en la pizarra. Espere la respuesta del alumno.Espere la respuesta del alumno: /no/.Espere la respuesta dela alumna.





Actividad Escribiendo la letra «N» mayúsculaObjetivo Aprender a escribir la letra «N» mayúscula


Tenga lista la pizarra, la actividad 9.12 del libro del alumno y la tarjeta alfabética de la letra «n».

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles cómo se escribe la letra /nnn/ mayúscula. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Haga la letra «N» mayúscula con puntitos en la pizarra para luego trazarla.

Modelado

Mi turno. Observen como trazo la letra «n».

Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la fle-cha, trazando la letra «n». Que hace el sonido /nnn/.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Alargue el sonido /nnn/ durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Formen la letra «N» mayúscula, mientras dicen en voz alta el sonido /nnn/.Sigan trazando la letra «n» hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /nnn/.



Continúen escribiendo la letra «N» mayúscula hasta el último renglón.


Mi turno.Ésta es la letra «n» y suena /nnn/. Se escribe así.Ahora ustedes. Escriban la letra «N» mayúscula, que suena /nnn/.¡Muy bien!, la letra «N» mayúscula se escribe así.

Señale la letra «n» en la pizarra.Escribe la letra «n» en la pizarra.Espere la respuesta del alumnado.

Señale la letra en la pizarra.


María. ¿Qué letra es?¿La letra «N» mayúscula tiene el sonido /nnn/?Escribe la letra en tu cuaderno.

Escriba la letra «n» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /la letra n/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la ejecución de la alumna.


Mi turno. Observen cómo escribo la letra «N» mayúscula.Ahora ustedes. Escriban la letra «n» cuyo sonido es /nnn/ en sus cuadernos. José te toca. Escribe la letra «n» cuyo sonido es /nnn/ en tu cuaderno.María. Escribe la letra «n» cuyo sonido es /nnn/ en tu cuaderno.¡Muy bien!, así se escribe la letra «N» mayúscula.

Escribe la letra «n» en la pizarra.

Espere a la respuesta del alumnado. Supervise si es necesario.Espere a la respuesta del alumno. Supervise si es necesario.Espere a la ejecución de la alumna. Supervise si es necesario.Señale la pizarra.




Actividad Comparamos sonidosObjetivo Repasar y diferenciar los sonidos ya trabajados



DIGO HAGO


Vamos a realizar una nueva actividad. Aquí hay algunas pa-labras. Nosotros ya conocemos sus sonidos. Ahora tendrán que decirme cuál es el sonido que suena diferente entre dos palabras. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán uste-des.

Modelado

Mi turno. Vamos a decir todos los sonidos de la palabra /nata/: /nnn/aaa/ttt/aaa/.Ahora leeremos la siguiente palabra /nada/: /nnn/aaa/ddd/aaa/.El sonido diferente en la palabra /nada/ es el sonido /ddd/.

Señale la palabra «nata».

Señale la palabra «nada».

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La primera palabra es /nata/: /nnn/aaa/ttt/aaa/.Ahora leeremos la siguiente palabra /nada/:/nnn/aaa/ddd/aaa/.¿Qué sonido es diferente en /nada/?

Señale la palabra «nata».Señale la palabra «nada».Espere la respuesta del alumnado: /ddd/.



Mi turno. La primera palabra, vamos a decir todos los soni-dos de la palabra /nata/: /nnn/aaa/ttt/aaa/.Ahora leeremos la palabra /nada/: /nnn/aaa/ddd/aaa/.¿Qué sonido es diferente en /nada/? El sonido /ddd/.Ahora ustedes. La primera palabra es /nata/: /nnn/aaa/ttt/aaa/.Ahora leeremos la siguiente palabra /nada/:/nnn/aaa/ddd/aaa/.¿Qué sonido es diferente en /nada/?Muy bien, el sonido diferente en nada es /ddd/.

Señale la palabra «nata».

Señale la palabra «nada».

Señale la palabra «nata».Señale la palabra «nada»Espere la respuesta del alumnado: /ddd/.


María. La primera palabra es /mono/: /mmm/ooo/nnn/ooo/.Ahora leeremos la palabra /mona/: /mmm/ooo/nnn/aaa/.¿Qué sonido es diferente en la palabra/mona/?

Señale la palabra «mono».Señale la palabra «mona».Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.


Mi turno. Vamos a decir todos los sonidos de la palabra «mono»: /mmm/ooo/nnn/ooo/.Ahora leeremos la palabra «mona»: /mmm/ooo/nnn/aaa/.El sonido diferente en la palabra «mona» es el sonido /aaa/.Ahora ustedes. La primera palabra es «mono»: /mmm/ooo/nnn/ooo/.Ahora leeremos la siguiente palabra «mona»: /mmm/ooo/nnn/aaa/.¿Qué sonido es diferente en «mona»?José te toca. La primera palabra es «nata»: /nnn/aaa/ttt/aaa/.Ahora leeremos la palabra «nada»: /nnn/aaa/ddd/aaa/.¿Qué sonido es diferente en la palabra «nada»?María. La primera palabra es «mono»: /mmm/ooo/nnn/ooo/.Ahora leeremos la siguiente palabra «mona»: /mmm/ooo/nnn/aaa/.¿Qué sonido es diferente en la palabra «mona»?¡Muy bien!

Señale la palabra «mono».

Señale la palabra «mona».

Señale la palabra «mono».

Señale la palabra «mona».

Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Señale la palabra «nata».Señale la palabra «nada».Espere la respuesta de la alumna: /ddd/.Señale la palabra «mono».Señale la palabra «mona».

Espere la respuesta de la alumna: /aaa/.




Actividad Formando sílabasObjetivo Aprender a formar sílabas


Tenga listas las tarjetas alfabéticas de las letras «n», «a», «o», «e», «i», «u».

DIGO HAGO


Ya conocemos varios sonidos. Ahora vamos a unir esos sonidos para formar sílabas. Cuando toque debajo de la letra, quiero que me digan el sonido de la letra hasta que yo la deje de tocar. Cuando mueva el dedo debajo de las letras, di-gan la sílaba que forman esos sonidos. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Modelado

Mi turno. El sonido de la primera letra es /nnn/.Ahora señalo otra letra.El sonido de esta letra es /aaa/.Si unimos ambas letras se forma el sonido/na/.

Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «n» y alargue el sonido.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «a» y alargue el sonido.Mueva el dedo debajo de la sílaba «na» y alargue el sonido.

Actividad en grupo




Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «n». Espere la respuesta del alumnado.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «a». Espere la respuesta del alumnado.Mueva el dedo debajo de la sílaba «na». Espere la respuesta del alumnado.

Siga realizando el ejercicio con las siguientes palabras: ne, ni, no, un.


Mi turno. ¿Sonido? /nnn/.Ahora señalo siguiente letra.¿Sonido? /aaa/.

¿Qué sílaba se forma?/na/.Ahora ustedes.¿Sonido?



¡Muy bien!, la sílaba que forman esos sonidos es /nnnaaa/.

Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «n». Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «a». Espere la respuesta del alumnado.Mueva el dedo debajo de la sílaba «na». Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «n». Espere la respuesta del alumnado.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «a». Espere la respuesta del alumnado.Mueva el dedo debajo de la sílaba «na». Espere la respuesta del alumnado: /na/.





Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «n». Espere la respuesta de la alumna: /nnn/Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «e». Espere la respuesta de la alumna:/eee/Mueva el dedo debajo de la sílaba «ne». Espere la respuesta de la alumna: /ne/.




DIGO HAGO


Mi turno.¿Sonido? /nnn/.Ahora señalo siguiente letra.¿Sonido? /eee/.¿Qué sílaba se forma? Se forma la sílaba /ne/.Ahora ustedes. ¿Sonido?



José te toca.

Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «n». Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «e». Mueva el dedo debajo de la sílaba «ne». Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra«n». Espere la respuesta del alumnado.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «e». Espere la respuesta del alumnado.Mueva el dedo debajo de la sílaba «ne». Espere la respuesta del alumnado.Apunte la primera letra.




Actividad ¡A la inversa!Objetivo Formar más sílabas


Tenga listas las tarjetas alfabéticas de las letras «n», «a», «o», «e», «i», «u».

DIGO HAGO


Ya conocemos varios sonidos. Ahora vamos a unir esos sonidos para formar más sílabas. Cuando toque debajo de la letra quiero que me digan el sonido de la letra hasta que yo la deje de tocar. Cuando mueva el dedo debajo de las letras, di-gan la sílaba que forman esos sonidos. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Modelado

Mi turno. El sonido de la primera letra es /aaa/.Ahora señalo otra letra.El sonido de la segunda letra es /nnn/.Si unimos ambas letras se forma el sonido/an/.

Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «a» y alargue el sonido.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «n» y alargue el sonido.Mueva el dedo debajo de la sílaba «an» y alargue el sonido.

Actividad en grupo




Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «a». Espere la respuesta del alumnado.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «n». Espere la respuesta del alumnado.Mueva el dedo debajo de la sílaba «an». Espere la respuesta del alumnado: /an/.

Siga realizando el ejercicio con las siguientes palabras: en, in, on, un.


Mi turno. ¿Sonido? /aaa/.Ahora señalo siguiente letra.¿Sonido? /nnn/.¿Qué sílaba se forma?/an/.Ahora ustedes.¿Sonido?



¡Muy bien!, la sílaba que forman esos sonidos es /aaannn/.

Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «a». Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «n». Mueva el dedo debajo de la sílaba «an». Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «a». Espere la respuesta del alumnado: /aaa/.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «n». Espere la respuesta del alumnado: /nnn/Mueva el dedo debajo de la sílaba «an». Espere la respuesta del alumnado: /an/





Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «e». Espere la respuesta de la alumna: /eee/Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «n». Espere la respuesta de la alumna: /nnn/Mueva el dedo debajo de la sílaba «en». Espere la respuesta de la alumna: /en/.




DIGO HAGO


Mi turno.¿Sonido? El sonido de esta letra es /eee/.Ahora señalo siguiente letra.¿Sonido de esta letra? /nnn/.¿Qué sílaba se forma?La sílaba con el sonido/en/.Ahora ustedes. ¿Sonido?






La sílaba que forman esos sonidos es /aaannn/.María te toca.¿Sonido?



¡Muy bien!, la sílaba que forman esos sonidos es /eeennn/.

Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra«e». Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «n». Mueva el dedo debajo de la sílaba«en».

Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «e». Espere la respuesta del alumnado: /eee/.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «n». Espere la respuesta del alumnado: /nnn/.Mueva el dedo debajo de la sílaba«en». Espere la respuesta del alumnado: /en/.Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «a». Espere la respuesta del alumno: /aaa/.Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «n». Espere la respuesta del alumno: /nnn/.Mueva el dedo debajo de la sílaba «an». Espere la respuesta del alumno: /an/.

Apunte la primera letra.Toque debajo de la letra «e». Espere la respuesta de la alumna: /eee/Apunte la segunda letra.Toque debajo de la letra «n». Espere la respuesta dela alumna: /nnn/Mueva el dedo debajo de la sílaba «en». Espere la respuesta dela alumna: /en/.




Actividad ¿Qué dice Pepe?Objetivo Unir sonidos para formar palabras


Tenga lista la Marioneta Pepe.

DIGO HAGO


Ahora vamos a jugar a un juego con la marione-ta Pepe. Cuando Pepe hable, ustedes tienen que escucharlo y decirme lo que dijo. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Modelado

Mi turno. Muevo la boca de Pepe.

Escuchen. Muevo la boca de Pepe.

La palabra que dijo Pepe es /nata/.Escuchen de nuevo a Pepe.

La palabra que dijo Pepe ahora es /nota/.

Mueve la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /n/ /a/ /t/ /a/.Mueve la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /n/ /a/ /t/ /a/.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo/n/ /o/ /t/ /a/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Muevo la boca de Pepe.

¿Qué palabra dijo Pepe?Siguiente palabra. Muevo la boca de Pepe.

¿Qué palabra dijo Pepe?

Mueve la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo/n/ /a/ /t/ /a/.Espere la respuesta del alumnado: /nata/.Mueve la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo/n/ /o/ /t/ /a/.Espere la respuesta del alumnado: /nota/.


Mi turno. Muevo la boca de Pepe.

Escuchen.

¿Qué palabra dijo Pepe? La palabra que dijo Pepe es /nota/.Ahora ustedes. Escuchen.

¿Qué palabra dijo Pepe?¡Muy bien!, la palabra que ha dicho Pepe es /nota/.

Mueve la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /n/ /o/ /t/ /a/.Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /n/ /o/ /t/ /a/.

Mueve la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /n/ /o/ /t/ /a/.Espere la respuesta del alumnado: /nota/.



¿Qué palabra dijo Pepe?

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /n/ /i/ /d/ /o/.Espere la respuesta del alumno: /nido/.


Mi turno.

La palabra que dijo Pepe es /nido/.Ahora ustedes. Escuchen.

¿Qué palabra ha dicho Pepe?José te toca. Escucha atentamente.

¿Qué palabra ha dicho Pepe?María te toca.

¿Qué palabra ha dicho Pepe?¡Muy bien! La palabra que ha dicho Pepe es /nido/.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /n/ /i/ /d/ /o/.

Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /n/ /i/ /d/ /o/.Espere la respuesta del alumnado: /nido/.Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /n/ /o/ /t/ /a/.Espere la respuesta del alumno: /nota/.Mueva la boca de Pepe acorde a cada sonido que está diciendo /n/ /i/ /d/ /o/.Espere la respuesta de la alumna: /nido/.



9.17A FLUIDEZ




DIGO HAGO


Ahora vamos a decir palabras alargando sus sonidos. Cuando señale debajo de la pri-mera letra digan su sonido y continúen di-ciéndolo hasta que señale la siguiente. Pri-mero hago yo uno de ejemplo y luego siguen ustedes.

ModeladoMi turno. /nnnuuubbbeee/.

Escuchen. La palabra es /nnnuuubbbeee/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra y estire cada sonido.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuáles son los sonidos?¡Muy bien! la palabra que forman estos so-nidos es /nnnuuubbbeee/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra. Espere la respuesta del alumnado: /nnnuuubbbeee/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: bufanda, elefante, nido, níspero, nene, nieto, ninfa.


