PROYECTO REFORMULADOdfi.mineduc.cl/usuarios/MECESUP/File/2015/PBNA/Proyectos/...8 2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA La Universidad Andrés Bello por medio de la Vicerrectoría Académica

PROYECTO REFORMULADO

CONVOCATORIA

Programa de Nivelación Académica para Estudiantes de Primer año de Educación Superior.

Beca de Nivelación Académica, año 2016.

DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA:

Nombre de la Institución:

Universidad Nacional Andrés Bello

Rut de la Institución:

71.540.100-2

Título de la propuesta:

Programa de Nivelación de competencias básicas y acompañamiento integral para estudiantes de primer año destacados en contexto de la UNAB.

Cantidad de estudiantes beneficiarios (en número y letras):

250, doscientos cincuenta estudiantes

Unidad académica responsable:

Vicerrectoría Académica

Lugar de Ejecución (sede, región):

República 252, Comuna de Santiago, Región Metropolitana. Quillota 980, Comuna de Viña del Mar, V Región. Autopista Concepción-Talcahuano 7100, Concepción, VIII Región.

Duración de la ejecución (14 meses):

14 meses

Monto per cápita solicitado:

$806.928

Monto total solicitado a MINEDUC:

M$201.732.

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TABLA DE CONTENIDO

1. COMPROMISO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 3

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA ................................................................................... 4

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS: ..................................................................................................................................... 4 2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................................................................... 4

2.2.1. Directores del programa .............................................................................................................................. 4 2.2.2. Equipo ejecutivo del programa .................................................................................................................... 5 2.2.3. Gestión Institucional del Programa .............................................................................................................. 6

2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA ............................................................................................................................... 8 2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO ................................................................................................................................ 9 2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS ................................................................................................................................. 11

2.5.1. Objetivo General......................................................................................................................................... 11 2.5.2. Objetivos Específicos .................................................................................................................................. 11 2.5.3. Resultados Esperados ................................................................................................................................. 11

2.6. PLAN DE TRABAJO .............................................................................................................................................. 12 2.7. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA ....................................................................................... 15 2.8. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO ................................. 16 2.9. TABLA DE HITOS ................................................................................................................................................. 17 2.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................................................... 20 2.11. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES ............................................................................................................ 21 2.12. RECURSOS DEL PROGRAMA ........................................................................................................................... 22

2.12.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$) ....................................................................................... 22 2.12.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados ................................................................ 22

3. ANEXOS .............................................................................................................................................................. 23

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO ...................................................................................................................... 23 ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA ...................................................................................... 28 ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL .......................................... 37 ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS ........................................................................................ 37

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1. COMPROMISO INSTITUCIONAL

4

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS:

N Nombre de carreras focalizadas Facultad o Unidad

Académica Sede Región

1 INGENIERÍA COMERCIAL ECONOMIA Y NEGOCIOS SANTIAGO RM

2 MEDICINA VETERINARIA ECOLOGIA SANTIAGO RM

3 FONOAUDIOLOGÍA CS REHABILITACION SANTIAGO RM

4 KINESIOLOGÍA CS REHABILITACION SANTIAGO RM

5 NUTRICIÓN Y DIETÉTICA MEDICINA SANTIAGO RM

6 INGENIERÍA EN COMPUT. E INFOR INGENIERIA SANTIAGO RM

7 QUÍMICA Y FARMACIA MEDICINA SANTIAGO RM

8 INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN INGENIERIA SANTIAGO RM

9 INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL INGENIERIA SANTIAGO RM

10 GEOLOGÍA INGENIERIA SANTIAGO RM

11 TECNOLOGÍA MÉDICA MEDICINA SANTIAGO RM

12 INGENIERÍA CIVIL INGENIERIA SANTIAGO RM

13 TECNOLOGÍA MÉDICA MEDICINA CONCEPCION VIII Región

14 NUTRICIÓN Y DIETÉTICA MEDICINA CONCEPCION VIII Región

15 INGENIERÍA COMERCIAL ECONOMIA Y NEGOCIOS CONCEPCION VIII Región

16 KINESIOLOGÍA CS REHABILITACION CONCEPCION VIII Región

17 INGENIERÍA COMERCIAL ECONOMIA Y NEGOCIOS VIÑA DEL

MAR V Región

18 NUTRICIÓN Y DIETÉTICA MEDICINA VIÑA DEL

MAR V Región

19 TECNOLOGÍA MÉDICA MEDICINA VIÑA DEL

MAR V Región

20 TERAPIA OCUPACIONAL CS REHABILITACION VIÑA DEL

MAR V Región

21 KINESIOLOGÍA CS REHABILITACION VIÑA DEL

MAR V Región

2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL

2.2.1. Directores del programa

Nombre director(a) del programa: Juan Antonio Rock Tarud

Cargo en la Institución: Vicerrector Académico

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: 56 226613503

Nombre director(a) alterno(a): Rodolfo Paredes Esparza

Cargo en la Institución: Director General de Docencia

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: 56 226615628

mailto:[email protected]


5

2.2.2. Equipo ejecutivo del programa

Nombre Cargo Institución Responsabilidad en

propuesta Dedicación a la iniciativa

(horas semanales)

Rodolfo Paredes E. Director General de Docencia

Coordinador general de la propuesta, lidera la implementación de las acciones

12

Alejandra Díaz P. Jefe Unidad de Gestión de Proyectos

Encargada del seguimiento del plan de acciones, velando por el correcto uso de los recursos públicos

8

María de los Angeles Quense Director de de procesos académicos y estudiantiles

Encargado de la atención sicosocial y vocacional de los estudiantes e implementar y evaluar las actividades en los taller a estudiantes

8

Gonzalo Mora Director General de Procesos

Encargado de generar los procesos y borrador de manual de procedimiento de la Unidad

5

Iván Cárcamo Director de Financiamiento Estudiantil

Encargado de la mantención de la información y seguimiento de los estudiantes beneficiados

5

Mauricio González Director de Innovación y Desarrollo docente

Encargado de plataforma online que aloja pruebas de evaluación. Encargado de la ejecución de los talleres de capacitación docente

8

Natalia Nefedova Directora Educación General

Encargada de planificar, diseñar y ejecutar los talleres de habilidades transversales en Comunicación Efectiva y Aprendizaje

8

A designar (Representante Facultad) Facultad de Economía Y Negocios

Coordina las acciones programadas por el programa con las carreras y estudiantes beneficiados de la facultad en las tres sedes

5

A designar (Representante Facultad) Facultad de Ecología y Recursos Naturales


5

6

A designar (Representante Facultad) Facultad de Medicina


5

A designar (Representante Facultad) Facultad de Ingeniería


5

A designar (Representante Facultad) Facultad Ciencias de la Rehabilitación


5

Nn Coordinador(a) BNA

Profesional encargado de la coordinación administrativa de todas las actividades del programa.

45

Nn Psicóloga(o)

Profesional que participa en las evaluaciones psicológicas de los estudiantes y colabora en la evaluación y seguimiento de los mismos

45

Nn Coordinador Tutorías

Profesional encargado de coordinar los horarios, temáticas y seguimiento de estudiantes que participen en las tutorías presenciales

45

2.2.3. Gestión y estructura Institucional de la nivelación académica y del Programa BNA. General de la Institución: La gestión institucional del Programa Beca de Nivelación Académica 2016 será planificada y coordinada desde la Vicerrectoría Académica, de acuerdo a los lineamientos establecidos en el Modelo educativo de la UNAB. Proporcionando un trabajo colaborativo entre la Vicerrectoría Académica, Dirección General de Docencia, Unidad de Coordinación Institucional, Dirección de Procesos Académicos y estudiantiles, Dirección de Procesos Académicos y Estudiantiles, Dirección de Innovación y Desarrollo docente y las Unidades Académicas participantes. Además, participará en la coordinación de las acciones institucionales que realizan la Dirección de Financiamiento Estudiantil y la Dirección General de Procesos, entre otras. La coordinación del Programa se realizará desde la Dirección General de Docencia de la Vicerrectoría Académica, cautelando la calidad la nivelación académica que se propone realizar, siempre en fiel cumplimiento de las políticas universitarias y será la responsable de los procesos de reclutamiento e incorporación de tutores, definición de acciones para lo estudiantes, así como, la coordinación directa con las Unidades Académicas, velando por la calidad y el cumplimento de perfil de egreso y los diversos planes de estudio. La Unidad de Coordinación Institucional apoyará la coordinación de las acciones y velará por el correcto seguimiento

