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126
CONCLUSIONES
Después de discutidos los resultados se observó para el primer
objetivo, que expuso Identificar los tipos de estrategias preinstruccionales,
coinstruccionales y postinstruccionales para el aprendizaje significativo
utilizadas por los docentes para la resolución de conflictos en el aula en
estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca –
Magdalena mediante las respuestas emitidas por medio del instrumento de
recolección de datos aplicados a los docentes de las instituciones educativas
oficiales del Municipio de Aracataca – Magdalena las tendencias se
visualizaron poco favorables, debido a que los docentes manifestaron poco
apego a las estrategias preinstruccionales.
Lo que significa que no tienen un punto de partida fundamentado en el
estudiante, significando esto que basan su praxis educativa en estrategias
centradas en los contenidos. Esto repercute en las estrategias
cointruccionales y preinstruccionales, ya que siguen arrastrando las
deficiencias antes mencionadas.
En referencia al segundo objetivo, el cual comprendió en describir los
principios para el aprendizaje significativo en estudiantes de instituciones
educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena, se evidencio
que las tendencias de los tipos de estrategias son desfavorables respecto a
conocer las dificultades de los estudiantes, ya que no se inicia con una
diagnosis de su realidad y de los conocimientos que ya poseen. Sin
127
embargo, en cuanto a los indicadores dominio de los contenidos y ambientes
adecuados, la tendencia fue favorable, siendo que los docentes manifestaron
manejar con eficiencia los contenidos y adecuan el ambiente para lograr los
objetivos académicos.
Finalmente, para el tercer objetivo, que pretendió caracterizar los tipos
de aprendizaje significativo en los estudiantes de instituciones educativas
oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena. Se observó que los
docentes los reconocen utilizando el aprendizaje por conceptos y
descubrimientos según manifestaron los mismos.
128
RECOMENDACIONES
Se recomienda, establecer lineamentos teóricos – prácticos y
exponerlos, de manera que los docentes reconozcan las ventajas de la
implementación de estrategias para el aprendizaje significativo, de manera
que los estudiantes asimilen los contenidos como conocimientos prácticos y
funcionales.
Por otra parte, es necesario implementar recursos estratégicos que
sean más acordes a la realidad de los estudiantes. Es decir, realizar
actividades estratégicas: como un diagnóstico pedagógico, lo cual le
permitirá identificar el conocimiento que poseen, entendiendo, las
experiencias previas y hasta dónde han alcanzado el conocimiento, así como
los intereses y preferencias que indican al docente por donde puede impulsar
la motivación; además, mediante esta indagación, es posible conocer la
madurez que tiene el estudiante, la forma, el ritmo y el estilo de aprendizaje.
129
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135
ANEXOS
136
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR RAFAEL BELLOSO CHACÍN
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS OFICIALES DE ARACATACA - MAGDALENA
Trabajo Especial de Grado para Optar al Título de Doctor en Ciencias
de la Educación
Autora: María de Lourdes Rúa Quintero C.I. N.-36556408
E-mail: [email protected] Tutor: Dr. José Castellano
C.I. N.-7785651 E-mail: [email protected]
Maracaibo, Junio de 2017
117
Ciudadano
Experto Evaluador
Reciba un cordial saludo, a través del presente formulario, solicito su
colaboración para la revisión y juicio como experto en relación al cuestionario
que está dirigido a recolectar información sobre: ESTRATEGIAS PARA EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
EN ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DE
ARACATACA - MAGDALENA.
El juicio está dirigido a establecer si el instrumento formulado cumple
con las exigencias de estar inserto en el adecuado contexto teórico y si sus
elementos fueron seleccionados tomando como fundamento dicho contexto.
Se ha procedido a construir un instrumento para facilitar la recolección
de información útil sobre el proceso de validación del contenido, con criterios
claros, por lo cual se agradece responder según las instrucciones.
Siendo por todos, su reconocida trayectoria y experiencia académica,
ha sido designado como experto.
Atentamente,
María de Lourdes Rúa Quintero
118
GUÍAS PARA EVALUAR LA VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO
INSTRUCCIONES GENERALES
1. A continuación encontrará enunciados que corresponden al objetivo
general y a los objetivos específicos de la investigación, seguidos de las
variables y sus indicadores.
2. Es importante analizar cada uno de los ítems.
3. Para emitir un juicio encontrará la tabla de corrección del cuestionario,
dirigido a docentes y estudiantes de las Instituciones Educativas
Oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena, objeto de estudio
donde usted debe anotar si es adecuada o inadecuada su pertinencia y
la redacción de los ítems.
4. Luego se presenta una tabla de juicio del experto, donde debe señalar
todos aquellos aspectos que, a su juicio, son importantes para validar el
contenido.
5. Coloque todas las observaciones a que haya lugar y recuerde evaluar
cada ítem en relación al objetivo respectivo.
6. Si es de su consideración que el presente instrumento cumple con los
requisitos exigidos, firme por favor, el acta de validación correspondiente.
Muchas gracias,
María de Lourdes Rúa Quintero
119
1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO
Nombre y apellido Lisbeth J. Villalobos Fernández Cedula de identidad V. 9.798.168 Institución donde labora U.E.Arq, San Isidro Labrador Cargo que desempeña Docente Título de pregrado Lcda. Educación Lengua y Literatura Otorgado por Universidad Católica Cecilio Acosta Título de Postgrado MSc. Educación Superior, Mención Educación
Universitaria Otorgado por Universidad Fermín Toro Otros Títulos Esp. Metodología de la investigación Otorgado por Universidad Rafael Urdaneta Otros Títulos MSc. Planificación Educativa Otorgado por Universidad del Zulia Otros Títulos Dra. Ciencias de la Educación Otorgado por Universidad Fermín Toro
2. Título de la Investigación
Estrategias para el aprendizaje significativo en la resolución de
conflictos en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio
de Aracataca - magdalena.
Observaciones: 3. Objetivos de la Investigación
3.1.- Objetivos General
Proponer lineamientos teórico - prácticos sobre estrategias para el
aprendizaje significativo en la resolución de conflictos en el aula en
estudiantes de instituciones educativas oficiales del Municipio de Aracataca –
Magdalena.
120
3.2.- Objetivos Específicos
Identificar las estrategias para el aprendizaje significativo utilizadas por
los docentes en la resolución de conflictos en estudiantes de instituciones
educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena.
Determinar los principios para el aprendizaje significativo en estudiantes
de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca –
Magdalena.
Establecer el tipo de aprendizaje significativo en los estudiantes de
instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Diseñar lineamientos teórico - prácticos sobre estrategias para el
aprendizaje significativo en la resolución de conflictos en estudiantes de
instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena.
