Intel.ligència Naturalist

a

PER QUÈ UNA CAPACITAT SIGUI CONSIDERADA INTEL·LIGÈNCIA

Tenir una localització cerebral concreta

Tenir un sistema simbòlic o representatiu.

Ser observable en grups de població.

Tenir una evolució independent i pròpia.

DEFINICIÓ D’INTEL.LIGÈNCIA NATURALISTA És la que es refereix a l’habilitat per discriminar, classificar i sobretot conviure i promoure el desenvolupament dels organismes vius existents tant a l’entorn urbà com rural.

Persones naturalistes percep la natura com alguna cosa de la qual ell forma part. Persones NO naturalistes veu la natura com una matèria primera.

- Observadors - Gust per experimentar - Reflexius- Deductius - Facilitat per classificar

Habilitats

- Experimentar - Manipular - Investigar - Jugar amb mascotes - Jardineria - Criar animals - Horticultura

Els agrada

COM DETECTAR-LA ?

- Fomentar les tasques que exigeixin observar.- Experiments i anàlisis d’investigació.- Donar accés a la natura.- Oportunitats per relacionar-se amb animals.

Activitats a fer

COM ESTIMULAR-LA ?

Professions:•Biòlegs•Botànics•Ornitòlegs•Ecòlegs•Ambientalistes•Veterinaris•Físics ...

• Charles Darwin• Gregor Johann Mendel• Thomas Morgan • Temple Grandin

Charles Darwin

Gregor Johann Mendel

Thomas MorganTemple Grandin

NATURALISTES RECONEGUTS:

-.

“Cuando te das cuenta del valor de toda la vida, hay que insistir menos en lo que es pasado y concentrarse más en la preservación del futuro.”Dian Fossey

Creació d’un espai Naturalista a l'

Institut Creu de Saba

Inici de l’activitat docent al curs 2007/ 2008

Projecte fonamentat en la teoria de les Intel·ligències Múltiples de Howard Gardner

Tests SACS - projecte de màxims - alumnat en projectes

Necessitat d’assegurar espais i recursos

Inserció de l’espai naturalista

L’espai naturalista

- Espai exterior

- Recursos i equipament

- Caràcter permanent

- Participació de l’alumnat de tots els nivells

Vies d'accés :

FASE 1 •Aprovació per la Comissió Pedagògica i el Consell Escolar

FASE 2 •del 01/10/12 al 15/01/13 Preparació del taller i acotació d'espais

FASE 3 •del 15/01/12 al 20/03/13 Arranjament de la zona d'hort i d'hivernacles

FASE 4 •del 20/03/13 al 30/05/13 Creació i arranjament de la zona de granja

FASE 5 •del 30/05/13 al 30/06/13 Avaluació i planificació curricular curs vinent

FASE 6 •del 30/06/13 al 31/12/13 Inserció curricular dins del curs 2013/14

Execució del projecte

Àmbit temàtic i lloc de realització del projecte

Pressupost i despeses

Data Proveïdor Concepte Import12/03/2012

Bricorama Abrera Safates, estris i prestatgeries taller hort 162.56

10/08/2012

Bricorama Abrera Armari d’eines, carretó i mànega portable 414.14

22/10/2012

Bricorama Abrera Eines hort, serra i vernís fusta exterior 191.93

12/10/1012

Bricorama Abrera Compostador, safates planter, eines, llavors, taulers 195.56

02/12/2012

Bricorama Abrera Calaixera, guants, eines, cordills, ferreteria 98.37

15/01/2013

Jardineria La Rosa 15 travesses fusta i contenidors terra per hort escolar 1,047.26

13/02/2013

Leroy Merlin Hivernacles de plàstic per planter 82.73

11/03/2013 Fontelèctric Instal·lació d’una aixeta de reg amb programador 266.16

22/03/2013

Tujardinencasa.es Mòduls reproducció i gàbies conills i gallines 351.53

25/03/2013

Leroy Merlin 2 Portes metàl·liques d’exterior per la zona de granja 202.80

03/04/2013

Jardineria La Rosa 16 travesses fusta per acotar granja i zona ornamental 404.24

05/04/2013

Leroy Merlin Travesses i mòduls de fusta per zona ornamental 184.66

05/04/2013

Leroy Merlin Bruc, malla i estris ferreteria per acotar zona granja 476.98

05/04/2013

Servicios Lendinez Tancat taller exterior hort 2,215.01

Import total….: 6,000.00

Inversions espai naturalista

• Un hort escolar, amb 8 pistes diferenciades (per facilitar el repartiment per grups)• Una zona de plantes decoratives i ornamentals• Zona de plantes aromàtiques i medicinals i possible bassa ecològica (pendent d'aprovar)• Un espai d'hivernacles desmuntables (per cultivar les llavors i el planter durant l'hivern)• Una zona de compost• Espai de taller i magatzem sota porxo• Tancat de taller exterior• Granja de conills (per estudiar el cicle reproductiu de 3 a 5 exemplars)•Granja de gallines (per 5 o 6 exemplars)