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del plan de acciones propuestos por el programa, velando por el correcto uso de los recursos públicos. La Dirección de procesos Académicos y Estudiantiles, estará encargada de establecer los canales de comunicación, estrategias de comunicación, evaluación vocacional y el apoyo psicológico de los estudiantes beneficiados La Dirección de Procesos, Estará a cargo de la generación de los procesos y manual que establezca los mismos para las acciones asociadas a la BNA La Oficina de Financiamiento Estudiantil, realizara el seguimiento de la información de los estudiantes beneficiados, entregando reportes mensuales al comité ejecutivo La Dirección de Innovación y Desarrollo Docente, Estar a cargo de la plataforma online que alojará las pruebas de evaluación y participará activamente en la elaboración y ejecución de talleres de capacitación docente La Dirección de Educación General, estará encargada de planificar, diseñar y ejecutar los talleres de habilidades transversales en comunicación Efectiva y Aprendizaje. Las Unidades académicas (Física, Química, Ciencias Biológicas y Matemática) realizarán la ejecución de los planes de estudio para los cursos disciplinarios básicos de primer año con la participación de docentes y tutores en distintos roles del programa. Específica del Programa: Para el desarrollo del proyecto, se ha definido que la Dirección de esta BNA será realizada por el Vicerrector Académico, entregando la coordinación general del programa a la Dirección General de Docencia en estrecha colaboración con los equipos descritos anteriormente, formando de esta forma un Comité Ejecutivo del programa. Este Comité será el encargado de ejecutar la mejor articulación posible, considerando las capacidades instaladas en nuestra universidad para velar por la entrega del mayor beneficio posible a los estudiantes beneficiados cumpliendo con nuestra misión de “Ser una Universidad que ofrece a quienes aspiran a progresar una experiencia educacional integradora y de excelencia para un mundo globalizado, apoyada en el cultivo critico del saber y en la generación sistemática de un nuevo conocimiento”. Se considera la contratación de un coordinador(a) del programa que lleve a cabo las acciones definidas. Un Psicólogo (a) y un coordinador de tutorías que realicen el acompañamiento directo con los estudiantes y evalúen de manera sistemática sus necesidades y sus logros de avance durante el programa a fin de poder realizar acciones necesarias que vayan en directo beneficio a los estudiantes. Existe un compromiso desde las facultades de las carreras focalizadas, como responsables directas de la función académica, serán quienes asuman el rol de acompañamiento y seguimiento sistemático a los estudiantes beneficiados, coordinándose además de manera activa con Oficina de Análisis Institucional para la entrega de la información de seguimiento institucional del programa. Se generaran reuniones mensuales del comité ejecutivo para definir acciones de acompañamiento y reuniones de seguimiento quincenales con el equipo ejecutor a fin de evaluar cada una de las iniciativas propuestas.

VicerrectoríaAcadémica

CoordinadorGeneralBNA ComitéEjecutivo

CoordinadoradministrativoBNAPsicólogos CoordinadorTutorías

Tutores

UnidadesAcadémicas

Rector

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2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA La Universidad Andrés Bello por medio de la Vicerrectoría Académica implementó el año 2013 su nuevo modelo educativo que busca tener un sistema de enseñanza centrado en los aprendizajes de los estudiantes y que tenga como principios institucionales la excelencia, responsabilidad, respeto, pluralismo e integridad. Este cambio en la visión de cómo enfrentar los procesos de aprendizaje para los estudiantes la UNAB, dice relación con el uso de metodologías de aprendizaje activo que vuelquen todos nuestros esfuerzos en pos de que sea el estudiante el centro de todas las estrategias de nuestra institución. Bien es conocido que el uso de metodologías de aprendizaje activo, el uso de TICs, el fomento de aulas invertidas, la incorporación de herramientas multimediales y la necesidad de considerar a nuestros estudiantes como nativos digitales, entre otras variables, han significado grandes esfuerzos por el sistema universitario público y privado para la instauración de nuevas estrategias educativas, que aumenten la calidad de la oferta educativa pero, que a su vez, sean capaces de disminuir la brecha de segregación e inequidad que se presenta en nuestra sociedad. Sin embargo, estos esfuerzos son aún poco patentes para estudiantes que provienen del sistema de educación público y subvencionado, lo que normalmente hace que presenten un nivel mayor de vulnerabilidad, que se refleja en un bajo rendimiento académico al primer año, lo que aumenta la posibilidad de perder sus beneficios económicos y con ello la posibilidad de continuar sus estudios universitarios. La presente propuesta busca ser un complemento de la instauración del modelo educativo UNAB en todas las aulas, generando un Programa de Nivelación de competencias básicas y acompañamiento integral para estudiantes de primer año pertenecientes a los a los quintiles socio- económicos 1 al 3, el que entregará un soporte en todas las dimensiones de la vida universitaria, tanto académicas como psicosociales, con el objetivo de asegurar su inserción y éxito académico. En una primera etapa, antes de que se inicien las clases del año electivo 2016, se realizarán talleres de habilidades comunicativas y de estrategias de aprendizaje con el fin de aportar en la nivelación de las competencias universitarias básicas que estos estudiantes necesitan para integrarse al mundo universitario. Posteriormente, se aplicarán pruebas de diagnósticos y entrevistas psicológicas destinadas a evaluar el perfil de cada estudiante y determinar las brechas académicas que existen con los planes y programas de las carreras a las que se incorporarán en sus vidas universitarias. Considerando las habilidades informáticas que poseen como generación de nativos digitales, se le hará entrega a cada estudiante de una Tablet, con el propósito de tener un puente de comunicación efectiva y rápida mediante una aplicación que se desarrollará en el contexto de esta BNA. En dicha aplicación, se tendrá acceso a las pruebas diagnósticas, cursos online, mensajería y la posibilidad de acceder a las diferentes herramientas que la UNAB posee, junto con el acceso a la tecnología disponible actual. Una vez que se hayan iniciado las actividades académicas formales, se realizará el seguimiento continuo y exhaustivo a cada estudiante beneficiado con la BNA, de toda su vida universitaria lo que nos permitirá en forma periódica conocer sus inasistencias o rendimientos académicos no deseados, por medio de un CRM que la UNAB ya tiene implementado y que busca, mediante un sistema de alertas tempranas, visibilizar a los estudiantes que requieren del acompañamiento. De esta forma, la BNA permitirá que cada estudiante beneficiado posea un apoyo más personalizado y con mayores acciones que las que normalmente se realizan en la UNAB, que incluye el área académica en donde se podrá disponer de espacios implementados con sistemas colaborativos multimediales y tutores capacitados en el uso de metodologías de aprendizaje activo. Además, se contará con sistemas de evaluación y cursos de nivelación online, se continuará con la implementación de metodologías de aprendizaje activo al interior del aula con el fin de facilitar el proceso hacia el autoestudio y de la implementación del modelo educativo de la UNAB. A nivel del área psicosocial se contará con psicólogas y asistentes sociales que permitan incrementar sus habilidades blandas, realizarán acompañamiento sicológico y vocacional, partiendo con la semana de inducción para estudiantes nuevos, continuando con el acompañamiento durante todo el año a través de talleres presenciales que busquen en los estudiantes establecer hábitos de estudio o de autogestión, comunicación efectiva y habilidades comunicativas. Finalmente la coordinación del Programa se realizará desde la Vicerrectoría Académica, garantizando el compromiso institucional junto con la coordinación de todas las Vicerrectorías, Facultades, Escuelas y Carreras que nos permitan generar una plataforma única y coordinada de acompañamiento a estudiantes destacados en contexto que permita aumentar la retención, aprobación y rendimiento de los estudiantes, abordando las competencias genéricas que los ayudaran en la inclusión de la vida universitaria y podrán asegurar su éxito académico a lo largo de su vida universitaria. De esta forma se generará un proceso continuo de nivelación en todas nuestras sedes siguiendo el camino de la inclusión social y que permita a los estudiantes destacados en contexto encontrar en la UNAB un espacio para “quienes aspiran a progresar” y en donde se puede vivenciar una “experiencia educacional integradora y de excelencia” de la forma que nuestra misión lo instruye.