Mi turno. /nnnuuubbbeee /.Escuchen. La palabra es / nnnuuubbbeee /.Ahora ustedes.¿Cuáles son los sonidos?¡Muy bien!, la palabra que forman estos so-nidos es /nnnuuubbbeee/.

Deslice el dedo por debajo de cada letra.

Deslice el dedo por debajo de cada letra.Espere la respuesta del alumnado: /nnnuuubbbeee/.



Deslice el dedo por debajo de cada letra.Espere la respuesta de la alumna: /nnnaaadddaaarrr/.


Mi turno.



¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos so-nidos es /nnnaaadddaaarrr/.

Deslice el dedo por debajo de cada letra: /nnnaaaddda-aarrr/.Espere la respuesta del alumnado: /nnnaaadddaaarrr/.Deslice el dedo por debajo de cada letra: «nn-nuuubbbeee».Espere la respuesta del alumno: /nnnuuubbbeee/.Deslice el dedo por debajo de cada letra: «nnnaa-adddaaarrr».Espere la respuesta de la alumna: /nnnaaadddaaarrr/.

Ficha anexa 9.17A

nube nadar bufandaelefante nido nísperonene nieto ninfa



9.17B FLUIDEZ




DIGO HAGO


Ahora vamos a leer palabras. Cuando seña-le la palabra deben leerla. Primero hago yo uno ejemplo y luego siguen ustedes.

Modelado Mi turno. La palabra es /nube/. Deslice el dedo debajo de la palabra y léala.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien! la palabra que forman estos so-nidos es /nube/.

Deslice el dedo debajo de la palabra y léala.Espere la respuesta del alumnado: /nube/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: bufanda, elefante, nido, níspero, nene, nieto, ninfa.


Mi turno. La palabra es /nube/.Escuchen. La palabra es /nube/.Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos so-nidos es /nube/.


Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /nube/.



Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta de la alumna: /nadar/.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿Cuál es la palabra?José, te toca. ¿Cuál es la palabra?María. Tu turno. ¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos so-nidos es /nadar/.

Deslice el dedo debajo de la palabra y léala: /nadar/.Espere la respuesta del alumnado: /nadar/.Deslice el dedo debajo de la palabra: /nube/.Espere la respuesta del alumno: /nube/.Deslice el dedo debajo de la palabra: /nadar/.Espere la respuesta de la alumna: /nadar/.

Ficha anexa 9.17B

nube nadar bufandaelefante nido nísperonene nieto ninfa



9.18 FLUIDEZ

Actividad Estiramos y leemos frasesObjetivo Desarrollar la lectura de frases



DIGO HAGO


«Ahora vamos a decir palabras estirando los sonidos, luego se lee la palabra y por último se lee la frase. Primero hago yo uno de ejemplo y luego empiezan ustedes».

Deslice el dedo por cada palabra. Los alumnos deben de-cir los sonidos a medida que los toca.

Modelado

Mi turno. La primera palabra es /Mmmaa-arríiiaaa/.Escuchen. La palabra es /Mmmaaarríiiaaa/.La segunda palabra es /tttiiieeeennneee/.La tercera es /lllaaa/.La siguiente palabra es /cccaaammmiiiss-seeetttaaa/.La siguiente es /rrroootttaaa/.Ahora leemos la frase entera: /María tiene la camiseta rota/


Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.


Actividad en grupo


Deslice el dedo palabra por palabra. Espere a la ejecución del alumnado (pregunte por cada palabra estirada).Espere la ejecución de los alumnos: /María tiene la cami-seta rota/.



Mi turno.

La frase que he estirado es: /María tiene la camiseta rota/.Ahora ustedes.


¡Muy bien!

Deslice el dedo por las palabras de la frase, a la vez que la estira. /Mmmmaaarrriiiaaa tttiiieeennneee lllaaa ccca-aammmiiissseeetttaaa rrroootttaaa/.

Deslice el dedo por las palabras de la frase. Espere la res-puesta del alumnado. Espere la respuesta de l alumnado: /María tiene la cami-seta rota/.


María. Te toca.


Deslice el dedo por las palabras de la frase «Pepe tiene tres nietos». Espere a la ejecución de la alumna.Espere la respuesta del alumno: /Pepe tiene tres nietos/.


Mi turno.

Ahora ustedes.


José te toca.


María. Te toca.


Deslice el dedo por las palabras de la frase: «Pepe tiene tres nietos», a la vez que la estira cada palabra.Deslice el dedo por las palabras de la frase: «Pepe tiene tres nietos». Espere la respuesta de los alumnos.Espere la respuesta de los alumnos: /Pepe tiene tres nie-tos/Deslice el dedo por las palabras de la frase: «María tiene la camiseta rota» Espere la respuesta del alumno.Espere la respuesta del alumno: /María tiene la camiseta rota/Deslice el dedo por las palabras de la frase: «Pepe tiene tres nietos». Espere la respuesta de la alumna.Espere la respuesta de la alumna: /Pepe tiene tres nietos/.



Ficha anexa 9.18

María tiene la camiseta rota.Pepe tiene tres nietos.

Fran está en el nido con su mamá.Natalia fue a la presa a nadar.

Nadia tiene una bufanda.




Actividad Sonido /ñññ/Objetivo Introducir el sonido /ñññ/



DIGO HAGO


Vamos a aprender el sonido de una letra nueva. Este sonido es parecido al sonido que acabamos de aprender /nnn/. Ahora vamos a aprender el sonido /ñññ/. Este es el sonido de la letra «ñ». Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Alargue el sonido /ñññ/ durante unos segundos.Siempre observar si todos los alumnos están ha-ciendo bien el sonido, en caso contrario decirle cómo hay que colocar la lengua para hacer este sonido.

ModeladoMi turno. El sonido de la letra es /ñññ/.Escuchen. El sonido de la letra es /ñññ/.

Alargue el sonido /ñññ/ durante unos segundos.Alargue el sonido /ñññ/ durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. ¿Cuál es el sonido de la letra «ñ»?Otra vez, el sonido de la letra es…

Espere la respuesta del alumnado. Espere la respuesta del alumnado: /ñññ/.Supervise si es necesario.


Mi turno. El sonido de la letra es /ñññ/.

Ahora ustedes. ¿Cuál es el sonido de la letra?Otra vez, ¿cuál es el sonido de la letra?¡Muy bien!, el sonido de la letra es /ñññ/.

Alargue el sonido de la letra /ñññ/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /ñññ/.Espere la respuesta del alumnado: /ñññ/.


María. ¿Cuál es el sonido de la letra «ñ»?Otra vez. ¿Qué sonido tiene la letra «ñ»?

Espere la respuesta de la alumna: /ñññ/.Espere la respuesta de la alumna: /ñññ/.


Mi turno. El sonido de la letra es /ñññ/.Ahora ustedes. ¿Cuál es el sonido de la letra?José te toca. ¿La letra «n» tiene el sonido /ñññ/?María, te toca. ¿Cuál es el sonido de la letra «ñ»?¡Muy bien! El sonido es de la letra «ñ» es /ñññ/.

Alargue el sonido /ñññ/ durante unos segundos.Espere a la respuesta del alumnado: /ñññ/.Espere la respuesta del alumno: /no/.Espere a la respuesta de la alumna: /ñññ/.




Actividad Decimos palabras con el sonido /ñññ/Objetivo Trabajar el sonido /ñññ/



DIGO HAGO


Vamos a hacer un juego. Tenemos que decir cosas de la clase que empiecen o que tengan el sonido /ñññ/. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

ModeladoMi turno. Veo en la clase una /muñññeca/.Escuchen. La palabra es /muñññeca/./Muñññeca/ tiene el sonido /ñññ/.


Actividad en grupo

Ahora ustedes. Veo en la clase una /muñññeca/.¿La palabra /muñññeca/ tiene el sonido /ñññ/?

Alargue el sonido /ñññ/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: sí.

Ejemplos que empiecen por el sonido /ñ/: niño, niña, paño, pañuelo, señal, uña.


Mi turno. Veo en la clase una /muñññeca/.Escuchen. La palabra es /muñññeca/./Muñññeca/ tiene el sonido /ñññ/.Ahora ustedes. Veo en la clase una /muñññeca/.¿La palabra /muñññeca/ tiene el sonido /ñññ/?¡Muy bien!, /muñññeca/ tiene el sonido /ñññ/.


Alargue el sonido /ñññ/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María. Dime otra palabra que empiece o conten-ga el sonido /ñññ/.¿La palabra /niññño/ tiene el sonido /ñññ/?

Espere la respuesta de la alumna: /niño/.



Mi turno. Veo en la clase un /niññño/.Escuchen. La palabra es /niño/./Niññño/ tiene el sonido /ñññ/.Ahora ustedes. Veo en la clase un /niññño/.¿La palabra /niññño/ tiene el sonido /ñññ/?José te toca. Veo en la clase una /muñññeca/.¿La palabra /muñññeca/ tiene el sonido /ñññ/?María te toca. Veo en la clase un /niññño/.¿La palabra /niññño/ tiene el sonido /ñññ/?¡Muy bien!, /niññño/ y /muñññeca/ tienen el soni-do /ñññ/.


Alargue el sonido /ñññ/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Alargue el sonido /ñññ/ durante unos segundos.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Alargue el sonido /ñññ/ durante unos segundos.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




Actividad ¿Qué es esto?Objetivo Reconocer el sonido /ñ/


Tenga listas las tarjetas con imágenes u otro objeto real que empiece por el sonido /ñññ/.

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles unos dibujos y me tienen que decir qué es y si tiene el sonido /ñññ/. Primero hago yo uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Modelado

Mi turno. Este dibujo es una /uña/. /Uññña/ tiene el sonido /ñññ/.Escuchen. La palabra es /uññña/.La palabra /uña/ tiene el sonido /ñññ/.

Enseñe la imagen de una uña.Alargue el sonido /ñññ/ durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué dibujo es este?¿/Uññña/ tiene el sonido /ñññ/?

Enseñe la imagen de una uña.Espere la respuesta del alumnado: /una uña/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: bañera, leña, tomate, piña, piñata, faro, muñeca.


Mi turno. Miren el dibujo.Esto es una /uññña/ y /uññña/ tiene el sonido /ñññ/.Ahora ustedes.¿Qué dibujo es este?¿/Uññña/ tiene el sonido /ñññ/?¡Muy bien!, /uññña/ tiene el sonido /ñññ/.

Enseñe la imagen de una uña.Alargue el sonido /ñññ/ durante unos segundos.

Enseñe la imagen de una uña.Espere la respuesta del alumnado: /una uña/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


María, atenta al dibujo.¿Qué dibujo es este?¿/Bañññera/ tiene el sonido /ñññ/?

Enseñe la imagen de una bañera.Espere la respuesta de la alumna: /una bañera/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno.Esto es una bañera. /Bañññera/ tiene el sonido /ñññ/.Ahora ustedes. ¿Qué es este dibujo?

¿/Bañññera/ tiene el sonido /ñññ/? José te toca. ¿Qué es este dibujo?

¿/Araññña/ tiene el sonido /ñññ/?María, te toca. ¿Qué dibujo es este?¿/Bañññera/ tiene el sonido /ñññ/?¡Muy bien! /bañññera/ y /araññña/ tienen el so-nido /ñññ/.

Enseñe la imagen de una bañera.Alargue el sonido /ñññ/ durante unos segundos.

Enseñe la imagen de una bañera. Espere la res-puesta del alumnado: /una bañera/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Enseñe la imagen de una araña. Espere la respues-ta del alumno: /una araña/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Enseñe la imagen de una bañera. Espere la respuesta de la alumna: /una bañera/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




Actividad Pulgares arriba y abajoObjetivo Discriminar el sonido /ñññ/


En esta actividad no es necesaria la utilización de ningún material, ya que es una actividad totalmen-te oral.

DIGO HAGO


Vamos a jugar a un juego. Primero, voy a decir una palabra y si la palabra tiene el sonido /ñññ/, debe-rán apuntar con su pulgar hacia arriba. Si no escu-chan el sonido /ñññ/ en la palabra, entonces apun-tarán con su pulgar hacia abajo. Primero hago yo un ejemplo y luego lo harán ustedes.


Modelado

Mi turno. La palabra es /ñññame/.Escuchen la palabra es /ñññame/. /Ñññame/ tiene el sonido /ñññ/, por eso apunto con mi pulgar hacia arriba.

Alargue el sonido /ñññ/.Alargue el sonido /ñññ/ durante unos segundos.Levante el pulgar.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /ñññame/.¿Escuchan /ñññ/ en la palabra /ñññame/?/Ñññame/ tiene el sonido /ñññ/, entonces levanta-mos el pulgar.

Alargue el sonido /ñññ/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Levante el pulgar. Modele si es necesario.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: pañal, sueño, remo, cariño, dientes, España, raqueta.


Mi turno. La palabra es /ñññame/./Ñññame/ tiene el sonido /ñññ/, entonces apunto con mi pulgar hacia arriba.Ahora ustedes. La palabra es /ñññame/.¿Escuchan /ñññ/ en la palabra de /ñññame/?¡Muy bien!, /ñññame/ tiene el sonido /ñññ/, enton-ces levantamos el pulgar.

Alargue el sonido /ñññ/.Levante el pulgar.

Alargue el sonido /ñññ/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Levante el pulgar. Modele si es necesario.


María. La palabra es /pañññal/.¿Escuchas el sonido /ñññ/ en la palabra /pañññal/?Entonces ¿cómo tendrás que poner el pulgar?

Alargue el sonido /ñññ/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/. Espere la respuesta de la alumna: /hacia arriba/.


Mi turno. Escuchen bien, la palabra es /pañññal/ y tiene el sonido /ñññ/, por eso levanto el pulgar.Ahora ustedes. La palabra es /pañññal/.¿/Pañññal/ tiene el sonido /ñññ/? ¿Cómo tienen que poner el pulgar?José te toca. La palabra es /moññño/.¿Escuchas el sonido /ñññ/ en la palabra /moññño/?/Moññño/ tiene el sonido /ñññ/, entonces ¿cómo pones el pulgar?María, te toca.La palabra es /pañññal/.¿Escuchas el sonido /ñññ/ en la palabra /pa-ñññal/?¡Muy bien! /pañññal/ tiene el sonido /ñññ/, por eso levantas el pulgar.

