SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

CENTRO DE INVESTIGACIÓN PARA LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVAPARTICULAR INCORPORADO

ACUERDO NUM. ES-04118

CLAVE 24PSU0022H

GENERACIÓN 2004 – 2006

TESIS:

“COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN LOS ALUMNOS DEL SEXTO SEMESTRE DE BACHILLERATO DE LA UNIVERSIDAD TAMAZUNCHALE”

QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR

P R E S E N T A:

ABEL CEBALLOS AHUMADA

TAMAZUNCHALE, S.L.P. JUNIO 2013

ÍNDICE

DEDICATORIASINTRODUCCIÓNCAPÍTULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN1.1 ANTECEDENTES1.2 JUSTIFICACIÓN1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.4 HIPÓTESIS1.5 OBJETIVO1.6 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO1.7 LIMITACIONES DEL ESTUDIO1.8 DEFINICIÓN DE TÉRMINOSCAPÍTULO II. ANÁLISIS DE FUNDAMENTOS2.1 LA LECTURA

2.1.1 Definición etimológica2.1.2 Características de la lectura

2.2 PROCESO DE LA LECTURA2.2.1 La Percepción2.2.2 La Comprensión2.2.3 La Interpretación2.2.4 La Reacción2.2.5 La Integración

2.3 CLASIFICACIÓN DE LA LECTURA2.3.1 Lectura para dominar información y contenidos2.3.2 Lectura exploratoria2.3.3 Lectura de repaso2.3.4 Lectura informativa2.3.6 Lectura de corrección2.3.7 Lectura de distracción2.3.8 Lectura crítica

2.4 COMPRENSIÓN LECTORA2.4.1 Antecedentes2.4.2Desarrollo de la comprensión lectora

2.5 MECANISMOS EXTERNOS QUE APOYAN LA LECTURA DE COMPRENSIÓN

2.5.1 Paráfrasis2.5.2 Resumen2.5.3 Síntesis

2.6 CONDICIONANTES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA2.6.1 El tipo de texto2.6.2 Lenguaje oral2.6.3 Las actitudes2.6.4 El propósito de la lectura2.6.5 El estado físico y afectivo general

2.7 ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA COMPRENSIÓN LECTORA2.7.1 Activo2.7.2 Reflexivo2.7.3 Teórico2.7.4 Pragmático

2.8 DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA2.8.1 Formación docente2.8.2 Predominio del método tradicional2.8.3 Relación maestro-alumno2.8.4 Condiciones de la infraestructura

2.9 PROBLEMAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA2.9.1 Causas económicas de los problemas de comprensión lectora2.9.2 Causas familiares de los problemas de comprensión lectora2.9.3 Causas pedagógicas de los problemas de comprensión lectora

CAPÍTULO III. METODOLOGÍA3.1 SUJETOS3.2 MATERIAL3.3 PROCEDIMIENTOSCAPÍTULO IV. RESULTADOS O PROPUESTA DE INNOVACIÓN4.1 PROPUESTA4.2 RESULTADOSCAPÍTULO V. DISCUSIÓN (CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES)5.1 CONCLUSIÓN5.2 RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS

DEDICATORIAS

INTRODUCCIÓN

¿Por qué se dificulta tanto la lectura? ¿Es la lectura tan aburrida como se piensa?

Estas son algunas de las muchas preguntas que se formulan constantemente ante

la apertura de un nuevo ciclo escolar o un libro. La pregunta necesaria debería ser

¿Realmente sé como leer?

Algo muy importante para el aprendizaje es establecer primero que se quiere

aprender, solo después de esto es posible definir un objeto cognoscible, que

permitirá consolidar un aprendizaje significativo, por ello antes de presentar la idea

de la comprensión lectora es conveniente esclarecer las dudas básicas como:

¿Qué es leer?

“Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el

cual el primero intenta satisfacer (obtener una información pertinente para) los

objetivos que guían su lectura.” (Isabel, 1993)

"Leer es atribuir directamente un sentido al lenguaje, es interrogar al lenguaje

escrito como tal, a partir de una expectativa real (necesidad-placer) en una

verdadera situación de vida. " (Rosette, 1992)

"Leer es rastrear información a partir de los interrogantes que nos planteamos al

hacerlo.” (Nucha, 1993)

En todas estas definiciones así como en las de otros especialistas está implícita la

importancia del lector. Si bien el autor le atribuye un significado al texto que ha

escrito, es el lector quien le dará el significado que considere más acertado, según

el contexto en el que se encuentre; el interés que lo acerca a la lectura de ese

texto; sus saberes previos y su experiencia de vida.

En síntesis, cada lector construye el significado del texto, a partir de la aplicación

de diversas estrategias, algunas de las cuales se presentan en el desarrollo de la

investigación, con la finalidad siempre presente de acercar a más personas a la

lectura y hacerla de forma tal que puedan entrar en la historia, consolidar las

ideas, que la lectura fructifique y los lleve al nivel de la comprensión para volverse

participes de su conocimiento.

Dentro del presente trabajo de investigación se verá en los antecedentes como la

lectura y su comprensión es una de las actividades más importantes en nuestra

sociedad en la formación de personas más criticas y con mejor desenvolvimiento,

también se analizarán los diferentes factores que afectan el mecanismo de

comprensión de textos por parte de los alumnos y la opinión de diferentes autores

especializados en el tema, se realizarán estudios necesarios en un grupo de

alumnos de una institución educativa que en este caso es la Universidad

Tamazunchale, mediante encuestas, test y cuestionarios dirigidos no solo a los

estudiantes sino también a la plantilla de docentes y a los padres de familia.

CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 ANTECEDENTES

En una época llena de grandes cambios, donde la educación no es una conquista

ganada por los gobiernos de ahora, se requiere de un nuevo tipo de alumnos,

capaces de formar su propio conocimiento, con una visión más amplia del

panorama educativo, que sustenten el aprendizaje en competencias de nivel

crítico y reflexivo, que les permitan confeccionar sus propios métodos de estudios

y técnicas de fortalecimiento. Lo anterior, es uno de los objetivos primordiales que

cualquier instituto educativo y docente actual tienen como premisa, tomando en

cuenta que hoy por hoy, la educación tradicional del método enseñanza-

aprendizaje no es viable, ya que no satisface las necesidades del mundo actual.

Estadísticas que provienen de la OCDE Y LA UNESCO en su estudio “Hábitos de

lectura” le otorga a México el sitial 107 en una lista de 108 países. De acuerdo a

datos de la UNESCO, Japón tiene el primer lugar mundial con 91% de la población

que han desarrollado el hábito de la lectura. En segundo lugar está Alemania con

un 67%, seguido muy de cerca por los Estados Unidos con un 65%. Mientras que

en México se calcula que únicamente el 2% de la población tiene el hábito de la

lectura.

Esto nos deja en claro que existe una falla, separando un poco acerca de que

somos un país de tercer mundo por ejemplo, una principal, la pobreza, y eso es

que podría justificarse un poco si decimos que el número de mexicanos en

condiciones de pobreza patrimonial se situó en 44.7 millones (42.6 por ciento del

total de la población), es decir, cada uno tiene un ingreso mensual hasta de mil

625 pesos, monto menor al necesario para cubrir el patrón de consumo básico de

alimentación, vestido, calzado, vivienda, salud, transporte público y educación,

expone un estudio elaborado por el Consejo Nacional de Evaluación de la Política

de Desarrollo Social (CONEVAL).

México es uno de los países con mayor desigualdad en la distribución del ingreso

en el mundo, donde el 40 por ciento de la población, vive debajo de la línea de

pobreza, en tanto que el 10 por ciento más rico concentra el 41 por ciento de los

ingresos, según un informe oficial de la Agencia Central de Inteligencia (CIA) de

Estados Unidos.