4. Sistema de Variables.
Al respecto, Ramírez (2002), señala, “es necesaria para unir el estudio
de variables las definiciones nominales, conceptuales y operacionales ambas
esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigación, ya que los datos
deben ser recogidos en términos de hechos observables”. Esto indica que las
variables representan a los elementos, factores o términos que pueden
asumir diferentes valores cada vez que son examinados, o que reflejan
distintas manifestaciones según sea el contexto en el que se presentan.
121
En concordancia a las variables consideradas en el presente estudio, se
precisa a continuación su definición nominal, conceptual y operacional, de
acuerdo a las dimensiones e indicadores que permitieron su evaluación en
esta investigación.
Definición Nominal:
V. Estrategias para el Aprendizaje Significativo Definición Conceptual: Ausubel, (2002; p. 140), postula que “el aprendizaje
significativo implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas,
conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva”.
Definición Operacional: El aprendizaje significativo es aquel donde se
activan los conocimientos que poseen los estudiantes, para que puedan
relacionarlos con nueva información, es así como la variable estrategias de
aprendizaje significativo para efectos de esta investigación operacionalmente
se medirá a través de dos dimensiones.
La primera tipos de estrategias para el aprendizaje, significativo
representada por tres sub dimensiones; estrategias preinstruccionales, y sus
unidades de análisis; estrategias para la organización de conocimientos
previos, estrategias para la declaración de objetivos; la sub dimensión,
estrategias coinstruccionales y sus tres indicadores: estrategias de Ilustración
en el aprendizaje significativo, estrategias de contextualización de
contenidos,estrategias de analogías para el aprendizaje significativo: en
122
cuanto a la sub dimensión, estrategias postinstruccionales y sus unidades de
análisis: estrategias de preguntas intercaladas, mapa conceptual y resumen;
la segunda dimensión principios para el aprendizaje significativo, con sus tres
indicadores: conocer las dificultades de los estudiantes, dominio de los
contenidos y ambientes adecuados. Por último, la dimensión tipos de
aprendizaje significativo con sus tres indicadores: aprendizaje de conceptos,
aprendizaje por descubrimiento y proposiciones.
117 Objetivos Específicos Variable Dimensión Subdimensión Indicador
Identificar el tipo de estrategias para el aprendizaje significativo utilizado por los docentes en la resolución de conflictos en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Estra
tegi
as p
ara
el a
pren
diza
je s
igni
ficat
ivo
Tipos de estrategias
para el aprendizaje significativo
Estrategias preinstruccionales
Estrategias para activar los conocimientos previos
Estrategias para la declaración de objetivos Estrategias para la organización de conocimientos previos.
Estrategias coinstruccionales
Estrategias de Ilustración en el aprendizaje significativo
Estrategias de contextualización de contenidos
Estrategias de analogías para el aprendizaje significativo
Estrategias postinstruccionales
Estrategias de preguntas intercaladas
Mapa conceptual Resumen
Determinar los principios para el aprendizaje significativo en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena.
Principios para el
aprendizaje significativo
Conocer las dificultades de los estudiantes Dominio de los contenidos
Ambientes adecuados
Establecer el tipo de aprendizaje significativo en los estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Tipos de aprendizaje significativo
Aprendizajes de conceptos Aprendizajes por descubrimiento
Proposiciones
Diseñar lineamientos teórico - prácticos sobre estrategias para el aprendizaje significativo en la resolución de conflictos en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Producto del estudio
117
6. Instrumentos
Según lo explicado en esta investigación será utilizada la modalidad
de cuestionarios, para lo cual se construyen dos (02) instrumento contentivo
de (36) ítems dirigido a docentes y estudiantes de instituciones educativas
oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena, con la finalidad de lograr
obtener mayor información sobre las variables estudiadas.
Observaciones:_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
89
Variable: Estrategias para el Aprendizaje Significativo (instrumento dirigido a los docentes)
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como docente:
Siempre, Casi siempre, Algunas Veces Obj. Variable Dimen. Indic. Reda. P N P N P N P N A I
Identificar el tipo de estrategias para el aprendizaje significativo utilizado por los docentes en la resolución de conflictos en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Tipo de estrategias para el aprendizaje
significativo (Estrategias
Preinstruccionales)
Estrategias para activar
los conocimientos
previos
1.- ¿Realiza actividades para conocer la información que manejan los estudiantes sobre un tema?
2.- ¿Utiliza estrategias para explorar los conocimientos previos de los estudiantes?
3.- ¿Emplea estrategias que permitan vincular el conocimiento previo con el conocimiento nuevo?
Estrategias para la
declaración de objetivos
4.- ¿Se da a conocer la finalidad del material utilizado para que el estudiante pueda entenderlo y manejarlo?
5.- ¿Explica los objetivos del contenido para facilitar la comprensión de la temática a los estudiantes?
6.- ¿Especifica las actividades, contenidos y los resultados esperados al momento de abordar el tema académico?
Estrategias para la
organización de
conocimientos previos
7.- ¿Explica los puntos a tratar en cada tema para que el estudiante relacione estos puntos con sus experiencias?
8.- ¿Desarrolla estrategias para que los estudiantes puedan organizar la información que poseen sobre la temática a tratar?
9.- ¿Permite al alumno establecer las relaciones entre la información que se ha de aprender y los conocimientos que poseen, para crear un clima favorable para el desarrollo de la actividad en el aula de clase?
Fuente: Elaboración propia. (2017)
90
Fuente: Elaboración propia. (2017)
P= Pertinente NP= No Pertinente A= Adecuada I= Inadecuada
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como docente:
Siempre, Casi siempre. Algunas Veces Obj. Variable Dimen. Indic. Reda.
P N P N P N P N A I
Identificar el tipo de estrategias para el aprendizaje significativo utilizado por los docentes en la resolución de conflictos en el aula en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Estrategias utilizadas por los
docentes (Estrategias
Coinstruccionales)
Estrategias de Ilustración en el
aprendizaje significativo
10.- ¿Representa los conceptos de una teoría o tema específico de forma visual?
11.- ¿Se establece mediante actividades visuales una relación directa y personal entre el estudiante y la temática?
12.- ¿Realiza actividades ilustrativas para activar los conocimientos previos de los estudiantes a manera de facilitar la comprensión del contenido de un tema?
Estrategias de contextualización
de contenidos
13.- ¿Ejemplifica los contenidos del tema con experiencias de los estudiantes?
14.- ¿Utiliza como recursos las experiencias de los estudiantes para presentar un tema?
15.- ¿Relaciona la información del entorno con el contenido académico para hacer más fácil su asimilación?
Estrategias de analogías para el
aprendizaje significativo
16.- ¿Utiliza estrategias que sirvan para comparar dos dominios de conocimiento que mantienen una cierta relación de semejanza entre sí?