Alargue el sonido /ñññ/ y levante el pulgar.

Alargue el sonido /ñññ/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /hacia arriba/.Supervise si es necesario.Alargue el sonido /ñññ/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.

Espere la respuesta del alumno: /hacia arriba/.Alargue el sonido /ñññ/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.





Actividad La letra «ñ»Objetivo Conocer la letra «ñ» minúscula


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «ñ» y la pizarra.

DIGO HAGO


Ahora vamos a ver cómo se escribe el sonido /ñññ/. Primero hago yo un ejemplo y luego la harán uste-des.

Levante la tarjeta alfabética de la letra «ñ», ta-pando la «Ñ» mayúscula.

Modelado

Mi turno. Ahora fíjense en la palabra que acabo de escribir en la pizarra. Esta es la palabra /uña/ y tiene la letra «ñ» que suena /ñññ/.Escuchen, la palabra es /uññña/. Ven como se es-cribe la palabra /uña/. Esta palabra tiene la letra «ñ».Como la palabra /uña/ tiene la letra «ñ», redon-deo la letra «ñ» en la palabra /uña/.

Escriba en la pizarra la palabra «uña».

Señale la letra «ñ» en «uña».


Redondee la letra «ñ» en «uña».

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Atentos a la palabra. ¿Qué palabra es esta?¿La palabra /uña/tiene el sonido /ñññ/?¿Ven la letra «ñ» en la palabra /uña/?

Escriba de nuevo en la pizarra la palabra «uña».Espere la respuesta del alumnado: /uña/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «ñ» en «uña». Espere la respuesta del alumnado: /sí/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: mañana, piña, ñú, paño, moño, ñame, niño.


Mi turno.Fíjense en la palabra que acabo de escribir en la pizarra.Esta es la palabra /uña/ y tiene la letra «ñ» que suena /ñññ/.Escuchen. La palabra es /uña/. La palabra /uña/ tiene la letra «ñ».Como la palabra /uña/ tiene la letra «ñ», redon-deo la letra «ñ» en la palabra /uña/.Ahora ustedes. Atentos de nuevo a la palabra. ¿Qué dice esta pa-labra?¿La palabra /uña/tiene el sonido /ñññ/?¿Ven la letra «ñ» en la palabra /uña/?

¡Muy bien!, /uña/ tiene el sonido /ñññ/ y la letra «ñ».

Escriba en la pizarra la palabra «uña».



Redondee la letra «ñ» en «uña».

Escriba en la pizarra la palabra «uña». Espere la respuesta del alumnado: /uña/.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Señale la letra «ñ» en «uña». Espere la respuesta del alumnado: sí.Señale la letra «ñ» que aparece en la palabra «uña».


María. Atenta a la palabra que voy a escribir en la pizarra.Esta palabra es «Españñña» ¿Qué dice esto?¿La palabra «España» tiene el sonido /ñññ/?¿Ves la letra «ñ» en la palabra «España»?Entonces, ven y redondea la letra «ñ» de la pala-bra «España».

Escriba en la pizarra la palabra «España».

Prolongue el sonido /ñññ/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la ejecución de la alumna.




DIGO HAGO


Mi turno. Esta es la palabra /España/./España/ tiene el sonido /ñññ/ y la letra «ñ», por eso redondeo la letra «ñ» de la palabra /España/.Ahora ustedes. ¿Qué palabra acabo de escribir?

¿La palabra /España/ tiene el sonido /ñññ/? ¿Ven la letra «ñ» en la palabra /España/?José te toca. La palabra que he escrito es /pañuelo/, ¿Qué pala-bra es?¿La palabra /pañuelo/ tiene el sonido /ñññ/?¿Ves la letra «ñ» en la palabra /pañuelo/?Entonces, ven a la pizarra redondea la letra «ñ» de /pañuelo/.María, te toca.La palabra que acabo de escribir es /España/.¿La palabra /España/ tiene el sonido /ñññ/?¿Ves la letra «ñ» en la palabra /España/?

Ven a la pizarra y redondea la letra «ñ».¡Muy bien!, la palabra /España/ tiene el sonido /ññññ/ y esta es la letra «ñ».

Escriba de nuevo la palabra «España».Señale la letra «ñ» y redondéela.

Escriba de nuevo la palabra «España».Espere la respuesta del alumnado: /la palabra Es-paña/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Escriba en la pizarra la palabra «pañuelo». Espere la respuesta del alumno: /pañuelo/.

Espere la respuesta del alumno: /sí/.Espere la respuesta del alumno: /sí/.Espere y supervise la ejecución del alumno.

Escriba en la pizarra la palabra «España». Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la ejecución de la alumna y supervise si es necesario.Señale la letra «ñ» en «España».



10.6A CONOCIMIENTO ALFABÉTICO

Actividad Punteado de la «ñ» minúscula y mayúsculaObjetivo Iniciar la escritura de la «ñ» minúscula


Tenga lista la pizarra, actividad 10.6 A del libro del alumno y la tarjeta alfabética de la letra «n».

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles como se traza la letra «ñ» minúscula, es muy fácil, porque se escribe igual que la «n», pero poniéndole el «rabito» (sombrerito). Primero hago yo un ejemplo y luego la harán us-tedes.

Haga la letra «ñ» minúscula con puntitos en la pizarra para luego trazarla.

Modelado

Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para trazar la letra «ñ».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la letra minúscula que hace el sonido /ñññ/.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Alargue el sonido /ñññ/ durante unos segundos.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Empiecen por el punto grande y sigan los puntos para escribir la letra «ñ»: mien-tras lo realizan dicen en voz alta el sonido /ñññ/.Sigan trazando la letra «ñ» hasta el final del ren-glón, mientras dicen en voz alta el sonido /ñññ/.



Continúen trazando la letra «Ñ» mayúscula hasta el último renglón.


Mi turno.Fíjense de nuevo como lo hago yo. Esta es la letra «ñ». Empiezo por el punto grande y sigo los pun-tos…Ven como escribo la letra «ñ» que tiene el sonido /ñññ/. Ahora ustedes. Escriban en sus cuadernos la letra «ñ» que suena /ñññ/.¡Muy bien!, la letra «ñ» minúscula se escribe así.

Señale.Escriba la letra «ñ» en la pizarra mientras prolon-ga su sonido.

Espere la ejecución del alumnado.Señale la pizarra.


María. ¿Qué letra es esta?¿La letra «ñ» minúscula tiene el sonido /ñññ/?, pues traza la letra «ñ» en tu cuaderno.

Escriba la letra ñ minúscula en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /la letra ñ/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Supervise si es necesario.


Mi turno. Observen de nuevo como trazo la letra «ñ». Pon-go el lápiz en el punto grande y sigo…Ahora ustedes. Escriban la letra «ñ» cuyo sonido es /ñññ/ en sus cuadernos. José te toca. Escribe la letra «ñ» cuyo sonido es /ñññ/ en tú cuaderno.María, te toca.Escribe la letra «ñ» cuyo sonido es /ñññ/ en tú cuaderno.¡Muy bien!, así se escribe la letra «ñ» minúscula.

Escriba la letra «ñ» en la pizarra.

Espere a la ejecución del alumnado. Supervise si es necesario.

Espere a la ejecución del alumno. Supervise si es necesario.

Espere a la ejecución de la alumna. Supervise si es necesario.

Señale la pizarra.



10.6B CONOCIMIENTO ALFABÉTICO

Actividad Punteado de la «ñ» minúscula y mayúsculaObjetivo Iniciar la escritura de la «Ñ» mayúscula


Tenga lista la pizarra, la actividad 10.6 B y la tarjeta alfabética de la letra «ñ».

DIGO HAGO


Ahora vamos a aprender a trazar la letra «Ñ» ma-yúscula, que se hace igual que la letra «N» mayús-cula pero con la rayita encima. Primero hago yo un ejemplo y luego la harán ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «Ñ» mayús-cula, tapando la «ñ» minúscula.

Modelado

Mi turno.

Observen como escribo la letra «Ñ» mayúscula. Atentos. Se escribe así: pongo mi lápiz en el pun-to grande, sigo los puntos… y al final le pongo la rayita encima para que suene /ñññ/.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Escriba la letra «Ñ» mayúscula con puntos, tráce-la y alargue el sonido /ñññ/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto grande de la letra «Ñ» mayúscula, cuyo sonido es /ñññ/. Trácenla mientras dicen /ñññ/.Sigan trazando la letra «Ñ» mayúscula hasta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el so-nido /ñññ/.



Continúen trazando la letra «Ñ» mayúscula hasta el último renglón.


Mi turno.¿Qué letra es esta? Esta es la letra «Ñ» mayúscula y suena /ñññ/. Fíjense como la vuelvo a hacer. Empiezo por el punto grande y sigo… Se traza así.Ahora ustedes. Tracen la letra «Ñ» mayúscula y digan su sonido. ¡Muy bien!, la letra «Ñ» mayúscula se escribe así.

Escribe la letra «Ñ» mayúscula en la pizarra a la vez que prolonga el sonido.

Espere la ejecución del alumnado.Supervise si es necesario.Señale la pizarra.


María, te toca. Traza la letra «Ñ» mayúscula a la vez dices su so-nido. ¿La letra «Ñ» mayúscula tiene el sonido /ñññ/?

Espere a la ejecución de la alumna. Supervise si es necesario.



Mi turno. Observen como escribo la letra «Ñ» mayúscula, cuyo sonido es /ñññ/.Ahora ustedes. Tracen la letra «Ñ» mayúscula a la vez que dicen su sonido. ¿La letra «ñ» minúscula tiene el sonido /ñññ/? José te toca. Ahora tú vas a escribir otra letra. A ver cómo se escribe la letra «N» mayúscula. Escribe la letra «N» mayúscula a la vez que dices su sonido.¿La letra «N» mayúscula tiene el sonido /ñññ/?María. Escribe la letra «Ñ» mayúscula a la vez que dices su sonido.¿La letra «Ñ» mayúscula tiene el sonido /ñññ/?¡Muy bien!, la letra «Ñ» mayúscula se escribe así.

Escribe la letra «Ñ» mayúscula con puntos en la pizarra, trácela y alargue el sonido.Espere la ejecución del alumnado. Supervise si es necesario.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la ejecución del alumno.






Actividad Escribiendo letrasObjetivo Escritura y repaso de las letras «m», «n», «ñ» mayúscula y minúscula.


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «ñ», «m», «n» y la actividad 10.7 del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a repasar varias letras que ya sabe-mos escribir. Yo voy a ir diciendo el sonido y uste-des tienen escribir la letra que corresponde a ese sonido. Primero hago yo un ejemplo y luego segui-rán ustedes.

Modelado

Mi turno. Escuchen bien el sonido que voy a decir: /ñññ/. Este sonido es el de la letra «ñ». La letra «ñ» se escribe así. Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo hasta que escribo la letra «ñ» minúscula.

Prolongue el sonido.Escriba la letra «ñ» en la pizarra.

Escribe la letra «ñ» a la vez que alargue su sonido /ñññ/.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Escuchen bien de nuevo el sonido que voy a decir: /ñññ/. ¿Cómo se llama la letra de este sonido? Escriban la letra «ñ» mientras dicen el sonido /ñññ/.

Prolongue el sonido.

Espera la respuesta del alumnado: /la letra ñ/.Supervise si es necesario.

Continúe el proceso con las siguientes letras: «Ñ», «M», «n» y «N».


Mi turno. Observen cómo escribo la letra «ñ» minúscula.Atentos, la letra «ñ» minúscula se escribe así.Ahora ustedes. Tracen la letra «ñ» minúscula en sus cuadernos.¡Muy bien!, el sonido /ñññ/ se escribe con la letra «ñ» y se así.

Escribe la letra «ñ» minúscula en la pizarra.

Escribe la letra «ñ» minúscula en la pizarra.Espere la ejecución del alumnado.Supervise si es necesario.


María, te toca. Escucha el sonido que te voy a decir: El sonido es /mmm/ ¿Cuál es la letra del sonido /mmm/?Escribe la letra «m» minúscula a la vez dices su sonido.

Prolongo el sonido durante unos segundos. Espere a la respuesta de la alumna: /la letra m/. Espere la ejecución de la alumna.


Mi turno. El sonido /mmm/ es de la letra «m». Observen cómo escribo la letra «m» minúscula, cuyo sonido es /mmm/.Ahora ustedes. ¿Qué letra tiene el sonido /mmm/?Escriban la letra «m» minúscula a la vez que dicen su sonido. José te toca. Escucha el sonido que te voy a decir. El sonido es /nnnn/ ¿Cuál es la letra que tiene el sonido /nnn/? Escribe la letra «n» minúscula a la vez que dices su sonido.María, te toca. Escucha el sonido que te voy a decir: El sonido es /mmm/ ¿Cuál es la letra del sonido /mmm/?Escribe la letra «m» minúscula a la vez dices su sonido.¡Muy bien!, la letra «m» minúscula tiene el sonido /mmm/ y se escribe así.

Escriba la letra «m» minúscula en la pizarra a la vez que prolonga el sonido.

Espere la respuesta del alumnado: /la letra m/. Supervise si es necesario.

Espere la respuesta del alumno: /la letra n/.Espere la ejecución del alumno.

Prolongo el sonido durante unos segundos. Espere a la respuesta de la alumna: /la letra «m»/. Espere la ejecución de la alumna.




Actividad ¿Qué palabra estoy diciendo?Objetivo Afianzar los sonidos trabajados (síntesis)


En esta sesión no es necesaria la utilización de ningún material.

DIGO HAGO


Ya conocemos muchos sonidos. Ahora vamos a unir esos sonidos para formar palabras. Ya saben como se juega, voy a decir los sonidos de una palabra y tienen que averi-guar que palabra estoy diciendo, así que empezamos. Pri-mero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Modelado

Mi turno. Voy a decir los sonidos de una palabra: /ppp/ /iii/ /ñññ/ /aaa/.Escuchen. Los sonidos son: /ppp/ /iii/ /ñññ/ /aaa/.Si uno los sonidos la palabra que se forma es /piña/.

Alargue los sonidos

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Escuchen bien los sonidos: /ppp/ /iii/ /ñññ/ /aaa/.¿Qué palabra forman estos sonidos?


