179

CONCLUSIONES

La escuela, segunda institución socializadora después de la familia,

juega un papel fundamental en la construcción de ciudadanía; en razón de

ser la única institución que posee un amplio alcance en la mayor parte de

sectores de la sociedad, siendo entonces el medio ideal para generar

aprendizajes básicos para la convivencia pacífica y democrática, para lo cual

se hace necesario poder contar con escuelas en donde se evidencien

verdaderas prácticas ciudadanas.

La escuela debe propiciar en los niños, niñas y jóvenes, el conocimiento,

valoración y disfrute de la herencia del pasado como parte de su presente y

su futuro, y la formación ciudadana debe basarse, fundamentalmente, en la

búsqueda de esa herencia, esa memoria, de lo que somos, a lo que

pertenecemos y de lo que como comunidad hemos sido capaces de

construir. Es decir, el conocimiento, respeto, valoración, conservación y

transformación de nuestro patrimonio histórico, político y cultural: el carnaval.

La apropiación curricular del carnaval en instituciones educativas, debe

ser un proceso pedagógico centrado en las percepciones, conocimientos y

valores que subyacen en la sociedad, y convertido en un recurso para el

aprendizaje, capaz de conectar al ciudadano con su diversidad cultural y su

contexto. La actual estructura educativa dificulta y en algunos casos no

permite la apropiación de los bienes patrimoniales locales, el carnaval en el

caso de la ciudad de Barranquilla, como representación del pasado, presente

y futuro de la vida cotidiana de la ciudad, así como de su identidad.

La condición de transversalidad del carnaval, afecta, las asignaturas,

pero va más allá, al permitir objetivos y actividades más generales. Se trata,

en últimas una propuesta educativa que debe ser firmada por toda la

institución educativa, plasmada en el PEI, planeada en el currículo y

operacionalizada en las actividades en el aula de clases y fuera de ella.

180

Se observa que, en las instituciones educativas de la ciudad, existe una

cierta carencia de intencionalidad educativa concreta y de integración

curricular y que, cuando se da, es a partir de proyectos personales de

docentes innovadores, activos, lo cual debilita su sostenibilidad a largo plazo.

Actualmente existen numerosas propuestas que merecen ser destacadas y

una presencia del patrimonio en el currículo, que comienzan a sentar las

bases de lo que entendemos como un campo emergente en la educación

actual: la educación patrimonial.

Las acciones educativas que trabajan desde, para y a través del

patrimonio, son una eficaz herramienta para formar en los estudiantes

personalidades críticas y reflexivas, capaces de comprender y comprenderse

en un mundo globalizado. El reto de asumir al Carnaval como laboratorio

cultural con enfoque pedagógico para la formulación de propuestas que

aborden y asuman la realidad como contenedora de educación desde una

perspectiva múltiple y diversa, que abra a los niños, niñas y jóvenes, la

posibilidad no sólo de disfrutar la fiesta, sino de poder conocerla, respetarla y

valorarla como parte del proceso de formación integral del individuo.

El Carnaval de los Niños, creado en 1991, es uno de esos espacios

desde donde se promueve la participación protagónica y activa de los niños y

niñas en el Carnaval de Barranquilla, y con el cual se garantiza la continuidad

de un patrimonio que hoy no sólo pertenece a los barranquilleros, sino a toda

la humanidad. A él no lo podemos mirar únicamente como un multitudinario

desfile de una tarde de domingo, es una escuela abierta a la vida, desde

donde se hila con finas hebras nuestro raído tejido social.

181

RECOMENDACIONES

El Estado desde las Secretarias de Educación y Cultura, en los niveles

departamental y Distrital, deben poner en marcha desde la institucionalidad

una política pública que estimule la investigación en temáticas asociadas a la

educación patrimonial, a través de concursos y foros donde se visibilicen y

socialicen las experiencias exitosas, al tiempo que se entreguen

reconocimiento que promuevan estímulos en las relaciones carnaval y

educación.

Realizar un inventario de las instituciones educativas y docentes que

vienen implementando proyectos pedagógicos para relacionar el carnaval

con la educación, aspecto que se encuentra poco explorado, de igual

manera, se requiere sistematizar esas las experiencias y discutir los aciertos

y fracasos de las estrategias aplicadas, con la creación y puesta en marcha

de una red distrital de docentes innovadores en la educación patrimonial.

Resaltar el importante papel del Carnaval de los niños, sin lugar a dudas,

la mayor experiencia pedagógica en la búsqueda de encontrar la relación

carnaval y educación, espacio de enriquecimiento en el que niños, niñas y

jóvenes, gozan la fiesta con autonomía y libertad, mientras se convierten en

guardianes de la tradición folclórica y cultural.