17.- ¿Realiza actividades que le permitan al estudiante comparar el contenido con su realidad?
18.- ¿Realiza comparaciones estableciendo la relación entre los conocimientos que los estudiantes poseen con el tema que se les va a presentar?
91
Fuente: Elaboración propia. (2017)
P= Pertinente NP= No Pertinente A= Adecuada I= Inadecuada
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como docente: Siempre Casi siempre. Algunas Veces
Obj. Variable Dimen. Indic. Reda. P N P N P N P N A I
Identificar el tipo de estrategias para el aprendizaje significativo utilizado por los docentes en la resolución de conflictos en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Est
rate
gias
util
izad
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or lo
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cent
es
(Est
rate
gias
Pos
tinst
rucc
iona
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Estrategias de
preguntas intercaladas
19.- ¿Realiza actividades para generar en el alumno la formación de una visión integradora e incluso crítica del material?
20.- ¿Emplea estrategias para mantener la atención del estudiante, durante la exposición del tema?
21.- ¿Utiliza herramientas que permiten al alumno tener una visión más clara del tema?
Mapa conceptual
22.- ¿Establece los mapas conceptuales para que el estudiante pueda comprender los conceptos con el fin que queden fijados en la estructura cognitiva?
23.- ¿Utiliza estrategias para que los estudiantes puedan obtener la compresión mediante el impacto visual sobre un tema específico?
24.- ¿Propone actividades con la finalidad que los estudiantes puedan representar relaciones o vínculos significativos entre conceptos y que lo haga en forma de proposiciones?
Resumen
25.- ¿Establece la síntesis del contenido donde se enfatizan los puntos de la información para medir el grado de asimilación de la temática?
26.- ¿Realiza actividades para que los estudiantes organicen la información presentada y de este modo facilitar el aprendizaje por efecto de la repetición selectiva del contenido?
27.- ¿Estimula al estudiante a expresar ideas para que pueda comunicar sus opiniones desde la perspectiva de sus saberes?
92
Fuente: Elaboración propia. (2017)
P= Pertinente NP= No Pertinente A= Adecuada I= Inadecuada
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como docente: Siempre Casi siempre. Algunas Veces
Obj. Variable Dimen. Indic. Reda. P N P N P N P N A I
Determinar los principios para el aprendizaje significativo en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena.
Prin
cipi
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ara
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pren
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ficat
ivo
Conocer las dificultades
de los estudiantes
28.- ¿Realiza actividades para generar una buena comunicación con los estudiantes?
29.- ¿Planifica estrategias para que cada uno de los estudiantes se adapte y reciba la información de manera que pueda entenderla y procesarla para alcanzar los objetivos académicos?
30.- ¿Reconoce la forma en que los estudiantes asimilan la información?
Dominio de los
contenidos
31.- ¿Emplea estrategias que faciliten la transferencia de unos contextos a otros?
32.- ¿Identifica los puntos más complejos de los contenidos para utilizar las estrategias más adecuadas para abordar esos temas específicos?
33.- ¿Reconoce los lineamientos idóneos para abordar los contenidos y transmitir un ambiente de confianza?
Ambientes adecuados
34.- ¿Direcciona las estrategias a alcanzar el objetivo de la temática?
35.- ¿Establece el ambiente idóneo para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje atendiendo a las características o recursos que éstas requieren para su efectivo desarrollo?
36.- ¿Crea ambientes de aprendizaje que favorezcan la adquisición de competencias de los educandos?
93
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como docente:
Siempre Casi siempre. Algunas Veces Obj. Variable Dimen. Indic. Reda.
P N P N P N P N A I
Establecer el tipo de aprendizaje significativo en los estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Tipo
s de
Apr
endi
zaje
Sig
nific
ativ
o Aprendizajes de conceptos
37.- ¿Promueve el aprendizaje de nuevas ideas mediante la compresión que el estudiante tiene sobre los conceptos que posee en su estructura cognitiva para establecer la relación con la nueva información?
38.- ¿Fomenta interacciones entre los saberes previos de los estudiantes con los nuevos conocimientos de manera que adquieran significado para ellos?
39.- ¿Vincula la información conceptual que el alumno tiene con la nueva información para que él construya su propio concepto y esta quede almacenado de manera permanente en su estructura cognitiva?
Aprendizaje por
descubrimiento
40.- ¿Promueve que el aprendiz adquiera los conocimientos por sí mismo?
41.- ¿Involucra al alumno en actividades para que reordene la información y pueda integrarla a su estructura cognitiva de manera que se produzca el aprendizaje deseado. ?
42.- ¿Promueve la reorganización de la información que poseen los estudiantes, para transformarla y combinarla de manera que se produzca el aprendizaje significativo?
Proposiciones
43.- ¿Desarrolla estrategias para que el alumno forme frases que contienen dos o más conceptos?
44.- ¿Busca la forma de resaltar las ideas que resultan significativas para el estudiante a manera de activar los conocimientos previos?
45.- ¿Emplea estrategias para combinar las palabras con un referente distinto de manera que cobre sentido en la mente del estudiante?
Fuente: Elaboración propia. (2017)
P= Pertinente NP= No Pertinente A= Adecuada I= Inadecuada
94
Variable: Estrategias para el Aprendizaje Significativo (instrumento dirigido a los estudiantes)
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como estudiante considera que el docente:
Siempre, Casi siempre, Algunas Veces Obj. Variable Dimen. Indic. Reda.
P N P N P N P N A I
Identificar el tipo de estrategias para el aprendizaje significativo utilizado por los docentes en la resolución de conflictos en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Tipo de estrategias para el aprendizaje
significativo (Estrategias
Preinstruccionales)
Estrategias para activar
los conocimientos
previos
1.- ¿Realiza actividades para conocer la información que manejan los estudiantes sobre un tema?
2.- ¿Utiliza estrategias para explorar los conocimientos previos de los estudiantes?
3.- ¿Emplea estrategias que permitan vincular el conocimiento previo con el conocimiento nuevo?
Estrategias para la
declaración de objetivos
4.- ¿Se da a conocer la finalidad del material utilizado para que el estudiante pueda entenderlo y manejarlo?
5.- ¿Explica los objetivos del contenido para facilitar la comprensión de la temática a los estudiantes?
6.- ¿Especifica las actividades, contenidos y los resultados esperados al momento de abordar el tema académico?
Estrategias para la
organización de
conocimientos previos
7.- ¿Explica los puntos a tratar en cada tema para que el estudiante relacione estos puntos con sus experiencias?
8.- ¿Desarrolla estrategias para que los estudiantes puedan organizar la información que poseen sobre la temática a tratar?