Espere la respuesta del alumnado: /piña/.Continúe el proceso con las siguientes palabras: año, faro, nata, niña, rosa, señal, suma.


Mi turno. Voy a decir los sonidos de una palabra: /ppp/ /iii/ /ñññ/ /aaa/.Escuchen de nuevo. Los sonidos son /ppp/ /iii/ /ñññ/ /aaa/. La palabra que se forma con estos sonidos es /piña/.Ahora ustedes. Los sonidos son /ppp/ /iii/ /ñññ/ /aaa/.Escuchen. Los sonidos son /ppp/ /iii/ /ñññ/ /aaa/.¿Qué palabra forman estos sonidos? ¡Muy bien!, la palabra que se forma al unir esos sonidos es /piña/.

Alargue los sonidos


Espere la respuesta del alumnado: /piña/.


María, te toca. Los sonidos son /mmm/ /aaa/ /ñññ/ /aaa/ /nnn/ /aaa/.¿Qué palabra se forma con estos sonidos?

Alargue los sonidos.Espere la respuesta de la alumna: /maña-na/.


Mi turno. Voy a decir los sonidos de una palabra: /mmm/ /aaa/ /ñññ/ /aaa/ /nnn/ /aaa/.Escuchen. Los sonidos son /mmm/ /aaa/ /ñññ/ /aaa/ /nnn/ /aaa/.La palabra que se forma con estos sonidos es la palabra /mañana/.Ahora ustedes. Escuchen. Los sonidos son /mmm/ /aaa/ /ñññ/ /aaa/ /nnn/ /aaa/.¿Qué palabra forman estos sonidos? José te toca. Los sonidos son: /ppp/ /iii/ /ñññ/ /aaa/.¿Qué palabra se forma con estos sonidos?María, te toca. Los sonidos son /mmm/ /aaa/ /ñññ/ /aaa/ /nnn/ /aaa/.¿Qué palabra se forma con estos sonidos?¡Muy bien! la palabra que se forma al unir esos sonidos es /mañana/.

Alargue los sonidos

Alargue los sonidos.Espere 1 segundo.Espere la respuesta del alumnado: /mañana/.Alargue los sonidos.

Espere la respuesta del alumno: / piña/.Alargue los sonidos.

Espere la respuesta de la alumna: /mañana/.




Actividad ¡Decimos los sonidos!Objetivo Identificar los sonidos de las palabras (segmentar)



DIGO HAGO


Ahora les digo una palabra y me tienen que de-cir los sonidos de esa palabra. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

ModeladoMi turno. La palabra es /ñame/.Escuchen. La palabra es /ñame/.Los sonidos de la palabra ñame son: /ñ/ /a/ /m/ /e/.

Espere un segundo.

Vaya diciendo los sonidos uno a uno.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /ñame/.¿Cuáles son los sonidos de la palabra /ñame/?

Espere la respuesta del alumnado: /ñ/ /a/ /m/ /e/.

Repita el proceso con las siguientes palabras: moño, paño, fila, misa, tomate, castaña, por, menos, baño, resta.


Mi turno. Escuchen. La palabra es /ñame/.Los sonidos de la palabra ñame son: /ñ/ /a/ /m/ /e/.Ahora ustedes. La palabra es /ñame/ ¿Cuáles son los sonidos de la palabra /ñame/?¡Muy bien!, la palabra /ñame/ está compuesta por cuatro sonidos /ñ/ /a/ /m/ /e/.

Espere un segundo.Vaya diciendo los sonidos uno a uno.

Espere un segundo.Espere la respuesta del alumnado: /ñ/ /a/ /m/ /e/.Vaya diciendo los sonidos uno a uno.


María, te toca.Escucha. La palabra es /leña/.¿Cuáles son los sonidos de la palabra /leña/?

Espere un segundo.

Espere la respuesta de la alumna: /l/ /e/ /ñ/ /a/.


Mi turno. La palabra es /leña/.Los sonidos de la palabra ñame son: /l/ /e/ /ñ/ /a/.Ahora ustedes. La palabra es /leña/.¿Cuáles son los sonidos de la palabra /leña/?José te toca. Escucha. La palabra es /niño/.¿Cuáles son los sonidos de la palabra niño?María, te toca. Escucha. La palabra es /leña/.¿Cuáles son los sonidos de la palabra /leña/?¡Muy bien!, esos son los sonidos de la palabra /leña/.

Vaya diciendo los sonidos uno a uno.

Espere la respuesta del alumnado: /l/ /e/ /ñ/ /a.

Espere la respuesta del alumno: /n/ /i/ /ñ/ /o/.

Espere la respuesta de la alumna: /l/ /e/ /ñ/ /a/




Actividad Punteado y copia de frasesObjetivo Repasar frases punteadas y leer las mismas



DIGO HAGO


Vamos a prepararnos para leer y escribir las fra-ses debajo. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Modelado

Mi turno. Empiezo a leer la primera línea.Escuchen. Leo la primera línea.Ahora la escribo en la línea de debajo que está punteada.

Lea la primera línea de la actividad.Espere 1 segundo.Escribir la frase.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Comiencen a leer en voz alta la primera y se-gunda línea.Ahora escríbanla en la línea de debajo de cada frase que está punteada.

Espere a la ejecución del alumnado.Supervise la actividad.

Espere a la ejecución del alumnado.Supervise la actividad.


Mi turno. Leo la primera frase y la escribo debajo. A con-tinuación leo la frase de la segunda línea y la escribo.Escuchen. Repito.Ahora ustedes. Comiencen a leer en voz alta la primera y segunda línea.Ahora escríbanla en la línea de debajo de cada frase que está punteada.¡Muy bien!

Leer la primera y segunda línea de la actividad.Leer y escribir la primera y segunda línea de la actividad.

Espere a la ejecución del alumnado.Espere a la ejecución del alumnado.


María. Lee y escribe la tercera línea. Espere a la ejecución de la alumna y supervise si es necesario.


Mi turno. Leo y escribo la tercera línea.Ahora ustedes. Lean y escriban todos a la vez la tercera línea.José te toca. Lee y escribe la primera línea.

María. Lee y escribe la tercera fila.

¡Muy bien!

Leer la tercera línea de la actividad.Espere a la ejecución del alumnado.

Espere a la ejecución del alumno y supervise si es necesario.Espere a la ejecución de la alumna y supervise si es necesario.



10.11A FLUIDEZ




DIGO HAGO



ModeladoMi turno. /nnniiiñññooo/.Escuchen. La palabra es /nnniiiñññooo/.


Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien! la palabra que forman estos soni-dos es /nnniiiñññooo/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra y estírela. Espere la respuesta del alumnado: /nnniiiñññooo/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: bañador, baño, caña, español, arañar, pañal, pañuelo.


Mi turno. / nnniiiñññooo/.Escuchen. La palabra es /nnniiiñññooo/.Ahora ustedes.¿Qué palabra hemos estirado?¡Muy bien!, la palabra que forman estos soni-dos es /nnniiiñññooo/.


Ponga el dedo debajo de cada letra y estírelas. Espere la respuesta del alumnado: /nnniiiñññooo/.


María. ¿Cuál es la palabra?

Ponga el dedo debajo de cada letra y estírelas. Espere la respuesta de la alumna: /pppiiiñññaaa/.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿Cuál es la palabra?José, te toca. ¿Cuál es la palabra?María. Te toca. ¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos soni-dos es /pppiiiñññaaa/.

Ponga el dedo debajo de cada letra /pppiiiñññaaa/.Espere la respuesta del alumnado: /pppiiiñññaaa/.Ponga el dedo debajo de cada letra «nnniiiñññooo».Espere la respuesta del alumno: /nnniiiñññooo/.Ponga el dedo debajo de cada letra «pppiiiñññaaa».Espere la respuesta de la alumna: /pppiiiñññaaa/.

Ficha anexa 10.11A

niño piña bañadorbaño caña españolarañar pañal pañuelo



10.11B FLUIDEZActividad Leemos palabras Objetivo Desarrollar la lectura de palabras



DIGO HAGO


Ahora vamos a leer palabras. Cuando señale la palabra deben leerla. Primero hago yo uno ejemplo y luego siguen ustedes.

Modelado Mi turno. La palabra es /niño/. Deslice el dedo debajo de la palabra y léala.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien! la palabra que forman estos soni-dos es /niño/.

Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /niño/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: bañador, baño, caña, español, arañar, pañal, pañuelo.


Mi turno. La palabra es /niño/.Escuchen. La palabra es /niño/.Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos soni-dos es /niño/.


Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /niño/.


María. Tu turno¿Cuál es la palabra?

Deslice el dedo debajo de la palabraEspere la respuesta de la alumna: /piña/.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿Cuál es la palabra?José, te toca. ¿Cuál es la palabra?María. ¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos soni-dos es /piña/.

Deslice el dedo debajo de la palabra y léala: /piña/.Espere la respuesta del alumnado: /piña/.Deslice el dedo debajo de la palabra y léala: «niño».Espere la respuesta del alumno: /niño/.Deslice el dedo debajo de la palabra: «piña».Espere la respuesta de la alumna: /piña/.

Ficha anexa 10.11B

niño piña bañadorbaño caña españolarañar pañal pañuelo



10.12 FLUIDEZ




DIGO HAGO


«Ahora vamos a decir palabras estiran-do los sonidos, luego se lee la palabra y por último se lee la frase. Primero hago yo uno de ejemplo y luego empiezan ustedes».

Deslice el dedo por cada palabra. Los alumnos deben estirar los sonidos a medida que los toca.

Modelado

Mi turno. La primera palabra es /Nnna-aatttaaallliiiaaa/.Escuchen. La palabra es /Nnnaaatttaa-allliiiaaa/.La segunda palabra es /ssseee/.La tercera es /bbbaaañññaaa/.La siguiente palabra es /eeennn/.La siguiente palabra es /lllaaa/.La siguiente palabra es /bbbaaañññeee-rrraaa/.Ahora leemos la frase entera: /Natalia se baña en la bañera/



Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.

Actividad en grupo


Deslice el dedo palabra por palabra. Espere a la ejecución de los alumnos (pregunte por cada palabra estirada).Espere la ejecución de los alumnos:/Natalia se baña en la bañera/.



Mi turno.

La frase que he estirado es: /Natalia se baña en la bañera/.Ahora ustedes.


¡Muy bien!

Deslice el dedo por las palabras de la frase, a la vez que la estira. /Nnnaaatttaaallliiiaaa ssseee bbbaaañññaaa eeennn lllaaa bbbaaañññeeerrraaa/.

Deslice el dedo por las palabras de la frase. Espere la res-puesta del alumnado. Espere la respuesta del alumnado: /Natalia se baña en la ba-ñera/.


María. Te toca.


Deslice el dedo por las palabras de la frase «la mamá puso el pañal al bebé». Espere a la ejecución del alumno.Espere la respuesta del alumno: /la mamá puso el pañal al bebé/.


Mi turno.

Ahora ustedes.


José te toca.



Deslice el dedo por las palabras de la frase: «la mamá puso el pañal al bebé», a la vez que la estira cada palabra.Deslice el dedo por las palabras de la frase: «la mamá puso el pañal al bebé». Espere la respuesta del alumnado.Espere la respuesta de los alumnos: /a mamá puso el pañal al bebé/Deslice el dedo por las palabras de la frase: «Natalia se baña en la bañera». Espere la respuesta del alumno.Espere la respuesta del alumno: /Natalia se baña en la bañera/.Deslice el dedo por las palabras de la frase: «la mamá puso un pañal al bebé». Espere la respuesta de la alumna. Espere la respuesta de la alumna: /la mamá puso un pañal al bebé/.



Ficha anexa 10.12

Natalia se baña en la bañera.La mamá puso un pañal al bebé.

Isabel es española.Adrián tiene una piña en el plato.El niño irá a la presa mañana.



10.13 VOCABULARIO

Actividad ¿Para qué sirve?Objetivo Desarrollo del vocabulario



DIGO HAGO


Aquí hay varios dibujos. Tendrán que escribir su nombre debajo. Primero hago un ejemplo y luego siguen ustedes.

Modelado

Mi turno. El primer dibujo es un nudo. Los nudos se utilizan para atar cordones o cuerdas y que no se suelten. P.e: los cordones de los zapatos.Escribo la palabra «nudo» debajo.

Señale el nudo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. ¿Qué es esto?¿Para qué se utiliza?Escriban la palabra «nudo» debajo de su dibujo.

Señale el nudo. Espere a la respuesta del alumnado.Espere a la respuesta del alumnado.

Continúe con el ejercicio.Puede hacer preguntas del tipo: ¿Qué conoces sobre ello? ¿Cuándo ocurre? ¿Para qué se utiliza? ¿De qué material está elaborado?...


Mi turno. El primer dibujo es un nudo. Los nudos se utilizan para atar cordones o cuerdas y que no se suelten. P.e: los cordones de los zapatosEscribo la palabra «nudo» debajo.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?¿Para qué se utiliza?Escriban la palabra «nudo» debajo de su dibujo.¡Muy bien!

Señale el nudo.



María. ¿Qué es esto?¿Para qué sirve?Escribe la palabra «piña» debajo de su dibujo.

Espere a la respuesta de la alumna.Espere a la respuesta de la alumna.


Mi turno. Esto es una piña. La piña es una fruta y sirve para alimentarse.Escribo la palabra «piña» debajo de su dibujo.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?¿Para qué se utiliza?Escriban la palabra «piña» debajo de su dibujo.José te toca. Sal a la pizarra. ¿Qué es esto?¿Para qué se utiliza?Escriban la palabra «nudo» debajo de su dibujo.María. ¿Qué es esto?¿Para qué sirve?Escribe la palabra «piña» debajo de su dibujo.¡Correcto!

Señale el nudo.


Señale el nudo. Espere a la respuesta del alumno.Espere a la respuesta del alumno.Espere a la respuesta del alumno.Señale la piña. Espere a la respuesta de la alumna.Espere a la respuesta de la alumna.




