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1 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA SECRETARÍA ACADÉMICA UNIVERSITARIA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Ciclo Escolar 2017-2018 PLAN 2016-S
PREPARATORA SEMIESCOLARIZADA CIUDAD
UNIVERSITARIA (C.U.) LOS MOCHIS 7011
___________________________ MC. Leopoldo Uribe Sepúlveda
________________________________ RT. PSIC. Guadalupe Soto Domínguez
Julio, 2017
3 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
DIRECTORIO
M.C. Leopoldo Uribe Sepúlveda
Director
Lic. Luis Alfonso Fierro Ponce Secretario Académico
Ing. Emiliano Iván Ayala Gamboa
Secretario Administrativo
Lic. Marisol Acosta Ham Coordinadora de Bachillerato Semiescolarizado
Lic. Juliengalieng Rúelas Contreras
Responsable del Programa de Orientación Educativa Departamental
Psic. Guadalupe Soto Domínguez Responsable del Programa Institucional de tutorías
Lic. Sandoval León Gladys Yuriria
Control Escolar
4 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
COMITÉ ACADÉMICO DE TUTORÍAS
M.C Leopoldo Uribe Sepúlveda Presidente (Director de la UA).
Psic. Guadalupe Soto Domínguez
Secretario (Responsable de Tutorías)
Lic. Luis Alfonso Fierro Ponce Sec. Académico
Lic. Juliengalieng Rúelas Contreras
Orientación Educativa
Lic. Sandoval León Gladys Yuriria Control Escolar
C. Rodolfo Lizárraga Moreno Presidente del Comité de Asesores Pares
COMITÉ DE ASESORES PAR
M.C Leopoldo Uribe Sepúlveda Presidente (dirección de la UA)
Psic. Guadalupe Soto Domínguez
Secretario (Responsable de Tutorías)
C. Denis Montes León Presidente (Asesores par)
C. Esteban Alonso Castro Castro Secretario (Asesores par)
C. Ángel M. Peña Castro
Vocal
C. Rosa Irela Fitch Martínez Vocal
5 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
ÍNDICE
Presentación
1. Diagnóstico y justificación
1.1 Descripción del Programa Educativo de la UA
1.2 Índices de Calidad
1.3 Plan Curricular
1.4 Planta Docente
1.5 Matricula Estudiantil
1.6 Trayectoria Estudiantil y Seguimiento del Desempeño Escolar.
1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2016-2017 1.8 Evaluación de las metas del PAT 2016-2017 1.9 Análisis General del Diagnóstico
2. Objetivos
3. Metodología
3.1 Actores del Programa Institucional de Tutorías
3.2 Niveles de Intervención
3.3 Sistematización de la Acción Tutorial
3.4 Registro y Seguimiento de las Competencias
3.5 Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo Escolar
2017-2018
4. Evaluación
5. Referencias
6 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
PRESENTACIÓN
El presente trabajo es la planificación específica de actividades para atención individual y grupal
de todos los alumnos de la Unidad Académica de Preparatoria Ciudad Universitaria (C.U.) Los
Mochis, concedida como un manual operativo donde se establecen las estrategias en términos
cuantitativos y cualitativos para disminuir la reprobación, deserción y aumentar la eficiencia
terminal, siguiendo los lineamientos que procura la Dirección General de Escuelas
Preparatorias atendiendo las necesidades educativas y políticas que procura la Secretaria de
Educación Pública, y con ello encaminar los esfuerzos para mejorar la calidad de la educación y
desarrollo integral de los estudiantes, retomando de manera explícita, la declaración conocida
con el nombre de “Declaración de Cartagena De Indias sobre la educación superior” plantea la
necesidad de una revolución del pensamiento, esto es, hacer cambios profundos en las formas
de acceder, construir, producir, transmitir, distribuir y utilizar el conocimiento, al tiempo que se
reivindica el carácter humanista de la educación media superior para responder a su función
social, lo cual conlleva que debe estar orientada a la formación integral de personas,
ciudadanos y profesionales con responsabilidad ética, social y ambiental, sin más preámbulo la
necesidad de transformar los modelos de acompañamiento educativo y les asigna como un
papel el de conjurar los bajos niveles de desempeño, rezago y fracaso estudiantil. Así mismo,
generalizar la educación media superior a los largo de la vida lo cual requiere dotar sus
contenidos a los principios de la enseñanza activa, según los cuales principales protagonistas
son individual y colectivamente quienes aprenden, esto requiere un currículo flexible que
permita atender de modo eficiente sus intereses, así como superar la segmentación y
desarticulación entre distintos niveles de formación, así como mecanismos educativos formales
y no formales.
El presente plan de acción fue una integración del trabajo colegiado, que lo representa tanto el
Comité Académico de Tutorías y el Comité de Asesores Pares-Disciplinares permitiendo ser
socializado y adoptado por todos los actores de la Acción Tutorial, quienes son todos los
docentes, administrativos y estudiantes ya que con sus visiones, propuestas y experiencias
permiten enriquecer y atender de manera puntual e institucional las problemáticas más
evidentes de nuestra comunidad estudiantil, mediante el programa de Tutorías que es
aplicado con los lineamientos del Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la
Universidad Autónoma de Sinaloa, buscando intervenir preventivamente y a la par de manera
remedial en las principales causas que provocan los bajos índices de eficiencia terminal,
7 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
tomando en cuenta los aspectos de retención, reprobación, deserción y la intervención de
factores pedagógicos, sociológicos, psicológicos e institucionales que afectan el desempeño
académico de los estudiantes, contribuyendo mediante actividades de atención individual o
grupal para elevar la calidad educativa, así como también ayudar en la formación integral del
alumno, promover el desarrollo de hábitos, habilidades y valores, todo ello basado en
competencias.
