Principios y aportaciones de las teorías del aprendizaje a los procesos educativos: ConstructivismoEquipo 5:Misol García ArredondoRoberto García CuadrosBeralicia López ValdezCecilia Urías Valenzuela

Introducción•El constructivismo es una posición

compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget, David Ausubel, Lev Vygotsky.

Introducción•Es una de las corrientes mas

representativas del pensamiento pedagógico y una de las mas aceptadas en los últimos tiempos.

•Orígenes en los años 70’s para enfrentar la insatisfacción del aprendizaje.

•Para el constructivismo, los procesos cognitivos son construcciones mentales de la realidad.

¿Qué es?• Es la idea que mantiene que el individuo – tanto en

aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente, ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos 2 factores.

•“El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano”.

Constructivismo pedagógico•Teorías y aplicaciones básicas, incide en el

estudio de teorías primarias y esenciales del constructivismo pedagógico, sin desconocer que ha sido y será influido por una gama de teorías psicológicas y pedagógicas.

•Enfoque:1. Teoría de la psicología genética de Piaget2. Teoría de la psicología culturalista de Vygotsky3. Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

Teoría Psicología Genética•Constructivismo: teoría psicopedagógica

del conocimiento y aprendizaje infantil, que tiene sus principios en el desarrollo del ciclo vital de la especie humana y que busca responder.

Constructivismo pedagógico•3 Formulaciones principales:

•¿Cómo y que debe aprender el niño?•¿Qué procesos debe seguir para

aprender?•¿Para que aprender?

Constructivismo pedagógico•Se trata de una construcción continua

integrando 2 procesos en el desarrollo:

•Crecimiento y maduración de las funciones del organismo, la capacidad de actuar sobre el medio.

•El desarrollo es un proceso continuo, tan pronto este programado social, biológica y psicológicamente el individuo.

Constructivismo pedagógico• Distingue 2 aspectos en el desarrollo intelectual

del niño:1. Aspecto Psicosocial: todo lo que recibe del

exterior, aprendido por la familia, escuela o cultura general.

2. Desarrollo espontaneo o psicológico: desarrollo de inteligencia, lo que aprende por si mismo o descubrir sin ayuda de otro, constituye una condición previa y necesaria para el desarrollo escolar.

Rol de la educación•Ayudar al niño a construir el pensamiento

operativo (primero concreto, luego formal) y a desarrollar las competencias que este nivel de pensamiento permite, se logra a través de sucesivas asimilaciones y acomodaciones de lo nuevo, basándose en lo que el alumno trae a la situación de aprendizaje.

Construcción del conocimientoEl desarrollo

cognitivo es el producto de la interacción del

niño con el medio ambiente.

Construcción del conocimiento•El niño aprende: haciendo,

experimentando, de acuerdo a su propia actividad vital, para desarrollarse. Autoconstruye y se conviene en eje del proceso educativo.

•Algunos fundamentos de la psicología genética en relación al conocimiento

Construcción del conocimiento• Algunos fundamentos de la psicología genética en

relación al conocimiento

1. El conocimiento no se consigue pasivamente, es procesado y construido activamente por el sujeto

2. Función cognoscitiva esta al funcionamiento de la vida por sus experiencias y vivencias

3. El conocimiento humano es una representación mental fruto de la constante interacción del sujeto y el objeto, a la naturaleza del producto a esta interacción y a la naturaleza de la realidad.

Conocedor lo conocible conocimiento lo conocible

Construcción del conocimiento• Se debe actuar sobre un objeto para conocerlo.• Las actividades internas que realiza el educando en

intensidad como: clasificar, reformular, generalizar, simplificar, sintetizar, ejemplificar, etc. Facilitan su adecuada utilización.

Por ello el constructivismo de Piaget logra ser:• Una pedagogía centrada en el alumno• Pedagogía diferenciada, reconoce que cada niño

posee características individuales, culturales y lingüísticos, experiencias de vida diferentes y diversas necesidades e intereses.