Actividad La letra «h»Objetivo Conocer la grafía «h»



DIGO HAGO


Hoy vamos a conocer una letra que no tiene soni-do. ¿Saben cuál es? Es la letra muda. Es esta letra y su nombre es «h», pero recuerden que no tiene sonido.Esta letra, la «h», que no tiene sonido, estará siempre junto a una vocal, y como no tiene soni-do, no se pronuncia, sino se dice el sonido de la vocal. Puede estar escrita al principio de palabra, como en la palabra «humo» que va con «h» o como «zanahoria» que lleva la «h» en medio de la palabra. Primero hago yo un ejemplo y luego se-guirán ustedes.

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «h».

Señale la letra en la tarjeta alfabética de la letra «h».Escribir la palabra humo y zanahoria en la piza-rra y destacar la «h».

Modelado

Mi turno. Ahora escribo la palabra /hada/ en la pizarra.La palabra /hada/ tiene la letra «h».El sonido de esta letra «h» es muda, así que no la podemos pronunciar. Por tanto leemos la primera letra que aparece después de la «h», en este caso es la «a».

Muestre en la tarjeta con la imagen y señale la «h».Espere 1 segundo.Señale la letra «h» en «hada».

Actividad en grupo

Ahora ustedes.Escribo en la pizarra una palabra que empieza por «h».¿Ven la letra «h» en la palabra /hielo/?

¿Qué palabra he escrito?

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «h».Espere 1 segundo. Escriba la palabra «hielo».

Señale la letra «h» en «hielo».Espere a la respues-ta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta de los alumnos: /hielo/.


Mi turno. Ahora escribo la palabra /hada/en la pizarra.La palabra /hada/ tiene la letra «h».El sonido de esta letra «h» es muda, así que no la podemos pronunciar. Por tanto leemos la primera letra que aparece después de la «h», en este caso es la «a».Ahora ustedes.Escribo la palabra en la pizarra.¿Ven la letra «h» en la palabra que he escrito?

¿Qué palabra he escrito?¡Muy bien!, como la «h» es muda la palabra que he escrito empieza por la «a» y se lee /hada/.

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «h».Espere 1 segundo.Señale la letra «h» en «hada».

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «h».Escriba la palabra «hada».Señale la letra «h» en «hada».Espere a la respues-ta del alumnado: /sí/.Espere la respuesta del alumnado: /hada/


María. Ahora escribo una palabra en la pizarra.¿Ves la letra «h» en la palabra que he escrito?¿Qué palabra he escrito?

Escriba la palabra «huerta» en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /huerta/




DIGO HAGO


Mi turno. Ahora escribo la palabra /huerta/ en la pizarra.La palabra /huerta/ tiene la letra «h».El sonido de esta letra «h» es muda, así que no la podemos pronunciar. Por tanto leemos la primera letra que aparece después de la «h», en este caso es la «u».Ahora ustedes. ¿Qué palabra he escrito?José te toca. Ahora escribo una palabra en la pi-zarra.¿Ves la letra «h» en la palabra que he escrito?¿Qué palabra he escrito?María. Ahora escribo una palabra en la pizarra.¿Ves la letra «h» en la palabra que he escrito?¿Qué palabra he escrito?¡Muy bien!, como la «h» es muda la palabra que he escrito empieza por la «u» y se lee /huerta/.

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «h».Espere 1 segundo.Señale la letra «h» en «huerta».

Espere la respuesta del alumnado: /hada/Escriba la palabra «hada» en la pizarra.

Espere la respuesta del alumno: /sí/.Espere la respuesta del alumno: /hada/Escriba la palabra «huerta» en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna: /huerta/



11.2 A CONOCIMIENTO ALFABÉTICO

Actividad Punteado de la «h» minúscula y mayúsculaObjetivo Iniciación a la escritura de la letra «h» minúscula


Tenga lista la pizarra, la actividad 11.2 A del libro del alumno y la la tarjeta alfabética de la letra «h».

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles cómo se traza la letra «h» minúscula. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Haga la letra «h» minúscula con puntitos en la pizarra para luego trazarla.

Modelado

Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para es-cribir la letra «h».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la letra minúscula «h» que es muda.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen la letra «h».Sigan trazando la letra «h» hasta el final del ren-glón.




Mi turno.Es la letra «h» y no tiene sonido. Se traza así.Ahora ustedes. Tracen la letra «h» que no tiene sonido.¡Muy bien!, la letra «h» minúscula se traza así.

Señale la letra «h» en la pizarra.Escribe la letra «h» en la pizarra.Espere la ejecución del alumnado.

Señale la pizarra.


María. ¿Qué letra es?¿La letra «h» minúscula tiene sonido?Ahora sal a la pizarra y traza la letra «h».

Escriba la letra «h» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /la letra h/.Espere la respuesta de la alumna: /no/.Haga la letra «h» con puntitos en la pizarra. Es-pere la ejecución de la alumna.


Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para es-cribir la letra «h».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la letra minúscula «h» que es muda.Ahora ustedes. Tracen la letra «h» en sus cuader-nos.José te toca. Traza la letra «h» en tu cuaderno.

¿La letra «h» minúscula tiene sonido?María. Traza la letra «h» en tu cuaderno.

¡Muy bien!, así se traza la letra «h» minúscula.



Espere a la ejecución del alumno. Supervise si es necesario.Espere la respuesta del alumno: /no/.Espere a la ejecución de la alumna. Supervise si es necesario.Señale la pizarra.



11.2 B CONOCIMIENTO ALFABÉTICO

Actividad Punteado de la «h» minúscula y mayúsculaObjetivo Iniciación a la escritura de la letra «h» minúscula


Tenga lista la pizarra, la actividad 11.2 B del libro del alumno y la la tarjeta alfabética de la letra «h».

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles cómo se traza la letra «H» mayúscula. Primero hago yo un ejemplo y luego se-guirán ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «H» ma-yúscula. Haga la letra «H» mayúscula con puntitos en la pizarra para luego trazarla.

Modelado

Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para escri-bir la letra «H» mayúscula.Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la letra mayúscula «H» que es muda.


Actividad en grupoAhora ustedes. Sigan los puntos y formen la letra «h».Sigan trazando la letra «h» hasta el final del ren-glón.

Supervise si es necesario.Espere la ejecución del alumnado. Supervise si es necesario.


Mi turno.Es la letra «h» y no tiene sonido. Se traza así.Ahora ustedes. Tracen la letra «H» mayúscula que no tiene sonido.¡Muy bien!, la letra «h» minúscula se traza así.

Señale la letra «h» en la pizarra.Escribe la letra «h» en la pizarra.Espere la ejecución del alumnado.

Señale la pizarra.



¿La letra «H» mayúscula tiene sonido?Ahora sal a la pizarra y traza la letra «h».

Escriba la letra «h» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta de la alumna: /la letra H mayúscula/.Espere la respuesta de la alumna: /no/.Espere la ejecución de la alumna.


Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para tra-zar la letra «H» mayúscula.Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la flecha. Sigo los puntos de la letra mayúscula «H» que es muda.Ahora ustedes. Tracen la letra «h» en sus cuadernos.José te toca. Traza la letra «H» mayúscula en tu cua-derno.¿La letra «H» mayúscula tiene sonido?María. Traza la letra «H» mayúscula en tu cuader-no.¡Muy bien!, así se traza la letra «H» mayúscula.


Espere a la ejecución del alumnado.Espere a la ejecución del alumno. Supervise si es necesario.Espere la respuesta del alumno: /no/.Espere a la ejecución de la alumna. Supervise si es necesario.Señale la pizarra.



11.3 A CONOCIMIENTO ALFABÉTICO

Actividad ¡Escribo la «h» mayúscula y minúscula!Objetivo Introducir la letra «h» minúscula.


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «h» y la actividad 11.3 A del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a aprender a escribir la «h» minúscula sin ayuda del punteado. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «h»

Modelado


Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la letra «h» minúscula.Atentos. Se escribe así.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Escriba la letra «h».

Escriba la letra «h» lentamente.Continúen trazando la letra «h» hasta el último reglón.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto grande de la letra «h» minúscula. Trácenla.Sigan trazando la letra «h» hasta el final del ren-glón.





Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la primera letra «h» minúscula.Atentos. Se escribe así.Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto grande de la letra «h» minúscula. Trácenla.Sigan trazando la letra «h» hasta el final del ren-glón.

¡Muy bien!, la letra «h» minúscula se escribe así.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Escriba la letra «h».

Escriba la letra «h» lentamente.Supervise si es necesario.

Espere la ejecución del alumnado. Supervise si es necesario.Señale la pizarra.



María. Escribe la letra «h» minúscula.

Escriba la letra «h» minúscula en la pizarra. Espere la respuesta de la alumna: /la letra ha-che minúscula/.Supervise si es necesario.



Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la primera letra «h» minúscula.Atentos. Se escribe así.Ahora ustedes. ¿Cómo se escribe la letra «h»?José te toca. ¿Qué letra es?

Escribe la letra «h» minúscula.María. ¿Qué letra es?

Escribe la letra «h» minúscula.¡Muy bien! La letra «h» minúscula se escribe así.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Escribe la letra «h».

Escribe la letra «h» lentamente.Espere mientras el alumnado ejecuta la tarea. Escriba la letra «h» minúscula. Espere la res-puesta del alumno: /«h» minúscula/.Supervise si es necesario.Escriba la letra «h» minúscula. Espere la res-puesta de la alumna: /h minúscula/.Espere la ejecución de la alumna.Señale la pizarra.



11.3 B CONOCIMIENTO ALFABÉTICO

Actividad ¡Escribo la «h» mayúscula y minúscula!Objetivo Introducir la letra «H» mayúscula.


Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «h» y la actividad 11.3 B del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a aprender a escribir la «H» mayúscu-la sin ayuda del punteado. Primero hago yo un ejem-plo y luego seguirán ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «H» ma-yúscula.

Modelado


Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la letra «H» mayúscula.Atentos. Se escribe así.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Escriba la letra «H» mayúscula.

Escriba la letra «H» mayúscula lentamente.Continúen trazando la letra «h» hasta el último reglón.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto grande de la letra «H» mayúscula. Trácenla.Sigan trazando la letra «H» mayúscula hasta el final del renglón.





Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la letra «H» mayúscula.Atentos. Se escribe así.Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto grande de la letra «H» mayúscula. Trácenla.Sigan trazando la letra «H» mayúscula hasta el final del renglón.¡Muy bien!, la letra «H» mayúscula se escribe así.


Escribe la letra «H» mayúscula lentamente.Supervise si es necesario.

Espere la ejecución del alumnado. Supervise si es necesario.Señale la pizarra.



María. Escribe la letra «H» mayúscula.

Escriba la letra «H» mayúscula en la pizarra. Espere la respuesta de la alumna: /la letra ha-che mayúscula /.Supervise si es necesario.



Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la letra «H» mayúscula.Atentos. Se escribe así.Ahora ustedes. ¿Cómo se escribe la letra «H» mayús-cula?José te toca. Sal a la pizarra. ¿Qué letra es?

Escribe la letra «h» minúscula.María. ¿Qué letra es?

Escribe la letra «H» mayúscula.¡Muy bien! La letra «H» mayúscula se escribe así.


Escribe la letra «H» mayúscula lentamente.Espere mientras el alumnado ejecuta la tarea.

Escriba la letra «h» minúscula. Espere la res-puesta del alumno: /«h» minúscula/.Supervise si es necesario.Escriba la letra «H» mayúscula. Espere la res-puesta de la alumna: /H mayúscula/.Espere la ejecución de la alumna.Señale la pizarra.




Actividad ¿Dónde pongo la «h»?Objetivo Trabajar la grafía «h» visualmente



DIGO HAGO


Vamos a prepararnos para realizar una actividad. Tenemos palabras que le faltan la letra «hache», y debemos escribirla para que la palabra esté bien es-crita. Recuerden que la letra «h» no tiene sonido, es la letra muda. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Muestre la tarjeta alfabética de la letra «h».

Modelado

Mi turno. A la primera palabra le falta la primera letra que es una letra «h». Si escribo la letra «h» que falta, se forma la palabra «humo», como la «h» es muda em-piezo leyendo la primera vocal que aparece a conti-nuación de ella.Escuchen. La palabra que se forma es /humo/.La palabra /humo/ tiene la letra «h» al principio.

Señale la primera palabra.

Espere 1 segundo.Señale la letra «h» en «humo».

Actividad en grupoAhora ustedes.¿Le falta alguna letra a esta palabra? Escríbanla.¿Qué palabra se forma?

Señale la primera palabra.Espere a la ejecución del alumnado.Espere la respuesta del alumnado: /humo/.


Mi turno. A la primera palabra le falta la primera letra que es una letra «h». Si escribo la letra «h» que falta, se forma la palabra /humo/, como la /humo/ es muda empiezo leyendo la primera vocal que aparece a con-tinuación de ella.Escuchen. La palabra que se forma es /hierba/.Ahora ustedes.¿Le falta alguna letra a esta palabra? Escríbanla.¿Qué palabra se forma?¡Muy bien!

Señale la primera palabra.

Espere 1 segundo.Señale la segunda palabra.Espere a la ejecución del alumnado.Espere la respuesta del alumnado: /humo/.


María. Escribe la letra «h» que le falta a la tercera palabra.¿Qué palabra se forma?

Señale la segunda palabra.

Espere la respuesta de la alumna: /hueso/.


Mi turno.A la segunda palabra le falta la primera letra que es una letra «h». Si escribo la letra «h» que falta, se forma la palabra /hueso/.Ahora ustedes. Escriban la letra «h» que falta en la segunda palabra.¿Qué palabra se forma?José te toca. Escribe la letra «h» que le falta a la primera palabra.¿Qué palabra se forma?María. Escribe la letra «h» que le falta a la segunda palabra.¿Qué palabra se forma?¡Muy bien! La palabra que se forma es /hueso/.

Señale la tercera palabra.


Espere la respuesta del alumnado: /hueso/.Señale la primera palabra.Espere la ejecución del alumno.Espere la respuesta del alumno: /humo/.Señale la tercera palabra.Espere la ejecución de la alumna.Espere la respuesta de la alumna: /hueso/.




Actividad ¡A formar palabras!Objetivo Trabajar la letra «h»


Tenga listo el franelograma, la pizarra y letras magnéticas

DIGO HAGO


Les voy a decir una serie de palabras que llevan la letra «h» y que van a tener que ir formando. Tienen que buscar las letras y unirlas hasta formar la pala-bra, deben pegarlas en el franelograma. Primero hago uno de ejemplo y luego continúan ustedes.

