I. DEFINICION Qu es estimulacin?Es el conjunto de acciones que proporcionaran al nio las experiencias que este necesita para potenciar sus capacidades y habilidades infantiles, para desarrollar al mximo su potencial bio-psico-social

II. BASES CIENTFICAS

Investigaciones afirman que el cerebro evoluciona de manera sorprendente en los primeros aos de vida y es el momento en el que hace ms eficaz el aprendizaje, esto porque el cerebro tiene mayor plasticidad, es decir que se establecen conexiones entre neuronas con mayor facilidad y eficacia, esto proceso se presenta aproximadamente hasta los seis aos de edad, a partir de entonces, algunos circuitos neuronales se atrofian y otros se regeneran, por ello el objetivo de la estimulacin temprana es conseguir el mayor nmero de conexiones neuronales haciendo que stos circuitos se regenere y sigan funcionando. Para desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de informacin. Los bebs reciben informacin de diversos estmulos a travs de los sentidos, lo hacen da y noche; si estos estmulos son escasos o de pobre calidad, el cerebro tardar en desarrollar sus capacidades o lo har de manera inadecuada, por el contrario al recibir una estimulacin oportuna el infante podr adquirir niveles cerebrales superiores y lograr un ptimo desarrollo intelectual. As por ejemplo, al escuchar la voz de su madre, percibir el olor del bibern o recibir una caricia: se produce una catarata elctrica que recorre su cerebro, para despertar conexiones neuronales an dormidas.

III. TIPOS DE ESTIMULACION 1.- Estimulacin Motriz: Esta se enfoca en fortalecer los msculos dando tonicidad. Puede favorecer el giro y favorecer posiciones en el beb o infante como mantenerse sentado. Se puede usar tambin para realizar movimientos encontrados como de choque articular. Realizar ejercicios para el arrastre, alternando movimiento de brazos y piernas, lateralizacin de tronco, ejercicio recostado boca arriba haciendo bicicleta, etc.Es importante tomar en cuenta que los ejercicios para cuatro puntos o posicin de gato, le dar un buen inicio a lo que es el gateo, por lo se recomienda hacerlo para dar estabilidad a los codos para que estos no se flexionen y el beb evite lastimarse la cara, por lo que sera prudente realizarlo de primera instancia con algn soporte a la altura de la zona abdominal, as mismo es bueno seguir fomentando el uso de los msculos del cuello y trax. Fortalecimiento de los msculos de brazos y piernas. Acuesta al bebe, flexiona primero y luego estira suavemente los brazos de un lado a otro y sube su cabeza. En la misma posicin, acrcate hasta hacer contacto con sus pies para estimular el pataleo. Puedes ayudarlo al inicio tomndolo de sus piernas y movindolas para patalear. El bebe imitara el movimiento por si mismo. Mueve sus piernas haciendo bicicleta. Fortalecimiento de los msculos de la espalda y del trax. Coloca al bebe acostado sobre su lado derecho, desliza tus manos por debajo de su cuerpo y sostenlo del cuello y de las piernas, levntalo varios centmetros. Repite el ejercicio sobre el lado izquierdo. Acuesta al bebe boca arriba, toma sus manos hacia el centro de su cuerpo contra su pecho y suavemente gralo de lado a lado. Levntalo hasta la posicin sentada y vulvelo a bajar lentamente.2.- Estimulacin cognoscitiva Tratando de despertar en el infante los reflejos y aprovechar al mximo los estmulos externos que se presentan en su desarrollo Estimular el reflejo plantar. Pasa tu dedo por la planta del pie del bebe para que lo estire y cerca de los dedos para que los encoja. Estimular el reflejo de aprensin. Abre las manos del bebe y coloca el dedo sobre la palma para que el bebe lo agarre. Intenta retirarlo varias veces. Estimular el reflejo de succin. Con tus manos limpias, colcalas en la comisura de los labios del bebe para que intente tomarlos con la boca. Estimular el reflejo de Moro. Coloca al bebe de espaldas y cuando est tranquilo, golpea simultneamente los lados de la almohada o del colchn. 3.- Estimulacin de LenguajeEl objetivo es ayudar a que se mantenga un buen desarrollo intelectual, para poder interactuar Familiarizar al bebe con el lenguaje humano. Mientras baas al bebe, lo cambias o lo alimentas hblale y juega con el. (Usa palabras "normales" habla como normalmente hablaras con otra persona) Reforzar la emisin de sonidos. Imita los sonidos que el bebe emite para reforzar los ruidos guturales. Incrementar la expresin de sus emociones. Permtele, si ya has descartado toda necesidad, que llore. No le perturbes si se queda en silencio un rato mientras est despierto. Refuerza cualquier signo de alegra. Reforzar la imitacin a partir de gesticulaciones. Hazle gestos a tu bebe con la boca, los ojos, la nariz, etc., as le muestras a tu bebe la flexibilidad del rostro cuando se habla o se emiten sonidos. No te sorprendas si t bebe trata de imitarlo. Recordemos siempre tener en cuenta que la estimulacin mltiple temprana nos da la pauta para poder trabajar y desarrollar los sentidos y cualidades de los nios en su pleno crecimiento, no los forcemos sino que mejor ayudmoslos a que vivan las experiencias de la mejor manera, disfrutemos y gocemos con ellos cada logro que puedan ir obteniendo. 4.- Estimulacin laboral: Es aquella que por la puntualidad y hacer lo mejor posible el trabajo asignado se les dan a los trabajadores ciertos beneficios (vales de despensa, aumento salarial etc.)5.- Estimulacin afectiva: Es por el contacto ms agradable para una persona ya sea sexual o afectiva. Es la ms comn entre casi todas las personas, ya que, es la accin de dar y recibir.6.- Estimulacin fsica: Es la repeticin de ciertos ejercicios para sanar o desarrollar las partes del cuerpo que se llegan a deteriorar o a lesionar. Tambin es muy comn la estimulacin en los bebs ya que por su fragilidad es la mejor etapa para su crecimiento y ser ms competentes para su vida futura.