8 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
1. Diagnóstico y justificación
1.1. Descripción de Programa Educativo de la Unidad Académica.
La Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) surge a partir del análisis crítico que
han realizado los especialistas en el proceso Educativo, ante el alarmante nivel de deserción,
reprobación y baja eficiencia terminal en la matrícula de las instituciones, además el alarmante
lugar que nuestro país ocupa a nivel mundial en el aprovechamiento académico ha generado la
búsqueda de nuevas estrategias en la enseñanza en los diferentes niveles de educación, por lo
cual en el año 2008 la UAS establece sus primeros lazos con la RIEMS y un conjunto de
unidades académicas realizan la primera autoevaluación, entre ellas implementando programas
de atención estudiantil que en la actualidad han permitido fortalecer la trayectoria estudiantil y
buscar soluciones a las problemáticas que aquejan la comunidad universitaria.
A partir del 2013, se incorpora al Sistema Nacional de Bachillerato la Preparatoria Ciudad
Universitaria (C.U.) Los Mochis ubicándose en el nivel tres, y su proyección es promoverse al
nivel uno contando con sus índices de calidad académica.
La preparatoria ofrece dos modalidades de estudios: Escolarizado y Semiescolarizado, el
primero en los turnos diurno (matutino: 7:00 a.m. a 12:30 p.m. con 6 grupos de primero, 6 de
segundo y 6 de tercero), (vespertino: 1:00 p.m. a 6:30 p.m. 6 grupos de primero, 6 grupos de
segundo, 5 de tercero) ambos determinados por el Plan de Estudios 2015 y nocturno (6:40
p.m. a 9:40 p.m. con 3 primeros, 3 segundos y dos terceros) Plan de Estudio 2016-N, y el
segundo en modalidad mixto (sábado: 7:00 a.m. a 3:30 p.m.), establecido con el Plan de
Estudio 2016-S, todos dirigidos y elaborados por la (DGEP) UAS y dictaminados por
COPEEMS. El plantel se encuentra ubicado dentro de Ciudad Universitaria–UAS, y se atiende
una matrícula total de 2,364 alumnos dentro de las dos modalidades, 1720 en el programa
escolarizado y 517 en la modalidad semiescolarizado, la mayoría de los alumnos son
provenientes de localidades a las afueras de la ciudad de Los Mochis y de familiar
monoparentales, con un nivel económico bajo, de acuerdo a las estadísticas de servicios
escolares de la unidad, pero con mucha pertinencia hacia la institución y a la universidad.
El plan de estudios 2016-S de modalidad escolarizada fue constituido por la DGEP para la
concretización del MCC en nivel medio superior de la UAS. El presente plan de estudios del
Bachillerato de la UAS responde al subsistema de Bachillerato General y Propedéutico de
opción mixta y modalidad mixta, y está integrado por dos grandes componentes: el componente
9 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
de formación básica y el componente de formación propedéutica. El plan de estudios se integra
por 5 áreas curriculares, mismas que guardan similar estructura con los campos disciplinares
planteados por la SEP federal, a través del acuerdo secretarial 444, y sus posteriores
modificaciones, particularmente el acuerdo 656.
Áreas del Bachillerato UAS versus Marco Curricular Común.
Áreas curriculares del BUAS Campos disciplinares del MCC Comunicación
Comunicación y Lenguajes Comunicación
Ciencias Experimentales Ciencias experimentales
Ciencias Sociales Ciencias Sociales
Humanidades Humanidades
Matemáticas Matemáticas
A continuación se desarrolla un diagnóstico compuesto por diferentes factores que permitan analizar la situación actual de la UA, para establecer la intervención y evaluación pertinente.
1.2 Índices de calidad
Ciclo y periodo
Índices de calidad
Reprobación Rezago Eficiencia de
egreso Eficiencia de
titulación
2015-2016 (3) 57% 10% 201 64%
2016-2017 (1) 46% 8 % -- --
2016-2017 (2) 56% 6.5% -- --
2016-2017 (3) 48 % 4.5 % 189 76 * Últimos tres periodos terminados.
A continuación presentamos las 15 materias con los índices de reprobación más altos.
No. Asignatura Índice de reprobación
1 MATEMÁTICAS II 34.88 %
2 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II 41.64 %
3 INGLÉS II 44.48 %
4 LABORATORIO DE CÓMPUTO II 39.15%
5 QUÍMICA GENERAL II 39.15 %
6 BIOLOGÍA BÁSICA II 35.59 %
7 FÍSICA II 34.52 %
8 HISTORIA DE MÉXICO 39.86%
9 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I 30.91%
10 QUÍMICA GENERAL I 22.34%
11 BIOLOGÍA BÁSICA I 23.64%
10 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
12 FÍSICA I 16.73%
13 INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES
24.36%
14 INGLÉS I 31.64%
15 LABORATORIO DE CÓMPUTO I 16.00%
1.3 Plan Curricular
1.4 Planta Docente del Programa Educativo
Es necesario identificar la planta docente total así como su perfil.
Planta Docente
Perfil Tutores Asesores
PITC Asignatura
31 0 0 17 5
1.5 Matricula estudiantil del Programa Educativo PLAN 2015
*Matricula total
Por grados
1ro 2do 3ro 4to 5to
517
Pendientes De
Preinscribir 281 x x x
Generalidades.
*Matricula Tutorados Asesores
par Con NEE
Sobresalientes (Deporte, cultura, etc) Grupal Individual
11 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
517 517 115 52 0 0
*Matricula
Con NEE
Baja visión
Sordera Dislexia Problema
de conducta
Problema de
aprendizaje Etc.
1 0 0 0 0 1 * Expresarlo en número real, no porcentaje
*Matricula Con Aptitudes sobresalientes
Intelectual Artística Psicomotriz Deportiva Etc.
1 0 0 0 1 * Expresarlo en número real, no porcentaje
1.6 Trayectoria Estudiantil y Seguimiento del Desempeño Escolar.
RESULTADOS DE CENEVAL
No. De alumnos Rangos de calificación
Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
Ciclo Escolar 2015-2016
Ciclo Escolar 2016-2017
Ciclo Escolar 2017-2018
Promedios del Ciclo Escolar 2016-2017 PLAN 2016
No. De alumnos Rangos de calificación
*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)
3 periodo 96 70 73
6 periodo 27 94 41
TOTAL 61 413 658
*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.