Preparar al alumnado para trabajar en parejas.

Modelado

Mi turno. La primera palabra es /hola/ de saludo. No la confundamos con /ola /del mar, que va sin la letra «h».Escuchen los sonidos. La primera letra de la pala-bra no tiene sonido, es muda, (ponga la mano sobre su boca), luego va /ooo/ /lll/ /aaa/ y tiene estar for-mada por estas letras: «h» «o» «l» «a»Ahora busco las letras y formo la palabra /hola en el franelograma.

Escriba las letras en la pizarra, a medida que va diciendo los sonidos.

Pongo la palabra en el franelograma o pizarra magnética.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /hola/ y se deletrea así: «h» «o» «l» «a».¿Qué palabra he dicho?Ahora busquen las letras y formen la palabra /hola/ en el franelograma.

Espere la respuesta del alumnado: /hola/.Espere a la ejecución del alumnado.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: hotel, hilo, humor, hondo, hora, hasta, hueso.


Mi turno. La primera palabra es /hola/ de saludo. No la confundamos con /ola/ del mar, que va sin la letra «h».Escuchen los sonidos. La primera letra de la pala-bra no tiene sonido, es muda, (ponga la mano sobre su boca), luego va /ooo/ /lll/ /aaa/ y tiene estar for-mada por estas letras: «h» «o» «l» «a»Ahora busco las letras y formo la palabra /hola/ en el franelograma.Ahora ustedes. La palabra es /hola/ y se deletrea así: «h» «o» «l» «a».¿Qué palabra he dicho?Ahora busquen las letras y formen la palabra /hola/ en el franelograma.¡Muy bien!, esas son las letras que forman la palabra /hola/.

Escriba las letras en la pizarra, a medida que va diciendo los sonidos.

Pongo la palabra en el franelograma.

Espere la respuesta del alumnado: /hola/.Espere a la ejecución del alumnado.


María. La palabra es /hada/ y se deletrea así: «h» «a» «d» «a».Ahora busca las letras y forma la palabra «hada» en el franelograma.

Espere a la ejecución de la alumna.




DIGO HAGO


Mi turno. La palabra es /hada/ y se deletrea así: «h» «a» «d» «a».Ahora busco las letras y formo la palabra /hada/ en el franelograma.Ahora ustedes. La palabra es /hada/ y se deletrea así: «h» «a» «d» «a».¿Qué palabra he dicho?Ahora busquen las letras y formen la palabra /hada/ en el franelograma.José te toca. La palabra es /hola/ y se deletrea así: «h» «o» «l» «a».Ahora busca las letras y forma la palabra en el fra-nelograma.María. La palabra es /hada/ y se deletrea así: «h» «a» «d» «a».¿Qué palabra he dicho?Ahora busca las letras y forma la palabra en el fra-nelograma.¡Muy bien!, esas son las letras que forman la palabra /hada/.

Pongo la palabra en el franelograma.

Espere la respuesta del alumnado: /hada/.Espere a la ejecución del alumnado.


Espere la respuesta de la alumna: /hada/.Espere a la ejecución de la alumna.



11.6 A FLUIDEZ



Tenga listas la tarjeta alfabética de la letra «h» y la actividad 11.3 B del libro del alumno.

DIGO HAGO



ModeladoMi turno. La palabra es /hhhuuueeesssooo/.Escuchen. La palabra es /hhhuuueeesssooo/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra. Alargue el sonido de cada letra.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuáles son los sonidos?¡Muy bien! la palabra que forman estos so-nidos es /hhhuuueeesssooo/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /hhhuuueeesssooo/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: hierba, hora, hiena, almohada, ahorrar, hada, huérfa-no, huerta.


Mi turno. / hhhuuueeesssooo/.Escuchen. La palabra es / hhhuuueeesssooo/.Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos so-nidos es /hhhuuueeesssooo/.


Deslice el dedo por debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /hhhuuueeesssooo/.



Deslice el dedo por debajo de la palabra.Espere la respuesta de la alumna: /hhhiiieeerrrbbbaaa/.


Mi turno.


José, te toca.


¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos so-nidos es /hhhiiieeerrrbbbaaa/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra. /hhhiiieeer-rrbbbaaa/.Deslice el dedo por debajo de la palabra. /hhhiiieeer-rrbbbaaa/.Deslice el dedo por debajo de la palabra. «hhhuuueeesssooo».Espere la respuesta del alumno: /hhhuuueeesssooo/.Ponga el dedo debajo de cada letra «hhhiiieeerrrbbba-aa».Espere la respuesta de la alumna: /hhhiiieeerrrbbbaaa/.

Ficha anexa 11.6 A

hueso hierba horahiena almohada ahorrarhada huérfano huerta



11.6 B FLUIDEZ




DIGO HAGO



Modelado Mi turno. La palabra es /hueso/. Deslice el dedo por debajo de la palabra y léala.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien! la palabra que forman estos so-nidos es /hueso/.

Deslice el dedo debajo de la palabra y léala.Espere la respuesta del alumnado: /hueso/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: hierba, hora, hiena, almohada, ahorrar, hada, huérfa-no, huerta.


Mi turno. La palabra es /hueso/.Escuchen. La palabra es /hueso/.Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos so-nidos es /hueso/.

Deslice el dedo por debajo de la palabra y léala.

Deslice el dedo por debajo de la palabra y léala.Espere la respuesta del alumnado: /hueso/.


María. Escucha.¿Cuál es la palabra?

Deslice el dedo por debajo de la palabra y léala.Espere la respuesta de la alumna: /hierba/.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿Cuál es la palabra?José, te toca. Escucha.¿Cuál es la palabra?María. Escucha.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos so-nidos es /hierba/.

Deslice el dedo debajo de la palabra y léala: /hierba/.Espere la respuesta del alumnado: /hierba/.Deslice el dedo debajo de la palabra «hueso».Espere la respuesta del alumno: /hueso/.Deslice el dedo debajo de la palabra «hierba».Espere la respuesta de la alumna: /hierba/.

Ficha anexa 11.6 B

hueso hierba horahiena almohada ahorrarhada huérfano huerta



11.7 FLUIDEZ




DIGO HAGO


Ahora vamos a decir palabras estirando los sonidos, luego se lee la palabra y por último se lee la frase. Primero hago yo uno de ejemplo y luego empiezan uste-des.

Deslice el dedo por cada palabra. Los alumnos deben decir los sonidos a medida que los toca.

Modelado

Mi turno. La primera palabra es /Pppa-aabbblllooo/.Escuchen /Pppaaabbblllooo/.La segunda palabra es /eeessstttáaa/.La tercera es /eeennn/.La siguiente palabra es /lllaaa/.La siguiente palabra es /hhhuuueeer-rrtttaaa/.Ahora leemos la frase entera: /Pablo está en la huerta/


Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.

Actividad en grupo


Deslice el dedo palabra por palabra. Espere a la ejecución del alumnado (pregunte por cada palabra estirada).Espere la ejecución del alumnado: /Pablo está en la huerta/.



Mi turno.

La frase que he estirado es: /Pablo está en la huerta/Ahora ustedes.


Deslice el dedo por las palabras de la frase, a la vez que la estira. /Pppaaabbblllooo eeessstttáaa eeennn lllaaa hhhuuueeerrrtttaaa /.

Deslice el dedo por las palabras de la frase. Espere la res-puesta del alumnado. Espere la respuesta del alumnado: /Pablo está en la huerta/.


María. Te toca.


Deslice el dedo por las palabras de la frase «María mira la hora». Espere a la ejecución de la alumna.Espere la respuesta de la alumna: /María mira la hora/.


Mi turno.

Ahora ustedes.

¿Qué frase estiraron?José te toca.



Deslice el dedo por debajo de las palabras de la frase: «Ma-ría mira la hora», a la vez que la estira cada palabra.Deslice el dedo por debajo de las palabras de la frase: «Ma-ría mira la hora». Espere la respuesta de los alumnos.Espere la respuesta de los alumnos: /María mira la hora/.Deslice el dedo por las palabras de la frase: «Pablo está en la huerta». Espere la respuesta del alumno.Espere la respuesta del alumno: /Pablo está en la huerta/.Deslice el dedo por las palabras de la frase: «María mira la hora». Espere la respuesta de la alumna.Espere la respuesta de la alumna: /María mira la hora/.



Ficha anexa 11.7

Pablo está en la huerta. María mira la hora.El niño es huérfano.

La almohada es de plumas.La hiena tiene un hueso.



11.8 FLUIDEZ

Actividad Lectura de nuevas palabrasObjetivo Desarrollar la lectura de palabras funcionales


Tenga lista la ficha anexa 11.8

DIGO HAGO


Ahora vamos a leer unas palabras, primero las estiramos y luego leemos rápido.

Deslice el dedo por cada palabra. Los alumnos deben decir los sonidos a medida que los toca.

ModeladoMi turno. La primera palabra es /lllaaa/.Escuchen /lllaaa/.Ahora leemos la palabra rápido: /la/

Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Estiren los sonidos de la si-guiente palabra.Ahora leemos la palabra rápido.

Deslice el dedo palabra por la palabra. Espere a la eje-cución del alumnado (pregunte por la palabra estirada).Espere la ejecución del alumnado: /en/.

Continúe con las palabras de la ficha anexa.


Mi turno. La palabra es /eeennn/.Escuchen /eeennn/.Ahora leemos la palabra rápido: /en/Ahora ustedes. Estiren los sonidos de la si-guiente palabra.Ahora leemos la palabra rápido. ¡Correcto!

Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo palabra por palabra. Espere a la ejecu-ción del alumnado (pregunte por la palabra estirada).Espere la ejecución del alumnado: /en/.


María. Te toca.

Lee la palabra rápido.

Deslice el dedo por la siguiente palabra. Espere a la eje-cución de la alumna: /uuunnnaaasss/.Espere la respuesta de la alumna: /unas/.


Mi turno. La palabra es /unas/.Escuchen /uuunnnaaasss/.Ahora leemos la palabra rápido: /unas/Ahora ustedes. Estiren los sonidos de la si-guiente palabra.Ahora leemos la palabra rápido. José te toca. Estira la siguiente palabra.Lee la palabra rápido.María. Te toca.

Lee la palabra rápido.¡Muy bien!

Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo palabra por palabra. Espere a la ejecu-ción del alumnado (pregunte por la palabra estirada).Espere la ejecución del alumnado: /unas/.Espere a la ejecución del alumno: /dddeee/.Espere a la ejecución del alumno: /de/Deslice el dedo por la siguiente palabra. Espere a la eje-cución de la alumna: /uuunnnaaasss/.Espere la respuesta de la alumna: /unas/.

Ficha anexa 11.8

la en unasde desde anteen entre porsin tras durantemío su sustú él nuestro




Actividad Sonido /ch/Objetivo Introducir el sonido /chchch/



DIGO HAGO


Vamos a aprender el sonido de una letra nueva. El sonido de esta letra es /ch/. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

ModeladoMi turno. El sonido de la letra es /ch/.Escuchen. El sonido de la letra es /ch/.

Actividad en grupoAhora ustedes. ¿Cuál es el sonido de la letra?Otra vez, el sonido de la letra es…El sonido de la letra es /ch/.

Espere la respuesta del alumnado. Supervise.Espere la respuesta del alumnado: /ch/.


Mi turno. El sonido de la letra es /ch/.Ahora ustedes. ¿Cuál es el sonido de la letra?Otra vez, ¿cuál es el sonido de la letra?¡Muy bien!, el sonido de la letra es/ch/.

Espere la respuesta del alumnado: /ch/.Espere la respuesta del alumnado: /ch/.


María. ¿Cuál es el sonido de la letra?Otra vez. ¿Qué sonido?

Espere la respuesta dela alumna: /ch/.Espere la respuesta de la alumna: /ch/.


Mi turno. El sonido de la letra es /ch/.Ahora ustedes. ¿Cuál es el sonido de la letra?José te toca. ¿La letra «d» tiene el sonido /ch/?María. El sonido de la letra es /ch/.¿Cuál es el sonido de la letra?¡Muy bien! El sonido es /ch/.

Espere a la respuesta del alumnado: /ch/.Espere la respuesta del alumno: /no/.Espere a la respuesta dela alumna: /ch/.




Actividad Damos palmadasObjetivo Trabajar el sonido /ch/



DIGO HAGO


Vamos a hacer un juego. Ahora yo diré una pala-bra y cuando escuchen el sonido /ch/ darán una palmada. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Modelado

Mi turno. Vamos a empezar con la primera pala-bra: la primera palabra es /chocolate/.Escuchen. La palabra es /chocolate/.Como /chocolate/tiene el sonido /ch/ doy una pal-mada.

De una palmada.

Actividad en grupo

Ahora ustedes. La palabra es /chocolate/.¿/Chocolate/ tiene el sonido /ch/?Entonces den una palmada porque /chocolate/ tiene el sonido /ch/.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere y supervise la ejecución del alumnado.

Continúe con las siguientes palabras: chorizo, chola, niña, chaqueta, champú, bañera, lechuga.


Mi turno. Vamos a empezar con la primera pala-bra: la primera palabra es /chocolate/.Escuchen. La palabra es /chocolate/.Como /chocolate/tiene el sonido /ch/ doy una pal-mada.Ahora ustedes. La palabra es /chocolate/.¿/Chocolate/ tiene el sonido /ch/?Entonces den una palmada porque /chocolate/ tiene el sonido /ch/.¡Correcto!

De una palmada.

Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere y supervise la ejecución del alumnado.


María. La palabra es /salchicha/.¿/Salchicha/ tiene el sonido /ch/?Entonces damos una palmada porque /salchicha/ tiene el sonido /ch/.

Espere la respuesta dela alumna: /sí/.Espere y supervise la ejecución dela alumna.


Mi turno. La palabra es /salchicha/y tiene el soni-do /ch/. Entonces damos una palmada.Ahora ustedes. La palabra es /salchicha/. ¿/Salchi-cha/ tiene el sonido /ch/?Entonces damos una palmada porque /salchicha/tiene el sonido /ch/.José te toca. La palabra es /chocolate/. ¿/Choco-late/tiene el sonido /ch/?Entonces damos una palmada porque /chocolate/tiene el sonido /ch/.María. La palabra es /salchicha/.¿/Salchicha/ tiene el sonido /ch/?Entonces damos una palmada porque /salchicha/ tiene el sonido /ch/.¡Muy bien!