A que se puede dedicar una familia promedio la cual con el salario mínimo que

según la ley debe llenar todos estos requisitos para comprar por lo menos,

además de vestido, alimentación, vivienda, entretenimiento, salud, educación, etc.,

un libro al mes a todos en casa, suena ridículo pero es cierto, en México no se

puede fomentar un nuevo hábito si no tenemos para financiarlo, por lo tanto, toda

esta mayoría recurre a conformarse y llenar todas estas expectativas con el

televisor. El cual siempre tiene su espacio y por lo regular es el centro en donde

radica la convivencia familiar.

Resultados de la Prueba Pisa 2009 revelan que el 81 por ciento de los estudiantes

de secundaria en nuestro país tienen competencia mínima e insuficiente para la

realización de las actividades cognitivas complejas, mientras el 63 por ciento de

alumnos de educación media superior se ubica en ese mismo nivel.

El informe del INEE muestra que en el ámbito nacional la media de desempeño

más alta corresponde al Distrito Federal, Nuevo León y Aguascalientes. En

contraparte, San Luis Potosí, Oaxaca, Tabasco, Guerrero y Chiapas presentan la

media más baja.

Cifras comparativas entre el 2000 y 2009 en los ámbitos como reflexionar y

evaluar en lectura, se demostró un retroceso, pues mientras hace 11 años un 63

por ciento tenía deficiencias, ahora la cifra subió a un 70 por ciento de los

estudiantes.

En cuanto a los resultados internacionales, el informe señala que de los 65 países

participantes en la prueba PISA, 45 están por arriba de la media de desempeño de

nuestro país, cuatro tienen un nivel similar (Bulgaria, Uruguay, Rumania y

Tailandia) y 16 están por debajo de ésta. En el ámbito latinoamericano México

está en el mismo nivel de Uruguay y por arriba de Argentina, Brasil, Colombia,

Panamá y Perú, pero por debajo de la media de Chile.

Según la Encuesta nacional de hábitos, prácticas y consumo culturales de

CONACULTA, entre 70 y 73% de los mexicanos no leen un solo libro al año. Es

decir que alrededor de 82 millones de compatriotas, unos porque no saben (según

el INEGI hay en el país cerca de 5.3 millones de mayores de quince años

analfabetas) y otros porque no pueden o quieren, sencillamente no abren un libro.

A lo largo de los ciclos escolares, en la Universidad Tamazunchale, en el

Bachillerato, uno de los principales problemas que enfrentan los alumnos es la

comprensión lectora. Es necesario que el alumno desarrolle ciertas habilidades

que no solo le hagan descifrar o leer las palabras de los textos, si no que también

las entienda.

Muchas de las estrategias erróneas que se han puesto en práctica en las aulas es

el hacer preguntas literales de un tema, creyendo que esto les permitiría a los

alumnos asimilar la lectura. Dejando a un lado la manipulación del texto a través

de las habilidades de la lectura, inferencia, análisis, predicciones, entre otras.

Desafortunadamente la lectura que se da en la aulas es por necesidad, se hace

sólo para informar; volviéndola acrítica, sin sentido y aburrida; de ahí que el

alumno pierda el interés. Partiendo de esta conjetura y además de la idea que leer

bien es un proceso gradual y progresivo, se debe iniciar primero con buscar

lecturas que sean del interés del alumno, para que posteriormente se haga un

hábito en este.

Es importante señalar que para que se pueda procesar la información del texto se

debe considerar las experiencias del mundo con las que cuenta el lector, para que

las pueda contextualizar, comprender y asimilar. De ahí que las inferencias son

parte activa de la comprensión lectora, puesto que en el momento que el lector

con sus esquemas de conocimientos va interpretando y modificando lo que lee,

puede hacer conexiones lógicas entre las ideas y expresarlas de diferente manera.

Es necesario que la escuela haga de la lectura y escritura prácticas cotidianas,

donde leer y escribir sean las herramientas fundamentales y que el comprender,

interpretar y producir textos sea el objetivo y responsabilidad que cumplir. Que el

docente sea facilitador de situaciones de aprendizaje en donde el alumno sea un

agente activo en el manejo y uso de información.