Etapas del desarrollo de inteligencia

Etapas del desarrollo

Elaboraciones Funcionales•Procesos funcionales implicados en la

construcción cognitiva:

1. Aprendizaje2. Memoria3. Pensamiento4. Motivación5. Ajuste

Elaboraciones estructurales•Organización:Equilibrio: característica de madurez emocionalReequilibrio: producido del desequilibrio implica la vuelta al equilibrio.

•Adaptación: Asimilación: integrar conocimientosAcomodación: busca adecuar la situación a la conducta del sujeto.

Aprendizaje•Proceso mediante el cual el individuo, por

su propia actividad, cambia su conducta, manera de pensar, hacer y sentir. Es la actividad por la cual la persona modifica su manera de ser.

•Gracias al aprendizaje el individuo: 1. Enriquece o modifica su información

previa2. Realiza tareas de una manera diferente3. Cambia su actitud o puntos de vista

La función mas importante de la

educación consiste en aprender a aprender.-Aguayo

Aprendizaje•Enseñar es guiar las experiencias de

aprendizaje, para esto, es necesario liberarse los alumnos de actitudes equivocadas en este proceso de aprendizaje:

1. Dependencia excesiva del profesor2. Conductas rutinarias.

Niño vs. Adulto en aprendizaje

Niño AdultoEstimulación sensorial Trabaja símbolosPoca acumulación nociones acumuladasMenos cauto Cauto y previsorMemoria conceptos lógicosInterés aprende aun sin interésPractico e inmediato teóricoGuías y orientación Instrucciones

Diferencias conductismo y constructivismo en la teoría genética.

Teoría psicología culturalista

“el hombre no se forma nunca de modoAbstracto, sino bajo la influencia de unGrupo humano y su peculiar cultura”.

Teoría psicología culturalista•Nacimiento: dotados de capacidades naturales

o innatas de desarrollo biológico y psicológico. •El hombre nace en una cultura determinada y

vive en ella, estableciendo una relación con otras personas y un ambiente social, cultural y natural, que le exige determinadas conductas.

•El niño como organismo y el ambiente como cultura son inseparables.

•El aprendizaje es un proceso social donde se desarrollan procesos psicológicos como: comunicación, lenguaje, razonamiento, y otros.

Teoría psicología culturalista•El enfoque culturalista permite comprender

la manera en que se ubica la acción mental en escenarios culturales, históricos e institucionales.

•Para comprender al individuo es necesario comprender las relaciones sociales en las que ese individuo existe.

•Su lenguaje desarrollara: pensamiento, convivencia y comunicación.

• “El desarrollo del pensamiento esta determinado por el lenguaje(…). El desarrollo de la lógica es una función directa del lenguaje socializado (…). El crecimiento intelectual depende del dominio de los mediadores sociales del pensamiento, esto es, del dominio de las palabras: el lenguaje es la herramienta lingüística del pensamiento”.

Teoría psicológica Culturalista

•Ambientación pedagógica:Practicar competencias Necesita espaciosConstruir aprendizajes educativos.Crear nuevas ideas u objetos

Teoría psicológica culturalista•De acuerdo con la conceptualización

constructivista, hay necesidad de organizar estos espacios educativos y hacerlos funcionales para que aprenda según sus necesidades e intereses. El ambiente es un factor externo que condiciona.

1. Ambiente tradicional2. Aula con ambiente pedagógico

organizado: donde el aprendizaje tiene primacía y la enseñanza expositiva y monologal.

Teoría culturalista• Debe comprenderse que:

1. Para producir verdadero aprendizaje en grupos intensivos, es necesario que haya congruencia entre el alumno y el docente basada en la empatía, que el profesor se considere un estudiante mas.

2. La experiencia produce aprendizaje libre y responsable.3. La maduración y el medio ambiente influyen en el

desarrollo intelectual.4. El aprendizaje, desde el punto de vista humanístico, es

facilitado por actitudes mas que por técnicas y es considerado como conjunto de aspectos cognoscitivos y emocionales.