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2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO La UNAB es una institución privada de educación superior que desde sus inicios en 1988 ha planteado ser un centro integrador de los diferentes estratos socioculturales de la sociedad chilena, donde los estudiantes reciban una sólida formación, que al egresar les permita ser profesionales transformadores de su sociedad. Producto del proceso de planificación estratégica de 2013 la Universidad gestó la declaración de su actual misión, atendiendo al desarrollo y a los desafíos internos de las funciones académicas: “Ser una Universidad que ofrece a quienes aspiran a progresar una experiencia educacional integradora y de excelencia para un mundo globalizado, apoyada en el cultivo crítico del saber y en la generación sistemática de nuevo conocimiento”, misión que obliga a proyectar la ambiciosa visión de: “Ser reconocida entre las mejores universidades del país”. Hoy la UNAB es la Universidad más grande del país en número de estudiantes y en matricula de primer año. El año 2014 la matrícula total fue de 39.516 estudiantes de pregrado en las sedes de Santiago, Viña del Mar y Concepción, de los cuales 13.219 fueron nuevos, con promedio PSU de 557,6 puntos, provenientes en un 59.3% de Colegios Subvencionados, en un 20.5% de colegios particulares y en un 20,5% de la educación Municipal (OAI, UNAB). El análisis de caracterización de los estudiantes nuevos que la VRA realiza todos los años evidencia una diversidad de formación, de estratos socioeconómicos así como de realidades socioculturales al momento de ingresar a la Universidad, lo que plantea un gran desafío. En el año 2014 el 52% de los estudiantes nuevos era recién egresado de la educación media, 23% había trabajado el año 2013, 57% es de sexo femenino, 52% tenía un hermano en la educación superior, 67% vivía en la casa de sus padres, 10% de ellos tenía un hermano estudiando en la UNAB, 5% tiene hijos, 21% trabajaba al menos 10 horas a la semana, 42% había realizado un Preuniversitario el año anterior y, como es usual en las nuevas generaciones, la mayoría son nativos digitales: el 83% utiliza WhatsApp y el 70% usa Facebook como herramienta de comunicación diaria. Asimismo, al analizar la geolocalización de los estudiantes, según su residencia en la Región Metropolitana, se confirma la “experiencia educacional integradora” que ofrece la UNAB, puesto que acoge estudiantes de todas las comunas de Santiago aumentando la posibilidad de convivir con personas de diferentes estratos sociales, con una gran variedad de bagajes culturales y experiencias de vida. Lo anterior también se refleja en la distribución de los quintiles de ingreso, en el año 2014, concentrándose el 65,1% de los estudiantes en los quintiles 1, 2 y 3. En el año 2013 nace el actual Modelo Educativo UNAB, por Decreto Universitario N°2049/2013, que se sustenta en tres pilares fundamentales: la Educación Centrada en el Aprendizaje, los Valores Institucionales y la Innovación. Este modelo involucra la orientación de las prácticas pedagógicas hacia la generación de situaciones significativas de aprendizaje, que favorezcan la búsqueda de soluciones en distintos contextos del ámbito de realización de nuestros egresados. Este modelo de innovación curricular contempla áreas de formación básica, disciplinaria, profesional, inglés y de educación general. Asimismo, las Facultades han ido crecientemente y exhaustivamente revisando los Perfiles de Egreso (características o aprendizajes esperados en los estudiantes al egresar) y los currículos de cada uno de los programas que ofrecen, con el fin de resguardar una cabal consistencia con el Modelo Educativo vigente y así con la Misión Institucional. Esto se lleva a cabo con el acompañamiento de la Oficina de Innovación y Desarrollo Curricular de la Vicerrectoría Académica. A la fecha, desde 2012, sobre el 50% de los programas de pregrado han sido sometidos a esta exhaustiva revisión. Pese a las diferentes estrategias que se llevan a cabo para mantener una baja deserción de estudiantes, estos valores aún se mantienen en niveles significativos. Los niveles de deserción a nivel global son de un 14%, lo que se eleva a un 23% si se considera sólo estudiantes de primer año y que llega a un 26,2% si se considera sólo el Campus República. Considerando esta información a nivel de programas se encuentran situaciones variadas, en donde existen programas que focalizan esta situación encontrando que algunos de ellos poseen un alto número de estudiantes que desertan al primer año como es el caso de Ingeniería Comercial en Santiago con 136 desertores para el año 2014 u otras situaciones en que cerca del 45% de los estudiantes desertan al primer año como se observa en Medicina Veterinaria e Ingeniería en Construcción en la Sede Santiago, Nutrición y Dietética en la Sede Concepción. El análisis detallado de esta condición ha sido la base a utilizar para la determinación de programas en donde se focalizarán las acciones de esta BNA. Por otro lado, al observar el rendimiento académico de los estudiantes de primer año, se puede señalar que las ciencias básicas son las áreas en donde se presentan los mayores niveles de reprobación de cursos. Al respecto se

Tabla 1. Composición de los estudiantes nuevos 2014, según quintil de Ingreso (*)

Quintil de Ingreso 1 2 3 4 5

% 26,4% 21,4% 17,3% 19,7% 15,2%

(*) Considera sólo a los estudiantes con la información de ingreso, eso significa el 59% de los estudiantes nuevos 2014. OAI, UNAB.

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puede indicar que cursos como Álgebra I o Cálculo I muestran porcentajes de reprobación del 45% y 40% respectivamente, situación que se repite en cursos como Química General que presenta un 37% de reprobación. Situaciones de mayores niveles de reprobación se pueden ver en cursos específicos como es el caso de anatomía general en que se observan reprobaciones de hasta un 54%, Biología Celular con un 46% o Química Orgánica I con un 47% de reprobación. Esta situación ya se visualiza durante las pruebas de diagnóstico que se realizan en todas las ciencias básicas. Al respecto y como ejemplo se puede señalar que el Departamento de Ciencias Biológicas aplica una Prueba de Diagnóstico en Biología que posee un promedio de aprobación histórico de esta prueba que no supera el 40%. La carrera con mayor tasa de aprobación es Medicina (95% aprobación), seguida de Odontología (55%) y Tecnología Médica (54%). Las carreras con menores tasas de aprobación son Educación Física Sede República (0%), Nutrición y Dietética, Ingeniería Ambiental, Química y Farmacia, Medicina Veterinaria y el Programa de Licenciatura en Biología, con tasas de aprobación menores al 30%, lo que muestra la precariedad de conocimientos que presentan los estudiantes de algunos programas. Nuevamente, estos niveles de conocimientos previos y sus rendimientos académicos han sido considerados para elección de los programas que participarán de esta BNA. La Vicerrectoría Académica, junto a los departamentos que dictan los cursos de ciencias básicas en las áreas de Matemáticas, Física, Química y Biología, ha llevado a cabo diversas estrategias para la mejora de los resultados de sus estudiantes. Por un lado, la capacitación docente con la implementación de metodologías activas, ha generado resultados muy prometedores de nivelación de estudiantes, como el piloto realizado en el curso de química de la sede Concepción; en donde estudiantes recibieron dos estrategias diferentes de curso, una tradicional y una basada en metodologías de aprendizaje activo. Se demostró que en el curso no intervenido los estudiantes de los cuartiles 2 y 3 (según puntaje PSU) presentan promedios de notas y porcentajes de aprobación muy por debajo de lo observado para el cuarto cuartil de ingreso PSU (40%, 60% de aprobación en cuartil 2 y 3 respectivamente y 73% en cuarto cuartil), mientras que en el curso intervenido los cuartiles 2 y 3 alcanzan porcentajes de aprobación por sobre el 70%, haciendo que de esta forma se pierda la diferencia entre estos estudiantes. Como actividades fuera del aula, desde el año 2014 se han instaurado tutorías presenciales es espacios habilitados especialmente para ello, dichas tutorías son realizadas por estudiantes de últimos años que reciben una capacitación en la Academia de Ayudantes que realiza la VRA en todas las sedes de la UNAB. En el primer semestre del año 2015 se alertaron 247 estudiantes en riesgo académico por medio del CRM y que fueron contactados para recibir una tutoría en la ciencia básica que correspondiera a los 58 cursos que se alertaron de 8 programas en la sede Santiago y se obtuvieron buenos resultados de aprobación como en el caso del curso de Introducción a las Matemáticas en donde el 86% de los que asistieron a la tutoría aprobaron el curso, comparado el 41% de los alertados que no asistieron. Todas estas acciones ya realizadas han sido una gran fuente de información, conocimiento y coordinación entre las diferentes áreas académicas, que se han considerado como la base de trabajo para la presente postulación. Esta BNA poseerá las áreas académicas ya enunciadas y le permitirá a la UNAB avanzar en dos grandes áreas. Por una parte implementar estas acciones en las tres sedes, puesto que hasta el año 2015 se han realizado en forma preferente en la sede Santiago y en segundo lugar el considerar con alta relevancia la entrega de una nivelación en las áreas de autogestión, habilidades comunicativas y comunicación efectiva lo que creemos será un gran complemento al trabajo que ya estamos realizando, permitiéndonos con el seguimiento de estos estudiantes, poder evaluar en forma objetiva los resultados que estas acciones. Por todos estos antecedentes presentados, es que nuestra institución está en condiciones de dar un nuevo paso hacia un acompañamiento integral e institucionalizado, que permita por una parte realizar un soporte social sicológico, un apoyo pedagógico, diseñando procesos claros y definidos para este Programa de Nivelación y Acompañamiento Integral de Estudiantes de primer año destacados en contexto.