IV. CARACTERISTICAS La estimulacin, entonces, debe ser: 1.- Personalizada: La estimulacin debe vincularse a las necesidades de cada nio y a las caractersticas socioculturales de su entorno.2.- Especializada: La estimulacin requiere de una preparacin especfica por parte de quien la imparta. Por eso es necesario capacitarse para saber cmo estimular.3.- Sistematizada: Las intervenciones deben responder a u plan previamente organizado, de acuerdo con las particularidades de cada caso.4.- Activadora: Si bien se parte de una intervencin externa, las propuestas deben activar las acciones del propio nio .Estas cumplen un importante papel en su desarrollo integral.5.- Simple: No son necesarias las actividades o recursos materiales sofisticados para llevar a cabo una estimulacin satisfactoria.6.- Gradual: Las intervenciones se irn complicando a medida que el nio vaya desarrollndose.7.- Continua: Debe acompaar el desarrollo infantil, fundamentalmente durante los primeros aos de vida8.- Parcial: Si bien debe ser continua, solo debe aplicarse durante breves periodos de acuerdo con la tolerancia del nio.9.- Controlada: Debe hacer una evaluacin constante del proceso y de los resultados (logros, dificultades, objetivos no alcanzados, etc...)10.- Preventiva: La estimulacin promueve condiciones saludables de vida y ayuda a disminuir las probabilidades de fracaso escolar y/o de problemas especficos en el futuro.

V. PARA QUE SIRVE LA ESTIMULACIONLa estimulacin temprana busca estimular al nio de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar nios precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirn formar las bases para la adquisicin de futuros aprendizajes.Por qu es importante estimular a un nio? El nio es un ser que nace indefenso y con un largo camino de desarrollo por recorrer en diferentes reas. Pero es extremadamente sensitivo y receptivo durante sus primeros aos de vida. Por eso es fundamental estimular todas sus potencialidades a una edad temprana

VI. QU NOS PERMITE LA ESTIMULACIN TEMPRANA?

1. Aprovechar la capacidad de aprendizaje y adaptabilidad del cerebro en beneficio del beb: Durante los 5 primeros aos de vida, el cerebro tiene como una de sus principales caractersticas la plasticidad la cual va disminuyendo poco a poco sin perderse por completo. Esta caracterstica ayuda a agilizar la conexin entre las neuronas haciendo posible que el nio fije los conocimientos con mayor facilidad, ayuda a establecer nuevas conexiones logrando que el nio relacione los nuevos conocimientos con los ya aprendidos y favorece al correcto proceder, lo que ayuda a realizar correctamente una tarea en un determinado momento.