Nuevos roles docentes•En el proceso de avance del nivel de

desarrollo real al nivel de desarrollo potencial es conveniente tener presente las sugerencias de los profesores y psicólogos al respecto, para obtener mejores logros como facilitador del aprendizaje.

Nuevos roles docentes1. Investigue la realidad socioeconómica y cultural del barrio y

localidad donde labora.2. Concéntrese en pocos conceptos, y profundice en ellos. 3. Permita que sus alumnos experimenten; nadie aprende de

cabeza ajena.4. Relacione el conocimiento con sus aplicaciones.5. Ayude al estudiante a que utilice lo que sabe sobre el tema. 6. Confronte las ideas que sobre el tema trae el alumno, con los

nuevos conceptos que se trata de enseñar. 7. El contenido del curso debe tomar en cuenta el entorno

social, familiar, económico y político. 8. Mas importante que terminar el tema del día es que los

alumnos APRENDAN. 9. Estimule a que los alumnos pregunten. 10. Logre comprensión.11. Que el alumno se exprese libre, sin temor a equivocarse. 12. Permitir que el alumno sugiera y hasta le enseñen.

Diferencias conductismo y constructivismo teoría culturalista

Teoría del aprendizaje significativo

•“el factor que mas influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñesele a partir de el”.

Teoría aprendizaje significativo•Para que se produzcan aprendizajes

significativos son necesarios 2 condiciones:

1. Que el contenido sea potencialmente significativo.

2. Que el alumno este motivado.

Teoría aprendizaje significativo•Modelo de aprendizaje significativo en la

enseñanza constructivista:•3 niveles: 1. Articulación de nuevos conocimientos con

los conocimientos previos.2. Estructuración: implica formación de

nuevas estructuras conceptuales o formas de conocer. Mapas, metáforas y esquemas.

3. Ajuste o actuación: acopla el conocimiento y la tarea. Se logra con la practica y da resultado un aprendizaje experto.

Teoría psicológica significativa•Significatividad: esta definida por la tarea

del educando, para adquirir un conocimiento nuevo a partir de los conocimientos previos.

•Un aprendizaje significativo fortalece el aprendizaje de 3 maneras:

1. Proporcionando un significado adicional2. Reduciendo el olvido3. Haciéndolo mas recuperable

Teoría psicológica significativa•Tipos de aprendizaje:•2 tipos: percepción y por descubrimiento

•Ausubel se fundamenta en que el proceso de formación del pensamiento es producto de organización sistemática de un fenómeno o estructura cognoscitiva

Teoría psicológica significativa•La actividad significativa es toda

experiencia de aprendizaje que logra despertar interés y su deseo de participar y expresarse con entusiasmo y sin temor.

Diferencias conductismo y constructivismo teoría significativa

BibliografíaConstructivismo pedagógico, teorías y aplicaciones básicas. Calero P. M. (2013) 1era edición.

Constructivismo y educación, Carretero M. (1993) 7ma edición.

Documento extraído del (world wide web) el día 11/04/16.

• http://galeon.com/tributaria1/Documentos/Constructivismo.pdfDocumento extraído del (world wide web) el día 11/04/16.

• http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdfDocumento extraído del (world wide web) el día 11/04/16.

• http://monografias.umcc.cu/monos/2003/Mono24.pdfDocumento extraído del (world wide web) el día 11/04/16.

• http://www.revistacultura.com.pe/revistas/RCU_18_1_la-didactica-el-constructivismo-y-su-aplicacion-en-el-aula.pdf

Documento extraído del (world wide web) el día 11/04/16.• http://

www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL%20CONSTRUCTIVISMO%20SOCIAL%20DE%20LEV%20VYGOTSKY%20EN%20COMPARACI%C3%93N%20CON%20LA%20TEORIA%20JEAN%20PIAGET.pdf