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2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS

2.5.1. Objetivo General Impulsar el éxito académico de los estudiantes de primer año destacados en contexto UNAB a través del Programa de Nivelación de competencias básicas y acompañamiento integral.

2.5.2. Objetivos Específicos OE1: Diagnosticar las necesidades (áreas criticas académicas y competencias genéricas) de cada estudiante para asegurar un adecuado plan de acompañamiento.

OE2: Implementar Programa de Nivelación de competencias básicas en las áreas de Física, Química, Ciencias Biológicas y Matemática que permita aumentar la aprobación y rendimiento académico de los estudiantes OE3: Acompañar integralmente en el desarrollo de competencias genéricas que contribuyan al logro de aprendizajes y a la retención universitaria de los estudiantes beneficiados del programa.

OE4: Monitorear los resultados académicos a fin de realizar intervenciones oportuna a los estudiantes, a través de un sistema de alerta temprana. OE5: Evaluar el éxito del Programa de Nivelación de competencias básicas y acompañamiento integral y analizar su replicabilidad a otros estudiantes de nuestra universidad

2.5.3. Resultados Esperados 1. Identificar los puntos críticos de cada estudiante entregando un plan de mejora dirigido a disminuir las brechas

académicas y sociales de cada estudiante

2. Mejorar sustancialmente el rendimiento académico de los estudiantes mediante apoyo presencial, guías de trabajo, materiales y metodologías de aprendizaje activo personalizado, a partir de su resultado diagnóstico, lo que les permite mejorar su rendimiento académico

3. Potenciar las competencias genéricas de cada estudiante a partir de su resultado diagnóstico, fortaleciendo la autonomía e inserción universitaria de cada estudiante, aumentando la retención universitaria

4. Disponer de informes de avance logros académicos esperados, percepción y situación general de cada estudiante

para identificar nuevas necesidades y realizar acciones que permitan mantener el apoyo sistemático integral 5. Conocer el impacto general del programa y evaluar la replicabilidad del mismo en otras áreas del saber

universitario.

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2.6. PLAN DE TRABAJO

Con el propósito de Impulsar el éxito académico de los estudiantes destacados de primer año que provienen de los quintiles 1-3, a través del Programa de Nivelación de competencias básicas y acompañamiento integral UNAB, se ha decidido realizar la siguiente planificación del trabajo orientado a los estudiantes de primer año. 1. Se considera como primera estrategia realizar un proceso Diagnóstico temprano de los beneficiados con la BNA en las áreas de Física, Química, Ciencias Biológicas y Matemática. Lo que nos permitirá identificar las brechas académicas de cada estudiante, el perfil de ingreso de los mismos y sus inquietudes vocacionales. Con el propósito de entregar un plan de mejora dirigido a disminuir las diferencias académicas y sociales de cada estudiante. Para ello, se realizara una ronda de entrevistas con los estudiantes durante el mes de marzo, en donde se visualizará el programa, los beneficios del mismo y se realizará la aplicación de un test de conocimientos básicos a fin de conocer el perfil de ingreso y necesidades de cada estudiante. Junto a lo anterior se les comunicará la realización de un taller de bienvenida a realizarse durante el mes de marzo. Un beneficiario requerirá de 8 hrs cronológicas en el mes de marzo para completar esta estrategia (4 horas de diagnóstico, 2 hrs entrevista y 2 hrs taller de bienvenida) 2.- Como segunda estrategia se considera la implementación de un Programa de Nivelación de competencias básicas integral , el cual considera las siguientes actividades: Taller de Bienvenida al “Programa de Acompañamiento Académico UNAB” El taller será llamado de esta manera para visualizar a los estudiantes los beneficios de pertenecer al mismo, dejando fuera estigmatizaciones asociados a las “nivelaciones académicas” que pudieran existir al ingreso de la Universidad. El taller se realizará en el mes de Febrero, con duración 2-3 semanas. En el cual se realizaran actividades socioafectivas, potenciando habilidades genéricas, acciones lúdicas que insten al trabajo en equipo, toma de conocimiento del funcionamiento de la universidad, existencia e identificación de las unidades de apoyo, entrega de metodologías de estudio, búsqueda bibliográficas y de información y actividades de tipo disciplinar destinadas a la nivelación de conocimiento especifico. El taller terminará con la entrega de una Tablet por cada estudiante la cual les permitirá no solo contar con una herramienta de estudio sino que, tener una aplicación instalada en cada equipo, el cual les permitirá ingresar a cursos y tutorías online destinados a cada uno de ellos. Se llevará un monitoreo exhaustivo de cada uno de los beneficiados para asegurar su asistencia y conocer el grado de satisfacción de estos estudiantes a la actividad realizada. Además, se realizará un Test de Caracterización para tener la información más detallada de las características sociodemográficas de cada uno de estos estudiantes. Duración del taller, 20 hrs cronológicas. Taller de habilidades blandas A partir del mes de abril se comenzarán a realizar talleres en forma mensual con distintas temáticas que busquen el desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes. Talleres como liderazgo, expresión oral, técnicas de estudio, entre otras serán realizados en las tres sedes de la UNAB con el fin de seguir complementando las acciones académicas con una mejora en la experiencia universitaria que posean estos estudiantes. Duración del taller, 4 hrs mensuales y se estima que cada beneficiario debe asistir al menos a 2 talleres semestrales, completando cada beneficiario 16 hrs cronológicas totales.

Curso de nivelación académica en formato online Antes de iniciar el semestre, los estudiantes tendrán la disponibilidad de realizar cursos de nivelación en formato online para matemáticas y habilidades comunicativas. La estructura de los cursos online será de auto-instrucción, con 15 horas cronológicas y/o de no más 3 semanas online de extensión. Se realizarán las evaluaciones de satisfacción de estos cursos y se cotejarán los resultados de los estudiantes que hayan aprobado con sus calificaciones regulares. A su vez se dispondrá de la plataforma Aleks en matemáticas, la cual posee un sistema de inteligencia artificial que permite determinar con precisión los conocimientos de un estudiante y sus puntos débiles, y así proponer los ejercicios necesarios para reforzar en un formato de autogestión. El CRM ya implementado en la UNAB para las actividades de retención, será la herramienta que se abastecerá con la información proporcionada por estas plataformas con el fin de hacer una evaluación continua de los resultados obtenidos. Duración cursos online disponibles en matemáticas (20 hrs), biología (10 hrs) y plataforma Aleks (24 hrs semestrales), completando cada beneficiario al menos 54 hrs cronológicas totales.