Espere y supervise la ejecución del alumno.

Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere y supervise la ejecución de la alumna.




Actividad ¿Tiene el sonido /ch/?Objetivo Trabajar el sonido /ch/


Tenga lista la actividad 12.3 del libro del alumno y colores.

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles unos dibujos y tenemos que pintar aquellos dibujos cuyos nombres empie-cen o contengan el sonido /ch/. Primero hago yo uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Señale el dibujo de un champiñón.

Modelado

Mi turno. Este dibujo es un /champiñón/. /Champiñón/ em-pieza por el sonido /ch/.Escuchen. La palabra es /champiñón//Champiñón/ empieza por /ch/, entonces pinto el dibujo.

Señale el dibujo de un champiñón.

Espere 1 segundo.Pinte el dibujo.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué es este dibujo?

¿/ Champiñón / empieza o tiene el sonido /ch/?/ Champiñón / contiene el sonido /ch/, entonces pintamos el dibujo de un champiñón.

Enseñe el dibujo de un champiñón.Espere la respuesta del alumnado: /un champi-ñón/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la ejecución del alumnado.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: serpiente, chaleco, lechuga, salchicha, oveja, chupa.


Mi turno. Miren el dibujo.¿Qué es este dibujo? Es un /champiñón/ y empieza por el sonido /ch/, entonces lo pintamos.Ahora ustedes. ¿Qué es este dibujo?

¿/ Champiñón/ empieza o tiene el sonido /ch/?¡Muy bien!, /champiñón/tiene el sonido /ch/, en-tonces pintamos el dibujo del champiñón.

Enseñe el dibujo de un champiñón.Pintar el dibujo.

Espere la respuesta del alumnado: /un champi-ñón/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la ejecución del alumnado.


María, atenta al dibujo.¿Qué es este dibujo?¿/Chola/empieza o tiene el sonido /ch/?¿Qué haces?

Enseñe la imagen de la chola.Espere la respuesta dela alumna: /una chola/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.Espere la respuesta de la alumna.


Mi turno. Este dibujo es una /chola/. /Chola/ empieza por el sonido /ch/.Escuchen. La palabra es /chola//Chola/ empieza por /ch/, entonces pinto el dibujo.Ahora ustedes.¿Qué es este dibujo?¿/ Chola/ empieza o tiene el sonido /ch/?/ Chola / contiene el sonido /ch/, entonces pinta-mos el dibujo.José te toca¿/Champiñón/ contiene el sonido /ch/?/Champiñón/ contiene el sonido /ch/, entonces pin-tamos el dibujo.María, atenta al dibujo.¿Qué es este dibujo?¿/Chola/ empieza o tiene el sonido /ch/?

Señale el dibujo de una chola.

Espere 1 segundo.Pinte el dibujo.Enseñe el dibujo de una chola.Espere la respuesta del alumnado: /una chola/.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.Espere la ejecución del alumnado.

Espere la respuesta del alumno: /sí/.Espere la ejecución del alumno.Enseñe la imagen de la chola.Espere la respuesta de la alumna: /una chola/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.




Actividad Buscando la letra «ch»Objetivo Conocer la letra «ch» y discriminarla entre otras letras


Tenga lista la actividad 12.4 del libro del alumno y la tarjeta la alfabética de la letra «ch».

DIGO HAGO


Vamos a jugar a un nuevo juego, aquí hay muchas letras, tienen que buscar y redondear aquellas letras que tienen el sonido /ch/y este sonido se representa con esta letra «ch». Primero hago yo uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Enseñar la tarjeta alfabética de la letra «ch».

Modelado

Mi turno. Ahora voy a mostrar la letra «ch».El sonido de esta letra «ch» es /ch/. Ahora busco más letras «ch» y las redondeo cuando las encuentre.Ahora busco más letras «ch», entre todas las que hay en la actividad. Y cuando encuentre una letra «ch» la redondeo.Por ejemplo aquí hay una letra «ch» cuyo sonido es /ch/. Entonces la redondeo.

Muestre la tarjeta «ch».Señale la letra «ch».

Redondee las letras «ch».

Redondee una letra «ch».

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Busquen una letra con el sonido /ch/ y redondéenla.¿Cuál es el sonido de esta letra? Otra vez.¿Redondeamos la letra «ch» con el sonido /ch/?

Señale la letra «ch» y espere a la ejecución del alumnado.Espere la respuesta del alumnado: /ch/.Espere la respuesta del alumnado: /ch/Espere la respuesta del alumnado: /sí/.


Mi turno.Esta es la letra «ch», cuyo sonido es /ch/Busco una letra «ch» y la redondeo.Ahora ustedes. Busquen una letra «ch» y redondéenla.¡Muy bien!, todos habéis encontrado una letra «ch» cuyo sonido es /ch/.

Señale la letra «ch».Enseñe letra «ch».Busque una letra »ch» y redondéela.Espere la ejecución del alumnado.Señale la letra «ch».


María. Siguiente letra.¿Cuál es el sonido de esta letra?¿Redondeamos la letra «ch»?

Señale la letra «ch».Espere la respuesta de la alumna: /ch/.Espere la respuesta de la alumna: /sí/.


Mi turno. Busco una letra «ch» cuyo sonido es /ch/.Ahora ustedes. Busquen y redondeen todas las letras «ch» que suenan /ch/.Todos habéis encontrado una letra «ch» con el sonido es /ch/.José te toca. Busca una letra «t» con el sonido /t/.Has encontrado una letra «t» cuyo sonido es /t/.María. Busca una letra «ch» con el sonido /ch/.¡Muy bien!, has encontrado una letra «ch» cuyo soni-do es /ch/.

Enseñe letra «ch».Espere la ejecución del alumnado.

Espere la ejecución del alumno.

Espere la ejecución dela alumna.




Actividad Punteado de la «ch»Objetivo Iniciación a la escritura de la «ch minúscula y mayúscula


Tenga lista la pizarra, la actividad 12.5 del libro del alumno y la tarjeta alfabética de las letras «ch».

DIGO HAGO


Ahora voy a enseñarles cómo se traza la letra «ch» minúscula. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Haga la letra «ch» minúscula con puntitos en la pizarra para luego trazarla.

Modelado

Mi turno. Observen cómo sigo los puntos para escribir la letra «ch».Pongo mi lápiz en el punto grande y sigo la fle-cha. Sigo los puntos de la letra minúscula que hace el sonido /ch/.


Actividad en grupo

Ahora ustedes. Sigan los puntos y formen la letra «ch», mientras dicen en voz alta el sonido /ch/.Sigan trazando la letra «ch» hasta el final del renglón mientras dicen en voz alta el sonido /ch/.



Continúe el ejercicio con la «Ch» mayúscula.


Mi turno.Es La letra «ch» y suena /ch/. Se traza así.Ahora ustedes. Tracen la letra «ch» que suena /ch/.¡Muy bien!, la letra «ch» minúscula se traza así.

Señale la letra «ch» en la pizarra.Escribe la letra «ch» en la pizarra.Espere la respuesta del alumnado.

Señale la pizarra.


María. ¿Qué letra es?¿La letra «ch» minúscula tiene el sonido /ch/?

Escriba la letra «ch» minúscula en la pizarra.Espere la respuesta dela alumna: /la letra ch/.Espere la respuesta dela alumna: /sí/.


Mi turno. Observen cómo escribo la letra «ch».Ahora ustedes. Tracen la letra «ch» cuyo sonido es /ch/ e n sus cuadernos. José te toca. Traza la letra «ch» cuyo sonido es /ch/ en tú cuaderno.María. Traza la letra «ch» cuyo sonido es /ch/ en tú cuaderno.¡Muy bien!, así se traza la letra «ch» minúscula.

Escribe la letra «ch» en la pizarra.Espere a la respuesta del alumnado. Monitorice si es necesario.Espere a la respuesta del alumno. Monitorice si es necesario.Espere a la respuesta dela alumna. Monitorice si es necesario.Señale la pizarra.



12.6A CONOCIMIENTO ALFABÉTICO

Actividad Escribiendo letrasObjetivo Aprender a escribir la letra «ch» minúscula junto a las vocales


Tenga listas la tarjeta alfabética de las letras «ch» y la actividad 12.6 A del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a aprender a escribir la letra «ch» minúscula unida a las vocales, que ya sabemos escribirla. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «ch».

Modelado

Mi turno. Observen cómo escribo la letra «ch» minúscula junto a la vocal «a».Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la letra minúscula junto a la vocal «a».Atentos. Se escribe así.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Escribe la letra «ch» junto la vocal «a».

Escribe la letra «ch» junto la vocal «a».

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto gran-de de la letra minúscula que hace el sonido /ch/. Trácenla junto a la vocal «a» mientras dicen /chaaa/.Sigan trazando la letra «ch» con la vocal «a» has-ta el final del renglón, mientras dicen en voz alta el sonido /chaaa/.



Continúen trazando la letra «ch» hasta el último renglón.


Mi turno. Observen cómo escribo la letra «ch» minúscula junto a la vocal «a».Atentos, la letra «ch» junto a la vocal «a» minús-cula se escribe así.Ahora ustedes. Escriban la letra «ch» minúscula junto a la vocal aen vuestros cuadernos.¡Muy bien!, se escribe así.

Escribe la letra «ch» minúscula junto a la vocal «a» en la pizarra.Escribe la letra «ch» minúscula junto a la vocal a en la pizarra.Espere la respuesta del alumnado.

Señale la pizarra.


María. Escribe la letra «ch» minúscula junto a la vocal «e» a la vez dices su sonido.¿La letra «ch» minúscula junto a la vocal «e» tie-ne el sonido /cheee/?

Espere a la respuesta dela alumna. Monitorice si es necesario.Espere la respuesta dela alumna: /sí/.


Mi turno. Observen cómo escribo la letra «ch» minúscula junto a la vocal «e», tiene el sonido /cheee/.Ahora ustedes. Escriban la letra «ch» minúscula junto a la vocal «e» a la vez que dicen su sonido. ¿La letra «ch» minúscula junto a la vocal «e» tie-ne el sonido /cheee/? José te toca. Escribe la letra «ch» minúscula jun-to a la vocal «a», a la vez que dices su sonido.¿La letra «ch» minúscula junto a la vocal «a» tie-ne el sonido /chaaa/?María. Escribe la letra «ch» minúscula junto a la vocal «e» a la vez que dices su sonido.¿La letra «ch» minúscula junto a la vocal «e» tie-ne el sonido /cheee/?¡Muy bien!, la letra «ch» minúscula junto a la vo-cal «e» se escribe así.

Escribe la letra «ch» minúscula junto a la vocal «e» en la pizarra.

Espere la respuesta del alumnado. Monitorice si es necesario.Espere la respuesta del alumnado: sí.



Espere la respuesta dela alumna.

Espere la respuesta dela alumna: /sí/.

Señale la pizarra.



12.6B CONOCIMIENTO ALFABÉTICO

Actividad Escribiendo letrasObjetivo Aprender a escribir la «Ch» mayúscula


Tenga listas la tarjeta alfabética de las letras «ch» y la actividad 12.6 B del libro del alumno.

DIGO HAGO


Ahora vamos a aprender a escribir la letra «Ch» mayúscula, que ya sabemos escribirla, porque re-cuerden que se hace igual que la letra «ch» mi-núscula pero en grande. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán ustedes.

Enseñe la tarjeta alfabética de la letra «ch»

Modelado

Mi turno. Observen cómo escribo la letra «Ch» mayúscula junto a la vocal «a» minúscula.Pongo mi lápiz en el punto grande. Trazo la pri-mera letra minúscula.Atentos. Se escribe así.

Use la pizarra para mostrar al alumnado cómo realiza cada trazo.Escribe la letra «Ch» mayúscula junto la vocal «a».Escribe la letra «Ch» mayúscula junto la vocal «a».

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Pongan su lápiz en el punto gran-de de la letra mayúscula que hace el sonido /ch/. Trácenla junto a la vocal a mientras dicen /cha-aa/.Sigan trazando la letra «Ch» mayúscula con la vocal «a» hasta el final del renglón, mientras di-cen en voz alta el sonido /chaaa/.




Mi turno. Observen cómo escribo la letra «Ch» mayúscula junto a la vocal «a».Atentos, la letra «Ch» mayúscula junto a la vocal a se escribe así.Ahora ustedes. Escriban la letra «Ch» mayúscula junto a la vocal «a» en sus cuadernos.¡Muy bien!, la letra «Ch» mayúscula junto a la vocal «a» se escribe así.

Escribe la letra «Ch» mayúscula junto a la vocal a en la pizarra.Escribe la letra «Ch» mayúscula junto a la vocal a en la pizarra.Espere la respuesta del alumnado.

Señale la pizarra.


María. Escribe la letra «Ch» mayúscula junto a la vocal «e» a la vez dices su sonido.¿La letra «Ch» mayúscula junto a la vocal «e» tiene el sonido /cheee/?

Espere a la respuesta de la alumna. Monitorice si es necesario.Espere la respuesta dela alumna: /sí/.


Mi turno. Observen cómo escribo la letra «Ch» mayúscula junto a la vocal «e», tiene el sonido /cheee/.Ahora ustedes. Escriban la letra «Ch» mayúscula junto a la vocal «e» a la vez que dicen su sonido. ¿La letra «Ch» mayúscula junto a la vocal «e» tiene el sonido /cheee/? José te toca. Escribe la letra «Ch» mayúscula junto a la vocal «a», a la vez que dices su sonido.¿La letra «Ch» mayúscula junto a la vocal «a» tiene el sonido /chaaa/?María. Escribe la letra «Ch» mayúscula junto a la vocal «e» a la vez que dices su sonido.¿La letra «Ch» mayúscula junto a la vocal «e» tiene el sonido /cheee/?¡Muy bien!, la letra «Ch» mayúscula junto a la vocal «e» se escribe así.

Escribe la letra «Ch» mayúscula junto a la vocal e en la pizarra.

Espere la respuesta del alumnado. Monitorice si es necesario.Espere la respuesta del alumnado: /sí/.



Espere la respuesta de la alumna.


Señale la pizarra.