2. Proporcionar estmulos repetitivos que potencien las funciones cerebrales de mayor inters: Es importante ofrecer al nio menor de 6 aos elementos que acten sobre el cerebro y creen una reaccin en el nio, es decir, los conocimientos que se le impartan deben ser lo suficientemente motivadores como para producir en l un impacto positivo que lo lleve a investigar sobre el mismo. Estos estmulos pueden ser externos o internos, externos cuando el medio ambiente se los ofrece e internos cuando l mismo se los da por tratarse de algo afectivo.

3. Reforzar aspectos intelectuales, fsicos, sensoriales y sociales del desarrollo: Como ya se ha venido mencionando en varias oportunidades, el desarrollo integral del nio abarca los diferentes aspectos que lo involucran y es a travs de los juegos y actividades que se realicen con el nio que l va a obtener conceptos bsicos, va a adquirir mayor control sobre sus movimientos, va a descubrir los objetos que estn en su entorno y va a desarrollar habilidades que le permitan establecer relaciones sociales con los dems.

4. Estrechar la relacin adulto-nio:Actualmente, que le es muy difcil a los padres ofrecer a sus hijos el tiempo que ellos demandan y a los profesores que en muchas ocasiones caen en la rutina del trabajo dejando de lado el aspecto afectivo de su labor, es importante rescatar la importancia de este vnculo porque es a travs de las enseanzas y el afecto del adulto hacia los nios que ellos crecern en un ambiente de sana convivencia.5. Aumentar la adquisicin de herramientas para el desarrollo infantil: El nio desde que nace va adquiriendo herramientas que lo ayudan a obtener recursos para solucionar los problemas que se le presentan en los diferentes aspectos, estas pueden ser naturales (que vienen con l) y aprendidas u ofrecidas por el entorno (las copia de las personas que lo rodea o las descubre a travs del tanteo). Estas herramientas pueden darse desde temprana edad si es que se le ofrece al nio los medios para descubrirlos en el momento oportuno, de acuerdo a su desarrollo.VII. COMO REALIZAR UNA ESTIMULACIN TEMPRANA EFICAZ.Estimular las capacidades del nio de manera armnica, sin alterar el curso de su desarrollo y potencializar al mximo sus habilidades y destrezas implica tener herramientas y criterios bsicos para realizar un programa de estimulacin temprana.Reglas y principios claves:1.- Saber por qu estimulamos: Es regla principal, tener conocimientos sobre los objetivos y los principios que sustentan la razn y la importancia de la estimulacin temprana. Todos debemos saber que el fundamento cientfico es la plasticidad neuronal del cerebro del beb: En los tres primeros aos de vida, nuestro cerebro produce el mayor trabajo que realizar durante toda su vida pues en esta etapa se produce la mayor cantidad de conexiones sinpticas. Cada caricia, juego, actividad o dilogo con el nio es lo que propicia estas interacciones neuronales y lo que permitir el aprendizaje de nuevas situaciones. 2.- Considerar la disposicin del nio:Identificar el momento propicio para realizar los ejercicios de estimulacin. Ser buen observador de actitudes, gestos o expresiones que nos indiquen el estado de nimo del nio, cuando ste se encuentre cansado, malhumorado o llore por hambre o alguna otra necesidad, no lo podemos obligar a que realice las actividades de estimulacin, no conseguiramos su atencin, lo que debe primar es la necesidad del nio y propiciar un momento propicio, en el cual el nio se encuentre dispuesto y atento.3.- Organizar un ambiente propicio para el aprendizaje:Para realizar las actividades de estimulacin temprana eficazmente, es necesario que el nio encuentre un clima agradable, que le brinde comodidad, lo motive y despierte en l su atencin. Se debe asegurar que exista iluminacin y temperatura adecuada, y bsicamente organizar el ambiente apropiadamente de tal manera que no confunda al nio sino que le permita dirigir su conducta y sus aprendizajes. Un ambiente desorganizado propicia un desorden que puede verse reflejado en las conductas del menor.4.