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Tutorías académicas Entendiendo que las nivelaciones académicas en formato online, son una de las distintas actividades que se pueden realizar y que muchos estudiantes requieren de actividades presenciales, es que se tiene planificado realizar tutorías en las áreas de biología, química, matemáticas y física. Estas áreas contarán con tutores capacitados en la Academia de Ayudantes de la VRA y serán sometidos a evaluación periódica con el fin de que puedan realizar estas tutorías con un seguimiento personal de cada uno de los estudiantes. Estos tutores serán estudiantes de últimos años de estudio y que hayan sobresalido en las jornadas de capacitación, con el fin de poder seleccionar a los tutores más adecuados y que estos sean de una cercanía generacional más clara para los beneficiados con este acompañamiento académico. Se diseñará un plan de trabajo individual que se basará en el uso de metodologías de aprendizaje activo, con el fin de fomentar en el estudiante una cultura de autoestudio que soporten su futura estadía y correcto rendimiento académico en la carrera que esté cursando. Se tendrá a disposición salas especialmente acondicionadas para la realización de estas tutorías cuya sistematicidad será semanal. La duración de esta actividad depende de las necesidades de tutorías que posea cada beneficiario, pero se estima que al menos debe requerir de 1 tutoría de 2 horas semanales con 48 hrs de nivelación al año. 3.- Como tercera estrategia se plantea monitorear los resultados académicos a fin de realizar intervenciones oportuna a los estudiantes, a través de un sistema de alerta temprana a fin de poder realizar mejoras continuas para los estudiantes considerando las siguientes acciones: Evaluación y mejoras continuas Se realizarán reuniones de coordinación en forma quincenal para la evaluación de cada una de las actividades que se han planteado en esta propuesta. Se espera que el Comité ejecutivo en pleno realice estas evaluaciones y diseñe las medidas correctivas que sean necesarias de implementar. 4.- Finalmente como cuarta estrategia se plantea conocer el impacto general del programa y evaluar su replicabilidad en otras áreas del saber universitario, para ello se realizara: Taller de Cierre Se realizará un taller de cierre del programa con el fin de entregar un reconocimiento a los estudiantes por parte de la rectoría, difundiendo a través de un informe final los resultados de las iniciativas y casos de éxito. Este taller tendrá una duración de 4 hrs. Evaluación General del Programa Se realizara un Summit con los algunos estudiantes participantes, equipo ejecutivo y autoridades de la universidad a fin de evaluar el impacto y replicabilidad de la iniciativa. A fin de beneficiar a otros estudiantes y/o cubrir nuevas brechas de conocimiento o habilidades detectadas. Considerando las estrategias planteadas, se estima que un beneficiario de la BNA requerirá en el año un mínimo de 150 horas de trabajo directo, tiempo que puede ser mayor en caso de requerir mayores apoyos académicos. Esta distribución de horas se diagrama de la siguiente forma:

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2.7. PLAN DE ARTICULACIÓN (consideraciones especiales en “Instructivo para el Formulario de Postulación”)

La UNAB hasta el año 2014 realizaba sus acciones remediales y de nivelación académica bajo el alero de los diferentes departamentos de ciencias básicas. Dichos departamentos de Matemáticas, de Física, de Química, de Ciencias Biológicas y de Morfología realizaban tutorías abiertas a quienes lo solicitaran, permitiendo que todos los estudiantes pudieran acceder a estos sistemas de tutorías que eran diseñadas y ejecutadas por profesores de cada área. Pese al buen nivel académico que estas tutorías presentaban, se generaba un inconveniente mayor, el cual es que normalmente la asistencia a estas tutorías era muy intermitente y la evaluación de los resultados en mejora de los niveles de aprobación de los cursos no aumentaba sustancialmente. Es por ello que en el segundo semestre del año 2014, luego de la formación del Comité de retención se ha organizado, planificado y ejecutado las acciones remediales académicas y de retención estudiantil bajo una mirada institucional. En una primera etapa se formó el CIADE (Centro Integral de Acompañamiento del Estudiante) que ha permitido coordinar todas las áreas y ser un punto de referencia para los estudiantes. Cada sede de la UNAB posee salas y oficinas que forman parte del CIADE, en donde existe la posibilidad que cualquier estudiante pueda acceder a un apoyo vocacional. Por otro lado, a nivel académico se ha establecido que las acciones remediales que se implementaran desde el CIADE se generarían bajo una mirada diferente a lo que se realizaba hasta el año 2014. Se incorporó un sistema de CRM que permitiera generar alertas tempranas de retención, considerando toda la información disponible de un estudiante que incluyera notas de enseñanza media, puntaje PSU, becas, rendimiento académico en los cursos de primer año, entre otros, con el fin de poder alertar a aquellos estudiantes que realmente necesitan de apoyo. Por medio de un call center se contactan a los estudiantes alertados, con personal especialmente capacitado para estas labores, que permiten tener un primer acercamiento e identificar cuál es la dificultad que posee cada caso. Según la información que se obtenga en este contacto telefónico se gatillan las acciones necesarias y correspondientes. Por un lado, si la dificultad es económica pasa ser un caso a revisar por el Comité de Retención Financiera de la UNAB. Si el caso es una dificultad de adaptación social, se deriva al equipo de sicólogas que posee la Dirección de Asuntos Estudiantiles, las cuales pueden entregar una contención y luego derivar a un apoyo sicológico más continuo en caso de ser necesario o se realizan las entrevistas vocacionales para apoyar con mayor información la decisión de qué carrera universitaria es la más adecuada para el estudiante. En los casos que se aprecia una dificultad académica, se dispone de tutores en las áreas de biología, química y matemáticas quienes reciben a estos estudiantes, los evalúan y disponen de un trabajo personalizado que busca nivelarlos académicamente en las áreas que presenten una carencia. Tal como se indicaba más arriba, estas tutorías académicas son producto de una alerta que nuestros sistemas generan, lo que ha sido un desarrollo interno, que ha permitido conectar dicho CRM al sistema BANNER que es el sistema de gestión académica que dispone la UNAB, entregando una información en línea y completamente actualizada de todos los parámetros requeridos.

Durante el año 2015, se generó como directriz, que todos los tutores deberán provenir de la Academia de Ayudantes que la VRA posee. Dicha academia busca capacitar a estudiantes de últimos años y de buenos rendimientos académicos, entregándoles una formación docente en talleres presenciales de 1 semana, que se realizan en los meses de julio y enero de cada año en todas las sedes de la UNAB. A partir de los estudiantes que buscan ser parte de esta academia, se invita a los mejores evaluados a ser parte de estos sistemas de tutorías. El seguimiento y evaluación de cada tutor es llevado a cabo por la Dirección de Innovación y Desarrollo Docente con el fin de poder disponer de un sistema establecido de reclutamiento, selección y seguimiento de tutores académicos. Estas tutorías ya han sido implementadas en los campus de República, Bellavista, Los Leones, Casona de la Condes y en el nuevo campus de Antonio Varas.

Todas estas acciones ya institucionalizadas y difundidas en todos los programas de la UNAB son parte integral de la propuesta de BNA presentada. Sin embargo, las acciones realizadas hasta ahora por el CIADE no han buscado el desarrollo de otras habilidades que son igual de necesarias para el aseguramiento del éxito académico. Es en este punto donde esta BNA permitirá incrementar las capacidades del CIADE en cuanto a incorporar en forma institucional la habilitación de nuestros estudiantes en las áreas de autogestión que les permita manejar sus tiempos y formas de estudio, junto con desarrollar las habilidades comunicativas y de comunicación efectiva. La evaluación de las actividades propuestas en esta BNA, permitirán encontrar los ejemplos de éxito en la permanencia de los estudiantes alertados, lo que nos permitirá en el futuro extender estos talleres y acompañamientos a más estudiantes que estén en situación de requerirlo.

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Entendiendo que la permanencia de los estudiantes se forja también al interior de las aulas, es que la VRA inició un plan para sustentar una correcta implementación del modelo educativo UNAB por medio de un plan de capacitación de sus académicos. Así, durante el año 2014, 1.956 académicos siguieron algunos de los talleres o participaron en los cursos o seminarios organizados y dictados por la Dirección de Innovación y Desarrollo Docente (DIDD). Destaca el Diplomado en Docencia Universitaria con 903 profesores participantes, 460 nuevos académicos en el Programa de Inducción a Nuevos Profesores, 170 profesores en los cursos y talleres de adquisición de habilidades docentes básicas, así como la obtención de certificados LNPS (Laureate Network Product and Services) por parte de 268 académicos. Estas actividades de capacitación docente han sido complementadas con la habilitación de salas multimediales, uso de cliqueras y la aplicación de metodologías de aprendizaje activo, comenzando de esta forma la implementación del modelo educativo. Como acción directa a la mejora de los procesos de aprendizaje se han generado concursos abiertos a las diferentes unidades denominados “Fondo de Innovación de la Docencia”, que busca financiar proyectos orientados a implementar metodologías y estrategias de enseñanza innovadoras y creativas que promovieran el aprendizaje activo de nuestros estudiantes. Todas estas acciones son complementarias al plan presentado y van en la línea de continuar con la implementación de metodologías de aprendizaje activo.