9.- ¿Permite al alumno establecer las relaciones entre la información que se ha de aprender en la actividad en el aula de clase?
Fuente: Elaboración propia. (2017)
95
Fuente: Elaboración propia (2017)
P= Pertinente NP= No Pertinente A= Adecuada I= Inadecuada
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como estudiante considera que el docente:
Siempre, Casi siempre. Algunas Veces Obj. Variable Dimen. Indic. Reda. P N P N P N P N A I
Identificar el tipo de estrategias para el aprendizaje significativo utilizado por los docentes en la resolución de conflictos en el aula en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Estrategias utilizadas por los docentes (Estrategias
Coinstruccionales)
Estrategias de
Ilustración en el
aprendizaje significativo
10.- ¿Representa los conceptos de una teoría o tema específico de forma visual?
11.- ¿Se establece mediante actividades visuales una relación directa y personal entre el estudiante y la temática?
12.- ¿Realiza actividades ilustrativas para activar los conocimientos previos de los estudiantes a manera de facilitar la comprensión del contenido de un tema?
Estrategias de
contextualización de
contenidos
13.- ¿Ejemplifica los contenidos del tema con experiencias de los estudiantes?
14.- ¿Utiliza como recursos las experiencias de los estudiantes para presentar un tema?
15.- ¿Relaciona la información del entorno con el contenido académico para hacer más fácil su asimilación?
Estrategias de
analogías para el
aprendizaje significativo
16.- ¿Utiliza estrategias que sirvan para comparar dos dominios de conocimiento que mantienen una cierta relación de semejanza entre sí?
17.- ¿Realiza actividades que le permitan al estudiante comparar el contenido con su realidad?
18.- ¿Realiza comparaciones estableciendo la relación entre los conocimientos que los estudiantes poseen con el tema que se les va a presentar?
96
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como estudiante considera que el docente: Siempre Casi siempre. Algunas Veces
Obj. Variable Dimen. Indic. Reda. P N P N P N P N A I
Identificar el tipo de estrategias para el aprendizaje significativo utilizado por los docentes en la resolución de conflictos en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Estrategias utilizadas por los
docentes (Estrategias
Postinstruccionales)
Estrategias de
preguntas intercaladas
19.- ¿Realiza actividades para generar en el alumno la formación de una visión integradora e incluso crítica del material?
20.- ¿Emplea estrategias para mantener la atención del estudiante, durante la exposición del tema?
21.- ¿Utiliza herramientas que permiten al alumno tener una visión más clara del tema?
Mapa conceptual
22.- ¿Establece los mapas conceptuales para que el estudiante pueda comprender los conceptos con el fin que queden fijados en la estructura cognitiva?
23.- ¿Utiliza estrategias para que los estudiantes puedan obtener la compresión mediante el impacto visual sobre un tema específico?
24.- ¿Propone actividades con la finalidad que los estudiantes puedan representar relaciones o vínculos significativos entre conceptos y que lo haga en forma de proposiciones?
Resumen
25.- ¿Establece la síntesis del contenido donde se enfatizan los puntos de la información para medir el grado de asimilación de la temática?
26.- ¿Realiza actividades para que los estudiantes organicen la información presentada y de este modo facilitar el aprendizaje por efecto de la repetición selectiva del contenido?
27.- ¿Estimula al estudiante a expresar ideas para que pueda comunicar sus opiniones desde la perspectiva de sus saberes?
97
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como estudiante considera que el docente: Siempre Casi siempre. Algunas Veces
Obj. Variable Dimen. Indic. Reda. P N P N P N P N A I
Determinar los principios para el aprendizaje significativo en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena.
Principios para el
aprendizaje significativo
Conocer las dificultades
de los estudiantes
28.- ¿Realiza actividades para generar una buena comunicación con los estudiantes?
29.- ¿Planifica estrategias para que cada uno de los estudiantes se adapte y reciba la información de manera que pueda entenderla y procesarla para alcanzar los objetivos académicos?
30.- ¿Reconoce la forma en que los estudiantes asimilan la información?
Dominio de los
contenidos
31.- ¿Emplea estrategias que faciliten la transferencia de unos contextos a otros?
32.- ¿Identifica los puntos más complejos de los contenidos para utilizar las estrategias más adecuadas para abordar esos temas específicos?
33.- ¿Reconoce los lineamientos idóneos para abordar los contenidos y transmitir un ambiente de confianza?
Ambientes adecuados
34.- ¿Direcciona las estrategias a alcanzar el objetivo de la temática?
35.- ¿Establece el ambiente idóneo para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje atendiendo a las características o recursos que éstas requieren para su efectivo desarrollo?
36.- ¿Crea ambientes de aprendizaje que favorezcan la adquisición de competencias de los educandos?
Fuente: Elaboración propia. (2017)
P= Pertinente NP= No Pertinente A= Adecuada I= Inadecuada
98
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como docente:
Siempre Casi siempre. Algunas Veces Obj. Variable Dimen. Indic. Reda.
P N P N P N P N A I
Establecer el tipo de aprendizaje significativo en los estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Tipos de Aprendizaje Significativo
Aprendizajes de conceptos
37.- ¿Promueve el aprendizaje de nuevas ideas mediante la compresión que el estudiante tiene sobre los conceptos que posee en su estructura cognitiva para establecer la relación con la nueva información?
38.- ¿Fomenta interacciones entre los saberes previos de los estudiantes con los nuevos conocimientos de manera que adquieran significado para ellos?
39.- ¿Vincula la información conceptual que el alumno tiene con la nueva información para que él construya su propio concepto y esta quede almacenado de manera permanente en su estructura cognitiva?
Aprendizaje por
descubrimiento
40.- ¿Promueve que el aprendiz adquiera los conocimientos por sí mismo?
41.- ¿Involucra al alumno en actividades para que reordene la información y pueda integrarla a su estructura cognitiva de manera que se produzca el aprendizaje deseado. ?
42.- ¿Promueve la reorganización de la información que poseen los estudiantes, para transformarla y combinarla de manera que se produzca el aprendizaje significativo?
Proposiciones
43.- ¿Desarrolla estrategias para que el alumno forme frases que contienen dos o más conceptos?
44.- ¿Busca la forma de resaltar las ideas que resultan significativas para el estudiante a manera de activar los conocimientos previos?
45.- ¿Emplea estrategias para combinar las palabras con un referente distinto de manera que cobre sentido en la mente del estudiante?
Fuente: Elaboración propia (2007)
P= Pertinente NP= No Pertinente A= Adecuada I= Inadecuada
89
7. Alternativas de Respuestas
Instrumento dirigido: Al personal docente y estudiantes de las
instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Siempre Casi siempre Algunas Veces
8. Juicio del Experto
Juicio Suficiente Medianamente suficiente Insuficiente
¿Considera usted que los ítems son pertinentes con el objetivo?