Distribució final

Hort Escolar

Una zona de plantes decoratives i ornamentals

Plantes aromàtiques i medicinals

Un espai d'hivernacles desmuntables

Una zona de compost

Espai de taller i magatzem sota porxo

Racó dels invertebrats

Granja de conills

Granja de gallines

Projectes que es poden desenvolupar

• Bricolatge de l’hort • Jardineria ornamental• Plantes aromàtiques i medicinals• Fem un hort ecològic• Taller de compost• Els insectes de l’hort• El petit hivernacle• El món microscòpic• Terraris i aquaris• Granja de conills • Granja de gallines • Nius d’ocells

Projecte Estudiem un Animal

Principal prioritat: Garantir el benestar del animal

acollits

Documentació a omplir

Com és un conill?

Classificació taxonòmica

Regne Animal

Sub_regne Metazous

Tipus Cordats

Classe Mamífers

Sub_classe Vivípars

Ordre Lagomorfs

Familia Leporidae

La guia inclou informació sobre:• Sistema Ossi• Sistema digestiu• Sistema vascular • Potes• Glàndules mamàries• Ulls• Dents• Orelles

Trets anatòmics

• Aigua• Menjar• Espai

Tasques bàsiques de manteniment

Prevenció de malalties més

comuns

Pautes d’observació1º Alimentació. Quins són els seus aliments preferits ?

2n. Una estranya picor. En quina situació mostra aquest comportament?

3r. Coprofàgia. Totes les deposicions són iguals?

4t. Orelles. Disseny d’una pauta d’observació per comprovar que efectivament orienta les orelles en la direcció dels sons que escolta.

5è. Períodes d’activitat. Contrastar la informació obtinguda sobre els hàbits de vida del conill salvatge i el domèstic .

6è. Etiologia dels espais oberts. Observació dels comportaments del conill quan està fora de la gàbia.

7è. Mesures biomètriques. Construcció d’una taula amb el pes i llargada del conill.

Contracte pedagògic

Compromisos de la família, l’alumne i el centre:

1.-Responsabilitat de l’alumne i per extensió de la família vers el manteniment de l’animal en condicions adients d’alimentació, espai i higiene.2.-Compromís del centre de proporcionar el pinso a baix cost.3.-Compromís de l’alumne a fer les observacions pautades de la guia i a fer recerca.4.-Benestar de l’animal: els llodrigons han d’ haver acabat el període d’alletament per ser adoptats. 5.-Situacions o períodes imprevistos: es podrà pactar el retorn de l’animal al Espai Naturalista.6.-Incompliment per part de l’alumne: retorn de l’animal i de la gàbia i pèrdua de qualsevol dret sobre l’animal.

Signat per: Alumne/a Família Responsable del centre

Els projectes de màxims a l’institut Creu de Saba

- Activitats de recerca destinades a alumnes de 1r. I 2n. de l’ E.S.O

- Horari: franja d'optatives- Contingut: activitats organitzades per centres d’interès el punt de partida són els interessos i gustos dels alumnes

L’alumne participa activament en el seu procés d’aprenentatge

Què és?

Organització

Com es formen els grups?

Informàtica: revista i edició de vídeo

Perfils destacats al test d'Intel.ligències Múltiples (>=65%)Lingüística Matemàtica Espaial Cinètica Musical Interpersonal Intrapersonal Naturalista

Xxxx Xxxxx Xxxxx Xxxxxxxxx Xxxxx Xxxxx Xxxxxx Xxxx Xxx Xxx Xxxxxxxx Xxx Xxxxxxxx

Xxxxx Xxxxx Xxxxxx Xxxxx Xxxxxxx Xxxx Xxxx Xxxx Xxxxxxxxx Xxxxxxx Xxxx

Xxxxxxxxx Xxxxxxx Xxxx Xxxx Xxx Xxxxxxxx Xxxx Xxxx Xxxxx Xxxxx Xxx Xxxx Xxxx

Xxx Xxxxxxxx Xxxxx Xxxxx Xxxxxxxxxx Xxxxxx Xxx Xxxxxxxx Xxxxxxx Xxxx Xxxxxx Xxxxxxxxx

Xxxxxx Xxx Xxxxxxxx Xxxxx Xxxxxxx Xxxxxxx Xxxx Xxxxx Xxxxx

Xxxxxxx Xxxx Xxxxxxxxx Xxxxxx

No apareixen: Xxxxxx,Xxxxxx Xxxxx, Xxxxxx,Xxxx Xxxxxxxxx

•Si un alumne destaca en més d’un àmbit•Si un alumne no apareix en cap àmbit•L'àmbit lingüístic•L’àmbit musical•L’àmbit matemàtic•L’àmbit TIC

Informació complementària

- 9 àmbits: un per cada tipus d’intel·ligència més l’àmbit TIC

- Grups cooperatius- Autonomia per escollir el projecte.