Finalmente, entiendo que la autogestión es parte de las actividades que debe ser fomentadas en nuestros estudiantes, es que se han diseñado cursos en formato autoinstruccional en las áreas de matemáticas y habilidades comunicativas, que buscan ser un complemento a las acciones presenciales ya nombradas anteriormente. A partir del segundo semestre del año 2015, se ha incorporado la herramienta Aleks de la editorial Mcgraw Hill que cuenta con un motor inteligente, que permite evaluar los conocimientos de los estudiantes en el área de matemáticas y proponer un programa remedial a la medida de cada estudiante. Los resultados obtenidos hasta ahora, muestran que estudiantes que utilizan al menos 2 horas semanales esta plataforma han mejorado sustancialmente sus calificaciones, lo que augura un buen resultado de esta nueva implementación a fines de este segundo semestre.

Como se ha evidenciado, la UNAB presenta un plan de actividades remediales, que debe seguir ampliando en cobertura y debe ser robustecido con acciones que habiliten a nuestros estudiantes a adaptarse a su nuevo ambiente universitario. Creemos firmemente, que esta BNA permitirá establecer un acompañamiento más integral y que mejore notablemente la capacidad instalada para estas acciones, que incremente nuestra capacidad analítica de las acciones realizadas y potencie las acciones a realizar con las futuras generaciones que ingresen a nuestra Universidad. Esperamos en el futuro cercano poder participar en el programa PACE y que nos permita seguir avanzando en la inclusión social de estudiantes de todos los estratos económicos y sicosociales que sean los profesiones del futuro en nuestro país.

2.8. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA Para el logro efectivo de los objetivos del programa se considera fundamental contar de manera inicial con un diagnostico claro de las necesidades de cada estudiantes e información sistemáticamente oportuna del avance académico de cada beneficiado a fin de identificar las brechas y realizar las acciones correctivas de manera eficaz. Para ello, el sistema de alerta oportuna que nos proporcionará el CRM, nos permitirá hacer un seguimiento continuo y con un alto grado de información de cada estudiante. La evaluación de todos los beneficiados con la BNA al inicio del año académico y de manera mensual a través de CRM, será un instrumento robusto que nos permitirá disponer de información sistemáticamente oportuna para el seguimiento de los estudiantes, a esta importante herramienta se suman los informes de las atenciones sicológicas y vocacionales que se realizaran al inicio del año y de manera semestral para cada estudiante. Las tutorías académicas, son otra importante fuente de información y seguimiento ya que, se realizarán reuniones de coordinación en forma mensual con el equipo ejecutivo y con ello se contara con importante información de aspectos psicosociales destacados y necesidades específicas de apoyo de los beneficiados a través de informes mensuales de cada actividad presencial de los estudiantes por lo cual no solo se podrá atender el aspecto académico sino que el avance de habilidades blandas. En el caso de las evaluaciones sus resultados serán rápidamente evaluados y dados a conocer a los profesores que

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realizan los cursos regulares de las asignaturas en las cuales se tenga información. En una primera instancia este trabajos será realizado sólo en al área de matemáticas, pero se espera que para el segundo semestre ya se cuente con los instrumentos diseñados y listos para ser implementados en las otras áreas. Los cursos online, poseen pruebas que buscan evaluar el nivel de conocimientos que se adquirió. Además, se incluirá encuestas de satisfacción a cada uno de ellos con el fin de conocer la percepción de los estudiantes con este curso, información que se tendrá de manera sistemática Finalmente, las reuniones de mensuales de coordinación del equipo ejecutivo de la propuesta, más las reuniones quincenales con el personal contratado para la coordinación, tutorías y atención psicológica nos permitirá mantener una articulación y seguimiento de todas las áreas que pudiesen aquejar a nuestros estudiantes. Será función de la Vicerrectoría Académica realizar la coordinación con las otras áreas de la UNAB.

2.9. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO Los problemas en el seguimiento que podemos visualizar con las siguientes: 1.- Dificultades económicas: estas serán pesquisadas por el call center con personal especialmente calificado. Una vez identificado el inconveniente se procederá a realizar una cita con el estudiante para recopilar la información. Los antecedentes de cada caso serán evaluados por el Comité de Retención Financiera. Se contará con becas de retención que podrán ser entregadas a las personas que pese a tener dificultades económicas hayan demostrado un fuerte compromiso con sus estudios lo que se reflejará en los registros que el CRM entregue de cada estudiante. 2.- Dificultades vocacionales: Si bien el programa cuenta con evaluaciones psicológicas, si un estudiante solicita la atención psicológica, se generará una cita coordinada por el call center y agendada por medio del CRM. Una psicóloga realizará la evaluación de cada caso para ver si lo que se requiere es solo un acompañamiento psicológico, una evaluación vocacional o en su defecto requiere de un tratamiento psicológico el cual será informado al estudiante. Adicionalmente, se podrán reforzar acciones en hábitos de estudio, orientación y apoyo a los recursos UNAB con el fin de potenciar el conocimiento de la institución y de fomentar el desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes que mejoren su inclusión social, dado que la programación de talleres es de manera mensual existirá la posibilidad de fortalecer temáticas que se detecten como equipo ejecutivo. 3.- Dificultades Académicas: Si CRM indica una alerta temprana o bien el tutor académico indique que el estudiante requiere un reforzamiento presencial, se generará una cita por medio del CRM hacia el tutor correspondiente. De esta forma el tutor será el encargado de hacer el seguimiento del caso e informar, por medio del registro en el CRM, de todas las acciones realizadas para la nivelación académica del estudiante y entregar el caso a caso en las reuniones de seguimiento del programa mensualizadas. Las reuniones de seguimiento quincenales y mensuales son una excelente oportunidad para tratar las medidas para fortalece los eventuales problemas de seguimiento de los estudiantes y las acciones ejecutadas y/o a ejecutar.

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2.10. TABLA DE HITOS

Hito Objetivo abordado

Productos a obtener

Programación

Productos a obtener

Actividad(es) crítica(s)

Medios de verificación

Inicio Término

1

Establecimiento de comité ejecutivo

OE 1,2, 3, 4 y 5

Planificación del trabajo anual (Cronograma de actividades) Designación funciones, responsabilidades y tipo de informes

4/01/2016

8/01/2016

Planificación del trabajo anual (Cronograma de actividades) Designación funciones, responsabilidades y tipo de informes

Identificación del equipo de trabajo

Planificación de actividades de inicio (diagnostico, entrevistas personales y taller de bienvenida)

Designación de funciones, responsabilidades

Definición del tipo de informes a presentar

Acta de reunión Carta Gantt de actividades Definición del tipo de informes a utilizar para el seguimiento y evaluación de las actividades

2 Asignación BNA OE1, 3 y 4

Identificación de estudiantes que participaran en el programa

11/1/2016

20/1/2016

Identificación de estudiantes que participaran en el programa

Identificación de los alumnos beneficiados BNA

Identificación de unidades académicas participantes

Identificación de académicos participantes

Identificación de capacitaciones a académicos

Generación de instrumentos de medición para las actividades a desarrollar

Desarrollo de Aplicación para alumnos

Informe académico de cada alumno beneficiado (PSU, escolaridad) Carta de compromiso de las unidades académicas (Decanos de Facultades) a las cuales pertenecen los alumnos beneficiados

3

Entrevista y Aplicación Diagnostico

OE1

Informe personalizado del nivel conocimientos específicos de cada estudiantes y perfil de ingreso de los mismos

21/1/2016

29/1/2016

Informe personalizado del nivel conocimientos específicos de cada estudiantes y perfil de ingreso de los mis

Rendición de test diagnostico por área de conocimiento por cada estudiante

Evaluación psicológica por cada estudiante

Elaboración de Informes de evaluación del perfil de ingreso de cada estudiantes

Informe del perfil de ingreso de cada estudiante con la identificación de las brechas de competencias identificadas

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4

Taller de Bienvenida

OE 2 y 3

Entrega de información general a los alumnos , presentación y utilización de aplicación informática, presentación de los equipos de apoyo y desarrollo de actividades de nivelación.

8/2/2016

26/2/2016

Entrega de información general a los alumnos , presentación y utilización de aplicación informática, presentación de los equipos de apoyo y desarrollo de actividades de nivelación.

