1. Escuela Normal Rural Justo Sierra MndezCaada Honda Aguascalientes
Lic. En educacin primaria
Espaol Y Su Enseanza II
Maestra Anglica Santos Rodrguez
Enero 2011

2. Hacia Una Tipologa De Los Textos
Ana Mara Kaufman Y Mara Elena Rodrguez

3. El estado actual del desarrollo de la lingstica textual y de otras disciplinas que convergen en el estudio de los discursos pone en evidencia la preocupacin por establecer tipologas de textos.

4. Es obvio que no existe una nica tipologa sistemtica explcita; por el contrario, en los distintos trabajos referidos al tema podemos encontrar diversidad de clasificaciones que tomen en cuenta diversos criterios: funciones del lenguaje, intencionalidad del emisor, prosa de base, rasgos lingsticos o estructurales, efectos pragmticos; variedades del lenguaje, recursos estilsticos y retricos.

5. Estas tipologas reflejan en mayor o menor medida nuestras propias intuiciones como hablantes/oyentes de una lengua: nosotros, sin duda alguna, podemos agrupar los textos a partir de la identificacin de ciertos rasgos que percibimos como comunes.

6. En general, la necesidad de establecer tipologas claras y concisas obedece, fundamentalmente, a la intencin de facilitar la produccin y la interpretacin de todos los textos que circulan en un determinado entorno social.

7. Nuestro propsito es intentar una clasificacin coherente que nos permite ayudar a los maestros a operar con los textos en el entorno escolar. Cuando nos propusimos esta tarea tomamos en consideracin aquellos textos escritos, que siendo de uso frecuente en la comunidad, ya han ingresado a las aulas de nuestra escuela primaria.

8. Existe consenso en clasificar y designar esos textos a partir de ciertas caractersticas compartidas. As encontramos textos literarios, textos periodsticos, textos de informacin cientfica, textos de instrucciones, textos epistolares, textos humorsticos, textos publicitarios.

9. Esos conjuntos as formados sin lugar a dudas, responden a principios heterogneos de clasificacin: por ejemplo, al conformar la clase de textos de informacin cientfica se privilegio el rea de conocimientos las ciencias; al establecer la categora de textos periodsticos se tuvo en cuenta el portador (diarios, revistas);

10. para los textos literarios, la intencionalidad esttica; para los instruccionales se consider predominante la intencin manifiesta de organizar quehaceres , actividades; en el caso de los epistolares a parecen en primer plano el portador y la identificacin precisa del receptor ; para lo humorsticos se atendi al efecto que

11. buscan ( provocar la risa); lo publicitarios ponen primordialmente en escena la funcin apelativa del lenguaje.
Ante la existencia de estos tipos y de estas variedades nuestro trabajo reconoce tres momentos:
1. Seleccin de aquellos textos que aparecen con mayor frecuencia en la realidad social y escolar.

12. 2. Bsqueda de criterios de clasificacin validos para un ordenamiento coherente y operativa de los textos seleccionados.
3. Caracterizacin lingstica simple de los distintos tipos de texto, con los rasgos de mayor relevancia de cada uno de ellos, tanto en el nivel oracional como en el textual

13. Luego de revisar las tipologas propuestas en diversos trabajos de lingstica textual.
Los textos y las funciones del lenguaje
Los textos, en tanto unidades comunicativas, manifiestan las diferentes intenciones del emisor: buscan informar, convencer , seducir, entretener, sugerir estados de nimo , etctera.

14. Los textos nunca se construyen en torno a una nica funcin del lenguaje siempre manifiestan todas las funciones, pero privilegian una.
De las funciones enunciadas por Jakobson en sus trabajos acerca de la comunicacin, consider pertinente para nuestro propsito: informativa, literaria, apelativa y expresiva.

15. 1.Funcin informativa.
Una de las funciones mas importantes que cumplen los textos usados en el entorno escolar es la funcin de informar, la de hacer conocer el mundo real, posible o imaginando a cual se refiere el texto, con un lenguaje conciso y transparente, que conduce al lector en la forma ms directa posible a identificar y caracterizar las distintas personas, sucesos o hechos que constituye el referente.