Àmbits resultants

1. Facilitar la implicació de l'alumne/a en el seu aprenentatge.

2. Promoure la seva autonomia (idees, recerca d'informació, organització, etc)

3. Aprofitar la motivació per determinats temes com a estímul per a l'estudi.

4. Estendre l‘ interès pels reptes i l'excel·lència.

5. Detectar i aprofundir els propis talents, a vegades ocults.

6. Possibilitar la simulació del món laboral (treball per objectius i en grup)

7. Estimular la clarificació vocacional.

8. Aprofundir el treball cooperatiu.

9. Promoure la tutoria entre iguals.

10.Educar en la pertinència a un centre públic i el servei a la comunitat

Objectius

1. Introducció a la matèria. Explicació dels objectius. Contingut del títol de suficiència investigadora. Explicació de les IM i els criteris de selecció dels àmbits.2. Activitat sobre maquetació.3. Test SACS.4. Activitat sobre recerca amb l'Escriptori Edu365.5. Activitat sobre recerca bibliogràfica i enciclopèdia convencional.6. Distribució per àmbits i presentació dels temes de cada àmbit.7. Tria de temes i formació de subgrups. 8. Activitat sobre estructuració de continguts.9. Formació sobre com organitzar-se i treballar en grup.10.Recerca per grups, treball propi.11.Activitat transversal sobre contrast de textos.12.Formació sobre elaboració d'un porfoli i recursos d'exposició no digital.13.Exposicions orals.14.Procés d'avaluació final.

Fases del treball

• Autoavaluació.• Ponència pública.• Portfoli.• Actituds, valors i normes de treball.• Qualitat del projecte.

Criteris d’avaluació

Títol de suficiència investigadora

Competències: •Formulació d’hipòtesis i preguntes.•Contrast de textos.•Organització del treball en grup•Recerca bibliogràfica.•Estructuració dels continguts.•Redacció de textos.•Diversificació de medis emprats digitals i no digitals.•Exposició o ponència pública.•Portfoli.

Com seria un projecte musical

FEM UN CONCERT: alumnes que dominin algun instrument.

ORGANITZEM LES SINTONIES: recerca, organització i preparació de les sintonies de canvi de classe amb criteris pedagògics

MUNTEM UNA CORAL: preparar i interpretar un o dos concerts anuals

FEM UN VIDEOCLIP: preparació, gravació i muntatge d'un videoclip musical.

BUSQUEM BANDES SONORES: aplicades a material audiovisual del centre (vídeos, presentacions de diapositives)

COMPOSEM MELODIES.:Composició de melodies en format .MP3

POSEM MÚSICA AL BALL: per a grups de coreografia de l'àmbit cinestèsic.

Com seria un projecte logicomatemàtic?

PREPAREM LES PROVES CANGUR

MUNTEM UN ESPAI MATEMÀTIC: amb l'objectiu de difondre i promoure les matemàtiques i la lògica a tota la comunitat educativa .

TALLER D'ESTADÍSTICA: (enquestes, reportatges...)

CAMPIONAT D'ESCACS: amb una final pública per a cada nivell .

JOCS MATEMÀTICS: Invenció, recerca i preparació de jocs de taula o similars.

EXPOSICIÓ SOBRE ECONOMIA: amb gràfics, esquemes i panells explicatius.

Com seria un projecte cinestèsic?

MUNTEM UN GRUP DE BRICOLATGE: reparacions, treballs de pintura, i fabricació d'objectes útils.

POSEM-NOS EN FORMA: Dinamitzadors esportius.

INVENTEM UNA COREOGRAFIA.:Grup de dansa.

TALLER DE MODELATGE: Activitat d'escultura en argila, fusta, pasta de paper o similars.

FEM UN CIRC.

TALLER DE MIM.

FEM TITELLES.

DANSES DEL MÓN: country, flamenc, àrabs...

Com seria un projecte visual-espaial?

TALLER D'ART: Reproducció de quadres de gran format i realització de fitxes tècniques.

TALLER DE CÒMIC: en tècnica tradicional o mixta (digital – manual) per publicar a la revista del centre.