Bienvenida de los alumnos

Presentación general de la UNAB y las unidades de apoyo que existen

Presentación de los Beneficios del programa

Entrega de Materiales

Entrega de Tablet

Firma de carta de compromiso de los alumnos

Presentación y uso de software

Levantamiento de percepción de los alumnos

Desarrollo de actividades especificas con los alumnos (sesiones grupales e individuales)

Carta de compromiso de los alumnos Informes de resultados por actividad Informe de percepción de los alumnos

5 Tutoría de estudiantes

OE 2 y 3

Definición de grupo de alumnos en tutorías de acompañamiento

15/2/2016

3/12/2017

Definición de grupo de alumnos en tutorías de acompañamiento

Formación de grupos de estudiantes por tutor

Diseño de trabajo por cada tutoría

Realización de sesiones grupales de acompañamiento académico mensual

Asistencia de alumnos Informes de actividades desarrolladas y porcentajes de logros obtenidos por alumno

6 Curso on line OE 2,3 y 4

Informe de uso de aplicación y logro de avance de los aprendizajes esperados

22/2/2016

31/12/2016

Informe de uso de aplicación y logro de avance de los aprendizajes esperados

Registro de alumnos que utilizaran la aplicación

Generación de módulos

Elaboración de informes de uso y logros esperados por alumno

Reporte de seguimiento on line Informes de porcentajes de logros obtenidos por alumno

7 Implementación salas Tutoría

OE 2 y 3 Utilización de herramientas de aprendizaje activo

04/1/2016

04/2/2016

Utilización de herramientas de aprendizaje activo

Generación de procedimientos competitivos para la adquisición de bienes necesarios para la sala de

Sala Habilitada Registro de uso de equipos

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tutorías

Generación de registros para uso de equipos por parte de los alumnos beneficiados

Compra de equipos

8

Talleres fortalecimiento habilidades blandas

OE 3

Informes de apoyo entregado a cada alumno y logros obtenidos por cada alumno

15/2/2016

3/12/2017

Informes de apoyo entregado a cada alumno y logros obtenidos por cada alumno

Identificación de las necesidades de expresión oral , técnicas de estudio entre otras

Realización de las actividades programadas

Elaboración de reportes de avance por alumno

Registro de asistencia de alumnos Informe del logro de avances por alumno

9

Evaluaciones del comité ejecutivo de los avances del proyecto

OE 4 y 5

Monitoreo de las actividades desarrolladas y el impacto de ellas en beneficio a los estudiantes

22/2/2016

05/02/2017

Monitoreo de las actividades desarrolladas y el impacto de ellas en beneficio a los estudiantes

Seguimiento de actividades planificadas

Revisión de informes de logros por cada estudiante

Definición de nuevas actividades y presupuestos asociados

Revisión de registro académicos y presentación a consejo superior

Evaluación de los éxitos del programa y estudio de replicabilidad

Acta de reuniones Reporte de actividades desarrolladas versus impacto obtenido Informe de avance de BNA y medidas correctivas Reportes de avance por alumnos Informe final programa y estudio de casos de éxito Informe de evaluación de nuevas necesidades y replicabilidad del programa en áreas o foco de impacto

20

10

Entrevistas Psicológicas OE 2, 3 y 4

Acompañamiento académico y psicosocial para cada alumno

21/1/2016

3/12/2017

Acompañamiento académico y psicosocial para cada alumno

Identificación del perfil de ingreso de los alumnos e identificación de las brechas con el perfil de egreso de cada carrera

Reportes de avance por alumnos

11

Taller de cierre

OE 5

Entregar un reconocimiento a los participantes y dar difusión a los resultados obtenidos

2/1/2017

13/1/2017

Entregar un reconocimiento a los participantes y dar difusión a los resultados obtenidos

Reunión con alumnos, unidades académicas participantes, autoridades y equipo ejecutivo

Entrega de resultados destacados y casos de éxito del programa

Entrega de reconocimiento a los alumnos

Nomina de participantes Resultado de encuesta de percepción de los estudiantes

2.11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades m1 m2 m3 m4 m5 m6 m7 m8 m9 m10 m11 m12 m13 m14

Establecimiento Comité ejecutivo

X

Asignación BNA X

Entrevista y Aplicación Diagnóstico

X

Taller Bienvenida X

Tutoría estudiantes X X X X X X X X X X

Curso On line X X X X X X X X X X X

Implementación sala tutorías X X

Taller fortalecimiento habilidades blandas

X X X X X

Evaluaciones del comité ejecutivo de los avances del proyecto

X X X X X X X X X X X X X

Entrevistas Psicológicas X X X

Taller de cierre X

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2.12. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES

Indicador Fórmula de cálculo Valor base

(año 2014)

Meta Año 1

Meta Año 2

Observaciones (Indicar Fuente y Fecha)

1 Tasa de retención del total de estudiantes de primer año.

N° de alumnos que se matriculan en año n+1/ N°

de alumnos que se matriculan en año n *100

76,0% 79 80 OAI, 14/12/2015

2 Tasa de retención de estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

N° de alumnos con BNA que se matriculan en año n+1/

N° de alumnos que se matriculan en año n * 100

74,9% 81 83 OAI, 14/12/2015

3 Tasa de aprobación del total de estudiantes de primer año (estudiantes que aprueban todos sus créditos).

N° estudiantes que aprueban todos los cursos de malla académica/total de estudiantes de primer

año * 100

En construcción

2% por sobre el

valor base

4% por sobre

valor base OAI, 14/12/2015

4 Tasa de aprobación de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (estudiantes que aprueban todos sus créditos).

N° estudiantes con BNA que aprueban todos los cursos de malla académica/total de estudiantes de primer

año * 100

Sin valor base

4% por sobre el

valor base

8% por sobre

valor base VRA, 14/12/2015

5 Tasa de rendimiento académico del total de estudiantes de primer año (Promedio ponderado de notas).

Promedio de nota alumnos de primer año/total de alumnos de primer año

En construcción

0.2 puntos por sobre

el valor base

0.4 puntos por sobre valor base

OAI, 14/12/2015

6 Tasa de rendimiento académico de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (Promedio ponderado de notas).

Promedio de nota alumnos con BNA de primer

año/total de alumnos con BNA de primer año

Sin valor base

0.4 puntos por sobre

el valor base

0.6 puntos por sobre valor base

VRA, 14/12/2015

7 Nivel de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

N° de estudiantes con BNA muy satisfecho y satisfecho /total estudiantes con BNA

* 100

Sin valor base

60% 80% VRA, 14/12/2015

8 Nivel de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

N° de estudiantes con BNA muy satisfecho y satisfecho /total estudiantes con BNA

* 100

Sin valor base

60% 80% VRA, 14/12/2015

9 Tasa de alumnos con BNA que recibe apoyo sicosocial

N° alumnos que reciben apoyo sicosocial/total estudiantes con BNA

Sin valor base

10% 20% VRA, 16/12/2014

Fuente: Oficina Análisis Institucional

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2.13. RECURSOS DEL PROGRAMA

2.13.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$)

TOTALES POR ÍTEM MINEDUC (En M$)

INSTITUCIÓN (En M$)

TOTAL (En M$)

% (Por ítem de

gasto)

Bienes 62.859 35.143 98.002 40,4%

Servicios de Consultoría 8.000 6.000 14.000 5,8%

Recursos Humanos 84.600 0 84.600 34,8%

Talleres y Seminarios 33.273 0 33.273 13,7%

Obras menores y remodelaciones 0 0 0 0,0%

Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes

13.000 0 13.000 5,4%

Gastos Operacionales para Gestión del Programa

No aplica 0 0 0,0%

TOTAL PROPUESTA 201.732 41.143 242.875 100%

% (Por Fuente de Financiamiento) 83,06% 16,94% 100,00%

2.13.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados

Bienes: 9 sistemas multimediales con sistema colaborativo para la implementación de sala de tutoría (M$$5.857 cada una,

total M$52.714). Adquisición de 250 tablets para el uso en sala de clases y como instrumento de trabajo para beneficiando con BNA ($160 cada una, total $40.000).

Servicios de consultoría: Diseño y desarrollo de una Apps que permita generar un canal de comunicación fluido y efectivo con los estudiantes que ingresen a la UNAB el cual estará instalada en cada tecnología asociada al estudiante, el cual permita ingresar a cursos, recibir información de vinculación con la carrera y el entorno universitario y ser una puente de comunicación directo con la coordinación de la BNA, de manera de poder atender con la dinámica estudiantil todos los requerimientos de los estudiantes. (total M$14.000).