¿Considera usted que el instrumento mide la validez de estudio?
¿Considera usted que los ítems son pertinentes con la dimensión?
¿Considera que los ítems miden los indicadores?
¿Considera que el instrumento diseñado es válido?
90
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Yo, Lisbeth Villalobos Fernández, portador de la cédula de identidad Nº
9.798.168, hago constar que el instrumento de recolección presentado por:
María de Lourdes Rúa Quintero, cursante del Programa Doctorado en
Ciencias de la Educación cumple los requisitos para medir la variable de
estudio, por lo tanto se considera:
Aprobado __x__
Dra. Lisbeth Villalobos 9.798.168
91
ACTA DE VALIDACIÓN
Por medio de la presente, se deja constancia que los instrumentos de
medición presentados para evaluar el trabajo de investigación titulado
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA RESOLUCION DE CONFLICTOS EN ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE ARACATACA - MAGDALENA
Realizado por: María de Lourdes Rúa Quintero, perteneciente a la
Universidad Rafael Belloso Chacín (URBE), programa en ciencias de la
educación, cumple con los requisitos establecidos y por lo tanto, se
determina la validez de los mismos.
Certificando lo anteriormente expuesto, firman en _______________a
los ______ días del mes de noviembre del año 2017
____________________________________
92
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR RAFAEL BELLOSO CHACÍN
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE ARACATACA - MAGDALENA
Trabajo Especial de Grado para Optar al Título de Doctora en Ciencias
de la Educación
Autora: María de Lourdes Rúa Quintero C.I. N.-36556408
E-mail: [email protected] Tutor: Dr. José Castellano
C.I. N.-7785651 E-mail: [email protected]
Maracaibo, Junio de 2017
93
Ciudadano
Experto Evaluador
Reciba un cordial saludo, a través del presente formulario, solicito su
colaboración para la revisión y juicio como experto en relación al cuestionario
que está dirigido a recolectar información sobre: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DE ARACATACA - MAGDALENA.
El juicio está dirigido a establecer si el instrumento formulado cumple
con las exigencias de estar inserto en el adecuado contexto teórico y si sus
elementos fueron seleccionados tomando como fundamento dicho contexto.
Se ha procedido a construir un instrumento para facilitar la recolección
de información útil sobre el proceso de validación del contenido, con criterios
claros, por lo cual se agradece responder según las instrucciones.
Siendo por todos, su reconocida trayectoria y experiencia académica,
ha sido designado como experto.
Atentamente,
María de Lourdes Rúa Quintero
94
GUÍAS PARA EVALUAR LA VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO
INSTRUCCIONES GENERALES
1. A continuación encontrará enunciados que corresponden al objetivo
general y a los objetivos específicos de la investigación, seguidos de las
variables y sus indicadores.
2. Es importante analizar cada uno de los ítems.
3. Para emitir un juicio encontrará la tabla de corrección del cuestionario,
dirigido a docentes y estudiantes de las instituciones educativas oficiales del
municipio de Aracataca – Magdalena, objeto de estudio donde usted debe
anotar si es adecuada o inadecuada su pertinencia y la redacción de los
ítems.
4. Luego se presenta una tabla de juicio del experto, donde debe señalar
todos aquellos aspectos que, a su parecer, son importantes para validar el
contenido.
5. Coloque todas las observaciones a que haya lugar y recuerde evaluar
cada ítem en relación al objetivo respectivo.
6. Si es de su consideración que el presente instrumento cumple con los
requisitos exigidos, firme por favor, el acta de validación correspondiente.
Muchas gracias,
María de Lourdes Rúa Quintero
95
1. Identificación del Experto
Nombre y apellido Acosta Faneite Savier Fernando Cedula de identidad V. 14.525.774 Institución donde labora Universidad del Zulia Cargo que desempeña Docente de Zoología en la FHE de LUZ Título de pregrado Lcdo. Educación Biología Otorgado por Universidad del Zulia Título de Postgrado MSc. En Enseñanza de la Biología Otorgado por Universidad del Zulia Otros Títulos Esp. Docencia para la educación superior Otorgado por Universidad del Zulia Otros Títulos Dr. Ciencias de la Educación Otorgado por Universidad Rafael Belloso Chacín Certificados Post. Dr. Gerencia para la Educación superior Otorgado por Universidad Rafael Belloso Chacín
2. Título de la Investigación
Estrategias para el aprendizaje significativo en la resolución de
conflictos en estudiantes de instituciones educativas oficiales de Aracataca -
Magdalena.
3. Objetivos de la Investigación
3.1. Objetivos General
Proponer lineamientos teórico - prácticos sobre estrategias para el
aprendizaje significativo en la resolución de conflictos en el aula en
estudiantes de instituciones educativas oficiales del Municipio de Aracataca –
Magdalena.
96
3.2. Objetivos Específicos
Identificar las estrategias para el aprendizaje significativo utilizadas por
los docentes en la resolución de conflictos en estudiantes de instituciones
educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena.
Determinar los principios para el aprendizaje significativo en estudiantes
de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca –
Magdalena.
Establecer el tipo de aprendizaje significativo en los estudiantes de
instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Diseñar lineamientos teórico - prácticos sobre estrategias para el
aprendizaje significativo en la resolución de conflictos en estudiantes de
instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena.
4. Sistema de Variable.
Al respecto, Ramírez (2002), señala, “es necesaria para unir el estudio
de variables las definiciones nominales, conceptuales y operacionales ambas
esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigación, ya que los datos
deben ser recogidos en términos de hechos observables”. Esto indica que las
variables representan a los elementos, factores o términos que pueden
asumir diferentes valores cada vez que son examinados, o que reflejan
distintas manifestaciones según sea el contexto en el que se presentan.
97
En concordancia a las variables consideradas en el presente estudio, se
precisa a continuación su definición nominal, conceptual y operacional, de
acuerdo a las dimensiones e indicadores que permitieron su evaluación en
esta investigación.
Definición Nominal:
V. Estrategias para el aprendizaje significativo
Definición Conceptual: Ausubel, (2002; p. 140), postula que “el aprendizaje
significativo implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas,
conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva”.
Definición Operacional: El aprendizaje significativo es aquel donde se
activan los conocimientos que poseen los estudiantes, para que puedan
relacionarlos con nueva información, es así como la variable estrategias de
aprendizaje significativo para efectos de esta investigación operacionalmente
se medirá a través de dos dimensiones; la primera tipos de estrategias para
el aprendizaje significativo representada por tres sub dimensiones;
estrategias preinstruccionales, y sus unidades de análisis.