IL·LUSTRACIÓ CIENTÍFICA. destinades a la divulgació i comprensió científica, de manera coordinada amb l'àrea de ciències.

DECORATS DE TEATRE. bidimensionals o elements tridimensionals.

TALLER DE MODELATGE. Activitat d'escultura en argila, fusta, pasta de paper o similars.

IL·LUSTRACIÓ DE TEXTOS. per exemple els que creen els alumnes de l'àmbit intrapersonal.

OMBRES XINESQUES. creació de siluetes de fusta, cartolina , materials transparents.

MUNTATGE DE LLUM. manipulació diapositives antigues, de fotogrames transparents, i projectar després en gran format.

Com seria un projecte naturalista?

JARDINERIA ORNAMENTAL: planificació, instal·lació i manteniment de Plantes i Flors decoratives.

EL MÓN MICROSCÒPIC: partir de l'observació de teixits i microorganismes amb els microscopis i lupes binoculars del laboratori.

TERRARIS I AQUARIS: Divulgació científica, creació, exposició i documentació visual de terraris i aquaris.

EL PETIT HIVERNACLE: cultiu controlat de llavors de determinades plantes fins al seu desenvolupament i transplantament.

FEM UN HORT ECOLÒGIC: hort mediterrani ecològic a la zona cultivable del centre.

NIUS D'OCELLS: estudi de la conducta de les aus de la zona.

MAQUETES D'INVERTEBRAT: en tres dimensions, de l'estructura corporal d'insectes.

OBSERVATORI METEOROLÒGIC:anàlisi i divulgació de dades.

Com seria un projecte interpersonal?

CENTRE DE CONTROL: “Oficina” d'alumnes que s'ocupa de l'organització, seguiment, subministrament, administració i coordinació de la resta de grups.

ORGANITZACIÓ D'EVENTS: Grup de dinamitzadors d'activitats transversals: Sant Jordi, Nadal, sortides.

FEM UN “CULEBROT”:Guió, assaig i rodatge d'una pel·lícula sobre relacions interpersonals.

EMPRESA DE PUBLICITAT: Elaboració, filmació i divulgació d'anuncis publicitaris.

FEM UN PROGRAMA DE LA TELE: amb entrevistes, documentals, tertúlies i representacions musicals.

FEM UN TELENOTÍCIES:Creació i rodatge d'un telenotícies sobre la vida del centre o de la vila.

GRUP DE MEDIADORS: Estudi, preparació i creació d'un grup de gestió de conflictes.

Com seria un projecte lingüístic?

FEM UN TELENOTÍCIES.: sobre la vida del centre o de la vila.

LECTURA PÚBLICA DE TEXTOS LITERARIS:

TALLER DE CREACIÓ LITERÀRIA:Elaboració i publicació de textos literaris de creació pròpia.

RECITAL DIGITAL DE POESIA: muntatge de recitals de poesia en format mp3 (veu parlada) que sigui publicable com àudio digital.

FEM LA REVISTA DEL CENTRE: és digital i es publica a la pagina web del centre.

FEM UN PROGRAMA DE RÀDIO: Muntatge, execució i divulgació d'un programa de ràdio.EDITEM UN DIARI: Muntar un diari en paper amb totes les seves seccions, i publicar-lo.

Com seria un projecte intrapersonal?

APRENEM A CONCENTRAR-NOS: poden incloure estudis teòrics pràctics sobre psicologia (per exemple tècniques per afrontar l'estrès, el cervell emocional, etc) i sessions pràctiques (ioga, tai-chi, audició musical)

TALLERS DE CREACIÓ LITERÀRIA / ARTÍSTICA: Taller de poesia o narrativa, o l'expressió de vivències i idees originals i personals, que fomentin la creativitat en qualsevol especialitat artística.

CRÍTICA PERIODÍSTICA / POLÍTICA: Recerca per elaborar un discurs polític propi que impliquin la reflexió personal i el posicionament ideològic.

APRENEM PSICOLOGIA. Recerca sobre la naturalesa humana per entendre millor la pròpia conducta i la dels altres, i promoure la maduració personal.

VIATGE AL MÓN DELS CREADORS. Recerca sobre la creativitat a través de l'estudi històric dels creadors / creadores (artistes, literats) i de l'estudi específic de tècniques per fomentar la creativitat.

FEM UN DEBAT PÚBLIC. Preparació, rodatge i divulgació en vídeo d'un debat d'opinió.

ENQUESTES D'OPINIÓ. Preparació, recollida i anàlisi d'enquestes que impulsin a la gent a posicionar-se sobre un tema determinat

Gràcies per la vostra atenció

Meritxell Comella