Recursos humanos: Contratación a honorarios de coordinador de BNA (sueldo mensual M$1.500 por 12 meses). Contratación a honorario de sicóloga para atención de alumnos (sueldo mensual M$1.500, por 12 meses). Contrato a honorario de relatores de talleres (M$1.000 por taller, total M$9.000), honorarios tutores académicos en las cuatro áreas (biología, matemáticas, física y química) por 3 meses cada semestre con 8 horas diarias de tutorías directas (total M$46.080)

Talleres y seminarios: Desarrollo de taller inicial a alumnos M$6,250 , talleres disciplinares a alumnos M$6,250 talleres presenciales para alumnos en temáticas psicosociales y motivacionales M$8.000, Taller recreativo para alumnos (destinadas a actividades de vinculación con la carrera) M$ 4,500, curso on line nivelación de competencias para alumnos M$ 5,273 y seminario de cierre de actividades para alumnos M$3,000

Remodelaciones menores: no aplica

Gastos operacionales en beneficio directo de los estudiantes: Materiales para ser utilizados en talleres ($4.000) y servicios de alimentación para alumnos y actividades en directo beneficio para los estudiantes ($9.000)

Gastos operacionales para la gestión del programa: no aplica

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3. ANEXOS

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO Estadísticas e indicadores a nivel institucional:

Fuente: OAI

24

Estadísticas e indicadores de las unidades académicas, carreras o facultades donde se focaliza el programa BNA: A continuación de presentan los valores de las estadísticas e indicadores de todas las carreras de cada Facultad y como promedio de las tres sedes de la UNAB. Para la selección de las carreras que poseerán estudiantes beneficiarios de la BNA se consideraron los indicadores de retención y rendimiento más bajos, lo que no necesariamente se observa en los indicadores globales de cada Facultad.

Fuente: OAI

25

Fuente: OAI

26

Fuente: OAI

27

Fuente: OAI

28

Fuente: OAI

29

ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA (1 página por persona como máximo). DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Rock Tarud Juan Antonio

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

25/02/1950 [email protected] 27703503

RUT CARGO ACTUAL

6.274.772-2 Vicerrector Académico

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

RM Santiago Mariano Sanchez Fontecilla 310, tercer piso, Las Condes

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

45 horas

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Ingeniero Comercial Universidad de Chile Chile 1975

GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)


Licenciado en Economía

Universidad de Chile

Chile 1975

Bachiller en Economía Universidad de Chile

Chile 1972

Magister en Dirección de Empresas

Universidad Adolfo Ibañez Chile 1999

Doctor of Business Administration

International Business

ArgosySarasota

USA 2005

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad de Chile-Talca Secretario del Departamento de Cs. Sociales 1974

Universidad de Talca Director del Departamento de Ciencias

Económicas 1981 1984

Universidad de Talca Director del Departamento de Ciencias

Económicas 1988 1990

Universidad de Talca Decano Facultad de Ciencias Empresariales 1991 1997

Universidad de Talca Vicerrector Académico 1997 2003


30

Universidad de Talca Secretario General 2003 2005

Universidad de Talca Vicerrector Docencia 2005 2006

Universidad de Talca Miembro Consejo Académico 1991 2010

Universidad de Talca Rector 2006 2010

31

DATOS PERSONALES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Paredes Esparza Rodolfo José


31/12/1974 [email protected] 2661 56 28

RUT CARGO ACTUAL

12.837.677-1 Director General de Docencia


RM Santiago Mariano Sanchez Fontecilla 310, tercer piso, Las Condes


45 horas


TÍTULOS (pregrado)


Licenciado en Ciencias Veterinarias y Pecuarias

Universidad de Chile Chile 2000

Médico Veterinario Universidad de Chile Chile 2001



Doctorado en Ciencias Biomédicas Universidad de Chile Chile 2005

Master en Recursos humanos y Habilidades directivas

Universidad Europea de Madrid -

IEDE

España 2010

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Andrés Bello Director 2010 2013

Universidad Andrés Bello Vicepresidente Comité de Bioética 2008 2012

Universidad Andrés Bello Presidente Comité de Bioética 2012 actualidad


32


Díaz Poblete Alejandra Paola


15-08-1977 [email protected] 227703196

RUT CARGO ACTUAL

13256728-K Jefe Unidad de Gestión de Proyectos


RM Santiago Mariano Sánchez Fontecilla 310, tercer piso, Las Condes


45


TÍTULOS (pregrado)


Ing. en Administración Agroindustrial Universidad Tecnológica Metropolitana Chile 2004

Ing. Comercial Universidad Tecnológica Metropolitana Chile 2008



Master in Bussibes Administration Lleida - IEDE España 2009

© Doctorado en gestión avanzada de empresas Lleida - IEDE España 2010

TRABAJOS ANTERIORES


Pontifica Universidad Católica de Chile Coordinadora Proyectos Institucionales 2011 2015

Universidad de Chile Jefe Presupuesto Dirección Académica 2007 2011

33


Quense Abarzua María de los Ángeles


21-11-1976 [email protected] 26615678

RUT CARGO ACTUAL

13252726-1 Directora de Procesos Académicos y estudiantiles


RM Santiago Republica 239


45


TÍTULOS (pregrado)


Licenciada en Psicología Universidad Andrés Bello Chile 2005



Magister Psicología Clínica Universitaria Universidad Andrés Bello Chile 2007

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Andrés Bello Directora de Educación General 2010 2013

Universidad Andrés Bello Coordinadora Unidad de Pedagogía Universitaria 2007 2010

34


Nefedova Natalia


01/01/1961

[email protected] (56-2)2770 37 20

RUT CARGO ACTUAL

14 589 024-1 Directora Educación General


RM Santiago Mariano Sanchez Fuentecilla, 310


45


TÍTULOS (pregrado)


Filosofa

Lomonosov, Facultad de Filosofía URSS 1987



Magister

Universidad Estatal de Moscú, M. V. URSS 1990

Doctorado en Ética Lomonosov, Facultad de Filosofía URSS 1993

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Mayor Coordinadora de Educación General 2006 2013


35

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

González Suarez José Mauricio


26-04-1971 [email protected] 226618257

RUT CARGO ACTUAL

11856134-1 Director Innovación y Desarrollo Docente


RM Santiago Echaurren 281, santiago


45


TÍTULOS (pregrado)


Profesor de Física Universidad Metropolitana de Ciencias

de la Educación Chile 2010

Licenciado en Enseñanza de la física Universidad Metropolitana de Ciencias

de la Educación Chile 1998



Doctor en Fisicoquímica Molecular Universidad Andrés Bello Chile 2010

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Andrés Bello Profesor 2000 2010

36


Mora González Gonzalo Iván


12-04-1971 [email protected] 27703220

RUT CARGO ACTUAL

11862323-1 Director General de Procesos


RM Santiago Mariano Sánchez Fontecilla 310, tercer piso, Las Condes


45


TÍTULOS (pregrado)


Ing. Civil Industrial Universidad de Chile Chile 1996



Magister en Administración Universidad de Chile Chile 2002

MBA Tulane University

USA 2002

TRABAJOS ANTERIORES


Servicios Andinos SPA Director de operaciones 2012 2014

Laureate Chile SPA PMO 2011 2012

37


Cárcamo Moreno Iván Rodrigo


8-03-1977 [email protected] 226615623

RUT CARGO ACTUAL

Director de Financiamiento Estudiantil


RM Santiago Mariano Sánchez Fontecilla 310, 6to piso, Las Condes


45


TÍTULOS (pregrado)


Ing. Civil Industrial mención Informática Universidad de la Frontera Chile 2001



Asset Management Control, Master Of Sciences HZ University of Applied Sciences Holanda 2010

TRABAJOS ANTERIORES


Ministerio de Educación Analista de políticas financieras, DIVESUP 2004 2007

ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL Subir al sistema de postulación los datos del presupuesto del programa BNA en formato Excel de postulación (archivo disponible en sitio Web de convocatoria).

ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS Enviar los siguientes documentos en formato PDF, al correo electrónico [email protected]

a) Proyecto Educativo. En caso que se disponga de un documento oficial. b) Último Informe de Acreditación Institucional emitido por la Comisión Nacional de Acreditación de acuerdo a la

Ley N°20.129.


Documents

PROYECTO REFORMULADOdfi.mineduc.cl/usuarios/MECESUP/File/2015/PBNA/Proyectos/...8 2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA La Universidad Andrés Bello por medio de la Vicerrectoría Académica