12 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar. Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio. Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)
PROMEDIOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES
BAJOS (0-60)
Los alumnos irregulares con bajos promedios se les solicita realizar los 4 test psicopedagógicos para encontrar sus fortalezas académicas y motivacionales
Los alumnos irregulares con bajos promedios se les citan a reuniones de seguimiento académico por su tutor una vez cada 15 dias con la finalidad de elaborar estrategias para su regularización y asistir a asesora Académica continúa.
MEDIO (61-80)
Los alumnos de promedio irregular pero no deudores se les impulsan mediante concursos internos de grupos abordados por difusión cultural u otros medios y actividades de la misma universidad para que tengan identidad universitaria.
Los alumnos con bajos promedios se les citan a reuniones de seguimiento académico una vez cada 30 días con la finalidad de elaborar estrategias para su regularización y asistir a asesora Académica esporádica
ALTOS (89-100)
Los alumnos de excelencia académica asisten a los alumnos irregulares mediante las asesorías para apoyar su aprendizaje y su formación, de igual manera se les prepara para concursos externos.
A los alumnos excelentes se les da asesorías con contenido académico elevando.
*Bajo (0-60) *Medio (61-
80) *Alto (81-
100)
3 periodo 96 70 73
6 periodo 27 94 41
0
20
40
60
80
100
120
Nu
me
ro d
e A
lum
no
s
Promedios del Ciclo Escolar 2016-2017 PLAN 2016
13 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2016-2017. Conclusión de las reuniones:
Tutores
Los tutores solicitaron información más precisa de la trayectoria de sus tutorados, y actividades contextualizadas para las necesidades de su grupo.
Asesores Disciplinares
En las reuniones los asesores disciplinares recomiendan que la asesoría par fuera obligatoria y que de su misma forma un mayor control en los avances de los asesorados.
Academias
Las académicas propusieron que los alumnos canalizados con problemáticas académicas se les asignara como mínimo 2 asesorías académicas por semana, llevar un control del carnet por parcial, y tener contacto con el docente que imparte la materia donde existe la problemática desde el primer parcial, y que al finalizar el asesor disciplinar sea quien determine si el alumno puede considerarse regular.
Colegiado
En las reuniones colegiadas se enfatizó la atención del alumno irregular por parte del tutor y el departamento, donde el objetivo fuera detectar como unidad académica los problemas más comunes en la deserción escolar y dar ayuda oportuna, con actividades como la tutoría individual, foros, asesorías y guías continuas, donde el docente puede utilizar la plataforma, y con la ayuda de la orientadora y el R.T. en corto plazo a cada parcial y a largo plazo en ordinario.
Asesores Par
En las reuniones los asesores pares recomiendan que la asesoría par fuera obligatoria y que de su misma forma un mayor control en las asistencias de los asesorados y asesores.
Resultados de la plataforma de:
EDAOM (NMS)
TOTAL: 7 11 10 3 6
14 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
69 Instrumentos completos ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (Selectiva <= 55 puntos), 7 de 69 = 10.14% Estudiantes COMPRENSIÓN LECTORA E IDENTIFICACIÓN DE IDEAS PRINCIPALES. RECOMENDACIONES: • Dominar el vocabulario del texto. (Buscar el significado en el diccionario y leyendo sobre estos temas). Estrategias para identificar las palabras claves. • Estrategias de memorización, repaso, categorización. • Estrategias de personalización, criterio propio, saber pensar. • Estrategia de comparación elaborar analogías. • Estrategias de subrayar lo importante de un texto. • Parafrasear lo leído. CAPACIDAD COGNITIVA (Generativa <= 55 puntos), 11 de 69 = 15.94% Estudiantes CREATIVIDAD CON QUE EL ALUMNO RELACIONA INFORMACIÓN NUEVA CON SABERES ANTERIORES. RECOMENDACIONES: • Estrategias de representación grafica de los conocimientos de mapas conceptuales, mapas mentales, tablas o cuadros, redes semánticas. AUTORREGULACIÓN (Autonomía <= 55 puntos), 10 de 69 = 14.49% Estudiantes CAPACIDAD QUE TIENE EL ALUMNO DE TOMAR SUS PROPIAS DESICIONES. RECOMENDACIONES: • Jerarquizar y asentar prioridades. • Fomentar la sobriedad, saber renunciar a sus caprichos, actuar en función de su deber no guiarse solo por el placer. • Responsabilizarse de su propia vida. • Asumir consecuencias. AUTOESTIMA (Contingencia interna <= 55 puntos), 3 de 69 = 4.35% Estudiantes COMO SE PREPARA EL ALUMNO PARA SITUACIONES INESPERADAS. RECOMENDACIONES: • Fomentar la reciedumbre, saber aguantar, no perder la paciencia, sobre ponerse a cualquier situación adversa. DESINTERÉS AL ESTUDIO (Logro de metas <= 55 puntos), 6 de 69 = 8.7% Estudiantes LA IMPORTANCIA QUE DA EL ALUMNO AL SEGUIMIENTO DE SUS METAS. RECOMENDACIONES: • Tener objetivos de aprendizaje, identificar y socializar las condiciones que faciliten su logro.
?>
Evaluación de Tutorías
# Carrera Periodo Grupo Tutor s1 s2 s3 s4 s5 s6 s7 s8 s9 s10 Prom.
PROM. (15 Tutores asignados) (15) B
(15) B
(15) E
(15) B
B
Evaluación de las Sesiones grupales: (Tutores evaluados) S = Suficiente, R = Regular, B = Bien, E = Excelente
1.8 Evaluación de las metas del Plan de Acción Tutorial 2016-2017
#
Metas del PAT
Nivel de
cumplimiento en
%
Causas de
incumplimiento
Temporalización
para alcanzar el
100% de la meta
15 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
Socialización del programa de tutorías.
(curso de inducción y capacitación de
tutores)
80
Inasistencia del tutor o del
tutorado en el curso o
capacitación de tutores.