1.2 JUSTIFICACIÓN

La escuela de hoy tiene un gran compromiso con la sociedad, el cual consiste en

formar hombres críticos, reflexivos y creativos. El enfrentamiento del individuo a

una nueva era, pide en consecuencia hombres nuevos, con ideas precisas, claras

y renovadas, resultantes de una educación, adecuada y ajustada a sus

necesidades. De ello dependerá sin duda formar hombres innovadores, que

actúen como agentes de cambio de su propia realidad.

En la labor diaria, los docentes que se involucran en una gran diversidad de

acontecimientos dentro del salón de clases se enfrentan con una problemática al

ver la incomprensión de textos por parte de los alumnos. Él más alto compromiso

no radica solamente en cumplir con el área programada, sino en llevar a los

alumnos a adquirir un aprendizaje significativo y funcional, y esto no consiste en la

repetición mecánica o el desciframiento de las palabras, sino en la comprensión

de los contenidos.

Este problema se agudiza aun más cuando el maestro no cuenta con una

preparación adecuada y sus estrategias y métodos son tradicionales, tomando en

cuenta solamente una lectura perfecta en donde se respetan todos los signos de

puntuación y sus respectivas pautas, la correcta dicción de palabras, intensidad de

la voz, entonación y ritmo; dejando a un lado la no comprensión del texto,

haciendo que el alumno se le dificulte entender y formar una idea precisa sobre el

tema, participar y desenvolverse correctamente sin miedo, no solo dentro del aula,

sino también en el ambiente familiar y social.

Sabemos que la comprensión lectora es una de las llaves del éxito tanto

académico como profesional de cualquier persona; una verdadera comprensión

exige que los estudiantes desarrollen capacidades para asimilar información,

hacer resúmenes, elaborar esquemas, expresar opiniones personales, y no

limitarse únicamente a los datos que están explícitos en el texto.

Es por ello que esta investigación va encaminada a analizar y determinar que

factores son los que afectan el mecanismo de comprensión de textos en los

alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale, los

principales beneficiados serán los alumnos, que afianzaran sus competencias de

comprensión lectora, mejorando con esto la adquisición de información en

cualquier rubro y formando a su vez, seres humanos con capacidades más críticas

y autodidactas; así mismo será de gran ayuda a todos los docentes en su tarea

diaria dentro del grupo escolar para que mejoren sus técnicas empleadas,

permitiéndoles discernir que estrategia es la mas correcta para que se logre una

buena comprensión de textos, elevar el nivel académico y formar personas

capaces de enfrentar los diversos retos que la vida les presenta día con día en un

mundo cada ves mas competitivo.

1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DIFICULTAD EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN LOS ALUMNOS DEL

SEXTO SEMESTRE DE BACHILLERATO DE LA UNIVERSIDAD

TAMAZUNCHALE

La Universidad Tamazunchale, es una Institución Educativa, particular, legalmente

constituida el 19 de marzo de 2004, fue creada mediante el Patronato Potosino-

Hidalguense para el Fomento y Desarrollo de la Educación Superior, A.C. con la

misión de formar profesionistas capaces de transformar la realidad de su entorno y

de su tiempo mediante la práctica de valores, actitudes, habilidades y

conocimientos que lo identifiquen como un ente comprometido con el desarrollo de

su región y de su país a través de una formación integral que le convierta no solo

en instrumento de cambio sino también un creador de oportunidades. Cuenta con

Licenciaturas en Derecho, Sistemas Computacionales, Ciencias de la Educación,

Contabilidad, Administración y Bachillerato.

En el campo de la acción educativa, la comprensión lectora está vinculada al logro

de los aprendizajes y por intermedio de ella se puede: interpretar, retener,

organizar y valorar lo leído. Es por eso un proceso base para la asimilación y

procesamiento de la información en el aprendizaje.