182

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189

_____________________________________________________

ANEXOS

190

_____________________________________________________

ANEXO “A”

Guía de tópicos para la entrevista individual dirigida a directivos docentes y estudiantes

191

Guía de tópicos para la entrevista individual dirigida a directivos docentes y estudiantes

Presentación:

Con esta entrevista enfocada individual dirigida a directivos docentes y estudiantes de instituciones educativas de Barranquilla, se indagó acerca de las experiencias, opiniones, criterios, necesidades, deseos, satisfacción y otro tipo de información cualitativa de la relación: carnaval y educación, y la apropiación curricular de este en las mismas. Objetivo: Analizar las percepciones, experiencias y vivencias de los

directivos docentes y estudiantes de instituciones educativas de Barranquilla, con respecto a relación carnaval y educación.

Temática: Pregunta 1. Desde tu punto de vista ¿Qué se entiende por Carnaval de Barranquilla como contribución al fortalecimiento de la Educación? Pregunta 2. ¿Cuáles son las estrategias de la institución para involucrar a los actores de la comunidad educativa en los procesos de apropiación curricular del carnaval? Pregunta 3. ¿Cuáles son las actividades implementadas en la institución educativa para la apropiación del carnaval? Pregunta 4. ¿Cómo es la metodología implementada en la institución educativa, para la apropiación del Carnaval? Pregunta 5. ¿De qué manera el Carnaval de Barranquilla se puede constituir en referente pedagógico, y cuál sería el impacto que se lograría?

192

_____________________________________________________

ANEXO “B”

Instituciones Educativas Oficiales Distrito De Barranquilla, 2016.

193

Instituciones Educativas Oficiales Distrito De Barranquilla, 2016.

194

195

196

197

198

_____________________________________________________

ANEXO “C”

Distribución de los informantes clave por institución educativa y localidad

199

Distribución de los informantes clave por institución educativa y

localidad

Localidad Instituciones Cantidad de Informantes Clave

SUR ORIENTE I.E.D MARCO FIDEL SUAREZ

I.E.D LA MAGDALENA I.E.D DEL BARRIO SIMÓN BOLIVAR

6

NORTE CENTRO HISTÓRICO

COLEGIO DE BARRANQUILLA I.E.D BRISAS DEL RIO 4

SUR OCCIDENTE I.E.D INOCENCIO CHINCA

I.E.D SALVADOR ENTREGAS I.E.D SARID ARTETA

I.E.D NUEV GRANADA 8

METROPOLITANA I.E.D CONCENTRACIÓN CEVILLAR MEIRA DEL MAR 4

RIOMAR I.E.D CANAHUATE I.E.D SAN VICENTE 4

TOTAL 26 Fuente: Elaboración propia (2017)

200

_____________________________________________________

ANEXO “D”

Instituciones Educativas Oficiales seleccionadas por Localidad

201

Instituciones Educativas Oficiales seleccionadas por Localidad LOCALIDAD SURORIENTE INST. EDUC. DIST. LA MAGDALENA CEB # 159 ZAYLAYA TORRES SALAZAR INST. EDUC. DIST. MARCO FIDEL SUAREZ OSCAR MARRIAGA FERRER CR. 6B # 36B-46 LOCALIDAD METROPOLITANA INST. EDUC. DIST. CONCENTRACION CEVILLAR (ANT. C.E.B. # 099) MAIRA ELENA AGUILAR GUERRERO CL. 46B # 14-65 INST. DIST. TEC. MEIRA DEL MAR (ANT. C.E.B. # 145) LUIS ANTONIO RUBIO DE LA HOZ CR 13 #56-21 LOCALIDAD RIOMAR COL DISTRITAL SAN VICENTE DE PAUL (La Playa) SOR. MARIA CANDELARIA CORVA LOZANO CR. 10 #5-136 COLEGIO DISTRITAL EL CAÑAHUATE CEB - 034 LUZ MARINA LUNA MORENO CR. 10A # 17-65 LOCALIDAD NORTE CENTRO HISTORICO COLEGIO DE BARRANQUILLA CODEBA ANIBAL COTES OJEDA CLL. 68 # 47-64 INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL BRISAS DEL RIO CEB - 157 ELIZABETH RODRIGUEZ ARIZA VIA 40 # 46A - 50 LOCALIDAD SUROCCIDENTE CENTRO DE EDUCACION SALVADOR ENTREGAS C.E.B. # 174

202 MARTHA PATRICIA GOMEZ PAEZ CR. 21 #57 - COLEGIO DIST. MARIA INMACULADA C.E.B. # 019 NANCY HENRIQUEZ DE ROA CR.29 #70B - 62 COLEGIO DIST. SARID ARTETA DE VASQUEZ (ANT. C.E.B. # 035) ANA SILVIA VANSTRAHLEN BARROS CR. 18 # 47-72 INST. EDUC. DIST. INOCENCIO CHINCA INEDICH GENOVEVA HERRERA MARTINEZ CL 53 D # 21B - 181