_____
Informar y orientar acerca de los
apoyos y beneficios que los tutorados
pueden obtener de las diversas
instancias universitarias.
(curso de inducción)
70
Los alumnos no se inscriben en
tiempo y forma. Entran a
destiempo.
_____
Análisis de datos en servicios escolares,
inventario de equipo, material e
infraestructura. Análisis del personal
académico (diagnostico PAT)
50 Los alumnos no realizan CENEVAL
_____
Dos reuniones por cuatrimestre con las
academias.
Implementar estrategias remediales.
70 Inasistencia de los docentes
_____
Asignar un profesor tutor por cada
grupo. 100 _____ _____
Capacitación de tutores.
80 Inasistencia de los docentes _____
Asignación de Asesores Par.
30
Existen Asesores par y los
alumnos asesorados no se
presentan a las asesorías.
_____
Elaborar la Propuesta de Planeación
para la tutoría grupal de los
cuatrimestres, ciclo escolar 2016-2017.
Elaborar Plan de trabajo para cada
cuatrimestre
100 _____ _____
Inclusión de los padres de familia en el
programa de Tutorías. 10
Solo un porcentaje muy pequeño
de padres asistió a la reunión de
padres de familia
_____
Integrar e incluir a los alumnos NEE en
la Unidad Académica, adecuando
programas de estudios, evaluaciones y
espacios, acorde a sus necesidades,
para lograr en ellos las competencias
necesarias para su desarrollo como
100 _____ _____
16 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
estudiantes.
Mediante Cursos, talleres y
conferencias, concientizar a los
tutorados sobre la importancia de su
formación académica y humana.
50 Es muy poca l asistencia de los
alumnos a los talleres.
_____
Obtener un diagnóstico de los cursos y
talleres necesarios para el proyecto. _____
Las estadísticas de asistencia son
deficientes.
_____
Disminuir el índice de reprobación. 10.5
De 529 alumnos irregulares bajo
a 473. _____
Enfatizar en la importancia de la
tutoría individual.
Llevar a cabo por lo menos 3 tutorías
individuales por alumno en el
semestre.
10 Los tiempos del tutor y el alumno
no coinciden _____
Atender alumnos con problema
académicos 70 Desinterés de los alumnos. _____
Realizar canalizaciones a los
departamentos correspondientes o en
su caso al CAE de forma periódica 100 _____ _____
Asistir y participar en las 6 reuniones
por ciclo escolar de las academias como
responsable de turarías.
80 Se logro asistir a 5 reuniones de
academia. _____
Realizar 6 reuniones por ciclo escolar
con los asesores par del programa 80
Queda pendiente la última
reunión con los asesores par Por programar.
Realizar actividades jornadas de
talleres y actividades extracurriculares
para fomentar la identidad del
programa de tutorías para la U.A.
100 _____ _____
Propiciar ambientes favorables para el
desarrollo de las tutorías. 100 _____ _____
Evaluar el desempeño del tutor por el
tutorado 100 _____ _____
Evaluar el desempeño del tutor por el
tutorado.
Valorar el impacto del programa
institucional de tutorías.
100 _____ _____
17 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
1.9 Análisis General del Diagnóstico
Después de analizar los indicadores del diagnóstico tanto cuantitativo como cualitativos es
necesario generar un punto de partida para poder establecer las estrategias del nuevo ciclo
escolar 2017-2018 dentro de nuestra Unidad Académica, es importante señalar que en el
contexto donde se desarrollan nuestros estudiantes superan los desafíos de ciclos anteriores
manifestando problemáticas tanto en el índole familiar como cultural, y por resultado en el
existencial, Fandiño Parra, Yamith (2011) en la Revista Iberoamericana de Educación Superior
lo sostuvo “como una preocupación en el joven moderno quien es distante y confuso ante la
complejidad y amplitud de la vida”. Por lo cual las bases en donde se forjan las estrategias
deben concientizar y trabajar el desinterés de los alumnos y buscar el bienestar de ellos, para
que tengan las bases necesarias y puedan seguir en su proceso de educación integrándose
instancias universitarias y de igual manera herramientas que necesitarán su vida diaria,
construyéndolo como un ciudadano eficiente tal y como se busca en el Marco Curricular
Común. Los alumnos de la UA de Prepararía C.U. Mochis aparte de estar inmersos en las
problemáticas contemporáneas no están excluidos de las mismas que se producen en toda
institución educativa, tal como la reprobación (33%) embarazos o maternidad (1%) encuentro
con adicciones (80%) (Cigarro, alcohol, móviles, sustancias ilegales), necesidades especiales
de aprendizaje (3%)problema familiares o familias disfuncionales y problemas económicos que
propician la deserción (1.7%) y con ello lamentablemente obligan al joven a pausar este
crecimiento tan esencial de su vida y lo forjan a realizar otras actividades. Es por ello que la UA
se debe tener un PLAN donde todos los actores de la tutoría estén implicados e inmersos en las
dinámicas contra la reprobación, la deserción y apoyar el aprendizaje integral de los alumnos,
donde las problemáticas se deben concebir como retos y motivos de nuestro propio crecimiento,
ya que “debemos ver a los jóvenes, no como botellas vacías que hay que llenar, sino como
velas que hay que encender”. Roberto Chafar.
2. OBJETIVOS
1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de
bachillerato o que hayan cambiado a una nueva institución.
2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y
posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.
18 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
3. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y
hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales en los
estudiantes a través de la atención personalizada.
4. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar
alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, que permita
el logro de los objetivos del proceso educativo.
5. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la identificación
oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas preventivas y
remediales.
6. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para
su debida atención.
7. Coadyuvar e la formación integral de los estudiantes del bachillerato universitario para
su inserción en los niveles de técnico superior o profesional, consolidando su proyecto
de vida.
8. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del bachillerato, se
desempeñen con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, en el ámbito laboral.
9. . Fortalecer los procesos y estrategias didácticas que permitan desarrollar la capacidad
de trabajo en equipo.
10. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal
a partir de sus vivencias
11. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral
del estudiante.
3. METODOLOGÍA 3.1 Actores del PIT
Asignación de tutores
Tutores Tutores Intervención
PITC Asignatura Grupal Individual
17
0 17 17 10
Propuesta de asignación por grado, grupo y turno del plan de estudios 2016:
19 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
No. Tutor Grado y grupo
Turno
1 Lic. González Ayala César Bonfilio 1-01 sabatino
2 Arq. López Romero Isaías 1-02 sabatino
3 M.C. Morales Campas Édgar René 1-03 sabatino
4 M.C. Armenta Castro José Lorenzo 1-04 sabatino
5 Lic. Ponce Ávila Mónica Del Carmen 1-05 sabatino
6 Dr. Madrid Félix Saúl A 1-06 sabatino
7 Lic. Sepúlveda Fong Carlos Daniel 1-07 sabatino
8 M.C. González Escalante Ángel 1-08 sabatino
9 Lic. América Lizet Marín 1-09 sabatino
10 M.C. Montes Lugo Karla Patricia 4-01 sabatino
11 Ing. Romero Fitch José Humberto 4-02 sabatino
12 Lic. Sandoval Lares Irán 4-03 sabatino
13 Lic. Gohete Panduro Brenda 4-04 sabatino
14 Lic. Rodriguez Leyva Yadira 4-05 sabatino
15 Lic. Sánchez Espinoza Lucina 4-06 sabatino
16 Lic. Sánchez Aragón Eleazar 4-07 sabatino
17 Lic. Stone Valdez Gabriela 4-08 sabatino
20 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
Red de asesorías por área del conocimiento del programa educativo Red de Asesores Disciplinares y Pares que atiende a Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del asesorado. El docente especialista en su área académica cuenta con Asesores par sobresalientes académicamente en su misma área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.
Red de Asesorías
Nombre del Asesor Disciplinar
Nombre del Asesor par Área del conocimiento que atienen
Arq. López Romero Isaías
Cruz Cervantes Mauricio De Jesús
MATEMÁTICAS II
Lic. Sánchez Espinoza Lucina
Balderrama Gutierrez Angelica
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II
M.C. González Escalante Ángel
Bojórquez Dávila Brenda Roció
INGLÉS II
Lic. González Ayala César Bonfilio
Ruiz Carpio Lizbeth Elodia QUÍMICA GENERAL II
M.C. Morales Campas Édgar René
Castellanos Miranda Juana Linda FÍSICA I
Lic. Gohete Panduro Brenda
Blanco Anaya Samanta Abigail
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES
M.C. González Escalante Ángel
Zamarrón Rúelas Adíenle INGLÉS I
Lic. Sepúlveda Fong Carlos Daniel
Robles Salazar Yesica Anali
LABORATORIO DE CÓMPUTO I
* La red de asesorías disciplinares y pares debe incorporar todas las áreas del conocimiento dentro del plan curricular principalmente las materias con más alto índice de reprobación. Asignación de Asesores Par Plan 2015 Propuesta de candidatos para la Asesoría Par
Matricula Asesores Par
Grado escolar
1ro 2do 3ro X
517 52 X 85 X x
Nombre ASIGNATURAS Grupo
Cruz Cervantes Mauricio De Jesús Todas 2
Ruiz Carpio Lizbeth Elodia Todas
5
Castellanos Miranda Juana Linda FÍSICA
3
Bojórquez Dávila Brenda Roció INGLÉS 7
Rubio Ceballos Julissa Guadalupe QUÍMICA
7
21 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
Castro Castro Esteban Alonso HISTORIA
5
Robles Salazar Yessica Anali LABORATORIO DE CÓMPUTO
7
Sepúlveda Osorio Aracely Guadalupe INGLÉS
2
Álvarez Higuera Hilda Elisaldri QUÍMICA
9
Ahumada Leal Luz Irenia FÍSICA
4
Villanueva Zavala Patricia Aidé Todas
4
Zamarrón Rúelas Adilene INGLÉS
5
Zayaz Adrian Cindy Anette LABORATORIO DE CÓMPUTO
2
Varela Cervantes María De Jesús FÍSICA
6
Balderrama Gutiérrez Angélica COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
1
Montes Betancourt Kenia Guadalupe Todas
2
Navarro Ruiz Nadchely Todas
8
Romero Soto Fernando FÍSICA
3
Armenta Cebreros Eudelia Isabel MATEMÁTICAS 1
Barraza Mares Martina COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
5
Vale Valenzuela Diana HISTORIA
6
Gutiérrez Ceceña Jael Anahi COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
5
Reyes Espinoza Sandra Luz Todas
4
Hernández Rivera Dania Guadalupe COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