Los alumnos del sexto semestre de bachillerato presentan un problema al tratar de

comprender los diferentes textos, esto se ve en cada una de las sesiones que se

llevan a cabo durante la semana, en las diferentes tareas, actividades y trabajos

de investigación que se les encomiendan y en la participación individual y grupal

dentro del aula, su desempeño escolar es bajo, no se sienten aptos para

competir, existe ansiedad y desmotivación en el aprendizaje y sus conductas no

son las adecuadas.

La nula comprensión lectora no les permite estimular el desarrollo cognitivo -

lingüístico, fortalecer el concepto que tienen de si mismos y trae como

consecuencia inseguridad personal.

Generalmente esto se da por diversas circunstancias como problemas familiares,

falta o escasez de vocabulario, problemas en la memoria, ausencia de

conocimientos previos, formación docente, relación alumno – maestro, utilización

del método tradicional, desinterés total por el estudio.

1. ¿Qué factores influyen en el mecanismo de la comprensión de textos en los

alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale?

2. ¿Por qué a los alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la

Universidad Tamazunchale se les dificulta comprender los textos?

1.4 HIPÓTESIS

La falta de preparación por parte de los docentes al no seleccionar de manera

adecuada las estrategias correctas y el mal hábito por la lectura que tienen los

alumnos de sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale hace

que se les dificulte comprender los textos que se les presentan.

1.5 OBJETIVO

Identificar los factores que dificultan el mecanismo de comprensión de textos a los

alumnos del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale

mediante la elaboración y aplicación de encuestas, cuestionarios y test, dirigidos a

los estudiantes, plantilla de docentes y padres de familia.

1.6 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO

Dada la importancia de la lectura en la vida cotidiana, es necesario reflexionar

sobre el papel que cumple la escuela en la formación de lectores competentes, y

no perder de vista la inclusión de propuestas y de textos que guarden estrecha

relación con este objetivo, es decir, propiciar de forma continua el fomento de la

lectura y lograr que aquello que se muestra en palabras impresas tenga un efecto,

sino permanente al menos de una duración más grande que la que nos da la

memorización, el deseo de la investigación es que las ideas puedan migrar del

libro al conocimiento de los alumnos, ya que la lectura es el principal instrumento

de aprendizaje, pues la mayoría de las actividades escolares se basan en ella.

Tan es así que durante el proceso de aprendizaje, que se vive desde la primaria

hasta la educación post-graduada, se necesita leer una variada gama de textos

para apropiarse de diferentes conocimientos y la importancia del hecho, no solo

radica en el contenido, sino en la cantidad, calidad, el estilo y hasta en los

propósitos de cada lectura.

1.7 LÍMITES DE ESTUDIO

Espacial

La presente investigación se realizará dentro de una institución educativa que en

este caso es la Universidad Tamazunchale, dirigida principalmente a los alumnos

del sexto semestre de Bachillerato, posteriormente también se incluirá dentro de la

misma a la plantilla de docentes y administrativos, quienes en cierta forma son los

responsables directos de los alumnos.

Temporal

Dentro del límite temporal, solamente se trabajará en un lapso de seis meses, el

tiempo que corresponde a un semestre en la institución, el cual nos será de gran

ayuda para identificar los diversos factores que ocasionan el problema de la

comprensión de textos.

Metodológico

En cuanto al método a utilizar es meramente documental basado en

investigaciones mediante encuestas, ejercicios, test, cuestionarios, dirigidos al

grupo del sexto semestre de Bachillerato de la Universidad Tamazunchale, a la

plantilla de docentes y padres de familia.

Teórico

Se investigarán y analizarán las teorías de diversos autores, referentes al

problema de investigación, así mismo se tomarán las ideas principales e

importantes que nos den una mejor perspectiva sobre las causas que determinan

la no comprensión de textos de los alumnos.

1.8 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

Gobierno

La misión del gobierno es crear un sistema de auto-protección social para y con

todas las personas que viven en el Estado, prioritariamente asegurar el futuro de

la salud, educación, trabajo, sustento y vivienda.

Educación

La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos,

al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.

Escuela

Cada uno de los centros de enseñanza, donde de manera formal, se imparte una

currícula

Alumno

Aquel que aprende, que recibe conocimientos por parte de otro, es el discípulo

respecto del maestro

Maestro

Es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia

o arte.