- Respetar el ritmo de aprendizaje del nio: Estimular no es adelantar:Cada nio tiene su propio ritmo de aprendizaje, no lo podemos sobrecargar. Estimular no es hacer nios genios, es propiciar el desarrollo de habilidades oportunamente, en el momento adecuado. Para ello debemos considerar la edad del nio, sus caractersticas, sus gustos, en fin, sus particularidades. Para cada etapa, existen capacidades que deben ser desarrolladas, pues el desarrollo del nio sigue una secuencia general, por tanto potencializar estas habilidades implica conocer las etapas de desarrollo del nio y los logros que se esperan de l sin saturarlo.5.- El tiempo de estimulacin:Respetar el tiempo de atencin del nio es vital para realizar las actividades de estimulacin temprana. Estimular al nio por ms tiempo no significa que va aprender ms, por el contrario, esto lo saturara. Todas las actividades deben realizarse a manera de juego, en el caso de los bebs, su tiempo de atencin hacia actividades dirigidas es menor al de un nio de 2 aos, por tanto, en los programas de estimulacin temprana se considera que ptimo que las sesiones de estimulacin temprana tengan una duracin de 45 min. a una hora, pero dentro de ellas cada actividad debe cambiar segn el tiempo de atencin y la edad del nio, puede ser segundos o minutos. En casa, esto se maneja de diferente forma, se utiliza un criterio no estructurado, aprovechando cada momento en el cual el nio se encuentre atento y dispuesto, por ejemplo, cuando lo cambiamos podemos estimularlo afectivamente con caricias, cognitivamente, ensendole las partes de su cuerpo, estimulando el lenguaje a travs de canciones, etc.6.- Reforzar positivamente los esfuerzos del nio:El principio de reforzamiento positivo nos dice que si luego de determinada conducta existe una consecuencia positiva o favorable para la persona, esta conducta aumenta. Cuando un nio recibe aplausos, gestos de aprobacin, elogios o caricias, se siente feliz, motivado a realizar sus logros, por lo tanto asociar las actividades como momentos gratificantes. Es importante reforzar positivamente sus logros pero tambin animarlo a enfrentar y superar los obstculos dndole el apoyo necesario. Esto es lo que har que en el futuro sean personas capaces de asumir retos.

VIII. AREAS DE ESTIMULACIONPara favorecer el ptimo desarrollo del nio, las actividades de estimulacin se enfocan en cuatro reas: rea cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional.a) rea cognitiva: Le permitir al nio comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interaccin directa con los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta rea el nio necesita de experiencias, as el nio podr desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atencin, seguir instrucciones y reaccionar de forma rpida ante diversas situaciones.b) rea Motriz: Esta rea est relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo al nio tomar contacto con el mundo. Tambin comprende la coordinacin entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta rea es necesario dejar al nio tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer lmites frente a posibles riesgos.c) rea de lenguaje: Est referida a las habilidades que le permitirn al nio comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el nio podr entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido; por esta razn es importante hablarle constantemente, de manera articulada relacionndolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta manera el nio reconocer los sonidos o palabras que escuche asocindolos y dndoles un significado para luego imitarlos.d) rea Socio-emocional:Esta rea incluye las experiencias afectivas y la socializacin del nio, que le permitir querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes.Para el adecuado desarrollo de esta rea es primordial la participacin de los padres o cuidadores como primeros generadores de vnculos afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y amor, adems de servir de referencia o ejemplo pues aprendern cmo comportarse frente a otros, cmo relacionarse, en conclusin, cmo ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirn al nio, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autnoma.