7
Armenta Romero María Del Rosario INGLÉS
2
López Luna Manuel Alejandro LABORATORIO DE CÓMPUTO
5
Valdez Laguna Glenda Yarlin MATEMÁTICAS 2
Contreras Antelo María Isabel QUÍMICA
5
Harris Morales Dulce Rosario Todas
2
Armenta Osorio José Antonio FÍSICA
8
Sandoval Ruiz María Fernanda INGLÉS
3
Cota Valenzuela María Guadalupe Todas 7
22 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
3.2 Niveles de Intervención Dentro del programa de tutorías se manejan 3 niveles de intervención los cuales son:
INFORMATIVA PREVENTIVA REMEDIAL
1. Primera Reunión de trabajo con la planta docente y asesores pares de la UA para la elaboración de
1. Aplicación del EDAOM Y EA_PNL a toda la población estudiantil.
2. Reunión con
1. Cursos Remediales 2. Asesoría en
promoción de grado con Tutores
3. Aplicación de Cartas
Sepúlveda Díaz Karina Lizeth COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 7
Verduzco Sarmiento Blanca Sulema INGLÉS 3
Piña Cárdenas Karina Marlen COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 9
Manzanares Márquez Mariajose Todas 6
Zapata Rivera Karla Susuky MATEMÁTICAS 1
Mendoza Bon Liliana Lizbeth Todas 9
Reyes Galindo Ana Irene INGLÉS 7
Fierro Verdugo Juan Alberto MATEMÁTICAS 1
Gaxiola Soto Eleazar COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 5
Cárdenas Calderón Sugey Karely Todas 5
Palafox Buelna José Guadalupe MATEMÁTICAS 3
Ibarra García Tania Iveth LABORATORIO DE CÓMPUTO 4
Reyes Armenta Johana HISTORIA 5
Blanco Anaya Samanta Abigail COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 7
Camacho Acosta Lezly Anavyl Todas 1
Mendivil Romero Claudia Verónica MATEMÁTICAS 6
Flores Díaz Ángeles Alejandra QUÍMICA 5
Rocha Cazares Iván Alfonso Todas 5
Rubalcaba Gastélum Elizabeth Todas 1
Bañuelos Gurrola Myrna Leticia INGLÉS 6
23 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
estrategias propuestas para el PAT.
2. Curso de acción tutorial para los docentes que serán tutores en el nuevo ciclo
3. Curso de inducción para los alumnos de primero
4. Primera reunión con los padres de familia para socializar el programa de tutorías.
asesores pares y disciplinares
3. Tutoría individual 4. Reunión con padres
de familia 5. Reunión con
academias y tutores 6. Reunión de trabajo
con el Comité de tutorías.
7. Talleres de motivación al estudio y conferencias programadas por OE.
compromiso 4. Aplicación de Carnets
de Asesorías 5. Reunión con alumnos
irregulares. 6. Cursos de
acompañamiento académico y hábitos de estudio
3.3 Sistematización de la Acción Tutorial 3.3.1. Recursos para la Acción Tutorial
Los recursos para la acción tutorial se identifica en dos áreas, la primera el recurso humano y la
segunda es el área de la infraestructura.
En el siguiente organigrama se proyecta el recurso humano:
24 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
En cuanto a infraestructura, actualmente se cuenta con un cubículo para el departamento de
tutorías, un aula exclusivamente para las asesorías grupales/individuales, una sala de usos
múltiples para llevar talleres o cursos remediales. En el área de tecnologías, una computadora
de escritorio, una laptop, un proyector y una impresora. En inmobiliarios: un archivero de tres
cajones y dos mesas con un cajón, dos pintarrones y uno de corcho.
Se tiene acceso a la papelería de la escuela siempre y cuando sea requerida al secretario
administrativo.
3.3.2 Programación de sesiones mensuales para la tutoría grupal
PRIMER GRADO.
No.
MES
OBJETIVO
ACTIVIDAD
MATERIAL
PROPORCIONADO
PRODUCTO PARA
EL EXPEDIENTE
DEL GRUPO
1
Agosto Socializar el PIT, PAT,
el uso de la plataforma
e tutorías.
Entregar un
tríptico a cada
alumno y
socializarlo en el
grupo
Información en trípticos.
Minuta del grupo
2
Septiembre Socializar sobre la
importancia de los 4
test psicopedagógicos
y la ficha de
identificación.
Realizar los 4 test
en la plataforma,
verificar que todos
tengan su ficha de
lo contrario
realizarla.
computadoras
3
Octubre Identificar elementos
que permitan alentar a
los estudiantes a
adquirir hábitos de
estudio.
Proporcionar
información sobre
los distintos
métodos
existentes para
lograr hacer del
estudio un hábito
en el día a día.
Información por parte del
profesor
Hábitos de estudio de
cada alumno
4
Noviembre Analizar los
indicadores de
desempeño
académico, actitudinal,
así como el desarrollo
de competencias,
grupal e
individualmente.
Tabla comparativa
de resultados de
primer y segundo
parcial.
Kardex o boleta de
calificaciones
Tabla comparativa
25 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
5
Diciembre Socializar criterios de
promoción de grado;
cierre y evaluación de
la acción tutorial.
Solicitar centro de
cómputo para
realizar
evaluación de
tutorías, añadir
formato con
calificaciones para
que el alumno
tenga panorama
de sus cierre de
semestre.
Computadoras, internet y
boleta de calificaciones
6 Enero Detectar riesgos de
abandono
Realizar un
cuestionario de
autoevaluacion de
acuerdo a los
resultados
anteriores,
canalización de
casos críticos.
Entre de cuestionario para
la realización de
autoevaluación
Cuestionario
7 Febrero Analizar los
indicadores de
desempeño
académico, actitudinal,
así como el desarrollo
de competencias,
grupal e
individualmente.
Tabla comparativa
de resultados del
semestre anterior
y el parcial actual.
Identificar la problemática
con ayuda del profesor
Cuadro comparativo
8 Marzo Orientar a los alumnos
en el establecimiento
de su plan de vida.
Subir un video
motivacional en
plataforma y
socializarlo en el
aula.
Uso de internet y
plataforma
Reflexión
9 Mayo Identificar elementos
que permitan alentar a
los estudiantes a
adquirir hábitos de
estudio.
Mostrar la
diversidad de
técnicas de
estudio.
Información sobre las
técnicas de estudio
Técnica de estudio de
cada alumno
10 Junio Socializar criterios de
promoción de grado;
cierre y evaluación de
la acción tutorial.
Establecer día y
hora para la
aplicación de la
evaluación
tutorial, socializar
alternativas de
apoyo en asesoría
brindada por
profesores
Computadora, internet Evaluación de tutoría
26 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
SEGUNDO GRADO.
No.
MES
OBJETIVO
ACTIVIDAD
MATERIAL
PROPORCIONADO
PRODUCTO PARA
EL EXPEDIENTE
DEL GRUPO
1
Agosto Socializar el PIT, PAT,
el uso de la plataforma
de tutorías.
Dar a conocer el
objetivo y la
información
necesaria y que
realicen en
equipos un mapa
mental. Proyectar
de manera
practica el uso de
plataforma.