Libro de texto

Libro de texto se utiliza para hacer referencia a los libros a los que recurren

alumnos y docentes para trabajar temas escolares en el ámbito de la escuela

Lectura

La lectura también es una forma de pensar, de resolver o razonar, lo cual conlleva

el análisis, discriminación, el juicio, la evaluación y la síntesis, todos estos son

procesos mentales que se fundamentan en la experiencia pasada, de manera que

el contexto del tema presente debe ser examinado a la luz de las experiencias del

lector

Leer

Es el proceso de percibir y comprender escritura, ya sea mediante la vista o el tacto

La Percepción: 

En este primer paso se reconocen los símbolos gráficos recurriendo a cualquier

técnica, ya sea por configuración, análisis estructural, contexto.  La percepción

debe ser: rápida, precisa, amplia y rítmica

La Comprensión: 

Se reconoce el significado que le atribuye el autor a lo escrito.  Es la capacidad de

comprender el mensaje o sea llevar los símbolos gráficos a ideas, bien recordando

experiencias pasadas o creando la imagen en la mente de acuerdo a lo que evoca

la palabra. 

Interpretar

Cuando se interpreta quiere decir se le atribuye significado a algo.  En la función

interpretativa el lector se introduce en el yo ajeno, colocándose en su lugar.  A

través de la interpretación se conoce el pensamiento del autor, sus sentimientos

con los cuales el lector puede estar de acuerdo o no; o simplemente le sirven de

información.

La Reacción

Mediante esta fase el lector manifiesta una actitud de aceptación o de rechazo con

las ideas expresadas por el autor.  Es la comprensión entre el significado atribuido

por el autor y lo que con anterioridad sabía el lector.

La Integración

El lector establece relaciones de valor de las ideas expresadas, es decir las toma

o integra al caudal de sus experiencias personales si las considera de valor. 

CAPÍTULO III. METODOLOGÍA

3.1 SUJETOS

Universo

Según Hernández Sampieri, la unidad de análisis son los sujetos que van a ser medidos,

en esta investigación el universo es la Universidad Tamazunchale que contempla a 150

alumnos de las diferentes ofertas académicas como Derecho, Sistemas Computacionales,

Ciencias de la Educación, Administración, Contabilidad y Bachillerato.

Muestra

La población analizada es la de los alumnos del Grupo de sexto semestre de Bachillerato

de la Universidad Tamazunchale que en total son solamente seis; a los cuales se les

aplicará algunos cuestionarios, test, así mismo se les presentará un texto el cual tendrán

que leerlo y posteriormente realizar una actividad grupal e individual, y todo esto nos

llevará a identificar el nivel de comprensión con el que cuentan, las factores que afectan la

nula comprensión lectora y las estrategias adecuadas que se deben implementar para

mejorar el rendimiento del alumno.

3.2 MATERIAL

Instrumentos

Cuestionario CHAEA (anexo 1)

Encuesta para Docentes (anexo 2)

Encuesta para Alumnos (anexo 3)

Evaluación de niveles de Comprensión (anexo 4)

3.3 PROCEDIMIENTO

Tipo de investigación

El tipo de investigación que se realiza es, de acuerdo a Hernández Sampieri y

otros más, es meramente Documental ya que se analizará a los sujetos de estudio

en su medio natural, sin realizar ninguna modificación ni manipular ninguna

variable.

En el aspecto práctico, se evaluara la comprensión lectora y estilos de aprendizaje

para describirlos.

Método

Dentro del método la investigación esta planteada en el paradigma Simbólico

Interpretativo también llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista,

humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de los significados de las

acciones humanas y de la vida social. Este paradigma se centra, dentro de la

realidad educativa, en comprenderla desde los significados de las personas

implicadas y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras

características del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles

de experimentación. Lo que se pretende es:

• Desarrollar conocimiento ideográfico

• La realidad es dinámica, múltiple y holística

• Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser

analizada.