IX. EXPLICACION NEUROLOGICO, ANATOMICO Y FUNCIONALMENTEA. Bases neurocientficas del desarrollo integral del nioLas experiencias de estimulacin adecuada tienen su base en los conocimientos comprobados del crecimiento y desarrollo del sistema nervioso y, especficamente del cerebro; el rgano ms complejo del ser humano, que recoge toda la estimulacin natural y cultural. Su crecimiento, maduracin y desarrollo han constituido las bases para la sistematizacin de las tcnicas de estimulacin adecuada.Se sabe que el tejido cerebral madura en forma escalonada, e inclusive a distinto ritmo en su velocidad de crecimiento. Existe definitivamente, una sincronizacin en las regiones cerebrales. Se dice que a los 6 meses postnatales se da el pice de su crecimiento. Este extraordinario proceso es muy lbil y puede ser positivamente moldeado por un enriquecimiento del medioB. Unidad estructural y funcional del sistema nerviosoLa neurona es la unidad anatmica y funcional del sistema nervioso. Es una clula de elevada complejidad, compuesta por el soma, el axn; las dendritas, que son los atributos estructurales principales y botones sinpticos como atributos secundarios. Al conjunto de dendritas se le denomina "territorio receptor", debido a su funcin receptora. El axn emerge de una prominencia del cuerpo celular o de una dendrita. Su funcin principal es la conduccin y transmisin del impulso nervioso. Entre las prolongaciones de las neuronas existe un contacto por contigidad, llamado sinapsis.C. El cerebro y su interaccin con el medio ambienteHasta hace poco se tena al sistema nervioso central, como un sistema relativamente rgido, cuya organizacin bsica cambiara poco despus de las etapas iniciales de maduracin y desarrollo. Este concepto est modificndose radicalmente, con especial nfasis en la influencia de dos variables: la edad y el uso y desuso neuronal.El funcionamiento del sistema nervioso central no est asociado exclusivamente al cerebro, pero para que su funcionamiento sea adecuado, es necesario que el cerebro est intacto. por esto, los esfuerzos orientados al desarrollo de la inteligencia, concebida como todas las capacidades del nio, deben incluir una preocupacin por el desarrollo del cerebro.El ser humano nace con menos de un tercio de la capacidad cerebral adulta y despus del nacimiento, se observa que la corteza y todo el sistema nervioso central crecen rpidamente, por efecto directamente del ambiente y las experiencias recibidas.En el momento del parto, el ser humano que nace trae consigo un cerebro que ha de crecer y desarrollarse con una capacidad potencial que le permitir establecer los mecanismos adecuados para recibir y manejar los estmulos externos e internos, en una forma mucho ms avanzadaLa experiencia de vivir interactuando intensamente con el ambiente, es el elemento bsico que condiciona el desarrollo cerebral. Aunque el comportamiento instintivo pueda aparecer, incluso en ausencia de experiencias, no sucede lo mismo con la actividad mental superior.La experiencia, el entrenamiento y posteriormente, el material simblico que el nio recibe a travs del lenguaje y la educacin, le permitirn ir transformando su estructura y organizacin cognoscitiva. De esta forma, la calidad de relacin del nio con su ambiente durante los primeros aos de vida, ser determinante, tanto para su desarrollo intelectual como para el desarrollo de los patrones bsicos de su personalidad.

X. PROGRAMA DE ESTIMULACIONQu son los programas de estimulacin temprana (PET)?Cuando un nio nace sus movimientos y actitudes son respuestas reflejas, requiere de estmulos que le darn las experiencias necesarias para el conocimiento y pasar de un estado reflejo a uno voluntario.Si consideramos el tipo de estmulo, el momento en que debe darse, el grado y su calidad, estamos ingresando al mundo de los programas de estimulacin temprana, trmino que se define como la potenciacin mxima de las posibilidades fsicas y mentales del nio, mediante la estimulacin continuada y regulada.No se trata de estimular en forma anrquica, presentando al nio el mayor nmero de estmulos, sino que consiste en un manejo con bases y tcnicas cientficas, basadas en el amplio conocimiento que se debe tener sobre el desarrollo del nio normal en sus diferentes edades