Computadora, laptop e
información por parte del
profesor
Entrega de los puntos
más importantes
proporcionados en la
sesión
2
Septiembre Socializar sobre la
importancia de los 4
test psicopedagógicos
y la ficha de
identificación.
Llevar a los
alumnos al c.c
para que inicien
con uno de los
test y de esta
manera les resulte
más fácil.
Computadora, internet
acceso a plataforma
Resultados de
EDAOM
3
Octubre Identificar elementos
que permitan alentar a
los estudiantes a
adquirir hábitos de
estudio.
Que escriban
breve reflexión en
qué consisten sus
hábitos de
estudio; proyectar
un video de los
hábitos de estudio
y que comparen lo
que hacen y no.
Cañón laptop Cuadro comparativo y
reflexión
4
Noviembre Analizar los
indicadores de
desempeño
académico, actitudinal,
así como el desarrollo
de competencias,
grupal e
individualmente.
Realizar una
reflexión escrita
sobre su
desempeño en el
primer parcial
Lápiz, pluma hojas Reflexión
5
Diciembre Socializar criterios de
promoción de grado;
cierre y evaluación de
la acción tutorial.
Establecer día y
horario para que
los alumnos
realicen su
actividad de
cierre.
Computadoras, internet. Preguntas de
evaluación tutorial
27 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
6 Enero Detectar riesgos de
abandono
De acuerdo a los
resultados del
semestre anterior
realizar un
cuestionario de
autoevaluación,
para aplicar la
tutoría individual.
Boleta de calificación,
cuestionario de
autoevaluación.
Cuestionario
7 Febrero Analizar los
indicadores de
desempeño
académico, actitudinal,
así como el desarrollo
de competencias,
grupal e
individualmente.
Comparar graficas
de desempeño
académica y
desarrollo de
competencias del
semestre anterior
y resultados
actuales.
Identificar la problemática
con ayuda del profesor
Cuadro comparativo
8 Marzo Orientar a los alumnos
en el establecimiento
de su plan de vida.
proyectar video de
metas o
motivación y
contestar
preguntas
Uso de las tics (Cañón,
laptop)
cuestionario
9 Mayo Identificar elementos
que permitan alentar a
los estudiantes a
adquirir hábitos de
estudio.
Los alumnos
proponen que
estrategias
pueden funcionar
para mejorar sus
hábitos de
estudio, se hace
un listado grupal
Información sobre hábitos
de estudio por parte del
profesor
Lista grupal sobre
hábitos de estudio
10 Junio Socializar criterios de
promoción de grado;
cierre y evaluación de
la acción tutorial.
Establecer día y
hora para que
cada grupo realice
la actividad
Uso de las tics
(computadora, internet
plataforma de tutoría)
Preguntas de cierre
de tutoría
3.4 Registro y seguimiento de las competencias Dentro del Bachillerato Universitario se utiliza el Sistema Integral de Registro, Evaluación y
Seguimiento de Competencias en Educación Media Superior (SIRESEC) para el plan
educativo 2015, el sistema da al finalizar el semestre la carta de portabilidad, donde se puede
analizar el desarrollo de las competencias disciplinares y de ahí poder elaborar estrategias para
fortalecer la que están en grado insuficiente, a su par el Programa Institucional de Tutorías
promueve dentro de las tutorías grupales e individuales las competencias Genéricas y sus
atributos correspondientes.
28 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
A continuación se enlista las competencias genéricas según la sesión grupal:
SESIONES COMPETENCIAS ATRIIBUTOS
SESIÓN 1 1.- Se auto determina y cuida de sí
1.1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
SESIÓN 2 2.- Se expresa y se comunica
2.4.17.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
SESIÓN 3 4.- Aprende de forma autónoma
4.7.29.- Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés
y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a
retos y obstáculos.
SESIÓN 4 4.- Aprende de forma autónoma
4.7.28.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
SESIÓN 5 1.- Se auto determina y cuida de sí
1.1.1.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de
sus valores, fortalezas y debilidades.
SESIÓN 6 1.- Se auto determina y cuida de sí
1.1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones.
SESIÓN 7 1.3.- Elige y practica estilos de vida saludables.
1.3.11.- Toma decisiones a partir de
la valoración de las consecuencias
de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo
SESIÓN 8 5.- Trabaja en forma colaborativa.
5.8.31.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
SESIÓN 9
6.10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
6.10.40.- Reconoce que la
diversidad tiene lugar en un espacio
democrático de igualdad de dignidad
y derechos de todas las personas, y
rechaza toda forma de
discriminación.
SESIÓN 10 1.- Se auto determina y cuida de sí
1.1.6.- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
29 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
3.5.-Metas, Acciones y Temporalizarían de la Acción Tutorial Ciclo Escolar 2017-2018
METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION
OBJETIVO GENERAL
META
ACCIÓN ESTRATEGICA
RESPONSABLE
Competencia(s) genérica(s)
promovida(s)
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
Promocionar el Programa Institucional de Tutorías.
Socialización el PAT 2017-2018
Presentar la exposición del PAT 2017-2018 para el curso de inducción, y aplicar el EDAOM Y EA_PN, elaboración de trípticos y mural.
Responsable de Tutorías.
1.1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Laptop, cañón, listas de asistencia, material de papelería
Asignación y
capacitación
de los tutores
de la UA
Formalizar la asignación de un profesor tutor por cada grupo. Taller de capación en la acción tutorial
Responsable de Tutorías.
1.1.6.- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Laptop, cañón, listas de asistencia
Asignar y
capacitar a los
asesores
pares
Formalizar la asignación de asesores pares y hacer el comité de asesores.
Responsable de Tutorías.
1.1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Laptop, cañón, listas de asistencia
Asignar y
capacitar a los
asesores
disciplinares
Formalizar la asignación de asesores pares y hacer el comité de asesores.
Responsable de Tutorías.
1.1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Laptop, cañón, listas de asistencia
30 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION
OBJETIVO GENERAL
META
ACCIÓN ESTRATEGICA
RESPONSABLE
Competencia(s) genérica(s)
promovida(s)
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
Diagnóstico de la trayectoria académica y actitudinal
Análisis de datos en servicios escolares
Solicitar calificaciones del primer parcial, reportes actitudinales con O.E.