Estrategias para la organización de conocimientos previos, estrategias
para la declaración de objetivos; la sub dimensión, estrategias
coinstruccionales y sus tres indicadores: estrategias de Ilustración en el
aprendizaje significativo, estrategias de contextualización de
contenidos,estrategias de analogías para el aprendizaje significativo: en
cuanto a la sub dimensión, estrategias postinstruccionales y sus unidades de
98
análisis: estrategias de preguntas intercaladas, mapa conceptual y resumen;
la segunda dimensión principios para el aprendizaje significativo, con sus tres
indicadores: conocer las dificultades de los estudiantes, dominio de los
contenidos y ambientes adecuados. Por último, la dimensión tipos de
aprendizaje significativo con sus tres indicadores: aprendizaje de conceptos,
aprendizaje por descubrimiento y proposiciones.
99
Cuadro de Operacionalización de la Variable
Objetivos Específicos Variable Dimensión Sub dimensión Indicador
Identificar el tipo de estrategias para el aprendizaje significativo utilizado por los docentes en la resolución de conflictos en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Estrategias para el
aprendizaje significativo
Tipos de estrategias
para el aprendizaje significativo
Estrategias preinstruccionales
Estrategias para activar los conocimientos previos Estrategias para la declaración de objetivos Estrategias para la organización de conocimientos previos
Estrategias coinstruccionales
Estrategias de Ilustración en el aprendizaje significativo Estrategias de contextualización de contenidos Estrategias de analogías para el aprendizaje significativo
Estrategias postinstruccionales
Estrategias de preguntas intercaladas Mapa conceptual Resumen
Determinar los principios para el aprendizaje significativo en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena.
Principios para el
aprendizaje significativo
Conocer las dificultades de los estudiantes Dominio de los contenidos
Ambientes adecuados
Establecer el tipo de aprendizaje significativo en los estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Tipos de aprendizaje significativo
Aprendizajes de conceptos Aprendizajes por descubrimiento
Proposiciones
Diseñar lineamientos teórico - prácticos sobre estrategias para el aprendizaje significativo en la resolución de conflictos en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Producto del estudio
Fuente: Elaboración propia (2017)
100
6. Instrumentos
Según lo explicado en esta investigación será utilizada la modalidad de
cuestionarios, para lo cual se construyen dos (02) instrumento contentivo de
(36) ítems dirigido a docentes y estudiantes de instituciones educativas
oficiales de Aracataca – Magdalena, con la finalidad de lograr obtener mayor
información sobre las variables estudiadas.
89
Variable: Estrategias para el Aprendizaje Significativo (instrumento dirigido a los docentes)
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como docente:
Siempre, Casi siempre, Algunas Veces Obj. Variable Dimen. Indic. Reda. P N P N P N P N A I
Identificar el tipo de estrategias para el aprendizaje significativo utilizado por los docentes en la resolución de conflictos en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Tipo de estrategias para el aprendizaje
significativo (Estrategias
Preinstruccionales)
Estrategias para activar
los conocimientos
previos
1.- ¿Realiza actividades para conocer la información que manejan los estudiantes sobre un tema?
2.- ¿Utiliza estrategias para explorar los conocimientos previos de los estudiantes?
3.- ¿Emplea estrategias que permitan vincular el conocimiento previo con el conocimiento nuevo?
Estrategias para la
declaración de objetivos
4.- ¿Se da a conocer la finalidad del material utilizado para que el estudiante pueda entenderlo y manejarlo?
5.- ¿Explica los objetivos del contenido para facilitar la comprensión de la temática a los estudiantes?
6.- ¿Especifica las actividades, contenidos y los resultados esperados al momento de abordar el tema académico?
Estrategias para la
organización de
conocimientos previos
7.- ¿Explica los puntos a tratar en cada tema para que el estudiante relacione estos puntos con sus experiencias?
8.- ¿Desarrolla estrategias para que los estudiantes puedan organizar la información que poseen sobre la temática a tratar?
9.- ¿Permite al alumno establecer las relaciones entre la información que se ha de aprender en la actividad en el aula de clase?
Fuente: Elaboración propia. (2017)
90
P= Pertinente NP= No Pertinente A= Adecuada I= Inadecuada
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como docente:
Siempre, Casi siempre. Algunas Veces Obj. Variable Dimen. Indic. Reda.
P N P N P N P N A I
Identificar el tipo de estrategias para el aprendizaje significativo utilizado por los docentes en la resolución de conflictos en el aula en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Estrategias utilizadas por los
docentes (Estrategias
Coinstruccionales)
Estrategias de
Ilustración en el
aprendizaje significativo
10.- ¿Representa los conceptos de una teoría o tema específico de forma visual?
11.- ¿Se establece mediante actividades visuales una relación directa y personal entre el estudiante y la temática?
12.- ¿Realiza actividades ilustrativas para activar los conocimientos previos de los estudiantes a manera de facilitar la comprensión del contenido de un tema?
Estrategias de
contextualización de
contenidos
13.- ¿Ejemplifica los contenidos del tema con experiencias de los estudiantes?
14.- ¿Utiliza como recursos las experiencias de los estudiantes para presentar un tema?
15.- ¿Relaciona la información del entorno con el contenido académico para hacer más fácil su asimilación?
Estrategias de analogías
para el aprendizaje significativo
16.- ¿Utiliza estrategias que sirvan para comparar dos dominios de conocimiento que mantienen una cierta relación de semejanza entre sí?
17.- ¿Realiza actividades que le permitan al estudiante comparar el contenido con su realidad?
18.- ¿Realiza comparaciones estableciendo la relación entre los conocimientos que los estudiantes poseen con el tema que se les va a presentar?
91
Fuente: Elaboración propia (2017)
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como docente: Siempre Casi siempre. Algunas Veces
Obj. Variable Dimen. Indic. Reda. P N P N P N P N A I
Identificar el tipo de estrategias para el aprendizaje significativo utilizado por los docentes en la resolución de conflictos en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Estrategias utilizadas por los
docentes (Estrategias
Postinstruccionales)
Estrategias de
preguntas intercaladas
19.- ¿Realiza actividades para generar en el alumno la formación de una visión integradora e incluso crítica del material?
20.- ¿Emplea estrategias para mantener la atención del estudiante, durante la exposición del tema?
21.- ¿Utiliza herramientas que permiten al alumno tener una visión más clara del tema?
Mapa conceptual
22.- ¿Establece los mapas conceptuales para que el estudiante pueda comprender los conceptos con el fin que queden fijados en la estructura cognitiva?
23.- ¿Utiliza estrategias para que los estudiantes puedan obtener la compresión mediante el impacto visual sobre un tema específico?