Actividad ¿Qué sonido tiene?Objetivo Identificar la sílaba que contienen las imágenes



DIGO HAGO


Ahora tenemos que decir que son las imágenes que vemos y unirla con la sílaba que contiene. Primero hago yo un ejemplo y luego seguirán us-tedes.

Modelado

Mi turno. Ahora señalo el primer dibujo de la actividad.¿Qué es el primer dibujo? Es /leche/.Escuchen. El dibujo es /leche/.Unimos el dibujo /leche/ con la sílaba /che/, por-que /leche/ tiene la sílaba /che/ al final.

Señale el dibujo de la leche.

Espere 1 segundo.Une el dibujo con la sílaba «che».

Actividad en grupo

Ahora ustedes. Atentos señalo el dibujo.¿Qué es este dibujo?¿Con que sílaba unimos la palabra /leche/?Unimos el dibujo con la sílaba /che/, porque /le-che/ tiene al final la sílaba /che/.

Señale el dibujo de leche.Espere la respuesta del alumnado: /leche/.Espere la respuesta del alumnado: /con che/.Esperar la ejecución del alumnado. Monitorice si es necesario.


Mi turno. Señalo el dibujo de la leche.Este dibujo es un /leche/.¿Con que sílaba unimos /leche/? Con la sílaba/che/ porque leche empieza por la sílaba /che/.Ahora ustedes. Atentos que señalo un dibujo.¿Qué es este dibujo?¿Con que sílaba unimos /leche/?¡Muy bien!, unimos el dibujo con la sílaba /che/, porque leche empieza por la sílaba /che/.

Señale el dibujo de leche.Alargue el sonido /che/ durante unos segundos.Une el dibujo con la sílaba che.

Señale el dibujo de la leche.Espere la respuesta del alumnado: /leche/.Espere la respuesta del alumnado: /con che/.Esperar la ejecución del alumnado. Monitorice si es necesario.


María. Atenta que señalo otro dibujo.¿Qué es este dibujo?¿Con que sílaba unimos /cuchara/?Unimos el dibujo con la sílaba /cha/, porque cu-chara tiene en la mitad la sílaba /cha/.

Señale el dibujo de la cuchara.Espere la respuesta dela alumna: /una cuchara/.Espere la respuesta de la alumna: /con cha/.Esperar la ejecución dela alumna. Monitorice si es necesario.


Mi turno.¿Qué es este dibujo? Una /cuchara/.¿Con que sílaba unimos /cuchara/? Con /cha/por-que cuchara tiene en la mitad la sílaba /cha/.Ahora ustedes. Atentos que señalo un dibujo.¿Qué es este dibujo?¿Con que sílaba unimos /cuchara/?José te toca. Atento que señalo otro dibujo.¿Qué es este dibujo?¿Con que sílaba unimos /leche/?María. Atenta que señalo otro dibujo.¿Qué es este dibujo?¿Con que sílaba unimos /cuchara/?¡Muy bien! unimos el dibujo con la sílaba /cha/, porque cuchara tiene la sílaba con el sonido /cha/.

Señale el dibujo de la cuchara.Alargue el sonido /cha/ durante unos segundos.Une el dibujo con la sílaba /cha/.

Señale el dibujo de la cuchara. Espere la respuesta del alumnado: /una cuchara/.Esperela respuesta del alumnado: /con cha/.Señale el dibujo de la leche.Espere la respuesta del alumno:/leche/.Espere la respuesta del alumno: /con che/.Señale el dibujo de la cuchara.Espere la respuesta dela alumna: cuchara.Espere la respuesta de la alumna: /con cha/.Esperar la ejecución dela alumna. Monitorice si es necesario.




Actividad ¡A escribir!Objetivo Repasar palabras que contengan la letra «ch»



DIGO HAGO


Vamos a prepararnos para la siguiente actividad. Tenemos que repasar y luego escribir las palabras que tienen en el libro. Primero hago yo un ejem-plo y luego seguirán ustedes.

Modelado

Mi turno. Esta palabra es /chino/. Escuchen. La palabra es /chino/.Ahora la escribo debajo.

Señale la primera palabra.Alargue los sonidos.

Escribir la palabra chino.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Qué palabra es?Repitan, ¿qué palabra es?Ahora escríbanla debajo.

Señale la palabra «chino».Espere la respuesta del alumnado: /chino/.Espere la respuesta del alumnado: /chino/.Espere la ejecución del alumnado. Monitorice si es necesario.


Mi turno.¿Qué palabra es? Esta palabra es /chino/. Escu-chen. La palabra es /chino/.Ahora la escribo debajo.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?

Ahora escríbanla debajo.

¡Muy bien!

Señale la palabra «chino»Alargue los sonidos.

Escribe la palabra «chino».Señale la palabra «chino». Espere la respuesta del alumnado: /chino/.Espere la ejecución del alumnado. Monitorice si es necesario.



Ahora escríbela debajo.

Señale la palabra «chimenea». Espere la respues-ta dela alumna: /chimenea/.Espere la ejecución dela alumna. Monitorice si es necesario.


Mi turno.Esta es la palabra «chimenea». Ahora la escribo debajo.Ahora ustedes. ¿Qué es esto?

Ahora escríbanla debajo.

José te toca. ¿Qué es esto?




¡Muy bien!

Señale la palabra «chimenea».Escribe la palabra «chimenea».

Señale la palabra «chimenea». Espere la respues-ta del alumnado: /chimenea/.Espere la ejecución del alumnado. Monitorice si es necesario.Señale la palabra «chino». Espere la respuesta del alumno: /chino/.Espere la ejecución del alumno. Monitorice si es necesario.Señale la palabra «chimenea». Espere la respues-ta de la alumna: /chimenea/.Espere la ejecución dela alumna. Monitorice si es necesario.



12.9A FLUIDEZ




DIGO HAGO



Modelado

Mi turno. Los sonidos son: /chchchuuupppeeettteee/.Escuchen. La palabra es /chchchuuupp-peeettteee/.

Ponga el dedo debajo de cada letra.Alargue el sonido de cada letra.

Actividad en grupo


¡Muy bien! la palabra que forman estos so-nidos es /chchchuuupppeeettteee/.

Ponga el dedo debajo de cada letra.Espere la respuesta del alumnado: /chchchuuupp-peeettteee/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: chuleta, chicharro, ficha, machete, mochila, chapa, bicho.


Mi turno. /chchchuuupppeeettteee/.Escuchen. La palabra es / chchchuuupp-peeettteee/.Ahora ustedes.¿Cuáles son los sonidos?

¡Muy bien!, la palabra que forman estos so-nidos es /chchchuuupppeeettteee/.

Ponga el dedo debajo de cada letra y alargue los sonidos.

Ponga el dedo debajo de cada letra.Espere la respuesta del alumnado: /chchchuuupp-peeettteee/.


María. Siguiente palabra.¿Cuál es la palabra?

Ponga el dedo debajo de cada letra.Espere la respuesta de la alumna: /chchchiiicccooo/.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿Cuál es la palabra?José, te toca.


María. Siguiente palabra.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos so-nidos es /chchchiiicccooo/.

Ponga el dedo debajo de cada letra /chchchiiicccooo /.Espere la respuesta del alumnado: /chchchiiicccooo/.Ponga el dedo debajo de cada letra /chchchuuupp-peeettteee/.Espere la respuesta del alumno: /chchchuuupppeeett-teee/.Ponga el dedo debajo de cada letra /chchchiiicccooo/.Espere la respuesta de la alumna: /chchchiiiccccooo/.

Ficha anexa 12.9A

chupete chico chuleta chicharro ficha machetemochila chapa bicho



12.9B FLUIDEZ




DIGO HAGO



Modelado Mi turno. La palabra es /chupete/. Deslice el dedo debajo de la palabra y léala.

Actividad en grupo

Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien! la palabra que forman estos so-nidos es /chupete/.

Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /chupete/.

Continúe el proceso con las siguientes palabras: chuleta, chicharro, ficha, machete, mochila, chapa, bicho.


Mi turno. La palabra es /chupete/.Escuchen. La palabra es /chupete/.Ahora ustedes.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos so-nidos es /chupete/.


Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta del alumnado: /chupete/.


María. Siguiente palabra.¿Cuál es la palabra?

Deslice el dedo debajo de la palabra.Espere la respuesta de la alumna: /chico/.


Mi turno.Ahora ustedes. ¿Cuál es la palabra?José, te toca.¿Cuál es la palabra?María.¿Cuál es la palabra?¡Muy bien!, la palabra que forman estos so-nidos es /chico/.

Deslice el dedo debajo de la palabra y léala: /chico/.Espere la respuesta del alumnado: /chico/.Deslice el dedo debajo de la palabra: «chupete».Espere la respuesta del alumno: /chupete/.Deslice el dedo debajo de la palabra: «chico».Espere la respuesta de la alumna: /chico/.

Ficha anexa 12.9B

chupete chico chuleta chicharro ficha machetemochila chapa bicho



12.10 FLUIDEZ

Actividad Estiramos y leemos frasesObjetivo Desarrollar la lectura de frases



DIGO HAGO


Ahora vamos a decir palabras estirando los sonidos, luego se lee la palabra y por último se lee la frase. Primero hago yo uno de ejemplo y luego empiezan ustedes.

Deslice el dedo por debajo de cada palabra. Los alumnos deben alargar los sonidos a medida que los toca.

Modelado

Mi turno. La primera palabra es /lllaaa/.Escuchen. La palabra es /lllaaa/.La segunda palabra es /nnniiiñññaaa/.La tercera es «aaappplllaaassstttóoo».

La siguiente palabra es «aaalll».La siguiente palabra es «bbbiiichch-chooo».Ahora leemos la frase entera rápido: «La niña aplastó al bicho».

Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra.Deslice el dedo por debajo de la palabra./aaappplllaaassstttóoo/. Deslice el dedo por debajo de la palabra./aaalll/. Deslice el dedo por debajo de la palabra./bbbiiichchchooo/. Deslice el dedo por debajo de la pala-bra.

Actividad en grupo


Deslice el dedo palabra por palabra. Continúe con el mis-mo proceso que en el modelado.Espere la ejecución del alumnado.



Mi turno.

La frase que he estirado es: «Samuel fue a soplar la tarta».Ahora ustedes.


Deslice el dedo por las palabras de la frase, a la vez que la estira. /lllaaa nnniiiñññaaaaa appplllaaassstttooo aaalll bbbiiiccchhhooo/.

Deslice el dedo por debajo de las palabras de la frase. Es-pere la respuesta del alumnado.Espere la respuesta del alumnado: /la niña aplastó al bicho/.


María. Te toca.


Deslice el dedo por debajo las palabras de la frase «el bebé tiene un chupete». Espere a la ejecución de la alumna.Espere la respuesta de la alumna: /el bebé tiene un chupete/.


Mi turno.

Ahora ustedes.


José te toca.



¡Muy bien!

Deslice el dedo por debajo las palabras de la frase: «el bebé tiene un chupete», a la vez que estira cada palabra.Deslice el dedo por las palabras de la frase: «el bebé tiene un chupete». Espere la respuesta de los alumnos.Espere la respuesta de los alumnos: /el bebé tiene un chu-pete/Deslice el dedo por debajo de las palabras de la frase: «La niña aplastó al bicho». Espere la respuesta del alumno.Espere la respuesta del alumno: /La niña aplastó al bicho/.Deslice el dedo por debajo de las palabras de la frase: «el bebé tiene un chupete». Espere la respuesta de la alumna.Espere la respuesta de la alumna: /el bebé tiene un chupe-te/.



Ficha anexa 12.10

La niña aplastó al bicho.El bebé tiene un chupete.

Laura pintó la chapa del auto.La hiena tiene una chuleta.

Mario dio el machete a su padre.



12.11 VOCABULARIO

Actividad Palabras encadenadasObjetivo Ampliar el número de palabras conocidas


No es necesaria la utilización de material.

DIGO HAGO


Ahora voy a decirles una palabra y tendrán que decirme una palabra que empiece por el último sonido de esa palabra. Primero hago un ejemplo y luego siguen ustedes.

Modelado

Mi turno. La palabra es /chupa/Tengo que decir una palabra que empiece por el último sonido en chupa que es…/a/.La palabra que empieza por el sonido /a/ es: /araña/. Y además decir su significado: una araña es un insecto con varias patas.

Actividad en grupo La actividad es individual.Práctica correctiva

de grupoLa actividad es individual.


Llame por turnos individuales. María di una pa-labra que empiece por el sonido /a/.¿Qué es una antena?

Espere a la respuesta de la alumna: /antena/.

Espere a la respuesta de la alumna.Continúe el proceso con el último sonido de cada palabra


Mi turno. La palabra es antena. Una antena es un aparato que se utiliza para captar la señal y poder ver la televisión.Ahora ustedes. ¿Qué es una /antena/?José te toca. La palabra era /antena/, busca otra palabra que empiece por el último sonido de la palabra /antena/.¿Qué es un /armario/?María. Te toca. Di una palabra que empiece por el último sonido en /armario/.¿Qué es un oso?¡Muy bien!

Espere a que los alumnos levanten la mano.Espere a la respuesta del alumno: /armario/

Espere a la respuesta del alumno.Espere a la respuesta de la alumna: /oso/




PROGRAMA LETRA

Material adicional para trabajar la fluidez

Este cuaderno pertenece a:

Nombre y apellidos: ______________________________________________________________________________

Colegio: _________________________________________________________________________________________

Curso y grupo: ___________________________________________________________________________________



LIBRO III

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5



Frases para trabajar fluidez en el libro III



Unidad 2



Esta es Selena.



Este es Luis.



Luis está pensando.



Luis piensa en las papas.



El león y Selena disfrutan de las papas.



Al final, se marcha satisfecho.



Unidad 3



Luis se marcha de paseo.



Luis mira unas ruinas.



Un oso y un mono miran a Luis desde la montaña.



El oso se pone de pie.



¡Mira! ¡Son melones!



Unidad 4



El loro se ha perdido.



El loro está metido entre las ramas.



El loro está saludando.



El loro está disfrutando del melón.



Unidad 5



Tomás y María son el papá y la mamá de Luis.



Mamá sueña con tener una mansión.



Los papás del león charlan en la mesa.

Documents

LIBRO 3 PROFESOR