A. PROGRAMA DE ESTIMULACIN: 0-3 mesesEstimulacin inicial al lenguaje: Como estimular Llmelo por su nombre para atraer su atencin Hblele cada vez que tenga una oportunidad. Cuando hace un sonido la madre debe repetirlo para estimular a que lo repita.B. PROGRAMA DE ESTIMULACIN. 2-3 aosSaludar y ser corts. Como estimular Cuando los miembros de la familia lleguen a la casa deben saludar al nio y mostrar cortesa con l, saludndolo o dndole las gracias cada vez que resulte apropiado. Mustrele al nio cmo saludar a las visitas dndole las manos o un beso. Cuando toquen a la puerta permita que el nio la acompae a abrir y salude al visitante, recompense el esfuerzo. Empleando un telfono de juguete, simule situaciones en las que el nio salude a sus familiares cercanos.

XI. Tcnicas de estimulacin. Antes del nacimiento, la estimulacin prenatal tiene por finalidad facilitar la comunicacin y el aprendizaje del beb por nacer mediante la realizacin de actividades y la aplicacin de las diferentes tcnicas organizadas (auditivas, visuales, motoras y tctiles), potencializando as el desarrollo fsico, mental y sensorial del nio por nacer. Para una adecuada aplicacin esa tcnica de estimulacin prenatal es importante considerar el desarrollo embrio-fetal, fomentando la participacin de la familia y comunidad. Las tcnicas ms importantes de estimulacin prenatal son las siguientes: 1. Tcnica Tctil: Se realiza a partir de la sexta a dcima semana de gestacin, mediante la utilizacin de diversos instrumentos (masajeadores, texturas), aplicados a nivel del dorso fetal, a travs del vientre materno. Su aplicacin a diferentes presiones genera vibraciones que se transmiten a travs del lquido amnitico y son captados por los nervios perifricos de la piel del beb. Este estmulo es transmitido a la mdula espinal y luego al cerebro, produciendo as cambios fsicos como es el movimiento del beb. 2. Tcnica Visual: Se realiza en forma ms efectiva a partir del cuarto mes de gestacin; con la utilizacin de la luz artificial y natural. Los fotones de luz que llegan al feto a travs de la pared abdominal de la madre estimulada la retina ocular, siguiendo la va por el nervio ptico hasta la corteza cerebral, lo cual le permitir al beb en edad temprana una mejor discriminacin visual, as como una mejor orientacin y direccin (Abran paso al bebe, 1990). 3. Tcnica Auditiva: La audicin es uno de los sentidos que conecta al beb con el mundo exterior y a su vez es uno de los que ms se pueden estimular, ya que el aparto auditivo del beb se desarrolla aproximadamente a las 14 semanas de gestacin, siendo entonces cuando empieza a captar los sonidos externos e internos. El sonido opera como un neurotransmisor interactivo actuando directamente sobre el sistema neurovegetativo celular e hipfisiario del feto, dejando impreso un registro a modo de huella.

4. Tcnica Motora: Se realiza a partir de las 10 semanas de gestacin; ya que por esos momentos se forman los canales semicirculares relacionados con el equilibrio. La estimulacin se realiza por las diferentes posiciones que toma la madre durante el embarazo en su vida normal o a travs de los ejercicios fsicos apoyados por una respiracin adecuada. El feto dentro del tero se informa de su posicin recepcionando si la madre se encuentra de pie o en una posicin que afecte su equilibrio intratero, logrando as desarrollar el centro del equilibrio del nio ponindolo en alerta (Abran paso al bebe,1990).

BIBLIOGRAFIA

http://www.excelenciapersonal.org.mx/index.php?view=article&catid=11%3Aartlos-de-salud&id=120%3Aique-tipo-de-estimulacion-podemos-dar-a-nuestros-ninos&option=com_content&Itemid=80 http://www.babysitio.com/bebe/estimulacion_temprana.php