24.- ¿Propone actividades con la finalidad que los estudiantes puedan representar relaciones o vínculos significativos entre conceptos y que lo haga en forma de proposiciones?
Resumen
25.- ¿Establece la síntesis del contenido donde se enfatizan los puntos de la información para medir el grado de asimilación de la temática?
26.- ¿Realiza actividades para que los estudiantes organicen la información presentada y de este modo facilitar el aprendizaje por efecto de la repetición selectiva del contenido?
27.- ¿Estimula al estudiante a expresar ideas para que pueda comunicar sus opiniones desde la perspectiva de sus saberes?
92
Fuente: Elaboración propia (2017)
P= Pertinente NP= No Pertinente A= Adecuada I= Inadecuada
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como docente: Siempre Casi siempre. Algunas Veces
Obj. Variable Dimen. Indic. Reda. P N P N P N P N A I
Determinar los principios para el aprendizaje significativo en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena.
Principios para el
aprendizaje significativo
Conocer las dificultades
de los estudiantes
28.- ¿Realiza actividades para generar una buena comunicación con los estudiantes?
29.- ¿Planifica estrategias para que cada uno de los estudiantes se adapte y reciba la información de manera que pueda entenderla y procesarla para alcanzar los objetivos académicos?
30.- ¿Reconoce la forma en que los estudiantes asimilan la información?
Dominio de los
contenidos
31.- ¿Emplea estrategias que faciliten la transferencia de unos contextos a otros?
32.- ¿Identifica los puntos más complejos de los contenidos para utilizar las estrategias más adecuadas para abordar esos temas específicos?
33.- ¿Reconoce los lineamientos idóneos para abordar los contenidos y transmitir un ambiente de confianza?
Ambientes adecuados
34.- ¿Direcciona las estrategias a alcanzar el objetivo de la temática?
35.- ¿Establece el ambiente idóneo para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje atendiendo a las características o recursos que éstas requieren para su efectivo desarrollo?
36.- ¿Crea ambientes de aprendizaje que favorezcan la adquisición de competencias de los educandos?
93
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como docente:
Siempre Casi siempre. Algunas Veces Obj. Variable Dimen. Indic. Reda.
P N P N P N P N A I
Establecer el tipo de aprendizaje significativo en los estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Tipos de Aprendizaje Significativo
Aprendizajes de conceptos
37.- ¿Promueve el aprendizaje de nuevas ideas mediante la compresión que el estudiante tiene sobre los conceptos que posee en su estructura cognitiva para establecer la relación con la nueva información?
38.- ¿Fomenta interacciones entre los saberes previos de los estudiantes con los nuevos conocimientos de manera que adquieran significado para ellos?
39.- ¿Vincula la información conceptual que el alumno tiene con la nueva información para que él construya su propio concepto y esta quede almacenado de manera permanente en su estructura cognitiva?
Aprendizaje por
descubrimiento
40.- ¿Promueve que el aprendiz adquiera los conocimientos por sí mismo?
41.- ¿Involucra al alumno en actividades para que reordene la información y pueda integrarla a su estructura cognitiva de manera que se produzca el aprendizaje deseado. ?
42.- ¿Promueve la reorganización de la información que poseen los estudiantes, para transformarla y combinarla de manera que se produzca el aprendizaje significativo?
Proposiciones
43.- ¿Desarrolla estrategias para que el alumno forme frases que contienen dos o más conceptos?
44.- ¿Busca la forma de resaltar las ideas que resultan significativas para el estudiante a manera de activar los conocimientos previos?
45.- ¿Emplea estrategias para combinar las palabras con un referente distinto de manera que cobre sentido en la mente del estudiante?
Fuente: Elaboración propia (2017)
P= Pertinente NP= No Pertinente A= Adecuada I= Inadecuada
94
Variable: Estrategias para el Aprendizaje Significativo (instrumento dirigido a los estudiantes)
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como estudiante considera que el docente:
Siempre, Casi siempre, Algunas Veces Obj. Variable Dimen. Indic. Reda.
P N P N P N P N A I
Identificar el tipo de estrategias para el aprendizaje significativo utilizado por los docentes en la resolución de conflictos en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Tipo de estrategias para el aprendizaje
significativo (Estrategias
Preinstruccionales)
Estrategias para activar
los conocimientos
previos
1.- ¿Realiza actividades para conocer la información que manejan los estudiantes sobre un tema?
2.- ¿Utiliza estrategias para explorar los conocimientos previos de los estudiantes?
3.- ¿Emplea estrategias que permitan vincular el conocimiento previo con el conocimiento nuevo?
Estrategias para la
declaración de objetivos
4.- ¿Se da a conocer la finalidad del material utilizado para que el estudiante pueda entenderlo y manejarlo?
5.- ¿Explica los objetivos del contenido para facilitar la comprensión de la temática a los estudiantes?
6.- ¿Especifica las actividades, contenidos y los resultados esperados al momento de abordar el tema académico?
Estrategias para la
organización de
conocimientos previos
7.- ¿Explica los puntos a tratar en cada tema para que el estudiante relacione estos puntos con sus experiencias?
8.- ¿Desarrolla estrategias para que los estudiantes puedan organizar la información que poseen sobre la temática a tratar?
9.- ¿Permite al alumno establecer las relaciones entre la información que se ha de aprender y los conocimientos que poseen, para crear un clima favorable para el desarrollo de la actividad en el aula de clase?
Fuente: Elaboración propia ( 2017)
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Fuente: Elaboración propia (2017)
P= Pertinente NP= No Pertinente A= Adecuada I= Inadecuada
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como estudiante considera que el docente:
Siempre, Casi siempre. Algunas Veces Obj. Variable Dimen. Indic. Reda. P N P N P N P N A I
Identificar el tipo de estrategias para el aprendizaje significativo utilizado por los docentes en la resolución de conflictos en el aula en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Estrategias utilizadas por los
docentes (Estrategias
Coinstruccionales)
Estrategias de
Ilustración en el
aprendizaje significativo
10.- ¿Representa los conceptos de una teoría o tema específico de forma visual?
11.- ¿Se establece mediante actividades visuales una relación directa y personal entre el estudiante y la temática?
12.- ¿Realiza actividades ilustrativas para activar los conocimientos previos de los estudiantes a manera de facilitar la comprensión del contenido de un tema?
Estrategias de
contextualización de
contenidos
13.- ¿Ejemplifica los contenidos del tema con experiencias de los estudiantes?
14.- ¿Utiliza como recursos las experiencias de los estudiantes para presentar un tema?
15.- ¿Relaciona la información del entorno con el contenido académico para hacer más fácil su asimilación?
Estrategias de analogías
para el aprendizaje significativo
16.- ¿Utiliza estrategias que sirvan para comparar dos dominios de conocimiento que mantienen una cierta relación de semejanza entre sí?
