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UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA FACULTAD DE EDUCACION CS. DE LA
COMUNICACIN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA Evaluacin para el
Aprendizaje
Historia de la evaluacin del aprendizaje 23Concepto de
evaluacinConsultando el Diccionario de la Real Academia Espaola
encontramos que la palabra evaluacin, se deriva del trmino francs
valuer, que significa sealar, estimar, apreciar, calcular el valor
de algo.Se dice que la evaluacin es un proceso que consiste en
obtener, seleccionar y analizar informacin con el propsito de
emitir un juicio de valor orientado a la toma de decisiones. Este
proceso bsico de valoracin se realiza a base de determinados
criterios, parmetros o estndares, para lo cual se obtiene y analiza
la informacin relevante sobre un ente, un hecho o una situacin a
fin de formarse un juicio que posibilite una toma de decisiones al
respecto.
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La evaluacin del aprendizaje es un factor fundamental para
garantizar la calidad de la educacin. Es un elemento articulador
del sistema en todos sus niveles, desde la educacin bsica hasta la
educacin superior; un mecanismo para hacer seguimiento a las etapas
inherentes a los procesos educativos; una fuente de informacin para
conocer los desarrollos, alcances, logros y debilidades de los
resultados de la enseanza y aprendizaje, y una posibilidad de
innovar en los modelos pedaggicos.
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Caractersticas de la evaluacin
Funciones de la evaluacin
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Funcin de clasificacin Escalas Cualitativas y Escalas
Cuantitativas
8La meta cognicin y su relacin con el proceso de evaluacin
Entendemos por metacognicin la capacidad que tenemos de
autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qu
estrategias se han de utilizar en cada situacin, aplicarlas,
controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos y,
como consecuencia aprehender esta experiencia y transferir todo
ello a una nueva actuacin.
Esto implica dos dimensiones muy relacionadas:
a) El conocimiento sobre la propia cognicin implica ser capaz de
tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y
comprender los factores que explican que los resultados de una
actividad, sean positivos o negativos.
Esto implica dos dimensiones muy relacionadas:
b) La regulacin y control de las actividades que el estudiante
realiza durante su aprendizaje. Esta dimensin incluye la
planificacin de las actividades cognitivas, el control del proceso
intelectual y la evaluacin de los resultados
Tcnicas e instrumentos de evaluacinTCNICAS: Son procedimientos
que nos permiten percibir o captar las conductas, conocimientos
habilidades, actitudes, valores, sentimientos y logros que
exteriorizan los educandos y las ms utilizadas son la observacin,
orales, escritas y manipulativas o de ejecucin.
INSTRUMENTOS:
Son medios fsicos que permiten recoger o registrar informacin
sobre el logro de aprendizaje y el desarrollo de competencias. Los
instrumentos pueden ser situaciones, reactivos o estmulos que se
presentan al educando evaluado para que evidencie, muestre y
explicite el aprendizaje que ser valorado. Los instrumentos deben
elaborarse en funcin al indicador que espera registrar y deben ser
vlidos, confiables, objetivos y prcticos.
Descripcin de las tcnicas de la evaluacin Descripcin de las
tcnicas de la evaluacin A) Condiciones prcticas: Antes de elaborar
un instrumento de evaluacin es muy importante analizar si cumple
las siguientes condiciones:Fcilde construccin Fcilde
administrarSencillo de corregir y de interpretarTiene bajo
costo
B) Condiciones tcnicas:Al evaluar los niveles de aprendizaje, es
importante sabe cun precisa es la medida y si son fiables los
resultados que nos dan los instrumentosPlanificacin de la evaluacin
Planificar la evaluacin implica esencialmente dar respuesta a las
siguientes interrogantes:
