Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro

Edgar Morin

Enseñanza e Investigación en Comunicación en México y América Latina

Los siete saberes necesarios para la educación del futuro

Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Estudios Superiores Acatlán

Nombre: René León Valdez Profesora: Dra. Patricia Mónica García

Jiménez Grupo: 1701

Edgar Morin

Tabla de Contenido Edgar Morin

Contenido No. de Diapositiva

Introducción 4

Capítulo I 5

Capítulo II 12

Capítulo III 16

Capítulo IV 20

Capítulo V 22

Capítulo VI 24

Capítulo VII 26

Conclusiones 28

Introducción

Existen en la actualidad problemáticas que son de vital importancia y que permanecen ocultas para la mayoría de la sociedad en general, lo que deriva en una falta de conciencia y reflexión sobre los desafíos que tendremos que enfrentar en un futuro de no contar con las herramientas necesarias para realizar un cambio que promueva un mejor desarrollo de los individuos y de las instituciones. Existen siete saberes fundamentales que la educación del futuro debe analizar, sin mostrar rechazo ni discriminación a los usos y costumbres de cada cultura y cada individuo que conforman a la sociedad.

Edgar Morin

Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión

Todo conocimiento está amenazado por el error y la ilusión. Existen perturbaciones aleatorias o ruidos durante la transmisión de la información, al momento de comunicar un mensaje.

Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión

Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión

El conocimiento en forma de palabra, de idea, de teoría, es el fruto de una interpretación y reconstrucción, que están mediadas por el lenguaje y el pensamiento, donde se conoce el riesgo de error.

Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión

Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión

Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión

Racionalidad Constructiva Racionalidad Crítica

Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión

Racionalización Autocrítica

Capítulo II: Los principios de un conocimiento pertinente

¿Cómo lograr el acceso a la información sobre el mundo y cómo lograr la posibilidad de articularla y organizarla? ¿Cómo percibir y concebir el contexto, lo global, lo multidimensional y lo complejo? Para articular y organizar los conocimientos y así reconocer y conocer los problemas del mundo, es necesario una reforma de pensamiento.

Capítulo II: Los principios de un conocimiento pertinente

El Contexto Lo Global

Capítulo II: Los principios de un conocimiento pertinente

Lo Multidimensional Lo Complejo

Capítulo II: Los principios de un conocimiento pertinente

Inteligencia General Especialización

Capítulo III: Enseñar la condición humana

La educación del futuro deberá ser una enseñanza primera y universal centrada en la condición humana. Reconocer la diversidad cultural inherente a todo cuanto es humano.

Capítulo III: Enseñar la condición humana

La cultura acumula en sí lo que se conserva, transmite, aprende; ello comporta normas y principios de adquisición.

Capítulo III: Enseñar la condición humana

Capítulo III: Enseñar la condición humana

Autonomías Individuales Participaciones Comunitarias

Capítulo IV: Enseñar la identidad terrenal

La mundialización es realidad unificadora, pero también es conflictiva en su esencia. Hace falta comprender la condición humana en el mundo y la condición del mundo humano.

Capítulo IV: Enseñar la identidad terrenal

Debemos aprender a vivir, a compartir, a comunicarnos, a comulgar; dedicarnos no sólo a dominar sino a acondicionar, mejorar, comprender.

Capítulo V: Enfrentar las incertidumbres

La historia es un complejo de orden, de desorden y de organización; enfrentar las incertidumbres e interpretar la realidad antes de reconocer donde está el realismo.

Capítulo V: Enfrentar las incertidumbres

Ecología de la acción: Tener en cuenta la complejidad del individuo, riesgo, azar, iniciativa, decisión, conciencia de desviaciones y transformaciones.

Capítulo VI: Enseñar la comprensión

Información Empatía

Capítulo VI: Enseñar la comprensión

Capítulo VII: La ética del género humano

Las interacciones entre individuos producen la sociedad y ésta incide sobre los individuos. Surgimiento de la conciencia y el espíritu humano.

Capítulo VII: La ética del género humano

Conclusiones

La Humanidad dejó de ser una noción abstracta: es una realidad vital debido a que se encuentra amenazada. La Humanidad ha dejado de ser una noción solamente ideal, se ha vuelto una comunidad de destino y sólo la conciencia de esta comunidad la puede conducir a una comunidad de vida; la Humanidad es una noción ética: ella es lo que debe ser realizado por todos y en cada uno.

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Conclusiones

Salvar a la Humanidad realizándola

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Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro

Gracias

Enseñanza e Investigación en Comunicación en México y América Latina

Dra. Patricia Mónica García Jiménez

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