17.- ¿Realiza actividades que le permitan al estudiante comparar el contenido con su realidad?
18.- ¿Realiza comparaciones estableciendo la relación entre los conocimientos que los estudiantes poseen con el tema que se les va a presentar?
96
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como estudiante considera que el docente: Siempre Casi siempre. Algunas Veces
Obj. Variable Dimen. Indic. Reda. P N P N P N P N A I
Identificar el tipo de estrategias para el aprendizaje significativo utilizado por los docentes en la resolución de conflictos en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Estrategias utilizadas por los
docentes (Estrategias
Postinstruccionales)
Estrategias de
preguntas intercaladas
19.- ¿Realiza actividades para generar en el alumno la formación de una visión integradora e incluso crítica del material?
20.- ¿Emplea estrategias para mantener la atención del estudiante, durante la exposición del tema?
21.- ¿Utiliza herramientas que permiten al alumno tener una visión más clara del tema?
Mapa conceptual
22.- ¿Establece los mapas conceptuales para que el estudiante pueda comprender los conceptos con el fin que queden fijados en la estructura cognitiva?
23.- ¿Utiliza estrategias para que los estudiantes puedan obtener la compresión mediante el impacto visual sobre un tema específico?
24.- ¿Propone actividades con la finalidad que los estudiantes puedan representar relaciones o vínculos significativos entre conceptos y que lo haga en forma de proposiciones?
Resumen
25.- ¿Establece la síntesis del contenido donde se enfatizan los puntos de la información para medir el grado de asimilación de la temática?
26.- ¿Realiza actividades para que los estudiantes organicen la información presentada y de este modo facilitar el aprendizaje por efecto de la repetición selectiva del contenido?
27.- ¿Estimula al estudiante a expresar ideas para que pueda comunicar sus opiniones desde la perspectiva de sus saberes?
97
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como estudiante considera que el docente: Siempre Casi siempre. Algunas Veces
Obj. Variable Dimen. Indic. Reda. P N P N P N P N A I
Determinar los principios para el aprendizaje significativo en estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena.
Principios para el
aprendizaje significativo
Conocer las dificultades
de los estudiantes
28.- ¿Realiza actividades para generar una buena comunicación con los estudiantes?
29.- ¿Planifica estrategias para que cada uno de los estudiantes se adapte y reciba la información de manera que pueda entenderla y procesarla para alcanzar los objetivos académicos?
30.- ¿Reconoce la forma en que los estudiantes asimilan la información?
Dominio de los
contenidos
31.- ¿Emplea estrategias que faciliten la transferencia de unos contextos a otros?
32.- ¿Identifica los puntos más complejos de los contenidos para utilizar las estrategias más adecuadas para abordar esos temas específicos?
33.- ¿Reconoce los lineamientos idóneos para abordar los contenidos y transmitir un ambiente de confianza?
Ambientes adecuados
34.- ¿Direcciona las estrategias a alcanzar el objetivo de la temática?
35.- ¿Establece el ambiente idóneo para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje atendiendo a las características o recursos que éstas requieren para su efectivo desarrollo?
36.- ¿Crea ambientes de aprendizaje que favorezcan la adquisición de competencias de los educandos?
Fuente: Elaboración propia (2017)
P= Pertinente NP= No Pertinente A= Adecuada I= Inadecuada
98
Objetivos Específicos Dimensiones Indicador Usted como docente:
Siempre Casi siempre. Algunas Veces Obj. Variable Dimen. Indic. Reda.
P N P N P N P N A I
Establecer el tipo de aprendizaje significativo en los estudiantes de instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Tipos de Aprendizaje Significativo
Aprendizajes de conceptos
37.- ¿Promueve el aprendizaje de nuevas ideas mediante la compresión que el estudiante tiene sobre los conceptos que posee en su estructura cognitiva para establecer la relación con la nueva información?
38.- ¿Fomenta interacciones entre los saberes previos de los estudiantes con los nuevos conocimientos de manera que adquieran significado para ellos?
39.- ¿Vincula la información conceptual que el alumno tiene con la nueva información para que él construya su propio concepto y esta quede almacenado de manera permanente en su estructura cognitiva?
Aprendizaje por
descubrimiento
40.- ¿Promueve que el aprendiz adquiera los conocimientos por sí mismo?
41.- ¿Involucra al alumno en actividades para que reordene la información y pueda integrarla a su estructura cognitiva de manera que se produzca el aprendizaje deseado. ?
42.- ¿Promueve la reorganización de la información que poseen los estudiantes, para transformarla y combinarla de manera que se produzca el aprendizaje significativo?
Proposiciones
43.- ¿Desarrolla estrategias para que el alumno forme frases que contienen dos o más conceptos?
44.- ¿Busca la forma de resaltar las ideas que resultan significativas para el estudiante a manera de activar los conocimientos previos?
45.- ¿Emplea estrategias para combinar las palabras con un referente distinto de manera que cobre sentido en la mente del estudiante?
Fuente: Elaboración propia (2017)
P= Pertinente NP= No Pertinente A= Adecuada I= Inadecuad
99
7. Alternativas de Respuestas
Instrumento dirigido: Al personal docente y estudiantes de las
instituciones educativas oficiales del municipio de Aracataca – Magdalena
Siempre Casi siempre Algunas Veces
8. Juicio del Experto
Juicio Suficiente Medianamente suficiente Insuficiente
¿Considera usted que los ítems son pertinentes con el objetivo?
¿Considera usted que el instrumento mide la validez de estudio?
¿Considera usted que los ítems son pertinentes con la dimensión?
¿Considera que los ítems miden los indicadores?
¿Considera que el instrumento diseñado es válido?
100
OBSERVACIONES
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Yo, Acosta Faneite Savier Fernando, portador de la cédula de identidad Nº
V. 14.525.774, hago constar que el instrumento de recolección presentado
por: María de Lourdes Rúa Quintero, cursante del Programa Doctorado en
Ciencias de la Educación cumple los requisitos para medir la variable de
estudio, por lo tanto se considera:
Aprobado ________X________
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ACTA DE VALIDACIÓN
Por medio de la presente, se deja constancia que los instrumentos de
medición presentados para evaluar el trabajo de investigación titulado
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA
RESOLUCION DE CONFLICTOS EN ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS OFICIALES DE ARACATACA - MAGDALENA
Realizado por: María de Lourdes Rúa Quintero, perteneciente a la
Universidad Rafael Belloso Chacín (URBE), programa en ciencias dela
educación, cumple con los requisitos establecidos y por lo tanto, se
determina la validez de los mismos.
Certificando lo anteriormente expuesto, firman en _______________a
los ______ días del mes de noviembre del año 2017
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