16. 2. Funcin literaria.
Tiene una intencionalidad esttica. Emplea todos los recursos que ofrece la lengua, con la mayor libertad y originalidad, para crear belleza. Recurre a todas las potencialidades del sistema lingstico para producir un mensaje artstico, una obra de arte. Emplea un lenguaje figurado, opaco. El como se dice, que se dice que es fundamental cuando predomina la funcin informativa.

17. La interpretacin del texto literario obliga al lector a desentraar el alcance y la significacin de los distintos recursos usados (smbolos, metforas, comparaciones, valor de las imgenes, etctera. )

18. 3. funcin apelativa.
Los textos Intentan modificar comportamientos. Pueden incluir desde las rdenes ms contundentes hasta las frmulas de cortesa y los recursos de seduccin ms sutiles para llevar al receptor a aceptar lo que el autor le propone, a actuar de una determinada manera, a admitir como verdaderas sus premisas.

19. 4. Funcin expresiva.
Manifiesta la subjetividad del emisor, sus estados de nimo, sus afectos, sus emociones.
Tiende a Incluir palabras teidas con matices afectivos y valoraciones.
Estos textos literarios al expresar la subjetividad del emisor se ajustan a los patrones establecidos por la esttica para crear belleza.

20. La trama de los textos
Observamos anteriormente, que un criterio adecuado para clasificar los textos es el referente a las funciones del lenguaje. Ubicaramos, entonces, en la categora de texto informativo, como las noticias de un diario, los relatos histricos, las monografas sobre diversos temas, los artculos editoriales, las notas de enciclopedias, que buscan principalmente, transmitir informaciones.

21. Lo que acabamos de expresar nos permite advertir que, si clasificamos los textos nicamente en razn de la funcin del lenguaje que predomina en cada uno de ellos, no podemos distinguir ni caracterizar convenientemente las diversas variedades de textos informativos, literarios, apelativos y expresivos que circulan en la sociedad.

22. Algunos textos narran acontecimientos y otros los comentan, explican y discuten; algunos presentan los hechos en su desarrollo temporal; otros, en cambio, describen, especifican, caracterizan, y, a su vez, existen otros que transcriben directamente los intercambios lingsticos.

23. A qu llamamos trama
Podemos sostener, entonces, que los textos se configuran de distintas maneras para manifestar las mismas funciones del lenguajes o los mismos contenidos. Y, en concordancia con las races etimolgicas de la palabra texto. Nosotros adaptamos este criterio y convinimos en llamar trama nicamente para los propsitos de este trabajo a las diversas estructuraciones, a las diferentes configuraciones de los textos.

24. Los textos en los cuales predomina la trama narrativa presentan hechos o acciones en una secuencia temporal y causal. La ordenacin temporal de los hechos y la relacin causa-consecuencia hacen que el tiempo y el aspecto de los verbos adquieran un papel fundamental en la organizacin de los textos narrativos.
Tramanarrativa

25. Los textos con trama argumentativa comentan, explican, demuestran o confrontan ideas , conocimientos, opiniones, creencias o valoraciones. Por lo general, se organizan en tres partes: introduccin en la que se presenta el tema, la problemtica o se fija una posicin; un desarrollo, a travs del cual se encadenan informaciones mediante el empleo, en estructuras subordinadas , delos conectores lingsticos.
Trama argumentativa

26. Trama descriptiva
Consideramos como textos de trama descriptiva a todos aquellos que presentan, preferentemente , las especificaciones y caracterizaciones de objetos, personas o procesos a travs de una seleccin de sus rasgos distintivos.

27. En la trama conversacional aparece , la interaccin lingstica que se establece entre los distintos participantes de una situacin comunicativa, quienes deben ajustarse a un turno de palabra. La conversacin avanzada con los cambios de turno.
Trama conversacional

28. MUCHAS GRACIAS
POR SU
ATENCIN