Responsable de Tutorías, Responsable de Control Escolar. Orientadoras.
1.1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Estadística de control E. y O.E.
Iniciar con la
tutoría
individual
Entregar los formatos para la tutoría individual.
Responsable de Tutorías y. Tutores.
4.7.28.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Anexos de la tutoría individual
Talleres de
PIAE
Iniciar con los talleres de motivación, acompañamientos y hábitos de estudio
Responsable de tutorías y O.E.
1.1.5.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Laptop, cañón, listas de asistencia, material de papelería
reuniones con
padres de
familia
Iniciar con la p reuniones con padres de familia para entregarles la boleta de sus hijos e información institucional.
Administración Académica y PIAE
6.9.34.- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos
Laptop, cañón, listas de asistencia, anexos
Reunión con
academias y
cuerpos
colegiados
Acompañar a los docentes y administrativos a las reuniones para las aportaciones del departamento.
Administración Académica y PIAE
4.7.28.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Laptop, cañón, listas de asistencia
31 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION
OBJETIVO GENERAL
META
ACCIÓN ESTRATEGICA
RESPONSABLE
Competencia(s) genérica(s)
promovida(s)
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
1er. Campaña de difusión del PIT
Realy deportivo y académico de acción tutorial.
Promocionar el evento con el apoyo de difusión escolar y los tutores.
Responsable de Tutorías.
1.1.3.- Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Materiales deportivos papelería
Primer corte
en la
evaluación en
plataforma:
sesiones y
tutoría.
Que todos los alumnos realicen la evaluación en línea del departamento de tutorías.
Responsable de Tutorías. Responsables del Centro de cómputo.
4.7.28.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Laptop, cañón, listas de asistencia
Segunda
Reunión con
las academias
y cuerpos
colegiados.
Acompañar a los docentes y administrativos a las reuniones para las aportaciones del departamento.
Administración Académica y PIAE
1.1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Laptop, cañón, listas de asistencia
Segunda
reunión con
padres de
familia
Iniciar con los talleres de motivación, acompañamientos y hábitos de estudio
Administración Académica y PIAE
6.9.34.- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos
Laptop, cañón, listas de asistencia, anexos
32 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION
OBJETIVO GENERAL
META
ACCIÓN ESTRATEGICA
RESPONSABLE
Competencia(s) genérica(s)
promovida(s)
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
Evaluación del semestre
Solicitud del informe final
Solicitarle mediante informe al tutor el informe final y el cierre de la tutoría, al igual de la tutoría individual
Responsable de Tutorías.
1.1.5.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Laptop, cañón, listas de asistencia
Solicitud de
Carnets de
estudio para
aplicación de
extraordinarios
Solicitar a los alumnos canalizados su carnet de asesorías para solicitar en extraordinario.
Responsable de Tutorías.
1.1.5.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Laptop carnets, listas de asistencia
Tercera
reunión con
académicas y
cuerpos
colegiados
Acompañar a los docentes y administrativos a las reuniones para las aportaciones del departamento.
Administración Académica y PIAE
6.9.34.- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos
Laptop, cañón, listas de asistencia
Asignación y
capacitación
de los tutores
del semestre
impar.
Acompañar a los docentes y administrativos a las reuniones para las aportaciones del departamento.
Responsable de Tutorías.
1.1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Laptop, cañón, listas de asistencia
Concurso de
ensayo o
cartel.
Promocionar el evento con el apoyo de difusión escolar y los tutores.
Responsable de Tutorías.
1.1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Convocatoria y premio
Socialización de las asesorías remediales
Reunión con
asesores
pares y
disciplinares
Realizar la promoción de asesorías remediales.
Responsable de Tutorías.
6.9.34.- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos
Laptop, cañón, listas de asistencia
33 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
Reunión con
los padres de
familia
Iniciar con los talleres de motivación, acompañamientos y hábitos de estudio
Administración Académica y PIAE
1.1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Laptop, cañón, listas de asistencia
34 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
2. EVALUACIÓN
Como se puede apreciar en la evaluación de sesiones grupales y la evaluación al
departamento de tutorías del ciclo 2016-2017, el alumno está conforme y aprecia
el programa de tutorías y la forma de aplicarlo esto es en gran medida a la
implicación del programa mediante su trayectoria a lo largo de su bachillerato, ya
que lo ve como una orientación y ayuda, tanto al tutor asignado, como al asesor
o bien al departamento en sí, les inspira confianza y lo ve como una herramienta
de superación tanto personal como académica, dando un 33 % en la población
estudiantil que a través de la aplicación de la evolución de tutorías por medio de
la plataforma tiene una percepción positiva acerca del departamento y de igual
forma asegura que si tuvo un impacto cuantitativo y cualitativo en su trayectoria,
por medio de la tutoría grupal e individual, logrando que el ciclo 2016-2017 se
redujo un 10 % en el índice de reprobación, las metas que se buscan alcanzar en
el ciclo 2017-2018 frente a la reprobación es del 25% y con ello buscar
incrementar la eficiencia de egreso, y deberá ser transversales ante la carta de
portabilidad de las competencia que se obtendrá a lo largo del semestre,
buscando los indicadores de calidad internos y externos a la Universidad, es por
eso que en la evaluación del presente manual ciclo 2017-2018, se retoman,
textualmente, a lo que indica el rector de nuestra máxima casa de estudios, el Dr.
Juan Eulogio Guerra Liera: los procesos implementados de la Universidad
Autónoma de Sinaloa, así como la visión, la opinión y sus propuestas son la
experiencia de la comunidad docente y estudiante, es por ello que es la
oportunidad de todos, el momento histórico de todos, la responsabilidad de
todos, el programa de todos, la misión de todos, la visión de todos, la
Universidad de todos.
35 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
3. REFERENCIAS:
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006
Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)
Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)
ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)
Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)
Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)